寫(xiě)字教學(xué)反思（通用17篇）
在現在的社會(huì )生活中，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，反思過(guò)去，是為了以后。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的寫(xiě)字教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
寫(xiě)字教學(xué)反思 篇1
寫(xiě)字指導貴在耐心、細心、恒心。只有這三心結合，堅持不懈，才能促使學(xué)生練就一手漂亮的硬筆書(shū)法。今天著(zhù)重談?wù)勗谥笇?shū)寫(xiě)的過(guò)程中，如何調動(dòng)學(xué)生積極性的一些做法。
一、重視面批，作細致指導。
多年的實(shí)踐，讓我認識到。寫(xiě)字指導并不僅僅局限于學(xué)生寫(xiě)字的過(guò)程，面批點(diǎn)評也是一個(gè)相當重要的環(huán)節。
特別是學(xué)生剛剛開(kāi)始練習的階段，我都會(huì )將學(xué)生作業(yè)中寫(xiě)得比較好的字用五角星標出來(lái)，還盡可能地抓機會(huì )面批。一面批改，一面還略顯夸張地加以肯定：“噢喲，這個(gè)字漂亮，嗯，這個(gè)也好看！”表演越多，孩子的笑容越燦爛，想寫(xiě)一手好字的愿望也就越強烈，我的教學(xué)目的也就越容易實(shí)現。
有時(shí)候也會(huì )碰到一些作業(yè)相當馬虎的小朋友，這個(gè)時(shí)候千萬(wàn)不能一棍子打死。我通常先矮子里拔長(cháng)子， 勉強標出一兩個(gè)五角星，然后對小朋友說(shuō)：“照這個(gè)樣子的字，老師能給你良，照其它的只能得及格了，想不想努力一把，得個(gè)良呢？” 通常情況下，孩子會(huì )樂(lè )于修改，而再次面批地時(shí)候呢，也一定要給與肯定，讓學(xué)生明白，只要花了功夫認真寫(xiě)了，一定會(huì )有進(jìn)步。
二、重視評比，樹(shù)立榮譽(yù)感。
除了針對個(gè)人的面批之外，還可以充分運用實(shí)物投影，進(jìn)行作業(yè)展示。對象可以分為三類(lèi)：優(yōu)秀作業(yè)、進(jìn)步顯著(zhù)的作業(yè)、亟需提高的作業(yè)。前兩類(lèi)要千方百計引導小朋友猜測作業(yè)主人的名字。小朋友越興奮，促進(jìn)作用越大。但對于第三類(lèi)學(xué)生的作業(yè)，則要隱去姓名，保護好孩子的自尊心。有時(shí)候，還可以讓本人發(fā)表意見(jiàn)，提出修改意見(jiàn)，課后再個(gè)別交流，督促孩子有個(gè)認真的`書(shū)寫(xiě)態(tài)度。
三、角色互換，調動(dòng)積極性。
在學(xué)生已經(jīng)初步具備運筆能力、結構的分析能力的情況下，我常常采用角色互換的方式，我來(lái)書(shū)寫(xiě)，學(xué)生來(lái)點(diǎn)評。能挑出老師的毛病，學(xué)生是最高興的，所以觀(guān)察得特別仔細，有時(shí)候能挑出七八個(gè)問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候要引導小朋友去找到關(guān)鍵問(wèn)題。在學(xué)生分析透徹以后，再讓學(xué)生來(lái)臨寫(xiě)，往往要比老師指導的效果更好。
四、給以實(shí)惠，保持后續力。
練習書(shū)寫(xiě)是一個(gè)長(cháng)期的工程，必須要有恒心。但對于低年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，用意志力來(lái)鞭策行為，往往成為一句空談。
所以我在教室里張貼了許多評比表，測驗滿(mǎn)分，作業(yè)得優(yōu)的小朋友都能在大家“你真棒！”的表?yè)P聲中親手貼上星星。獲得小小默寫(xiě)王稱(chēng)號的小朋友可以只抄一遍拼音，作業(yè)得優(yōu)，獲得書(shū)寫(xiě)小能手稱(chēng)號的，可以免去一列詞語(yǔ)的抄寫(xiě)。三次滿(mǎn)分加上三次作業(yè)得優(yōu)，可以免去一次詞語(yǔ)抄寫(xiě)的作業(yè)。這樣的處理方法，將書(shū)寫(xiě)與識記有機結合，既滿(mǎn)足了孩子們的榮譽(yù)感，又有了最實(shí)惠的減免作業(yè)的獎勵，學(xué)生習字的勁頭就更足了。
寫(xiě)字教學(xué)反思 篇2
寫(xiě)字是一項重要的語(yǔ)文基本功。規范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字，是學(xué)生終身學(xué)習能力的基礎。養成良好的寫(xiě)字習慣，具備熟練的寫(xiě)字技能，具有初步的書(shū)法欣賞能力，是學(xué)生應有的基本素養。反思我的寫(xiě)字教學(xué)，有做得比較好的方面，也有很多今后需加強的方面。我是這樣來(lái)教學(xué)生寫(xiě)字的：一、觀(guān)察字形觀(guān)察是認識事物的基礎。我首先指導學(xué)生觀(guān)察字形，讀準字音，把讀與寫(xiě)結合起來(lái)，去加深學(xué)生的印象，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。把要寫(xiě)的字規范地寫(xiě)在黑板中。讓學(xué)生認讀后，指導其仔細觀(guān)察每個(gè)字的構字特點(diǎn)及在田字格中的位置，并指導認識字形結構。二、示范演示。示范是寫(xiě)字教學(xué)的先導。在指導學(xué)生整體認知之后，我在黑板上示范，向學(xué)生展示寫(xiě)字的全過(guò)程,邊演示邊講述，指導學(xué)生認真觀(guān)察，仔細領(lǐng)會(huì )，悉心模仿筆畫(huà)運筆，熟練掌握筆順規則，體會(huì )漢字的造型美。三、訓練。操作訓練是寫(xiě)字教學(xué)的關(guān)鍵，也是寫(xiě)字課堂教學(xué)的重點(diǎn)。我示范演示之后，學(xué)生對字的字形、筆畫(huà)、運筆、筆順，從整體到部分，有了初步的感性認識，在此基礎上，我指導學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)字。我首先指導學(xué)生的坐姿、握筆的姿勢及方法，并時(shí)時(shí)提醒學(xué)生。對不正確的姿勢和方法，隨時(shí)糾正。然后讓學(xué)生按描紅——臨摹——練寫(xiě)的步驟進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，我巡回指導，隨時(shí)提醒學(xué)生每個(gè)字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個(gè)筆畫(huà)的間距，其長(cháng)短如何，整個(gè)字的結構特點(diǎn)，及各部分的比例，做到防患于未然。對于后進(jìn)生手把手地教，手把手地寫(xiě)。發(fā)現有共性的問(wèn)題，如筆畫(huà)不到位，結構不合理，筆順不正確，都要及時(shí)矯正，重新示范，糾錯于初萌。
寫(xiě)字教學(xué)中存在的不足之處，在今后的教學(xué)中需要加強：
一、培養學(xué)生濃厚的寫(xiě)字興趣。托爾斯泰也曾指出："成功的'教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣。"在寫(xiě)字教學(xué)中，尤其是在寫(xiě)字的起始階段，教師要采用多種手段去激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。寫(xiě)字興趣培養起來(lái)了，就能促進(jìn)寫(xiě)字技能的提高；寫(xiě)字技能提高了，寫(xiě)字興趣也就更濃厚。
我想今后要從以下幾方面培養學(xué)生的寫(xiě)字興趣。
1、 經(jīng)常講一些古今著(zhù)名書(shū)法家刻苦練習的小故事，以此激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。 2、隨時(shí)展示或傳閱學(xué)生寫(xiě)得好的習字本，給予表?yè)P。
3、開(kāi)展優(yōu)秀作業(yè)展覽，組織寫(xiě)字比賽等等。
二、滲透美育，指導學(xué)生把字寫(xiě)得更美要努力指導學(xué)生把寫(xiě)字延伸為感受美和創(chuàng )造美的過(guò)程。學(xué)生對審美有了一定的認識，書(shū)寫(xiě)時(shí)就獲得了求美的巨大內驅力，在求美中才能獲得寫(xiě)好字的強大推動(dòng)力，使整個(gè)書(shū)寫(xiě)過(guò)程真正做到眼到、心到、手到，每練一遍都能追求一個(gè)更高的標準。久而久之，學(xué)生就能寫(xiě)出正確、端正、整潔、具有一定美感的字。
三、加強寫(xiě)字的培優(yōu)工作在平時(shí)的教學(xué)中，對一些寫(xiě)字比較差、起點(diǎn)比較低的學(xué)生抓得比較緊，卻對優(yōu)等生的指導有所忽略。今后要兩頭一起抓，特別是對一些寫(xiě)字悟性比較高的學(xué)生，重點(diǎn)指導，重點(diǎn)培養，使他們的寫(xiě)字技能能夠更上一層樓。
寫(xiě)字教學(xué)反思 篇3
我今年任教的班級共有42名學(xué)生,對照“3個(gè)一” 的寫(xiě)字姿勢要求,本班大約有80%學(xué)生符合要求，其實(shí)寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)和素質(zhì)教育的重要組成部分，其作用遠遠超出了練字的本身。為了切實(shí)打好學(xué)生寫(xiě)字基礎，我著(zhù)重從以下幾個(gè)方面落實(shí)：
一、注重指導的示范性。
小學(xué)階段，學(xué)生的形象思維比抽象思維發(fā)達，他們的模仿能力強。在寫(xiě)字教學(xué)中要注重準確示范，化難為易。在指導學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，示范十分重要，它是最形象、最生動(dòng)、最切實(shí)的指導。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察老師形象的動(dòng)作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過(guò)程，直觀(guān)地感受到運筆的.輕重緩急和間架結構的均勻、協(xié)調，能領(lǐng)略到書(shū)寫(xiě)漢字的韻律美和漢字的結構美。示范時(shí)注意兩點(diǎn)：
1．示范與講解相結合。這樣可以調動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)協(xié)同作戰，更快、更好、更準確地掌握書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。同時(shí)講解邊示范，能使講解得到驗證，使示范獲得闡釋?zhuān)嗟靡嬲谩?/p>
2．在田字格中示范。這樣，一方面便于教師在書(shū)寫(xiě)時(shí)準確把握筆畫(huà)的位置、字體的大小，把字寫(xiě)得勻稱(chēng)、美觀(guān)；另一方面，有利于學(xué)生分析記憶字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。
二、規范寫(xiě)字姿勢，做到姿勢不規范不動(dòng)筆
我 從學(xué)生規范執筆姿勢開(kāi)始，就一直嚴格要求學(xué)生的握筆姿勢，給他們找到了朗朗上口的小歌謠，每次寫(xiě)字之前都背上一遍，例如：一抵、二壓、三襯托，指實(shí)掌虛腕靈活，角度適宜方向正，筆畫(huà)輕重細琢磨。手指離筆尖一寸，胸口離課桌邊沿一拳以及眼睛離本子的距離一尺。這樣進(jìn)行強化訓練，耐心地教育他們，看清楚了再動(dòng)筆，給他們講“書(shū)法家小時(shí)侯的故事”，并及時(shí)提醒，編成兒歌，鼓勵他們堅持不懈，相信自己克服困難。我板書(shū)時(shí)也要求自己盡量做到規范寫(xiě)字，并請家長(cháng)配合，同桌之間相互監督。在我的嚴格要求下，學(xué)生們不論遇到何種困難都能努力按要求堅持做到，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，他們已經(jīng)初步養成了正確的坐姿和正確握筆的好習慣。
三、內外結合，耕耘收獲
在掌握了寫(xiě)字的要領(lǐng)以后，需要反復的練習，在練中學(xué)、學(xué)中練，逐步掌握書(shū)寫(xiě)的規律。力求書(shū)寫(xiě)規范、端正，做到整潔、美觀(guān)，堅持不懈地練習會(huì )有助于良好習慣的養成。。課內練，回家練，不求多，只求精，做到每日必練，學(xué)生在教師的鼓勵、培養訓練下，堅持練字，從不間斷。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的不懈努力，學(xué)生的字都寫(xiě)得比較工整，。室內的標語(yǔ)、墻報也都留有學(xué)生們秀麗的小字。學(xué)生通過(guò)艱苦不懈的努力，達到了預期的目標，受到了校領(lǐng)導和任課教師的好評，學(xué)生們寫(xiě)字的熱情更高了�？傊�，我覺(jué)得小時(shí)候練就了一手好字，將會(huì )終身受益
“滴水穿石”、“鐵杵磨針”。正如前人所說(shuō)，人貴在堅持，學(xué)習寫(xiě)字也一樣，只要堅持不懈地努力，養成良好的寫(xiě)字習慣，就能達到預期的學(xué)習目標。
寫(xiě)字教學(xué)反思 篇4
課的開(kāi)頭以動(dòng)畫(huà)故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在漂亮的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的故事中開(kāi)始學(xué)習。這樣的安排尊重學(xué)生的心理年齡特征，讓學(xué)生在情感上進(jìn)入良好的狀態(tài)。又以“寫(xiě)字有什么用?”的問(wèn)題發(fā)散學(xué)生思維，緊接著(zhù)“你寫(xiě)過(guò)什么字?”激發(fā)學(xué)生想寫(xiě)字想表現自己的欲望，使學(xué)生的學(xué)習充滿(mǎn)生命力。
第二個(gè)環(huán)節的主要任務(wù)是讓學(xué)生運用聽(tīng)讀識字的方法認字和掌握正確的寫(xiě)字姿勢。一遍一遍的讀向學(xué)生清晰地滲透了學(xué)習方法。運用生動(dòng)有趣的課件和學(xué)生喜歡的實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生理解課文，使學(xué)生在輕松愉快中掌握了寫(xiě)字方法。這個(gè)環(huán)節設計的特點(diǎn)是教師始終在啟發(fā)、引導，學(xué)生是在發(fā)現、探究中學(xué)習的。學(xué)習方式的轉變體現了師生關(guān)系的互動(dòng)，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
學(xué)詞認字的'過(guò)程在本課中是培養學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程。這一環(huán)節充分體現了為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)作風(fēng)，以學(xué)生為主，學(xué)生哪個(gè)字有問(wèn)題就學(xué)哪個(gè)字。讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，體現了新課程標準中“激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、探究的學(xué)習方式”的理念。
這節課的教學(xué)設計充分體現了新課程標準的理念，在教學(xué)觀(guān)念上，教學(xué)方式上都有很大的突破。使語(yǔ)文課由“專(zhuān)制”走向民主，由封閉走向開(kāi)放。教學(xué)過(guò)程是師生雙邊活動(dòng)，共同探求新知的過(guò)程。本課設計展現了把學(xué)生的學(xué)放在了主體的地位，切實(shí)實(shí)現了“語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行”的愿望。每一個(gè)環(huán)節的設計都在誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛力。充分體現了老師尊重學(xué)生的思想。
寫(xiě)字教學(xué)反思 篇5
中國的漢字經(jīng)歷了五千年的發(fā)展變化，它美觀(guān)、簡(jiǎn)便、富于變化，有其獨特的規律所在。要上好寫(xiě)字課，要求教師有足夠的耐心，更應該加強教師自身的書(shū)寫(xiě)功夫。教師不但要有過(guò)硬的三筆字，而且要有過(guò)硬的教功。把寫(xiě)字的技能無(wú)窮無(wú)盡的傳授給學(xué)生。
要上好寫(xiě)字課，首先要強調學(xué)生的雙姿，自是坐端正，筆拿正，才有可能寫(xiě)好字。這就要求教師在課堂上制定寫(xiě)字姿勢兒歌或不厭其煩的糾正學(xué)生的不良姿勢。需要在師生的共同努力下，形成良好的寫(xiě)字習慣。
其次，教師要詳細指導寫(xiě)字的基本筆畫(huà)、筆順規則，要求每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫(huà)，都要注意運筆，注意筆畫(huà)的輕重緩急，都要對照書(shū)本上的范字，一橫、一豎、一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。教師的范寫(xiě)很重要。每次寫(xiě)字,都要在黑板上畫(huà)好的田字格中示范，向學(xué)生展示寫(xiě)字的全過(guò)程。并且邊演示邊講述：每一筆畫(huà)的名稱(chēng)、運筆方法以及筆順。強調這個(gè)字是什么結構，這樣結構的自由什么特點(diǎn)，主筆是什么，存在怎樣的規律，使學(xué)生脫離田字格一樣會(huì )寫(xiě)字。寫(xiě)完一個(gè)字后還要從整體看這個(gè)字寫(xiě)得是否勻稱(chēng)，整體感覺(jué)如何，學(xué)生再加以模仿，使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認識。
再則，教師要鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )臨摹，臨摹是一種練字的最好方法，學(xué)生練得多了，寫(xiě)得像了，無(wú)師自通。
另外，在教學(xué)中教師要注重讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )評價(jià)。評價(jià)他任何自己的字，看到別人的優(yōu)點(diǎn)，找到自己的不足，以評促寫(xiě)。
最重要的'一點(diǎn)，還是教師在教學(xué)中要手把手教孩子寫(xiě)，教師要堅持每節課指導一定量的學(xué)生，久而久之，學(xué)生便能體會(huì )書(shū)寫(xiě)的真諦。教師在任何時(shí)候，對學(xué)生的字都要嚴格要求，用老師的話(huà)來(lái)說(shuō)“你對你的學(xué)生要求有多高，你的學(xué)生就能做得多好�！�
總之，這學(xué)期的寫(xiě)字教學(xué)使我明確教學(xué)生寫(xiě)字任重道遠，這是一項常抓不懈的工作。需要教師的堅持，更需要學(xué)生的努力。為了把我們中國的漢字發(fā)揚光大，就讓我們每一位教師做好學(xué)生的堅強后盾和指揮官，引領(lǐng)學(xué)生練就一手好字。
寫(xiě)字教學(xué)反思 篇6
寫(xiě)字是一項重要的語(yǔ)文基本功，對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著(zhù)重要的作用，必須從小打好基礎，從一年級就要嚴格訓練，嚴格要求，逐步培養學(xué)生的寫(xiě)字能力。
在識字課完后，就是寫(xiě)字課。寫(xiě)字課包含的內容也很多，一節寫(xiě)字課要教會(huì )學(xué)生筆畫(huà)名稱(chēng)、筆順以及字如何規范的寫(xiě)在田字格里面。剛學(xué)寫(xiě)字的時(shí)候，我用的方法是先告訴學(xué)生筆畫(huà)名稱(chēng)，跟著(zhù)我一起寫(xiě)一遍，然后再教學(xué)生把字寫(xiě)在田字格了，我寫(xiě)一筆學(xué)生跟著(zhù)用手在桌子上畫(huà)一筆，然后讓學(xué)生自己寫(xiě)，可是上了幾次課后，發(fā)現每次上寫(xiě)字課特別是我教學(xué)生如何把字規范的寫(xiě)在田字格里時(shí)，很多學(xué)生就開(kāi)始自己做自己的事了，或者自己已經(jīng)開(kāi)始在書(shū)上開(kāi)始寫(xiě)了，制止幾次也只是一時(shí)好，過(guò)不了多久學(xué)生又不聽(tīng)了。作業(yè)收上來(lái)以后，完成情況也可想而知有多么糟糕。
“學(xué)然后知不足，教然后知困�！毙抡n標里要求“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！彼愿鶕@一理念，讓我想到我的寫(xiě)字課不是以學(xué)生為主，而是以我教為主，學(xué)生跟著(zhù)我的思路走，我應該打破這個(gè)舊思想，不應該一味的'教，而是激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識，在后來(lái)的寫(xiě)字課上，我讓學(xué)生先說(shuō)字的筆順，如果對了進(jìn)行夸獎，如果錯了馬上糾正，這樣學(xué)生的印象也會(huì )深刻，然后讓學(xué)生觀(guān)察每個(gè)字，并說(shuō)每個(gè)字的每一筆畫(huà)應該寫(xiě)在田字格的什么位置，最后讓學(xué)生去評價(jià)我寫(xiě)的好壞。學(xué)生在找老師錯誤的同時(shí)也是對字加深了印象，所以在后來(lái)的教學(xué)中，我發(fā)現學(xué)生的進(jìn)步很大
要養成一個(gè)良好的寫(xiě)字習慣是非常不容易的，學(xué)生的習慣是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，并不是靠幾節寫(xiě)字課就能培養好的，我認為我們必須對學(xué)生嚴格要求，最好做到課內課外，校內校外一個(gè)樣，當然這也需要家長(cháng)的積極配合，孩子的自制力差，家長(cháng)的督促和老師的配合會(huì )使學(xué)生自然形成習慣。
與此同時(shí)，也要注意學(xué)生的個(gè)別差異，每個(gè)孩子都不一樣，我們要因材施教，完成作業(yè)速度快的可以拓寬知識面地練字。而后進(jìn)生，則是先追求質(zhì)量，再求數量，對于這部分學(xué)生要更多地進(jìn)行個(gè)別指導。
我不知道我這種方法是否可行，但是就目前而言我覺(jué)得這種方法學(xué)生不但喜歡而且也學(xué)得比以前好了，寫(xiě)字有了很大的進(jìn)步。
寫(xiě)字教學(xué)反思 篇7
《新課標》提出：寫(xiě)字教學(xué)要重視對學(xué)生寫(xiě)字姿勢的指導，引導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養成良好的寫(xiě)字習慣。對于低年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，激發(fā)他們對學(xué)習知識的濃厚興趣至關(guān)重要。那么，如何在教學(xué)過(guò)程中指導小學(xué)低年級學(xué)生寫(xiě)好字呢？經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我們認為大致有以下四點(diǎn)：
一、規范寫(xiě)字姿勢。
寫(xiě)字首先要有正確的寫(xiě)字姿勢和執筆方法，這對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。因此，在課上我們讓學(xué)生動(dòng)筆之前，先擺好姿勢，時(shí)刻提醒學(xué)生注意寫(xiě)字和執筆的姿勢。同時(shí)，在學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，我們經(jīng)常督促，及時(shí)檢查，大力表?yè)P寫(xiě)字姿勢正確的學(xué)生。除此之外，個(gè)別學(xué)生寫(xiě)字姿勢不正確時(shí)，我們可以走到他們身邊，幫他們擺正姿勢。
二、激發(fā)寫(xiě)字興趣。
實(shí)踐證明，學(xué)生如果能帶著(zhù)濃厚的興趣學(xué)習，便會(huì )由被動(dòng)變得主動(dòng)，注意力變得持久，觀(guān)察力變得敏銳，想象力也變得豐富。因此我們在教學(xué)中應當多鼓勵學(xué)生，讓他們感到寫(xiě)字是件很快樂(lè )的事情，這樣學(xué)生才會(huì )以認真的態(tài)度去寫(xiě)好字。在平時(shí)的教學(xué)中，我們利用表?yè)P、鼓勵機制可以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。
三、學(xué)會(huì )寫(xiě)字方法。
要教學(xué)生寫(xiě)好字，就要幫助學(xué)生練好寫(xiě)字的基本功：
首先我們必須教會(huì )學(xué)生基本筆畫(huà)。在教會(huì )學(xué)生認識基本筆畫(huà)的同時(shí)，要對他們進(jìn)行嚴格的筆畫(huà)指導，包括頓筆的方法、橫的傾斜角度、豎要寫(xiě)直，注意垂露豎與懸針豎的區別、撇要先重后輕空筆收回、捺要先輕后重，捺腳最重，還要注意撇和捺的角度等等，直到現在，每學(xué)期開(kāi)學(xué)第一天，我們班都會(huì )先練習基本筆畫(huà)。
其次，要寫(xiě)好漢字的偏旁，這些偏旁的書(shū)寫(xiě)都有其自身的特點(diǎn)和規律。我們低年級要求學(xué)生借助田字格來(lái)寫(xiě)字。我把田字格叫寫(xiě)字老師，每次觀(guān)察的時(shí)候，我這樣說(shuō)：看看誰(shuí)和寫(xiě)字老師最熟，寫(xiě)字老師最喜歡誰(shuí)，以此提高學(xué)生的觀(guān)察興趣。
再次，掌握教學(xué)步驟。在實(shí)際教學(xué)中，我們根據寫(xiě)字課本身的特點(diǎn)，一是直觀(guān)示范。二是突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。開(kāi)始時(shí)逐筆進(jìn)行指導，重點(diǎn)筆畫(huà)反復指導，督促學(xué)生反復練習。在指導時(shí)，先觀(guān)察田字格中字的.占格，確定好第一筆的位臵，筆畫(huà)之間的稀疏與穿插，然后在黑板的田字格上作示范、演示，邊演示邊講解每一筆的要領(lǐng)，使每個(gè)學(xué)生都能清楚每一筆畫(huà)形成的運筆過(guò)程，然后再描紅、練寫(xiě)、比較。在練字實(shí)踐過(guò)程中，讓學(xué)生熟悉每個(gè)生字的間架結構，掌握了基本筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)規律和運筆的技巧，讓學(xué)生懂得如何把字寫(xiě)好，要注意的是教學(xué)中切忌產(chǎn)生急躁情緒，要有耐心�？梢哉f(shuō)，這是個(gè)痛苦的過(guò)程，但痛苦之后，就會(huì )是幸福。
四、注重評價(jià)，是提高寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量的保證。
在評價(jià)時(shí)，我們要使學(xué)生看到自己的長(cháng)處和短處，增強自信心，明確努力的方向。在教學(xué)中，我們采取了如下方法進(jìn)行評價(jià)：
1、在學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，我們教師就要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，對學(xué)生的作品加以肯定。哪個(gè)字寫(xiě)得好，哪一筆寫(xiě)得棒。在巡視的時(shí)候夸他們一句：你這
一筆，寫(xiě)得真棒。另外，我們也要給學(xué)生一個(gè)展示的平臺，不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞別人的作品，來(lái)促進(jìn)自己，還能激發(fā)學(xué)生的興趣。把寫(xiě)得好的同學(xué)的字放到實(shí)物投影上展示，讓全班同學(xué)欣賞，這樣，學(xué)生寫(xiě)字的積極性越發(fā)濃厚。
2、教學(xué)中，我們指導學(xué)生進(jìn)行比較，教給比較、審美、欣賞的方法。引導學(xué)生運用比較法進(jìn)行自評、互評。如：自己書(shū)寫(xiě)的字與范字比較，與同學(xué)書(shū)寫(xiě)的字比較，找出優(yōu)缺點(diǎn)，揚長(cháng)避短，增添了寫(xiě)字的興趣。
寫(xiě)字教學(xué)是一項長(cháng)期而艱巨的任務(wù)，要讓學(xué)生寫(xiě)出一手好字，不是一朝一夕的事。我們只有從細微處入手，不懈地堅持，才能提高學(xué)生的寫(xiě)字能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
寫(xiě)字教學(xué)反思 篇8
自開(kāi)學(xué)以來(lái)，我總感覺(jué)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)越來(lái)越不像話(huà)，書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀的學(xué)生越來(lái)越少，書(shū)寫(xiě)差的人數逐日增多，真令人頭疼。到底是什么原因呢？我對此進(jìn)行了深刻反思。
一、學(xué)生對寫(xiě)字缺乏興趣，認為這是一種負擔，并沒(méi)有把寫(xiě)字當成一種興趣、一種藝術(shù)的享受，沒(méi)有一點(diǎn)兒積極主動(dòng)性，心中沒(méi)有目標，寫(xiě)好寫(xiě)壞無(wú)所謂，
二、學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢不正確是導致書(shū)寫(xiě)差的一個(gè)最直接的'原因。有好多學(xué)生握筆不正確，影響視線(xiàn)，自己的字寫(xiě)成什么樣根本看不到；有的學(xué)生坐姿不正確，個(gè)別學(xué)生甚至是趴在桌子上寫(xiě)字，盡管多次強調效果還是不明顯。
三、教師對學(xué)生的寫(xiě)字指導不到位，沒(méi)有為學(xué)生營(yíng)造更加濃厚的寫(xiě)字氛圍，沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，影響了學(xué)生的寫(xiě)字效果。
要想改變這個(gè)現狀，教師起關(guān)鍵作用。下一步我將從以下幾個(gè)方面入手，提高寫(xiě)字質(zhì)量：
1、積極創(chuàng )設氛圍，提高寫(xiě)字興趣
學(xué)習寫(xiě)字是耗時(shí)費力的事情，小學(xué)生往往是穩不住情緒，再加上兒童手部肌肉容易疲勞，手和眼睛的動(dòng)作還不夠協(xié)調，把字寫(xiě)好還是不太容易的，我覺(jué)得應當采取靈活多樣的方法來(lái)激發(fā)和增強學(xué)生的寫(xiě)字興趣。如：給學(xué)生講書(shū)法家的習字故事；在課堂上引導學(xué)生在描紅的過(guò)程中體會(huì )寫(xiě)字的要領(lǐng)，并將自己的體會(huì )與同伴進(jìn)行交流，同時(shí)還要學(xué)會(huì )進(jìn)行寫(xiě)字評價(jià)，鼓勵學(xué)生參加校內外書(shū)法比賽活動(dòng)，積極組織
開(kāi)展作業(yè)展覽等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中找到自己的努力目標，真正干感受到書(shū)法的魅力，進(jìn)一步激發(fā)寫(xiě)字興趣。
2、 強化寫(xiě)字基本功，提高書(shū)寫(xiě)技能
要繼續引導學(xué)生掌握正確的、規范的寫(xiě)字姿勢和執筆姿勢，同時(shí)，要注意指導學(xué)生鞏固各種基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)好基本筆畫(huà)、基本偏旁、基本結構等等，不斷提高書(shū)寫(xiě)技能。
總而言之，要寫(xiě)好一手好字，不是一朝一夕的事。不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。在今后的教學(xué)中，我要從每個(gè)學(xué)生抓起、從每個(gè)字看起，穩中求勝，嚴中求勝，真正提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平。
寫(xiě)字教學(xué)反思 篇9
最近，我發(fā)現班里的小眼鏡多起來(lái)了，這讓我感到很痛心，雖然平時(shí)在寫(xiě)字的時(shí)候，我一再要求坐姿，但不多久同學(xué)們就堅持不住了，各種各樣的姿勢都來(lái)了：同學(xué)們有斜放著(zhù)本子，歪著(zhù)腦袋寫(xiě)的；有胸口緊緊貼著(zhù)桌子，幾乎是趴著(zhù)寫(xiě)的；有的同學(xué)握筆時(shí)手離筆尖太近，自己眼睛看不到筆尖，不得不歪著(zhù)頭寫(xiě)……這與“眼離書(shū)本一尺遠，胸離書(shū)桌一拳遠，手離筆尖一寸遠”的要求相距甚遠。全班60個(gè)同學(xué)中，幾乎有三分之二的同學(xué)姿勢是不正確的。雖然老師經(jīng)�？嗫谄判牡刂v：正確的寫(xiě)字姿勢不僅能保證書(shū)寫(xiě)自如，減輕疲勞，提高書(shū)寫(xiě)水平，還能預防近視、斜視、脊椎彎曲等多種疾病的發(fā)生。道理同學(xué)們也懂了不少，但能堅持正確姿勢的卻很少。其他班級的情況也是這樣。分析原因，我認為有以下幾點(diǎn)：
一、對寫(xiě)字教學(xué)的重視不夠。
我們學(xué)校每周沒(méi)有一節寫(xiě)字課，老師對寫(xiě)字教學(xué)的重視卻因人而異，低年級的識字教學(xué)和寫(xiě)字教學(xué)雖連在一起，實(shí)際上教學(xué)中重識字輕寫(xiě)字的現象極為嚴重；教師在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中對寫(xiě)字教學(xué)投入的時(shí)間、精力少。
二、教學(xué)要求不嚴，學(xué)生寫(xiě)字習慣差。
由于應試教育的'影響，教師對寫(xiě)字教學(xué)的重視不夠。在寫(xiě)字教學(xué)中要求不嚴，學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)字跡潦草、行款不整齊、卷面不整潔等現象很普遍。
三、教學(xué)模式簡(jiǎn)單，寫(xiě)字教學(xué)枯燥。
大多數老師認為教學(xué)水平主要體現在學(xué)生成績(jì)上，學(xué)生寫(xiě)字好壞與成績(jì)、升學(xué)無(wú)關(guān)，于是忽略寫(xiě)字教學(xué)。教師對此教學(xué)環(huán)節缺乏精心的設計，經(jīng)常是教師滿(mǎn)堂講或學(xué)生滿(mǎn)堂練，教學(xué)效果差。
我認為改變現狀可以從以下幾方面入手：
一、重視寫(xiě)字教學(xué)，學(xué)校要設置獨立的寫(xiě)字課程
建議學(xué)校開(kāi)設寫(xiě)字課，教師交給學(xué)生習字方法。開(kāi)展每天20分鐘天天練制度，校內10分鐘，校外10分鐘�！疤焯炀殹辈磺髮�(xiě)字的數量，只求寫(xiě)字的質(zhì)量。
二、提高寫(xiě)字課的教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生的習字興趣
興趣是最好的老師。要讓學(xué)生從練字中找到樂(lè )趣，自己喜歡上練字，教師就要花心思改革寫(xiě)字課。如經(jīng)常講些書(shū)法家練字的故事調節枯燥的練字過(guò)程，想辦法提高寫(xiě)字課的教學(xué)質(zhì)量。慢慢培養學(xué)生的習字興趣。
三、展示寫(xiě)字訓練成果
教師可通過(guò)多媒體、投影儀或粘貼板報的形式展示同學(xué)們的寫(xiě)字訓練成果，學(xué)校還可以組織優(yōu)秀作業(yè)評比，學(xué)生書(shū)法表演賽等等，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中，充分地展示自我，發(fā)展自己的特長(cháng)。更激發(fā)習字的興趣。
讓我們通過(guò)寫(xiě)字教學(xué)使學(xué)生感受漢字之美，傳承和弘揚這獨具魅力的漢字藝術(shù)吧！
寫(xiě)字教學(xué)反思 篇10
“寫(xiě)字是一項重要的語(yǔ)文基本功”，“對于提高學(xué)生的文化素養起著(zhù)重要的作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎”。本學(xué)期初，我就注重了學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣的培養。通過(guò)觀(guān)察、模仿、練習，教給學(xué)生正確的執筆方法和寫(xiě)字姿勢。利用寫(xiě)字歌：“學(xué)寫(xiě)字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫(xiě)字認真要心靜”，來(lái)幫助學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣。要求學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，一定要跟寫(xiě)字歌進(jìn)行對照。老師隨時(shí)進(jìn)行督促和指導。良好的寫(xiě)字習慣，不是一朝一夕就能養成的`，必須耐心細致、精心地指導，并嚴格反復長(cháng)期的訓練，從而讓學(xué)生把字寫(xiě)端正寫(xiě)漂亮了。
如何來(lái)優(yōu)化寫(xiě)字教學(xué)、切實(shí)提高寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量是每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師值得深思的話(huà)題。就今天這堂課，談?wù)剛�(gè)人在寫(xiě)字教學(xué)中的點(diǎn)滴感受。
本節寫(xiě)字課，我以掌握左窄右寬字和上下結構字的寫(xiě)法為目標，創(chuàng )設教學(xué)環(huán)節。我一直覺(jué)得無(wú)論學(xué)習什么，興趣總是最好的老師。中年級小學(xué)生的學(xué)習情緒在很大程度上受興趣的支配。凡是他們喜愛(ài)學(xué)的，學(xué)習的持久性相對較長(cháng)，效果也較好。我根據三年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣為切入點(diǎn)，做了以下幾種嘗試：
1、培養習慣，學(xué)會(huì )觀(guān)察。
《課程標準》明確提出：“養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣�！闭_的寫(xiě)字姿勢，不僅有利于把字寫(xiě)端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，也有利于保護學(xué)生的視力。教學(xué)時(shí)，我教給學(xué)生正確的握筆和書(shū)寫(xiě)姿勢，并表?yè)P姿勢端正的孩子，爭取讓每個(gè)學(xué)生做到“姿勢不對不動(dòng)筆”。
每學(xué)一個(gè)字前，我總是先引導學(xué)生從整體上感知中國漢字的形體美，再給予充足的時(shí)間讓學(xué)生靜心觀(guān)察這個(gè)字左右兩邊的占位問(wèn)題，讓學(xué)生在觀(guān)察中做到心中有數，這樣在寫(xiě)字時(shí)就會(huì )自然而然的把“眼”中字變成“心”中字。
2、教師范寫(xiě)，學(xué)生臨摹。
低年級的學(xué)生模仿力很強，老師也最容易成為學(xué)生的模仿對象，因此，我們要抓住時(shí)機，利用自己整潔美觀(guān)的板書(shū)對學(xué)生進(jìn)行滲透，讓每個(gè)學(xué)生成為你的“粉絲”。同時(shí)，也能在板書(shū)的過(guò)程中講解寫(xiě)好左窄右寬字的要領(lǐng)，提醒每個(gè)孩子在他們寫(xiě)字時(shí)也要像老師這樣時(shí)刻提醒自己做到左窄右寬。
3、展評激趣，鼓勵進(jìn)取。
中年級孩子的特點(diǎn)是表現欲強，特別希望得到老師的表?yè)P，同學(xué)們的肯定。于是，我在寫(xiě)字教學(xué)中也設立了多種獎勵機制。凡是寫(xiě)得認真，規范，漂亮的字，我會(huì )立即將它在全班展示，并及時(shí)表?yè)P，其他學(xué)生羨慕極了，也就更加認真了。學(xué)生在老師和同學(xué)的表?yè)P中得到進(jìn)步，孩子們寫(xiě)字的勁頭可謂十足！
寫(xiě)字教學(xué)反思 篇11
一年級是學(xué)生寫(xiě)字的起步階段，從首次寫(xiě)字開(kāi)始就要下功夫，培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。如果在起步時(shí)要求不嚴格，任其似是而非，以后糾正起來(lái)要花費更大的力氣。以下是我在培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣的幾點(diǎn)體會(huì )：
�。ㄒ唬┲匾晫�(xiě)字的姿勢和執筆方法的指導。
正確的寫(xiě)字姿勢和執筆方法是一個(gè)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)起碼的要求。從學(xué)生首次寫(xiě)字開(kāi)始，就對學(xué)生進(jìn)行這方面的指導，讓他們養成正確的寫(xiě)字姿勢和執筆方法，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。
�。ǘ┮匾曌值墓P畫(huà)、筆順、間架結構的指導。
�。�1）要寫(xiě)好漢字，首先要讓學(xué)生寫(xiě)好基本筆畫(huà)。因此，在寫(xiě)字前，著(zhù)重指導一些基本的筆畫(huà)。例：橫、豎、撇捺。學(xué)生剛開(kāi)始寫(xiě)字時(shí)，橫平，豎直也比較困難。要使學(xué)生能寫(xiě)好基本的筆畫(huà)，橫、豎。首先進(jìn)行認真的指導，同時(shí)要給他們練習的時(shí)間。當學(xué)生基本掌握橫、豎兩種筆畫(huà)后，再指導學(xué)生寫(xiě)撇、捺的.兩種基本筆畫(huà)。撇、捺這兩種筆畫(huà)比較難寫(xiě)。大多數學(xué)生撇沒(méi)有尖，捺沒(méi)有角，很難寫(xiě)出筆鋒。在教學(xué)這兩種筆畫(huà)時(shí)，首先是教給學(xué)生寫(xiě)這兩種筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)方法，然后進(jìn)行練習。
�。�2）教師要對每個(gè)字的筆順規則進(jìn)行具體指導，讓學(xué)生知道按照筆順寫(xiě)字，不僅方便順手，容易把字寫(xiě)好，還能加快寫(xiě)字的速度。
�。�3）漢字間架結構的教學(xué)，就是教學(xué)生認識各種結構單位，結構形式和各種結構單位搭配時(shí)的比例，使學(xué)生懂得如何寫(xiě)好字。
�。ㄈ┙虒W(xué)生學(xué)會(huì )使用田字格。
我教學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，先把字的結構講清楚，然后范寫(xiě)生字，并把生字在田字格中與橫中線(xiàn)和豎中線(xiàn)重合的筆畫(huà)，用彩色粉筆書(shū)寫(xiě)，這樣讓學(xué)生注意以此筆畫(huà)為重心，把生字寫(xiě)好。
�。ㄋ模┮匾曊纸虒W(xué)。
隨著(zhù)學(xué)生識字量的增加，形近字不斷出現，特別是低年級對形近字難以區分。因此，寫(xiě)字時(shí)，學(xué)生往往因為字形相近而混淆不清。例：“八”和“入”筆畫(huà)相同而且都是撇低捺高，但“八”是兩筆分開(kāi)，“入”是兩筆連接。還有“大”和“天”相差一筆，起筆位置不。由于學(xué)生年齡小，觀(guān)察能力弱，教學(xué)時(shí)，突出比較差別細致的部分，用彩色粉筆標出容易混淆的筆畫(huà)，當堂示范，幫助學(xué)生加深印象，取得了良好的教學(xué)效果。
經(jīng)過(guò)近段時(shí)間證明，這對于學(xué)生養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，起到了重要作用。當然要學(xué)生把字寫(xiě)好，教師首先能寫(xiě)一手好字，給學(xué)生起示范作用，這非常重要。
寫(xiě)字教學(xué)反思 篇12
漢字是中華民族悠久的歷史文化結晶，它不但具有傳播文化信息的功能，更以它優(yōu)美的結構和包含著(zhù)民族的凝聚力而生生不息。小學(xué)階段是孩子接觸和學(xué)習漢字的起點(diǎn)，打下堅實(shí)的寫(xiě)字基礎和良好的書(shū)寫(xiě)習慣，對每個(gè)學(xué)生都影響巨大。我在進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，特別注重學(xué)生寫(xiě)字的姿勢、寫(xiě)的字的正確性和美觀(guān)，所以我在寫(xiě)字教學(xué)里，基本做得以下幾點(diǎn)：
一、培養學(xué)生的寫(xiě)字興趣，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
要想學(xué)生學(xué)好一樣東西，必須讓他喜歡上這樣東西。同理，學(xué)生要想練習好寫(xiě)字，就要對寫(xiě)字有興趣。我再開(kāi)展寫(xiě)字課時(shí)，通常采用不同的教學(xué)方式，開(kāi)展不同的活動(dòng)，讓學(xué)生在枯燥、乏味的寫(xiě)字里感受到快樂(lè )。寫(xiě)字課堂變得有趣，學(xué)生對寫(xiě)字的興趣就會(huì )得到提高，那么學(xué)生就會(huì )將被動(dòng)學(xué)生變成了主動(dòng)去探究學(xué)習了。教學(xué)寫(xiě)字過(guò)程中，我也注重學(xué)生寫(xiě)字姿勢、書(shū)寫(xiě)習慣的養成。結合我校寫(xiě)字特色的提出“認認真真寫(xiě)字，堂堂正正做人”的理念，我引導學(xué)生感知到，寫(xiě)好了字，人也會(huì )在寫(xiě)字的過(guò)程里陶冶了身心，令自身做人也變得端正、正直。寫(xiě)字興趣和書(shū)寫(xiě)習慣可以說(shuō)是低年級學(xué)習寫(xiě)字的重中之重。
二、了解漢字結構，發(fā)現漢字之美，正確寫(xiě)字。
“磨刀不誤砍柴工”，要寫(xiě)好字，首先應該理解好漢字的結構特點(diǎn)，同時(shí)清楚筆畫(huà)筆順。低年級學(xué)習寫(xiě)字，可從筆畫(huà)練起，再而寫(xiě)簡(jiǎn)單的整個(gè)字，務(wù)必先寫(xiě)正確字。有了一定的基礎，高年級可以指導學(xué)生研究字的構成，書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)較多的字，發(fā)現每個(gè)漢字的構成之美，那么練習起來(lái)就事半功倍了。教師的開(kāi)展寫(xiě)字課教學(xué)時(shí)，每個(gè)范字都要正確、工整，這樣才能起到示范作用。也可以讓學(xué)生跟著(zhù)臨摹，寫(xiě)對了字，才能把字寫(xiě)美。
三、掌握寫(xiě)字時(shí)間，貴在堅持，多樣化的評價(jià)手段。
寫(xiě)字不是說(shuō)花大量的時(shí)間去練習就能寫(xiě)好，只重量不重質(zhì)是不行的，有時(shí)甚至會(huì )讓學(xué)生感動(dòng)厭倦，適得其反。只要學(xué)生每堂寫(xiě)字課里都學(xué)有所成，達到目標就成功了，重點(diǎn)應該是把寫(xiě)字教學(xué)和學(xué)生練字的習慣堅持下去，終會(huì )取得成果。教師在寫(xiě)字教學(xué)里的.評價(jià)手段也非常重要，采用多樣化的評價(jià)手段，不但能提高學(xué)生的寫(xiě)字興趣，也能提高寫(xiě)字課堂的教學(xué)效率。平時(shí)教師也可以多舉行一些書(shū)法比賽之類(lèi)的活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)參加活動(dòng)也可以檢驗自己的寫(xiě)字水平，得到的鼓勵也增強了練習寫(xiě)字的信心。
通過(guò)開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)，我從學(xué)生身上已經(jīng)看到了很多的收獲，許多學(xué)生的寫(xiě)字有了很大的進(jìn)步，思想品德上也端正了，同時(shí)我也看到了自身的不足。在以后的寫(xiě)字教學(xué)里，我還要繼續努力探討，爭取把寫(xiě)字教學(xué)開(kāi)展得更好。
寫(xiě)字教學(xué)反思 篇13
小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。寫(xiě)字是一項極其重要的語(yǔ)文基本功，每一位語(yǔ)文教師都非常重視寫(xiě)字教學(xué)。要寫(xiě)好字，并非一朝一夕所能做到的。寫(xiě)字是一項沒(méi)有捷徑可走的艱苦勞動(dòng)，必須嚴格要求，嚴格訓練。低年級的語(yǔ)文教學(xué)要力求做到有情有意趣，“興趣是學(xué)習最大的動(dòng)力”，我在寫(xiě)字教學(xué)上，合理地運用多種形式的教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。
比較運筆方法：教學(xué)“一”，我讓學(xué)生觀(guān)察老師正確的運筆之后，我要求學(xué)生進(jìn)行臨摹，將學(xué)生的不正確的書(shū)寫(xiě)和范字比較，在比較中學(xué)生看到自己的不足。教學(xué)豎，我讓學(xué)生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫(xiě)法的不同，并加以示范。
比較間架結構：教師除了指導漢字的筆畫(huà)，還應該著(zhù)重指導漢字的間架結構。例如：教學(xué)“出”，在觀(guān)察“出”后，我讓學(xué)生臨摹，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的“出”字，五花八門(mén)。有的把“出”當成兩個(gè)“山”，有的一豎忘了出頭……這時(shí)我將他們這些字在黑板上“公開(kāi)亮相”，和書(shū)上的范字進(jìn)行比較，并逐一幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”。欣賞著(zhù)自己的“杰作”，孩子們也不好意思地笑了起來(lái)。比較之后的書(shū)寫(xiě)，效果令人滿(mǎn)意。
在每一次寫(xiě)字中，我都要求學(xué)生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生觀(guān)察田字格中生字的結構。明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。這方面的`指導需要教師花一定的時(shí)間，反復的訓練，根據字形的難點(diǎn)，堅持訓練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，最終離開(kāi)田字格安排好字的結構。有了整體上的認識，就可以讓學(xué)生一筆一畫(huà)寫(xiě)，也就是手到。字要寫(xiě)得規范、準確，并與范字進(jìn)行比較。眼到，手到的同時(shí)，還要求做到心到，就是要專(zhuān)心致志。
在這方面也可以講一些書(shū)法家的心得體會(huì )，讓學(xué)生明白，心到就是要做到心靜氣和，內心深處對字的結構、形體有一個(gè)大體的把握，對寫(xiě)字規律有一個(gè)基本的認識這樣才能把字寫(xiě)好，最終練成一手具有個(gè)人特點(diǎn)的漢字。
寫(xiě)字教學(xué)反思 篇14
對于寫(xiě)字課，我是初次教學(xué)，所以經(jīng)驗不足，還請多多包含。
我覺(jué)得首先要激趣，托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣�！痹诮虒W(xué)中，端正、規范、美觀(guān)的字自然是學(xué)習的榜樣，只有這樣，才會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的驅動(dòng)力，并且以此為努力目標。所以歷代書(shū)法家自然是他們的榜樣。他們才會(huì )很快樂(lè )的'寫(xiě)字。
其次，漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，因此指導學(xué)生寫(xiě)字，大多以方格、田字格進(jìn)行練習。而低年級學(xué)生初學(xué)寫(xiě)字，一開(kāi)始就讓他們按田字格范字寫(xiě)，難度較大，學(xué)生難以把握，忽上忽下，偏左偏右，大小不一。久而久之，學(xué)生對漢字的結構和規律并沒(méi)有多少掌握。學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)，教師應提出總的要求，不管用什么本子寫(xiě)字，總的原則就是要把字寫(xiě)大，要指導學(xué)生觀(guān)察、分析字形，在豐富感性知識的基礎上，提高寫(xiě)字技能。而學(xué)生在明確總體要求后，觀(guān)察老師的示范，化抽象為具體，具體認識到應該怎么寫(xiě)，更好地理解寫(xiě)字基本知識，從而掌握寫(xiě)字技能。
另外，我讓學(xué)生自己觀(guān)察比較，探索規律。我通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察，自己去發(fā)現規律，從而明確漢字間架結構的重要性，激起學(xué)生學(xué)好漢字的欲望。這樣做，不僅調動(dòng)了學(xué)生的積極性，更能讓學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握深刻。
僅一節課孩子的進(jìn)步就有多明顯，是不可能的，只有在每一次的寫(xiě)字教學(xué)中都要讓孩子有所得，這樣日積月累，孩子的寫(xiě)字基本功才會(huì )提高。今后我自身也要在寫(xiě)字上多下功夫，教師的寫(xiě)字素養提高了，才能給孩子以更好的輔導。
寫(xiě)字教學(xué)反思 篇15
《丁丁寫(xiě)字》是北師大一年級下冊第七單元認真主題的一篇主體課文，對孩子很有教育意義。尤其是低年級的孩子正是規范行為習慣的最佳時(shí)期，經(jīng)常不是忘記帶筆，就是忘記寫(xiě)字的一些習慣。針對孩子們經(jīng)常出現的寫(xiě)字問(wèn)題，以丁丁寫(xiě)字為例，告訴孩子們只有認認真真做事，才能把事情做好。
這堂課我主要的是引導學(xué)生自己思考提問(wèn)，比如當讀到丁丁寫(xiě)不好字時(shí)，我會(huì )問(wèn)他們，丁丁認為是什么不好?孩子們回答是紙筆的`時(shí)候，我立刻引導他們以自身的情況來(lái)思考自己有沒(méi)有這樣的事，像丁丁一樣，事情做不好，就認為是別人的錯。孩子們七嘴八舌，積極的自我反思，這個(gè)時(shí)候，我又假設有孩子作業(yè)沒(méi)寫(xiě)，就說(shuō)沒(méi)紙，沒(méi)筆了。不少孩子臉紅了。趁此機會(huì )，我問(wèn)孩子沒(méi)讓丁丁最后怎么做才寫(xiě)好字了?孩子們一起回答我：他最后像冬冬一樣，身子坐直，一筆一畫(huà)認真寫(xiě)，字就寫(xiě)好了。緊接著(zhù)我又引導他們自由說(shuō)說(shuō)從中得到的感悟。孩子們都積極的說(shuō)以后做事要認真，從自己身上找原因，顯然，他們已認識到自己錯了。我想，通過(guò)這節課，他們一定會(huì )認真寫(xiě)字，認真對待學(xué)習的。
一堂課不僅僅是簡(jiǎn)單的學(xué)習知識，更重要的是對自己不良習慣的鞭策。正如陶老先生所說(shuō)：教書(shū)育人，重在教書(shū)，更重在育人。對于一年級孩子來(lái)說(shuō)，培養良好的學(xué)習生活習慣尤為重要，現在從小事做起，一點(diǎn)一滴教會(huì )他們?yōu)槿颂幨赖牡览�，這樣才能使他們受益匪淺，一生受用。
寫(xiě)字教學(xué)反思 篇16
進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，我從學(xué)習《寫(xiě)字很有用》入手，引出問(wèn)題：寫(xiě)字需要哪些工具?認識這些文具后，認讀“鉛筆、橡皮、田字格”。反復帶讀6個(gè)詞語(yǔ)，用聽(tīng)讀法使學(xué)生整體認讀它們，然后抽出單字讓學(xué)生識記。比如從第一個(gè)詞中抽出“筆”字認、讀、記、用(口頭組詞)。先出示帶有音節的生字，結合剛才讀詞語(yǔ)的積累，幫助學(xué)生識字。將復習拼音和學(xué)習生字有機結合，更發(fā)揮能力較強的學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，讓他們當小老師，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習，當多數學(xué)生會(huì )讀后，全班齊讀，帶動(dòng)能力較差的學(xué)生。對常用的“筆、皮”，結合生活實(shí)際，引導學(xué)生擴詞，調動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習的'熱情。在此基礎上，引出“我們、寫(xiě)字、要用心”三個(gè)詞語(yǔ)，進(jìn)行初步認讀。提出問(wèn)題，怎么寫(xiě)字才是“用心”?學(xué)生有寫(xiě)拼音字母的經(jīng)歷，所以很容易體會(huì )，結合識字進(jìn)行學(xué)習習慣的培養。本課還進(jìn)行了在課文中圈出生字條中生字的訓練，為培養學(xué)生預習習慣打下基礎。
反觀(guān)本課教學(xué)，我認為做到了三個(gè)結合：
1、復習拼音與認識生字相結合，幫助學(xué)生說(shuō)好普通話(huà)。
2、有效使用教材，識字與學(xué)習習慣養成相結合。
3、聽(tīng)讀識字方法與拼音識字方法相結合，拓展學(xué)生識字途徑。
注：本單元中涉及寫(xiě)字姿勢的訓練部分已經(jīng)在拼音教學(xué)部分相機完成。
寫(xiě)字教學(xué)反思 篇17
寫(xiě)字是一項重要的語(yǔ)文基本功，對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著(zhù)重要的作用，必須從小打好基礎，從一年級就要嚴格訓練，嚴格要求，逐步培養學(xué)生的寫(xiě)字能力。
在識字課完后，就是寫(xiě)字課。寫(xiě)字課包含的內容也很多，一節寫(xiě)字課要教會(huì )學(xué)生筆畫(huà)名稱(chēng)、筆順以及字如何規范的寫(xiě)在田字格里面。剛學(xué)寫(xiě)字的時(shí)候，我用的方法是先告訴學(xué)生筆畫(huà)名稱(chēng)，跟著(zhù)我一起寫(xiě)一遍，然后再教學(xué)生把字寫(xiě)在田字格了，我寫(xiě)一筆學(xué)生跟著(zhù)用手在桌子上畫(huà)一筆，然后讓學(xué)生自己寫(xiě)，可是上了幾次課后，發(fā)現每次上寫(xiě)字課特別是我教學(xué)生如何把字規范的寫(xiě)在田字格里時(shí)，很多學(xué)生就開(kāi)始自己做自己的事了，或者自己已經(jīng)開(kāi)始在書(shū)上開(kāi)始寫(xiě)了，制止幾次也只是一時(shí)好，過(guò)不了多久學(xué)生又不聽(tīng)了。作業(yè)收上來(lái)以后，完成情況也可想而知有多么糟糕。
“學(xué)然后知不足，教然后知困�！毙抡n標里要求“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！彼愿鶕@一理念，讓我想到我的寫(xiě)字課不是以學(xué)生為主，而是以我教為主，學(xué)生跟著(zhù)我的思路走，我應該打破這個(gè)舊思想，不應該一味的教，而是激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識，在后來(lái)的寫(xiě)字課上，我讓學(xué)生先說(shuō)字的筆順，如果對了進(jìn)行夸獎，如果錯了馬上糾正，這樣學(xué)生的印象也會(huì )深刻，然后讓學(xué)生觀(guān)察每個(gè)字，并說(shuō)每個(gè)字的每一筆畫(huà)應該寫(xiě)在田字格的'什么位置，最后讓學(xué)生去評價(jià)我寫(xiě)的好壞。學(xué)生在找老師錯誤的同時(shí)也是對字加深了印象，所以在后來(lái)的教學(xué)中，我發(fā)現學(xué)生的進(jìn)步很大
要養成一個(gè)良好的寫(xiě)字習慣是非常不容易的，學(xué)生的習慣是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，并不是靠幾節寫(xiě)字課就能培養好的，我認為我們必須對學(xué)生嚴格要求，最好做到課內課外，校內校外一個(gè)樣，當然這也需要家長(cháng)的積極配合，孩子的自制力差，家長(cháng)的督促和老師的配合會(huì )使學(xué)生自然形成習慣。
與此同時(shí)，也要注意學(xué)生的個(gè)別差異，每個(gè)孩子都不一樣，我們要因材施教，完成作業(yè)速度快的可以拓寬知識面地練字。而后進(jìn)生，則是先追求質(zhì)量，再求數量，對于這部分學(xué)生要更多地進(jìn)行個(gè)別指導。
我不知道我這種方法是否可行，但是就目前而言我覺(jué)得這種方法學(xué)生不但喜歡而且也學(xué)得比以前好了，寫(xiě)字有了很大的進(jìn)步。
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