識字二教學(xué)反思三篇
篇一：識字二教學(xué)反思
識字二的那天我走進(jìn)教室，我們班那幾個(gè)愛(ài)黏糊我的女孩走到我身邊把我圍住，楊霖就說(shuō)：“李老師，識字二太簡(jiǎn)單了，昨天晚上預習的時(shí)候我就快會(huì )背了�！彼@樣一說(shuō)其她孩子也說(shuō)：“就是呀，我早就讀熟了�！笨吹剿齻冋凑醋韵驳臉幼�，我笑了笑說(shuō)：“快去準備東西上�！彼齻兩㈤_(kāi)了，我心想：今天這節得點(diǎn)新鮮的。這時(shí)鈴聲響起，我走上講臺示意上，同學(xué)們坐下后，我沒(méi)有說(shuō)話(huà)停了大概有一兩分鐘，我就做了一個(gè)彈鋼琴的動(dòng)作，走到一位學(xué)生的面前讓他說(shuō)我剛才在做什么？這個(gè)孩子立刻就說(shuō)出了答案，接著(zhù)我又做了“拉二胡、唱京戲、下象棋、練書(shū)法”等等一系列的動(dòng)作讓他們猜，此時(shí)，孩子們都在認真的看極力的猜，生怕把他給漏掉。
所有的動(dòng)作都做完了，孩子們的精神頭都，我說(shuō)：“我們剛做的玩的內容語(yǔ)書(shū)里都有�！薄岸际亲R字二上詞語(yǔ)�！币恍┖⒆硬挥勺灾鞯木秃捌鹆�，我點(diǎn)點(diǎn)頭：“知道還不趕緊打開(kāi)書(shū)，看看那些字你認不認識，認識的都讀一讀�！焙⒆觽冏x的是有模有樣。接著(zhù)我又說(shuō)：“會(huì )讀會(huì )認不算本事�！庇钟幸粋�(gè)孩子說(shuō)：“李老師，我會(huì )背�！蔽沂疽馑�。那個(gè)孩子背的挺熟，其他孩子也想背，我就讓他們會(huì )背的都背�！皶�(huì )背也不是什么了不起的，你們知道這些詞語(yǔ)里說(shuō)到的事，是在什么時(shí)候做的？”我不慌不忙地說(shuō)。教室里安靜了，過(guò)了一小會(huì )兒，有孩子舉手了說(shuō)：“這些事，都是在外做的�！蔽铱粗�(zhù)他點(diǎn)點(diǎn)頭。我神秘的一笑又說(shuō)：“外除了這些事，我們還會(huì )做什么？先別急，你說(shuō)的時(shí)候得像書(shū)中的詞語(yǔ)那樣�！痹�(huà)音剛落就有孩子舉手說(shuō)：“做游戲、打籃球�！蔽蚁蛩斐龃竽粗�，接著(zhù)又有的說(shuō)：踢毽子、寫(xiě)作業(yè)、讀故事、、打游戲、聽(tīng)音樂(lè )、唱國歌、學(xué)英語(yǔ)……孩子們說(shuō)了很多這樣的詞語(yǔ)。我笑著(zhù)說(shuō)：“現在我得夸夸你們了，你們真的不簡(jiǎn)單。你們當編書(shū)的人嗎？”他們都說(shuō)想，“不難，把你們剛才說(shuō)的，寫(xiě)在書(shū)上每一行的詞語(yǔ)后面寫(xiě)一個(gè)就行�！�
篇二：識字二教學(xué)反思
《識字2》是蘇教版一年級上冊第一單元的第二，教材以詞串的形式，圍繞小學(xué)生每天早晨生活常規這一中心內容，將一組組詞語(yǔ)組成韻語(yǔ)歌，讀起押韻上口，便于誦讀記憶，配以相應的插圖，圖對照，不僅識了字，理解了詞語(yǔ)，而且認識了事物，受到了美的熏陶。
我將這節識字的教學(xué)目標定為：學(xué)會(huì )1個(gè)生字，其中4個(gè)生字只識不寫(xiě)；理解由生字組成的詞語(yǔ)，能將畫(huà)面描繪的事物與詞語(yǔ)聯(lián)系起，使學(xué)生形成健康生活常規的意識。識字2的內容都是孩子們身邊的，幾乎是每天都要做的事的，所以小詩(shī)的'內容孩子們很容易就理解了，由于內容的壓韻，讀起順口，所以在小詩(shī)的讀和理解上掌握得還算可以。而識字和寫(xiě)字是本的重點(diǎn)，也是識字起步的難點(diǎn)。
識字的關(guān)鍵在于建立字形與音形的聯(lián)系，我充分發(fā)揮教材看圖識字的優(yōu)勢，利用情境圖，引導學(xué)生結合平日的生活體驗，使學(xué)生邊看畫(huà)面邊識字、學(xué)詞，并相機進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，力求識用結合。同時(shí)還鼓勵學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗，通過(guò)想象，補充和擴展詞串內容，從而促使學(xué)生主動(dòng)識字，體驗識字帶的快樂(lè )，提高識字的效率。
由于《識字2》是學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的起步階段的內容，在教學(xué)中要堅持手、口、腦并用，讓學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋記憶字形，掌握常見(jiàn)的基本筆畫(huà)名稱(chēng)及筆順規則，讓學(xué)生在描紅、讀帖和臨寫(xiě)的實(shí)際操作中掌握如何寫(xiě)好字的本領(lǐng)，感受漢字的形體美。如我在教“鳥(niǎo)”字的時(shí)候，我先讓學(xué)生觀(guān)察這個(gè)字的字型，然后讓他們自己說(shuō)像什么？很多小朋友都把撇想象成鳥(niǎo)的羽毛，橫折鉤是小鳥(niǎo)的頭，點(diǎn)是小鳥(niǎo)的眼睛，豎折折鉤是小鳥(niǎo)的身子，最后一橫是小鳥(niǎo)的腿，整個(gè)鳥(niǎo)字就好象一只小鳥(niǎo)，用這樣形象的方法，他們很快就記住了，效果不錯。
篇三：識字二教學(xué)反思
識字是低年級教學(xué)的首要任務(wù)，根據新標要求，遵循“多認多說(shuō)。多讀少寫(xiě)”的原則，我精心設計教學(xué)內容，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣出發(fā)，讓學(xué)生在生活中開(kāi)開(kāi)心心識字。
一、情──識字的催化劑
根據學(xué)生年齡特點(diǎn)，我精心設計，把理性的傳授與聲、象、形融為一體，使機械呆板的教學(xué)內容變得生動(dòng)活潑。的伊始，出示學(xué)生熟悉的畫(huà)面，一下字就讓火熱的生活走進(jìn)了堂，也緊緊的抓住學(xué)生那顆求知若渴的心。學(xué)生學(xué)習積極性被充分地調動(dòng)起，然后出示富有色彩的詞語(yǔ)，使抽象的生字與具體的形象結合起，既激發(fā)了興趣，又使學(xué)生對圖畫(huà)所代表的事物形象與字符號之間的聯(lián)系有了初步感知。同時(shí)，我還時(shí)時(shí)不忘用語(yǔ)言創(chuàng )設情景，激發(fā)情感，使之煽動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，激起思維的漣漪。
二、活──識字的快樂(lè )
這里的活，指的是學(xué)生熟悉的生活，指的是靈活的識字方法。識字也伴隨著(zhù)思維活動(dòng)，讓識字回歸生活，讓孩子聯(lián)系生活，廣辟途徑識字，既為學(xué)生提供了自主識字的展示場(chǎng)，又培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力、語(yǔ)言表達能力，在這期間，我信任學(xué)生，讓他們成為學(xué)習的主人，(fsir)真正實(shí)現心理表述的自由與開(kāi)放。學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行聯(lián)想和分析，選擇記憶字形的方法，教師巧妙點(diǎn)撥，有效地激發(fā)他們的學(xué)習潛力，識字教學(xué)變枯燥為有趣，變單一為多樣，學(xué)生在堂上不知不覺(jué)感受到漢字的魅力，認識到識字成為自己生活的需要，因此，便有了鮮活靈動(dòng)的發(fā)現，便有了關(guān)于記憶“鴿”的妙方，便有了識字方法百花齊放的盛景。整節。孩子們都融入到學(xué)習中，情感被激發(fā)，思緒被放飛，自主性被得到充分體現，潛能也盡情得到開(kāi)發(fā)。
三、趣──識字的助力器
在情境中學(xué)習，在活動(dòng)中學(xué)習，在游戲中學(xué)習，讓孩子回歸屬于自己的學(xué)習世界，走入屬于自己的精神世界，是走進(jìn)新程，擁有新堂必須體現的重要教學(xué)特征。如何解決學(xué)生識字學(xué)得快，忘得快這個(gè)難點(diǎn)，事實(shí)證明，讓孩子識字走入他們喜愛(ài)的游戲，在游戲中運用，回歸，會(huì )得到事半功倍的效果。三個(gè)片斷中，趣貫始終，例如，和字寶寶打招呼，找偏旁娃娃，送信，做中操等富有情趣，學(xué)生在游戲中識字，在游戲中積累，學(xué)習得有滋有味，既鞏固了所學(xué)生字，又體現了語(yǔ)學(xué)科工具性與人性的統一，較好地運用了生字。
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