同學(xué)之間教學(xué)反思
所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認識、再思考，并以此來(lái)總結經(jīng)驗教訓，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。下面是小編為大家提供的同學(xué)之間教學(xué)反思，希望能夠幫到大家！
篇一：《同學(xué)之間》教學(xué)反思
學(xué)會(huì )欣賞同學(xué)，看到同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)人之長(cháng)，補己之短。感受與同學(xué)間的友愛(ài)之情，學(xué)會(huì )和同學(xué)平等相處。這是這節課的教學(xué)目標。
在新課導入的過(guò)程中，我本想通過(guò)一個(gè)《找朋友》的小游戲來(lái)導入的，可能是因為有很多老師來(lái)聽(tīng)課的緣故吧，自己有點(diǎn)緊張，沒(méi)把游戲規則說(shuō)清楚，學(xué)生們聽(tīng)到音樂(lè )只顧傳沙包了，沒(méi)有達到我想要的效果，顯得比較亂。這是我沒(méi)想到的，沒(méi)辦法，只好直接導入話(huà)題——同學(xué)之間。還好多媒體在關(guān)鍵時(shí)候還算爭氣，課前怎么按都沒(méi)反應的課件在關(guān)鍵時(shí)候終于打開(kāi)了。我把課本上的插圖內容錄成了音頻，這樣不過(guò)于太單調，學(xué)生們能提起興趣來(lái)聽(tīng)講，錄音是同學(xué)們在開(kāi)討論會(huì )，討論同學(xué)們的優(yōu)點(diǎn)的。
在聽(tīng)完之后，我讓同學(xué)們又看課本上的文章《我的同學(xué)》提問(wèn)題：通過(guò)錄音和文章，你能說(shuō)出這些同學(xué)有什么優(yōu)點(diǎn)嗎？因為有聽(tīng)課的老師，學(xué)生們比平時(shí)上課聽(tīng)課效率要高很多，很快就說(shuō)出了自己的所聽(tīng)到了理解的內容�；卮饐�(wèn)題還算比較踴躍。接下來(lái)，我又讓同桌之間相互夸一下對方，看對方有什么優(yōu)點(diǎn)。
然后讓他們集體交流。第一次上過(guò)關(guān)課，心里比較緊張，這部分上的比較匆忙，沒(méi)有展開(kāi)西講，本開(kāi)想在這里讓學(xué)生展開(kāi)說(shuō)一下自己的小故事，一緊張忘了這個(gè)小環(huán)節，按部就班的把課本上的例子講完就過(guò)去了。在下面一個(gè)環(huán)節中，我讓學(xué)生看課本上的四個(gè)小故事，分別講了什么道理？通過(guò)啟發(fā)，學(xué)生們很快的就說(shuō)出了故事中蘊含的道理，要講信用，尊重同學(xué)，關(guān)心同學(xué)，對人寬容。我把這四個(gè)小經(jīng)驗分別寫(xiě)在了四個(gè)花瓣上，貼在了黑板上，組成了一朵小花。
然后讓學(xué)生們討論除了這幾條經(jīng)驗之外同學(xué)之間還應如何相處？課堂時(shí)間沒(méi)有把握好，討論的時(shí)間有點(diǎn)過(guò)長(cháng)，在討論的過(guò)程中，學(xué)生們開(kāi)始有些混亂，寫(xiě)花瓣的時(shí)候紀律沒(méi)有控制好。學(xué)生交流，在黑板上貼花瓣，給這些花瓣起名字，叫做友誼之花。在讓學(xué)生理解這朵友誼之花的含義后，讓他們配樂(lè )朗誦課本上關(guān)于友誼的小詩(shī)。
這節課基本上達到了我想要要的課堂效果，不過(guò)中間有些環(huán)節還需要進(jìn)一步改善和加強。在以后講課中會(huì )注意這些。
篇二：《同學(xué)之間》教學(xué)反思
小學(xué)思品課教學(xué)，其實(shí)是一種道德、品行的塑造過(guò)程教學(xué)，學(xué)生應在思品課中得到明理的深化與情感的培養。但事實(shí)上，教材的內涵往往與學(xué)生的'學(xué)習興趣擦肩而過(guò)，就是說(shuō)，教材中要求的教學(xué)目標總是不能很好地落實(shí)，但本堂課的教學(xué)給我了一個(gè)反思的機會(huì )，不是我們的學(xué)生不愿意聽(tīng)，不愿意去想，不愿意去感悟，而是我們教師沒(méi)抓住好的時(shí)機來(lái)引導我們的孩子，沒(méi)有激發(fā)他們足夠的學(xué)習興趣，沒(méi)有充分發(fā)揮他們學(xué)習的主體性和主觀(guān)能動(dòng)性，那么學(xué)生當然不會(huì )有所收獲。
在本堂課的教學(xué)中，我一開(kāi)始的設計也是在走原來(lái)的老路，按照教學(xué)參考書(shū)上的模式來(lái)進(jìn)行日常的教學(xué)，但當遇到：我該不該對班級里不該出現的情況，我們該不該上前去勸阻的時(shí)候，我們班出現了兩種完全不同的聲音。這就讓一些同學(xué)犯難了，他們不知道到底應該支持哪一方的觀(guān)點(diǎn)，這讓我也有些犯難，我也不能來(lái)個(gè)硬性規定，說(shuō)哪一方的觀(guān)點(diǎn)對，另外一方的觀(guān)點(diǎn)就是錯的，這是因為許多事情他本身是沒(méi)錯的，只是用的地方不對。
再說(shuō)了這種教學(xué)方式也不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，更不能讓他們信服。既然這樣，我就索性在班級里來(lái)了個(gè)小小的辯論會(huì )，讓支持勸阻的為一方，反對勸阻的為一方，無(wú)明確觀(guān)點(diǎn)的在一旁觀(guān)戰，但有要求，就是觀(guān)戰的同學(xué)要在辯論結束后發(fā)表你的觀(guān)點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)你的理由。這種新的課堂教學(xué)方法一下子讓學(xué)生來(lái)了興趣，他不但有助于學(xué)生主動(dòng)地參與明理的全過(guò)程，更有助于實(shí)現思想道德觀(guān)念的深化與情感的培養，讓每個(gè)學(xué)生都在辯論中學(xué)會(huì )與學(xué)生的正確相處的方式。
從這堂課的教學(xué)經(jīng)歷中我體會(huì )到了辯論教學(xué)這種教學(xué)方法在思品教學(xué)中的應用其實(shí)是很重要，也很必要的。
篇三：《同學(xué)之間》教學(xué)反思
同學(xué)之間到底該怎么相處，這是本課要讓學(xué)生進(jìn)行探討的問(wèn)題。課文中舉出了例子，教師就圍繞案例在學(xué)生中開(kāi)展討論和交流，力圖增強明辨是非，知曉道理的能力。
由于小學(xué)生受年齡和心理特征的影響，他們在構建這些認識技能體系時(shí)往往顯得被動(dòng)、消極，故需要借助于一定的有效的思維操作才能達到理想的效果。而討論教學(xué)作為體現學(xué)生主體學(xué)習者的地位就突現出來(lái)了。
其目的是讓學(xué)生主動(dòng)地去獲取看似簡(jiǎn)單的道理，學(xué)生們當然愿意一吐為快，通過(guò)討論他們擺出了如下鮮明的觀(guān)點(diǎn)：
A，我們應該勸阻，這是同學(xué)之間團結友愛(ài)、樂(lè )于助人、幫助弱小的表現。
B：我們不去勸阻他，是縱容他們的不良行為，是對同學(xué)的不負責任，沒(méi)有集體榮譽(yù)感的表現。
C，雖然你現在去勸阻他，他或許會(huì )說(shuō)你多管閑事，會(huì )找你麻煩，但大家都來(lái)勸阻，他也會(huì )知道自己錯了，也會(huì )改的，久而久之，這種不良行為也會(huì )銷(xiāo)聲匿跡的�？梢�(jiàn)，通過(guò)討論就很好地體現了學(xué)生的主動(dòng)參與性，使學(xué)生真正地成了明理的主體因素，從而使品社課教學(xué)得到優(yōu)化。
討論式的教學(xué)不僅能突現學(xué)生學(xué)習的主體意識，還能內化學(xué)生的道德觀(guān)念。學(xué)生的道德觀(guān)念的構建是一個(gè)過(guò)程構建，在這個(gè)過(guò)程中，需借助于一定的道德思維操作才能促使其內化，發(fā)揮其作用，討論，它能達到道德觀(guān)念良好的內化的目標，如在本堂課的教學(xué)中目的是讓學(xué)生懂得如何與同學(xué)之間融洽相處，當看到不良行為時(shí)應該主動(dòng)去勸阻。學(xué)生在討論和交流中，對該如何處理同學(xué)之間的關(guān)系，應該如何去勸阻有了更為深刻與牢固，從而實(shí)現了這種道德觀(guān)念的內化。
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