《明天我們畢業(yè)》教學(xué)反思
導語(yǔ)：這篇課文是孩子們小學(xué)階段最后一篇課文，此時(shí)學(xué)這篇課文水到渠成，孩子們對母校、對老師、對同學(xué)的感情已經(jīng)升華成文章的中心，所以不難理解文中作者的感激、不舍等情感。下面由小編為您整理出的《明天我們畢業(yè)》教學(xué)反思，一起來(lái)看看吧。
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我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)給我一個(gè)平臺，我將盡力演繹一份精彩。今天我站在六年級的課堂上，雖然沒(méi)有演繹精彩，在向六年級老師學(xué)習過(guò)程中，我又成長(cháng)了一步。其次，要感謝王老師和潘老師，她們全程跟班，一次又一次的指導，讓我這只笨鳥(niǎo)，也在學(xué)習的過(guò)程中有頓悟和進(jìn)步。
去年我從六年級到一年級，今天我從一年級又回到六年級，真可謂是大起大落。一開(kāi)始到一年級，我突然覺(jué)得找不到北，今天到六年級，孩子們那認真的學(xué)習態(tài)度，讓我也受到了感染，為他們認真的態(tài)度喝彩！
針對這次的課堂教學(xué)，我有幾點(diǎn)看法：
1、教材分析
我教學(xué)的是六年級下冊《明天，我們畢業(yè)》。這是一篇散文，一篇記敘要離開(kāi)母校，心中充滿(mǎn)感激和眷戀的散文。通過(guò)對母校、老師、校園生活得眷戀，表達我要再接再厲，讓自己成為國家棟梁來(lái)回報母校。課文條理清晰，結構完整，內容充滿(mǎn)激情�？梢哉f(shuō)字字傳情，句句透出不舍。教學(xué)過(guò)程中，我既想讓孩子們，深入理解作者的情感，又想讓孩子們學(xué)會(huì )課文的表達方法，一節課下來(lái)，發(fā)現時(shí)間不夠用，孩子的體會(huì )不夠深。因此，教師設置的目標要能夠突出重點(diǎn)，目標要清晰，不能設置太多，對于文本的理解，要多方位，多角度，結合自己已有經(jīng)驗理解，教師要導得到位，要導得有序，這樣，孩子們，才能在老師的指導下，真正深入文本。
2語(yǔ)文教學(xué)要有激情
語(yǔ)文要充滿(mǎn)激情，教材有激情，教師有激情。語(yǔ)文本身就是激情的的化身。在教學(xué)過(guò)程中，教師要用自己的激情老激發(fā)孩子的激情。用自己的激情，用自己設置的氛圍，引導學(xué)生體會(huì )文本的情感。比如《明天，我們畢業(yè)》中贊揚老師：您是天使，您是大樹(shù)，您是海洋。對于教師的贊嘆不是憑空而發(fā)的，而是有一定的背景，有一定情感積淀的。老師他無(wú)私奉獻，他披星戴月，歲月染白了他的黑發(fā)，在他年輕的面龐上刻下深深的皺紋。教師的偉大，教師的無(wú)私才讓學(xué)生從心底對他發(fā)出贊嘆，發(fā)出感慨。教師在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生回憶教師的默默耕耘，在次基礎上，引導孩子感悟這句話(huà)。這樣才會(huì )是從心底發(fā)出的感慨。
3、語(yǔ)文教學(xué)要回歸主題
語(yǔ)文教學(xué)要有主題，主題教學(xué)就像一盞燈，指引著(zhù)我們找到前進(jìn)的路。近期，我們聽(tīng)了同行們的課，發(fā)現大家每節課不在是停留在表面，而是深入文本，為文本設定一個(gè)主題，這是我們共同追求的目標。比如王楊梅老師教學(xué)《望月》把文章的主題設定在月文化，回歸到經(jīng)典文化中來(lái)，潘老師教學(xué)《自己的花是讓別人看的》，為文章找到了根，那就是：人人愛(ài)我，我愛(ài)人人。把主題設定在“愛(ài)”上。張老師的兩篇不同文章，授之以漁，而不是授之以魚(yú)，在嘗試中摸索前進(jìn)。語(yǔ)文教學(xué)要精彩紛呈，每節課都有每節課的精彩，每次都有每一次的魅力，在不同的課型，變化的是課堂，不變的是激情，不變的是教師要引導學(xué)生去感悟文章文字的美，文中所要表達的思想美。這也就是語(yǔ)文教學(xué)所說(shuō)的“工具性”和“人文性”。
語(yǔ)文教學(xué)是一首詩(shī)，是一支歌，是一幅畫(huà)，需要每一個(gè)有心人去細細體會(huì )。
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《明天，我們畢業(yè)》文章結構謹然，詞句優(yōu)美，用了一系列排比句，描述學(xué)校生活，抒發(fā)對校園、老師、同學(xué)的深深眷戀之情。全文敘事通俗明白，抒情華麗直白，理解上沒(méi)有什么障礙，我便將本課閱讀的“有效性”著(zhù)眼于學(xué)生閱讀文本、感悟情感、把握語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的能力上，通過(guò)品讀如詩(shī)的語(yǔ)言，回憶令人留戀的片段，表達真摯感人的情懷，發(fā)展學(xué)生的能力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養。
教育家于永正說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文教學(xué)就是要‘讀’占鰲頭”本文語(yǔ)言如詩(shī)如畫(huà)，蘊涵著(zhù)濃濃的深情。為了喚起學(xué)生對母校、對老師的這份眷戀之情，我把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生，讓學(xué)生面對文本，充分地讀書(shū)，借助朗讀，讓學(xué)生肆意宣泄自己的情感。在反復的朗讀中，讀出形---在頭腦中喚起對母校、對老師的回憶，讀出情---讀出字里行間蘊涵的眷戀之情，讀出神---讀出語(yǔ)言文字蘊涵的言外之意（對老師的贊嘆之情）。這樣通過(guò)語(yǔ)言文字讓學(xué)生徜徉于課文意境中，使學(xué)生對母校的眷戀之情、對教師的敬愛(ài)之情，溢于言表，學(xué)生的情感體驗，可謂水到渠成。
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《明天，我們畢業(yè)》這篇課文是儀征市特級教師丁雪飛寫(xiě)的。這篇文章既富有兒童生活氣息，與兒童寫(xiě)作的水平相近；又充滿(mǎn)了激情，字里行間蘊含的對母校的眷戀和對老師的感謝、贊美之情需細細品味。
說(shuō)實(shí)話(huà)，這樣一篇文章與其他的課文相比，更富有文采，需要學(xué)生一讀再讀。課前，我布置學(xué)生多讀幾遍。上課開(kāi)始之后，我又讓學(xué)生在四人小組中分內容朗讀一遍，這樣既擴大朗讀面，又通過(guò)相互的傾聽(tīng)了解同學(xué)朗讀的情況。然后，通過(guò)同學(xué)的“推薦”，我選出九位同學(xué)再來(lái)讀一輪課文�！叭罕姷难劬κ茄┝恋摹边@話(huà)果然不錯，這幾位學(xué)生在朗讀過(guò)程中出現了狀況。這正是我需要的，此時(shí)他們的朗讀反映出來(lái)的都是一些字音方面容易忽略的問(wèn)題，如：幾（jī）、帖（tiè）、召（zhào）等等。我抓住機會(huì )引導其他學(xué)生給予指點(diǎn)，就會(huì )起到事半功倍的效果。
接著(zhù)就是聽(tīng)寫(xiě)，本課聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)有：朝夕相處、眷戀、依偎、憧憬、綠草如茵、五彩斑斕、矯健、吮吸、博大精深、教誨、雛鷹、熾熱、辜負。我認為，進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓練，一是可以當場(chǎng)落實(shí)詞語(yǔ)，二是可以相機引導學(xué)生理解文中的這些重點(diǎn)詞。在我們班的課堂里，學(xué)生們已經(jīng)明白，通過(guò)字典和詞典來(lái)解釋詞語(yǔ)，這是必須的。如“棟梁”一詞，通過(guò)字典就能明白它有兩種意義，一是房屋的大梁，二是比喻擔負國家重任的人。引導學(xué)生讀一讀“等到我們也成為祖國的棟梁”這句話(huà)，很顯然，本文采用的第二種意義。
第三種環(huán)節是結合文后第3題，引導學(xué)生弄清課文的結構。這時(shí)，我讓學(xué)生默讀課文，大家一起理一理課文的寫(xiě)作順序。然后，稍微細致地體會(huì )各自然段之間的關(guān)系。如第3自然段第一句話(huà)是總起句，那哪一句與它相照應呢？葉甜找到了第5自然段的第一句“六年過(guò)去了，我們在這里茁壯成長(cháng)”，指出了這三段是“總——分——總”的結構。
對于第二課時(shí)的設想，我不準備讓學(xué)生一段一段地來(lái)學(xué)。
原因之一，本文寫(xiě)的就是學(xué)生們熟悉的校園生活，這個(gè)無(wú)需多講。
原因之二，本文運用了邊記敘邊抒情的方法，加之文后第2題中滲透著(zhù)編者的意圖：用心體會(huì )課文的字里行間表達出的強烈情感，我們就著(zhù)重來(lái)朗讀重點(diǎn)句段從而體會(huì )其中蘊含的情感。
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《明天,我們畢業(yè)》是一篇典型的抒情散文,是畢業(yè)生抒發(fā)了臨近畢業(yè)時(shí)對小學(xué)生活的留戀,對老師的熱愛(ài)之情，表達了自己努力向上，刻苦學(xué)習的情感思念，以實(shí)際行動(dòng)報答老師對自己的關(guān)心、熱愛(ài)。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生感悟文章中的情，才能更深刻的理解每句話(huà)，每個(gè)詞的感情色彩，要讀地生動(dòng)，要調動(dòng)學(xué)生的感情，讀課文，說(shuō)課文，，再讀課文，這樣，學(xué)生才能感受作者的情感。
導入：這一環(huán)節，為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，先把學(xué)生帶進(jìn)臨近畢業(yè)時(shí)中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己快要離開(kāi)母校了，自己內心的感受，這樣，學(xué)生的情感很快調動(dòng)起來(lái)�！拔覀儭本褙敻坏哪感�，從而表達了對學(xué)校生活的熱愛(ài)。
整體感知：因第一自然段是文章的的第一部分：開(kāi)篇明旨，寫(xiě)到即將告別校園、老師和同學(xué)，心中涌起深深的眷戀之情。所以一開(kāi)始，我讓學(xué)生讀這一段，說(shuō)這一段，把學(xué)生即將離別時(shí)感情從心底里流露出來(lái)。接著(zhù)，將學(xué)生的思緒拉回到六年前，那夢(mèng)開(kāi)始的季節，留下的是對校園最初也是最清晰的記憶。因為當“我們”帶著(zhù)純真的向往和虔誠的“敬仰”走進(jìn)校園的那一刻，“我們”人生的旅程掀開(kāi)了嶄新的一頁(yè)。當美好的憧憬變成現實(shí)，當“我們”睜大好奇的眼睛走遍校園的每一個(gè)角落，終于真真切切地體驗到了校園那“誘人”的一面。在這里，讓學(xué)生朗讀時(shí)語(yǔ)速要舒緩，語(yǔ)氣要輕柔，以充滿(mǎn)回味的口吻讀出心中的不舍之情。
在講課文第二部分時(shí)，抓住“五彩斑斕的畫(huà)卷“讓學(xué)生看到自己在校園里生活的場(chǎng)景，這一幅幅畫(huà)面連綴在一起，構成了充實(shí)而 有意義的六年學(xué)習時(shí)光。這些都讓“我們”不會(huì )忘記給予“我們”精神財富的母校，從而表達了對學(xué)校生活的熱愛(ài)。
隨著(zhù)鏡頭的推進(jìn)，作者的目光定格在了培育自己六年的老師身上，以一聲“敬愛(ài)的老師”打開(kāi)記憶的閘門(mén)，概括地說(shuō)出了老師在自己成長(cháng)過(guò)程中的巨大作用。接下來(lái)轉入具體的回憶和贊美，讓學(xué)生真地感受到了老師為了學(xué)生的進(jìn)步與提高所付出的“心血和汗水”，留下的“幫助和教誨”。然后以細膩的筆觸寫(xiě)到了老師額頭上的'皺紋，“青絲染成了白發(fā)”。 在老師的深情面前，學(xué)生們有如何回報呢？在離別之時(shí)，他們用最溫馨的方式，用最真摯的情感，把歌聲、把詩(shī)句留在了老師美好的記憶里，熱烈而永久。讓學(xué)生自由讀、抽讀，分男女生讀，并帶著(zhù)對老師的愛(ài)，對老師的贊美來(lái)讀課文，從而讓學(xué)生更加難以忘記敬愛(ài)的老師，更加不會(huì )忘記母校�？上У氖�，我在這個(gè)地方處理的不是很好，也許是因為課前沒(méi)有準備好的緣故，在指導學(xué)生朗讀時(shí)匆匆而過(guò)，沒(méi)有達到預期的效果。
為了讓學(xué)生對美麗的校園有更深刻的回憶，我通過(guò)課件的形式，
回放母校的校園環(huán)境以及同學(xué)們的學(xué)習生活的精彩鏡頭，帶領(lǐng)學(xué)生到美麗的校園中去看一看、聽(tīng)一聽(tīng)，再次領(lǐng)略到美麗的校園所給他們帶來(lái)的歡樂(lè )和幸福。讓他們感受到校園的生活是那么美好，那么令人向往，再次喚起學(xué)生對母校生活的回憶與眷戀
文章的8、9自然段是對全文的總結，教學(xué)時(shí)，仍要加強朗讀，通過(guò)讀來(lái)體會(huì )同學(xué)們立志成才、回報老師的心愿及對母、對老師的深深眷戀之情。
三、討論探究：
回顧過(guò)去，展望未來(lái)，對即將開(kāi)始新生活的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“以小鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀”“向著(zhù)藍天自由的飛翔”作比，讓學(xué)生暢所欲言談?wù)劽魈斓哪銜?huì )什么樣，以此激勵學(xué)生朝更高的目標中奮斗，。這有環(huán)節效果很好，學(xué)生談得很好，大家暢所欲言，把自己將要進(jìn)入初中生活的畫(huà)面展示了出來(lái)，也同時(shí)說(shuō)出了自己遠大的抱負。
四、角色體驗：
六年的小學(xué)生崖即將畫(huà)上句好，母校、老師、同學(xué)植得你留戀，那么此時(shí)的你最想對他們說(shuō)點(diǎn)什么？做點(diǎn)什么呢？這一教學(xué)教學(xué)片段是依托教材，找準了“讀”與說(shuō)的契合點(diǎn)，很好地訓練了學(xué)生的語(yǔ)言，有效地提高了課堂教學(xué)效率。這是一個(gè)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)過(guò)程。又是一個(gè)師生情感交融的過(guò)程，因此這樣的設計，做到了語(yǔ)文學(xué)習的工具性與人文性的和諧統一，巧妙自然。在課堂上，也許，我們不是他們的代課老師，學(xué)生這時(shí)，對我說(shuō)的不多，我只好引導學(xué)生讓他們把我想像成他們的老師，這樣學(xué)生的情感才被調動(dòng)起來(lái)，可見(jiàn)，在上課前，我還是沒(méi)有充分的做好充分的準備。
在最后一部分，我設計了一個(gè)老師寄語(yǔ)：目的是更加調動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生的情感達到高潮，引起學(xué)生對學(xué)校的眷戀和對高一級學(xué)習生活的向往和憧憬。這一教學(xué)環(huán)節，老師必須要有飽滿(mǎn)的情感去感動(dòng)學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，這樣，才能和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。
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