小數乘整數復習教學(xué)反思
教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。小數乘整數復習教學(xué)反思，我們來(lái)看看。
小數乘整數復習教學(xué)反思一
《小數除以整數》是學(xué)生學(xué)習小數除法的開(kāi)始，是在學(xué)生學(xué)習了整數除法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，《小數除以整數》 教學(xué)反思。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握小數除以整數的計算方法，難點(diǎn)是理解商的小數點(diǎn)為什么與被除數的小數點(diǎn)對齊的道理。為了打破傳統的計算教學(xué)方法，突出新的教學(xué)理念，在教學(xué)中我體現了以下幾個(gè)方面：
1、較好的處理了“算用”之間的關(guān)系
數學(xué)源于生活，用于生活。因此，在教學(xué)中，我盡量突出“算”與“用”的結合，在計算教學(xué)的同時(shí)也比較充分地體現解決問(wèn)題的教學(xué)。課的開(kāi)始，我出示情景圖——媽媽在購買(mǎi)水果，已知水果的數量和總價(jià)，提出問(wèn)題：每樣水果的單價(jià)是多少？學(xué)生獨立思考，進(jìn)行列式。讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，自主解決問(wèn)題，體現策略的多樣性！這樣處理，不但可以使學(xué)生對學(xué)習的小數除法產(chǎn)生興趣，而且能讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)在生活中所發(fā)揮的作用。
2、鼓勵學(xué)生自主探索與合作探究
新課程要求教師不能把知識的結構告訴學(xué)生，而要引導學(xué)生探究結論，幫助學(xué)生在走向結論的`過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，探索規律，習得方法。而這節課中，學(xué)生已有整數除法作為基石，因此，自主探索與合作探究就成為了本課重要的學(xué)習方法。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生根據已有的知識經(jīng)驗對小數除以整數的方法進(jìn)行探索，并通過(guò)與小數除以整數的一般方法的對比，使學(xué)生看到兩種方法的聯(lián)系。接著(zhù)，組織學(xué)生對一些關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行合作討論（如商的小數點(diǎn)為什么要和被除數的小數點(diǎn)對齊？），幫助學(xué)生掌握小數除法的算理。讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識、形成技能、發(fā)展自身良好的數學(xué)素質(zhì)并獲得美好的情感體驗。
從作業(yè)反饋看，學(xué)生掌握不夠理想的。課堂作業(yè)全對的人數為65%左右，有錯誤的同學(xué)也大多不是因為算理的錯誤，而是由粗心馬虎造成的。
本節課最大的遺憾是沒(méi)有留出幾時(shí)間讓學(xué)生完成課堂作業(yè)，更談不上滲透下一節課的知識，或設計一些開(kāi)放型的練習供學(xué)有余力的學(xué)生拓展鞏固。
小數乘整數復習教學(xué)反思二
學(xué)習了《新課程理念下的小學(xué)數學(xué)教學(xué)》后，結合我上的《小數除法》一課，頗有感受，故反思如下：
一、創(chuàng )設情景，使數學(xué)知識生活化。
上課時(shí)能夠精心創(chuàng )設教學(xué)情境，善于結合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙地將學(xué)生置身于“問(wèn)題情景解決”中去，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，使學(xué)生積極主動(dòng)參與知識的發(fā)現，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成、發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。如：在新課前，通過(guò)問(wèn)題情景，讓學(xué)生估一估：4千克蘋(píng)果6.8元，如果有2元錢(qián)，夠買(mǎi)一千克嗎？（2）3塊月餅5.8元，5盒牙膏12元，誰(shuí)的單價(jià)貴一些？通過(guò)學(xué)生估算，讓學(xué)生首先確定小數除以整數，商的整數部分是幾。教師通過(guò)這樣一道例題來(lái)教學(xué)小數除以整數的計算法則：4千克蘋(píng)果6.8元，你能正確地算出每千克蘋(píng)果多少元嗎？讓學(xué)生自己嘗試練習，教師在下面逡視，讓不同算法的學(xué)生上黑板板書(shū)。這是動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)方法。一種在豎式中加了小數點(diǎn)，另一種沒(méi)有加小數點(diǎn)，老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)商里為什么要加小數點(diǎn)？學(xué)生利用元、角、分來(lái)確定小數除法的方法。這樣就為學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗來(lái)解決問(wèn)題，同時(shí)又為小數除法的計算作了依據和鋪墊。第2層；教師要求學(xué)生能不能有其他的想的方法。（學(xué)生馬上投入到小組學(xué)習中了），討論得出從單位的角度也能解決。這樣既迅速點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，又使學(xué)生認識了數學(xué)知識的價(jià)值，讓不同層次的學(xué)生都獲得了一次實(shí)踐和發(fā)展的機會(huì )，從而改變被動(dòng)狀態(tài)，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習精神和獨立思考的能力。通過(guò)營(yíng)造良好的數學(xué)活動(dòng)情境，引導他們在自主、積極的數學(xué)活動(dòng)中，更好地建構和完善自身的數學(xué)素質(zhì)。
二、鼓勵學(xué)生自主探索與合作
數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過(guò)程。這節是計算課,以我們平時(shí)傳統的教學(xué),肯定要特出小數除以整數的除法的算理。象6.8÷4，肯定要求學(xué)生講出6個(gè)十除以4商1個(gè)十，余2個(gè)十與8個(gè)十分之一合成28個(gè)十分之一；4除28個(gè)十分之一商7個(gè)十分之一，所以7寫(xiě)在十分位上；為了表示7在十分位上，所以在1和7的中間要點(diǎn)小數點(diǎn)。接著(zhù)通過(guò)計算和鞏固，以各種形式的練習來(lái)鞏固小數除以整數除法的算理和計算法則，同時(shí)提高學(xué)生的計算能力。傳統的教學(xué)特出了以知識的傳授為主，在教師的眼中，學(xué)生就象接受知識的容器，教師把算理教給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)被動(dòng)吸收、反復練習和強化記憶的過(guò)程。而新課程的教學(xué)理念要求：以學(xué)生己有知識和經(jīng)驗為基礎，通過(guò)個(gè)體與環(huán)境的相互作用主動(dòng)建構知識的過(guò)程。新課程要求教師不能把知識的結構告訴學(xué)生，而要引導學(xué)生探究結論，幫助學(xué)生在走向結論的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，探索規律，習得方法。在這節課中，教師引導學(xué)生主動(dòng)地從事觀(guān)察、嘗試、合作交流等數學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對數學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習策略，雖然學(xué)生對知識的掌握似乎不夠完善，不能象傳統教學(xué)那樣練的多，練的廣。但學(xué)生在和諧的氣氛中相互合作交流，共同探索，通過(guò)交流的方式發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題并發(fā)展問(wèn)題，同時(shí)，通過(guò)交流去學(xué)習數學(xué)，使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識、形成技能、發(fā)展自身良好的數學(xué)素質(zhì)并獲得美好的情感體驗。
三、注重開(kāi)放式題的教學(xué)
數學(xué)活動(dòng)也應該從單一的課堂學(xué)習活動(dòng)走向更多維度的社會(huì )化數學(xué)活動(dòng)，讓更多的學(xué)生在開(kāi)放式的活動(dòng)過(guò)程中獲得全面的、充分的發(fā)展。在這節課中，教師通過(guò)多媒體引出了奧運冠軍杜麗在射擊比賽中的畫(huà)面情景，讓學(xué)生算出杜麗打最后5發(fā)中，平均每發(fā)是幾環(huán)？既有思想教育的內容，又有計算能力的培養。這種教學(xué)說(shuō)明教師可以引導學(xué)生運用課堂里所學(xué)的知識去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，既能有效地培養學(xué)生應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又能讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中深入認識到數學(xué)學(xué)科的應用價(jià)值，形成良好的數學(xué)價(jià)值觀(guān)，從綜合的角度培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能。
綜上所述,我認為,在新課改中，我們教師如能運用培養學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、實(shí)踐探索、分層合作品質(zhì)培養的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)自主探索和合作交流，引導學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識的發(fā)生、發(fā)展與變化，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更重要的是培養學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現的的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。
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