消失了的恐龍教學(xué)反思怎么寫(xiě)
消失了的恐龍是教科版小學(xué)科學(xué)六年級里面的課文，大家是否有學(xué)過(guò)的呢，消失了的恐龍教學(xué)反思怎么寫(xiě)的呢，歡迎大家閱讀。一起來(lái)看看。
【學(xué)情分析】
六年級的學(xué)生已進(jìn)入小學(xué)高年級科學(xué)課的探究學(xué)習。經(jīng)過(guò)3年多的鋪墊，已經(jīng)形成了一定的科學(xué)素養，有了自己的科學(xué)思維方式，對科學(xué)探究過(guò)程有所了解，并能運用這一方法解決問(wèn)題。電腦操作技能也相對成熟，在課堂教學(xué)過(guò)程中，采用“E學(xué)習”的方式，能豐富學(xué)習資源，這在一定程度上激發(fā)了他們學(xué)習的興趣。通過(guò)完成老師下達的任務(wù)單，在豐富的活動(dòng)中引導學(xué)生了解化石的起源，并通過(guò)模擬挖掘過(guò)程，培養學(xué)生的推測能力，了解化石對科學(xué)研究的重要意義。
【學(xué)習環(huán)境描述】
1.在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，以人手一臺平板電腦為學(xué)習終端，輔以智動(dòng)課堂教學(xué)平臺，形成優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境。
2.開(kāi)發(fā)和利用平板電腦自帶的各種軟件和功能，如，視頻播放等軟件，幫助學(xué)生合理利用信息技術(shù)有效開(kāi)展探究學(xué)習。
3.圍繞“消失了的恐龍”資源主題，形成豐富的學(xué)習資源包。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)考古培養學(xué)生的想象和推測能力。
【教學(xué)目標】
目標1：知道形形色色的恐龍是人類(lèi)通過(guò)研究恐龍化石作出的推測。
目標2：以不同的方式讓學(xué)生認識考古。
目標3：通過(guò)考古培養學(xué)生的想象和推測能力。
目標4：培養不怕權威、勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和堅持到底、追求真理的科學(xué)精神。
【教學(xué)過(guò)程】
一、了解化石的起源
1.出示一組化石圖片和其他動(dòng)物資料，讓學(xué)生對比推測具有這樣牙齒和卵的動(dòng)物具有什么樣的特征。（出示任務(wù)單，下發(fā)資料。）
2.交流。（學(xué)生根據學(xué)習包的內容進(jìn)行研究）
3.小結：根據我們對這個(gè)動(dòng)物的牙和卵的數據分析，我們發(fā)現它是個(gè)怎樣的動(dòng)物��？（體型龐大、食肉的）而且是一種卵生動(dòng)物。（板書(shū)：卵生）
媒體的運用：利用智動(dòng)課堂下發(fā)一個(gè)學(xué)習包，這個(gè)學(xué)習包包含動(dòng)物牙齒和蛋的圖片，配以相應的數據，讓學(xué)生自主學(xué)習，對比推測，發(fā)現這是一種從未見(jiàn)過(guò)的巨型動(dòng)物。
二、了解化石挖掘過(guò)程，并模擬考古，認識恐龍的特征和習性
1.什么樣的動(dòng)物符合體型大、食肉的、卵生等條件呢？（恐龍）
2.視頻：恐龍被發(fā)現的過(guò)程。
3.從這一刻開(kāi)始，一種叫做禽龍的新的動(dòng)物慢慢地進(jìn)入科學(xué)家的視野。又經(jīng)過(guò)了幾十年，科學(xué)家把這一類(lèi)動(dòng)物給他一個(gè)統一的名稱(chēng)就叫做恐龍。（板書(shū)：恐龍）
4.思考交流：
�。�1）恐龍的發(fā)現經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程？
�。�2）在曼特爾身上，我們學(xué)到了什么？
5.過(guò)渡：恐龍化石的發(fā)現經(jīng)歷了重重艱辛，但是也正是由于這些科學(xué)家們，他們不斷地研究、挖掘、發(fā)現，使得已經(jīng)從我們視野消失了幾百萬(wàn)年的恐龍又回到了我們的視野。（板書(shū)：消失了的）
6.這些化石的發(fā)現，到目前為止都有賴(lài)于一項工作叫考古。讓我們一起了解一下，考古到底是怎么回事�。ǔ鍪救蝿�(wù)單，下發(fā)資料）
7.交流：通過(guò)學(xué)習，你們知道了什么？
8.小結。
9.過(guò)渡：同學(xué)們，你們想不想來(lái)一次考古？今天老師就帶大家體驗一次迷你小考古�？墒�，雖然是模擬考古，但我們也要做得有模有樣的。那么，科學(xué)家們是怎樣進(jìn)行考古的呢？
10.觀(guān)看視頻。
11.（出示任務(wù)單）模擬考古活動(dòng)。
12.小組交流。
13.小結：剛才，我們模擬了考古，并嘗試根據不同的骨骼，推測不同的.動(dòng)物�，F在老師想考驗考驗大家，愿不愿意接受挑戰。這里有科學(xué)家挖到的一組恐龍骨骼的信息，請你根據這些信息推測，它屬于哪類(lèi)動(dòng)物。（即時(shí)測驗）
媒體的運用：利用智動(dòng)課堂，下發(fā)視頻資料，了解恐龍被發(fā)現的過(guò)程，滲透科學(xué)史的教育。同時(shí)向學(xué)生下發(fā)考古學(xué)習包，讓孩子了解考古并為下面的活動(dòng)鋪墊。為每個(gè)小組提供一個(gè)考古現場(chǎng)，并利用平臺將模擬結果――拼裝的動(dòng)物骨骼展示出來(lái)，將學(xué)科與技術(shù)有效結合。讓學(xué)生通過(guò)模擬了考古，根據不同的骨骼，推測不同的動(dòng)物，培養推測和想象能力。再者，有了前面的鋪墊，再利用平臺的即時(shí)測驗，讓孩子根據恐龍數據及今天所學(xué)本領(lǐng)，推測生活習性，培養推測能力。
三、總結
1.不僅僅是這兩種恐龍，科學(xué)家對收集的化石進(jìn)行數據測量，推測、想象恐龍的特征，還想方設法將恐龍化石還原成完整的恐龍骨架。（Flash播放）并且，在此基礎上，由雕塑師合理想象恐龍的樣子，加上肌肉和皮膚，勾畫(huà)出今天我們看到的形形色色的恐龍。
2.同學(xué)們，老師這還有一些網(wǎng)址，大家可以課后再去深入了解一下。
媒體的運用：以恐龍的相關(guān)主題網(wǎng)址作為本課的總結，是讓學(xué)生在課堂的基礎上，能利用豐富的網(wǎng)絡(luò )資源充實(shí)自己，以此來(lái)滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。
【教學(xué)反思】
一、依據化石圖片，卷入推理過(guò)程，了解化石的起源
對于恐龍這種早已滅絕的動(dòng)物，人類(lèi)主要是通過(guò)對化石的研究來(lái)推測的。因此，我直接以蛋的化石和牙齒的化石作為導入，通過(guò)指導學(xué)生搜集化石的相關(guān)信息，對照現今動(dòng)物牙齒和蛋的數據，來(lái)推測這是一種體型龐大的、食肉的卵生動(dòng)物。那什么樣的動(dòng)物符合這種特征呢？由此引出曼特爾發(fā)現恐龍化石的過(guò)程，并在故事中設置疑問(wèn)，讓學(xué)生換位思考：“如果是你的話(huà)，你會(huì )怎么辦？”從而不僅加深了學(xué)生對知識的理解，還使學(xué)生明白科學(xué)的發(fā)展道路是曲折的，科學(xué)假說(shuō)需要證據來(lái)證實(shí)。同時(shí)又讓學(xué)生相信真理最終會(huì )戰勝謬論，使學(xué)生受到很好的科學(xué)方法和科學(xué)精神的教育。
二、以不同的方式認識考古，模擬考古，從而推測恐龍的特征和習性
學(xué)生在以不同的方式認識考古，并經(jīng)歷了模擬考古這個(gè)過(guò)
程，根據挖掘出不同的骨骼，推測不同的動(dòng)物，不僅培養了學(xué)生推測和想象的能力，而且意識到人類(lèi)關(guān)于恐龍的認識，就是科學(xué)家從恐龍留下的化石，并按照一定的科學(xué)手段、技術(shù)推斷出來(lái)的，而非主觀(guān)臆測。所以，用事實(shí)說(shuō)話(huà)很重要。但我們現在看到的形形色色的恐龍卻是雕塑師在科學(xué)家還原的骨架的基礎上合理想象恐龍的樣子，加上皮膚和肌肉制作出來(lái)的，這樣才能使學(xué)生對恐龍的認知更接近事實(shí)。
三、括展延伸
網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)達也為我們的教學(xué)提供了便利，所以，最后我以恐龍的專(zhuān)題網(wǎng)站作為結束。但“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，只有讓學(xué)生提高收集信息、處理信息的能力，才不至于使學(xué)生陷入混亂。但這是有前提的，必須是在課堂教學(xué)的基礎上，再把學(xué)生引向一個(gè)更廣闊的天地，以此來(lái)滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。
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