月亮灣教學(xué)反思
在教師在進(jìn)行月亮灣的教學(xué)之后，需要寫(xiě)好相關(guān)的反思，那么反思的內容應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編分享給大家的月亮灣教學(xué)反思，歡迎閱讀。
篇一： 月亮灣教學(xué)反思
《月亮灣》這篇課文以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了一副秀麗宜人的田園風(fēng)光圖，展示了鄉村一派生機的動(dòng)人景象。課文的二三自然段是教學(xué)重點(diǎn)，其中涉及到了“方位順序”這一難點(diǎn)。為了更好地突破這一重難點(diǎn)，也為了讓學(xué)生預習的興趣更濃厚，我在這課的預習目標中添了這么一項：讀懂課文，用筆畫(huà)一畫(huà)月亮灣的美麗景色。對于畫(huà)畫(huà)，學(xué)生無(wú)疑是喜歡的，興致盎然的。但學(xué)生要想把課文內容利用繪畫(huà)的形式盡可能好地表現出來(lái)，必須認真讀課文。弄清句子的意思，遇到不懂的地方還要查工具書(shū)或者向別人請教。而且文中的景色要躍然于紙上，你也得對這些景物的布置，在哪個(gè)方位要做到心中有數。這就變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習，無(wú)意中提高了學(xué)習效率。在檢查預習這一環(huán)節時(shí)，我請學(xué)生介紹自己的畫(huà)。學(xué)生在介紹時(shí)能很自然地結合課文語(yǔ)言，有的還能加入自己的話(huà)把畫(huà)介紹得生動(dòng)活潑。在介紹時(shí)，學(xué)生的理解能力、自學(xué)能力就得到了驗證。在介紹時(shí)，有一個(gè)學(xué)生把桃樹(shù)畫(huà)在了小橋邊，通過(guò)評議，知道了“河岸邊”的意思。還有一位學(xué)生悄悄把農田改正了位置，因為之前沒(méi)有仔細讀書(shū)，對“過(guò)了橋”理解不清楚……這樣一來(lái)，通過(guò)預習，孩子自動(dòng)將課文內容進(jìn)行了內化，月亮灣各景物的具體位置也不需要老師再多作講解了。于是，在學(xué)習2、3自然段時(shí)，我把重點(diǎn)放在了孩子有情有趣的讀書(shū)上，請孩子們把對月亮灣的喜愛(ài)用朗讀來(lái)表示，學(xué)生們讀得有滋有味。再請孩子們在熟讀的基礎上做一做小導游，拿著(zhù)自己的畫(huà)帶著(zhù)小朋友們去游一游美麗的月亮灣。學(xué)生的勁頭可足了，于是，精彩紛呈的導游詞就出現了。你聽(tīng)：“女士們，先生們，歡迎來(lái)到我的家鄉月亮灣。你們首先會(huì )看到一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。河水繞著(zhù)村子緩緩地流著(zhù)。這里的河水真清啊，清得可以看見(jiàn)水底的水草和小魚(yú)；這里的河水真靜啊，靜得你都感覺(jué)不出它在流動(dòng)。河岸上長(cháng)著(zhù)許多的桃花，春天，滿(mǎn)樹(shù)的桃花都開(kāi)了，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。走進(jìn)這片桃花林，仿佛走進(jìn)了一個(gè)粉色的海洋，會(huì )讓你忘記所有的煩惱。過(guò)了橋，是一片綠油油的農田�！边@樣的導游詞不但已經(jīng)完全讀懂了課文，更融入了以前學(xué)過(guò)的語(yǔ)言，真正是推陳出新，怎是一個(gè)“精彩”可以概括！
俗話(huà)說(shuō)“磨刀不誤砍柴功”，從這次的教學(xué)中我深深地感受到：只有學(xué)生對預習產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能對課文預習透，教學(xué)的效率才能提高。這樣的預習才是有效的，高質(zhì)量的。同樣，有效的`課堂教學(xué)更能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更為有效的預習。而有效的語(yǔ)文預習是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣和能力的理想選擇。
篇二：月亮灣教學(xué)反思
《月亮灣》是一篇優(yōu)美的文章--文美、境美、情美。這么好的美文最適合朗讀.因此我主要把精力放在引導學(xué)生賞讀,誦讀上。描寫(xiě)村前景色的自然段是本文教學(xué)的重點(diǎn)。為了充分體現學(xué)生的主體性，我讓學(xué)生緊緊圍繞美麗二字，自己讀一讀，想一想，村前哪里的景色最美，把相關(guān)的句子劃一劃，并在小組中說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得美麗的原因。此環(huán)節，學(xué)生們非常認真，在小組里討論時(shí)，也能毫無(wú)顧及，把自己想說(shuō)的都表達出來(lái)。在全班交流的過(guò)程中，先出示文中的插圖，讓學(xué)生按照一定的順序一處一處地說(shuō)一說(shuō)，拎出表示方位的關(guān)鍵詞：小河、河上、河里、河岸、農田。然后再讓他們讀讀書(shū)上的句子，再說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。如此的處理，村前的地理位置在學(xué)生的頭腦中就會(huì )有一個(gè)深刻的印象，條理清晰。同時(shí)，也提升了學(xué)生的表達能力，美化了他們的語(yǔ)言。我在小結課文加以提示，學(xué)生很快就能根據這些表示方位的詞將課文背誦出來(lái)了。在這個(gè)指導背誦的過(guò)程中我是滲透了一個(gè)抓住關(guān)鍵詞來(lái)背誦的方法。所以背課文也不是死記硬背，是有方法的，作為老師更重要的是教給學(xué)生這些方法。正所謂要授之以漁，而不是授之以魚(yú)。
篇三：月亮灣教學(xué)反思
本文以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光。讀著(zhù)讀著(zhù)美麗的村子仿佛就在眼前，農村的生活對于孩子們來(lái)說(shuō)并不遙遠，因為我們大多是農村的孩子，還能感受到作者生活在這里的那種自豪的情感。
本文中許多的修飾詞，在第一課時(shí)就列出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行了數次的朗讀，讀出詞的韻味，讀出眼前的景象。然后再學(xué)課文，那一幅美麗的圖畫(huà)就躍然于學(xué)生的眼前，再進(jìn)行地點(diǎn)轉換的梳理，便對此村子的大概面貌有了一個(gè)全面的了解。
俗話(huà)說(shuō)提綱捷領(lǐng)，百毛皆順。于是本課的教學(xué)就抓住了第一自然段中的“美麗”一詞，進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生找一找月亮灣美在哪里？找出相關(guān)的句子讀一讀，體會(huì )其美麗。然后把“（村前）小河——河上——河里——河岸——農田/（村后）山——茶園”這樣的順序作為暗線(xiàn)，進(jìn)行教學(xué)，指導朗讀中理解并體會(huì )相關(guān)詞語(yǔ)。最后的背誦，只要看著(zhù)板書(shū)就能很快的背出來(lái)了。
有同學(xué)在課上就問(wèn)“月亮灣到底在哪呀？”我并沒(méi)有給出一個(gè)具體的回答，而是讓學(xué)生明白月亮灣只是新農村的一個(gè)代表，還有很多村莊都如同月亮灣一樣美麗，在我們的身邊也有這樣的村子。學(xué)生的自豪感也被激發(fā)出來(lái)了，紛紛嚷著(zhù)“我老家那邊的村子就是這樣的！”然后以此為契機，說(shuō)說(shuō)海門(mén)最美的一個(gè)地方，他們的思維更活躍了。
篇四：月亮灣教學(xué)反思
《月亮灣》是一篇文質(zhì)兼美的課文。這篇課文以其生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會(huì )主義新農村一派生機勃勃破的動(dòng)人景象。課文的第二、第三自然段是重點(diǎn)段，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗。如何圍繞重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，如何突破難點(diǎn)呢？在教學(xué)中緊扣“美麗”這一文眼。
1、圖文結合，邊讀邊悟
出示月亮灣的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)月亮灣美在哪里，讓學(xué)生初步感受月亮灣的美麗。緊接著(zhù)告訴學(xué)生，書(shū)本上描寫(xiě)得比你們說(shuō)得更美，激發(fā)了學(xué)生想要去讀文本的興趣。出示月牙一樣的小河和真正的月牙做比較，讓學(xué)生深刻的感受到這條小河的美麗，由衷地想要贊美一番。教學(xué)村后景色部分，出示采茶姑娘圖片，從她們的笑聲中你體會(huì )到了什么？她們幸福和快樂(lè )由圖到文，指導學(xué)生朗讀，看著(zhù)她們幸福的樣子，也來(lái)幸�？鞓�(lè )的讀一讀。
2、角色代入，走進(jìn)文本
師質(zhì)疑你們在緩緩流淌的小河里想做些什么呢？學(xué)生答道：想在里面游泳、釣魚(yú)、和小伙伴玩游戲……出示魚(yú)兒圖片，是呀，魚(yú)兒和你們一樣也在小河里自由自在的游來(lái)游去。做一條在河里游來(lái)游去的魚(yú)兒，邊讀邊悟，魚(yú)兒們的自由和快樂(lè )。
3、緊抓字、詞、句訓練
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，有意識的讓學(xué)生認為自己就是月亮灣的小村民，帶領(lǐng)著(zhù)游客介紹自己美麗的家鄉。環(huán)節一訓練學(xué)生按照一定的順序介紹月 亮灣的美景出示“小河——，河上——，河里——，河岸——。月亮灣真美呀！”環(huán)節二教學(xué)“小河”一句時(shí)，我拋磚引玉，讓學(xué)生知道“因為村子的前面有一條月牙一樣的小河，所以我們的村子叫做月亮灣”。出示“因為…所以…”的句式讓學(xué)生說(shuō)一句話(huà)。環(huán)節三教學(xué)“倒映”這一句時(shí)，結合課后習題，讓學(xué)生邊看圖，邊讀句子，說(shuō)說(shuō)哪一句好，好在哪里？有意識的滲透月亮灣青山碧水的美景和依山傍水的優(yōu)越位置。教學(xué)“農田”一句時(shí)放手讓學(xué)生質(zhì)疑先出示“過(guò)了橋，是一片農田”，學(xué)生質(zhì)疑少了“綠油油”，同樣讓學(xué)生練習說(shuō)話(huà)，從“綠油油”一詞中，仿佛看到了些什么？環(huán)節四引導學(xué)生爭做合格小導游，把自己美麗的家鄉介紹給大家。
4、有的放矢，環(huán)環(huán)相扣
教學(xué)過(guò)程中，我嘗試著(zhù)放手，放手讓學(xué)生自己去解疑。引讀“桃樹(shù)、桃花”句，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)從句子中你體會(huì )到了些什么？找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。想象桃花和朝霞的樣子，邊讀邊悟為什么把桃花比作燦爛的朝霞。
5、簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)，一目了然
低年級學(xué)生好動(dòng)愛(ài)說(shuō)，富有想象力。順應學(xué)生的特點(diǎn)，簡(jiǎn)筆畫(huà)的板書(shū)設計讓小朋友有耳目一新的感覺(jué)，可以實(shí)現學(xué)生與文本的直接對話(huà)，不再只局限于文字，有助于學(xué)生對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美的樂(lè )趣。
篇五：月亮灣教學(xué)反思
<<月亮灣>>是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊第三課。這篇課文以其生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會(huì )主義新農村一派生機勃勃破的動(dòng)人景象。課文的第二、第三自然段是重點(diǎn)段，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗。
如何圍繞重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，如何突破難點(diǎn)呢？“美麗”一詞是本文的文眼，我緊扣“月亮灣美在哪里？”一問(wèn)，讓學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)，自讀自悟，找出有關(guān)詞句，在看看、讀讀、想想中理解詞語(yǔ)的意思，感受月亮灣的美景。這過(guò)程中要強調“隨機教學(xué)”這一點(diǎn)。應根據學(xué)生交流內容的先后順序隨機教學(xué)、隨機板書(shū)（粘貼詞卡），并指導朗讀背誦。等交流得差不多了，課文的2、3自然段描繪的美景也已深深地映入學(xué)生的腦海。這時(shí)再請學(xué)生將剛剛隨意粘貼的詞卡按順序重新排列“村前”的景色（小河—河上—河里—河岸—農田）。然后看動(dòng)畫(huà)有條理地試背2、3自然段。這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，主要借助多媒體課件的動(dòng)畫(huà)效果，幫助學(xué)生理解和掌握課文內容，體會(huì )月亮灣的美麗和新農村興旺發(fā)達的景象。學(xué)生在賞心悅目的感官享受中感情朗讀課文，試著(zhù)背誦課文，該有多樂(lè )呀！
在這篇詩(shī)情畫(huà)意的課文中，關(guān)于月亮灣的地理位置是本課的難點(diǎn)，學(xué)生不容易搞清楚。我設計了一個(gè)小組游戲活動(dòng)，可幫助學(xué)生建立正確的空間概念，先讓學(xué)生利用各色橡皮泥捏成五種景物：一是座座房子（表示村子），二是一座拱形的石橋，三是田字形的農田，四是三角形的山，五是月牙狀的小河。然后讓學(xué)生根據課文內容進(jìn)行合理的空間布局—村子的后面是山，前面是小河，河上有石橋，過(guò)了石橋是農田。學(xué)生看著(zhù)自己的杰作，不由得聲情并茂地背誦起來(lái)�？菰锏膬热�，難懂的地理位置，化成了學(xué)生們興致勃勃的桌上的游戲，在游戲中解決了課文的難點(diǎn)。
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