蘇幕遮教學(xué)反思

　　反思， 回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。近代西方哲學(xué)中廣泛使用的概念之一。小編為你整理了蘇幕遮教學(xué)反思，但愿對你有參考作用哈。

　　篇一：蘇幕遮教學(xué)反思

　　這次很榮幸能參加青年教師高效課堂大獎賽決賽，這次比賽流程分為五分鐘說(shuō)課和二十分鐘空堂上課。在課堂上我遵循學(xué)習規律，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)過(guò)程突出學(xué)生的學(xué)習主體地位。讓學(xué)生 運用 “因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”的鑒賞方法 鑒賞周邦彥的《蘇幕遮》，從而進(jìn)一步 提高 學(xué)生的 古典詩(shī)詞鑒賞能力。

　　由于對這種比賽方式不太適應，加上評委老師都是專(zhuān)家，我的壓力挺大的，所以在備課時(shí)很有點(diǎn)緊張，上課時(shí)也沒(méi)有完全放開(kāi)，上課時(shí)教學(xué)思路不太清晰，教態(tài)也沒(méi)有平時(shí)上課自然，甚是遺憾。不足之處總結如下：

　　沒(méi)有制作課件和運用影音設備創(chuàng )造課堂氛圍， 導致朗讀環(huán)節教學(xué)效果不夠理想。 我這是一堂傳統的品讀課，主要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)設計教學(xué)步驟和作業(yè)布置，課堂上以學(xué)生為主體，師生平等，本來(lái)是想上一堂樸實(shí)的語(yǔ)文品讀課，充分發(fā)揮學(xué)生自主合作探究的主動(dòng)性，由于沒(méi)有學(xué)生的參與，加上我自己的緊張，結果教學(xué)效果不是很理想。

　　在品讀詩(shī)歌語(yǔ)言環(huán)節，我參考其他教案設置了幾個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生加深對本首詞內容和情感的鑒賞，現在看來(lái)那幾個(gè)問(wèn)題的難度不大，沒(méi)有質(zhì)量，以后還是要自己深挖教材內涵，設計好每個(gè)程序。

　　我對自己的詩(shī)詞鑒賞能力一直不太滿(mǎn)意，教學(xué)基本功還有待提高。此后一定努力提升文學(xué)素養。 爭取上好每一課。

　　篇二：蘇幕遮教學(xué)反思

　　教材教什么，怎么教，應該算是語(yǔ) 文老師的職業(yè)終極問(wèn)題了。我相信沒(méi)有標準、完美的答案。套用句俗話(huà)“沒(méi)有最好只有更好”。正因如此我們更應該反思自己的教學(xué)不斷學(xué)習提高。今天張教授、周老師真真實(shí)實(shí)把我們的問(wèn)題和我們的'目標展示了出來(lái)。許多問(wèn)題我們在每天的教學(xué)中不是沒(méi)意識到，只是沒(méi)有去深想，沒(méi)有去總結，更沒(méi)有從理論上研究分析。聽(tīng)完講座我反思了最近的教學(xué)，錄下比較有代表性的一節和大家討論，真誠希望得到大家的指導。

　　《蘇幕遮》是高中新課改選修教材《中國古代詩(shī)歌散文欣賞》中《詩(shī)歌之部·第三單元 ---- 因聲求氣 吟詠詩(shī)韻》的一首詞。這已經(jīng)是本單元第五首講讀課文。詩(shī)歌朗讀的幾個(gè)要點(diǎn)、步驟學(xué)生已基本掌握。

　　一、導入 春天來(lái)了，萬(wàn)物萌發(fā)，校園里也開(kāi)滿(mǎn)了海棠花、櫻花、迎春花??甚至不用走出校園在同學(xué)們的周記里我就已經(jīng)看到了那絢爛的春景。再過(guò)一些日子池塘里的荷花也會(huì )傲然開(kāi)放，到時(shí)同學(xué)們一定要大展拳腳好好露幾手哦。其實(shí)鮮花美景引發(fā)我們的情思激發(fā)我們的創(chuàng )作靈感是古今相同的。有“詞中老杜”之稱(chēng)的北宋著(zhù)名詞人周邦彥就寫(xiě)過(guò)一首吟詠荷的詞《蘇幕遮》，廣為流傳。今和大家一起來(lái)感受它。

　　二、初讀正音 同學(xué)默讀這首詞，注意讀音，停頓、節奏。同學(xué)放聲齊讀這首詞，注意讀音，停頓、節奏。讀音和節奏上不正確的老師做指導。

　　三、再讀解意 同學(xué)對照注釋理解這首詞的意思，有疑問(wèn)舉手提出。（本來(lái)這個(gè)環(huán)節我只想讓學(xué)生理解這首詞的內容意思即可。然后再進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì )詞中>寫(xiě)景的優(yōu)美意境和對寫(xiě)法寫(xiě)思鄉之情。但結果學(xué)生在理解詩(shī)意時(shí)提出不能理解的句子正是我想和同學(xué)分分享的地方，于是我就臨時(shí)調整了>教學(xué)計劃，就讓學(xué)生討論，在討論中完成了賞析，下面的內容就是我調整后的實(shí)際教學(xué)情況。這也算是預設和生成的一個(gè)小課例吧。）

　　篇三：蘇幕遮教學(xué)反思

　　周二上午，和六（5）班這群多愁善感的孩子們一同經(jīng)歷了《蘇幕遮》的課堂六十分，盡管受到聽(tīng)課老師的好評，但留給我的卻是一種異樣的感覺(jué)。但問(wèn)題到底出在哪兒？當時(shí)還是懵懵懂懂。這幾天，自己一直在琢磨和反思，也有幸和善于“挑刺”的馮老師交流，漸漸明白這種異樣的感覺(jué)緣于自己的教學(xué)預設與學(xué)生實(shí)際學(xué)習狀況的脫節，緣于自己的課堂引導不到位。

　　還記得那天上午，我上第二節課，于是就在第一節課來(lái)到教室準備和孩子們聯(lián)絡(luò )一下感情。六（５）班的孩子個(gè)個(gè)能說(shuō)會(huì )道早有見(jiàn)識，也聽(tīng)陳老師說(shuō)起他們已接觸過(guò)詞，但總認為是停留在讀讀背背的層面上。孩子們很熱情，一下子就熟絡(luò )了。為了摸清他們學(xué)詞的起點(diǎn)，我就在角落里找了個(gè)不太聲響的男生來(lái)讀這首詞（這首詞已提前一晚發(fā)下了）。這一讀，不僅讀出了詞的節奏和韻味，也讀出了詞人的情感；這一讀，也把我給讀驚了：試教了好幾次，孩子們學(xué)詞都是原生狀態(tài)——處于零起點(diǎn)的，初讀時(shí)沒(méi)一個(gè)孩子能讀到這個(gè)層次的。我不敢相信，就再請了幾位來(lái)讀，結果讓我不得不相信。只記得當時(shí)笑著(zhù)說(shuō)：“孩子們，你們都讀到這份上了，那下節課我就沒(méi)什么可教了�！�

　　走出教室，我開(kāi)始為自己不早點(diǎn)和孩子們接觸而后悔，也為接下來(lái)足足六十分鐘的課而擔心。誦讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)，貫穿各個(gè)環(huán)節，從“字正腔圓”到“讀出節奏”再到“讀出韻味”直至“讀出情感”、“讀出意蘊”，在層層深入中讀透詞心，可孩子們似乎都一步到位了，該怎么調整教學(xué)預設呢？混混沌沌地過(guò)了十多分鐘，也理不出個(gè)頭緒來(lái)，就走上講臺，準備將教學(xué)進(jìn)行到底。

　　不出所料，上課伊始，孩子們在初讀時(shí)就掀起了教學(xué)的高潮，不但讀得有滋有味，還聲情并茂。那個(gè)女孩邊讀邊做手勢，到后來(lái)情不自禁地閉上了眼睛，完全沉浸在詞的意境里。也許是被孩子們那投入的樣子給蒙住了，初讀環(huán)節就草草收場(chǎng)�，F在想來(lái)，正如老師所說(shuō)，可用自己預設的“字正腔圓”的要求來(lái)指導，這樣他們可能會(huì )靜下心來(lái)好好讀這首詞。另外，指名讀時(shí)那個(gè)女孩語(yǔ)調偏上揚，本想指出，可想到是初讀就沒(méi)說(shuō)，想通過(guò)自己的范讀來(lái)感染他們，但從后來(lái)的誦讀來(lái)看，孩子們的語(yǔ)調都偏上揚�？梢�(jiàn)，該及時(shí)引導。

　　在“讀懂詞意”和“讀出詞情”環(huán)節中，功底深厚的孩子們侃侃而談，大量引用相關(guān)詩(shī)詞來(lái)助讀，尤其是對于納蘭性德的《長(cháng)相思》，更是情不自禁地吟誦，時(shí)不時(shí)地引用。從課堂來(lái)看，孩子們讀得很投入，說(shuō)得很精彩，可是不是真的融入詞的意境了呢？

　　我覺(jué)得未必，因為孩子更多的是在展示自己積累的詩(shī)詞，而不是真正地潛心入境來(lái)理解這首詞的意蘊，這也是自己引導不到位造成的。

　　“教學(xué)是門(mén)遺憾的藝術(shù)”，而這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的遺憾讓我學(xué)會(huì )思索。

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