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《指數函數及其性質(zhì)》教學(xué)反思（精選8篇）
在日新月異的現代社會(huì )中，我們的工作之一就是教學(xué)，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的《指數函數及其性質(zhì)》教學(xué)反思（精選8篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《指數函數及其性質(zhì)》教學(xué)反思 1
在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，始終體現以學(xué)生為本的教育理念。在學(xué)生已有的認知基礎上進(jìn)行設問(wèn)和引導，關(guān)注學(xué)生的認知過(guò)程，強調學(xué)生的品德、思維和心理等方面的發(fā)展。重視討論、交流和合作，重視探究問(wèn)題的習慣的培養和養成。同時(shí)，考慮不同學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展層次，使不同的學(xué)生都有發(fā)展，體現因材施教的原則。
雖然在課前通過(guò)各種渠道和途徑努力了解學(xué)生情況和學(xué)習情況，但是由于各種原因也發(fā)現了一些問(wèn)題。
1、由于是剛接的班級，雖然對學(xué)生情況有所了解，但還是估計不足。在例題的講解過(guò)程中發(fā)現學(xué)生對指數函數仍然很陌生，這一部分我的.引導啟發(fā)應再充分些。
2、課堂駕馭能力有待提高，教學(xué)節奏過(guò)于緊湊應該多考慮大部分學(xué)生的學(xué)習能力。有些例題的處理沒(méi)能達到預期的效果是遺憾。
3、通過(guò)性質(zhì)探究環(huán)節讓我進(jìn)一步認識到，不應因為文科班學(xué)生基礎較差，就忽視他們的自主探究，合作交流的能力的培養，重視基礎不等于簡(jiǎn)單機械重復，應為學(xué)生打牢基礎。
4、教學(xué)中借助信息技術(shù)可以彌補傳統教學(xué)在直觀(guān)感、立體感和動(dòng)態(tài)感方面的不足，可以很容易的化解教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)、提高課堂效率，本課使用幾何畫(huà)板可以動(dòng)態(tài)地演示出指數函數的底數的動(dòng)態(tài)過(guò)程，讓學(xué)生直觀(guān)觀(guān)察底數對指數函數單調性的影響。
《指數函數及其性質(zhì)》教學(xué)反思 2
本節課充分發(fā)揮自制課件的優(yōu)勢，將自己的想法和“知識與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”三維目標充分融入自制課件中，使本節課的內容更加充實(shí)，容量更多。既融匯貫通了所要學(xué)的知識，又充分考慮到了學(xué)生的接受能力，使得本節課學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中興趣濃厚,學(xué)得積極主動(dòng)，課堂氣氛活躍。
為了使學(xué)生從知識上、能力上、思想上得到盡可能大的發(fā)展，在創(chuàng )設情境上，由問(wèn)題引入，從而說(shuō)明學(xué)習指數函數的目的。在教學(xué)過(guò)程中，采用由特殊到一般，遵循學(xué)生的認知規律。在教學(xué)方法上，主要采取了以學(xué)生活動(dòng)為主的啟發(fā)式教學(xué)，將主動(dòng)權交給學(xué)生，充分體現了學(xué)生是課堂的.主人，教師起到了引導者、組織者的作用。在教學(xué)手段的選擇上恰到好處的利用幾何畫(huà)板等多媒體手段，將抽象的事物以動(dòng)畫(huà)等形式表現出來(lái)，非常形象直觀(guān)，真正的起到一望便知，印象深刻的作用。而且在本節課里又努力嘗試著(zhù)改變學(xué)生的學(xué)習方式，由教師創(chuàng )設情境，組織學(xué)生有目的的進(jìn)行討論、交流、研究，使學(xué)生在良好的學(xué)習氛圍下，逐漸從感性認識過(guò)度到理性認識，提高學(xué)生認識問(wèn)題的深度，達到培養學(xué)生數學(xué)思維能力和數形結合能力的目的。在教學(xué)過(guò)程中不斷向學(xué)生滲透數學(xué)思想方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受數學(xué)思想方法之美、體會(huì )數學(xué)思想方法之重要，部分學(xué)生還能自覺(jué)得運用這些數學(xué)思想方法去分析、思考問(wèn)題。
《指數函數及其性質(zhì)》教學(xué)反思 3
“指數函數及性質(zhì)”的教學(xué)共分兩個(gè)課時(shí)完成，這是第一課時(shí)。本節課主要學(xué)習了指數函數的定義，研究了指數函數的圖像及相關(guān)的性質(zhì)�；仡欉@節課，心中有很多感想，也有下面一些思考：
1、這節課是在學(xué)生系統的學(xué)習了指數概念、函數概念，基本掌握了函數性質(zhì)的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，具有初步的函數知識,但是對于研究具體的初等函數的性質(zhì)的基本方法和步驟還比較陌生,對于指數函數要怎么樣進(jìn)行較為系統的研究對學(xué)生來(lái)說(shuō)是有困難的，因此這節課的每一個(gè)環(huán)節以我引導，以學(xué)生的自主探究為主來(lái)完成是符合學(xué)情的。
2、設計“指數函數的圖象及性質(zhì)”,“y=ax的圖象和y=(1/a)x的圖象間的`關(guān)系”. “a的大小對函數圖象的影響”三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)幾何畫(huà)板軟件動(dòng)手畫(huà)圖操作、自主探究、主動(dòng)思考來(lái)達到對知識的發(fā)現和接受，改變過(guò)去機械接受和死記結論的狀況，符合新課改的理念，同時(shí)也完成了這節課的主要教學(xué)任務(wù)。
3、在對底數a的范圍的思考及三個(gè)探究性問(wèn)題后都設置了練習，能及時(shí)反饋學(xué)生對所探求到的知識的掌握程度，便于及時(shí)調整課堂教學(xué)行為。從課后看學(xué)生對這些知識的掌握應該是比較好的。
4、這節課的學(xué)習及對函數研究方法和步驟的總結對后續學(xué)習新的函數起到了重要的示范作用。
《指數函數及其性質(zhì)》教學(xué)反思 4
在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，始終體現以學(xué)生為本的教育理念；始終圍繞著(zhù)本堂課的教學(xué)目標；始終圍繞著(zhù)本堂課的重難點(diǎn)；在學(xué)生已有的認知基礎上進(jìn)行設問(wèn)和引導，關(guān)注學(xué)生的認知過(guò)程，強調學(xué)生的品德、思維和心理等方面的發(fā)展。重視討論、交流和合作，重視探究問(wèn)題的習慣的培養和養成。同時(shí)，考慮不同學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展層次，使不同的學(xué)生都有發(fā)展，體現因材施教的原則。在教學(xué)的過(guò)程中，考慮到學(xué)生的實(shí)際，有意地設計了一些鋪墊和引導，既鞏固舊有知識，又為新知識提供了附著(zhù)點(diǎn)，充分體現學(xué)生的主體地位。
具體做法如下：
一、在學(xué)校導學(xué)案式教學(xué)的大環(huán)境下，讓學(xué)生提前在前一個(gè)晚上根據學(xué)校統一編寫(xiě)的學(xué)案，圍繞課本進(jìn)行課前預習，完成學(xué)案課前預習部分，讓學(xué)生對本節內容的知識點(diǎn)有一個(gè)初步的認識和了解。
二、在創(chuàng )設問(wèn)題情境時(shí)，除了采用莊子學(xué)說(shuō)的例子，還引用了生活實(shí)際中的折疊紙張問(wèn)題。這種做法充實(shí)了實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際。根據前面學(xué)過(guò)的分數指數冪的運算，學(xué)生預習時(shí)很容易得到兩個(gè)具體函數，并讓學(xué)生觀(guān)察這兩個(gè)函數的特點(diǎn)，加深對定義的感性認識，為順利引出指數函數定義作鋪墊。實(shí)踐證明效果很好。
三、引出指數函數概念后，設置探究題，這是本節的一個(gè)難點(diǎn)，為突破難點(diǎn)，提示學(xué)生預習時(shí)進(jìn)行小組討論，課堂展示大膽質(zhì)疑，深刻認識到底數a的`取值范圍，若底數為負數，冪出現無(wú)意義情況很多不便研究；若底數為1，則無(wú)論指數取何值，它總是1，沒(méi)有對它研究的必要。為了避免上述各種情況的發(fā)生，所以對底數有了規定。認識清楚底數a的特殊規定，指數函數解析式的特點(diǎn)。才能深刻理解指數函數的定義域是R；并為學(xué)習對數函數，認識指數與對數函數關(guān)系打基礎。這樣做學(xué)生真正理解了指數函數的概念。
四、在指數函數圖象和性質(zhì)之前，學(xué)案中設置了一個(gè)表格，讓學(xué)生畫(huà)出問(wèn)題情境中的兩個(gè)函數圖象，由特殊到一般有利于學(xué)生認識指數函數圖象，這樣也做到了前后呼應。預習時(shí)提示學(xué)生，我們學(xué)習了函數的那些性質(zhì)，指數函數有這些性質(zhì)嗎？
五、運用指數函數性質(zhì)比較兩個(gè)數的大小問(wèn)題，我在點(diǎn)撥時(shí)強調此類(lèi)問(wèn)題的三個(gè)步驟:
1、構造函數并指明函數的單調區間及相應的單調性；
2、自變量的大小比較；
3、函數值的大小比較。
六、畫(huà)圖驗證，結合幾何畫(huà)板演示和學(xué)生自主去探究畫(huà)圖，充分發(fā)揮了學(xué)生的動(dòng)手能力，體現數形結合的思維方式
如，第（3）題：1.70.3，0.93.1
本小題是前兩小題的升華，是函數值具體分布情況的應用。
底數不同，指數也不同的兩個(gè)冪怎樣比較大��？怎樣構造指數函數？構造幾個(gè)？引出中間變量1。數形結合在同一坐標系內畫(huà)出與的圖像，并標出點(diǎn)（0.3，1.70.3），(3.2，0.93.1)。既可以引導學(xué)生找到中間變量1，也可以驗證答案。
我在本堂課的不足之處：
1、對學(xué)生的原有的認知水平掌握不足，因為是早上第一節課，對學(xué)生的預習情況了解不夠深度，所以沒(méi)有在課堂上學(xué)生掌握的最佳時(shí)機充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂氣氛不是很活躍。
2、因為本校學(xué)生的數學(xué)素養比較薄弱，本人在講解新課的時(shí)候自己講得偏多，學(xué)生的主體作用體現得不夠。
3、指數函數概念部分的教學(xué)時(shí)間稍多，后面教學(xué)過(guò)程函數單調性的應用教學(xué)時(shí)（比較大�。┥燥@倉促，學(xué)生自主探究的時(shí)間不夠，因此違背了教學(xué)設計的初衷。
4、如何將多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)方式進(jìn)行整合從而使課堂教學(xué)效果更優(yōu)化，這將是以后重點(diǎn)研究的課題。就本節課而言，無(wú)論板書(shū)還是投影，均有些匆忙。而且在作圖教學(xué)時(shí)應該更大激發(fā)學(xué)生的熱情，給他們更多的自主權。在今后的教學(xué)中，要在學(xué)生合作等方面加強指導，注意平時(shí)的培養與提高。
5、課堂教學(xué)中，對學(xué)生回答的問(wèn)題，我總是想方設法使之不出一點(diǎn)差錯，即使是一些容易產(chǎn)生典型錯誤的稍難問(wèn)題。而且發(fā)現學(xué)生沒(méi)有按著(zhù)自己預想的方向回答時(shí)，有點(diǎn)沉不住氣。不過(guò)我稍稍平靜后能及時(shí)調整過(guò)來(lái)，再想辦法使學(xué)生能夠理解。
《指數函數及其性質(zhì)》教學(xué)反思 5
本節課的主題是指數函數及其性質(zhì)，是高一新生在學(xué)習了函數相關(guān)知識后來(lái)研究函數的開(kāi)始，也是高一學(xué)生對自己前面所學(xué)知識的一個(gè)檢驗過(guò)程，同時(shí)也為后面學(xué)習對數函數和冪函數打好基礎而作為教師，上好這節課至關(guān)重要。在整個(gè)匯報課的準備、開(kāi)展和評課過(guò)程，受到XX老師的悉心指導，以及評課過(guò)程中各位數學(xué)教師提出的建議，讓我學(xué)到了很多，也讓我發(fā)現我自身存在的問(wèn)題還有很多，以及在接下來(lái)的時(shí)間里，我需要認真備課、多聽(tīng)課，并且及時(shí)反思自己的教學(xué)，同時(shí)也要在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中不斷改善自己的，讓自己更好的成長(cháng)。在匯報課上課過(guò)程中，自己所設計的教學(xué)過(guò)程被XX老師和XX老師以及其他數學(xué)老師和學(xué)校領(lǐng)導的認可，但是在實(shí)際操作上，還存在不足，例如所使用實(shí)物投影，沒(méi)有關(guān)注到所有學(xué)生，坐在后面的學(xué)生可能看不太清，并且對于學(xué)生所寫(xiě)的`內容評講的不太詳細，在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，所花費的時(shí)間較多，這方面也說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題，自己在實(shí)際教學(xué)中的時(shí)間把握還不太熟練，同時(shí)因為時(shí)間沒(méi)有把握好，造成最后還有部分例題沒(méi)有講完，同時(shí)從板書(shū)來(lái)看，上課時(shí)自己的板書(shū)較為簡(jiǎn)單，沒(méi)有體現出本節課的結構。對于自己的優(yōu)點(diǎn)，我將會(huì )繼續保持，而對于自己的不足，我也要認真聽(tīng)取其他教師的意見(jiàn)，并在以后的教學(xué)過(guò)程中，不斷改善。同時(shí)這次匯報課，我要感謝XX老師和數學(xué)組其他的老師以及來(lái)聽(tīng)我匯報課的所有老師。
《指數函數及其性質(zhì)》教學(xué)反思 6
《指數函數》是人教b版高中數學(xué)必修1第三章第二節第1課時(shí)，是繼第二章函數的概念、函數的性質(zhì)、一次函數、二次函數之后，學(xué)生要認識的一個(gè)新的函數。下面是我對本節課的教學(xué)反思：
(一)對課前準備的反思
上課前認真備課，多次請教了指導教師孫久志老師的意見(jiàn)與建議，在他的指導下，我對新課標和新教材有了較為整體的把握和認識，將知識系統化，注意知識前后的聯(lián)系，形成了知識框架，了解了學(xué)生的現狀和認知結構，做到了因材施教。
(一)對情境創(chuàng )設的反思
這是本節課的一個(gè)成功之處，整堂課的問(wèn)題情景創(chuàng )設很恰當，幾乎所有的結論都是在教師的引導下，學(xué)生自己總結出來(lái)的。
本節課是以問(wèn)題的形式引入，采用兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，又讓他們體會(huì )到數學(xué)是來(lái)自于生活，也是服務(wù)于生活的。引出函數的一般式 12y=ax type="#_x0000_t75"> 以后，我又讓學(xué)生自己舉幾個(gè)例子，他們舉的例子中有a=1,a=0,a<0的情況，我又是以提問(wèn)的形式讓學(xué)生自己分析相應的函數定義域與函數值，結果學(xué)生自己意識到這些情況不必研究或者不容易研究，自然的.得到了參數a>0且a 12鈮? type="#_x0000_t75"> 的范圍，進(jìn)而讓學(xué)生自己求出此時(shí)函數的定義域，此時(shí)指數函數的定義已經(jīng)呼之欲出，不言自明了，甚至學(xué)生自己已經(jīng)可以給指數函數下定義了。
對于指數函數的圖像與性質(zhì)，我仍然是創(chuàng )設問(wèn)題情景，步步深入，層層逼近，先讓學(xué)生回憶我們研究一次函數和二次函數的思路，自然會(huì )聯(lián)想到用這個(gè)思路來(lái)研究指數函數;再回憶畫(huà)函數圖象的方法，自己動(dòng)手畫(huà)出函數 12y=2x鐨?/m:t>:sectpr wsp:rsidr="00000000"> type="#_x0000_t75"> 圖象，并提問(wèn)：猜想函數 12y=(12)x type="#_x0000_t75"> , 12 y=3x type="#_x0000_t75"> , 12 y=(13)x type="#_x0000_t75"> 的圖象，學(xué)生在猜想的過(guò)程中就會(huì )意識到指數函數的圖象形狀會(huì )因底數a的不同而不同：一方面，a>1與0
(二)對教學(xué)模式的反思
本節課的另一個(gè)成功之處就是采用“引導啟發(fā)探討”式教學(xué)，在授課的過(guò)程中，我一直在和學(xué)生進(jìn)行探討，讓學(xué)生自己舉例子，自己畫(huà)圖象，自己歸納概括。剛上課的時(shí)候，有位同學(xué)就對我們舉的例子提出了問(wèn)題，我耐心地進(jìn)行了解答，正好他的問(wèn)題也為下一步的討論提供了思路，我就順勢進(jìn)行了。其實(shí)在平時(shí)的課堂中，我就比較注意和學(xué)生的交流，盡量地讓學(xué)生把問(wèn)題暴漏出來(lái)，因為這樣的問(wèn)題一般就是大家共同的問(wèn)題。在和學(xué)生探討指數函數的特性時(shí)，他們觀(guān)察得非常細致，幾乎把圖象上能反映出來(lái)的函數性質(zhì)都說(shuō)出來(lái)了，每位發(fā)言的同學(xué)我都給予了肯定，大家很積極，有位同學(xué)還說(shuō)出了函數增長(cháng)速度的問(wèn)題，我就順勢講了一個(gè)與此有關(guān)的故事，大家聽(tīng)得津津有味。
(三)對現代化多媒體應用的反思
本節課的第三個(gè)成功之處是：教學(xué)課件用得恰到好處，我采用的是幾何畫(huà)板數學(xué)軟件，非常形象直觀(guān)地展示了描點(diǎn)法作圖的全過(guò)程，因為這個(gè)過(guò)程是我們歸納圖像與性質(zhì)的一個(gè)準備工作，應該向學(xué)生展示，但是如果在黑板上演示，既要花費大量的時(shí)間，對于較精確的計算也無(wú)法進(jìn)行。幾何畫(huà)板正好解決了這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)演示，讓學(xué)生了解到數學(xué)需要嚴謹科學(xué)的計算，而且數學(xué)其實(shí)也是一種很美的科學(xué)。但是數學(xué)這門(mén)學(xué)科又要求老師要正確規范地板書(shū)，除了練習、例題的題目和作圖的過(guò)程，其他重要內容我都進(jìn)行了規范的板書(shū)，讓學(xué)生的思維始終跟著(zhù)我。在課堂中，我還用投影儀展示了個(gè)別學(xué)生的作業(yè)，進(jìn)行了點(diǎn)評，讓學(xué)生發(fā)現自己學(xué)習中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
(四)對于贊賞評價(jià)的反思
對于學(xué)生創(chuàng )造性的回答我給予了鼓勵與肯定，而對于學(xué)生不足甚至錯誤的回答，指出了不足，但沒(méi)有損傷其自尊心和自信心。在新課標下，我們的學(xué)生應該是自由的、真實(shí)的、快樂(lè )的、幸福的。我們的數學(xué)課堂教學(xué)，應該從數學(xué)的實(shí)際出發(fā)給學(xué)生自由、真實(shí)、快樂(lè )、幸福。
(五)對不足之處的反思
在讓學(xué)生歸納指數函數的圖象時(shí)，學(xué)生總結了a>1與01的代表就是我們畫(huà)出的 12y=2x涓?/m:t>m:rpr>y=3x type="#_x0000_t75"> 的圖像，而0y=(13)x type="#_x0000_t75"> 的圖像，這樣就更形象直觀(guān)一些;由于上課的教室聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲，時(shí)間控制得不是很準確，提前了一分鐘下課，如果能利用這一分鐘再稍深入地探討一下例2中利用找中間量的方法比較兩個(gè)冪的大小，這堂課就更加完滿(mǎn)，雖然是一個(gè)很小的問(wèn)題，不影響整堂課的效果，但是卻提醒我自己在平時(shí)的上課中就得注意小的細節問(wèn)題;板書(shū)方面，行與行的疏密控制得不夠準確，導致最后一行的空間有點(diǎn)小了。
《指數函數及其性質(zhì)》教學(xué)反思 7
指數函數是學(xué)生在學(xué)習了函數基本概念和性質(zhì)以后接觸到得第一個(gè)具體函數，所以在這部分的教學(xué)安排上，我更注意學(xué)生思維習慣的養成，特作如下思考：
1、設計應從哪些方面，哪些角度去探索一個(gè)具體函數，我在這部分設置了三個(gè)環(huán)節。
�。�1）由具體的折紙的例子引出指數函數
設計意圖：貼近學(xué)生的生活實(shí)際，便于動(dòng)手操作與觀(guān)察。讓學(xué)生充分感受我們生活中大量存在指數函數模型，從而便于學(xué)生接受指數函數的形式，突破符號語(yǔ)言的障礙。
�。�2）通過(guò)研究幾個(gè)特殊的底數的指數函數得到一般指數函數的規律。符合學(xué)生由特殊到一般的，由具體到抽象的學(xué)習認知規律。
�。�3）通過(guò)多媒體手段，用計算機作出底數a變換的圖像，讓學(xué)生更直觀(guān)、深刻的感受指數函數的'圖像及性質(zhì)。
通過(guò)引入定義剖析辨析運用，這個(gè)由特殊到一般的過(guò)程揭示了概念的內涵和外延；而后在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生作圖觀(guān)察探究交流概括運用，使學(xué)生在動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考、合作探究中達到對知識的發(fā)現和接受，同時(shí)滲透了分類(lèi)討論、數形結合的思想，提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)概念、性質(zhì)和方法的能力，養成了良好的學(xué)習習慣。
2、課堂練習前后呼應，各有側重。
通過(guò)問(wèn)題呈現，變式教學(xué)，不但突出了重點(diǎn)內容，把知識加固、挖深。使教學(xué)目標得以實(shí)現。而且注重知識的延續性，為以后的學(xué)習奠定了基礎。
3、教學(xué)過(guò)程設計為六個(gè)環(huán)節：
1、情景設置，形成概念2、發(fā)現問(wèn)題，深化概念。
3、深入探究圖像，加深理解性質(zhì)。
4、強化訓練，落實(shí)掌握
5、小結歸納，拓展深化。
6、布置作業(yè)，延伸課堂。各個(gè)環(huán)節層層深入，環(huán)環(huán)相扣，充分體現了在教師的指導下，師生、生生之間的交流互動(dòng)，使學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展過(guò)程。
4、通過(guò)學(xué)案教學(xué)為抓手，讓學(xué)生先學(xué)。
老師在課前充分了解了學(xué)情，以學(xué)定教，進(jìn)行二次備課，抓住學(xué)生的學(xué)習困難，站在學(xué)生學(xué)的角度設計教學(xué)。
5、學(xué)生真思考，學(xué)生的真探究，才是保障教學(xué)目標得以實(shí)現的前提。
在教學(xué)中，教師通過(guò)教學(xué)設計要以給學(xué)生充分的思維空間、推理運算空間和交流學(xué)習空間，努力創(chuàng )設一個(gè)“活動(dòng)化的課堂”才可能真正喚起學(xué)生的生命主體意識，引領(lǐng)他們走上自主構建知識意義的發(fā)展路徑。
《指數函數及其性質(zhì)》教學(xué)反思 8
“指數函數”的教學(xué)共分兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)為指數函數的定義，圖像及性質(zhì)；第二課時(shí)為指數函數的應用�！爸笖岛瘮怠钡谝徽n時(shí)是在學(xué)習指數概念的基礎上學(xué)習指數函數的概念和性質(zhì)，通過(guò)學(xué)習指數函數的定義，圖像及性質(zhì)，可以進(jìn)一步深化學(xué)生對函數概念的理解與認識，使學(xué)生得到較系統的函數知識和研究函數的方法，并且為學(xué)習對數函數作好準備。
在講解指數函數的定義前，復習有關(guān)指數知識及簡(jiǎn)單運算，然后由實(shí)例引入指數函數的概念，因為手工繪圖復雜且不夠精確，并且是本節課的教學(xué)關(guān)鍵，教學(xué)中，我借助電腦手段，通過(guò)描點(diǎn)作圖，觀(guān)察圖像，引導學(xué)生說(shuō)出圖像特征及變化規律，并從而得出指數函數的性質(zhì)，提高學(xué)生的形數結合的.能力。
大部分學(xué)生數學(xué)基礎較差，理解能力，運算能力，思維能力等方面參差不齊；同時(shí)學(xué)生學(xué)好數學(xué)的自信心不強，學(xué)習積極性不高。針對這種情況，在教學(xué)中，我注意面向全體，發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導學(xué)生積極地觀(guān)察問(wèn)題，分析問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習積極性，指導學(xué)生積極思維、主動(dòng)獲取知識，養成良好的學(xué)習方法。并逐步學(xué)會(huì )獨立提出問(wèn)題、解決問(wèn)題�？傊�，調動(dòng)學(xué)生的非智力因素來(lái)促進(jìn)智力因素的發(fā)展，引導學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而發(fā)揚鉆研精神、勇于探索創(chuàng )新。
為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快的學(xué)習。教學(xué)中我引導學(xué)生從實(shí)例出發(fā)啟發(fā)出指數函數的定義，在概念理解上，用步步設問(wèn)、課堂討論來(lái)加深理解。在指數函數圖像的畫(huà)法上，我借助電腦，演示作圖過(guò)程及圖像變化的動(dòng)畫(huà)過(guò)程，從而使學(xué)生直接地接受并提高學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，很好地突破難點(diǎn)和提高教學(xué)效率，從而增大教學(xué)的容量和直觀(guān)性、準確性�？傊�，本堂課充分體現了“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。
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