《狼》的教學(xué)反思
教學(xué)反思是教師不斷更新教育教學(xué)方法，掌握新的教育技術(shù)，提高自己的一個(gè)重要途經(jīng)。教師不僅要重視基礎理論的學(xué)習，更要特別重視掌握“診斷性”研究方法，重視發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題和教育教學(xué)實(shí)踐能力的發(fā)展，突出對課堂教學(xué)和實(shí)際情境與自身教育經(jīng)驗的分析與反思。下面是小編整理的《狼》的教學(xué)反思，歡迎參考借鑒！
《狼》的教學(xué)反思篇一：
《狼》這課是在20xx年4月17日在白云七中給初一（4）班的學(xué)生們上。這一天也是我第一次登上三尺講臺，心情很是激動(dòng)，同時(shí)也有一點(diǎn)緊張。真正的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和自己沒(méi)上講臺時(shí)的預演是有很大差距的。由于沒(méi)有經(jīng)驗，因此第一次對于時(shí)間的掌握及知識點(diǎn)的疏通我做的都不是很好。下面我對這次授課寫(xiě)一份教學(xué)反思，以便以后改正自己的缺點(diǎn)和彌補自己的不足。
首先，我問(wèn)學(xué)生知道那些關(guān)于狼的成語(yǔ)。學(xué)生回答很積極，如狼心狗肺、引狼入室、狼狽為奸等等。從這些詞語(yǔ)我們可以知道狼的一些性格特征狡詐、貪婪等。從而引入我上的課文《狼》�！独恰肥侨私贪嬲Z(yǔ)文七年級下的一篇文言文，節選自清代文學(xué)家蒲松齡的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。本文雖然短小，但故事情節豐富。所以介紹完作者及作品后讓學(xué)生全班齊讀課文，這篇文言文相對來(lái)講不算太難，只要學(xué)上多讀以及結合教材注解基本可以自己疏通文意。學(xué)生在讀課文時(shí)，我對他們讀錯的字詞進(jìn)行矯正，并對部分句子的停頓進(jìn)行明確。
其次，對文章進(jìn)行品析。同樣我也強調要多讀，對文章進(jìn)行分段講解，同時(shí)讓學(xué)生先對要講的文段進(jìn)行閱讀。細讀文段，講解重點(diǎn)字詞，句子，為了盡量調動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度，我讓學(xué)生對文段大意進(jìn)行翻譯，然后在明確。文言文教學(xué)有時(shí)會(huì )比較枯燥，只有調動(dòng)學(xué)生讓他們積極參與，自主探究，教師做引導，才能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，從而提高45分鐘課堂教學(xué)的效率。這也是符合“教學(xué)要以學(xué)生為主體”這一理念。要想讓學(xué)生成為真正的主體就必須落實(shí)以讀促學(xué)，多讀是培養學(xué)生對文言文感興趣的有效途徑。但這一點(diǎn)我做的還是不夠好。在重點(diǎn)字詞講解上我先讓學(xué)生作答，然后明確，如同一字詞在文章中不同句子的不同意思。這樣提高了學(xué)生的參與度，課堂氣氛不至于太冷淡。學(xué)生的思維和我們是不同的，他們比較活躍，因此只有充分調動(dòng)學(xué)生參與，才能更好的完成一堂課的教學(xué)。
再次，在教學(xué)過(guò)程中調動(dòng)學(xué)生的積極性很重要，但課堂秩序也同樣重要。有的學(xué)生在此基礎上就搗亂，因此教學(xué)與課堂紀律也是密切聯(lián)系在一起的。也許是初次與這些學(xué)生合作，在這點(diǎn)上他們倒是沒(méi)怎么讓我為難。我想在今后的教學(xué)過(guò)程中會(huì )遇到來(lái)自學(xué)生的很多問(wèn)題。我教學(xué)的《狼》這一課文章的`大致意思都梳理清楚，但45分鐘一堂課的時(shí)間我還是沒(méi)把握好，導致文章最終的主旨還沒(méi)給學(xué)生明確就下課了。
最后，總的來(lái)說(shuō)這次教學(xué)還是成功的，只是還存在一些不足的地方。一、文章的導入是成功的，只是初次上講臺掌握不住時(shí)間，最終沒(méi)有明確文章的主旨，課后一直覺(jué)得對學(xué)生有點(diǎn)愧疚，也是我教學(xué)本文的遺憾。二、我的綜合能力還要加強，其中普通話(huà)必須加強訓練。在板書(shū)上有待提高，教學(xué)前一定要有好的設計，否則書(shū)寫(xiě)時(shí)有可能亂。三、我對于整篇文章的思路還是比較清晰的，雖然在講解時(shí)有的知識點(diǎn)詳略安排的不是很好。在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)將學(xué)生偏離文章主題的話(huà)題引導回來(lái)是很重要的，不能給學(xué)生錯誤的價(jià)值取向和人生目標。要給學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生奮斗目標。
這次實(shí)際教學(xué)活動(dòng)讓我學(xué)到很多。教師出來(lái)教給學(xué)生知識點(diǎn)，還要給他們一些人生坐標的引導。教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中是密切聯(lián)系的失去一方，另一方就失去了它原有的意義。教師只是授之一學(xué)生以漁，主體還是學(xué)生。要讓學(xué)生在知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度上都得到發(fā)展，但是這也必須有老師的啟發(fā)和正確的引導。
《狼》的教學(xué)反思篇二：
曾記得有人略帶夸張的說(shuō)過(guò)這一句話(huà)：“文言文等于一門(mén)英語(yǔ)“。這句話(huà)形象 的道出了文言文的難教難學(xué)。我們在上文言文時(shí)一般都是先帶領(lǐng)學(xué)生處理文章的字、詞、句翻譯，之后才來(lái)對文章的內容作進(jìn)一步的深究。這一傳統的教學(xué)方法僵化老死，不但不能激起學(xué)生的興趣，反而是學(xué)生望而生畏。但是聽(tīng)了張麗園老師的講課方法卻走出了傳統模式。我認為有很多地方值得借鑒，歸納一下有以下幾點(diǎn)：
一、加強讀的訓練。
古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)“，可見(jiàn)讀書(shū)的重要性，尤其是文言文更要反復的讀，盲目機械的讀效果并不佳。但是張麗園老師卻做的讀的方式的安排與指導。如：自由讀，開(kāi)小火車(chē)一人一句的讀，男女分組讀，用最快的速度、最大的聲音讀。讓學(xué)生在不同層次的讀中，逐步深入，逐步理解。整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生就在這樣輕松的氛圍中學(xué)習，真可謂是快樂(lè )學(xué)習，輕松學(xué)習。
二、 打破傳統的文言文翻譯方式。
在我們平時(shí)的文言文教學(xué)中，非常注重文章的翻譯，從字到詞在到句的翻譯要花費很多的時(shí)間，并且效果并不顯著(zhù)，學(xué)生翻譯過(guò)后印象也不是特別深刻。但是張老師她
并沒(méi)有代學(xué)生翻譯，而是以學(xué)生按要求講故事的方式來(lái)進(jìn)行。給了學(xué)生三個(gè)角色，按照不同的角色來(lái)講述這個(gè)故事，講完之后再叫學(xué)生起來(lái)點(diǎn)評，通過(guò)這樣一個(gè)教學(xué)方式來(lái)讓學(xué)生一遍又一遍的熟悉課文內容。這一方式不僅省去費時(shí)的翻譯，也讓訓練了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，并且在這一過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì )從多角度，深層次來(lái)賞析這篇課文。當然，張老師也沒(méi)有放棄字詞句的處理，在課文的最后設計了練一練 ——咬文嚼字這一環(huán)節，來(lái)加強學(xué)生對重點(diǎn)字詞的`掌握。這樣打破常規的教學(xué)方式，達到了很好的教學(xué)效果。
當然，這節課的亮點(diǎn)很多，給我耳目一新的感覺(jué)，在聽(tīng)完這節課之后，我想我會(huì )反思自己的語(yǔ)文課堂，努力嘗試一些新的教學(xué)方式，爭取讓自己的課堂也變得更精彩。
《狼》的教學(xué)反思篇三：
本課是一則寓言故事。記敘了狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，最終還是蠻不講理地撲上去。通過(guò)這則寓言，告訴我們：狼的本性是兇殘的它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
二年級的學(xué)生具有好奇、愛(ài)表演、易感染的心理特點(diǎn)，容易被有趣的故事所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)我便努力設計各種情景讓學(xué)生融入到故事中去。
一、導入之中引興趣
本來(lái)設計的是，告訴孩子們給他們帶來(lái)兩位小動(dòng)物朋友，讓他們談?wù)剬呛脱虻某醪秸J識，然后再走進(jìn)課文，利用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，讓他們帶著(zhù)滿(mǎn)腔熱情和好奇進(jìn)入本課的學(xué)習，后來(lái)因為時(shí)間原因，在導入環(huán)節沒(méi)有深入討論，直接進(jìn)入正題，而觀(guān)察孩子們的熱情并沒(méi)有因此減弱，可能相比而言，后面的故事情節更加吸引他們吧，這令我的課堂在開(kāi)始時(shí)就讓我熱血澎湃。
二、生字詞中抓重點(diǎn)
設計的重點(diǎn)是放在第二課時(shí)對課文的講解，所以即使是二年級的孩子，仍然沒(méi)有拿出大部分時(shí)間講解生字，在課前就領(lǐng)孩子們對生字進(jìn)行了預習，確保在第二課時(shí)的時(shí)候，大家都能認識會(huì )讀，對于書(shū)寫(xiě)，我也是只講了有代表性的一個(gè)左右結構的字，一個(gè)上下結構的字，孩子們掌握要領(lǐng)進(jìn)行描紅。讓孩子們在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習科學(xué)有效的記憶方法。
三、圖文結合吸眼球
在教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)能初步理解課文，并能在教師創(chuàng )設的情境中體驗感受，達到感情的共鳴，同時(shí)也能聯(lián)系學(xué)生的'經(jīng)驗世界和想象世界。我在制作課件時(shí)，根據故事情節基本上讓狼和小羊的頭像貫穿在每一次對話(huà)中，并在情景表演中，展示生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)感覺(jué)，讓學(xué)生在表演時(shí)能融入角色，讀出感覺(jué)。二年級的孩子還是對圖片動(dòng)畫(huà)比較感興趣，我利用這一情勢，緊緊抓住孩子們的眼球，也就抓住了他們的注意力，讓他們真的走入課堂中。
四、情景表演入角色
這是一篇寓言故事，主要通過(guò)了三次對話(huà)對角色進(jìn)行了定義。所以全篇要以讀為重點(diǎn)，特別是對兩個(gè)人物的語(yǔ)言，要讀出角色性格。例如在讀第一次對話(huà)時(shí)，抓住“故意找碴兒”“溫和” “是……不是……”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生表情朗讀，加動(dòng)作朗讀，分角色朗讀等反復朗讀，初步理解重點(diǎn)“為什么說(shuō)狼是故意找碴兒？”這一問(wèn)題。這里的“角色”閱讀能讓學(xué)生主動(dòng)閱讀。引導學(xué)生把自己置身于故事之中去，進(jìn)行理解與體驗，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，記住課文豐富的詞匯和有趣的情節，還能促使學(xué)生思考文中所蘊涵的道理，在愛(ài)讀書(shū)，會(huì )讀書(shū)的同時(shí)客觀(guān)地對待周?chē)娜撕褪�，這也是培養學(xué)生想象力和創(chuàng )造力的有效途徑。而在最后，孩子們戴上我制作的狼和羊的頭飾，看著(zhù)屏幕上的動(dòng)畫(huà)，更是演的有聲有色，令我大吃一驚。
五、最后升華明事理
在最后，課文結束了，引導了孩子感受了兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)，應該對這一寓言故事的道理進(jìn)行升華，在這里我做的并不好，說(shuō)完了人物性格，狼是兇狠的，狡猾的，羊是善良的，溫順的。應該直接再升華，狼的本性是兇殘的它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。而這些，我是又在一節課里和孩子們講解的，這樣想斷了的線(xiàn)一樣就沒(méi)當堂講有邏輯，更深刻了。
總之，孩子們在課堂上有興致有激情，就是對我最大的鼓勵，我也會(huì )及時(shí)查找自己的不足，不斷的優(yōu)化自己的課堂，讓孩子們開(kāi)心的學(xué)，學(xué)的開(kāi)心。
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