估算的認識教學(xué)反思

　　估算在生產(chǎn)和工作中的應用十分廣泛。估算是人們在日常生活，工作和生產(chǎn)中，對一些沒(méi)有必要進(jìn)行精確測量和計算的數量，進(jìn)行近似的或粗略估算的一種方法。如下是小編給大家整理的估算的認識教學(xué)反思，希望對大家有所作用。

　　估算的認識教學(xué)反思篇【一】

　　義務(wù)教育階段國家數學(xué)課程標準中指出:"估算在日常生活與數學(xué)學(xué)習中有著(zhù)十分廣泛的應用，培養學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數感，具有重要的價(jià)值，估算教學(xué)反思。"

　　1、本課教學(xué)中我始終將對數的估計與數的認識結合起來(lái)。本課學(xué)習是學(xué)生對萬(wàn)以?xún)葦档恼J識的一個(gè)延續，對于千、萬(wàn)這兩個(gè)較大的計數單位，學(xué)生們主要是借助情境進(jìn)行推理、想象來(lái)認識的，本課所學(xué)的"估計"是發(fā)展學(xué)生對較大數的數感的一個(gè)重要手段，我充分利用教材資源，讓學(xué)生數一數，體驗估計的必要性，引導學(xué)生估計較大物品的數量，幫助學(xué)生逐步形成良好的數感。

　　2、合理利用時(shí)空條件，教給學(xué)生各種估計方法。教學(xué)中，我利用教材提供的走進(jìn)農村、體驗生活的素材，擴大學(xué)生的估計空間，引導學(xué)生在現實(shí)的情境中提出有關(guān)估計的問(wèn)題，學(xué)生交流各自的估計方法，有的學(xué)生借助一個(gè)標準數來(lái)估計，有的借助估一部分來(lái)推想全體，還有的用到了估算的方法，教學(xué)反思《估算教學(xué)反思》。說(shuō)出各自對估算結果的合理性解釋?zhuān)�逐步發(fā)展學(xué)生的估算意識和估算策略，

　　3、鼓勵學(xué)生自覺(jué)運用估算解決數學(xué)問(wèn)題，鼓勵解決問(wèn)題策略的多樣化。

　　由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的估計方法必然是多樣的。對于學(xué)生中出現的各種策略與方法，只要合理，我都及時(shí)給予肯定，并鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法估算。教學(xué)中我尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，在討論交流中體驗解決問(wèn)題策略的多樣性，在互相評價(jià)和自我評價(jià)的過(guò)程中，訓練優(yōu)化策略的思想方法。

　　估算的認識教學(xué)反思篇【二】

　　估算是反應一個(gè)人智商和辦事能力的重要標志。諸葛亮的運籌帷幄就是對各種事物進(jìn)行有效地分析綜合，就是一種“估”。工作計劃的制定也是一種“估”。日常生活中的買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)更是一種“估”。數學(xué)課程標準指出，“估算在日常生活與數學(xué)學(xué)習中有著(zhù)十分廣泛的作用，培養學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數感，具有重要的價(jià)值”。在學(xué)習三位數乘兩位數的乘法估算時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解估算是日常生活中常用的計算方法，使估算的結果符合問(wèn)題實(shí)際又接近準確值，使估算的過(guò)程盡可能簡(jiǎn)便。從而易于學(xué)生理解和掌握。

　　a 、創(chuàng )設情景，激起學(xué)生的學(xué)習與探究興趣。本課一開(kāi)始就用大東方超市店慶引入新課，讓學(xué)生估算大約要帶多少錢(qián)，將學(xué)生的興趣調動(dòng)起來(lái)。

　　b 、相互討論，共同探索實(shí)際問(wèn)題。在這一環(huán)節中注意給予學(xué)生充分的時(shí)間，使其有獨立思考的空間，真正把學(xué)習的主動(dòng)權還給了學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能夠以自己特有的思維方式，主動(dòng)地、自由地去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而培養了學(xué)生開(kāi)放性、創(chuàng )造性思維的能力。在解決如454 ×28 的此類(lèi)題目時(shí)，先安排獨立計算，在小組討論的基礎上全班交流，這樣把時(shí)間充分留給學(xué)生。()在討論誰(shuí)的估算好一些時(shí)，當學(xué)生出現“450 ×30 ”和“500 ×30 ”兩種不同意見(jiàn)時(shí)，強調應根據要解決的具體問(wèn)題選擇適當的估算方法，使估算的結果符合問(wèn)題實(shí)際又接近準確值，引導學(xué)生在交流、對比中掌握估算的方法。

　　c 、尊重學(xué)生，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力。從學(xué)生已有的知識能力和經(jīng)驗出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，注重發(fā)揮學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生選取自己最熟悉的事件作為素材，使數學(xué)學(xué)習變得生活化，最終培養了學(xué)生運用所學(xué)到的數學(xué)知識解決生活中的現實(shí)問(wèn)題的能力。同時(shí)使學(xué)生獲得自己的估算方法。

　　估算的教學(xué)，只有在實(shí)際情境中，才能產(chǎn)生多樣化的估算方法。單純地進(jìn)行機械的估算訓練，是難以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力的。因此，我們只有結合日常生活進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)踐中體驗估算的方法，才能使學(xué)生獲得較系統的估算能力。

　　估算的認識教學(xué)反思篇【三】

　　相對于加法,減法和乘法而言,除法估算不單單是把其中的一個(gè)數看作和它接近的整十整百或幾百幾十的數而已,它還要考慮到除數,考慮到能不能整除,因此對學(xué)生而言加大了一定的難度.所以本節課的重難點(diǎn)都應該放在如何進(jìn)行估算上面,并讓學(xué)生多實(shí)踐,在練習中進(jìn)行鞏固..在實(shí)際教學(xué)中我有四個(gè)生活中的情境入手,在估算時(shí)讓學(xué)生體驗到應該根據不同的實(shí)際情況進(jìn)行估算,有時(shí)要估大,有時(shí)要估小.但結合實(shí)際教學(xué),我認為可以把這點(diǎn)放在下節課,本節課主要讓學(xué)生掌握并熟練除法估算的方法.

　　1、復習引入，提出問(wèn)題。

　　《除數是一位數除法的估算》是小學(xué)三年級第二學(xué)期的教學(xué)內容，它是在學(xué)生學(xué)習了加、減法估算以及乘數是一位數乘法估算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的`，雖說(shuō)學(xué)生已經(jīng)掌握了加、減法估算以及乘數是一位數的乘法估算方法，但是除數是一位數的估算這一教學(xué)內容有它的的特殊性。教學(xué)開(kāi)始，我讓學(xué)生練習了幾道加、減法和乘法估算題，并讓學(xué)生歸納它們的估算方法。緊接著(zhù)我提出能不能用加、減乘法的估算方法來(lái)進(jìn)行除法估算呢？這樣通過(guò)復習，拋磚引玉激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望和學(xué)習興趣。

　　2、自主探索，解決問(wèn)題。

　　課堂教學(xué)中，隨著(zhù)教學(xué)深入，學(xué)生很快發(fā)現346÷9≈？如果按照以前學(xué)習的估算方法，把346估成350，350÷9除不盡，有余數。也就是說(shuō)，在除法算式346÷9中346不能按照四舍五入的方法來(lái)進(jìn)行估算，那么把346估成多少合適呢？通過(guò)小組討論有的認為把346估成360，有一小部分學(xué)生認為估成270。怎樣估最合理，同學(xué)們迫不及待的在下面討論起來(lái)。很快討論結果出來(lái)了，把346估成360最合適。沒(méi)想到把要解決的問(wèn)題交給學(xué)生自主探索能產(chǎn)生這么好的教學(xué)效果，學(xué)生的思維進(jìn)行了碰撞，在碰撞中學(xué)生的智慧得以升華，自然而然解決了本堂課的重難點(diǎn)。

　　3、注重培養學(xué)生數學(xué)交流的能力

　　教學(xué)中，我努力給學(xué)生營(yíng)造一種平等、合作的學(xué)習氣氛，鼓勵學(xué)生參與交往，引導學(xué)生一起去探索、去體驗，學(xué)生在課堂交往中將學(xué)習活動(dòng)看作是自己主動(dòng)參與、自我發(fā)展的活動(dòng)，實(shí)現了師生之間、生生之間的相互促進(jìn)。教學(xué)中，我還特別注重引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。只有傾聽(tīng)，才有交流，因此我指導學(xué)生帶著(zhù)尊重和欣賞去傾聽(tīng)別人的發(fā)言，要學(xué)會(huì )合理的評價(jià)別人的觀(guān)點(diǎn)和想法，要學(xué)會(huì )接受別人的優(yōu)點(diǎn)，并要從中受到啟發(fā)，取人之長(cháng) ，補己之短，讓交流的過(guò)程成為大家共同發(fā)展的過(guò)程。

　　估算的認識教學(xué)反思篇【四】

　　《體育場(chǎng)》這節課是如何估算的內容，培養學(xué)生對具體的事物用不同的方法進(jìn)行估算，在估算的過(guò)程中培養學(xué)生的估算能力。在于同學(xué)交流的過(guò)程中掌握估算方法。讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中加強對數學(xué)知識的感受和體驗，關(guān)注學(xué)生在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中情感體驗等方面都有很好的嘗試。

　　在教學(xué)中，我注意滲透多種估算方法。學(xué)生在體育場(chǎng)的情境中意識到根據不同情況采用不同的估算策略，估算能力得到提高。整個(gè)學(xué)習過(guò)程，我主要是借助學(xué)生獨立思考和小組合作學(xué)習來(lái)完成的。在學(xué)生掌握估算技能后讓學(xué)生估算一張報紙一個(gè)版面的字數，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程，充分體驗到數學(xué)來(lái)自身邊，感受到數學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)了估算的意識。在整個(gè)的過(guò)程中想讓學(xué)生獨立思考，然后同學(xué)之間相互交流，從中選擇比較好的估算方法。學(xué)生的反饋： A 、分成若干塊，先數出每一小塊字數，再估算。 B 、先數出每一行字數，再數出共有幾行。 C 、先數出其中一篇文章字數，看看約有這樣的文章幾篇等等。在此基礎上，再估計密鋪的大豆的顆數即可迎刃而解了。 在這個(gè)過(guò)程中主要引導學(xué)生怎樣平均分更加合理簡(jiǎn)便，包括在解決估算某報亭 10 月上旬營(yíng)業(yè)額時(shí)，學(xué)生自己解決問(wèn)題后與小組交流得到更全面的答案從而鍛煉學(xué)生歸納和整理信息的能力。

　　估算教學(xué)不僅僅是單純技能的教學(xué)，更重要的是作為一種意識與能力培養的目標，因此在以后的教學(xué)中，要時(shí)時(shí)注意使學(xué)生體會(huì )估算的必要性，逐步養成自覺(jué)檢驗結果合理性的意識與習慣。

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