卡普里島的教學(xué)反思三篇
篇一：卡普里島教學(xué)反思
終于有時(shí)間可以坐下來(lái)靜靜地反思《卡普里島》這一節課的教學(xué)。3 月 24 日 我執教了一節音樂(lè )課《卡普里島》，參加勝利教育管理中心教學(xué)能手選拔。這是 3 月 21 日 下午通過(guò)抽簽確定的課題，是人教版五年級下冊第五單元環(huán)球彩風(fēng)中的歌曲。
世界音樂(lè )文化好似一個(gè)浩瀚的海洋，40 分鐘不可能全部呈現給學(xué)生。這節課，我們只是采擷幾朵浪花，打開(kāi)學(xué)生的音樂(lè )視界，引起他們對音樂(lè )的興趣。本課的教學(xué)目標：在歌曲演唱方面，要求學(xué)生在教師的指導之下，能夠獨立演唱歌曲，除繼續提高演唱技巧外，還要進(jìn)一步提高歌曲的表現力。如《卡普里島》的熱情、奔放，通過(guò)歡快、跳躍、有彈性的歌聲表達歌曲的情感。在感受與鑒賞方面，要求學(xué)生能感受意大利民歌《卡普里島》熱情、奔放的音樂(lè )風(fēng)格。
我認為：短短的一節課不應該負載過(guò)多的東西，而要目標明確、實(shí)實(shí)在在。所以本節課，主要是通過(guò)聆聽(tīng)和演唱，感受歌曲熱情、奔放的情緒，而對于音樂(lè )課來(lái)說(shuō)，最好的方式是通過(guò)音樂(lè )語(yǔ)言，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生對音樂(lè )的直接感受、體驗、參與、表演（唱）等方式，在潛移默化中得到情感的升華。
我的教學(xué)思路如下：1 、首先設計的“小云朵”提出的節奏闖關(guān)0X XX | X XX | ，讓學(xué)生在一開(kāi)始的環(huán)節即解決了歌曲中較難的節奏，也極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。2 、聽(tīng)賞一組美麗的《卡普里島》圖片，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)了要學(xué)唱的歌曲，讓學(xué)生從視覺(jué)上感受到了意大利美麗的風(fēng)景，從聽(tīng)覺(jué)上感受到了意大利民歌的歡快、熱情。3 、通過(guò)不同形式和問(wèn)題，讓學(xué)生聽(tīng)了3 遍歌曲，便大膽的讓學(xué)生跟著(zhù)我的鋼琴伴奏直接演唱歌曲，出現問(wèn)題教師及時(shí)指導解決，充分體現了學(xué)生自主學(xué)習、教師指導為輔的教學(xué)模式。4 、對歌曲進(jìn)行分析，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到意大利人民的熱情、奔放。如：A 段節奏、情緒的特點(diǎn)與B 段的不同，認識反復記號。5 、各種方式演唱歌曲，讓學(xué)生對所學(xué)唱歌曲更加熟悉。6 、拓展。從意大利的文學(xué)、建筑、科學(xué)、歌曲等方面介紹，從而對意大利有更多的了解。
反思這堂課，我通過(guò)自己的激情和感染力，不斷感染他們、鼓勵他們、增強他們的自信心，讓學(xué)生自己在愉快的音樂(lè )氛圍中突破難點(diǎn)，學(xué)會(huì )歌曲，把被動(dòng)的學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)。我覺(jué)得這才是一節實(shí)實(shí)在在的教學(xué)課，本節課的優(yōu)勢在于主題突出、主線(xiàn)明確，解決重難點(diǎn)上也做到了層次分明、環(huán)環(huán)相扣，因此收到了好的教學(xué)效果，也得到了在場(chǎng)評委的肯定與好評。
成績(jì)的取得，雖然我付出了很多。但是，成績(jì)的背后得到了鄭麗老師、指導教師成利燕和代主任的大力支持。
這次活動(dòng)，我觸動(dòng)很大，開(kāi)闊了眼界，引起了我對今后教學(xué)的深刻思考。要學(xué)習的東西很多，要探索的東西很多，對于我來(lái)說(shuō)新課標的理念還要繼續學(xué)習，怎樣把新課標的`理念灌輸到我今后的音樂(lè )課堂中是擺在我面前的首要問(wèn)題。我也必須從觀(guān)念、方法和素養等各個(gè)層面作出戰略性的調整，我會(huì )在實(shí)踐中學(xué)習，在反思中提高，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，在教育的沃土上播撒希望。
篇二：卡普里島教學(xué)反思
《卡普里島》是一首意大利民歌，為帶再現的三段體結構。第—樂(lè )段歡快流暢，一氣呵成，前三個(gè)樂(lè )句的開(kāi)始都在強拍的后半拍起唱，一開(kāi)始就傳遞了熱情奔放的情緒。第二樂(lè )段轉為小調式，節奏變得舒展。第三樂(lè )段是第一樂(lè )段的完全再現。本課的教學(xué)難點(diǎn)是唱準后八分休止符，掌握反復記號D .C .的用法。教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試運用以下幾種方法，提高課堂教學(xué)效率：
1 .情景模擬演示法
以往經(jīng)驗告訴我：音樂(lè )理論學(xué)習對于學(xué)生是枯燥無(wú)味的，常常是教師講得口干舌燥，然而真正掌握的只有三分之一的學(xué)生。為了讓學(xué)生更加直觀(guān)形象地了解這一記號的用法，區別于以往學(xué)過(guò)的其他反復記號，真正體現“高效課堂”特征，在充分尊重學(xué)生的前提下，我一改往日在黑板上單調的講解，先從欣賞歌曲入手，請學(xué)生聆聽(tīng)歌曲演唱順序怎樣，繼而按演唱順序朗讀歌詞，最后邀請五位同學(xué)共同演示這一記號的用法，其中兩位同學(xué)分別舉起寫(xiě)有D .C .及Fine 的卡片，其他同學(xué)則扮演小節線(xiàn)（同學(xué)垂直站立則是一條小節線(xiàn)）。這一環(huán)節中，教師沒(méi)有過(guò)多地講解，而是讓學(xué)生自己觀(guān)察、思考如何運用這一反復記號。為了檢驗學(xué)生是否掌握，我請其他同學(xué)下來(lái)走一走演奏的路線(xiàn)。事實(shí)證明，這一方法是行之有效的。這樣做，是把課堂的空間還給學(xué)生，學(xué)生不是固定在座位上，而是根據學(xué)習需要變動(dòng)位置，采取靈活方式學(xué)習和活動(dòng)，以提高學(xué)生的語(yǔ)言思維能力、動(dòng)手操作能力。
2 .三步解決難點(diǎn)法
這首歌曲前三個(gè)樂(lè )句運用了八分休止符，是從強拍的后半拍起唱的，屬于弱拍起唱的歌曲。此類(lèi)歌曲一直是音樂(lè )教學(xué)難點(diǎn)之一。課前反思中，我考慮到：對于弱拍起唱的歌曲，任教師怎樣示范，始終有部分學(xué)生不能非常準確撿掌握。針對這一情況，教學(xué)實(shí)標中，我采用三步解決難點(diǎn)法，即：先讀節奏“空嗒嗒塔、空塔嗒塔”；然后演唱“ 空 51 3 ”、“ 空 51 3 ”；最后再唱成“0 51 3 ”、“0 51 3 ”，在休止符處可以點(diǎn)頭表示，但不出聲�？紤]到第—樂(lè )句音域跨度大，在練習過(guò)程中，運用柯?tīng)栁氖謩葺o助學(xué)習，在教師的引導下，一起用手勢的高低來(lái)表示不同的音高。隨著(zhù)基礎教育課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習方式正發(fā)生著(zhù)積極的變化。那么，“和諧高效”課堂只追求形式上的烘烘烈烈嗎？ 是否全面否定傳統教學(xué)？ 非也�！昂椭C高效”課堂將繼承我國傳統教學(xué)優(yōu)良傳統，還需扎實(shí)地進(jìn)行雙基訓練，全面體現新課程的教學(xué)理念，追求教學(xué)過(guò)程中教學(xué)各要素的協(xié)調與和諧，實(shí)現學(xué)生高效學(xué)習、自主發(fā)展。
篇三：卡普里島教學(xué)反思
歌曲《卡普里島》是一首意大利 民歌，為帶再現的三段體結構。第一樂(lè )段歡快、流暢，一氣呵成，有四個(gè)樂(lè )句，每個(gè)樂(lè )句分四小節，前三個(gè)樂(lè )句的開(kāi)始都在強拍的后半拍起唱，一開(kāi)始就傳遞了熱情奔放的情緒。第二樂(lè )段轉為小調式，節奏變得舒展，與第一樂(lè )段的熱情奔放形成了強烈的對比。第三樂(lè )段是第一樂(lè )段的完全再現，最后在熱情的情緒中結束。歌曲具有典型的意大利音樂(lè )風(fēng)格：熱情、奔放。歌曲的教學(xué)難點(diǎn)是唱準八分休止符后的八分音符、掌握反復記號D.C.的用法。在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試以下幾種教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。
在學(xué)習反復記號D.C.的用法時(shí)，我一改往日在黑板上單純地講解，先從欣賞歌曲入手，請學(xué)生聆聽(tīng)歌曲演唱的順序，繼而讓學(xué)生按順序朗讀歌詞。這一環(huán)節中，我沒(méi)有過(guò)多的講解，而是讓學(xué)生自己觀(guān)察、思考如何運用這一記號。
這首歌曲前三個(gè)樂(lè )句運用了八分休止符，是從強拍的后半拍起唱的，屬于弱拍起唱的歌曲，此類(lèi)歌曲一直是音樂(lè )教學(xué)難點(diǎn)之一。為了讓學(xué)生準確掌握弱拍起唱的節奏，我采取了三步走的方法：第一步是讓學(xué)生劃拍讀節奏；第二步是學(xué)生劃拍唱詞；第三步就要求學(xué)生心里打拍子，嘴巴唱。經(jīng)過(guò)循序漸進(jìn)的訓練方法，學(xué)生很快掌握了節奏，對歌曲的演唱也更有自信了。歌曲的音高、節奏學(xué)生掌握了，教師才能對歌曲情緒的表達作要求，我要求學(xué)生第一、第三樂(lè )段用有彈性的聲音演唱，表現歌曲的熱情、奔放；第二樂(lè )段用連貫優(yōu)美的聲音表現歌曲的優(yōu)美柔和。
教師對學(xué)生的演唱有要求，就要教學(xué)生怎樣去表現，我的學(xué)生現在基本能夠按照我的要求去表現歌曲，希望他們的表現越來(lái)越好。國歌教學(xué)反思古詩(shī)教學(xué)反思
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