林黛玉進(jìn)賈府教學(xué)反思
中國古代小說(shuō)是培養學(xué)生語(yǔ)文素養，濃郁學(xué)生文化氣質(zhì)的豐富資源。下面是小編整理的林黛玉進(jìn)賈府教學(xué)反思，歡迎來(lái)參考！
在傳統的教學(xué)中，很多教師喜歡用電視劇《紅樓夢(mèng)》中的人物劇照或電視劇片段來(lái)吸引學(xué)生注意力、活躍調節課堂氣氛。這樣做容易讓學(xué)生的注意力集中在片中人物的外在形象上，而忽略了對名著(zhù)語(yǔ)言的品味鑒賞，這與語(yǔ)文教學(xué)的宗旨是相悖的。語(yǔ)文課就是要培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的感覺(jué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。我在上這節課時(shí)，上課前沒(méi)有組織觀(guān)看劇電視劇《紅樓夢(mèng)》，也沒(méi)有向學(xué)生展示與《紅樓夢(mèng)》有關(guān)的圖片資料，而是充分利用語(yǔ)言文字的間接性，通過(guò)“點(diǎn)評式讀書(shū)法”的介紹和運用，再加上對欣賞方法的適當點(diǎn)撥，引導學(xué)生盡可能地貼近文字，走進(jìn)文字，與語(yǔ)言文字親密接觸，從而領(lǐng)略文字所蘊涵的豐富內容，從文字中感受形象，感受文學(xué)大師運用文字的高超技藝，提高學(xué)生的欣賞水平。
比如：細看形容，與眾各別：兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目,態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時(shí)如姣花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分。
這堂課，在教師示范部分，我就提示學(xué)生特別注意“愁”“病”等詞來(lái)體會(huì )她的“體弱多病”，注意“含情目”一詞來(lái)體會(huì )她的“多情”，并在原文加上一些點(diǎn)評符號如著(zhù)重號等以提醒學(xué)生注意。接著(zhù)對這一段文字點(diǎn)評到：“氣質(zhì)超凡脫俗，容顏美貌多情、體弱多病”。這樣，不僅使學(xué)生通過(guò)對一些關(guān)鍵詞的理解一步步地走進(jìn)文字，更深入地理解所寫(xiě)人物的性格特點(diǎn)，還提示學(xué)生要培養良好的欣賞習慣�！罢J真揣摩語(yǔ)言，細細咀嚼品味”。這樣一來(lái)，其實(shí)就是讓學(xué)生將那些朦朧膚淺的感覺(jué)用文字進(jìn)行加工、提升從而表達出來(lái)的過(guò)程。換言之，也就是引導學(xué)生讀文學(xué)作品從“看熱鬧”的層次提升到審美鑒賞的層面。
這樣的教學(xué)處理，既避免了學(xué)生淺嘗輒止的不良思維習慣，又使學(xué)生能更明確更有深度地理解文字、解讀名著(zhù)，提高鑒賞力。
1、欣賞品味語(yǔ)言，讓學(xué)生在審美中獲得精神愉悅
語(yǔ)文課通過(guò)文字的間接性，引導學(xué)生想象品味其中的韻味，不僅能培養學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，還能使學(xué)生在鑒賞的`過(guò)程中獲得精神愉悅，審美享受。引導學(xué)生體會(huì )曹雪芹描寫(xiě)人物不僅寫(xiě)人物外在的形貌，還通過(guò)極精練的語(yǔ)言寫(xiě)出了人物的神韻的高超技藝。
2.提供舞臺空間，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角
本堂課，引入了小組學(xué)習討論的形式,力求體現“學(xué)生為本”的教學(xué)思想，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。從課堂情況來(lái)看，“小組討論”的學(xué)習方式大大激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，充分展現了學(xué)生自主學(xué)習的意識，有利于形成課堂教學(xué)民主化的氛圍。培養了學(xué)生主動(dòng)探究、團結協(xié)作的能力，而且落實(shí)了本課的重點(diǎn)——點(diǎn)評式讀書(shū)法的運用。從學(xué)生的點(diǎn)評情況來(lái)看，學(xué)生經(jīng)過(guò)小組成員的合作，能夠從多方面展開(kāi)對王熙鳳這個(gè)人物形象的鑒賞。離開(kāi)了老師的講解，學(xué)生的創(chuàng )造性思維和對文學(xué)作品的鑒賞水平都大大超出了老師們的預料，教師完全沒(méi)有必要擔心學(xué)生不會(huì )欣賞或欣賞不到位的問(wèn)題。因為在讓學(xué)生自由發(fā)揮各自的認知水平去鑒賞作品的同時(shí)，學(xué)生的思維是自由的、是個(gè)性化的，而這樣的一種氛圍以及學(xué)生們積極熱情的參與過(guò)程，已經(jīng)使自主學(xué)習的特點(diǎn)表現了出來(lái)。學(xué)生間思維的火花互相碰撞，取得了很好的學(xué)習效果。
3.需要改進(jìn)之處
�。�1）可以將讀書(shū)方法的介紹和學(xué)生對鑒賞方法的感悟結合起來(lái)。
雖然本課著(zhù)力給學(xué)生提供實(shí)踐“點(diǎn)評式讀書(shū)法”的舞臺，但這種舞臺只集中體現在課堂的后半部分，前半部分則體現得不夠。前半部分大多是教師在唱獨角戲，課堂上的雙邊活動(dòng)，特別是學(xué)生這一方的活動(dòng)不夠熱烈。究其原因，是教師過(guò)于拘泥于課前的教學(xué)設計，認為在“教師示范”部分，就要完全由教師來(lái)完成，其實(shí)可以在教師示范完一個(gè)例子后，引導學(xué)生完成以下的各項內容。比如，四種鑒賞方法的點(diǎn)撥，教師可以在點(diǎn)撥完一個(gè)后，引導學(xué)生感知、品味具體的語(yǔ)言材料，讓他們自行探究、進(jìn)而總結歸納其它的幾種鑒賞方法，這樣學(xué)生的自主活動(dòng)會(huì )體現得更充分，學(xué)生學(xué)習的自主性會(huì )更明顯地體現出來(lái)。
�。�2）對語(yǔ)言的朗讀品味應該貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
語(yǔ)文課離不開(kāi)對語(yǔ)言的涵詠品味。好的語(yǔ)言大多意味雋永，可多意會(huì )，少言傳。雖然小說(shuō)的篇幅較長(cháng)，不像詩(shī)歌散文那樣便于誦讀吟詠，但還是可以挑選出一些精彩的片斷，讓學(xué)生體會(huì )，品味�？刹捎脝蝹�(gè)地讀，分角色地讀，對讀的情況進(jìn)行評價(jià)等方式讓學(xué)生自己去體會(huì )、品味，發(fā)掘其中的妙處。本課的前半部分有兩次齊讀，后來(lái)因為時(shí)間關(guān)系就沒(méi)有對文本進(jìn)行朗讀，使得鑒賞點(diǎn)評有些游離文本。如果在不同的階段，穿插對精彩段落的品讀，如王熙鳳出場(chǎng)時(shí)的語(yǔ)言，夸贊林黛玉的語(yǔ)言等，會(huì )使學(xué)生在品讀文本中不斷加深理解感悟，留下深刻的印象和長(cháng)久的回味。
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