秋姑娘的信教學(xué)反思
教學(xué)反思是教師對自身具體教學(xué)工作的檢查與評定，是教師整理課堂教學(xué)，反饋信息、適時(shí)總結經(jīng)驗教訓，找出教學(xué)中的成功與不足的重要過(guò)程。下面小編給大家帶來(lái)秋姑娘的信教學(xué)反思，歡迎大家閱讀。
秋姑娘的信教學(xué)反思篇1：
在執教《秋姑娘的信》時(shí)，我根據低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)和閱讀基礎，以演促讀，以演質(zhì)疑，以演導思，以演品讀，收到很好的效果。
一、激發(fā)興趣，親身體驗，感受閱讀樂(lè )趣
《標準》關(guān)于1、2年級閱讀教學(xué)階段目標的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”，只有讓學(xué)生喜歡讀書(shū)，主動(dòng)的讀書(shū)，才能談創(chuàng )新提高。這就是在閱讀目標方面強調的“情感態(tài)度”。在教學(xué)中，本人以?huà)靾D激趣，看圖貼詞，圖文結合，在讀通讀順的情況下，以演導讀，讓學(xué)生在寬松和諧的課堂中親身體驗，“走進(jìn)文本”，在演中質(zhì)疑，讀中導思，“感悟文本”，演后自讀，拓展延伸，“走向生活”。讓學(xué)生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步。
二、讀通讀順，啟發(fā)思考，引導提問(wèn)理解
俗話(huà)說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，一年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入閱讀訓練，他們直呼的技能還不熟練，識的字又很少，所以學(xué)習閱讀困難極大，如何扶好非常關(guān)鍵。因此，在課堂伊始，事先掃除障礙，把比較生疏的字、詞、句、難度大的長(cháng)句等揭示出來(lái)，逐一指導練讀，等這些難讀的詞語(yǔ)和句子讀熟了，讀順了，學(xué)生再練讀全文，采取多種方式讓學(xué)生讀通讀順。在閱讀訓練中以學(xué)生為主體，根據他們的抽象思維差、好奇愛(ài)動(dòng)等特點(diǎn)，以演為線(xiàn)索，在演中導讀，在演中質(zhì)疑，邊演邊讀，學(xué)會(huì )提問(wèn)，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )理解，在演、問(wèn)、說(shuō)中，緊緊抓住讀書(shū)訓練這條主線(xiàn)不放，讓他們在讀中感悟，又反過(guò)來(lái)以悟促讀。
三、動(dòng)身動(dòng)腦，誦讀悟情，提高閱讀能力
40分鐘時(shí)間對低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)是挺長(cháng)的，如何讓好動(dòng)的孩子們上好閱讀課？因此在后半節課時(shí)，我就是讓學(xué)生站起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，說(shuō)起來(lái)，讀起來(lái)，在動(dòng)作的配合下有節奏的讀，學(xué)習有韻味的讀，有感情的讀，在瑯瑯的書(shū)聲中，反復朗讀成誦，在讀中了解閱讀樂(lè )趣，理解課文內容，逐步提高閱讀能力。
秋姑娘的信教學(xué)反思篇2：
一、讀通讀順、啟發(fā)思考
《秋姑娘的信》是一篇富有童趣的故事，內容豐富、結構清晰。雖然看似簡(jiǎn)單，但對于剛學(xué)完拼音不久的孩子來(lái)說(shuō)，是篇內容較長(cháng)的課文。為了能夠引導孩子很好的讀中感悟，第一課時(shí)中我花了不少時(shí)間與他們進(jìn)行朗讀指導。通過(guò)劃停頓節拍、師范讀、跟讀、賽讀等方式，讓學(xué)生讀通讀順了課文，也對課文的基本框架有了個(gè)清晰的認識。這為我第二課時(shí)的教學(xué)掃清了很大的障礙。事實(shí)證明，磨刀不誤砍柴工。在這節課中，確實(shí)很少出現因為朗讀失誤而浪費時(shí)間的情況。
在第二課時(shí)的教學(xué)中，我提問(wèn)：“秋姑娘都給哪些好朋友寫(xiě)信了呀？”學(xué)生很容易便能回答出來(lái)。我貼上相應的圖片，然后追問(wèn)，秋姑娘給好朋友們寫(xiě)了些什么呀？問(wèn)題一下子就吸引住了孩子們的注意力。
二、情境體驗，感受閱讀樂(lè )趣。
在教案的設計上我想了很多種方法，最后選擇的是創(chuàng )設情境幫助感悟。只有通過(guò)生動(dòng)有趣的情境，吸引孩子走進(jìn)文本進(jìn)行角色體驗，才能夠真正讓他們“觸摸到文字背后的溫度”，感受到大自然季節變化的奇妙以及秋姑娘關(guān)心朋友的善良品質(zhì)。為此，我設計了一個(gè)送信環(huán)節，引導學(xué)生在生動(dòng)有趣的故事情境中進(jìn)行學(xué)習。
例如教學(xué)給大雁送信這一環(huán)節時(shí)，我先讓學(xué)生自由讀讀課文相關(guān)內容，想想什么叫“多加小心“？然后追述：“每年秋天，大雁們都會(huì )成群結隊排著(zhù)整齊的隊伍飛往溫暖的'南方過(guò)冬，要飛上好幾個(gè)月，才能到達目的地。一路上，它們肯定會(huì )遇到許多危險，想想看，它們都會(huì )遇到哪些危險呢？”孩子們的思維一下被打開(kāi)，有人說(shuō)大雁會(huì )遇到暴風(fēng)雨的襲擊、有人說(shuō)大雁可能會(huì )找不到食物，還有人說(shuō)大雁可能會(huì )遇到獵人，等等。一種擔憂(yōu)的情緒，一下就上來(lái)了，此時(shí)再來(lái)讀秋姑娘的信，味道便出來(lái)了。接著(zhù)，我請讀的好的孩子起來(lái)送信，讓收到信的大雁大聲讀讀信的內容。繼而采訪(fǎng)：“大雁大雁，你讀了信，心里什么感覺(jué)？想對秋姑娘說(shuō)什么？”大雁的感動(dòng)、秋姑娘的細心，便已經(jīng)不難理解了。在一系列的角色體驗中，學(xué)生體會(huì )到了小動(dòng)物們過(guò)冬的習性以及秋姑娘的關(guān)心，再來(lái)讀課文時(shí)，就能夠輕松做到做到“以讀促悟、以悟促情”了。
三、想象拓展、升華情感
在授課接近尾聲時(shí)，我提問(wèn)道：“秋姑娘除了給這些好朋友寫(xiě)信，還會(huì )給誰(shuí)寫(xiě)信呢？將故事的空間和學(xué)生的思維一下子打開(kāi)了。討論過(guò)后，我娓娓道來(lái)：“秋姑娘走了，冬爺爺來(lái)了。呼呼的北風(fēng)刮了起來(lái)，你們猜，秋姑娘的好朋友們在干什么呀？（大雁早已飛到了南方；小青蛙蓋著(zhù)被子睡得正香；小松鼠們正吃著(zhù)松果；小樹(shù)在寒風(fēng)中站得直直的。你們說(shuō)，這些小動(dòng)物小植物都要感謝誰(shuí)呀？對呀！正是因為秋姑娘的關(guān)心，小動(dòng)物們才安心地度過(guò)了冬天。）”學(xué)生們的臉上都露出了喜悅的笑容，一種美好的情感已融入他們的內心。
課后我又布置了一篇仿寫(xiě)“秋姑娘的信”的寫(xiě)話(huà)練習，許多學(xué)生寫(xiě)得都很不錯，這進(jìn)一步肯定了這節課的教學(xué)效果。
秋姑娘的信教學(xué)反思篇3：
我講授了小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊第七課《秋姑娘的信》第一課時(shí)，課型是講讀課。課后專(zhuān)家給了我很多教學(xué)建議，具體如下：
1、缺乏教育機智，課堂出現的新問(wèn)題抓不住，比如在學(xué)習教學(xué)目標要求會(huì )認的字這一環(huán)節中，教師提問(wèn)學(xué)生怎樣記住“摘”這個(gè)字時(shí)，有一個(gè)學(xué)生回答“摘”是由提手旁加上一個(gè)商字組成的，這是錯誤的，但教師卻沒(méi)有察覺(jué)到，也沒(méi)有及時(shí)指出、糾正學(xué)生的錯誤。沒(méi)有充分關(guān)注教學(xué)中出現的問(wèn)題，應加強處理課堂問(wèn)題的能力。
2、識記生字時(shí)，多媒體出示拼音不應出錯，把“秋天”的“天”注音時(shí)注成了“tān”,有些字的注音不夠規范，比如“g”注成了“g”, 再如在蘇教版中“朋友”這一詞中“友”讀輕聲，教師教學(xué)生讀“朋友”這一詞時(shí)，并未指出“友”讀輕聲，也沒(méi)有在出示的詞中標出輕聲，這就導致學(xué)生再讀課文時(shí)讀錯，說(shuō)明對細節關(guān)注的不夠。
3、在出示課題時(shí)，就應該把本課要求會(huì )認的字“姑娘”和“信”講解一下，沒(méi)必要都要在認字的環(huán)節一起講，也應該強調“姑娘”的“娘”字在什么時(shí)候讀輕聲，這樣學(xué)生在讀課文時(shí)就不會(huì )讀錯，也為下面認讀生字環(huán)節節省了時(shí)間，也提高了課堂效率。
4、在通過(guò)各種形式識記“綠色通道”的字這一環(huán)節中，應把要求會(huì )寫(xiě)的字也加進(jìn)來(lái)，即把“四會(huì )字”也加進(jìn)來(lái)，通過(guò)各種方式來(lái)記憶，“四會(huì )字”才是重點(diǎn)，要時(shí)刻突出重點(diǎn)。在指導書(shū)寫(xiě)生字這一環(huán)節中，如果在教寫(xiě)字時(shí)讓學(xué)生組詞，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)很可能就把之前學(xué)的字怎么寫(xiě)很快忘掉了，所以給生字組詞可以拿到識字教學(xué)環(huán)節，或者由老師送給學(xué)生幾個(gè)“詞”，幫助學(xué)生拓展詞匯量就可以了。
5、在指導學(xué)生朗讀課文時(shí)，讀文方式要多樣，不要單一，可以指名讀、同桌互相讀、分組朗讀，分男、女生讀，齊讀等，還要分層讀，根據學(xué)生個(gè)人情況，可以分層朗讀指導。教師如果要讓學(xué)生在讀之前聽(tīng)課文，最好不要放錄音，而是由老師范讀，這樣讓學(xué)生近距離感知朗讀，示范效果會(huì )更好。
6、不要將前一階段學(xué)的拼音丟掉，在識字環(huán)節上，要讓孩子借助拼音來(lái)讀，這樣即學(xué)會(huì )了生字，又復習了拼音。
7、教學(xué)寫(xiě)字時(shí)，要把展示環(huán)節加上，及時(shí)展示寫(xiě)得好的學(xué)生的字，及時(shí)鼓勵，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
對于《秋姑娘的信》這一課，課前我做了很多準備，自認為很充分了，但是在教學(xué)過(guò)程中還是不盡如人意，出現了很多問(wèn)題，現反思如下：
首先，要把知識咬死，不應該出現“硬傷”，如在多媒體出示拼音不應出錯，把“秋天”的“天”注音時(shí)注成了“tān”，造成了知識性的錯誤，這說(shuō)明了自己備課時(shí)太過(guò)粗心，這樣的錯誤以后絕對不允許出現。
其次，課件制作不夠嚴謹，多媒體出示拼音時(shí)，有一部分注音用的是英文形式，如“g”注成了“g”，這樣會(huì )給孩子造成誤導，對孩子拼音的鞏固非常不利，今后的教學(xué)中要時(shí)刻注意。
再次，這一課的教學(xué)只注重了每一個(gè)環(huán)節的展開(kāi)和完成，并沒(méi)有充分關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體性。
再次，有些環(huán)節安排的不當，比如在出示課題后，就應該強調識字“姑娘”這兩個(gè)字，“姑娘”的“娘”字在什么時(shí)候讀輕聲，也應該指出，在識字環(huán)節中就沒(méi)必要再認識這兩個(gè)字了。
對于細節還關(guān)注的不夠，課堂教學(xué)還很不靈活，按部就班，這些在今后的教學(xué)中都應該時(shí)刻關(guān)注、改進(jìn)。
在經(jīng)過(guò)專(zhuān)家給我的意見(jiàn)后，我有進(jìn)一步結合專(zhuān)家的意見(jiàn)對這一課進(jìn)行了反思：
1、要時(shí)刻注意課堂教學(xué)的有效性，向一堂課要效率，不要浪費時(shí)間。
2、教師要關(guān)注每一個(gè)細節，設置的問(wèn)題一定要精。
3、多媒體運用要恰當、實(shí)用，運用多媒體有時(shí)可以節省時(shí)間，提高課堂效率，但并不一定每節課都要使用多媒體。
4、要培養孩子的個(gè)性化閱讀，閱讀是孩子的個(gè)性化體驗，每一次讀都要有目標，為高年級的與閱讀打基礎。還要關(guān)注默讀。
5、要錘煉自己的語(yǔ)言，語(yǔ)速均勻、語(yǔ)言準確、用詞規范。
6、要及時(shí)抓住課堂上生成的問(wèn)題，注意孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵。要培養自己的教育機智。
7、講課要充滿(mǎn)激情，一節課要有高潮。
8、教學(xué)時(shí)要有側重點(diǎn)，尤其是教寫(xiě)字時(shí)，要有趣味性，保護孩子的學(xué)習欲望，形式要多樣。
9、一定要關(guān)注孩子，注重培養孩子的傾聽(tīng)能力，同時(shí)也要注意傾聽(tīng)孩子的話(huà)。
10、還要繼續向老教師學(xué)習，同時(shí)自己摸索，這樣才能不斷進(jìn)步。
秋姑娘的信教學(xué)反思篇4：
今天我早上第一節課我在學(xué)校的錄播教室里上了一節新進(jìn)教師的研討課。知道要上這節課是10月下旬的時(shí)候，當時(shí)翻翻書(shū)覺(jué)得大概能上到第7課，于是自己選了這節課。十一月初的時(shí)候開(kāi)始準備備課，第一次拿出教案在備課組內跟組內的老師一起交流了想法，組內的老師給我一些建議和意見(jiàn)對我幫助很大。結合著(zhù)老師們的建議，我對教案進(jìn)行了修改，此后一直到今天上課，基本每天對這節課都有一些想法，對教案進(jìn)行一些微調。我上的是第7課《秋姑娘的信》第一課時(shí)，這節課的教學(xué)目標是：
1、認識生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，指導學(xué)生寫(xiě)好“好”和“村”。
2、讀通課文，明白課文的大意。
3、學(xué)會(huì )標自然段。
4、精讀課文第一自然段，理解“片片”的意思，能有感情的讀好第一自然段。 按照這個(gè)目標我設置了以下幾個(gè)環(huán)節：
一、導入課題，揭示課題。在這環(huán)節教孩子讀好“秋姑娘”和“信”這幾個(gè)二類(lèi)字。
二、初讀課文，整體感知。指導學(xué)生反復讀課文，指名認讀詞語(yǔ)，老師范讀。
三、學(xué)習課文的第一自然段。
四、指導寫(xiě)字。
五、布置作業(yè)。
這節課自己比較滿(mǎn)意的是各個(gè)環(huán)節銜接的比較好，教學(xué)設計符合語(yǔ)文課程標準中低段語(yǔ)文教學(xué)的要求。但是這節課也存在著(zhù)一些問(wèn)題和不足。
首先，因為教學(xué)經(jīng)驗不足，對課堂的把控和駕馭能力不夠，課堂一開(kāi)始我就擔心時(shí)間不夠，所以整節課給人的感覺(jué)是上的有點(diǎn)趕，語(yǔ)速過(guò)快，在需要學(xué)生思考的地方應該適當的放慢語(yǔ)速。后面寫(xiě)字環(huán)節因為把電腦上的錯誤時(shí)間當作正常的時(shí)間下課，提前了六分鐘下課，導致學(xué)生寫(xiě)字和反饋沒(méi)有當堂進(jìn)行。其次，讀詞語(yǔ)時(shí)有的學(xué)生讀錯了，只找了舉手的學(xué)生糾正，但是我并沒(méi)有讓讀錯的孩子把這個(gè)詞語(yǔ)再讀一遍，因此并不知道讀錯的孩子是否能掌握。再次，讀完課題后不是老師直接拋出問(wèn)題“秋姑娘給誰(shuí)寫(xiě)了信，她在信上又會(huì )說(shuō)些什么呢？”應該是讓孩子自己能提出對課題的疑問(wèn)，這樣孩子們帶著(zhù)自己提出的疑問(wèn)就能更明確的去讀課文。最后，整節課的教學(xué)內容安排的太滿(mǎn)，這對于低年級的孩子來(lái)說(shuō)學(xué)習起來(lái)比較吃力，在課堂中應該適當的安排一些小游戲，可以在寫(xiě)字前帶孩子做一個(gè)手指操，適當的放松后能讓學(xué)生的注意更好的集中在教學(xué)內容上。
經(jīng)過(guò)這次的研討課，我看到了自己在備課、課堂教學(xué)方面存在的不足。在以后的工作中一定要更加努力，向身邊的老師多多請教，不斷的改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。
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