寫(xiě)字教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的寫(xiě)字教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
寫(xiě)字教學(xué)反思1
寫(xiě)字是一項重要的語(yǔ)文基本功。規范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字，是學(xué)生終身學(xué)習能力的基礎。養成良好的寫(xiě)字習慣，具備熟練的寫(xiě)字技能，具有初步的書(shū)法欣賞能力，是學(xué)生應有的基本素養。反思我的寫(xiě)字教學(xué)，有做得比較好的方面，也有很多今后需加強的方面。在教學(xué)中我注意從以下方面進(jìn)行教學(xué)：
一、先觀(guān)察再書(shū)寫(xiě)
觀(guān)察是認識事物的基礎。在教學(xué)中我首先指導學(xué)生觀(guān)察字形，讀準字音，把讀與寫(xiě)結合起來(lái)，去加深學(xué)生的印象，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。讓學(xué)生認讀后，指導其仔細觀(guān)察每個(gè)字的構字特點(diǎn)及在田字格中的位置，并指導認識字形結構，讓學(xué)生找一找這個(gè)字的關(guān)鍵筆劃，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字時(shí)應該注意的地方。如在教學(xué)帶撇的字時(shí)，先出示一些帶撇的字然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)字中瞥的特點(diǎn)，比較它們寫(xiě)法上的的異同及寫(xiě)時(shí)應注意的地方，再練習寫(xiě)。在掌握一些瞥的基本寫(xiě)法之后，再進(jìn)一步教學(xué)稍有難度的帶撇的字，如：“爬”，先讓學(xué)生仔細觀(guān)察橫撇和豎撇的不同及注意特點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)，做到心中有數，然后進(jìn)行書(shū)寫(xiě)訓練。
二、先示范再練習
示范是寫(xiě)字教學(xué)的先導。在指導學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，先在黑板上畫(huà)好的田字格中示范，向學(xué)生展示寫(xiě)字的全過(guò)程。我邊演示邊講述：這個(gè)字是什么結構，第一筆在田字格的哪個(gè)部位落筆，每一筆畫(huà)的名稱(chēng)、運筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認識。如教寫(xiě)“人”字，“人”是個(gè)獨體字，第一筆是“撇”，應在田字格豎中線(xiàn)上中上部落筆，先向右按，然后向左下格中部撇出；第二筆是“捺”，在田字格橫線(xiàn)上靠“撇”的地方落筆，向右下格中部運筆，稍作停頓，然后向右平捺出鋒，做到“撇”中有尖，“捺”中有角，點(diǎn)畫(huà)分輕重。對于較復雜的筆畫(huà)，如“勹”、“乙”等，要指導轉折和筆的走向變化等。這樣一筆一筆地寫(xiě)，一筆一筆地講，一筆一筆地教，再對每個(gè)字中筆畫(huà)特點(diǎn)，如橫、豎的長(cháng)短與右斜，撇、捺的平斜與長(cháng)短，點(diǎn)的向背與大小等作具體指導。有些上下結構的字，如“它”、全”、“寫(xiě)”、“夜”、“黑”等，哪些字上大下小，哪些字上下相等，哪些字上寬下窄，哪些上窄下寬；左右結構的字，如“他”、“林”、“河”、“都”等，哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄，哪些字左右相等，哪些字左低右高，哪些字左高右低；一些獨體字如“月”、“四”等字形的長(cháng)、扁、方等特點(diǎn)；一些合體字的穿插迎讓、錯落倚從、疏密收放及筆畫(huà)變化，都要指導學(xué)生認真觀(guān)察，仔細領(lǐng)會(huì )，悉心模仿筆畫(huà)運筆，熟練掌握筆順規則，體會(huì )漢字的造型美。
三、集體講解個(gè)別指導
訓練是寫(xiě)字教學(xué)的關(guān)鍵，也是寫(xiě)字課堂教學(xué)的重點(diǎn)。我示范演示之后，學(xué)生對字的字形、筆畫(huà)、運筆、筆順，從整體到部分，有了初步的感性認識，在此基礎上，我指導學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)字。寫(xiě)字之前首先指導學(xué)生的坐姿、握筆的姿勢及方法，并時(shí)時(shí)提醒學(xué)生姿勢要端正。對不正確的姿勢和方法，及時(shí)糾正。然后讓學(xué)生按步驟進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，我巡回指導，隨時(shí)提醒學(xué)生的運筆方法及其整個(gè)字的結構特點(diǎn)，及各部分的比例，做到防患于未然。對于寫(xiě)字稍差的學(xué)生手把手地教，手把手地寫(xiě)。教學(xué)中發(fā)現有共性的問(wèn)題，如筆畫(huà)不到位，結構不合理，筆順不正確，要及時(shí)提醒觀(guān)察或教師重新示范，指導學(xué)生努力做到最好。
四、及時(shí)的評價(jià)與激勵
為使學(xué)生寫(xiě)好漢字，還要及時(shí)對學(xué)生作業(yè)給予評價(jià)，評價(jià)主要包括兩個(gè)方面：
�、僮鳂I(yè)評價(jià)。給寫(xiě)字特別認真，特別好的學(xué)生打優(yōu)，再寫(xiě)上一些激勵的話(huà)，再畫(huà)上一朵小紅花，并把優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行展示，激勵他們繼續前進(jìn)，同時(shí)還要號召其他同學(xué)向他們學(xué)習。對一般同學(xué)，則把作業(yè)某些關(guān)鍵筆畫(huà)寫(xiě)好的，結構擺正的字在上面加個(gè)小紅花，()讓他們明白以后的努力方向。對于寫(xiě)字能力較弱的'學(xué)生，也給他們寫(xiě)一些鼓勵的話(huà)，以培養他們寫(xiě)字的興趣，在并在他們的作業(yè)中寫(xiě)一些字，讓他們進(jìn)行模仿寫(xiě)，以提高他們的寫(xiě)字水平。
�、诳陬^評講。每次上課前把上次作業(yè)情況小結一下，包括個(gè)別與整體，特殊與一般的情況，大張鼓勵優(yōu)秀生，同時(shí)還大張表?yè)P后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)表?yè)P以求鞏固成績(jì)；發(fā)現寫(xiě)字不足的地方，馬上指正，以求改進(jìn)。
在寫(xiě)字教學(xué)中我也存在不足之處，我打算在今后的教學(xué)中更加努力：
一、進(jìn)一步加強學(xué)生寫(xiě)字興趣的培養。
俗話(huà)說(shuō)得好，興趣是最好的老師，成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。在寫(xiě)字教學(xué)中，尤其是在寫(xiě)字的起始階段，我打算采用多種手段去激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。寫(xiě)字興趣培養起來(lái)了，就能促進(jìn)寫(xiě)字技能的提高；寫(xiě)字技能提高了，寫(xiě)字興趣也就更會(huì )濃厚。
二、滲透美育，指導學(xué)生把字寫(xiě)得更美。
教學(xué)中要努力指導學(xué)生把寫(xiě)字延伸為感受美和創(chuàng )造美的過(guò)程。學(xué)生對審美有了一定的認識，書(shū)寫(xiě)時(shí)就獲得了求美的巨大內驅力，在求美中才能獲得寫(xiě)好字的強大推動(dòng)力，使整個(gè)書(shū)寫(xiě)過(guò)程真正做到眼到、心到、手到，每練一遍都能追求一個(gè)更高的標準。久而久之，學(xué)生就能寫(xiě)出正確、端正、整潔、具有一定美感的字，使學(xué)生的書(shū)寫(xiě)具有硬筆書(shū)法的韻味。漢字教學(xué)反思低年級識字教學(xué)反思識字教學(xué)反思
寫(xiě)字教學(xué)反思2
漢字是中華民族悠久的歷史文化結晶，它不但具有傳播文化信息的功能，更以它優(yōu)美的結構和包含著(zhù)民族的凝聚力而生生不息。小學(xué)階段是孩子接觸和學(xué)習漢字的起點(diǎn)，打下堅實(shí)的寫(xiě)字基礎和良好的書(shū)寫(xiě)習慣，對每個(gè)學(xué)生都影響巨大。我在進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，特別注重學(xué)生寫(xiě)字的姿勢、寫(xiě)的字的正確性和美觀(guān)，所以我在寫(xiě)字教學(xué)里，基本做得以下幾點(diǎn)：
一、培養學(xué)生的寫(xiě)字興趣，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
要想學(xué)生學(xué)好一樣東西，必須讓他喜歡上這樣東西。同理，學(xué)生要想練習好寫(xiě)字，就要對寫(xiě)字有興趣。我再開(kāi)展寫(xiě)字課時(shí)，通常采用不同的教學(xué)方式，開(kāi)展不同的活動(dòng)，讓學(xué)生在枯燥、乏味的`寫(xiě)字里感受到快樂(lè )。寫(xiě)字課堂變得有趣，學(xué)生對寫(xiě)字的興趣就會(huì )得到提高，那么學(xué)生就會(huì )將被動(dòng)學(xué)生變成了主動(dòng)去探究學(xué)習了。教學(xué)寫(xiě)字過(guò)程中，我也注重學(xué)生寫(xiě)字姿勢、書(shū)寫(xiě)習慣的養成。結合我校寫(xiě)字特色的提出“認認真真寫(xiě)字，堂堂正正做人”的理念，我引導學(xué)生感知到，寫(xiě)好了字，人也會(huì )在寫(xiě)字的過(guò)程里陶冶了身心，令自身做人也變得端正、正直。寫(xiě)字興趣和書(shū)寫(xiě)習慣可以說(shuō)是低年級學(xué)習寫(xiě)字的重中之重。
二、了解漢字結構，發(fā)現漢字之美，正確寫(xiě)字。
“磨刀不誤砍柴工”，要寫(xiě)好字，首先應該理解好漢字的結構特點(diǎn)，同時(shí)清楚筆畫(huà)筆順。低年級學(xué)習寫(xiě)字，可從筆畫(huà)練起，再而寫(xiě)簡(jiǎn)單的整個(gè)字，務(wù)必先寫(xiě)正確字。有了一定的基礎，高年級可以指導學(xué)生研究字的構成，書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)較多的字，發(fā)現每個(gè)漢字的構成之美，那么練習起來(lái)就事半功倍了。教師的開(kāi)展寫(xiě)字課教學(xué)時(shí)，每個(gè)范字都要正確、工整，這樣才能起到示范作用。也可以讓學(xué)生跟著(zhù)臨摹，寫(xiě)對了字，才能把字寫(xiě)美。
三、掌握寫(xiě)字時(shí)間，貴在堅持，多樣化的評價(jià)手段。
寫(xiě)字不是說(shuō)花大量的時(shí)間去練習就能寫(xiě)好，只重量不重質(zhì)是不行的，有時(shí)甚至會(huì )讓學(xué)生感動(dòng)厭倦，適得其反。只要學(xué)生每堂寫(xiě)字課里都學(xué)有所成，達到目標就成功了，重點(diǎn)應該是把寫(xiě)字教學(xué)和學(xué)生練字的習慣堅持下去，終會(huì )取得成果。教師在寫(xiě)字教學(xué)里的評價(jià)手段也非常重要，采用多樣化的評價(jià)手段，不但能提高學(xué)生的寫(xiě)字興趣，也能提高寫(xiě)字課堂的教學(xué)效率。平時(shí)教師也可以多舉行一些書(shū)法比賽之類(lèi)的活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)參加活動(dòng)也可以檢驗自己的寫(xiě)字水平，得到的鼓勵也增強了練習寫(xiě)字的信心。
通過(guò)開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)，我從學(xué)生身上已經(jīng)看到了很多的收獲，許多學(xué)生的寫(xiě)字有了很大的進(jìn)步，思想品德上也端正了，同時(shí)我也看到了自身的不足。在以后的寫(xiě)字教學(xué)里，我還要繼續努力探討，爭取把寫(xiě)字教學(xué)開(kāi)展得更好。
寫(xiě)字教學(xué)反思3
這幾天，學(xué)生的寫(xiě)字作業(yè)真讓我頭疼，字寫(xiě)得小的很，擠在田字格的正中央。位置倒還寫(xiě)的準，就是筆畫(huà)不舒展，看上去一點(diǎn)不大氣。而且，整體字體有所下降，好的也不突出，原先有些進(jìn)步的也寫(xiě)不好了。改著(zhù)作業(yè)，我心里不禁很惱火。改完作業(yè)，我一抬頭看到了自己從鄭潔校長(cháng)的《給教師的100個(gè)新建議》中抄錄下的一段話(huà)“教師要的是靜氣。就是要靜下心來(lái)備每一堂課，靜下心來(lái)批每一本作業(yè)，靜下心來(lái)與每個(gè)孩子對話(huà)；靜氣就是要靜下心來(lái)研究學(xué)問(wèn)，靜下心來(lái)讀幾本書(shū)，靜下心來(lái)總結規律，靜下心來(lái)反思自己的言行和方式，以便更好地超越自己；”這是我專(zhuān)門(mén)從書(shū)中抄錄下來(lái)，放在自己的面前用來(lái)提醒自己的。于是，將自己急躁的心理平復下來(lái)，靜靜的坐下來(lái)，開(kāi)始回憶和反思自己這幾天的`寫(xiě)字教學(xué)。
這兩天每次20分鐘的寫(xiě)字時(shí)間，都被數學(xué)老師占去了一些，等全體學(xué)生都做好課前準備，20分鐘已經(jīng)過(guò)去5分左右。雖然只是留下個(gè)別學(xué)生在完成作業(yè)，可還是影響了整體效果。我再講一講當天寫(xiě)不好的字，強調一下注意的問(wèn)題，學(xué)生所剩時(shí)間已經(jīng)不多。還發(fā)現雖然我在說(shuō)，但學(xué)生有些心不在焉。寫(xiě)起來(lái)也很快結束便沒(méi)事可干。這樣，整個(gè)寫(xiě)字氣氛顯得心浮氣躁。想想前一段有幾天，學(xué)生的字一天一個(gè)樣，全班學(xué)生的字都普遍有提高，讓人看著(zhù)真是高興。想想原因，主要有以下幾個(gè)∶詞語(yǔ)大全
一、每次寫(xiě)字之前，我都針對上次的寫(xiě)字作業(yè)進(jìn)行總結，表?yè)P進(jìn)步及寫(xiě)得好的學(xué)生，鼓勵其他同學(xué)今天向他們學(xué)習。氣氛一高漲，學(xué)生盡頭十足。比你講10分鐘都管用。
二、學(xué)生寫(xiě)之前少講或盡量不講，給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)寫(xiě)字。這樣，整個(gè)教室靜得只聽(tīng)見(jiàn)寫(xiě)字的“沙沙”聲，學(xué)生比較容易靜下來(lái)，用心去寫(xiě)，投入去寫(xiě)，這樣，一個(gè)比一個(gè)寫(xiě)得好。
三、學(xué)生寫(xiě)得字一定要面批面改，當面指導，這樣學(xué)生才能看到自己哪里寫(xiě)得不好。改完之后要下去重寫(xiě)寫(xiě)得不好的字，要求必須要比上一次有所進(jìn)步。這樣，一點(diǎn)一點(diǎn)的改正之中，字越寫(xiě)越好了。
四、多鼓勵，少批評。學(xué)生越緊張，越怕寫(xiě)不好就越寫(xiě)不好。因此，要給學(xué)生寬松的環(huán)境。想一想讓我們自己去寫(xiě)字，也不一定會(huì )寫(xiě)得一個(gè)照一個(gè)。因此，學(xué)生辛辛苦苦寫(xiě)成了，要多鼓勵，讓學(xué)生敢于放手去寫(xiě)，這樣字寫(xiě)出來(lái)才更舒展，有自己的個(gè)性。
想不到，平時(shí)沒(méi)有靜心想過(guò)，這一總結，還真總結出了一些經(jīng)驗哩。找到了原因，也不難對癥下藥。寫(xiě)字課的鈴聲響起，我信心滿(mǎn)滿(mǎn)地走進(jìn)教室……
寫(xiě)字教學(xué)反思4
《懷素寫(xiě)字》，本文介紹了唐代大書(shū)法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事，對激勵學(xué)生發(fā)憤學(xué)習，刻苦練字，養成良好的寫(xiě)字習慣有著(zhù)積極的影響，符合了一年級學(xué)生初學(xué)寫(xiě)字的具體情況。緊緊圍繞“懷素寫(xiě)字非常認真、練字十分刻苦”展開(kāi)，一些句式符合低年級學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)，對積累和運用具有很強的實(shí)際意義。第一段總起，點(diǎn)明了懷素從小就喜歡寫(xiě)字，好學(xué)上進(jìn)。第二、三兩段展開(kāi)具體描寫(xiě)，分別以“懷素寫(xiě)字非常認真”“懷素練字十分刻苦”為中心，以事例進(jìn)行鋪陳。第四段順理成章，有因才有果，寫(xiě)懷素成了有名的書(shū)法家。
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)情感。
為了激發(fā)學(xué)生情感，我出示了掛圖。一是懷素小時(shí)候在木板上認真寫(xiě)字的摸樣；二是懷素長(cháng)大之后在墻上揮毫的樣子。由說(shuō)圖入手，分別引入對課文第一段、第四段的學(xué)習，不僅感受了懷素所寫(xiě)的字的形神美，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感——好奇心：為什么
懷素可以寫(xiě)這樣一手好字呢？從而為進(jìn)一步學(xué)習埋下伏筆，也使倒敘式教學(xué)設計得以實(shí)施，即先知果，后探因。在孩子們心中產(chǎn)生了積極因素，提高教學(xué)實(shí)效。
二、聯(lián)系實(shí)際，催化情感。
學(xué)生是學(xué)習生活的小主人，他們才剛剛開(kāi)始體驗學(xué)校生活，充滿(mǎn)了好奇心和新鮮感，學(xué)習寫(xiě)字對他們而言既是必修課也是一種展示自己的方式。我設計了一環(huán)——照著(zhù)懷素的方法，我們也來(lái)學(xué)寫(xiě)字以及后來(lái)的三步法填空。一是加強學(xué)生對懷素的寫(xiě)字方法——三步法的.理解，明確具體步驟寫(xiě)字；二來(lái)，也為指導背誦打基礎，使孩子們盡可能多的多讀課文，熟讀成誦。我當場(chǎng)用懷素的辦法來(lái)寫(xiě)字，當孩子們得出“懷素的寫(xiě)字法真有效”的結論時(shí)，我立刻將之引向他們的學(xué)習生活，請他們今后寫(xiě)字的時(shí)候也用上懷素的好辦法，產(chǎn)生情感共鳴。
三、積極評價(jià)，調節情感。
低年級的學(xué)生持久性差，興趣容易轉移，他們積極情感的內需，還需要外界激發(fā)。這就需要我們教師以評價(jià)為“調節器”，不斷刺激學(xué)生。我教學(xué)時(shí)從夸懷素引導到夸我們自己班上的孩子，不斷調節著(zhù)學(xué)生的情感，使其始終處于積極的學(xué)習狀態(tài)之中。
四、不足之處要改進(jìn)：
1、生字的指導總喜歡放在課結束之前，應該閱讀教學(xué)與生字教學(xué)結合起來(lái)。
2、有個(gè)疏忽，懷素寫(xiě)字的三個(gè)步驟熟記之后，我練寫(xiě)了字，如果也能當堂讓孩子們動(dòng)筆也寫(xiě)一寫(xiě)，而不用放到課后，更符合孩子的認知特點(diǎn)。
寫(xiě)字教學(xué)反思5
《懷素寫(xiě)字》介紹了唐代大書(shū)法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事，對激勵學(xué)生發(fā)憤學(xué)習，刻苦練字，養成良好的寫(xiě)字習慣有著(zhù)積極的影響，符合一年級學(xué)生初學(xué)寫(xiě)字的具體情況。緊緊圍繞“懷素寫(xiě)字非常認真”展開(kāi)，一些句式符合低年級學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)，對積累和運用具有很強的實(shí)際意義。在本課的教學(xué)中，我這樣展開(kāi)教學(xué)：
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)情感。
為了激發(fā)學(xué)生情感，我出示了掛圖。一是懷素小時(shí)候在木板上認真寫(xiě)字的模樣；二是懷素長(cháng)大之后在墻上揮毫的樣子。由說(shuō)圖入手，分別引入對課文第一段、第四段的學(xué)習，不僅感受了懷素所寫(xiě)的字的形神美，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的'情感——好奇心：為什么懷素可以寫(xiě)這樣一手好字呢？我們一起來(lái)找找原因。從而為進(jìn)一步學(xué)習埋下伏筆，也使倒敘式教學(xué)設計得以實(shí)施，即先知果，后探因。在孩子們心中產(chǎn)生了積極因素，提高教學(xué)實(shí)效。
二、聯(lián)系實(shí)際，催化情感。
在指導“好學(xué)上進(jìn)”這個(gè)詞時(shí)，我提問(wèn)：“怎樣的孩子才能稱(chēng)的上好學(xué)上進(jìn)呢？我們班上有嗎？”引導學(xué)生理解上課認真聽(tīng)講，認真完成作業(yè)……就是一名好學(xué)上進(jìn)的孩子。由學(xué)生再回到文本，“我們班還有很多好學(xué)上進(jìn)的孩子，懷素小時(shí)候就是和你們一樣好學(xué)上進(jìn)，你們說(shuō)該不該表?yè)P他呀？那我們一起來(lái)夸一夸他吧！”這時(shí)候學(xué)生已經(jīng)有了自己的理解，當然能夠帶著(zhù)情感來(lái)讀，他也能始終處于積極的學(xué)習狀態(tài)之中。
三、實(shí)踐運用，鞏固方法
學(xué)生是學(xué)習生活的小主人，他們才剛剛開(kāi)始體驗學(xué)校生活，充滿(mǎn)了好奇心和新鮮感，學(xué)習寫(xiě)字對他們而言既是必修課也是一種展示自己的方式�！稇阉貙�(xiě)字》這篇課文教了學(xué)生怎么樣把字寫(xiě)好的方法，在上課時(shí)，我就抓住了重點(diǎn)句子：“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫(huà)照著(zhù)寫(xiě)�！边@一句來(lái)研讀。并且設計了一環(huán)節——照著(zhù)懷素的方法，我們也來(lái)學(xué)寫(xiě)字以及后來(lái)的三步法填空�！皯阉貙�(xiě)字總是先（ ）然后（ ）再（ ）”一是加強學(xué)生對懷素的寫(xiě)字方法——三步法的理解，明確具體步驟寫(xiě)字；二來(lái)，也為指導背誦打基礎，使孩子們盡可能多的多讀課文，熟讀成誦。我當場(chǎng)用懷素的辦法來(lái)寫(xiě)字，當孩子們得出“懷素的寫(xiě)字法真有效”的結論時(shí)，我立刻將之引向他們的學(xué)習生活，請他們今后寫(xiě)字的時(shí)候也用上懷素的好辦法，產(chǎn)生情感共鳴。
寫(xiě)字教學(xué)反思6
《懷素寫(xiě)字》教學(xué)反思
《懷素寫(xiě)字》是一年級上冊的一篇課文。本文介紹了唐代大書(shū)法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事，對激勵學(xué)生發(fā)奮學(xué)習，刻苦練字養成良好的寫(xiě)字習慣有著(zhù)積極的影響，符合一年級小學(xué)生初學(xué)寫(xiě)字的具體情況。本文言簡(jiǎn)意賅，寓意深遠，具有很強的情感發(fā)掘因素。一些句式符合低年級學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)，對積累和運用具有很強的實(shí)際意義。 本文的教學(xué)不僅要讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，學(xué)習理解文中的字詞，關(guān)鍵還在于要激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)讀書(shū)寫(xiě)字的情感，逐步提高學(xué)生的“識讀、識字”的能力和理解課文、運用語(yǔ)言的能力。但是，文章時(shí)代遙遠，內容枯燥、陌生、缺乏童話(huà)類(lèi)課文的情趣因素，學(xué)生很難通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì )到懷素認真寫(xiě)字、好學(xué)上進(jìn)的精神，并受到感染。如何發(fā)揮本文的積極作用，激發(fā)學(xué)生的積極情感，消化不利因素呢？
基于這樣的認識，我不厭其煩地讀這篇貌似平常的文章，我也從我的知識結構出發(fā)，理解與審視它。為了在教學(xué)中體現出語(yǔ)文教學(xué)的“語(yǔ)文味”，字詞句段篇，我反復推敲。既找到了一些對于學(xué)生理解有重要作用的關(guān)鍵詞，如：好學(xué)上進(jìn)，非常認真、有名等，又完成了非線(xiàn)性的教學(xué)設計�？紤]到文章分為三個(gè)意義段（第一節為第一段，講的是少年懷素好學(xué)上進(jìn)；第2、3節為第二段，講的是為什么懷素可以成為有名的書(shū)法家；第4節為第三段，講的是成年懷素的有名。）同時(shí)，三個(gè)意義段之間又存在一定的邏輯關(guān)系（1、3段是時(shí)間先后關(guān)系，2、3段是因果關(guān)系，第2段中的2、3小節又是并列關(guān)系。）因此我的教學(xué)流程是這樣安排的：從第4節跳到第1節，再教2、3節。
我設計了一些理解詞語(yǔ)的環(huán)節，如對“好學(xué)上進(jìn)”、“有名”的理解，讓學(xué)生自由暢談講講班上哪些小朋友是好學(xué)上進(jìn)的孩子，你還知道哪些有名的人物。
如果以上是對教材的理解，下面就是對教材的審視。在課文中有這樣一句非常重要的話(huà)，“他總是先看清字的'形狀，記住字的筆順，再一筆一劃照著(zhù)寫(xiě)�！边@里，明明是三個(gè)步驟，作者用的卻是
“先”“再”這樣一組關(guān)聯(lián)詞。這很容易對學(xué)生造成一種誤導。尤其是對事物缺乏本質(zhì)認識的一年級學(xué)生而言。我基于學(xué)生的認知能力，設計了“先 ，再 ”的填空。 因為這篇文章對小朋友來(lái)說(shuō)，其吸引力遠遠不如童話(huà)、詩(shī)歌等，這對于我的教學(xué)設計也產(chǎn)生了重大影響，我在詞語(yǔ)上盡量聯(lián)系它們的實(shí)際；在第二、三自然段過(guò)渡語(yǔ)上老師用懷素爺爺的口氣向小朋友說(shuō)一段話(huà)；還拿出毛筆、木板讓學(xué)生敲敲桌面，直觀(guān)感受寫(xiě)穿的不容易從而拉近文本與學(xué)生的距離，也調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
寫(xiě)字教學(xué)反思7
在昨天的作業(yè)當中，我重點(diǎn)讓學(xué)生回家后，熟練的朗讀課文，讀五遍。為什么非的讀上五遍呢，因為在前一天的作業(yè)當中，我讓孩子回家讀熟課文，沒(méi)有強調讀的過(guò)程，而是突出了結果，在早晨的誦讀檢查中，卻發(fā)現大部分的孩子沒(méi)有讀熟練，有的甚至好多字和詞語(yǔ)都不認識。有的認為磕磕絆絆的讀過(guò)也可以，早上的檢查不理想。
今天早晨的檢查，非常成功，學(xué)生每個(gè)人都讀過(guò)了，而且基本上非常熟練，《懷素寫(xiě)字》這一課的授課效果也很好。
本節課，我覺(jué)得學(xué)生讀熟練后，我就給學(xué)生介紹文章的謀篇寫(xiě)法：第1自然段，讓學(xué)生了解懷素的身份、所處年代以及他是一個(gè)怎樣的孩子。第2自然段就讓學(xué)生體會(huì )怎樣寫(xiě)字才算是認真寫(xiě)字。第3自然段重點(diǎn)體會(huì )懷素練字的刻苦。
在第2自然段的講授上：我設計了一個(gè)劃句子的練習，讓學(xué)生找找懷素是怎樣寫(xiě)字的？學(xué)生剛接觸“劃句子”練習，一時(shí)不知該如何下手，劃得準確的孩子不是很多。由此，我想到了平時(shí)的'閱讀教學(xué)，應該具體的給孩子引領(lǐng)和向導，尤其是低年級的閱讀教學(xué)，問(wèn)題要設計的越具體越好。在以后的教學(xué)中，應該讓學(xué)生多接觸一些類(lèi)似的練習，在課文的閱讀中滲透理解能力的培養。
寫(xiě)字教學(xué)反思8
這是一篇勵志學(xué)習的文章。這對于一年級剛學(xué)習寫(xiě)字的孩子來(lái)說(shuō)十分親切。一讀課題，學(xué)生馬上會(huì )提出這樣的問(wèn)題：懷素怎樣寫(xiě)字的，懷素的字寫(xiě)得好看嗎？帶著(zhù)學(xué)生自己提的問(wèn)題，我和學(xué)生一起走進(jìn)了文本。
在學(xué)文中我主要抓住“喜歡”“認真”“有名”等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解懷素怎樣成為有名的書(shū)法家。由于一年級學(xué)生對草書(shū)的認識不夠，也不懂得欣賞草書(shū)。我通過(guò)介紹懷素，介紹他的作品聲名遠播，讓學(xué)生感受懷素的名望之高，字之美。課文的第二自然段是全文的重點(diǎn)段落。圍繞中心句“懷素寫(xiě)字非常認真�！蔽彝ㄟ^(guò)一個(gè)問(wèn)題“你從哪些字詞中看出懷素寫(xiě)字認真”的導入，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由朗讀課文。再由學(xué)生的回答導入到“非常認真”。在提到這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我讓學(xué)生找找“非�！钡慕x詞，通過(guò)對懷素練習寫(xiě)字情景的想象描繪，感受他“不管?chē)篮崾�，不管紙有多貴”，他依舊一筆一劃地認真寫(xiě)字。學(xué)生通過(guò)自己的想象，十分真切地感受懷素寫(xiě)字的用心，刻苦。我引導學(xué)生用“因為……所以”來(lái)回答老師的`題問(wèn)“懷素為什么能成為有名的書(shū)法家”學(xué)生能流利地回答出問(wèn)題。
在學(xué)文時(shí)我不忘“學(xué)以致用”，在講到懷素“他總是先……再……”時(shí)，我讓學(xué)生真實(shí)再現寫(xiě)字的模樣，全班學(xué)生在我的指令下認真地寫(xiě)了“用”字，我相信用心的孩子會(huì )一直這樣認真地寫(xiě)字的。
寫(xiě)字教學(xué)反思9
《懷素寫(xiě)字》是一篇介紹唐代大書(shū)法家懷素小時(shí)候勤奮練字故事的課文，對于激勵學(xué)生發(fā)憤學(xué)習，刻苦練字，養成良好的寫(xiě)字習慣有著(zhù)積極的影響，符合一年級學(xué)生初學(xué)寫(xiě)字的具體情況�，F結合自己的教學(xué)，談?wù)劚菊n的教學(xué)反思。很多大教育家都倡導在教學(xué)中建立民主平等、和諧融洽的師生關(guān)系。在我看來(lái)，師生之間良好的心理氛圍是實(shí)現師生有效對話(huà)的重要條件，因此我也在教學(xué)中努力地實(shí)踐這一點(diǎn)。首先我盡量通過(guò)自己的肢體語(yǔ)言拉近與學(xué)生之間的距離，如微笑、點(diǎn)頭以及在學(xué)生答錯時(shí)善意的夸張表情等。其次對于學(xué)生的回答我盡量用激勵性的評價(jià)語(yǔ)，如“真不錯！”“太厲害了！”“（字）真漂亮！”“來(lái)，老師和你握個(gè)手�！钡�。對于學(xué)生不太好的回答，我也能給予肯定，同時(shí)加以正確的導向，如“能說(shuō)得更生動(dòng)些嗎？”“能說(shuō)得更具體些嗎？”再次能把自己放在與學(xué)生同一水平處，話(huà)語(yǔ)中常用“我們”，如“讓我們一起來(lái)一遍！”“讓我們一起來(lái)試一試！”“我來(lái)當大家的開(kāi)頭炮！”
如果說(shuō)良好的師生關(guān)系是師生有效對話(huà)的第一個(gè)重要，還有兩個(gè)條件也不容忽視的。一是教師對教材、教學(xué)設了然于心。只有超脫了文本以及設計對你的束縛，教師才會(huì )聽(tīng)清學(xué)生的話(huà)，才可以與學(xué)生對話(huà)。二是教師應具備相當的'教學(xué)應變機智。在這一點(diǎn)上我還是比較缺乏關(guān)系程度上講，有些擔心學(xué)生的回答出差、出錯，害怕課堂上出現我應付不了的局面。因此在教學(xué)中幾次出現了“遞詞”現象，如理解“好學(xué)上進(jìn)”一詞時(shí)。想象當年自己當學(xué)生時(shí)就非常害怕教師這一招，因為它會(huì )讓自己手足無(wú)措，自己想說(shuō)的不敢說(shuō)，而老師提醒的又不會(huì )說(shuō)那種緊張和局促猶在心頭。
課上我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有哪些書(shū)法家，但我發(fā)現學(xué)生根本就沒(méi)有書(shū)法家這個(gè)概念，也不知道有哪些書(shū)法家。應該要擴充學(xué)生的知識面，不要只限于書(shū)本上的內容。我簡(jiǎn)單介紹了王羲之等大書(shū)法家，并要求學(xué)生回家也多了解一些。
《懷素寫(xiě)字》這篇課文教了學(xué)生怎么樣把字寫(xiě)好的方法。在上課時(shí)，我就抓住了重點(diǎn)句子：“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫(huà)照著(zhù)寫(xiě)�！边@一句來(lái)研讀。指導學(xué)生反復誦讀，并讓學(xué)生仔細體會(huì )，分清“看清”和“記住”與“筆畫(huà)”與“筆順”的關(guān)系。朗讀時(shí)讓學(xué)生一邊讀一邊想，腦子里要浮現出懷素認真寫(xiě)字的形象。教材在課后用較大的篇幅安排了筆順圖和和描紅練習，在教學(xué)時(shí)，我充分利用好這一珍貴的資源，著(zhù)力抓好描紅和臨寫(xiě)的結合點(diǎn)。寫(xiě)字時(shí)讓學(xué)生再次浮現懷素認真寫(xiě)字的形象，并以此來(lái)指導自己寫(xiě)字，潛移默化地教給學(xué)生一些規律性的東西。
課堂上，為了激發(fā)學(xué)生情感，我出示了圖片。一是懷素小時(shí)候在木板上認真寫(xiě)字的摸樣；二是懷素長(cháng)大之后在墻上揮毫的樣子。由說(shuō)圖入手，分別引入對課文第一段、第四段的學(xué)習，不僅感受了懷素所寫(xiě)的字的形神美，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感——好奇心：為什么懷素可以寫(xiě)這樣一手好字呢？從而為進(jìn)一步學(xué)習埋下伏筆，也使倒敘式教學(xué)設計得以實(shí)施，即先知果，后探因。在孩子們心中產(chǎn)生了積極因素，提高教學(xué)實(shí)效。
積極情感的內需，還需要外界施加影響。特別是低年級的學(xué)生持久性差，興趣容易轉移，更需要教師以評價(jià)為“調節器”，不斷刺激學(xué)生。在指導“好學(xué)上進(jìn)”這個(gè)詞時(shí)，我提問(wèn)：“怎樣的孩子才能稱(chēng)的上好學(xué)上進(jìn)呢？我們班上有嗎？”引導學(xué)生理解上課認真聽(tīng)講，認真完成作業(yè)……就是一名好學(xué)上進(jìn)的孩子。由學(xué)生再回到文本，“我們班還有很多好學(xué)上進(jìn)的孩子，懷素小時(shí)候就是和你們一樣好學(xué)上進(jìn)，你們說(shuō)該不該表?yè)P他呀？那我們一起來(lái)夸一夸他吧！”這時(shí)候學(xué)生已經(jīng)有了自己的理解，當然能夠帶著(zhù)情感來(lái)讀，也能始終處于積極的學(xué)習狀態(tài)之中。
寫(xiě)字教學(xué)反思10
今天，我執教了鄂教版教材小學(xué)語(yǔ)文第一冊第12課《丁一小寫(xiě)字》的第二課時(shí)。我對自己本節課的教學(xué)進(jìn)行了較為深刻的反思。
這節課的教學(xué)成功之處可從以下幾方面來(lái)談：
一教學(xué)流程完整，流暢。
始終圍繞“丁一小寫(xiě)字寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去寫(xiě)不好，他自己在不斷的思考其中的原因，后來(lái)通過(guò)看到姐姐寫(xiě)字的樣子才明白是自己的坐姿和態(tài)度不認真的原因造成的，結果他的字也寫(xiě)好了。
二．閱讀是自由的夢(mèng)。
閱讀教學(xué)的重要目的`就是要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行走進(jìn)文本，和文本進(jìn)行一次次生命的對話(huà)，讓心靈在感悟中飛揚。感悟必須以充分地“讀”為前提。古人云：“開(kāi)卷有益”“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。因此在教學(xué)中，我以學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者和“以讀為本”的教學(xué)思想。以講助讀，充分發(fā)揮“讀”的作用，進(jìn)行了一系列讀的訓練：自由讀，讀通課文；指名讀，正面指導；與同桌比賽讀，老師范讀……引導學(xué)生在讀中感悟，自然而然地領(lǐng)悟文章內容，認識到丁一小寫(xiě)好字的原因是態(tài)度的問(wèn)題。學(xué)生在足夠的讀和悟的空間里受到情感熏陶和思想啟迪。
這節課的教學(xué)也存在以下幾點(diǎn)不足之處：
一、 在進(jìn)行閱讀教學(xué)的同時(shí)，也要找準低年級閱讀教學(xué)的結合點(diǎn)。繼續關(guān)注二類(lèi)生字的認讀。
二、 要注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)判斷，及時(shí)糾正。
三 學(xué)生寫(xiě)字沒(méi)寫(xiě)好。盡管老師講得很仔細，范寫(xiě)很規范，但還是有一部分學(xué)生，字寫(xiě)得不漂亮。
四對學(xué)生良好習慣的養成還要注重細節，從一點(diǎn)一滴抓起。比如說(shuō)寫(xiě)字時(shí)先把椅子放正，再做好握筆姿勢，檢查三個(gè)一的姿勢，在動(dòng)筆寫(xiě)字。正所謂“磨刀不誤砍柴功�！痹诮窈蟮慕虒W(xué)中，我還要進(jìn)一步適應低年段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，細心地、細致地培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，做一個(gè)細膩的低年段語(yǔ)文教師。
寫(xiě)字教學(xué)反思11
一、繼續強化寫(xiě)字教學(xué)。
雖然這學(xué)期已經(jīng)是四年級下學(xué)期了，但我仍然重視寫(xiě)字教學(xué)。在寫(xiě)字教學(xué)中，我講究方法，提高質(zhì)量，堅持多練寫(xiě)的原則。在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中我重視寫(xiě)字的指導，不僅要求學(xué)生把字寫(xiě)正確，還要求學(xué)生做到姿勢正確，把字寫(xiě)端正、規范、美觀(guān)。
二、轉變教學(xué)觀(guān)念，努力探究，認真備課，轉變以前那種單一教學(xué)方式。
實(shí)施自主、合作、探究式學(xué)習。改變以前那種老師想放又不敢放，總是牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走的教學(xué)方式，改變以前那種因引而不隨，啟而不發(fā)則包辦代替的教學(xué)方式。而是以學(xué)生為主體，以學(xué)定教，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。教學(xué)中，既體現老師的主導，也體現學(xué)生的主體。充分給學(xué)生自由的空間，放飛的舞臺。
三、重視學(xué)生寫(xiě)字興趣和寫(xiě)字能力的培養。
通過(guò)多種方式讓學(xué)生自主練習、主動(dòng)練習、使學(xué)生在練習中不斷有所發(fā)現，不斷獲得成功的愉悅。把更多的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習的熱情，掀起了學(xué)習的高潮。讓學(xué)生在自主學(xué)習活動(dòng)中自得自悟、主動(dòng)參與、探究發(fā)現，從小激發(fā)學(xué)生學(xué)習的成就感。
四、注意德育滲透，體現語(yǔ)文寫(xiě)字課的情感性。
“新課標”指出：“培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文學(xué)習的`重要內容，也是寫(xiě)字課的重要內容。不應該把它們當作外在的、附加的任務(wù)，而應該因勢利導，貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中，通過(guò)熏陶感染，收到潛移默化的功效�！痹诮窈蟮慕虒W(xué)中，一方面要充分利用教材蘊藏的德育因素，適時(shí)、適度地進(jìn)行德育滲透，達到“潤物細無(wú)聲”的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，強化人文素質(zhì)教育，做到“披文入情，以情悟文，情文結合”。
寫(xiě)字教學(xué)反思12
這是我初次上寫(xiě)字課，一節課下來(lái)，有不盡人意的地方，需要我去琢磨、去挖掘、去研究。
課前，我認為激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣是最重要的，托爾斯泰曾經(jīng)指出：成功的教學(xué)不在于強制，而在于激發(fā)興趣。寫(xiě)字興趣培養起來(lái)了，寫(xiě)字技能就有所提高。寫(xiě)字技能提高了，寫(xiě)字興趣就更加濃厚。因此，課前我做了充分的準備，根據本節課的教學(xué)目標來(lái)精心備課，我在導入部分這一環(huán)節當中，以欣賞漂亮的書(shū)法作品的形式，，圖文并茂地向學(xué)生介紹，我這樣做的目的是想通過(guò)名帖欣賞，充分展示我國書(shū)法藝術(shù)的魅力，讓學(xué)生增長(cháng)一些書(shū)法常識，進(jìn)一步了解書(shū)法、喜歡書(shū)法，從而培養學(xué)生對書(shū)法的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提高書(shū)法鑒賞水平。
在教學(xué)筆畫(huà)時(shí)，我先是出示和筆畫(huà)相像的圖畫(huà)，讓學(xué)生直觀(guān)感受筆畫(huà)的特點(diǎn)，我通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察，自己去發(fā)現規律，從而明確漢字間架結構的重要性，激起學(xué)生學(xué)好漢字的'欲望。這樣做，不僅調動(dòng)了學(xué)生的積極性，更能讓學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握深刻。但是，在比較兩個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)進(jìn)田字格里有什么區別的時(shí)候，我沒(méi)把問(wèn)題說(shuō)明白，導致學(xué)生有點(diǎn)摸不著(zhù)頭腦，最后是我自己點(diǎn)出，所以今后在教學(xué)的時(shí)候，應該明確問(wèn)題的要求、目標。
在范字講解中，我努力讓學(xué)生感受到祖國語(yǔ)言文字的形體美。通過(guò)老師的板書(shū)、講解、指導漢字的不同寫(xiě)法及結構安排，使學(xué)生能夠將文字寫(xiě)得更加勻稱(chēng)美觀(guān)。在教學(xué)前，我應該在黑板上先反復練習這幾個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，那也不會(huì )出現課堂上的小意外，還有，學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)，我應播放優(yōu)美的音樂(lè )。這也是陶冶情操，凈化心靈的一種體現。在以后的寫(xiě)字教學(xué)中，應得以體現。
通過(guò)一節課的教學(xué)，我覺(jué)得以后應該在以下幾方面下功夫：在觀(guān)察字型的時(shí)候，把讀與寫(xiě)結合起來(lái)，加深學(xué)生的印象，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。在指導學(xué)生整體認知之后，教師在黑板上范寫(xiě)，向學(xué)生展示寫(xiě)字的全過(guò)程，邊演示邊講解字的結構及筆畫(huà)名稱(chēng)，讓學(xué)生寫(xiě)好字后還要及時(shí)反饋信息，及時(shí)評析。只有在每一次的寫(xiě)字教學(xué)中都要讓孩子有所得，這樣日積月累，孩子的寫(xiě)字基本功才會(huì )提高。今后我自身也要在寫(xiě)字上多下功夫，教師的寫(xiě)字素養提高了，才能給孩子以更好的輔導。
寫(xiě)字教學(xué)反思13
我班的孩子，每天檢查作業(yè)時(shí)，總有幾個(gè)完成不了。問(wèn)其原因，不是沒(méi)有本子，就是筆壞了，再就是媽媽沒(méi)輔導等。無(wú)一例外，都在推缷責任。我們也經(jīng)�？吹竭@樣的事：小孩子們做事做不好，常常怪這個(gè)，怨那個(gè)，卻從不想想，是不是自己的問(wèn)題�；蛘呤橇晳T不好，或者是努力不夠。
《丁丁寫(xiě)字》這篇文章，針對孩子們經(jīng)常出現的這個(gè)問(wèn)題，以丁丁寫(xiě)字為例，告訴孩子們只有認認真真做事，才能把事情做好。
課堂上，孩子們認真的讀書(shū)，當我問(wèn)到：“丁丁寫(xiě)不好字，認為是什么不好？”
孩子們爭先恐后的回答：“是紙不好，是。。。。。。。。�！�
這時(shí)，我語(yǔ)音一轉：“你自己有沒(méi)有這樣的事，像丁丁一樣，事做不好，就賴(lài)別人？”
“老師，上次我摔倒了，怪磚頭絆到了我�！�
“老師，昨天端飯，不小心飯撒了，怪媽媽不給我端�！�
別的孩子們積極的參與學(xué)習中，可那幾個(gè)總完不成作業(yè)的孩子卻坐在座位上無(wú)動(dòng)于衷
。對了，該是教育他們的時(shí)候了：“孩子們，還有一種現象，我班有的小朋友，作業(yè)完成不了，就說(shuō)本子沒(méi)了，筆壞了�！眲傉f(shuō)到這，孩子們哈哈大笑起來(lái)，“雨婷那天就這么說(shuō)的�！�
“嘉南也這么說(shuō)的�！�
被點(diǎn)到的`孩子不好意思的低下了頭。趁此機會(huì )，我緊跟著(zhù)問(wèn)：“丁丁字寫(xiě)不好，怪紙不好，筆不好，那結果怎樣了�！�
“他最后像冬冬一樣，身子坐直，一筆一畫(huà)認真寫(xiě)，字就寫(xiě)好了�！�
“對，當丁丁自己做好了，字也就寫(xiě)好了。老師相信，你們也會(huì )像丁丁一樣，做好自己，作業(yè)也能完成，對嗎？”
這幾個(gè)孩子聽(tīng)了，連忙點(diǎn)頭，甚至一個(gè)孩子還舉了舉拳頭。顯然，他們已認識到自己錯了�？粗�(zhù)孩子清亮的眼睛，我相信，他們一定會(huì )做好自己。
一堂課就這樣上完了，但留給孩子們的遠遠不是課文的學(xué)習，更是對自己不良習慣的鞭策。正如陶老先生所說(shuō)：教書(shū)育人，重在教書(shū)，更重在育人。對于一年級孩子來(lái)說(shuō)，不僅要教會(huì )他們識字讀文，更要培養良好的學(xué)習生活習慣，教會(huì )他們怎樣做人，這會(huì )是他們受益終身。
寫(xiě)字教學(xué)反思14
在平時(shí)的識字、寫(xiě)字教學(xué)中，教師們無(wú)不怨聲載道，都說(shuō)識字量、寫(xiě)字量太大了，怎么在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，讓學(xué)生更好地掌握教材中要求認識和會(huì )寫(xiě)的生字?問(wèn)題是提出來(lái)了，卻很少有教師去認真思考，想辦法解決這樣的難題。在識字與寫(xiě)字教學(xué)中，仍按部就班地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，效果也就可想而知!
通過(guò)此次學(xué)習，我認識到了自己語(yǔ)文識字、寫(xiě)字教學(xué)中仍然存在的問(wèn)題，也學(xué)到了一些識字、寫(xiě)字教學(xué)的'很多方法，在自己的教學(xué)工作中，起到了很好的指導作用。
不過(guò)，就目前教師的識字、寫(xiě)字教學(xué)現狀來(lái)看，我覺(jué)得可以在“三重三輕”(重說(shuō)輕寫(xiě)、重量輕習、重對輕好)中加上一條“重音輕形”。在教學(xué)中，一部分教師嚴格要求學(xué)生把字音讀準確，而淡漠了對字形、字義的區分講解，導致學(xué)生在運用時(shí)經(jīng)常濫用，經(jīng)常寫(xiě)同音字的現象。
寫(xiě)字教學(xué)反思15
在傳統的小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生寫(xiě)作之前教師總要提出若干要求，生怕學(xué)生走彎路。這樣，在某種程度上會(huì )影響學(xué)生的習作興趣，增加學(xué)生的習作心理負擔。長(cháng)此以往,學(xué)生對作文的畏懼心理也就油然而生�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出，在寫(xiě)作的初始階段，特別強調情感態(tài)度方面的因素，提出“樂(lè )于書(shū)面表達，增強習作的自信心”、“能不拘形式地寫(xiě)下感受和想象，注意表現自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內容”、“愿意將自己的習作讀給人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )”等要求�；谶@一理念，我準備在四年級執教一節想象作文課，力圖培養學(xué)生的想象力，增強學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生在趣中學(xué)，樂(lè )中寫(xiě)，逐漸提高學(xué)生的作文能力。
由于本次研討課是微格課，20分鐘的授課時(shí)間來(lái)講作文不現實(shí)，所以我最終決定執教兒童詩(shī)仿寫(xiě)課。著(zhù)名兒童詩(shī)作家金波認為，兒童是天生的詩(shī)人，寫(xiě)詩(shī)是他們自由天性的表現，“他們因快樂(lè )而寫(xiě)詩(shī)，因寫(xiě)詩(shī)而快樂(lè )”。詩(shī)歌本是世界上最美的花朵，歷來(lái)有“文學(xué)之母”、“語(yǔ)言的鉆石”之美譽(yù)。我國詩(shī)歌著(zhù)稱(chēng)于世，自《詩(shī)經(jīng)》以來(lái)，作品浩如煙海，博大精深，透出了我國人民豐富的想象力、熾烈的情感和杰出的智慧，遨游于詩(shī)海，其樂(lè )無(wú)窮。詩(shī)歌雖美，可真正懂詩(shī)的同學(xué)很少，知道怎樣寫(xiě)詩(shī)的同學(xué)則少之又少。我希望能通過(guò)此次兒童詩(shī)仿寫(xiě)，培養學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生對詩(shī)歌、對文學(xué)的熱愛(ài)，讓孩子們不再害怕寫(xiě)作。所以在本課教學(xué)中，我努力凸顯“趣”與“樂(lè )”，讓孩子們沉浸在詩(shī)中，感悟詩(shī)的趣味性和豐富的想象力，體驗詩(shī)歌愉悅的創(chuàng )作過(guò)程。
一、趣中讀詩(shī)
金波說(shuō)“兒童是天生的詩(shī)人”，我覺(jué)得就是因為兒童的天性首先表現在一個(gè)“趣”字上，不管對待什么，兒童感覺(jué)有趣，才會(huì )產(chǎn)生興趣，才會(huì )興味盎然地沉浸其中。兒童詩(shī)就是這樣一種詩(shī)歌，它充滿(mǎn)童趣，飽含情趣。因此課堂上我以“趣”為中心，通過(guò)多種形式的賞讀，如自讀、悟讀、合作讀、配樂(lè )讀等，努力創(chuàng )設一個(gè)讀詩(shī)、聽(tīng)詩(shī)、賞詩(shī)的氛圍，讓學(xué)生沉浸在優(yōu)美的、靈動(dòng)的、充滿(mǎn)智慧的兒童詩(shī)之中，把學(xué)生牢牢地吸引到詩(shī)中來(lái)，讓學(xué)生在盡情想象中感悟詩(shī)趣。一旦打開(kāi)想象的翅膀，馳騁于想象的海洋，孩子們便感受到詩(shī)歌中可以有一個(gè)個(gè)有趣的故事，詩(shī)歌中可以有一幅幅多彩的畫(huà)面；詩(shī)歌中可以異想天開(kāi)，詩(shī)歌中可以心靈對話(huà)……在讀詩(shī)的過(guò)程中，孩子們感受到兒童詩(shī)的濃濃的情趣，從而激發(fā)了孩子讀詩(shī)的.興趣。寫(xiě)詩(shī)之趣也自然跟著(zhù)滋生。
二、大膽想象
這節課有一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節，就是引導學(xué)生大膽想象，讓童言自然地流淌，童心盡情地表達。我主要是通過(guò)兩個(gè)環(huán)節來(lái)完成，一是讓學(xué)生猜老師最想寫(xiě)下哪個(gè)詞，二是當老師寫(xiě)下“月亮”一詞時(shí)讓學(xué)生大膽想象。我個(gè)人認為“猜詞”是把神奇的金鑰匙，輕輕地叩開(kāi)了孩子們的詩(shī)門(mén)。當我讓學(xué)生試著(zhù)猜猜老師想寫(xiě)下哪個(gè)詞時(shí)，孩子們情趣高漲，激情四溢，爭先恐后的說(shuō)著(zhù)自己喜歡的詞語(yǔ)，相信此時(shí)豐富的詞匯也為后面的仿寫(xiě)奠定了基礎。在引導學(xué)生對“月亮”一詞進(jìn)行想象時(shí)，我盡量把學(xué)生引到小詩(shī)人的角色上來(lái)，讓學(xué)生放飛自由想象的翅膀。孩子們在此時(shí)依然興趣濃厚，常規的詞語(yǔ)，常見(jiàn)的事物在他們眼中也就變得更加神秘和有趣，小船、香蕉、親人、嫦娥奔月、宇航員登天等，這些他們平時(shí)不一定想到的現在全都脫口而出，自信而大膽。我想，這種想象正是孩子們內心所渴望的自由和童趣，以及可以異想天開(kāi)所帶來(lái)的快樂(lè )和喜悅。學(xué)生的興趣被點(diǎn)燃了，不僅如此，連我和在場(chǎng)的聽(tīng)課老師們也被孩子們豐富的想象力所吸引，突然間有種找回童心和豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，原來(lái)孩子們是這樣的富有想象力！
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