卡普里島的教學(xué)反思
歌曲《卡普里島》是一首意大利民歌，以下是小編跟大家分享卡普里島的教學(xué)反思，希望對大家能有所幫助！
《卡普里島》的教學(xué)反思一
在進(jìn)入學(xué)習新課環(huán)節中，首先讓孩子們欣賞卡普里島的優(yōu)美風(fēng)景，讓他們初步了解意大利的風(fēng)土人情，地理環(huán)境，從視覺(jué)上直接地激發(fā)了學(xué)生的演唱欲望，為歌曲的學(xué)習創(chuàng )設了良好的情景。也為目標三的完成打下鋪墊。
音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聆聽(tīng)在音樂(lè )中的作用說(shuō)是舉足輕重的。我們都知道，當我們喜歡一首歌的時(shí)候，都是自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、錄音機等一遍又一遍地聆聽(tīng)，然后歌曲的旋律將會(huì )刻在腦中，因此，聆聽(tīng)是學(xué)習音樂(lè )最重要的手段。在這首歌曲的學(xué)習中，我設計“靜中聽(tīng)”與“動(dòng)中聽(tīng)”相結合,第一遍讓學(xué)生靜靜地聽(tīng)歌曲，分析歌曲的結構，然后帶著(zhù)動(dòng)作感受歌曲各樂(lè )段的情緒，這樣不但熟悉了歌曲的旋律，也感受了歌曲的情緒，讓他們靜動(dòng)結合，在表演中感受音樂(lè ),在聆聽(tīng)中體驗音樂(lè )。更為巧妙的是休止符的處理，把休止符變成一個(gè)可愛(ài)的笑臉，不但能讓學(xué)生了解休止符的作用，能及時(shí)地提醒他們在演唱時(shí)要保持歡快的情緒，這些手段都是緊緊圍繞目標一而進(jìn)行。
這首歌曲中，涉及到了反復記號D.C.，枯燥的講解不但效果不好，還讓學(xué)生失去學(xué)習的興趣，用一首兒歌總結它的意義，起到事半功倍的效果，成功地完成了教學(xué)目標二。
因此，教學(xué)目標就像大海中的方向標，作為教師的我，在本節課中緊隨方向標，揚起風(fēng)帆，帶領(lǐng)學(xué)生努力達到勝利的彼岸。
《卡普里島》的教學(xué)反思二
《卡普里島》是一首意大利民歌，為帶再現的三段體結構。第—樂(lè )段歡快流暢，一氣呵成，前三個(gè)樂(lè )句的開(kāi)始都在強拍的后半拍起唱，一開(kāi)始就傳遞了熱情奔放的情緒。第二樂(lè )段轉為小調式，節奏變得舒展。第三樂(lè )段是第一樂(lè )段的完全再現。本課的教學(xué)難點(diǎn)是唱準后八分休止符，掌握反復記號D .C .的用法。教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試運用以下幾種方法，提高課堂教學(xué)效率：
1 .情景模擬演示法
以往經(jīng)驗告訴我：音樂(lè )理論學(xué)習對于學(xué)生是枯燥無(wú)味的，常常是教師講得口干舌燥，然而真正掌握的只有三分之一的學(xué)生。為了讓學(xué)生更加直觀(guān)形象地了解這一記號的用法，區別于以往學(xué)過(guò)的其他反復記號，真正體現“高效課堂”特征，在充分尊重學(xué)生的前提下，我一改往日在黑板上單調的講解，先從欣賞歌曲入手，請學(xué)生聆聽(tīng)歌曲演唱順序怎樣，繼而按演唱順序朗讀歌詞，最后邀請五位同學(xué)共同演示這一記號的用法，其中兩位同學(xué)分別舉起寫(xiě)有D .C .及Fine 的卡片，其他同學(xué)則扮演小節線(xiàn)（同學(xué)垂直站立則是一條小節線(xiàn)）。這一環(huán)節中，教師沒(méi)有過(guò)多地講解，而是讓學(xué)生自己觀(guān)察、思考如何運用這一反復記號。為了檢驗學(xué)生是否掌握，我請其他同學(xué)下來(lái)走一走演奏的路線(xiàn)。事實(shí)證明，這一方法是行之有效的。這樣做，是把課堂的空間還給學(xué)生，學(xué)生不是固定在座位上，而是根據學(xué)習需要變動(dòng)位置，采取靈活方式學(xué)習和活動(dòng)，以提高學(xué)生的語(yǔ)言思維能力、動(dòng)手操作能力。
2 .三步解決難點(diǎn)法
這首歌曲前三個(gè)樂(lè )句運用了八分休止符，是從強拍的后半拍起唱的，屬于弱拍起唱的歌曲。此類(lèi)歌曲一直是音樂(lè )教學(xué)難點(diǎn)之一。課前反思中，我考慮到：對于弱拍起唱的歌曲，任教師怎樣示范，始終有部分學(xué)生不能非常準確撿掌握。針對這一情況，教學(xué)實(shí)標中，我采用三步解決難點(diǎn)法，即：先讀節奏“空嗒嗒塔、空塔嗒塔”；然后演唱“ 空 51 3 ”、“ 空 51 3 ”；最后再唱成“0 51 3 ”、“0 51 3 ”，在休止符處可以點(diǎn)頭表示，但不出聲�？紤]到第—樂(lè )句音域跨度大，在練習過(guò)程中，運用柯?tīng)栁氖謩葺o助學(xué)習，在教師的引導下，一起用手勢的高低來(lái)表示不同的音高。隨著(zhù)基礎教育課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習方式正發(fā)生著(zhù)積極的變化。那么，“和諧高效”課堂只追求形式上的烘烘烈烈嗎？ 是否全面否定傳統教學(xué)？ 非也�！昂椭C高效”課堂將繼承我國傳統教學(xué)優(yōu)良傳統，還需扎實(shí)地進(jìn)行雙基訓練，全面體現新課程的教學(xué)理念，追求教學(xué)過(guò)程中教學(xué)各要素的協(xié)調與和諧，實(shí)現學(xué)生高效學(xué)習、自主發(fā)展。
《卡普里島》的教學(xué)反思三
《卡普里島》為帶再現的三段體結構。第一樂(lè )段歡快、流暢，一氣呵成，有四個(gè)樂(lè )句，每個(gè)樂(lè )句分四小節，前三個(gè)樂(lè )句的開(kāi)始都在強拍的后半拍起唱，一開(kāi)始就傳遞了熱情奔放的情緒。第二樂(lè )段轉為小調式，節奏變得舒展，與第一樂(lè )段的熱情奔放形成了強烈的對比。第三樂(lè )段是第一樂(lè )段的完全再現，最后在熱情的情緒中結束。歌曲具有典型的意大利音樂(lè )風(fēng)格：熱情、奔放。歌曲的教學(xué)難點(diǎn)是唱準八分休止符后的八分音符、掌握反復記號D.C.的用法。在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試以下幾種教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。
在學(xué)習反復記號D.C.的用法時(shí)，我一改往日在黑板上單純地講解，先從欣賞歌曲入手，請學(xué)生聆聽(tīng)歌曲演唱的順序，繼而讓學(xué)生按順序朗讀歌詞。這一環(huán)節中，我沒(méi)有過(guò)多的講解，而是讓學(xué)生自己觀(guān)察、思考如何運用這一記號。
這首歌曲前三個(gè)樂(lè )句運用了八分休止符，是從強拍的后半拍起唱的，屬于弱拍起唱的歌曲，此類(lèi)歌曲一直是音樂(lè )教學(xué)難點(diǎn)之一。為了讓學(xué)生準確掌握弱拍起唱的節奏，我采取了三步走的方法：第一步是讓學(xué)生劃拍讀節奏；第二步是學(xué)生劃拍唱詞；第三步就要求學(xué)生心里打拍子，嘴巴唱。()經(jīng)過(guò)循序漸進(jìn)的訓練方法，學(xué)生很快掌握了節奏，對歌曲的演唱也更有自信了。歌曲的音高、節奏學(xué)生掌握了，教師才能對歌曲情緒的表達作要求，我要求學(xué)生第一、第三樂(lè )段用有彈性的聲音演唱，表現歌曲的熱情、奔放；第二樂(lè )段用連貫優(yōu)美的聲音表現歌曲的優(yōu)美柔和。
教師對學(xué)生的演唱有要求，就要教學(xué)生怎樣去表現，我的學(xué)生現在基本能夠按照我的要求去表現歌曲，希望他們的表現越來(lái)越好。
《卡普里島》的教學(xué)反思四
這節課的教學(xué)內容是：學(xué)唱歌曲《卡普里島》。教學(xué)目標是：指導學(xué)生用熱情、奔放的情緒演唱歌曲；
世界音樂(lè )文化又似一個(gè)浩瀚的海洋，不可能全部呈現給學(xué)生。這里，我們只是采擷幾朵浪花，打開(kāi)學(xué)生的音樂(lè )視野，讓他們知道音樂(lè )世界是那樣的博大，引起他們對音樂(lè )的興趣。在歌曲演唱方面，要求學(xué)生在教師的指導之下，進(jìn)一步獨立視譜演唱歌曲，除繼續提高演唱技巧外，還要進(jìn)一步提高歌曲的表現力。如《卡普里島》的熱情、奔放，通過(guò)歡快、跳躍、有彈性的歌聲表達歌曲的情感。
在感受與鑒賞方面，要求學(xué)生能感受意大利民歌《卡普里島》熱情、奔放的音樂(lè )風(fēng)格。
我的教學(xué)思路如下：
1、用學(xué)生對意大利的了解引入意大利歌曲《卡普里島》，再從“卡普里島”的'美麗入手使學(xué)生進(jìn)入到一片美景中；
2、啟發(fā)學(xué)生理解歌詞并掌握歌曲的情緒；
3、演唱歌譜的同時(shí)對歌曲進(jìn)行分析。如：A段節奏、情緒的特點(diǎn)與B段的不同，認識反復記號；
4、學(xué)生自填歌詞；
5、各種方式唱熟歌曲。
6、拓展。聽(tīng)其它意大利民歌，從而對意大利民歌有更多的了解。
這堂課是一節實(shí)實(shí)在在的教學(xué)課。
教學(xué)目標明確，操作性強。
主要是通過(guò)聆聽(tīng)和演唱，感受歌曲熱情、奔放的情緒，表達對故鄉及對人民的喜愛(ài)。我認為：短短的一節課不應該負載過(guò)多的東西，而要實(shí)實(shí)在在。對于音樂(lè )課來(lái)說(shuō)，最好的方式是通過(guò)音樂(lè )語(yǔ)言，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生對音樂(lè )的直接感受、體驗、參與、表演（唱）等方式，在潛移默化中得到情感的升華，不需要過(guò)多的語(yǔ)言。本節課的優(yōu)勢在于主題突出、主線(xiàn)明確，因此收到了好的教學(xué)效果。
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，我之前布置學(xué)生查找關(guān)于意大利的資料，但沒(méi)有限制范圍，結果發(fā)現學(xué)生查找的資料與課堂聯(lián)系不夠緊密。把學(xué)生估計得有些理想化。
在學(xué)唱歌曲時(shí)，盡管我從歌曲的意境到一步一步的教唱都很有層次，可學(xué)生學(xué)習歌曲的興趣卻不高，這就引起了我的思考，為什么每個(gè)環(huán)節都是精心設計的但始終沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
通過(guò)反思，我認識到我最大的問(wèn)題是自己上課的狀態(tài)。一是要放松。二是要有感染力，這樣整個(gè)課堂氣氛就不會(huì )那么緊張，學(xué)生也會(huì )隨著(zhù)重老師而動(dòng)起來(lái)。我想在今后的教學(xué)中，要跟學(xué)生建立良好的溝通，充分了解學(xué)生的知識掌握情況，根據孩子的天性跟學(xué)生年齡段的特點(diǎn)而采用不同的教學(xué)方法。在我的教學(xué)設計中，我很想倡導新課標的理念，讓學(xué)生在音樂(lè )課的活動(dòng)中同時(shí)獲取其他相關(guān)學(xué)科的知識，可我卻忽略了新課標強調的是人文教育，強調的是音樂(lè )的感受力和鑒賞力，而不是音樂(lè )知識的學(xué)習。生硬的歌曲教唱忽略了音樂(lè )藝術(shù)，雖然我努力的為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)藝術(shù)歌曲的課堂情景，可我過(guò)多地采用了知識性的教學(xué)，沒(méi)能給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)音樂(lè )世界的氛圍，沒(méi)能讓學(xué)生在這40分鐘的音樂(lè )課中充分的感受音樂(lè )、體會(huì )音樂(lè )，從而理解音樂(lè )。所以整個(gè)課堂的氣氛也因此顯得沉悶。
《卡普里島》的教學(xué)反思五
音樂(lè )課程標準指出，音樂(lè )教育以審美為核心，音樂(lè )課的基本價(jià)值在于通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè )、表現音樂(lè )和創(chuàng )造音樂(lè )為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體會(huì )蘊含于音樂(lè )中的美和豐富的情感，為音樂(lè )所表達的真善美所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的共鳴。
本節課，我充分利用多媒體課件，為學(xué)生打開(kāi)音樂(lè )視野，讓他們知道音樂(lè )世界是那樣的博大，激起他們對音樂(lè )的興趣。這堂課是一節實(shí)實(shí)在在的教學(xué)課。教學(xué)目標明確，操作性強。主要是通過(guò)聆聽(tīng)、演唱、表演、創(chuàng )編，來(lái)感受歌曲熱情、奔放的情緒，表達對故鄉及對人民的喜愛(ài)。我認為：短短的一節課不應該負載過(guò)多的東西，而要實(shí)實(shí)在在。對于音樂(lè )課來(lái)說(shuō)，最好的方式是通過(guò)音樂(lè )語(yǔ)言，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生對音樂(lè )的直接感受、體驗、參與、表演（唱）等方式，在潛移默化中得到情感的升華，不需要過(guò)多的語(yǔ)言。本節課的優(yōu)勢在于主題突出、主線(xiàn)明確，因此教學(xué)效果較好。
在課堂上我通過(guò)自己的激情和感染力，不斷感染學(xué)生，鼓勵他們，增強他們的自信心，讓學(xué)生自己在愉快的音樂(lè )氛圍中突破難點(diǎn)，學(xué)會(huì )歌曲，把被動(dòng)的學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)。通過(guò)這節課，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )演唱歌曲，更重要的是，在歌聲中能準確表達自己的音樂(lè )情緒，感動(dòng)自己，也感動(dòng)了他人，享受到了音樂(lè )的美。打擊器樂(lè )伴奏和舞蹈動(dòng)作的創(chuàng )編，讓學(xué)生更加主動(dòng)積極地體驗和感受意大利民歌熱情、爽朗的音樂(lè )風(fēng)格，創(chuàng )編歌詞唱家鄉環(huán)節更是將愛(ài)故鄉、愛(ài)人民的情感得以升華，很好的滲透了德育。借助多媒體課件讓學(xué)生拓展了意大利藝術(shù)文化知識，了解世界多元文化，提高學(xué)生藝術(shù)文化素養，整個(gè)音樂(lè )課堂為學(xué)生營(yíng)造了美好的音樂(lè )氛圍，從多方面培養了學(xué)生的音樂(lè )感受力、音樂(lè )想象力和審美能力。
對于音樂(lè )教師來(lái)說(shuō)，要學(xué)習的東西很多，要探索的東西很多，對于我來(lái)說(shuō)新課標的理念還要繼續學(xué)習，怎樣把新課標的理念灌輸到我今后的音樂(lè )課堂中是擺在我面前的首要問(wèn)題。我也必須從觀(guān)念、素養和方法等各個(gè)層面作出戰略性的調整，我會(huì )在實(shí)踐中學(xué)習，在反思中提高，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)水平，在教育的沃土上播撒希望。
《卡普里島》的教學(xué)反思六
本節課的整個(gè)學(xué)習目標都設計在一個(gè)大的主題活動(dòng)化情景中，利用我們音樂(lè )學(xué)科感知體驗模式來(lái)落實(shí)的。學(xué)生在感知活動(dòng)或體驗活動(dòng)中學(xué)習新知識，解決難點(diǎn)。
不同年齡段的孩子喜歡的東西是不一樣的。高年級的孩子喜歡的事物，比較有深度。盡管是在解決歌曲的難點(diǎn)節奏，但學(xué)生的活動(dòng)熱情高漲。最后在一片火車(chē)聲中，導入到歌曲學(xué)習。另外，根據五年級學(xué)生有解決問(wèn)題的能力也喜歡自己解決問(wèn)題的特點(diǎn)。歌曲的學(xué)唱、音樂(lè )知識的學(xué)習等問(wèn)題都由學(xué)生自己發(fā)現、自己解決、自己尋找答案。這樣課堂上讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，既解決了課堂的難點(diǎn)，有培養學(xué)生認真聽(tīng)，積極思考、大膽質(zhì)疑的學(xué)習習慣。最后的創(chuàng )編環(huán)節，從學(xué)生熟悉的家鄉風(fēng)景入手，讓學(xué)生的活動(dòng)充滿(mǎn)動(dòng)力。此環(huán)節既是有能力孩子拔高的過(guò)程，也是其他孩子鞏固和相互學(xué)習的過(guò)程。在準備這節課中我再次明晰的認識到，備課時(shí)，一定先思考這個(gè)年齡段的孩子喜歡什么？，抓住了他們的特點(diǎn)，你的活動(dòng)他們才喜歡，你的課堂他們學(xué)習起來(lái)才投入。另外，課堂上繼續培養學(xué)生主動(dòng)感知音樂(lè )的學(xué)習習慣，鼓勵孩子在聽(tīng)音樂(lè )的過(guò)程中能用自己喜歡的身體語(yǔ)言來(lái)表現音樂(lè )。同時(shí)在課堂各種活動(dòng)中也注重培養學(xué)生認真傾聽(tīng)、積極思考、禮貌的補充、互相幫助的良好學(xué)習習慣。
本節課也存在一些不足。過(guò)分強調聆聽(tīng)感知，忽略老師的范唱感知給學(xué)生帶來(lái)歌曲情緒方面的體驗。因為這種忽略，讓學(xué)生只是模糊地的掌握歌曲，不能明確、準確的演唱歌曲。對于歌曲的細化處理也將成為我們音樂(lè )課堂感知體驗教學(xué)模式研究的新方向。此外，課件制作中缺少歌曲的拍號和調號，使歌譜不完整。 所以今后要注意課堂教學(xué)的細節規范。
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