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中班音樂(lè )春曉教學(xué)反思（通用12篇）
在社會(huì )一步步向前發(fā)展的今天，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的中班音樂(lè )春曉教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
中班音樂(lè )春曉教學(xué)反思 1
在小學(xué)階段，古詩(shī)的教學(xué)是大家都感覺(jué)到比較難以把握的。在教學(xué)中我們往往感覺(jué)很迷茫。古詩(shī)究竟該怎樣教，該教些什么？觀(guān)完《春曉》一課后，我翻閱了新的課程標準,課標中反復提到弘揚“中華民族優(yōu)秀傳統文化”，經(jīng)典古詩(shī)文無(wú)疑是“中華民族優(yōu)秀傳統文化”當中最燦爛的瑰寶。課標又指出，“語(yǔ)文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統和革命傳統，增強民族文化認同感，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng )造力，具有不可替代的優(yōu)勢�！薄傲x務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應使學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用祖國語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養，促進(jìn)自身精神成長(cháng)�！边@是一個(gè)總的指導綱領(lǐng)。同時(shí)我又把新舊課標中對古詩(shī)教學(xué)的目標進(jìn)行了比對：
錢(qián)正權老師曾說(shuō)過(guò)：“引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)詞意境的基本路子，不是一味地去尋求詩(shī)詞地信息意義，而是讓學(xué)生一邊讀一邊想象詩(shī)詞中的畫(huà)面，也就是說(shuō)再詩(shī)詞的語(yǔ)言文字想象作者所描繪的`生活圖景，讀者要讀出詩(shī)情須發(fā)揮想象�！痹谶@節課中，老師過(guò)多的運用注釋的方法幫助孩子理解詩(shī)句，卻缺少引導學(xué)生通過(guò)想象，充實(shí)畫(huà)面的物象，豐滿(mǎn)圖畫(huà)的內容，始終處在解詩(shī)意的層面，沒(méi)有自己的情感融入，自然，學(xué)生沒(méi)有悟到詩(shī)情，課堂就缺少那詩(shī)味了。
總之，在古詩(shī)教學(xué)中，學(xué)生讀會(huì )古詩(shī)很簡(jiǎn)單，但是讀出古詩(shī)的意蘊卻很難，我們平常的課堂總是停留在讀會(huì )古詩(shī)的層次上，怎樣引導學(xué)生讀懂古詩(shī)，并從中汲取到營(yíng)養將是我們不懈的追求。
中班音樂(lè )春曉教學(xué)反思 2
低年級學(xué)生正處在學(xué)知識長(cháng)見(jiàn)識的黃金階段，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問(wèn)到底。他們對自己的生活充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問(wèn)題和想法。我覺(jué)得要保護學(xué)生的好奇心，善于“利用”這些寶貴的資源，激發(fā)他們的`求知欲，培養學(xué)生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏，他們就會(huì )像鳥(niǎo)兒一樣展開(kāi)翅膀，在想象的天空中無(wú)拘無(wú)束地翱翔。古詩(shī)短短的幾行字，里面卻蘊涵著(zhù)豐富的文化知識和詩(shī)人所傳遞的情感和意境，學(xué)生一定會(huì )有許多好奇!
雖然學(xué)生在幼兒園甚至更小已經(jīng)會(huì )念這首《春曉》了，可他們那小腦門(mén)中仍然裝著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的問(wèn)題。而且，不同的學(xué)生有自己不同的思維方式，他們會(huì )敢于用自己的獨特思維進(jìn)行提問(wèn)。即使有的問(wèn)題顯得非常天真、幼稚，可這都是他們的真實(shí)想法。學(xué)生在問(wèn)中想象，在想象中尋找快樂(lè )，在快樂(lè )中喜歡了學(xué)古詩(shī)。
同時(shí)要讓學(xué)生在“交流”中理解詩(shī)意。修訂大綱指出：在教學(xué)過(guò)程中，要加強自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識，形成能力，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。而低年級學(xué)生由于年齡小，又特別好動(dòng)，學(xué)習注意力易分散，興趣不穩定。
我要在進(jìn)一步的教學(xué)中為學(xué)生搭建自由舞臺，引導學(xué)生分小組討論，讓學(xué)生在合作、交流中理解古詩(shī)意思。這無(wú)疑給將課堂帶來(lái)一泓活水，學(xué)生們會(huì )個(gè)個(gè)興致勃勃。他們在交流中發(fā)揮自己的才能，在交流中培養合作精神。并且，學(xué)生會(huì )發(fā)現學(xué)習古詩(shī)一點(diǎn)兒也不枯燥，有了興趣，注意力也會(huì )更加集中。
中班音樂(lè )春曉教學(xué)反思 3
關(guān)于《春曉》這首詩(shī)的教學(xué)，課后，教研組組織了課后研討�，F將參加研討的老師們的反饋歸納成以下幾點(diǎn)：
1、準備比較充分，設計完整，教學(xué)程序環(huán)環(huán)相扣；
2、注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，特別是識字方法的指導，處理的比較好；
3、對于詩(shī)句意思的教學(xué)，采用學(xué)生喜歡的“講故事”的方式進(jìn)行滲透，有事半功倍的效果；
4詩(shī)歌的朗讀，教師進(jìn)行了指導，也想讓學(xué)生能多讀，但沒(méi)有很好的引導，效果不好；
5、生字的書(shū)寫(xiě)沒(méi)有指導好，只進(jìn)行了板演，沒(méi)有書(shū)空，學(xué)生掌握的效果一般；
6、要注意保護學(xué)生的學(xué)習積極性，評價(jià)時(shí)要適時(shí)進(jìn)行表?yè)P激勵。
我的反思：能根據課前準備的教學(xué)設計進(jìn)行教學(xué)，并能按既定的教學(xué)思路基本完成教學(xué)目標。本節課的目標是通過(guò)讀的指導，在學(xué)生熟讀詩(shī)歌的基礎上，引導學(xué)生掌握本課的5個(gè)生字，并會(huì )背這首詩(shī)。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。教學(xué)時(shí)，能在一開(kāi)始就從指導讀詩(shī)入手，把握詩(shī)的'節奏和韻律。在這個(gè)環(huán)節中，教師沒(méi)有充分估計學(xué)生的朗讀水平和接受能力，雖然有部分學(xué)生能按指導進(jìn)行朗讀，但還有一部分學(xué)生仍停留在“唱讀”階段。識字教學(xué)階段，教師很注重識字方法的指導，學(xué)生的識字效果也比較好。但在寫(xiě)字教學(xué)上，教師指導沒(méi)有到位，多數學(xué)生對于筆順不甚了了，僅能靠已有的經(jīng)驗書(shū)寫(xiě)。研讀古詩(shī)時(shí)，教師以故事的形式，潛移默化的滲透詩(shī)歌的情景，對于學(xué)生研讀古詩(shī)有一定的幫助。
中班音樂(lè )春曉教學(xué)反思 4
《春曉》是一首清麗的小詩(shī)，表現了詩(shī)人對美好春天的熱愛(ài)之情和對春花被風(fēng)吹落、被雨打落的惋惜之情，實(shí)質(zhì)上它體現的是中華民族對美好生活的熱愛(ài)。
學(xué)生學(xué)習這首詩(shī)，不僅僅是識字、解詞、理解詩(shī)意，更重要的是體會(huì )詩(shī)人的情感，體會(huì )中華民族對生活的熱愛(ài)之情。要把這種情深深地根植于學(xué)生心底，讓學(xué)生以這種情感、這種心態(tài)面對學(xué)習、面對工作、面對整個(gè)人生。這就是說(shuō)，要給學(xué)生打下情感的底子，打下精神的底子。在本課的教學(xué)中我注意到了以下兩點(diǎn)：
1、創(chuàng )設優(yōu)美的教學(xué)情境。
古詩(shī)的教學(xué)要讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美動(dòng)人的詩(shī)境，在詩(shī)境中學(xué)習，在詩(shī)境中感受和創(chuàng )造�！洞簳浴返脑�(shī)境清新、淡雅，人物的情感含蓄而真摯。為了讓學(xué)生感受詩(shī)的意境，我采用了講故事、聽(tīng)音響、看圖畫(huà)等方法，結合學(xué)生對詩(shī)句的逐步深入的理解，創(chuàng )設了優(yōu)美的情境，使學(xué)生在美好的情境中參與學(xué)習過(guò)程。
2、學(xué)生聯(lián)系自身經(jīng)驗體會(huì )詩(shī)中的.感情。
《春曉》一詩(shī)中所包含的情感是學(xué)生難以深入體會(huì )到的，但這并不妨礙學(xué)生在自己知識經(jīng)驗的基礎上與詩(shī)人交流、對話(huà)。我讓學(xué)生通過(guò)看圖、回憶等方式喚起自身的情感體驗。在此基礎上，與詩(shī)人交流，體會(huì )詩(shī)人當時(shí)的感情。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，感受到古詩(shī)詞的魅力，感受到中華文化的魅力，感受到中華民族對生活的熱愛(ài)。
中班音樂(lè )春曉教學(xué)反思 5
教完了《古詩(shī)兩首》，學(xué)生似乎對《春曉》的學(xué)習更為積極些，因為在理解與領(lǐng)悟上，孩子們對第二首的學(xué)習略勝一籌，理解起來(lái)，也相對簡(jiǎn)單些，所以，現在就《春曉》的教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的想法�！洞簳浴愤@首古詩(shī)給我們展現的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡卻韻味無(wú)窮。
作者把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的'濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩(shī)人由喜春而惜春，用惜春襯愛(ài)春，言簡(jiǎn)意濃，情真意切。從那“夜來(lái)風(fēng)雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光，從而使孩子們喜歡春天，珍惜春天的大好時(shí)光。在教學(xué)中，我能根據課前準備的教學(xué)設計進(jìn)行教學(xué)，并能按定的教學(xué)思路基本完成教學(xué)目標。本節課的目標是通過(guò)讀的指導，在學(xué)生熟讀詩(shī)歌的基礎上，引導學(xué)生掌握本課的生字，并會(huì )背這首詩(shī)。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。課標指出：小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
而在以前的教學(xué)中，我試著(zhù)一些簡(jiǎn)單的教學(xué)，把句子或詞語(yǔ)硬生生的拿出來(lái)讓孩子們去理解，結果孩子們不僅不理解，而且往日課堂上那一雙雙高舉的小手，此時(shí)卻放得規規矩矩的，可見(jiàn)，低年級的孩子學(xué)古詩(shī)，光靠老師的逐句講解，根本行不通，必須要更多地是借助讀，讓學(xué)生在反復誦讀中識字、學(xué)詞、析句、理解內容，培養閱讀能力及習慣。
中班音樂(lè )春曉教學(xué)反思 6
古人云：一年之計在于春。的確，春天是個(gè)美好的季節，更是收獲的季節，這是二年級的第一堂新課，我把這堂課設計成了欣賞課，主要通過(guò)欣賞《春曉》以及《春之歌》兩首作品感受春天的美麗與重要，除了教會(huì )孩子們感受音樂(lè )、表現音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )的同時(shí)，告訴孩子們要珍惜春天，珍惜時(shí)間，音樂(lè )教育的目的.就是通過(guò)音樂(lè )課的學(xué)習，能夠感受音樂(lè )、表現音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )，并能主動(dòng)學(xué)習音樂(lè )，從而培養學(xué)習音樂(lè )的興趣。
這節課把音樂(lè )欣賞與表現音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )相結合，使學(xué)生在創(chuàng )造中自覺(jué)地學(xué)習音樂(lè )，并從中感到快樂(lè )，只是，一節課都在欣賞音樂(lè )對二年級的孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難，二年級的孩子好奇心強，使得他們對任何音樂(lè )形式都感興趣，這是調動(dòng)學(xué)生積極性的最好的條件，但是由于他們年紀小，好動(dòng)，因此，他們注意力不太集中，有些學(xué)生聽(tīng)一半就坐不住了，因此，要克服這些問(wèn)題，我認為，應在聆聽(tīng)中設定多個(gè)小問(wèn)題，盡可能是與他們生活中相關(guān)的小問(wèn)題。
另外，欣賞課要多些小視頻與圖片，這樣可使內容更加豐富，從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使課堂順利進(jìn)行，教學(xué)目標順利實(shí)現，今后教學(xué)中我會(huì )更多的去發(fā)現好的方法來(lái)提高音樂(lè )欣賞課的教學(xué)質(zhì)量。
中班音樂(lè )春曉教學(xué)反思 7
古詩(shī)《春曉》是眾所熟識的名詩(shī)，在學(xué)習之前我就估計每個(gè)學(xué)生應該差不多都會(huì )背，可是通過(guò)課堂上讓學(xué)生自讀自學(xué)后，檢查發(fā)現其實(shí)好多根本讀不準。
讀的沒(méi)有一點(diǎn)感情可言，我想只有讓學(xué)生體會(huì )到詩(shī)的大意，才能接著(zhù)體會(huì )詩(shī)的意境和情感，才不會(huì )在讀的時(shí)候毫無(wú)表情地念。因此當學(xué)生能讀出詩(shī)人所寫(xiě)是春天這個(gè)季節的`所受所見(jiàn)所想，我讓學(xué)生看著(zhù)我，邊觀(guān)察邊跟著(zhù)演一演，從表演啟發(fā)學(xué)生理解詩(shī)的大意。
學(xué)生的興致高漲，（我以睡得不想醒來(lái)的表情為開(kāi)頭，跟著(zhù)表演了看到窗外地上的落花，知道下了一夜的春雨，配上白話(huà)的詩(shī)意解釋?zhuān)�，通過(guò)這樣直觀(guān)的演和說(shuō)，學(xué)生對詩(shī)意有了大概的了解。接下來(lái)我就讓學(xué)生帶著(zhù)自己的理解再讀古詩(shī)，并激發(fā)他們自行創(chuàng )編動(dòng)作加以表演讀，通過(guò)這樣的教學(xué)，現在能把詩(shī)讀得又有表情又有動(dòng)作，聲情并茂。我相信他們對這首詩(shī)也有了深刻的認識和印象了。
中班音樂(lè )春曉教學(xué)反思 8
近日我上了一節音樂(lè )創(chuàng )作課《吟唱古詩(shī)詞——春曉》，引導學(xué)生學(xué)習基本的音樂(lè )創(chuàng )作知識，運用樂(lè )音音樂(lè )創(chuàng )作軟件為古詩(shī)詞《春曉》譜曲，培養了學(xué)生初步的音樂(lè )創(chuàng )作能力。課后我想了很多，其中有不足的遺憾也有成功的喜悅……
一、課例的由來(lái)
在中小學(xué)校里進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )作教學(xué)，往往會(huì )被人們認為高不可攀、深不可測，好像有一種神秘感困擾著(zhù)廣大師生。為什么呢？傳統音樂(lè )創(chuàng )作教學(xué)超出了普通音樂(lè )課的范疇，太過(guò)“專(zhuān)業(yè)”，觀(guān)念中認為不是中小學(xué)生應該學(xué)習的內容。那么中小學(xué)校的學(xué)生究竟有沒(méi)有創(chuàng )作的欲望和能力呢？結論是肯定的。創(chuàng )作性（創(chuàng )造性）是人類(lèi)的一種普通心理特征，從兒童到老年，除低能和某些心理疾病患者外，都具有創(chuàng )作性、創(chuàng )造性（潛在的、顯性的），特別是在音樂(lè )方面。孩子從出生起就有聽(tīng)覺(jué)能力，也就具備了聽(tīng)音樂(lè )、接受音樂(lè )藝術(shù)熏陶的重要條件。如在嬰兒──兒童階段，只要孩子一聽(tīng)到愉悅活潑的音樂(lè )，就會(huì )高興地手舞足蹈，在電視、電影、錄像等媒體及生活當中，看到優(yōu)美的舞蹈，他們會(huì )模仿，甚至會(huì )創(chuàng )編新的舞蹈動(dòng)作。我們時(shí)常會(huì )聽(tīng)到學(xué)生隨意哼唱自編的小曲，盡管稚氣十足，但畢竟是孩子們創(chuàng )作的，是他們的真情流露。這足以說(shuō)明，少年兒童蘊藏著(zhù)無(wú)窮的創(chuàng )造力，只要有適當的機會(huì )和條件，他們潛藏著(zhù)的能力便會(huì )得到充分的發(fā)展與表現。
為何選擇為古詩(shī)詞《春曉》譜曲為課題呢？我是結合以下五方面的因素：第一，結合學(xué)校校園文化活動(dòng)實(shí)際。目前我校正在開(kāi)展傳承中華民族文化的校園文化活動(dòng)，而中國的古詩(shī)詞正是我國傳統文化中的瑰寶，吟誦古詩(shī)詞成為學(xué)生每天活動(dòng)的一項重要內容。第二，結合教材中的創(chuàng )新內容�！兑鞒旁�(shī)詞》是花城出版社出版的《走進(jìn)音樂(lè )世界》教材中很有新意的內容。它體現了音樂(lè )與傳統經(jīng)典文化的結合，與學(xué)生的生活相結合。第三，結合學(xué)生實(shí)際能力。由于四年級學(xué)生在一、二年級時(shí)就已學(xué)習過(guò)相關(guān)的古詩(shī)詞歌曲《詠鵝》、《憫農》等，已能很好地用語(yǔ)言和歌聲進(jìn)行表達詩(shī)意，且已掌握了一些基本的音樂(lè )常識，如：節拍、節奏、速度等，具有進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng )作的基礎。第四，結合學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和愛(ài)好。音樂(lè )作曲軟件的開(kāi)發(fā)成為“電腦音樂(lè )創(chuàng )作教學(xué)”得以開(kāi)展的保證。運用計算機音樂(lè )創(chuàng )作軟件，創(chuàng )設學(xué)生感興趣的教學(xué)環(huán)境，從而充分調動(dòng)了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的內驅力，培養和發(fā)展了學(xué)生的音樂(lè )創(chuàng )作能力、提升了同學(xué)們對音樂(lè )的興趣，同時(shí)鞏固和發(fā)展了學(xué)生基本的音樂(lè )素養，提高了學(xué)生的學(xué)習效果。第五，結合體驗成功的需求�；谝陨现T因素，所以我設計了為古詩(shī)詞《春曉》譜曲這種音樂(lè )創(chuàng )作課的形式，讓學(xué)生運用喜愛(ài)的信息技術(shù)（樂(lè )音創(chuàng )作軟件）進(jìn)行創(chuàng )編活動(dòng)，在編輯樂(lè )譜的過(guò)程中獲得復習和鞏固有關(guān)的音樂(lè )知識，同時(shí)通過(guò)作品的完成來(lái)檢驗學(xué)習的效果，形成了一個(gè)學(xué)習到創(chuàng )作到再學(xué)習到再創(chuàng )作的良性循，改變了過(guò)去音樂(lè )知識難教且教學(xué)效果甚微的狀況。
二、教學(xué)理念及教學(xué)目標的確立
“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究”是新課標中的新教學(xué)理念之一。
新課標要求我們在制定每節課（或活動(dòng)）的教學(xué)目標時(shí)，要特別注意培養學(xué)生的科學(xué)素養即“三個(gè)維度”——知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。所以我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習，感受到音樂(lè )與詩(shī)歌的完美結合，并加深孩子對古詩(shī)詞的理解和對古詩(shī)詞內涵美感的體驗。
2、在參與活動(dòng)的過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力，用自己喜愛(ài)的形式創(chuàng )作表現古詩(shī)的意境。
3、能運用“樂(lè )音”創(chuàng )作軟件，為古詩(shī)《春曉》譜曲，培養學(xué)生的創(chuàng )作意識，讓學(xué)生獲得成功的體驗。
在教學(xué)中我將情境、音樂(lè )基本知識和創(chuàng )作內容三者有機結合，通過(guò)欣賞、演唱古詩(shī)詞歌曲及學(xué)習、歸納音樂(lè )知識，讓學(xué)生感受音樂(lè )與傳統文化的融合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )作欲望。在教學(xué)設計上，我創(chuàng )設了“賞——唱——說(shuō)——動(dòng)——創(chuàng )——品”等音樂(lè )活動(dòng)，層層展開(kāi)、步步深入，使學(xué)習活動(dòng)趣味盎然、高潮迭起。
三、教學(xué)中的成功之筆
1、學(xué)科整合，薈萃精華。世界是一個(gè)整體，由于人類(lèi)對世界認識的不斷深入，后來(lái)才形成了不同的學(xué)科。近代開(kāi)始學(xué)校教學(xué)分學(xué)科進(jìn)行，使知識的傳授更加具有系統性，提高了教學(xué)的效率。但是，把關(guān)于世界的知識分割成不同的學(xué)科，不利于學(xué)生完整地理解和把握世界的完整性，不利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，現代科學(xué)的新發(fā)展就是在學(xué)科交叉、整合的過(guò)程中出現的，所以新課程改革十分強調學(xué)科的整合，這種整合應當從教學(xué)設計時(shí)開(kāi)始，我這節課就采用了音樂(lè )與古詩(shī)詞的整和、現代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。
中國上古時(shí)代詩(shī)歌、音樂(lè )、舞蹈原是三位一體的，詩(shī)歌與音樂(lè )有一種難解難分的特殊的親緣關(guān)系，所以在兒童古詩(shī)詞歌曲的創(chuàng )作中，字聲關(guān)系就包括“語(yǔ)言聲調與旋律音調”和“語(yǔ)言節奏與旋律的節拍、節奏”兩個(gè)方面。古詩(shī)詞的聲律美其實(shí)質(zhì)就是古詩(shī)詞語(yǔ)言的音樂(lè )美。漢字是單音節而且有聲調高低的變化，這種特點(diǎn)決定了古詩(shī)詞語(yǔ)言音樂(lè )美的兩個(gè)最基本的形態(tài)特征：語(yǔ)音的高低走向；語(yǔ)音的長(cháng)短組合（除此以外當然還有語(yǔ)言色彩的亮與暗、軟與硬等方面）。這些特征形成了古詩(shī)詞歌曲字聲關(guān)系中的兩個(gè)方面：語(yǔ)言聲調的高低在歌曲旋律音調中的體現，語(yǔ)言聲調的長(cháng)短在歌曲節奏、節拍中的體現。
我在教學(xué)中采用欣賞《靜夜思》的配樂(lè )朗誦、演唱系列古詩(shī)詞歌曲如《詠鵝》、《憫農》、按不同的節拍（2/4、3/4、4/4）的節奏規律拍拍古詩(shī)詞《春曉》的節奏等，通過(guò)誦一誦、唱一唱與拍一拍的方法，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟詩(shī)歌的音樂(lè )美，了解韻律規律，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習古詩(shī)詞的興趣。
音樂(lè )知識教學(xué)是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)體系中的一個(gè)基本內容，也是豐富學(xué)生的音樂(lè )內涵，提高學(xué)生音樂(lè )素養的重要內容，是進(jìn)行譜曲的前提和基礎。任何教學(xué)、任何課堂如果脫離了本質(zhì)，科學(xué)的知識的傳授，無(wú)論怎樣創(chuàng )新將會(huì )像水上的浮萍。只有將音樂(lè )知識的落實(shí)和歌曲情緒表達兩者和諧統一，才能使歌曲更完美。根據兒童的認識特點(diǎn)，把抽象的理論形象化，可以使虛擬的音樂(lè )形象變得更直觀(guān)具體。在音樂(lè )課中樂(lè )理知識的教學(xué)一直是音樂(lè )教學(xué)的難點(diǎn)，運用多媒體，使重點(diǎn)突出，難點(diǎn)化易，既可起到事半功倍的作用，又可起到培養學(xué)生創(chuàng )造力的作用。在本課教學(xué)中，我嘗試著(zhù)運用多媒體課件、樂(lè )音創(chuàng )作軟件和網(wǎng)絡(luò )，給音樂(lè )教學(xué)帶來(lái)一個(gè)嶄新的天地，使學(xué)生在課堂上面對的不再是一張嘴、一塊黑板、一架鋼琴、一臺錄音機，而是一個(gè)信息資源極為豐富、視野極為寬廣、古今中外包羅萬(wàn)象應有盡有且友好的界面，形象直觀(guān)的交互式學(xué)習環(huán)境。本節課為了方便學(xué)生創(chuàng )作，我使用的《樂(lè )音》創(chuàng )作軟件，它是目前最強大的支持簡(jiǎn)譜/五線(xiàn)譜直接轉換的MIDI編輯、打譜軟件。該軟件可以用鼠標直接輸入音符；可以用鍵盤(pán)輸入音符；可以直接在樂(lè )譜中編寫(xiě)文字；可以通過(guò)MIDI音源、MIDI鍵盤(pán)和計算機內帶音源來(lái)實(shí)時(shí)錄音或單步錄音；實(shí)現了從高品質(zhì)的樂(lè )譜印刷、編曲、作歌詞到演奏實(shí)現一體化。由于使用便捷，在課堂上適時(shí)地將學(xué)生創(chuàng )作的作品再現出來(lái)，有效的提高了課堂的教學(xué)效率。借助現代化信息技術(shù)手段，能巧妙地把學(xué)生的情感體驗與鑒賞體驗緊密結合起來(lái)，水乳交融，讓學(xué)生自己感受到音樂(lè )中美的形象，獲得美的體驗，引發(fā)濃厚的學(xué)習興趣，激發(fā)想象力，擴大了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識，使學(xué)生能夠在美妙的音樂(lè )殿堂里放生歌唱，在音樂(lè )的天空中自由翱翔�？傊�，利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò )等現代化信息技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，對提高學(xué)生的學(xué)習興趣、主動(dòng)參與、感受表現音樂(lè )，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性有著(zhù)積極的作用，它使傳統的課堂教學(xué)中不便或無(wú)法解決的問(wèn)題迎刃而解，不僅擴大了信息，充實(shí)了容量，加快了節奏，提高了效率。
2、合理設計情境，激發(fā)學(xué)習興趣。在教學(xué)中我設計了三個(gè)情境：
�、俟旁�(shī)詞情境。一開(kāi)始我就設計了讓學(xué)生欣賞古詩(shī)《靜夜思》的配樂(lè )朗誦，通過(guò)這一直觀(guān)形象的音像資料來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)都同時(shí)得到美的熏陶。同時(shí)通過(guò)學(xué)生優(yōu)美、輕松的古詩(shī)詞演唱，來(lái)表現自己對詩(shī)和音樂(lè )結合的感受。
�、� “聞音起舞”情境。學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)要創(chuàng )作，就有了畏難心理。我在這里選擇了兒童聞音手舞足蹈的兩個(gè)短片，從貼近學(xué)生生活的內容出發(fā)，學(xué)生在笑聲中淡化對譜曲的畏難情緒，在充滿(mǎn)童趣的情境中受啟發(fā)，自然地萌生創(chuàng )作欲望。
�、� “小偵探”情境。要創(chuàng )作，就要先了解創(chuàng )作的要素。這里老師有意地為學(xué)生提供了一個(gè)當“小偵探”的機會(huì )，讓學(xué)生在自己平時(shí)不注意的歌譜中尋找“秘密”。教師作為學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者，幫助學(xué)生在自主探索的過(guò)程中體驗知識產(chǎn)生的全過(guò)程，更重要的目的是利用這個(gè)情境激發(fā)學(xué)生人人去探究、人人去發(fā)現，讓他們自己探究出創(chuàng )作的要素有——調號、拍號、速度、旋律和歌詞。
3、注重“雙基”教學(xué)，提高音樂(lè )素質(zhì)。掌握音樂(lè )的`基本知識和技能是創(chuàng )作的前提條件。在教學(xué)中我非常重視必備的音樂(lè )知識的傳授，沒(méi)有進(jìn)入“新課程不需要學(xué)知識”的誤區，使學(xué)生在讀讀、拍拍、說(shuō)說(shuō)中復習和學(xué)習了基本的音樂(lè )知識。在教學(xué)中我以節拍為切入口，先讓學(xué)生復習學(xué)習過(guò)的2/4、3/4、3 4/4的節奏特點(diǎn)和基本節奏音型，即刻引入“如果你為《春曉》譜曲，你會(huì )選用哪種節拍和節奏音型？”通過(guò)學(xué)生的自由選擇節拍，并讀拍各種節奏《春曉》的詞，為后來(lái)的創(chuàng )作做好了鋪墊。
4、培養合作意識，形成多方互動(dòng)。在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生分組運用“樂(lè )音”創(chuàng )作軟件進(jìn)行大膽的譜曲創(chuàng )作，共同討論選擇什么節拍和節奏音型，先拍一拍、寫(xiě)一寫(xiě)，再輸入電腦中，最后從直觀(guān)的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)中分析自己組創(chuàng )作的作品，發(fā)揮了合作的優(yōu)勢，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作興趣，給學(xué)生提供了一個(gè)非常廣闊的創(chuàng )造空間。創(chuàng )作時(shí)只看見(jiàn)學(xué)生專(zhuān)注的眼神，聽(tīng)見(jiàn)不停的按鍵聲、討論聲、交流聲、驚訝聲以及成功的感嘆聲利用信息技術(shù)與學(xué)科整合，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機互動(dòng)、多向互動(dòng)，讓教學(xué)機制“活”起來(lái)，使課堂充滿(mǎn)生命的活力。
5、獲得創(chuàng )作的樂(lè )趣與成功的體驗。學(xué)生在小組的同學(xué)共同合作下創(chuàng )編了2/4、3/4、4/4不同節奏的《春曉》，旋律很優(yōu)美，獲得了創(chuàng )作的樂(lè )趣和成功的體驗。如：還有學(xué)生說(shuō)，自己心里想的音樂(lè )很好聽(tīng)，但是寫(xiě)出來(lái)卻和自己想的不同。
四、設計中的不足之處
1、在按基本節奏音型朗讀古詩(shī)《春曉》時(shí)，教師如能在節奏練習后即刻加入自編旋律的示范演唱，將對學(xué)生下一步的旋律創(chuàng )作起到極強的示范作用，還可達到自然快速地將學(xué)生引入創(chuàng )作的狀態(tài)。
2、在讓學(xué)生運用樂(lè )音創(chuàng )作軟件進(jìn)行即興創(chuàng )編活動(dòng)前，教師最好能將剛才哼唱的自辯旋律（或學(xué)生熟悉的簡(jiǎn)單旋律）運用軟件示范輸入操作成作品，并讓學(xué)生聆聽(tīng)，以達到快速溫習軟件運用和消除學(xué)生對創(chuàng )作的畏難心理。
3、教師在對個(gè)別問(wèn)題的提問(wèn)時(shí)，語(yǔ)言的指向性還不夠明確和精準。
結語(yǔ)通過(guò)實(shí)踐證明，學(xué)生是完全有興趣、有能力參與和進(jìn)行電腦音樂(lè )創(chuàng )作的。而且出乎意料的是，由于部分音樂(lè )天賦較好、計算機運用能力較強的同學(xué)在學(xué)習過(guò)程中起到了積極的帶頭作用，許多同學(xué)都自行下載了軟件，決定要在課后繼續進(jìn)行電腦音樂(lè )創(chuàng )作的嘗試。當然創(chuàng )作課教學(xué)的目的不是培養作曲家；學(xué)會(huì )作曲也并非教學(xué)的最終目的。開(kāi)展此類(lèi)創(chuàng )作教學(xué)旨在提升同學(xué)們對音樂(lè )的興趣以及鞏固、發(fā)展學(xué)生基本的音樂(lè )素質(zhì)。更進(jìn)一步的要求，是在此類(lèi)創(chuàng )造性的學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)，從而更好地適應當今社會(huì )的發(fā)展需求。根據國家教委的規定：小學(xué)、初中音樂(lè )課的主要任務(wù)是學(xué)習有關(guān)的音樂(lè )基礎知識。因此傳統的教學(xué)固然存在著(zhù)一些弊端，但它在教學(xué)中的很多作用是其它教學(xué)模式所不能替代的。為了開(kāi)展創(chuàng )作課教學(xué)，也必須在傳統課的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行一些有關(guān)的知識的鋪墊。應該注意的是處理好這一類(lèi)創(chuàng )作課與傳統課之間的關(guān)系。
中班音樂(lè )春曉教學(xué)反思 9
在教學(xué)《春曉》前，我仔細閱讀了教學(xué)參考，學(xué)習了許多有關(guān)低年級古詩(shī)教學(xué)的文章,并作了充分的教材分析：《春曉》這首古詩(shī)給我們展現的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡卻韻味無(wú)窮。不寫(xiě)繁花似錦，不寫(xiě)芬芳醉人，只用寥寥數筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩(shī)人由喜春而惜春，用惜春襯愛(ài)春，言簡(jiǎn)意濃，情真意切。從那“夜來(lái)風(fēng)雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。
教學(xué)參考上提出了以下要求：
【教學(xué)目標】
�。�、通過(guò)《春曉》這首古詩(shī)的學(xué)習，了解漢字的演變過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。
�。�、認識１３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)６個(gè)生字；認識兩個(gè)偏旁；了解“矢”的演變過(guò)程。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，并體會(huì )世人對春天的贊美喜愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
在掌握本課生字詞的基礎上，體會(huì )詩(shī)人對春天的喜愛(ài)之情。
我想，那我該如何來(lái)教學(xué)這一課，讓我們班的學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習真正能體會(huì )詩(shī)的意境，得到美的享受，從而完成教學(xué)目標，突破難點(diǎn)呢？倘若我在教學(xué)過(guò)程僅作單純地分析講解，然后提問(wèn)，讓學(xué)生再回答，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)每個(gè)句子的意思，接著(zhù)反復練習背誦。這樣的教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)著(zhù)，使勁地記著(zhù)，至于審美情趣的陶冶，詩(shī)的意境的體會(huì )這樣的文化性就不能體現了。
人本主義教學(xué)觀(guān)指出：“我們面對的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀(guān)能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊藏著(zhù)獨立學(xué)習的巨大潛能�！薄靶抡n標”把“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”作為語(yǔ)文課程改革的.基本理念之一。我平時(shí)正努力地用新理念來(lái)指導自己的教學(xué)。那這首古詩(shī)的教學(xué)，我如何嘗試用新理念來(lái)更好地達到教學(xué)的完善？我動(dòng)了一些腦筋�！洞簳浴肥且皇赘挥星槿さ奈逖栽�(shī)。根據小學(xué)生的認知規律和古詩(shī)的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我充分利用多媒體輔助手段，利用課件再現古詩(shī)的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，指導學(xué)生了解古詩(shī)的意思，通過(guò)朗讀領(lǐng)悟古詩(shī)的意境和韻味。
中班音樂(lè )春曉教學(xué)反思 10
這節課，通過(guò)《春曉》這首詩(shī)的學(xué)習，了解漢字演變的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。在認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字的基礎上，能夠正確、流利、有感情朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，并能體會(huì )詩(shī)人對春天的贊美之情，因此，在教學(xué)中我創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣：“有許多小朋友在沒(méi)上學(xué)前就能把這首詩(shī)倒背如流了�，F在請會(huì )背的小朋友試著(zhù)背一下。背不下來(lái)的`認真聽(tīng)一聽(tīng)�！弊屆總�(gè)孩子都能找到適合自己的位置。
這節課的重點(diǎn)放在了朗讀古詩(shī)，學(xué)習生字，課上我充分利用《春曉》意境悠閑，學(xué)生早已耳熟能詳，采取配樂(lè )讀、比賽讀，感情讀，組內讀、領(lǐng)讀、跟讀等多種方式，使學(xué)生能正確流利地朗讀詩(shī)文，并在頭腦中形成古詩(shī)描繪的畫(huà)面，達到流利背誦，在識字中我注意引導學(xué)生采用各種方法記憶生字，本課的形聲字較多，因此指導學(xué)生根據形聲字的特點(diǎn)記憶生字，并試著(zhù)給會(huì )認的字組詞，或說(shuō)說(shuō)生活中哪里能用上這些字，在小組競賽中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生對漢字的探究精神。
當然也存在著(zhù)一些值得思考的地方，如本課的形聲字多，課上老師在調動(dòng)學(xué)生自主合作、探究學(xué)習的積極性同時(shí)對于學(xué)生識字的合作學(xué)習還需進(jìn)一步加強指導。
中班音樂(lè )春曉教學(xué)反思 11
我上了本學(xué)期第一堂“明日之星”公開(kāi)課。和以往不同的是，我們要以電子白板的形式進(jìn)行教學(xué)�！半娮影装濉睂τ诤芏嗳藖�(lái)說(shuō)很陌生，我也不例外。在花了一段時(shí)間的精心準備后，我終于順利的踏上了講臺。說(shuō)實(shí)話(huà)，課前我有種種顧慮，怕白板使用不當出現問(wèn)題，可是真正開(kāi)始教學(xué)展示的時(shí)候，我已經(jīng)把一切顧慮拋之腦后。
結合了近階段二年級語(yǔ)文的教學(xué)內容，于是我選擇了《春曉》這一課，并且挑選了二(3)班作為授課對象，因為這個(gè)班級對古詩(shī)好像頗有研究。在課前，我已經(jīng)做好了充分的準備，希望能和同學(xué)們形成一個(gè)很好的互動(dòng)場(chǎng)�？墒沁@一次學(xué)生們的表現讓我出乎意料，他們好像失去了平時(shí)的活力，都變得很“規矩”，以至于課堂氣氛不是很活躍。從而也讓我在“互動(dòng)”兩字上產(chǎn)生了疑問(wèn)。作為一個(gè)好教師，如何能夠跟學(xué)生很好的`進(jìn)行互動(dòng)呢？
其實(shí)自己應該先從自身去尋找原因，首先自己好像太過(guò)于依賴(lài)了一名音樂(lè )教師的先天條件。在課的始終，我的高嗓音似乎覆蓋了學(xué)生的聲響，也許也給學(xué)生造成了一定的壓力。如果自己能夠以平和的態(tài)度和語(yǔ)言去對待學(xué)生，不要居高臨下，讓學(xué)生不敢言，充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生共同發(fā)展，處理好傳授知識和培養能力的關(guān)系，積極引導他們進(jìn)行互動(dòng)的話(huà)，相信會(huì )給我的課堂增色不少。
在把握課堂知識點(diǎn)的問(wèn)題上，我還存在著(zhù)一些不足之處。沒(méi)有能夠徹底了解學(xué)生的需求，而更多的是從自身去考慮如何發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。例如，在四拍子節奏的教學(xué)中，我自身很清楚它的強弱規律—強、弱、次強、弱�？墒窃诮淌趯W(xué)生時(shí)，把次強這一拍基本上忽略了，如果長(cháng)期這樣的話(huà)，也許以后會(huì )給學(xué)生形成一個(gè)錯誤的意識。在談到反復記號的時(shí)候，我也是粗粗的講了一下。我自認為他們已經(jīng)能夠掌握，其實(shí)不然。在碰到類(lèi)似問(wèn)題的時(shí)候一定要讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現問(wèn)題。例如：同學(xué)們你們去找一找反復記號的好朋友，如果找不到那說(shuō)明要從頭開(kāi)始反復，如果找到了又應該怎么樣呢？當學(xué)生問(wèn)我在樂(lè )句上出現的1和2是代表什么意思時(shí)，我也是用了很簡(jiǎn)單的話(huà)解釋了一下，到底學(xué)生接受了多少，不得而知。
經(jīng)歷了一次又一次的展示課后，從中總結出了很多經(jīng)驗和教訓，把這些問(wèn)題一一解決，成了我接下來(lái)所要努力的方向。
中班音樂(lè )春曉教學(xué)反思 12
古詩(shī)《春曉》是眾所熟識的名詩(shī)，在學(xué)習之前我就估計每個(gè)學(xué)生應該差不多都會(huì )背，可是通過(guò)課堂上讓學(xué)生自讀自學(xué)后，檢查發(fā)現其實(shí)好多根本讀不準。但孩子畢竟是孩子，認為自己會(huì )背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意，跟著(zhù)老師念一句理解一句，那也是不大可能的。怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習的興趣呢？
在學(xué)生自讀后，請他們說(shuō)說(shuō)：你想提醒大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生對于充當“小老師”的角色一向很感興趣，各抒己見(jiàn)，如：“覺(jué)”讀撅嘴音，“處”是翹舌音，“聲”是后鼻音等等。我相機讓學(xué)生組詞，說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這些難字。跟著(zhù)我又問(wèn)：哪個(gè)字告訴我們詩(shī)寫(xiě)的是什么季節？哪個(gè)字告訴你不明白意思？“曉”是什么意思？“不覺(jué)曉”呢？學(xué)生不明白的'詩(shī)句意思我讓他們用符號標出來(lái)，再次閱讀詩(shī)句，猜測詩(shī)意。
只有讓學(xué)生體會(huì )到詩(shī)的大意，才能接著(zhù)體會(huì )詩(shī)的意境和情感，才不會(huì )在讀的時(shí)候毫無(wú)表情地念。因此當學(xué)生能讀出詩(shī)人所寫(xiě)是春天這個(gè)季節的所受所見(jiàn)所想，我讓學(xué)生看著(zhù)我，邊觀(guān)察邊跟著(zhù)演一演，學(xué)生的興致高漲，（我以睡得不想醒來(lái)的表情為開(kāi)頭，跟著(zhù)表演了看到窗外地上的落花，知道下了一夜的春雨，配上白話(huà)的詩(shī)意解釋?zhuān)�，通過(guò)這樣直觀(guān)的演和說(shuō)，學(xué)生對詩(shī)意有了大概的了解。接下來(lái)我就讓學(xué)生帶著(zhù)自己的理解再讀古詩(shī)，并激發(fā)他們自行創(chuàng )編動(dòng)作加以表演讀，真是不可以小看孩子，剛才我還擔心他們讀不懂詩(shī)呢，而現在卻能把詩(shī)讀得又有表情又有動(dòng)作，聲情并茂。我相信他們對這首詩(shī)也有了深刻的認識和印象了。
感謝我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的活力和潛力，我知道課堂小主人們的主動(dòng)權一旦充分給予，他們學(xué)習的興趣自然十分濃厚，我也相信對每一個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)行精心設計和新的嘗試，學(xué)生的學(xué)習效果自然事半功倍。
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