求近似數的教學(xué)反思
作為一名教師，不能完全按照自己的意愿去設計課程，要考慮到學(xué)生。一起來(lái)看看求近似數的教學(xué)反思吧!
求近似數的教學(xué)反思【1】
在數學(xué)過(guò)程中，我充分利用學(xué)生的認知規律，已有的生活經(jīng)驗和數學(xué)的實(shí)際，轉化以教材為本的舊觀(guān)念，靈活處理教材，根據實(shí)際需要對原材料進(jìn)行優(yōu)化組合。在教學(xué)中，我從多方面找數學(xué)素材和多讓學(xué)生到生活中找數學(xué)，想數學(xué)，真切感受生活中處處有數學(xué)。根據這一理念，本環(huán)節教學(xué)時(shí)，例題1不是課本中的例題，是我根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗而編制的例題，目的是讓學(xué)生綜合應用所學(xué)知識和技能解決問(wèn)題、發(fā)展應用意識、在探索中形成自己的觀(guān)點(diǎn)，能在相互交流和反思的過(guò)程中逐漸完善自己的想法。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的思維是活躍的，教學(xué)采用學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習方式，鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)地參與探索新知的全過(guò)程。在小組交流中把學(xué)生的思維充分暴露出來(lái)，加深學(xué)生對用四舍五入法求小數的近似數的理解。我善于提出問(wèn)題引導學(xué)生思考。所提出的.問(wèn)題不論是實(shí)際問(wèn)題還是理論問(wèn)題都緊密結合教學(xué)內容，并編擬成科學(xué)的探究程序。所以在教學(xué)過(guò)程中，我是分層次教學(xué)的，重點(diǎn)放在教學(xué)①保留兩位小數的方法上，堅持啟發(fā)式，讓學(xué)生多說(shuō)多討論，激發(fā)學(xué)生積極思維，引導他們自己發(fā)現和掌握有關(guān)規律。然后再幫助分析講解，使學(xué)生的思路更加清晰;在教學(xué)②保留一位小數時(shí)，則問(wèn)得較少，使學(xué)生能根據剛才的知識形成一條清晰的思路。
求近似數的教學(xué)反思【2】
近似數的學(xué)習對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)完全陌生的體驗。但近似數在生活中有著(zhù)廣泛的應用，這一內容的教學(xué)有著(zhù)很強的現實(shí)意義。因而在教學(xué)中，教師應更多地讓學(xué)生自己去感受，去猜測和交流，在具體的情境和活動(dòng)中體會(huì )它的含義和作用。
教材沒(méi)有給出近似數的概念，而是為學(xué)生提供一個(gè)情境，通過(guò)對比兩個(gè)人對參賽人數的不同看法(即準確人數與近似人數)，讓學(xué)生理解近似數的含義，體會(huì )近似數在生活中的作用。
教學(xué)中結合實(shí)際認識萬(wàn)以?xún)葦档慕茢档南嚓P(guān)知識，以及讓學(xué)生估計一些物品的數量，展示用數來(lái)表達、交流的有關(guān)內容等，以便于使學(xué)生逐步建立數感。由于現階段不宜給學(xué)生教“四舍五入”法，因而讓學(xué)生把準確數改寫(xiě)成近似數，學(xué)生往往出現估計離譜的現象。因而，教師在教學(xué)中一定要想方設法讓學(xué)生明白，雖然一個(gè)數的近似數有很多個(gè)，但最恰當的答案應該是那個(gè)更接近準確數且更容易記住的數。要引導學(xué)生多結合實(shí)際情境，得出易學(xué)易記的方法就是對那些不是整十、整百、整千的數，我們要把它看成整十、整百、整千的數就方便多了。
本節課的教學(xué)難點(diǎn)是如何求一個(gè)數的近似數。在教學(xué)中，教師不要越俎代庖，應放手讓學(xué)生自己觀(guān)察準確數與近似數
的特點(diǎn)，在小組內合作探究，充分交流，鼓勵他們自己去發(fā)現一個(gè)數的近似數的方法。讓學(xué)生在比較中體驗。比較是常用的一種數學(xué)思考方法。通過(guò)比較事物之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，便于抽取出事物普遍存在的規律、區分出個(gè)體獨有的特征。只有經(jīng)歷這樣的過(guò)程，讓學(xué)生把自己個(gè)性化的想法說(shuō)出來(lái)，才能使直觀(guān)感受到的經(jīng)驗得以提升，使每個(gè)學(xué)生都得到不同的發(fā)展。
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