二年級識字三教學(xué)反思
《識字3》是人教課標教科書(shū)的第三組課文的識字。如下是小編收集整理的二年級識字三教學(xué)反思，供大家參考閱讀。
二年級識字三教學(xué)反思（一 ）
《識字3》是一篇三字經(jīng)，在韻文中識字的課文。整篇韻文文字雖少，內涵極為豐富，描寫(xiě)祖國的山河壯美、各民族團結奮發(fā)，體現了盼望兩岸統一、祖國繁榮昌盛的強烈愿望。所以我講本課重點(diǎn)放在：1、在韻文中認讀生字；2、體會(huì )韻文中蘊含的感情。難點(diǎn)在于在朗讀過(guò)程中達到識字目的。
對此我設計的三個(gè)教學(xué)環(huán)節，層層深入，以達到教學(xué)目的。這三個(gè)環(huán)節包括：小小讀書(shū)郎，小小播音員，小小主持人環(huán)節。第一個(gè)環(huán)節的設計意圖是讓學(xué)生初讀課文，在課文中識字、讀詞。初讀之后進(jìn)行詞語(yǔ)認讀。由句到詞，最后再回到篇章。重讀韻文。第二個(gè)環(huán)節是小小播音員環(huán)節。請學(xué)生們在已經(jīng)認讀字、詞的基礎上流利的朗讀韻文。首先讀給自己的同桌聽(tīng)，然后再由老師點(diǎn)名讀。第三個(gè)環(huán)節是小小主持人。請學(xué)生在欣賞祖國大好山河的圖片、結合教師個(gè)人講解情況下，體會(huì )這段三字經(jīng)所蘊含的感情。在此基礎上有感情的朗讀課文，讓每一位學(xué)生都成為一位小小主持人。同時(shí)，我對本課進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)自己想對祖國媽媽說(shuō)的話(huà)，進(jìn)行了適當的擴展。最后，在學(xué)生能夠流利、有感情的朗讀課文之后，再進(jìn)行寫(xiě)字練習。這堂課主要學(xué)習書(shū)寫(xiě)“川、州”
整堂課教學(xué)環(huán)節緊湊、基本上完成了教學(xué)目標，學(xué)生積極性比較高。但是仍存在一些不足：
1、沒(méi)有很好的利用韻文的優(yōu)勢特色進(jìn)行識字教學(xué)。韻文識字是我國的傳統方式，但這堂課的體現不明顯，沒(méi)有充分利用韻文的特色。繼而顯得識字方式比較呆板。
2、細節處理不完善。在識字、認讀這一環(huán)節上，我采取了小老師帶讀的方式一讀到底，其他小朋友的積極性沒(méi)有調動(dòng)起來(lái)。應該讓更多的學(xué)生有讀得機會(huì )，使得朗讀的面更廣、更加吸引學(xué)生的注意力。
3、環(huán)節的語(yǔ)言過(guò)渡不夠流暢，有點(diǎn)突兀，使得學(xué)生有部分環(huán)節不能跟上老師的思維。有些細小環(huán)節的設計還需斟酌，如民族的名稱(chēng)本不屬于教學(xué)內容，可以不用讓學(xué)生讀，既花費了時(shí)間又打亂了學(xué)生的思路；最后一個(gè)背誦要求提得過(guò)快，學(xué)生其實(shí)不能流暢、有感情地背誦。還是適合先讀，背誦可要求課后完成。
4、設計還可以更加精美。如可融入音樂(lè )鋪墊，使得情感更好地滲透。
識字教學(xué)是二年級的重點(diǎn)之一。如何讓學(xué)生在字不離詞、詞不離句的要求下高質(zhì)、高效的掌握生字、詞是我今后還要繼續努力的一個(gè)重要方面。對于一個(gè)新上路的老師來(lái)說(shuō)，我今后還有很長(cháng)的路要走、還有很多的工作要做。
二年級識字三教學(xué)反思（二）
這是識字課文，通過(guò)孩子們反復讀、反復地理解、感知，在學(xué)文的過(guò)程中有機地進(jìn)行識字教學(xué)，多次、多角度讓學(xué)生與生字見(jiàn)面，加深孩子們對于生字的掌握程度。綜合前面幾節識字課的教學(xué)，通過(guò)課下反思，現針對《識字3》一課，做簡(jiǎn)單分析如下：
一、悟中識字，提高孩子們的閱讀能力。
在我們的教學(xué)中常常存在著(zhù)孩子們對生字的短時(shí)記憶的情況，孩子們在學(xué)字時(shí)記得很好、很快，但過(guò)一段時(shí)間又忘記了。那么。又如何使孩子們對識的字記得牢呢？
其實(shí)我們教學(xué)中國漢字，要站在文化的平臺上，將文化融入漢字，使孩子們能感受到中國漢字所蘊涵的美。所以在教學(xué)中，我經(jīng)常告訴孩子們漢字的`演變、來(lái)歷，以及與漢字有關(guān)的小故事，使這些漢字在孩子們的眼里不再枯燥，而且是慢慢生動(dòng)、鮮活起來(lái)，變成一幅幅圖畫(huà)、一個(gè)個(gè)故事。
而且，我在教學(xué)中還倡導學(xué)生把詞語(yǔ)放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去理解，做到隨文識字，學(xué)以致用。我又鼓勵孩子們去廣泛閱讀課外讀物，利用閱讀來(lái)鞏固所學(xué)生字。
識字教學(xué)是一個(gè)探索過(guò)程，我們只有努力使那些單薄的漢字慢慢豐滿(mǎn)起來(lái)，才能保持學(xué)生識字的興趣。
二、鼓勵孩子，方法多樣，但應選擇適當。
在課堂上，常常會(huì )遇到這樣的事情：有些孩子過(guò)于內向，很少舉手回答問(wèn)題，作為教師，我們還應該善于發(fā)現每一名學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)所在，不失時(shí)機的給他們與表?yè)P和鼓勵。例如：有些學(xué)生不愛(ài)舉手回答問(wèn)題，可是他坐的筆直，聽(tīng)講認真，我們就可以鼓勵他：你坐的真好，老師相信回答問(wèn)題也會(huì )很棒的，勇敢一點(diǎn)，試試看！有的學(xué)生回答問(wèn)題不準確，偏離了答題方向，我們可以說(shuō)：你的想象力可真豐富，試試看，根據老師的提示，會(huì )不會(huì )答的再好些呢？
不足的是本節課我設計在學(xué)生初讀課文后就進(jìn)行識字，本以為學(xué)生在生活中有了一定的識字經(jīng)驗和能力，但是學(xué)生學(xué)的不是很有興趣，沒(méi)有在具體的語(yǔ)境中識字，學(xué)生學(xué)起來(lái)、記起來(lái)也是比較枯燥的，通過(guò)開(kāi)火車(chē)方式檢測孩子的識字情況，發(fā)現有些孩子掌握的不是很扎實(shí)，識字環(huán)節教學(xué)沒(méi)有落實(shí)。如果能夠在學(xué)生熟讀課文之后在進(jìn)行識字指導的話(huà)，我想就會(huì )降低學(xué)生的識字難度。
通過(guò)本節識字課的教學(xué)以及課下的反思總結，自己學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我會(huì )不斷的發(fā)現、積累，為孩子們營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習氛圍！
二年級識字三教學(xué)反思（三）
《識字3》本課的三字經(jīng)，文字雖少，內涵卻極為豐富，朗讀起來(lái)，每一句都氣勢磅礴，擲地有聲。整篇課文洋溢著(zhù)中華民族厚重的歷史感和濃郁的時(shí)代氣息，體現了盼望兩岸統一、祖國繁榮昌盛的強烈愿望。學(xué)習本課有3個(gè)要求：1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。3、有熱愛(ài)祖國的感情，對三字經(jīng)這種語(yǔ)言形式感興趣。
教學(xué)《識字3》首先讓學(xué)生嘗試讀文，教師糾正字音，然后教師指導讀，并示范朗讀，熟讀之后拍掌打節奏朗讀，學(xué)生大大提高學(xué)生朗讀的興趣，最好還進(jìn)行了朗讀比賽，學(xué)生讀得很流利，繼而已經(jīng)有學(xué)生嘗試背誦了！然后設疑：你有什么問(wèn)題不明白？例如“我們祖國為什么被稱(chēng)為華夏？”“黃河、長(cháng)江、長(cháng)城、珠峰”在哪？等等問(wèn)題，通過(guò)多媒體課件進(jìn)行演示，多種途徑幫學(xué)生尋找答案。在第二課時(shí)指導學(xué)生掌握會(huì )認字和會(huì )寫(xiě)字。感覺(jué)三字經(jīng)的文本及這樣的學(xué)習方法學(xué)生很感興趣。學(xué)生學(xué)得快，效果很好，連教師也覺(jué)得輕松！
可是，在隨后一次小檢測當中，其中有個(gè)填空：各民族，齊奮發(fā)，（ ）朝夕，（ ）中華。這里要填：爭、興。不看不知道，一看嚇一跳！50人當中居然有28人錯“興”，多數學(xué)生寫(xiě)了“新”！為什么會(huì )這樣？我在反思我的教學(xué)到底在哪一環(huán)節出了問(wèn)題！分析原因，無(wú)外乎學(xué)生粗心大意，音近字、形近字混淆，說(shuō)起來(lái)，義務(wù)教育階段新課程也是造成錯別字增多的間接原因之一�！按罅孔R字和閱讀是義務(wù)教育階段新課程的重要理念之一。新課程標準提出，中低年級的識字量在2500字左右�！倍@幾乎是以前整個(gè)小學(xué)六年的識字量�，F在的孩子過(guò)早識字閱讀，對很多字只是認，又沒(méi)能做到仔細認，也沒(méi)能反復鞏固，再加上學(xué)生的年齡小，閱歷淺，憑著(zhù)直覺(jué)去念去寫(xiě)，難免會(huì )混淆，寫(xiě)錯別字。大量的識字方向是對的，只是在現行的考試制度下，如何識字更多，記得更牢？要想減少錯別字，還要加強訓練，反復才能鞏固！
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