《鯨》教學(xué)反思（通用8篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《鯨》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《鯨》教學(xué)反思 篇1
《鯨》是新課標人教版第九冊的一篇常識性說(shuō)明文。這篇精讀課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)，進(jìn)化過(guò)程，種類(lèi)和生活習性等方面的知識。 課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練準確，平實(shí)質(zhì)樸又不乏生動(dòng)形象，作者運用列數字，舉例子，做比較，打比方等多種說(shuō)明方法，通俗，生動(dòng)，準確地對鯨的特點(diǎn)加以說(shuō)明，融知識性與趣味性于一體，增強了文章的可讀性。
在教學(xué)時(shí)，考慮到鯨對于學(xué)生來(lái)講是種不常見(jiàn)的東西，所以我運用了課件，讓學(xué)生不僅從書(shū)上，更從視覺(jué)上深深體會(huì )到了鯨的各種特點(diǎn)和生活習性。首先，我讓孩子們初讀課文，抓住要點(diǎn)，引導他們讀通讀熟課文，弄清課文講了關(guān)于鯨的哪些內容，接著(zhù)，讓學(xué)生細讀課文，體會(huì )特點(diǎn)。組織他們自讀課文，認真體會(huì )鯨的特點(diǎn)。之后選擇自己最感興趣的部分深入研讀，并根據選學(xué)內容組成學(xué)習小組，進(jìn)行合作學(xué)習。以第一自然段為例，研究作者是怎樣說(shuō)明鯨的"大"的。畫(huà)出體現鯨大的有關(guān)詞句，品味并分析說(shuō)明鯨大的方法，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。讓學(xué)生把第2至第7自然段中所運用的說(shuō)明方法找出來(lái)，讀讀議議，體會(huì )這樣表達的效果。最后，我根據課后作業(yè)題的要求，讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，分別畫(huà)出鯨睡覺(jué)，呼吸，進(jìn)食的樣子，在學(xué)生對課文理解的基礎上，又讓他們進(jìn)行了生動(dòng)有趣的"鯨的自述"，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣。這樣通過(guò)作業(yè)訓練，培養了學(xué)生靈活運用知識的技能，從而發(fā)揮學(xué)生的思維創(chuàng )造能力。
《鯨》教學(xué)反思 篇2
上完《鯨》這一課，回憶起同學(xué)們那生動(dòng)有趣的“鯨的自述”，我非常激動(dòng)。激動(dòng)之余，我也產(chǎn)生了一些感觸。
首先，我覺(jué)得，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習方法有利于他們自學(xué)習慣的養成。在教學(xué)中，我先重點(diǎn)指導學(xué)生學(xué)習課文的第四自然段，讓他們掌握一定的學(xué)習方法，以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習。實(shí)踐證明，這種方法是可行的，學(xué)生樂(lè )在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。同樣是這一課，幾年前我也上過(guò)，用的是逐段講解的方法，不僅耗時(shí)，而且低效。
還有一點(diǎn)，恰當地使用直觀(guān)形象的教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。這堂課上完之后，還有不少學(xué)生圍著(zhù)我轉，要我再播放課件給他們看，說(shuō)是還看不過(guò)癮。我想，直觀(guān)形象的教學(xué)，不僅是低年級，高年級學(xué)生也是很喜歡的。
另外，本文出現了一些常見(jiàn)的說(shuō)明方法，但對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得較為陌生。由于這些說(shuō)明方法在本文中的重要作用，我便在適當的時(shí)機讓學(xué)生初步認識。希望這對他們日后的學(xué)習有所幫助。
值得一提的是，學(xué)生在學(xué)完這一課后設計的有關(guān)鯨的小報，真是讓人嘆為觀(guān)止。他們在小報中介紹了抹香鯨、嚙齒鯨、藍鯨……可見(jiàn)他們對鯨興趣濃厚，課后查找了大量的資料，對鯨的了解還真不少！這樣的學(xué)習，從課內延伸到課外，效果的確不錯。
不過(guò)，我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強的文章，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習它，既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動(dòng)物知識，又不失去語(yǔ)文學(xué)科的特性，能否有更好的教法或學(xué)法，讓學(xué)生獲益更多呢？
《鯨》教學(xué)反思 篇3
《鯨》是一篇常識性的說(shuō)明文，較之其他類(lèi)型的課文知識性較強。課文介紹了有關(guān)鯨的大小，種類(lèi)，進(jìn)化過(guò)程及生活習性等方面的知識。
這篇課文很簡(jiǎn)單，學(xué)生在讀一遍后，往往覺(jué)得他什么都懂了，沒(méi)有吸引人的地方了。如果此時(shí)引導學(xué)生一步一步，一段一段去分析，理解，學(xué)生的學(xué)習熱情肯定會(huì )被刻板的教學(xué)程序消解的干干凈凈。為了激起學(xué)生學(xué)習的熱情，讓學(xué)生獲得切實(shí)的言語(yǔ)訓練，我在課堂上設計了很多生動(dòng)的環(huán)節，比如看圖片，吸引住了學(xué)生。我充分尊重學(xué)生自主性，讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報他的學(xué)習成果。如，同學(xué)們通過(guò)讀每一段，總結鯨的特點(diǎn)，并找出與之相關(guān)的句子。鯨生活習性這一部分讓學(xué)生采用多種形式展示，可以把自己當成鯨來(lái)介紹�？梢援�(huà)出來(lái)，可以表演，可以談感受，在鯨吃食時(shí)，學(xué)生把鯨描繪的活靈活現，在鯨睡覺(jué)這一部分，學(xué)生的畫(huà)更能起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，充分展示學(xué)生個(gè)性，特長(cháng)，也使學(xué)生理解更透徹，體驗也更深。他們自主選擇正是他們自主意識，自主行為，自主能力的具體體現。
《鯨》這篇課文，最重要一點(diǎn)是要讓學(xué)生感知說(shuō)明的方法。我利用小黑板上板書(shū)第一自然段填空的內容，故意將數字擦去，改成"很重""很大""很長(cháng)"等模糊的概念，讓學(xué)生下課后與原文對比，體會(huì )不同的表達效果。學(xué)生通過(guò)比較很容易發(fā)現，用上具體數字，能更清楚，更準確地了解鯨的特點(diǎn)。舉例子，作比較，比喻等作用同理了。關(guān)于寫(xiě)作技巧這東西是只可意會(huì )不可言傳的。對文中說(shuō)明的方法，讓學(xué)生感知就可以了，我們不能貼標簽，硬灌輸。
在理解須鯨與齒鯨特點(diǎn)不同時(shí)，我采用表格形式，讓學(xué)生從"牙齒""吃食""呼吸時(shí)的水柱"三方面填表對比，一目了然。并在理解"呼吸""睡覺(jué)"時(shí)采用簡(jiǎn)筆畫(huà)，學(xué)生直觀(guān)地理解了課文。做到了語(yǔ)文與美術(shù)，語(yǔ)文與數學(xué)的整合。
《鯨》教學(xué)反思 篇4
說(shuō)明文旨在讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識，喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)奧秘的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性；另一方面是要讓學(xué)生了解說(shuō)明的方法，體會(huì )作者怎樣準確地用詞、形象地表達，并在習作中加以運用。如何把讓說(shuō)明文的課堂變得更加直觀(guān)生動(dòng)，更有趣味性，一直是我追求的目標�！饿L》這篇課文是一篇說(shuō)明文，課文介紹了鯨的形體，進(jìn)化、種類(lèi)和生活習性等方面知識，本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解鯨的知識，體會(huì )課文所運用的多種說(shuō)明方法。語(yǔ)言簡(jiǎn)練準確、平實(shí)質(zhì)樸又不乏生動(dòng)形象，是這篇課文表達上的一大特點(diǎn)。如何能讓生動(dòng)的語(yǔ)言變得更加直觀(guān)形象呢？在導學(xué)案與課件的準備上，我下了一番功夫-----
一、故事導入，激發(fā)學(xué)生興趣
課前，我借用了一些前輩的點(diǎn)子-----以“海洋魚(yú)類(lèi)運動(dòng)會(huì )”這個(gè)小故事進(jìn)入課堂，成功地吸引了孩子們的注意力，孩子們就“蝦將軍與鯨的對話(huà)”展開(kāi)了熱烈的討論，設計的對話(huà)生動(dòng)而合理，也迅速的將鯨和魚(yú)區分開(kāi)來(lái)，“鯨的進(jìn)化”一段水到渠成。
二、圍繞重點(diǎn)，巧妙設疑
課文圍繞齒鯨和須鯨的不同，對鯨的生活習性進(jìn)行了全面的介紹。如何將大容量的課文有取有舍，突出重點(diǎn)呢？我在學(xué)案上設計提出疑問(wèn)：齒鯨與須鯨在生活習性上有何不同呢？為了能讓孩子們針對重點(diǎn)，我不僅設計了須鯨齒鯨生活習性對比圖，并在課件上以直觀(guān)的圖案展示出來(lái)。如有牙齒的齒鯨圖片與沒(méi)有牙齒的須鯨圖片對比；吃大魚(yú)和海獸的齒鯨圖片和吃小魚(yú)和小蝦的須鯨圖片對比等等。孩子們在課前預習的基礎上熱烈地討論、回答，一些說(shuō)明方法也通過(guò)課件圖示浮出水面，整節課生機盎然。
三、趣味延伸，加深感悟
在學(xué)案的最后，我還設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：你還了解鯨的哪些知識？你都知道哪些種類(lèi)的鯨？能否為自己最喜歡的一種鯨設計一張名片？課堂上，孩子們紛紛拿出自己準備的名片，以自我介紹的口吻，興致勃勃得介紹了白鯨、虎鯨、藍鯨、座頭鯨等不同種類(lèi)的鯨，并通過(guò)課件的展示看到了這些鯨，對鯨這種海洋生物有了更深的了解。然而，雖然經(jīng)過(guò)精心的準備，我信心十足地上了《鯨》這堂課�？墒巧贤暾n之后，課堂里的一些漏洞也讓我不容忽視。反思這堂課，還存在以下幾個(gè)問(wèn)題-----因為說(shuō)明文比較枯燥無(wú)味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，我以有趣的故事引入課堂，學(xué)生的積極性還蠻不錯，個(gè)個(gè)都很踴躍。但因為學(xué)案設計時(shí)，我沒(méi)有留意到細節，造成學(xué)生在設計蝦將軍與鯨的對話(huà)，只填空不知道延伸，此環(huán)節糾結時(shí)間過(guò)長(cháng)。導致后面的教學(xué)環(huán)節沒(méi)有完整地體現出來(lái)，這是一個(gè)遺憾。
在講述第一環(huán)節鯨的.體形大的特點(diǎn)時(shí)，并沒(méi)有很好的詮釋各種說(shuō)明方法，只是膚淺的點(diǎn)出，后經(jīng)其他老師的提醒，才發(fā)現自己并沒(méi)有理清思路，本段中最主要的說(shuō)明方法“舉例子”應該為主，再去發(fā)掘其他說(shuō)明方法。上完課后，我又嘗試著(zhù)講了一遍，果然效果不錯。
另外，本節課電子白板與導學(xué)案的結合也稍顯生疏。顧了此失了彼。也是本節課的遺憾之一。不過(guò)，在以后的教學(xué)中，我會(huì )努力地適應新課改的要求，以完美課堂為目標，不斷學(xué)習，不斷進(jìn)步！
《鯨》教學(xué)反思 篇5
小學(xué)《語(yǔ)文課程標準》在5——6年級的閱讀目標中明確提出：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢提出自己的看法，作出自己的判斷�！�
在教學(xué)建議中也特別指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生的自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情景，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式�！�
在新課程理念的指導下我在執教《鯨》一文中，主要從兩點(diǎn)著(zhù)手：
一、 開(kāi)頭采用看看書(shū)�！霸蹅冊鯓觼�(lái)學(xué)習這篇課文？”意圖鼓勵學(xué)生自己讀書(shū)、思考，讓學(xué)生在通讀課文，整體把握課文的基礎上提出自己的想法。學(xué)生積極性高漲，迅速進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)。
二、 組織學(xué)生交流、討論——說(shuō)說(shuō)看�！罢l(shuí)的方法最科學(xué)，最有效？”學(xué)生在自己讀書(shū)、獨立思考的基礎上，先在學(xué)習小組內進(jìn)行初步地交流。在學(xué)生自己讀書(shū)、自我思考、自我選擇的基礎上進(jìn)行交流，有利于集思廣益，增進(jìn)交流，鍛煉表達，擴大學(xué)習面；有利于教師更好地了解學(xué)生，及時(shí)地調整導學(xué)目標。同時(shí)，也有利于教師肯定優(yōu)秀學(xué)法的同時(shí)，系統地、有針對性地進(jìn)行學(xué)法指導。
本節課我注意充分尊重學(xué)生的主體性。學(xué)習過(guò)程呈現開(kāi)放型，重學(xué)習結果，更重學(xué)習過(guò)程，真正使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中“學(xué)會(huì )讀書(shū)，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )表達，學(xué)會(huì )聽(tīng)取，學(xué)會(huì )贊賞�！�
《鯨》教學(xué)反思 篇6
《鯨》是一篇精讀課文，與其它三篇課文是全冊中唯一的一組說(shuō)明文�！饿L》是一篇常識性的說(shuō)明文，這類(lèi)課文較之其他類(lèi)型的課文知識性較強，主要介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類(lèi)和生活習性等方面的知識。針對課文的特征及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我把這一課設計成了在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下完成的閱讀課。上完這堂課后的感悟很多，主要有以下幾個(gè)方面 ：
(一)網(wǎng)絡(luò )成為一個(gè)向學(xué)生輸入知識的重要載體
《語(yǔ)文新課程標準》明確指出：“在教學(xué)過(guò)程中，要加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導他們在實(shí)踐中獲取知識，形成能力�！庇辛司W(wǎng)絡(luò )環(huán)境的支持，就可以放手讓學(xué)生根據要求進(jìn)行自主探究學(xué)習。網(wǎng)絡(luò )確實(shí)為語(yǔ)文學(xué)習提供了廣闊的教育資源。課堂教學(xué)再也不是教師作為知識的權威將預先組織好的知識體系傳授給學(xué)生的過(guò)程，而是教師與學(xué)生共同開(kāi)展探究知識的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習的知識也不再局限于課本內容，網(wǎng)絡(luò )是為學(xué)生輸送知識的一個(gè)重要載體。
(二) 促進(jìn)學(xué)生多向協(xié)作交流，有利于擴大學(xué)生的知識面
在《鯨》一課的教學(xué)中，我除了結合課文內容為學(xué)生做了一些網(wǎng)頁(yè)以外，還鏈節了一些相關(guān)網(wǎng)站，如：鯨類(lèi)家族的成員、海洋生物、瀕臨物種等。這個(gè)環(huán)節的自主學(xué)習，有利于教學(xué)時(shí)空的開(kāi)放，拓寬學(xué)生的知識面，這在平時(shí)上課是根本做不到的，學(xué)生在短時(shí)間內一下子可以接受到如此大量的信息，因此他們的學(xué)習興趣也十分高漲，學(xué)生真正成了學(xué)習的主體。在我的指導下，學(xué)生通過(guò)計算機充分自讀、自悟，帶著(zhù)自己的學(xué)習所得和疑難問(wèn)題走向同伴，走近老師，相互合作，相互探討。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )的交互、監看、廣播、發(fā)送等多種功能，老師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)習之間構成一個(gè)多維互動(dòng)的交往空間，從而形成充滿(mǎn)活力、富有個(gè)性的課堂學(xué)習氛圍。
(三) 開(kāi)放性的交流，提高學(xué)生表達能力
現代教育理論強調學(xué)生交際能力的培養，在這堂課中，網(wǎng)絡(luò )的運用，能引起學(xué)生注意力高度集中，激起學(xué)生說(shuō)話(huà)的積極性，打開(kāi)學(xué)生滔滔不絕的話(huà)匣子，起到了事半功倍的作用�？梢�(jiàn)，網(wǎng)絡(luò )的合理運用，能更好地訓練學(xué)生的口頭表達能力，提高學(xué)生聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)能力，輔助作文教學(xué)。小學(xué)生的時(shí)間邏輯思維和想象能力得到了培養。
(四)網(wǎng)絡(luò )的運用便于系列化教學(xué)
環(huán)保教育滲透在各學(xué)科的教學(xué)當中，是目前小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育最有效的途徑。對人類(lèi)的生存環(huán)境越來(lái)越重要，培養環(huán)保意識必須從小開(kāi)始�！饿L》這篇課文是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的極好教材。在制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)，我通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，搜集了瀕臨物種，制成網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生了解哪些動(dòng)物正瀕臨滅絕，就像鯨一樣，它們都是人類(lèi)的朋友，正是由于人類(lèi)的大量捕殺和環(huán)境的惡劣才造成它們數量驟減。一堂課下來(lái)，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)看鯨類(lèi)的有關(guān)資料，已經(jīng)喜歡上它們了，自然從心里排斥那些讓鯨不能生存的行為�；趯W(xué)生的這種情緒，我馬上向學(xué)生提供了一些關(guān)于環(huán)保的網(wǎng)址，讓學(xué)生閱讀(課堂中來(lái)不及可以回家上網(wǎng)看)，還把近年來(lái)已經(jīng)學(xué)過(guò)的關(guān)于環(huán)保的文章和學(xué)生一起串起來(lái)。這樣，網(wǎng)絡(luò )的運用不僅大大增加了學(xué)生的閱讀量，擴大了學(xué)生的知識面，更重要的是能把學(xué)科教學(xué)更系列化。
實(shí)踐證明，運用網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)，省時(shí)、快捷、高效，大大增加了課堂密度，擴大了信息量，有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育。它可把枯燥乏味的教學(xué)內容，優(yōu)化組合，使課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化和生活化，提高了教學(xué)質(zhì)量。
在教學(xué)《鯨》這一課時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)填表畫(huà)水柱，展示鯨的睡覺(jué)過(guò)程這一系列的教學(xué)手段，讓學(xué)生基本了解鯨的生活習性及特點(diǎn);然后讓學(xué)生找找本文的說(shuō)明方法，最后在班上組織一個(gè)“巨鯨演講團”，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種鯨，以鯨的口吻向大家介紹。這就是我在上《鯨》這一課的教學(xué)設計。我覺(jué)得，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習方法有利于他們自學(xué)習慣的養成。在教學(xué)中，我先重點(diǎn)指導學(xué)生學(xué)習課文的第二自然段，讓他們掌握一定的學(xué)習方法，以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習。同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生自主合作學(xué)習能力上做了大膽而有效的嘗試，將課文3~~7自然段都交給學(xué)生依照自學(xué)提綱通過(guò)小組合作學(xué)習的方式自學(xué)，做到有的放矢。所有的學(xué)生都積極地參與進(jìn)課堂學(xué)習之中。最后的小組匯報時(shí)，讓學(xué)生做小小的解說(shuō)員，借助教師給出課件的輔助，順利地完成講解的任務(wù)。
《鯨》教學(xué)反思 篇7
《鯨》是一篇淺顯易懂的常識性說(shuō)明文，較之其他類(lèi)型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化、種類(lèi)和生活習性等方面知識。本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的知識，體會(huì )所運用的多種說(shuō)明方法，如列數字、作比較、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，通俗、生動(dòng)、準確地對鯨的特點(diǎn)加以說(shuō)明，融知識性與趣味性于一體，增強了文章的可讀性.
這篇課文層次分明，條理清晰，學(xué)生很容易理解，而且學(xué)生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動(dòng)物很感興趣，但如何避免將常識性課文上成常識課，是我教學(xué)本課特別注意的一個(gè)方面。
在教學(xué)時(shí)，考慮到鯨對于學(xué)生來(lái)講是種不常見(jiàn)的東西，所以我運用了課件，讓學(xué)生不僅從書(shū)上，更從視覺(jué)上深深體會(huì )到了鯨的各種特點(diǎn)和生活習性.首先，我讓孩子們初讀課文，抓住要點(diǎn)，引導他們讀通讀熟課文，弄清課文講了關(guān)于鯨的哪些內容，接著(zhù)，讓學(xué)生細讀課文，體會(huì )特點(diǎn).組織他們自讀課文，認真體會(huì )鯨的特點(diǎn).之后選擇自己最感興趣的部分深入研讀，并根據選學(xué)內容組成學(xué)習小組，進(jìn)行合作學(xué)習.以第一自然段為例，研究作者是怎樣說(shuō)明鯨的"大"的.畫(huà)出體現鯨大的有關(guān)詞句，品味并分析說(shuō)明鯨大的方法，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處.讓學(xué)生把第2至第7自然段中所運用的說(shuō)明方法找出來(lái)，讀讀議議，體會(huì )這樣表達的效果.最后，我根據課后作業(yè)題的要求，讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，分別畫(huà)出鯨睡覺(jué)，呼吸，進(jìn)食的樣子，在學(xué)生對課文理解的基礎上，又讓他們進(jìn)行了生動(dòng)有趣的"鯨的自述"，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣.這樣通過(guò)作業(yè)訓練，培養了學(xué)生靈活運用知識的技能，從而發(fā)揮學(xué)生的思維創(chuàng )造能力。
《鯨》教學(xué)反思 篇8
《鯨》是一篇精讀課文，許多老師都是采用串講分析法，把知識灌輸給學(xué)生，但課上學(xué)生缺乏思考。于是我嘗試在新的課改模式下進(jìn)行探究性學(xué)習的方法，學(xué)生興趣高漲。小組合作探究時(shí)，個(gè)個(gè)努力；討論交流時(shí)，不時(shí)有思維的火花閃現。我覺(jué)得在這節課中，學(xué)生確實(shí)在個(gè)性化的探究中掌握了知識，培養了探究能力和創(chuàng )新思維。
1、探究主題的確立與課本知識結合緊密。
教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生思維活躍。我在第一環(huán)節“復習導入，明確目標”中首先讓學(xué)生明確了本節課的學(xué)習任務(wù)和合作探究的內容。
2、角色參與，體現個(gè)性學(xué)習價(jià)值。
學(xué)生根據探究的主題自由組合成小組，教師指導各組成員分工協(xié)作。分工后，學(xué)生扮演不同的角色參與學(xué)習過(guò)程，體現了合作學(xué)習的理念。由于這種合作能充分體現每一個(gè)小組成員在合作中的價(jià)值，見(jiàn)證每一個(gè)成員對學(xué)習成果的貢獻，因而，提高了學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，并形成學(xué)生之間良好的人際關(guān)系和團隊精神。
3、探究性學(xué)習。
在小學(xué)進(jìn)行探究性學(xué)習，可以把課文理解、信息處理、情感體驗作為重點(diǎn)，最終獲得研究方法和思考方法。教無(wú)定法，但科學(xué)合理地運用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達到和諧完美的統一�！饿L》是一篇科普性較強的說(shuō)明性文章，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習它，既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動(dòng)物知識，又不失去語(yǔ)文學(xué)科的特性，讓學(xué)生獲益更多呢？根據教材內容和教年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，教學(xué)這一篇課文我主要是遵循了《語(yǔ)文課程標準》的基本理念，合理利用多種資源，把多種教法進(jìn)行優(yōu)化組合，貫穿于第二環(huán)節“領(lǐng)悟表達，積累運用”的教學(xué)中：
�。�1）、運用“自主學(xué)習”、“分組合作”、“自主探究”的方法讓學(xué)生把了解鯨的知識分成幾個(gè)部分，選擇感興趣的內容進(jìn)行學(xué)習研究。
�。�2）、運用自學(xué)法，小組合作學(xué)習法，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
�。�3）、采用以讀代講法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng )設了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在我的指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習，在自主活動(dòng)中，在積極思維中，達到自悟自得。
4、關(guān)于研究。
我認為不僅學(xué)生要努力開(kāi)展研究性學(xué)習，教師更應該努力成為研究者，努力突破對教材理解上的傳統思路，學(xué)習更多的知識，接觸更多的信息資源，從而多角度地進(jìn)行課程設計，為教學(xué)服務(wù)。
教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生，不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！苯虒W(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì )，更要教學(xué)生會(huì )學(xué)。本課時(shí)教學(xué)，我讓學(xué)生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，然后再進(jìn)行匯報，通過(guò)這些環(huán)節讓學(xué)生了解鯨的生活習性，了解作者的說(shuō)明方法。
5、擴展寫(xiě)作。
記得葉圣陶有一句話(huà)：“課文無(wú)非只是一個(gè)例子，學(xué)生要憑借這個(gè)例子能夠舉一反三�！边@是一篇說(shuō)明文，文章用了多種說(shuō)明的方法，如何讓學(xué)生去感受說(shuō)明的方法呢？在學(xué)完全文后，談?wù)務(wù)n文在介紹鯨時(shí)用了哪些說(shuō)明方法？這樣學(xué)習，學(xué)生對這些說(shuō)明的方法的印象加深了，在此基礎上，我在第三個(gè)環(huán)節“歸納總結，課外延伸”中給學(xué)生布置了個(gè)課后作業(yè)：根據課文和自己收集的資料，以“鯨的自述”為內容，寫(xiě)一篇短文。
總之，像《鯨》這樣說(shuō)明性的文章，在目前的小學(xué)語(yǔ)文教材中占有一定的比例。在新課程背景下，如何科學(xué)合理地上好這種類(lèi)型的課文，如何能更好的實(shí)施課改教學(xué)模式，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習學(xué)會(huì )運用恰當的方法在實(shí)踐中去習作，讓我們的課堂教學(xué)真正地既能體現出語(yǔ)文的特點(diǎn)，又能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，這是我們每個(gè)語(yǔ)文教師所要思考的問(wèn)題。
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