動(dòng)物習作教學(xué)反思

　　寫(xiě)小動(dòng)物作文是小學(xué)階段作文訓練的重要內容之一。那么怎樣才能教導好學(xué)習寫(xiě)動(dòng)物習作呢？下面是關(guān)于動(dòng)物習作教學(xué)反思的內容，歡迎閱讀！

　　《習作——我喜歡的小動(dòng)物》教學(xué)反思1

　　通過(guò)上這節寫(xiě)作課，我感到習作指導課要取得成功，教師在教學(xué)設計中必須全面考慮到各種教學(xué)因素，才能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。這節課中我覺(jué)得有幾點(diǎn)做的比較到位

　　首先，在這節課，我通過(guò)讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，小鴨子圖片，激起學(xué)生們的學(xué)習興趣，學(xué)生積極發(fā)言。并教給學(xué)生寫(xiě)作方法，讓學(xué)生有規律可循。

　　其次，通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生學(xué)會(huì )了按一定的順序觀(guān)察動(dòng)物，那就是從頭寫(xiě)到腳，先寫(xiě)小動(dòng)物的頭、身子、四肢和尾。在指名讓學(xué)生完整的說(shuō)小鴨子的可愛(ài)樣子時(shí)，學(xué)生領(lǐng)會(huì )的非常好，綜合了前面幾個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，一下子抓住了小兔子的特點(diǎn)，并概括出了要按照一定的順序寫(xiě)。

　　第三，生活習性方面的特點(diǎn)指導細致到位，，讓學(xué)生知道從哪入手。教師出示下水文對學(xué)生是一種激勵。

　　第四，師生評價(jià)，生生評價(jià)、修改有助于讓孩子將作文寫(xiě)得更生動(dòng)。讓學(xué)生們拿出筆寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物的外形，學(xué)生基本能把自己喜歡的小動(dòng)物寫(xiě)的比較具體，能把小動(dòng)物可愛(ài)的樣子一一呈現出來(lái)，達到了預期的效果。

　　本課還存在一些不足之處：

　　1.在一些小的細節處理上不夠合理，例如我問(wèn)學(xué)生誰(shuí)能完整的把小鴨子可愛(ài)的樣子說(shuō)說(shuō)，我應該找幾個(gè)好的孩子說(shuō)一說(shuō)，這樣效果會(huì )更好。

　　2.教師語(yǔ)言組織比較瑣碎，不夠精煉，需要進(jìn)一步改進(jìn)提高，預設環(huán)節少，以至于有點(diǎn)前緊后松的感覺(jué)。

　　3.本單元的習作應該對學(xué)生有更高的要求。

　　4.給孩子留出一定的'時(shí)間去寫(xiě)。

　　5.教師多用一點(diǎn)心思,就能創(chuàng )造出不同的課堂.

　　我會(huì )在今后的教學(xué)中不斷地改進(jìn)自己的不足，不斷地提高自己。

　　動(dòng)物作文教學(xué)反思2

　　一、創(chuàng )設情境，課堂教學(xué)趣味盎然

　　人們常說(shuō)“興趣是最好的老師”，靈活運用各種有效的教學(xué)手段，注意激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣非常重要，教師一旦激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)生的情緒定會(huì )空前高漲，把自己獨有的想法通過(guò)豐富多彩的文字表達出來(lái)。課前布置學(xué)生仔細觀(guān)察自己喜歡的小動(dòng)物，在上課前又設置了“猜謎語(yǔ)”的環(huán)節，讓學(xué)生明白抓住動(dòng)物的特點(diǎn)來(lái)表述，可以更好的介紹自己喜歡的動(dòng)物。課堂上創(chuàng )造讓學(xué)生向大家展示并介紹的機會(huì )，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下放松自己，從而激發(fā)他們交流的興趣與意愿。

　　二、講究方法，課堂訓練扎實(shí)有效

　　習作教學(xué)難，難在寫(xiě)作前的指導、課堂生成的捕捉和處理。教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，靈活處理課堂生成，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的有效程度。課堂上播放學(xué)生熟悉的動(dòng)物圖片，創(chuàng )設自主、合作、探究的學(xué)習方式，激發(fā)學(xué)生表達欲望，打開(kāi)學(xué)生思路，豐富寫(xiě)作題材，投學(xué)生所好，使他們說(shuō)得盡興，個(gè)性得到張揚。同時(shí)采用“寫(xiě)后指導”的方式，化難為易，妙趣橫生，讓教學(xué)“無(wú)痕”。

　　三、多元評價(jià)，在講評中習得方法

　　學(xué)生寫(xiě)完片段，老師讓孩子們讀一讀自己的作品，這是對學(xué)生作品的賞識和鼓勵。課堂上組織精心評改學(xué)生的作文，也是培養學(xué)生愛(ài)作文的重要一環(huán)。在他們看來(lái)，花力氣寫(xiě)了，已達到了自己的較好水平，送給老師評改，指望有所肯定與指出，以便看到成績(jì)并從中獲取力量與啟示。作文交給老師之后，他們急切地關(guān)心自己的學(xué)習成果，都希望從老師那兒得到鼓勵，得到信心。課堂上我出示評議步驟，讓學(xué)生一讀，看句子是否通順流暢，是否有錯別字；二讀，看筆下的動(dòng)物有沒(méi)有特點(diǎn)，看看是否表達了自己的喜愛(ài)之情；三讀，把自己覺(jué)得寫(xiě)得精彩的地方畫(huà)出來(lái)，并加上小紅旗。然后再上臺朗讀習作，大膽展示自我，老師及時(shí)捕捉閃光點(diǎn)，發(fā)現引導點(diǎn)，并適時(shí)適度地給予肯定和激勵，讓學(xué)生從老師和同學(xué)的評議中找到可取之處及不足之處，品嘗了成功的喜悅，增添了寫(xiě)作興趣和自信心，讓學(xué)生受益非淺，作文能力和評議能力都有了提高。文章不厭百回改，不僅要自己改，還要請別人幫忙改，嘗試修改后再上臺賞讀自己修改后的習作。多元的評價(jià)，及學(xué)生之間的相互評價(jià)，提高了學(xué)生的交際能力，更為他們在習作中奠定了堅實(shí)的基礎。學(xué)生自然在習作時(shí)就下筆如行云流水了。

　　雖說(shuō)課堂表現亮點(diǎn)很多，但細細品味，覺(jué)得指導學(xué)生說(shuō)這個(gè)環(huán)節還不夠精彩，老師可以引導學(xué)生從不同的角度說(shuō)，針對一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)的，進(jìn)行捕捉，引導學(xué)生相互補充說(shuō)具體，此時(shí)就是進(jìn)行口頭作文，說(shuō)好了，待會(huì )兒也能寫(xiě)好。評改環(huán)節，第二次修改無(wú)法充分展示。課堂雖然已經(jīng)結束，相信這節課對那些孩子們的影響決不只是一瞬間！習作教學(xué)的與眾不同在于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)相結合，我們要讓學(xué)生潛心去聽(tīng)，真心去說(shuō)，用心去讀，靜心去寫(xiě)，我將沿著(zhù)習作教學(xué)的新思路，繼續前行。

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