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堿及其性質(zhì)教學(xué)反思（精選19篇）
在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。我們該怎么去寫(xiě)反思呢？下面是小編為大家收集的堿及其性質(zhì)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
堿及其性質(zhì)教學(xué)反思 1
從該課的準備到結束，在趙老師的督促，中心組李老師、紀老師的指導和辦公室老師的幫助下，這節研究課順利圓滿(mǎn)的完成了�；仡欉@一過(guò)程，我在這次備課、講課、評課中學(xué)到了很多東西，在課堂教學(xué)、思路設計、教學(xué)方法等方面都有很大收獲，同時(shí)也看到自己有很多不足的地方，為了探究自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，使以后的教學(xué)更有效，及時(shí)的采取改進(jìn)措施�，F我對本節課進(jìn)行以下幾方面的反思：
一、本節課的設計思路
本節課分三個(gè)重要探究環(huán)節——堿的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和復分解反應，教學(xué)通過(guò)學(xué)生熟悉的一些生活現象和熟悉的物質(zhì)創(chuàng )設問(wèn)題情景，把學(xué)生組織起來(lái)，迅速融入到教學(xué)情境中，使學(xué)生的思維和活動(dòng)都是從“疑”開(kāi)始，靠疑推動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì )提出問(wèn)題—實(shí)驗探究—討論交流—得出結論的思路。本節課我以“冬天為什么給樹(shù)木刷石灰”創(chuàng )設情境引入課題，然后讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察總結出堿的物理性質(zhì)，演示兩個(gè)實(shí)驗“頭發(fā)在熱的氫氧化鈉中的變化”“雞爪在濃氫氧化鈉中的變化”，以生活中常見(jiàn)的物質(zhì)在堿中的變化，加強學(xué)生對堿的腐蝕性的認識，其中部分內容學(xué)生可閱讀課本自學(xué)完成，不作為重點(diǎn)講解，但強調了一些基礎知識必須記住。接著(zhù)進(jìn)入堿的化學(xué)性質(zhì)環(huán)節，堿的化學(xué)性質(zhì)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我先從前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識入手，使學(xué)生回顧所學(xué)總結出堿與指示劑反應、與酸反應的化學(xué)性質(zhì)，這樣設計易于學(xué)生掌握理解，從已知循序漸進(jìn)的過(guò)度到未知，提出二氧化碳與石灰水能反應，那么二氧化碳與氫氧化鈉也反應嗎？來(lái)引導學(xué)生設計證明二氧化碳與氫氧化鈉反應的實(shí)驗，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生思維能力，為以后的實(shí)驗設計打下基礎。至此可總結出堿的第三條性質(zhì)，然后啟發(fā)還能與哪些物質(zhì)反應？培養學(xué)生學(xué)會(huì )選取物質(zhì)的方法，進(jìn)入學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗探究，通過(guò)分析反應現象和書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，總結第四條化學(xué)性質(zhì)，引導學(xué)生歸納出堿都具有這些化學(xué)性質(zhì)的原因。至此這個(gè)重難點(diǎn)就解決了。由學(xué)生觀(guān)察化學(xué)方程式的特點(diǎn)直接給出復分解反應的定義、條件以及適應的范圍，讓學(xué)生掌握這種基本反應類(lèi)型。最后師生總結這節課的知識點(diǎn)，讓學(xué)生形成知識結構，做達標檢測，檢測這節課學(xué)生的掌握情況并鞏固所學(xué)知識。
二、本節課的成功之處：
本節課體現了李滄區目標導學(xué)的教學(xué)模式，注重從學(xué)生熟悉的日常事物著(zhù)手來(lái)創(chuàng )設學(xué)習情景，教師積極引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體、教師為主導的教學(xué)理念，通過(guò)“提出問(wèn)題（發(fā)現問(wèn)題）→實(shí)驗探究→得出結論”這一系列活動(dòng)來(lái)認識物質(zhì)的性質(zhì)，分析現象后得出結論，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去探究、去學(xué)習，培養了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習態(tài)度，使其真切地體驗到探究學(xué)習的樂(lè )趣，從而收到了良好的教學(xué)效果。在學(xué)法指導中，注重讓學(xué)生理解實(shí)驗的目的，為什么去做實(shí)驗，要得到什么樣的.結果，讓學(xué)生解釋現象、歸納結論，培養了學(xué)生分析歸納問(wèn)題的能力，教師不但要教會(huì )學(xué)生知識，而且還要教會(huì )學(xué)生怎樣去學(xué)知識，就是所說(shuō)的“授之以魚(yú)不如授之以漁”，使學(xué)生目標明確，記憶深刻。教學(xué)手段上多樣性，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本，掌握基礎性知識，通過(guò)實(shí)驗探究掌握技能性知識，通過(guò)小組討論解決問(wèn)題，不但培養學(xué)生動(dòng)手能力，還加強了學(xué)生自主合作學(xué)習的意識，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習的主體。為了更好的引起學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲，我創(chuàng )新了實(shí)驗，增加了課本上沒(méi)有的實(shí)驗。作為教師明確學(xué)生的已有知識很重要，我在教授堿的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，注重從學(xué)生已有的知識循序漸進(jìn)的引導，在設計實(shí)驗上給學(xué)生很好的引導和充足的時(shí)間思考，不但提高了課堂效率，也加強了學(xué)生思維能力的培養。另外，本節課我充分利用信息資源，對知識深挖掘，對這方面的知識做了深入的分析，考慮到學(xué)生間的差異性，在選擇練習題上不斷篩選和改進(jìn)，體現了針對性和層次性，在落實(shí)過(guò)程中，真正做教師導、學(xué)生學(xué)，并且注意傾聽(tīng)學(xué)生的不同意見(jiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己分析解決問(wèn)題。只有通過(guò)正確引導才能使各種表象上升為規律，使各種感性認識逐步轉化為理性認識，從而掌握各類(lèi)創(chuàng )新方法。
三、本節課的不足之處：
通過(guò)評課和自身的認識，在這節課中，我總結了有以下不足之處：
1、在引入課題時(shí)，從生活現象走入化學(xué)，而在結束時(shí)沒(méi)有體現從化學(xué)走向生活的思路，課堂設計前后不呼應。
2、在做演示實(shí)驗時(shí)，操作不夠規范，影響學(xué)生的實(shí)驗操作規范性的認識。
3、課堂語(yǔ)言不成熟，不夠簡(jiǎn)潔清晰，說(shuō)的多反而顯的課堂繁雜，不應該怕學(xué)生不會(huì )而多作解釋?zhuān)@樣就禁錮了學(xué)生的思維。
4、在上課各個(gè)知識環(huán)節的連接上比較生硬，在時(shí)間控制上把握不準確，導致后面內容學(xué)習的有些倉促，一些鞏固練習沒(méi)有完成。
5、對學(xué)生情況的了解不夠，沒(méi)有很好的落實(shí)學(xué)生的掌握情況。
四、本次教學(xué)活動(dòng)對我的啟發(fā)：
1、教師無(wú)論在課堂還是課后都要善于思考，理論與實(shí)踐相結合，多點(diǎn)對自己的教學(xué)進(jìn)行反思和總結，不斷修正自己的教學(xué)方法，樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念，與時(shí)俱進(jìn)。
2、增加對學(xué)生的了解，多和學(xué)生溝通和交流，接收學(xué)生在學(xué)習化學(xué)上存在的疑問(wèn)等有效信息，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)也能增加師生的感情，令課堂氣氛愉快，促進(jìn)師生互動(dòng)，增大教學(xué)效果。
3、提高化學(xué)用語(yǔ)的表述能力，提高化學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養。多留意教學(xué)上的細節方面，給學(xué)生打下扎實(shí)的化學(xué)基礎。
4、多媒體的使用要恰當：注意課件，板書(shū)，視頻，實(shí)驗之間的平衡。不要過(guò)渡依賴(lài)多媒體，忽視實(shí)驗的重要性；也不要太過(guò)注重傳統教學(xué)模式，忽視多媒體的作用。
5、教師結合科學(xué)發(fā)展的現實(shí)向學(xué)生說(shuō)明隨著(zhù)科學(xué)研究的不斷深入，對物質(zhì)的了解也會(huì )更加細致，從而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的向往，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習的動(dòng)力。
總之，通過(guò)這一節課，在老師們的指導下，使我自己提高了許多。多謝老師及領(lǐng)導給了我這一次鍛煉的機會(huì )。相信，有了領(lǐng)導和老師們的指導，有了我自身的努力，我會(huì )快速的成長(cháng)起來(lái)，成為一名優(yōu)秀的人民教師！
堿及其性質(zhì)教學(xué)反思 2
九年級化學(xué)按進(jìn)度該講《常見(jiàn)的酸和堿》了，這是初中化學(xué)知識的重中之重，又是學(xué)生在學(xué)習中感覺(jué)較困難的“酸堿鹽”的入門(mén)課。我是學(xué)校的骨干教師，既然要講公開(kāi)課，我就要盡力完美呈現。只有一天準備時(shí)間，我趕緊放下手頭其他工作，反復揣摩教學(xué)過(guò)程，精心設計教案和板書(shū)，下班后跑到超市買(mǎi)了甘藍和胡蘿卜，為分組實(shí)驗做準備。
設計本節課我首先明確指導思想：以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究的過(guò)程和方法，以及伴隨這一過(guò)程產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價(jià)值觀(guān)。酸和堿是生活中常見(jiàn)的兩類(lèi)物質(zhì)，但學(xué)生對這些物質(zhì)的認識還模糊著(zhù)，所以本節課我在教法上主要采取教師啟發(fā)講解與學(xué)生實(shí)驗探究相結合的方法。
教學(xué)中上我打破常規，改變知識的呈現順序，先組織學(xué)生自學(xué)濃鹽酸、濃硫酸的特性，然后通過(guò)學(xué)生自主探究獲得酸堿指示劑的初步知識，重點(diǎn)在后半部分。因性質(zhì)實(shí)驗比較簡(jiǎn)單，我把演示實(shí)驗改為學(xué)生分組實(shí)驗，按科學(xué)探究的一般程序組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗、討論得出結論。學(xué)生分為六組，我課前給每組準備了三個(gè)內容相同的點(diǎn)滴板，透明點(diǎn)滴板上有編號，藥品按號序分別放入x氧化鈉、石灰水、鹽酸、白醋等溶液。學(xué)生在老師的指導下，向第一個(gè)點(diǎn)滴板滴石蕊，向第二個(gè)點(diǎn)滴板滴酚酞，觀(guān)看各小格中液體顏色的變化。親自動(dòng)手操作能夠將好奇轉變?yōu)閷W(xué)習興趣，學(xué)生在此實(shí)驗基礎上很直觀(guān)地得出了酸堿指示劑的變化規律。
第三個(gè)點(diǎn)滴板要滴入自制的酸堿指示劑，把這節課的探究熱情推向了高潮。我安排四個(gè)小組用甘藍，兩個(gè)小組用胡蘿卜，小組成員分工合作，先研磨，再用酒精溶解，紗布過(guò)濾，幾分鐘內就得到了甘藍汁和胡蘿卜汁，最后用滴管吸液滴入點(diǎn)滴板。孩子們配出來(lái)的甘藍汁濃度不同，遇酸堿后呈現出紅、黃、綠、藍不同的顏色，課堂沸騰了。用胡蘿卜實(shí)驗的小組沒(méi)看到顏色變化，失落之余感慨道：“老師，我們組純粹是做陪襯的�！毙邪�，頓悟了，知道化學(xué)實(shí)驗需要對比觀(guān)察，這也是收獲。
我覺(jué)得每節課的板書(shū)應該在黑板上給學(xué)生留下最精彩的一筆，最好能做到過(guò)目不忘，圖文助學(xué)的方式是符合學(xué)生思維認知特點(diǎn)的。我把這節課的`板書(shū)精心設計成兩個(gè)人形，一個(gè)人是“酸”，一個(gè)人是“酸堿指示劑”，結束語(yǔ)是“又認識了兩個(gè)新朋友，他們會(huì )在20xx中招給你加油”。
反思這節課的教學(xué)還有不足的的地方：
1、本節課由于實(shí)驗探究、討論整理的環(huán)節偏多，所以課堂節奏的調控需要深入思考。
2、最后環(huán)節學(xué)生小結時(shí)，時(shí)間不太夠用，否則還可以交流得更充分些。
3、感覺(jué)學(xué)生在“還有沒(méi)有需要探究的問(wèn)題”上無(wú)話(huà)可說(shuō)，這是我們平時(shí)對學(xué)生思維訓練不夠的表現，應加強。當前學(xué)生思維和信息來(lái)源廣泛，靈活處理和把握課堂突發(fā)情況，不斷提升自身的教學(xué)技藝與技巧，是我們提升專(zhuān)業(yè)水平的必然要求。
心生則總總法生，心滅則總總法滅。通過(guò)這節課的教學(xué)我獲得了整合教材的成功體驗，“用教材教”而不是“教教材”，讓我們的課堂因此而靈動(dòng)起來(lái)。
一個(gè)人如果選擇了自己想做、能做而且社會(huì )需要的事情，并且沉醉地做著(zhù)，這個(gè)人無(wú)疑就是最幸福、最快樂(lè )的。讓我們在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的道路上幸福前行，我們會(huì )品味到收獲的醇香。
堿及其性質(zhì)教學(xué)反思 3
今天在兩個(gè)班上了第十單元課題1第2課時(shí)的教學(xué)內容，主要是講解酸的通性。
先是通過(guò)復習，引出酸具有的三個(gè)性質(zhì)（酸能與指示劑反應，酸能與金屬單質(zhì)反應，酸能與某些鹽反應），引出今天的課題。然后這三個(gè)課題，有的是通過(guò)習題引入，有的是通過(guò)講解引入，然后再加深。另外出兩個(gè)則采取實(shí)驗的方式引入。
課的設計，我設計了隨機學(xué)習的方式，即首先我告訴學(xué)生，酸有五個(gè)性質(zhì)，然后讓他們自由選擇學(xué)習的順序，我個(gè)人覺(jué)得，這樣的方式很好。
不過(guò)，今天的課也有不足，雖然酸的通性是學(xué)習完了，基本上達到了目的，但設計的幾個(gè)習題，卻沒(méi)有時(shí)間講解。我想，主要有兩個(gè)方面的原因：一是考慮不周，以前我講解這個(gè)內容時(shí)，一般都是設計兩個(gè)課題進(jìn)行講解；二是學(xué)生反應也確實(shí)慢，其實(shí)原理我講解得很清楚，剩下的`，就是如何書(shū)寫(xiě)的問(wèn)題。
鑒于這種情況，鑒于酸堿鹽是初中學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，所以，我準備再利用一節課的時(shí)間，一是復習鞏固酸的性質(zhì)，讓學(xué)生知道酸的性質(zhì)，需要知道哪些知識點(diǎn)，哪些可以巧學(xué)；二是通過(guò)練習，對知識加以遷移，達到鞏固提高的效果。
堿及其性質(zhì)教學(xué)反思 4
初中化學(xué)酸和堿是聯(lián)系生活密切，貼近較多的，是教學(xué)重點(diǎn)，也是中考考試熱點(diǎn)。我在進(jìn)行這節課的復習教學(xué)時(shí)，采取以學(xué)生為主體的化學(xué)探究實(shí)驗教學(xué)。讓學(xué)生以實(shí)驗探究的方式來(lái)總結酸堿的性質(zhì)。我認為教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識。因此在本節課的教學(xué)中，我根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，安排了許多活動(dòng)，引導學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中，加深了對酸堿的'認識，及對復分解反應的理解和掌握，集知識性、趣味性、活動(dòng)性于一體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓課堂洋溢著(zhù)愉快的學(xué)習氛圍。學(xué)生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習化學(xué)的興趣。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我有如下的體會(huì )：
培養學(xué)生的化學(xué)興趣，不是靠教師講解獲得的，而是要結合具體情境，通過(guò)數學(xué)活動(dòng)使學(xué)生感受和體驗。學(xué)生，都有強烈的表現欲，因此，我抓住這個(gè)契機，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給他們一個(gè)舞臺，讓他們用語(yǔ)言表達，讓他們積極主動(dòng)參與教學(xué)，成為課堂教學(xué)的主人，成為主體，為此，我適時(shí)安排了相應的活動(dòng)。
1、在課程引入時(shí)，我就先通過(guò)簡(jiǎn)單的生活例子入手，感受生活包含了大量的化學(xué)知識，吊足了學(xué)生的胃口。突破了傳統的就事論事的1復習方式，使課堂活躍起來(lái)，讓知識豐富起來(lái)，讓學(xué)生的思維開(kāi)放起來(lái)，真正體現學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
2、以學(xué)生們喜聞樂(lè )見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)片、故事學(xué)生的興趣更高，積極主動(dòng)地學(xué)習本節課的重點(diǎn)酸和堿的化學(xué)性質(zhì)，并規范化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)。
3、針對酸和堿的化學(xué)性質(zhì)我設計了三個(gè)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，難度逐漸增加，緊緊圍繞課本基礎知識，達到鞏固提高的目的。這樣引導學(xué)生就會(huì )覺(jué)得自己的學(xué)問(wèn)很大，可以幫助老師解決難題，于是學(xué)生的興趣和動(dòng)力都大增強，效果非常好。
我們初中化學(xué)馬上進(jìn)入一輪復習階段，通過(guò)本節課的教學(xué)，我認為提高課堂的高效性尤為重要�；瘜W(xué)課時(shí)少，任務(wù)重，是不可否認的實(shí)際情況，所以怎么提高課堂效率是迫在眉睫，急需解決的重大問(wèn)題。首先，我要認真學(xué)習新課標，知道什么該學(xué)，什么不該學(xué)；這樣可以節省時(shí)間，提高效率。另外，上課要有趣，興趣是最好的老師。上課要多列舉與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的、貼近學(xué)生生活的例子，這樣學(xué)生就會(huì )更有興趣。學(xué)生學(xué)會(huì )應用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題，體現了學(xué)以致用的根本目的。還有，教師的提問(wèn)要具體明了，不能讓學(xué)生云里霧里，不明白老師想讓自己回答什么，這樣就不用兜圈子、費時(shí)間。因此，只有問(wèn)題具體化才能既節省時(shí)間又提高效率。
不足的地方：
學(xué)生探究實(shí)驗操作不夠熟練規范，占用時(shí)間過(guò)長(cháng)，導致課堂鞏固練習沒(méi)有得到完成。
總之，教學(xué)以最大限度地發(fā)揮學(xué)生自主探究合作的學(xué)習精神。讓學(xué)生知道自學(xué)內容、自學(xué)方法、自學(xué)目標，加強學(xué)生之間的溝通與交2流，只有認真進(jìn)行反思，才能在今后的教學(xué)中得到不斷的完善，水平才能提高。
堿及其性質(zhì)教學(xué)反思 5
“堿的化學(xué)性質(zhì)”是化學(xué)中重要的基礎知識，雖然傳統的教學(xué)是教師給定實(shí)驗步驟，讓學(xué)生按部就班地實(shí)驗，最后得出結論。缺少學(xué)生的自主性，但是這個(gè)授課班級是個(gè)平行班，如果本節課在設計時(shí)打破了傳統的教學(xué)，讓學(xué)生自己設計實(shí)驗方案進(jìn)行實(shí)驗，許多學(xué)生將無(wú)法動(dòng)手。不過(guò)由于學(xué)生動(dòng)手有快慢，所以課堂顯得有點(diǎn)亂。在教學(xué)時(shí)，要注意把握住以下幾點(diǎn)：
�。�1）控制好學(xué)生交流討論的時(shí)間，既不能太長(cháng)，也不能太短，應給學(xué)生合理的`時(shí)間和空間進(jìn)行科學(xué)探究。
�。�2）本節課的起點(diǎn)較高，難度較大，因此在分組時(shí)要根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的搭配，從而避免基礎較弱的學(xué)生不參與到課堂中來(lái)，學(xué)習效率低下。
�。�3）對練習時(shí)間以授課時(shí)間的把握不夠到位，所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中到最后的小結就顯得有些匆忙。以后可以在復習小測的安排上少一些內容。
堿及其性質(zhì)教學(xué)反思 6
1. 反思意識有待進(jìn)一步提高。
學(xué)生剛了解氫氧化鈉能與二氧化碳反應，就提出“書(shū)寫(xiě)SO3與Ca（OH）2反應的化學(xué)方程式”的要求，不符合學(xué)生的認知規律�！安淮底源蟮臍馇颉庇靡哉f(shuō)明氫氧化鈉溶液與二氧化碳氣體發(fā)生了反應，沒(méi)有學(xué)生提出問(wèn)題：“會(huì )不會(huì )是CO2被水吸收了呢？”教師應該引導學(xué)生深入思考，并做對比實(shí)驗。對“氫氧化鈉用來(lái)除油污”的用途，沒(méi)有關(guān)注課本P55“氫氧化鈉能與油脂反應，在生活中可用來(lái)去油污”的表述，若能比較一下汽油去油污、洗滌劑去油污與氫氧化鈉去油污的原理，就能更有效地將新舊知識融合，形成知識體系。
2. 有效預設的能力需要進(jìn)一步加強。
所用生石灰不是塊狀的，實(shí)驗現象不明顯。播放【實(shí)驗10-8】的'錄像，降低了實(shí)驗的可信度。沒(méi)有探討“氫氧化鈣溶液常用于檢驗CO2氣體而氫氧化鈉溶液常用于除去CO2氣體” 的本質(zhì)原因。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標。教師應遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)規律，不斷反思自己的日常教學(xué)行為，掌握有關(guān)的策略性知識，備課過(guò)程中有效預設，教學(xué)過(guò)程中有效生成，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現特定的教學(xué)目標，滿(mǎn)足社會(huì )和個(gè)人的教育價(jià)值需求。
堿及其性質(zhì)教學(xué)反思 7
通過(guò)本節授課，我對教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法進(jìn)行了反思，在總結經(jīng)驗的同時(shí)，也發(fā)現了一些不足。
成功的地方：
好的開(kāi)始是成功的一半。本節從學(xué)生親身體驗入手引出問(wèn)題，較好的激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)好本節打好基礎。
本節課學(xué)習難度不是很大，學(xué)生可以親自設計實(shí)驗、動(dòng)手探究，方便易操作現象明顯的實(shí)驗，親自體驗當魔術(shù)師的感覺(jué)，嘗試合作的力量，體驗解決困惑后的'喜悅。通過(guò)實(shí)驗探究，初步學(xué)會(huì )用酸堿指示劑識別酸和堿，并通過(guò)對比學(xué)習濃鹽酸和濃硫酸的物理性質(zhì)和它們的特性，也是為以后學(xué)習酸堿做好輔墊。
授課過(guò)程中，利用食物味道和回憶感覺(jué)為學(xué)生提供豐富的感性材料，從而獲取對酸和堿的感性認識；用小魔術(shù)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和參與的熱情，體驗到收獲的喜悅。從而到出酸堿指示劑，并會(huì )用指示劑區分酸堿溶液；通過(guò)實(shí)驗探究和圖片的展示，幫助學(xué)生推理出濃鹽酸和濃硫酸的特性，同時(shí)在使用濃硫酸時(shí)，注意它的強烈的腐蝕性，從而提高學(xué)生觀(guān)察分析，應用知識解決問(wèn)題的能力，培養了學(xué)生辯證思維的方法。教學(xué)效果比較好。
不足的地方：
在講授酸堿能使指示劑變色時(shí)，有點(diǎn)雜亂。
總之，教學(xué)傳授過(guò)程也是學(xué)習的過(guò)程，只有認真進(jìn)行反思，才能在今后的教學(xué)中得到不斷的完善，水平才能提高。
堿及其性質(zhì)教學(xué)反思 8
復習課是教學(xué)中的重要形式，這種課能加深學(xué)生對知識的理解，加強知識間的內在聯(lián)系，提升知識的綜合運用能力。復習課不能只停留在對所學(xué)知識重復的層面上，應通過(guò)復習，使學(xué)生學(xué)會(huì )根據不同的條件，從不同的角度，采用不同的方法思考問(wèn)題和解決問(wèn)題；要做到“低起點(diǎn)、高落點(diǎn)”，“源于平時(shí)，高于平時(shí)”的原則。復習課要避免知識的簡(jiǎn)單重復與機械記憶，教師要善于創(chuàng )設教學(xué)情境，選擇較好的教學(xué)方法，使學(xué)生更好的達到三維目標，產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
本節課的復習，我突出了知識與問(wèn)題的整合，創(chuàng )設了豐富的教學(xué)情境�！耙灾R引問(wèn)題”、“以問(wèn)題帶知識”，把“問(wèn)題意識”作為一條主線(xiàn)。通過(guò)提出不同層次的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極思維，提出解決方法，設計實(shí)驗方案，進(jìn)行實(shí)驗探究，不僅學(xué)會(huì )了知識，而且學(xué)會(huì )了科學(xué)探究的方法，培養了他們的`創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，加深對知識的理解與鞏固。同樣的知識歸納與整理，以不同的問(wèn)題情景出現，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，提高了學(xué)習效率。通過(guò)“引導型”問(wèn)題、“開(kāi)放型”問(wèn)題、“挑戰型”問(wèn)題等，達到“聯(lián)點(diǎn)成線(xiàn)，以點(diǎn)帶面；抓住一塊，帶動(dòng)全盤(pán)”的目的。在這個(gè)過(guò)程中，實(shí)現對知識的梳理，構建更加完善的知識鏈條，實(shí)現認知水平向更高的臺階邁進(jìn)，培養了學(xué)生的能力，大大提高了復習的效果。
在教學(xué)中我也發(fā)現了一些問(wèn)題。比如，對于基礎較差的同學(xué)，在設計實(shí)驗方案上就有較大困難，教師要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和幫助；在分析實(shí)驗結論時(shí)，他們也存在分析不到位或以偏概全等現象，此時(shí)教師一定要有耐心，循循善誘，幫助他們理清知識脈絡(luò )。對于學(xué)困生，教師要時(shí)時(shí)予以關(guān)注，給他們更多的關(guān)愛(ài)與指導，防止他們落在后面，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
堿及其性質(zhì)教學(xué)反思 9
《常見(jiàn)的酸和堿》是初中化學(xué)知識的重中之重。設計本節課我首先明確了指導思想：以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)習過(guò)程和方法，以及伴隨這一過(guò)程產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價(jià)值觀(guān)。
酸和堿是化學(xué)中也是生活中常見(jiàn)的兩類(lèi)物質(zhì)。但此時(shí)學(xué)生對這些物質(zhì)的認識還比較模糊，而且本節課又是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感覺(jué)比較困難的“酸堿鹽”的入門(mén)課，所以本節課我在教法上主要采取教師啟發(fā)講解與學(xué)生實(shí)驗探究相結合的方法。教師是組織者、引導者、合作者，與學(xué)生平等對話(huà)，引導學(xué)生思考問(wèn)題，指導學(xué)生通過(guò)自主探究實(shí)驗和擬人化的活動(dòng)展示學(xué)習化學(xué)知識；按科學(xué)探究的一般程序組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗、討論得出結論，將好奇轉變?yōu)閷W(xué)習興趣，使學(xué)生積極參與實(shí)驗探究。培養實(shí)驗技能、分析能力及與他人交流合作能力，引起學(xué)生探究的欲望。
在教學(xué)過(guò)程中做好四點(diǎn)指導：
1、對學(xué)生實(shí)驗方案的指導。
2、實(shí)驗過(guò)程中，指導學(xué)生規范操作的方法和觀(guān)察現象的角度。
3、注重引導學(xué)生完整而準確地描述實(shí)驗現象。規范、準確、全面的描述實(shí)驗有利于培養學(xué)生嚴謹求實(shí)、認真仔細的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
4、在培養學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的指導探索活動(dòng)中，應及時(shí)對學(xué)生實(shí)驗的成功或失敗給予鼓勵或指導。培養學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，不僅要注重實(shí)驗結果，更應注重實(shí)驗過(guò)程的科學(xué)方法。
教學(xué)過(guò)程中對本節課教材內容的處理：對教材內容的處理及設計意圖 →教師活動(dòng) →學(xué)生活動(dòng) 將三個(gè)活動(dòng)按情境進(jìn)行處理。
好的開(kāi)始是成功的一半。以故事《巫婆的騙術(shù)》設置懸念并結合日常生活常識創(chuàng )設情境，引入酸和堿的`知識。學(xué)生發(fā)表觀(guān)看騙術(shù)后的見(jiàn)解通過(guò)故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣,引入新課。
在學(xué)習教材基礎上進(jìn)行探究活動(dòng)（采用游戲方式）探究物質(zhì)的酸堿性探究活動(dòng)采用小游戲方式：部分學(xué)生分別扮演食醋、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液，并分別戴上寫(xiě)有相應名稱(chēng)的帽子，手執一支試管。另一部分學(xué)生扮演石蕊溶液和酚酞溶液，手執相應滴瓶，并將藥品滴入前面四種物質(zhì)扮演者手中試管，讓同學(xué)們觀(guān)看顏色的變化。通過(guò)實(shí)驗揭穿“巫婆的騙術(shù)”，激起學(xué)習欲望。對實(shí)驗10-1進(jìn)行改造，采用擬人手法，形象生動(dòng)，突出學(xué)生主體地位。并在此實(shí)驗基礎上得出了指示劑的變化規律。
從實(shí)驗室的條件與學(xué)生安全考慮，對濃硫酸和濃鹽酸的物理性質(zhì)通過(guò)教師演示來(lái)進(jìn)行，因天氣比較寒冷，濃鹽酸瓶口有白霧的現象要學(xué)生非常仔細地觀(guān)察才能看到。對濃硫酸的特性，課件展示濃硫酸傷人后皮膚被腐蝕的畫(huà)面 →濃硫酸的腐蝕性 →提出問(wèn)題：如何合理利用酸 →課件展示稀釋濃硫酸方法不當導致危害的情景→提問(wèn):如何處理不良后果 →展示:規范操作稀釋濃硫酸的步驟。從而使學(xué)生從感性認識上升為理性認識。通過(guò)問(wèn)題在生活中發(fā)現有哪些含酸的物質(zhì)？從化學(xué)走向生活，讓學(xué)生體驗到化學(xué)無(wú)處不在。
對稀鹽酸和稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)的認識，首先是通過(guò)學(xué)生小組開(kāi)展探究性實(shí)驗來(lái)認識的。學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中去觀(guān)察現象，感性地去體驗稀鹽酸、稀硫酸的一些化學(xué)性質(zhì)，同時(shí)寫(xiě)出相應的化學(xué)方程式，這樣使學(xué)生對稀鹽酸、稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)有一個(gè)初步了解的過(guò)程。在這種情況下，學(xué)生的知識還沒(méi)有形成，只是一個(gè)粗淺的認識，引導學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的討論、知識的歸納、理解，并完成一定的練習加以鞏固。
在實(shí)驗的具體操作過(guò)程中要注意讓學(xué)生進(jìn)行對比實(shí)驗。本內容中金屬與酸的反應設計成兩種類(lèi)型的對比實(shí)驗：
�、偃N不同金屬在同一種酸中反應的對比實(shí)驗
�、谕N金屬分別與稀硫酸、稀鹽酸反應的對比實(shí)驗。
在知識與技能上通過(guò)對比①學(xué)生能知道不同金屬在同一種酸中反應的劇烈程度不同，表現的化學(xué)性質(zhì)不同，通過(guò)對比②學(xué)生能知道稀硫酸和稀鹽酸化學(xué)性質(zhì)有共同之處；在過(guò)程與方法中能通過(guò)實(shí)驗初步了解控制變量法在實(shí)驗中的具體應用，通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察中的交流，如“哎，這支試管很熱呢！”，讓不同觀(guān)察角度，不同層次的學(xué)生得到比較充分的交流，進(jìn)而體驗合作所帶來(lái)的認同、贊許。在情感與態(tài)度上，學(xué)生通過(guò)在兩種類(lèi)型對比實(shí)驗中真實(shí)地觀(guān)察實(shí)驗現象、記錄實(shí)驗現象，接受“化學(xué)實(shí)驗是與客觀(guān)事實(shí)為基礎”的科學(xué)思想的熏陶，更體驗“做中學(xué)”的樂(lè )趣。
本節課由于實(shí)驗探究、討論整理的環(huán)節偏多，所以課堂節奏的調控需要深入思考，需要教師在課堂上靈活地處理和把握，以便順利完成教學(xué)任務(wù)。這節課不足的地方就是在時(shí)間控制方面還存在一些欠缺。這就需要不斷提升自身的教學(xué)技藝與技巧，當前學(xué)生思維和信息來(lái)源廣泛，這既是需要教師注意與研究比以往更為生動(dòng)與豐富多彩的全新教學(xué)資源，需要教師以積極態(tài)度加以指導。
堿及其性質(zhì)教學(xué)反思 10
本課題是在九年級學(xué)生學(xué)習了常見(jiàn)的酸和堿及酸和堿的部分化學(xué)性質(zhì)的基礎上要學(xué)習的一部分知識內容，學(xué)生此時(shí)對化學(xué)實(shí)驗的'現象比較新奇，產(chǎn)生了學(xué)習興趣，所以我把中和反應的演示實(shí)驗改為：由教師演示引發(fā)學(xué)生多重對比的分組實(shí)驗，且在此基礎上，學(xué)生還可以自主創(chuàng )新，有利于學(xué)生的主體性的發(fā)展，有利于培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，有利于培養學(xué)生創(chuàng )新能力。用動(dòng)畫(huà)突破難點(diǎn)，更有利于對本節內容的掌握。對教材內容的處理，我把中和反應的應用放在課前知識準備部分，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗中、課本上、網(wǎng)絡(luò )報刊上、調查等多種渠道來(lái)了解中和反應的應用。盡力給學(xué)生多樣化的平臺，運用多元化的評價(jià)方式。體現了立足于課堂、超越課堂、超越教材的新教學(xué)理念。
當然這節課中還有不足之處，在學(xué)生實(shí)驗探究時(shí)，部分學(xué)生沒(méi)有打開(kāi)思路，不會(huì )創(chuàng )新實(shí)驗，也有部分學(xué)生不敢去嘗試;在教學(xué)設計時(shí)，總想照顧到所有的學(xué)生，可是總辦不到。
“一師一優(yōu)”的平臺設的很及時(shí)，借助“一師一優(yōu)”平臺，在各位專(zhuān)家、同仁的指導下，通過(guò)與各位專(zhuān)家、同仁的交流討論，我相信我在教學(xué)上會(huì )有一個(gè)質(zhì)的飛躍!
堿及其性質(zhì)教學(xué)反思 11
本節課是第三章第一節《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的第3課時(shí)，當我在設計這節課時(shí)，對于這堂課是只完成鋁與堿溶液反應的內容，還是把物質(zhì)的量在化學(xué)方程式計算中的應用的內容也一起完成，我猶豫了好久，如果只完成鋁與堿溶液反應這部分內容，就略顯內容少了，如果把物質(zhì)的量在化學(xué)方程式計算中的應用的內容加進(jìn)來(lái)，又不能突出重點(diǎn)，有點(diǎn)顧此失彼。最后和科組的同事研究決定集中力量把鋁與堿溶液反應作為教學(xué)重點(diǎn)，采用探究式教學(xué)，力爭通過(guò)有關(guān)實(shí)驗及科學(xué)探究活動(dòng)，培養學(xué)生獨立思考、分析問(wèn)題的能力和總結表達能力。
在進(jìn)行這堂課最初的教學(xué)設計時(shí)，為了突破鋁的'兩性的教學(xué)重點(diǎn)，設計了鋁分別和鹽酸和NaOH溶液反應的演示實(shí)驗。實(shí)驗中，如何能讓學(xué)生通過(guò)現象觀(guān)察主動(dòng)得出產(chǎn)生氫氣的實(shí)驗結論呢？收集了一些資料，決定引導學(xué)生在上一課時(shí)中對鐵與水蒸氣反應產(chǎn)生氫氣的基礎，改進(jìn)氫氣的驗證方法。學(xué)生課堂上展開(kāi)了討論，也躍躍欲試，體會(huì )了實(shí)驗改進(jìn)帶來(lái)的思維方法與快樂(lè )。
通過(guò)這節探究式教學(xué)，使我體會(huì )到探究式教學(xué)法有利于培養學(xué)生的創(chuàng )造能力、有利于培養學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、有利于培養學(xué)生的思想素質(zhì)和心理品質(zhì)、有利于培養學(xué)生交流合作的精神，因而在新課程實(shí)驗背景下的課堂教學(xué)中，它備受推崇�；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗是化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)手段，它可以幫助學(xué)生建立和鞏固化學(xué)基本概念，獲得化學(xué)知識、訓練科學(xué)方法、培養科學(xué)素質(zhì)。實(shí)驗探究也很自然地成為化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施探究式教學(xué)的最重要手段。
探究式教學(xué)是一種好的有效教學(xué)方式，但這并不意味著(zhù)教師不能“講授”。如果“講授”能喚起學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習”的熱情、能夠引人入勝并激勵學(xué)生在“接受”了教師的“講授”之后愿意主動(dòng)探究，那么，“講授”也是有效教學(xué)的一種方式�；氐交瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)中來(lái)說(shuō)，探究式實(shí)驗教學(xué)其實(shí)不僅僅是探究式分組實(shí)驗教學(xué)，還包括探究式演示實(shí)驗教學(xué)等。例如，《鋁的化學(xué)性質(zhì)》這一堂課中所涉及到的鋁和鹽酸、鋁和濃NaOH溶液的實(shí)驗因為反應激烈而且要引燃所產(chǎn)生的氣體（以便學(xué)生能主動(dòng)得出產(chǎn)生的氣體是氫氣的結論）具有一定的危險性而不宜作為學(xué)生探究實(shí)驗。課堂教學(xué)中，我主要采用了教師演示的方式，在實(shí)驗之前讓學(xué)生大膽猜想、激發(fā)學(xué)生求知、探究的濃厚興趣，巧妙地設計實(shí)驗方案，讓學(xué)生通過(guò)認真觀(guān)察、分析、討論主動(dòng)地得出正確的實(shí)驗結論，同樣取得了很好的教學(xué)效果。我并不是排斥隨堂分組的探究性實(shí)驗教學(xué)方式，而是認為不應該為了探究而一味地采用這種教學(xué)方式。我們應該根據課堂教學(xué)的實(shí)際情況，選擇適當的教學(xué)方式，這樣才能使我們的教學(xué)更加有效。
堿及其性質(zhì)教學(xué)反思 12
酸和堿的知識對學(xué)生來(lái)講一直是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生一學(xué)到此知識都會(huì )產(chǎn)生畏懼心理。本節課將教材內容進(jìn)行了簡(jiǎn)單的調整，重點(diǎn)是介紹常見(jiàn)酸的主要物理性質(zhì)和特性，將酸堿使指示劑變色的內容放在酸的化學(xué)性質(zhì)那一節課，所以本節課的學(xué)習難度不大。此節課這樣設計一方面是體現由淺入深，另一方面也希望能打消學(xué)生的畏懼心理，從學(xué)生親身體驗入手引出問(wèn)題，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)好酸和堿的知識打好基礎。
授課過(guò)程中，利用食物味道和生活中常見(jiàn)的酸為學(xué)生提供豐富的感性材料，從而獲取對酸和堿的'感性認識；并通過(guò)對比學(xué)習、學(xué)生親自觀(guān)察和動(dòng)手實(shí)驗的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和參與的熱情，體驗到收獲的喜悅。通過(guò)實(shí)驗探究和和教師的分析實(shí)驗現象，幫助學(xué)生推理出濃鹽酸和濃硫酸的特性；同時(shí)在使用濃硫酸時(shí)，強調注意它強烈的腐蝕性，因此在做實(shí)驗探究三稀釋濃硫酸時(shí)，考慮到有一定的危險性，由教師親自演示實(shí)驗。通過(guò)這樣的設計提高學(xué)生觀(guān)察分析、應用知識解決問(wèn)題的能力，培養了學(xué)生辯證思維的方法，教學(xué)起到事半功倍的效果。 最后，歸納酸的化學(xué)式特點(diǎn)，為下一節學(xué)習酸的化學(xué)性質(zhì)做好鋪墊。
堿及其性質(zhì)教學(xué)反思 13
“水的電離和溶液的PH”教學(xué)內容包括水的電離、水的離子積、溶液的pH。只有理解水的電離平衡及其移動(dòng)，才能從本質(zhì)上認識溶液的酸堿性和pH值。同時(shí)本講內容的學(xué)習也為鹽類(lèi)的水解及電解等知識的教學(xué)奠定基礎。因此，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，為后面的學(xué)習打好基礎，結合我校學(xué)生實(shí)際，我把本講內容分為三課時(shí)，第一課時(shí)內容是水的電離，第二課時(shí)內容是有關(guān)水的離子積的`定量計算，第三課時(shí)內容是有關(guān)PH的計算。本節課的教學(xué)內容是第一課時(shí)——水的電離，教學(xué)重難點(diǎn)是“水的電離及影響水電離平衡的因素、有關(guān)KW的應用
1、教學(xué)過(guò)程：Ⅰ 復習醋酸的電離平衡及影響電離平衡的因素。
�、� 由水導電實(shí)驗證明水是極弱電解質(zhì)，提供數據定量感知弱的程度。 Ⅲ 由水的電離平衡表達式推出水的離子積，定義及注意事項
�、� 提出有利于建模的驅動(dòng)型問(wèn)題：
�、� 分析NaCl、鹽酸、醋酸、氫氧化鈉等溶液中的微粒（書(shū)寫(xiě)平衡體系，得出任何溶液中既存在氫離子也存在氫氧根，溶液中水的電離不可忽視）
�、� 向水中加入以上物質(zhì)對水的電離平衡有何影響？溶液酸堿性如何？判斷溶液酸堿性以哪個(gè)平衡體系為主？溶液酸堿性與氫離子、氫氧根離子濃度的大小關(guān)系�？偨Y溶液中判斷酸堿性的依據
�、� 根據學(xué)生水平提問(wèn)：向水中加入醋酸鈉和氯化銨對水的電離平衡有何影響？溶液酸堿性如何？（定性分析酸堿對水的電離平衡的影響，為鹽類(lèi)水解埋下伏筆；分析酸堿性尋找主要平衡體系，為以后分析多平衡重疊的水溶液體系打下基礎。）
�、� 推導出酸中和堿中KW，根據水的離子積進(jìn)行計算酸中和堿中水電離出的
氫離子的濃度（通過(guò)數據定量感受酸堿對水的電離產(chǎn)生抑制作用）
2．教學(xué)反思：
�。�1）本節設計承上（弱電解質(zhì)的電離）啟下（鹽類(lèi)水解）；本節內容渾然一體，（不考慮水的電離，沒(méi)有水的離子積就無(wú)法進(jìn)行PH的計算）。也自然的構建了水溶液體系的認識框架。
�。�2）本節課課堂教學(xué)設計在新課程理念上也有所體現，如運用問(wèn)題探究的形式引導學(xué)生用電離理論和平衡移動(dòng)原理展開(kāi)討論，使學(xué)生熟練掌握溫度、酸、堿、鹽、活潑金屬對水的電離平衡的影響；以討論歸納的方式鞏固和加深學(xué)生對平衡移動(dòng)原理的理解，提高學(xué)生靈活運用知識的能力。
�。�3）本節課不足之處對學(xué)生的認知水平了解不夠。學(xué)生很難直接把電離平衡的建立和電離平衡常數當作已有知識對待，一時(shí)間將水的電離、弱電解質(zhì)的電離平衡特點(diǎn)、電離平衡常數涌現在學(xué)生面前，學(xué)生有些應接不暇之感。教師的驅動(dòng)性問(wèn)題牽動(dòng)學(xué)生前行，總有些被動(dòng)之感，學(xué)生接受起來(lái)有困難。另外在教學(xué)時(shí)間安排上有一些問(wèn)題，盡管教學(xué)內容完成已經(jīng)達到95%左右，但由于問(wèn)題討論時(shí)間多用了五分鐘左右，導致有一道能力提升練習沒(méi)有時(shí)間完成。
從教學(xué)實(shí)際中我還體會(huì )到，教學(xué)要精心設計，多方面準備，靈活實(shí)施，才會(huì )真正落實(shí)教學(xué)的有效性。今后我將以有效課堂教學(xué)設計為突破口，不斷提高課堂教學(xué)的有效性。
堿及其性質(zhì)教學(xué)反思 14
1.溶液的酸堿性涉及的內容較多，其中有酸、堿的電離的問(wèn)題、還有鹽的水解問(wèn)題，學(xué)生往往抓不住問(wèn)題的本質(zhì)而產(chǎn)生混淆。該內容是復習中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2.溶液的.酸堿性盡管復雜多變，但都和水的電離有關(guān)，水的電離是溶液酸堿性的基礎、母體和載體。離開(kāi)了水的電離談溶液的酸堿性，就變成了“無(wú)水之源”。抓住了水的電離，不管外加物質(zhì)對水的電離平衡的如何影響，但水電離的氫離子一定等于氫氧根離子，這就抓住了問(wèn)題的本質(zhì)。這是突破這一難點(diǎn)的重要策略。
3.高三的復習是再學(xué)習的過(guò)程。不僅需要記憶，更需要理解。復習中多問(wèn)幾個(gè)為什么？理解后要及時(shí)歸納、建構知識體系和運用。知識在建構后才會(huì )變的厚重，扎實(shí)，知識在運用中才會(huì )變得鮮活，才會(huì )有生命力。重視知識的建構和運用也是高三復習必須重視的問(wèn)題。
4.高三很多問(wèn)題教師講了多遍，學(xué)生還是記不牢，用不活。其原因是教學(xué)中過(guò)多運用了刺激——反應手段，學(xué)習傳輸的通道單一狹窄，學(xué)生的積極性沒(méi)有調動(dòng)起來(lái)。偶爾加入一點(diǎn)實(shí)驗，可以變換一下復習的方式，提高學(xué)生的興趣，提高學(xué)習的主動(dòng)性。
5.教師的教要服從服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。教學(xué)中學(xué)生是主角，讓學(xué)生多說(shuō)、多想、多做、多練，多總結。教學(xué)不趕進(jìn)度，不趕時(shí)間，不急著(zhù)下結論，給答案。教學(xué)中不僅要知道教過(guò)什么，而且要知道學(xué)生掌握了多少，還有多少沒(méi)有掌握，下階段如何補救。
堿及其性質(zhì)教學(xué)反思 15
《溶液的酸堿性》是粵教版第八章第三節的內容，是建立在學(xué)生學(xué)習完酸的性質(zhì)、堿的性質(zhì)的基礎之上。本節課的重點(diǎn)是使學(xué)生了解酸性溶液、堿性溶液、中性溶液；會(huì )用PH試紙測定溶液的PH；了解溶液酸堿性對生命活動(dòng)及農作物生長(cháng)的重要性及影響。本節課的內容比較簡(jiǎn)單，我在教學(xué)時(shí)采用的教學(xué)方法是多媒體課件與學(xué)生實(shí)驗相結合。
1、本節課的成功之處主要有以下五點(diǎn)：
�。�1）對本節課的教學(xué)內容把握的非常好，清晰地向學(xué)生呈現出了這節課的三個(gè)問(wèn)題：溶液的酸堿性、PH、PH與生活的關(guān)系。
�。�2）用學(xué)生日常接觸到的白醋、雪碧、橙子、山楂等物質(zhì)來(lái)引課，與學(xué)生的生活實(shí)踐密切相連，體現出生活中處處有化學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，培養了學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生自覺(jué)的參與到學(xué)習中。
�。�3）在探究什么是酸性溶液、堿性溶液時(shí)，讓學(xué)生演示實(shí)驗，并講解該實(shí)驗的操作方法，不但鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且使學(xué)生會(huì )通過(guò)現象對某些問(wèn)題做出科學(xué)的判斷，初步樹(shù)立科學(xué)探究的能力，同時(shí)也為實(shí)驗考核打下了基礎。
�。�4）在給出酸性溶液、堿性溶液的概念時(shí)，通過(guò)現象引導學(xué)生分析得出的，體現出培養學(xué)生思考解決問(wèn)題時(shí)的方法是：回憶舊知識并能將舊知識恰當的與當前所學(xué)知識聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)也培養了學(xué)生對知識的遷移能力。
�。�5）學(xué)生分組測出了氫氧化鈉溶液、稀鹽酸、食鹽水的PH，與前面所講的PH與溶液酸堿性的關(guān)系前后呼應，使理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，
2、讓學(xué)生體會(huì )到了實(shí)驗的重要性。
本節課的創(chuàng )新：在傳授知識時(shí)，以學(xué)生的.發(fā)展為主體，始終把握著(zhù)新課程的理念————教師是教學(xué)的組織者和引導著(zhù)。主要體現在：講解用PH試紙測定溶液的PH時(shí)，沒(méi)有告訴學(xué)生正確的操作方法，讓學(xué)生自己根據面前所放儀器及藥品測定溶液的PH，我在學(xué)生做實(shí)驗的時(shí)候觀(guān)察學(xué)生做實(shí)驗存在的問(wèn)題，從而引導學(xué)生分析并總結出正確的操作方法，并引導學(xué)生分析錯誤操作帶來(lái)的后果。
本節課的亮點(diǎn)是：充分挖掘生活中關(guān)于物質(zhì)酸堿性的實(shí)例及PH與人們生活的關(guān)系，將生活中的現象融入課堂，貫穿與化學(xué)教學(xué)中，體現了化學(xué)知識在日常生活中的應用，也體現出了新課程的理念————知識源于生活，會(huì )從生活中挖掘知識，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
本節課的不足是無(wú)色酚酞試液遇到肥皂水的變色現象不太明顯。再就是由于教學(xué)時(shí)間的緊迫，有關(guān)PH與生活的關(guān)系這部分主要是我自己講出來(lái)的，沒(méi)有給學(xué)生留思考時(shí)間，盡管學(xué)生很感興趣，但參與度不高。
本節課的課件中關(guān)于酸性溶液與堿性溶液這一部分是我自己制作的，PH及其與生活的關(guān)系這部分是我從3edu教育資源網(wǎng)上下載的，然后再進(jìn)行改動(dòng)、調整、整合。我覺(jué)得這個(gè)課件對于本節課是比較恰當的，適合我自己的思路。
通過(guò)本節課的教學(xué)我得到了以下兩點(diǎn)啟示：
�。�1）實(shí)驗時(shí)藥品不宜配制的太早，否則會(huì )影響到實(shí)驗現象的準確性。
�。�2）在今后的教學(xué)中，要注重培養學(xué)生的動(dòng)手能力、發(fā)現問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。
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在講解水的電離這部分通過(guò)復習和回憶化學(xué)平衡常數、弱電解質(zhì)的電離以及電離平衡常數等知識，引入水的電離和水的電離平衡常數的書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生能很好地做到知識的推廣和應用。再通過(guò)回憶化學(xué)平衡時(shí)講解純液體的濃度為常數，從而推出水的離子積，使學(xué)生更容易接受和理解。而通過(guò)回憶弱電解質(zhì)的電離平衡的知識來(lái)分析水的電離平衡的影響因素，能加深學(xué)生對弱電解質(zhì)的電離平衡影響因素的記憶和理解，也使舊知識在水的電離平衡中得到應用和推廣，達到知識的延伸。
在講解溶液的酸堿性與PH時(shí)，通過(guò)列表比較的方法，清楚地反應出酸性或堿性溶液中C（H+）和C（OH-）的相對大小，揭示出溶液呈酸、堿性的本質(zhì)原因，加深理解、記憶。再聯(lián)合初中實(shí)驗知識：酸性：PH＜7；堿性：PH＞7；中性：PH = 7，很容易就可以得出溶液酸堿性與PH之間的`關(guān)系。
通過(guò)講練結合的方式來(lái)學(xué)習PH的相關(guān)計算，可以讓學(xué)生有一個(gè)先思考，再聽(tīng)講，后練習的一個(gè)學(xué)習過(guò)程，更加加強了學(xué)生對計算方法、思路的理解、思考和掌握。
通過(guò)實(shí)驗活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對實(shí)驗方法、實(shí)驗步驟、實(shí)驗正確操作的理解和掌握，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
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在九年級二班班上了《溶液的酸堿性》一節探究課，總體感覺(jué)還不錯。
酸和堿是化學(xué)中常用的兩類(lèi)物質(zhì)，同時(shí)也是生活中常見(jiàn)的兩類(lèi)物質(zhì)。本課將根據學(xué)生在生活中對酸和堿的初步認識，從其己有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，提出問(wèn)題：如何判定物質(zhì)是酸性還是堿性？引導學(xué)生對所提出的問(wèn)題進(jìn)行探究，認識酸堿指示劑，探討在生活中檢驗酸堿的方法，學(xué)習自制酸堿指示劑，并用其檢驗生活中物質(zhì)的酸堿性。從而使學(xué)生從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì )。
本節課我以學(xué)生分組進(jìn)行課堂實(shí)驗探究為主，注重引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現和提出問(wèn)題，協(xié)助學(xué)生歸納、總結教學(xué)重、難點(diǎn)。學(xué)生在問(wèn)題情景實(shí)驗探究交流討論歸納總結的過(guò)程中完成知識的自行建構。在探究學(xué)習過(guò)程中，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，使學(xué)生體會(huì )到合作的必要與快樂(lè )，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與競爭，且能對所學(xué)的內容有較深的理解和掌握。
授課過(guò)程中，我從學(xué)生己有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，比如：二氧化碳通入紫色石蕊試液顯什么顏色，和向氨水中滴加無(wú)色酚酞試液顯什么顏色，后說(shuō)明了這些溶液顯什么性，因為這些內容是上學(xué)期學(xué)過(guò)和知識，從而獲取對酸和堿的感性認識。然后，給學(xué)生學(xué)會(huì )運用酸堿指示劑來(lái)測定溶液的酸堿性的方法。我準備了醋酸、鹽酸、硫酸、氫氧化鈉、石灰水、碳酸鈉、肥皂水等幾種溶液，進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗，對幾種溶液進(jìn)行酸堿性的測定，判定哪些物質(zhì)顯酸性，哪些物質(zhì)顯堿性。歸納總結出，酸堿指示劑在酸堿性溶液顏色變化規律，加深了學(xué)生對本課知識理解。
然后，又給學(xué)生，對這些溶液進(jìn)行PH的測定。為了更好的調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的探究欲，在實(shí)驗前，我增加了一個(gè)環(huán)節，就是先請學(xué)生利用所學(xué)知識對液體的pH范圍進(jìn)行猜測。在有了猜測、想法之后，再請學(xué)生動(dòng)手操作，驗證猜測正確與否。一方面通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)生的動(dòng)手能力、觀(guān)察能力，同時(shí)培養學(xué)生科學(xué)的'態(tài)度和科學(xué)的研究方法。最后，歸納總結，出溶液的酸堿性與溶液的酸堿度之間的關(guān)系。使學(xué)生形成了科學(xué)的知識體系。學(xué)完新知識后，我通過(guò)課堂練習來(lái)檢查學(xué)生對本節內容掌握情況與程度。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我以綠色的化學(xué)教育為宗旨，實(shí)現了學(xué)生探究，自主、合作與交流、以學(xué)生為主體、教師為主導的教學(xué)理念。
這節課盡管我在教學(xué)設計和實(shí)驗安排、實(shí)施上作了努力的嘗試，并取得一定的成效。但也存在以下幾個(gè)不足的問(wèn)題，需要更加改進(jìn)和完善：
1、教學(xué)過(guò)程中，我更多的關(guān)注教學(xué)任務(wù)的執行與完成，對學(xué)生實(shí)際接受中的疑難挖掘不夠，這也是課堂駕馭能力不足的表現，還需要用心去研究、體會(huì )、感悟。
2、鼓動(dòng)和鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)、指導學(xué)生實(shí)驗的力度和強度、學(xué)生實(shí)驗教程存在的錯誤及時(shí)的糾正現象得待于加強。
3、用酸堿指示劑來(lái)探究溶液的酸堿性時(shí)。如果能利用魔術(shù)形式來(lái)導入，可能更激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和參與的熱情，為下文教學(xué)效果會(huì )更好。
4、在講授酸堿能使指示劑變色時(shí)，有點(diǎn)雜亂。
5、學(xué)生反思小結時(shí)，感覺(jué)時(shí)間有一點(diǎn)緊張，還可以詳細一點(diǎn)。
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這節課我們主要學(xué)習了常見(jiàn)的酸和堿，并了解了酸堿指示劑。酸堿指示劑遇到酸性或堿性物質(zhì)會(huì )發(fā)生變色，利用酸堿指示劑的這一性質(zhì)，可判斷某種物質(zhì)的酸堿性，也可以根據某種物質(zhì)的酸堿性，推測指示劑的變色情況。
通過(guò)本節課教學(xué)的`設計，我深刻體會(huì )到了“生活是最好的素材”這一藝術(shù)創(chuàng )作的理念，并把它運用到了化學(xué)課堂設計中，引導學(xué)生從生活入手，理性的分析生活，研究生活，得到經(jīng)驗，獲知真相，然后將得到的東西再靈活地運用到生活中去，展現了科學(xué)研究與發(fā)現的真實(shí)過(guò)程，實(shí)現了“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì )”這一要求。
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《堿及其性質(zhì)》一節課經(jīng)過(guò)我�；瘜W(xué)備課組的集體努力，于4月29日上午第二節課在化學(xué)實(shí)驗室順利進(jìn)行，回顧執教過(guò)程，有感想、有體會(huì )，但更多的是收獲，這既是自己反思的結果也是同伴互助的結果，更是專(zhuān)家引領(lǐng)的結果。
在這節課中首先是教師的教學(xué)目的得到實(shí)現：本節課是想通過(guò)酸堿的鑒別引路，復習常見(jiàn)酸堿的性質(zhì)，教學(xué)中這一教學(xué)目的得到很好體現。其次是課堂上教師打破常規，改變知識的呈現順序，通過(guò)學(xué)生的自主探究，獲得酸堿的初步知識，然后通過(guò)教師的歸納總結，將無(wú)序的知識上升為有序知識塊，這一做法得到與會(huì )專(zhuān)家和同仁的認同，這樣就改變了過(guò)去單純灌輸知識的'復習方式，事實(shí)證明這樣的復習學(xué)生的興趣高是有效的復習方式。其三是課堂上教師轉變了觀(guān)念，不再一味的追求學(xué)生全面系統的掌握化學(xué)知識了，而是強調每一個(gè)學(xué)生都有所收獲，這一點(diǎn)很重要，畢竟我們培養的不是化學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。其四是課堂上注重了方法引領(lǐng)，強調過(guò)程參與和體驗，三維教學(xué)目標體現充分。其五是注重課堂評價(jià)，經(jīng)常給學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生在一種融洽氛圍中體驗成功的歡樂(lè )。
當然這節課也有值得商酌的地方如：
1、最后一個(gè)環(huán)節，學(xué)生反思小結時(shí)，感覺(jué)時(shí)間有一點(diǎn)緊張，還可以詳細一點(diǎn)。問(wèn)學(xué)生“有沒(méi)有還需要探究的問(wèn)題”時(shí)，問(wèn)題本身不宜再在課堂進(jìn)行探究，宜延伸至課外探究。
2、教學(xué)標高是否有的知識要求過(guò)高了，如：用硝酸銀鑒別酸和堿的知識要求就較高。
3、感覺(jué)學(xué)生在“還有沒(méi)有需要探究的問(wèn)題”上無(wú)話(huà)可說(shuō)，這是我們平時(shí)訓練不夠的表現，應加強學(xué)生思想表達的訓練，全面提升學(xué)生能力。
4、實(shí)驗過(guò)程中用試管不好，改用點(diǎn)滴板應該更好一點(diǎn)。
5、整個(gè)教學(xué)突出了過(guò)程和體驗，但化學(xué)方程式的落實(shí)做的不夠。
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