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《蘇幕遮》的教學(xué)反思（精選6篇）
在日新月異的現代社會(huì )中，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思過(guò)去，是為了以后。反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《蘇幕遮》的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《蘇幕遮》的教學(xué)反思 1
《蘇幕遮》是《中國古代詩(shī)歌散文鑒賞》第三單元的一篇宋詞。由于本課在語(yǔ)言意境上一直都是大家所欣賞的，所以講解本課的重點(diǎn)放在了鑒賞詞句上。
導入還是傳統的介紹作者本身及寫(xiě)作背景，本打算花5分鐘左右，但由于補充了太多課外的知識，因而耗時(shí)很多，導致整堂課有些頭重腳輕。介紹完作者后，讓一位學(xué)生朗讀，接著(zhù)糾正其讀音，并在朗讀上進(jìn)行點(diǎn)撥。之后給學(xué)生幾分鐘嘗試背誦課文，讓一位學(xué)生代表背誦。之后講解重點(diǎn)詞句，并進(jìn)行賞析。但鑒賞本是重中之重，卻沒(méi)有講解好，原因可能是自己講解的過(guò)于生澀，體會(huì )不到美。要讓學(xué)生覺(jué)得句子優(yōu)美，老師要會(huì )用優(yōu)美的方式幫助學(xué)生想象其畫(huà)面，在這個(gè)方面做的`不夠。
以后遇到鑒賞性的問(wèn)題，要好好研究如何讓學(xué)生體會(huì )到美，并學(xué)會(huì )鑒賞的方式。
《蘇幕遮》的教學(xué)反思 2
周二上午，和六（5）班這群多愁善感的孩子們一同經(jīng)歷了《蘇幕遮》的課堂六十分，盡管受到聽(tīng)課老師的好評，但留給我的卻是一種異樣的感覺(jué)。但問(wèn)題到底出在哪兒？當時(shí)還是懵懵懂懂。這幾天，自己一直在琢磨和反思，也有幸和善于“挑刺”的馮老師交流，漸漸明白這種異樣的感覺(jué)緣于自己的教學(xué)預設與學(xué)生實(shí)際學(xué)習狀況的脫節，緣于自己的課堂引導不到位。
還記得那天上午，我上第二節課，于是就在第一節課來(lái)到教室準備和孩子們聯(lián)絡(luò )一下感情。六（５）班的孩子個(gè)個(gè)能說(shuō)會(huì )道早有見(jiàn)識，也聽(tīng)陳老師說(shuō)起他們已接觸過(guò)詞，但總認為是停留在讀讀背背的層面上。孩子們很熱情，一下子就熟絡(luò )了。為了摸清他們學(xué)詞的起點(diǎn)，我就在角落里找了個(gè)不太聲響的男生來(lái)讀這首詞（這首詞已提前一晚發(fā)下了）。這一讀，不僅讀出了詞的節奏和韻味，也讀出了詞人的情感；這一讀，也把我給讀驚了：試教了好幾次，孩子們學(xué)詞都是原生狀態(tài)——處于零起點(diǎn)的，初讀時(shí)沒(méi)一個(gè)孩子能讀到這個(gè)層次的。我不敢相信，就再請了幾位來(lái)讀，結果讓我不得不相信。只記得當時(shí)笑著(zhù)說(shuō)：“孩子們，你們都讀到這份上了，那下節課我就沒(méi)什么可教了�！�
走出教室，我開(kāi)始為自己不早點(diǎn)和孩子們接觸而后悔，也為接下來(lái)足足六十分鐘的課而擔心。誦讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)，貫穿各個(gè)環(huán)節，從“字正腔圓”到“讀出節奏”再到“讀出韻味”直至“讀出情感”、“讀出意蘊”，在層層深入中讀透詞心，可孩子們似乎都一步到位了，該怎么調整教學(xué)預設呢？混混沌沌地過(guò)了十多分鐘，也理不出個(gè)頭緒來(lái)，就走上講臺，準備將教學(xué)進(jìn)行到底。
不出所料，上課伊始，孩子們在初讀時(shí)就掀起了教學(xué)的高潮，不但讀得有滋有味，還聲情并茂。那個(gè)女孩邊讀邊做手勢，到后來(lái)情不自禁地閉上了眼睛，完全沉浸在詞的意境里。也許是被孩子們那投入的樣子給蒙住了，初讀環(huán)節就草草收場(chǎng)�，F在想來(lái)，正如老師所說(shuō)，可用自己預設的“字正腔圓”的`要求來(lái)指導，這樣他們可能會(huì )靜下心來(lái)好好讀這首詞。另外，指名讀時(shí)那個(gè)()女孩語(yǔ)調偏上揚，本想指出，可想到是初讀就沒(méi)說(shuō)，想通過(guò)自己的范讀來(lái)感染他們，但從后來(lái)的誦讀來(lái)看，孩子們的語(yǔ)調都偏上揚�？梢�(jiàn)，該及時(shí)引導。
在“讀懂詞意”和“讀出詞情”環(huán)節中，功底深厚的孩子們侃侃而談，大量引用相關(guān)詩(shī)詞來(lái)助讀，尤其是對于納蘭性德的《長(cháng)相思》，更是情不自禁地吟誦，時(shí)不時(shí)地引用。從課堂來(lái)看，孩子們讀得很投入，說(shuō)得很精彩，可是不是真的融入詞的意境了呢？我覺(jué)得未必，因為孩子更多的是在展示自己積累的詩(shī)詞，而不是真正地潛心入境來(lái)理解這首詞的意蘊，這也是自己引導不到位造成的。
“教學(xué)是門(mén)遺憾的藝術(shù)”，而這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的遺憾讓我學(xué)會(huì )思索。如夢(mèng)令教學(xué)反思容積教學(xué)反思日月明教學(xué)反思
《蘇幕遮》的教學(xué)反思 3
教材教什么，怎么教，應該算是語(yǔ) 文老師的職業(yè)終極問(wèn)題了。我相信沒(méi)有標準、完美的答案。套用句俗話(huà)“沒(méi)有最好只有更好”。正因如此我們更應該反思自己的教學(xué)不斷學(xué)習提高。今天張教授、周老師真真實(shí)實(shí)把我們的問(wèn)題和我們的目標展示了出來(lái)。許多問(wèn)題我們在每天的教學(xué)中不是沒(méi)意識到，只是沒(méi)有去深想，沒(méi)有去總結，更沒(méi)有從理論上研究分析。聽(tīng)完講座我反思了最近的教學(xué)，錄下比較有代表性的一節和大家討論，真誠希望得到大家的指導。
《蘇幕遮》是高中新課改選修教材《中國古代詩(shī)歌散文欣賞》中《詩(shī)歌之部·第三單元 ---- 因聲求氣 吟詠詩(shī)韻》的一首詞。這已經(jīng)是本單元第五首講讀課文。詩(shī)歌朗讀的幾個(gè)要點(diǎn)、步驟學(xué)生已基本掌握。
一、導入 春天來(lái)了，萬(wàn)物萌發(fā)，校園里也開(kāi)滿(mǎn)了海棠花、櫻花、迎春花??甚至不用走出校園在同學(xué)們的周記里我就已經(jīng)看到了那絢爛的春景。再過(guò)一些日子池塘里的荷花也會(huì )傲然開(kāi)放，到時(shí)同學(xué)們一定要大展拳腳好好露幾手哦。其實(shí)鮮花美景引發(fā)我們的情思激發(fā)我們的創(chuàng )作靈感是古今相同的。有“詞中老杜”之稱(chēng)的北宋著(zhù)名詞人周邦彥就寫(xiě)過(guò)一首吟詠荷的'詞《蘇幕遮》，廣為流傳。今和大家一起來(lái)感受它。
二、初讀正音 同學(xué)默讀這首詞，注意讀音，停頓、節奏。同學(xué)放聲齊讀這首詞，注意讀音，停頓、節奏。讀音和節奏上不正確的老師做指導。
三、再讀解意 同學(xué)對照注釋理解這首詞的意思，有疑問(wèn)舉手提出。（本來(lái)這個(gè)環(huán)節我只想讓學(xué)生理解這首詞的內容意思即可。然后再進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì )詞中>寫(xiě)景的優(yōu)美意境和對寫(xiě)法寫(xiě)思鄉之情。但結果學(xué)生在理解詩(shī)意時(shí)提出不能理解的句子正是我想和同學(xué)分分享的地方，于是我就臨時(shí)調整了>教學(xué)計劃，就讓學(xué)生討論，在討論中完成了賞析，下面的內容就是我調整后的實(shí)際教學(xué)情況。這也算是預設和生成的一個(gè)小課例吧。）
《蘇幕遮》的教學(xué)反思 4
這次很榮幸能參加青年教師高效課堂大獎賽決賽，這次比賽流程分為五分鐘說(shuō)課和二十分鐘空堂上課。在課堂上我遵循學(xué)習規律，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)過(guò)程突出學(xué)生的學(xué)習主體地位。讓學(xué)生 運用 “因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”的鑒賞方法 鑒賞周邦彥的《蘇幕遮》，從而進(jìn)一步 提高 學(xué)生的 古典詩(shī)詞鑒賞能力。
由于對這種比賽方式不太適應，加上評委老師都是專(zhuān)家，我的壓力挺大的，所以在備課時(shí)很有點(diǎn)緊張，上課時(shí)也沒(méi)有完全放開(kāi)，上課時(shí)教學(xué)思路不太清晰，教態(tài)也沒(méi)有平時(shí)上課自然，甚是遺憾。不足之處總結如下：
沒(méi)有制作課件和運用影音設備創(chuàng )造課堂氛圍， 導致朗讀環(huán)節教學(xué)效果不夠理想。 我這是一堂傳統的品讀課，主要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)設計教學(xué)步驟和作業(yè)布置，課堂上以學(xué)生為主體，師生平等，本來(lái)是想上一堂樸實(shí)的.語(yǔ)文品讀課，充分發(fā)揮學(xué)生自主合作探究的主動(dòng)性，由于沒(méi)有學(xué)生的參與，加上我自己的緊張，結果教學(xué)效果不是很理想。
在品讀詩(shī)歌語(yǔ)言環(huán)節，我參考其他教案設置了幾個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生加深對本首詞內容和情感的鑒賞，現在看來(lái)那幾個(gè)問(wèn)題的難度不大，沒(méi)有質(zhì)量，以后還是要自己深挖教材內涵，設計好每個(gè)程序。
我對自己的詩(shī)詞鑒賞能力一直不太滿(mǎn)意，教學(xué)基本功還有待提高。此后一定努力提升文學(xué)素養。 爭取上好每一課。
《蘇幕遮》的教學(xué)反思 5
《蘇幕遮》是高中語(yǔ)文選修教材中的一首經(jīng)典宋詞，由宋代詞人周邦彥所作。這首詞以細膩的筆觸描繪了夏日荷塘的景色，并寓含了詞人對故鄉的深切思念。在教學(xué)過(guò)程中，我進(jìn)行了深入的反思，以期提高教學(xué)效果，以下是具體的反思內容：
一、教學(xué)目標與重點(diǎn)把握
《蘇幕遮》所在單元要求學(xué)生能夠運用“因聲求氣吟詠詩(shī)韻”的方法來(lái)鑒賞詩(shī)歌，通過(guò)詞作的賞析來(lái)培養學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力，感受主體形象，品味語(yǔ)言特色，并形成自己的情感體驗和獨立思考。因此，我在教學(xué)過(guò)程中將重點(diǎn)放在了引導學(xué)生體會(huì )詞作的意境美、語(yǔ)言美，以及通過(guò)反復吟誦來(lái)感受詞作的情感內涵。
二、教學(xué)方法與過(guò)程
導入環(huán)節：我通過(guò)介紹作者周邦彥及其寫(xiě)作背景來(lái)引入課題，但在實(shí)際操作中，由于補充了過(guò)多課外知識，導致導入環(huán)節耗時(shí)過(guò)長(cháng)，影響了后續的教學(xué)進(jìn)度。
朗讀與背誦：我安排了朗讀和背誦環(huán)節，以幫助學(xué)生熟悉詞作內容，感受語(yǔ)言魅力。但在實(shí)際操作中，朗讀的指導不夠深入，學(xué)生未能充分體會(huì )到詞作的韻律美和節奏感。
鑒賞與分析：在鑒賞環(huán)節，我引導學(xué)生分析了詞作中的關(guān)鍵詞匯和意象，如“呼”“語(yǔ)”“水面清圓”等，并探討了詞人想要表達的思想情感和主旨。然而，由于自己講解得過(guò)于生澀，未能很好地引導學(xué)生體會(huì )到詞作中的美感和意境。
三、存在的.問(wèn)題與改進(jìn)措施
時(shí)間管理不當：在導入環(huán)節耗時(shí)過(guò)長(cháng)，導致后續教學(xué)環(huán)節時(shí)間緊張，影響了整體的教學(xué)效果。未來(lái)，我將更加注意時(shí)間管理，合理安排每個(gè)環(huán)節的時(shí)間，確保教學(xué)進(jìn)度和效果。
朗讀指導不足：在朗讀環(huán)節，我未能給予學(xué)生足夠的指導和點(diǎn)撥，導致學(xué)生未能充分體會(huì )到詞作的韻律美和節奏感。未來(lái)，我將加強朗讀指導，通過(guò)示范、領(lǐng)讀等方式，幫助學(xué)生更好地把握詞作的朗讀技巧和節奏。
鑒賞能力待提升：在鑒賞環(huán)節，我講解得過(guò)于生澀，未能很好地引導學(xué)生體會(huì )到詞作中的美感和意境。未來(lái)，我將加強對詩(shī)詞鑒賞方法的研究和學(xué)習，提高自己的鑒賞能力，并注重引導學(xué)生通過(guò)想象和聯(lián)想來(lái)體會(huì )詞作中的意境美。
學(xué)生主動(dòng)性發(fā)揮不足：在教學(xué)過(guò)程中，我未能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，導致課堂氛圍不夠活躍。未來(lái)，我將注重采用多種教學(xué)方法和手段，如小組討論、合作探究等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高課堂氛圍和教學(xué)效果。
四、總結與展望
通過(guò)本次教學(xué)反思，我深刻認識到了自己在《蘇幕遮》教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足。未來(lái)，我將更加注重時(shí)間管理、朗讀指導、鑒賞能力提升以及學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮等方面的工作，以期提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習體驗。同時(shí)，我也將不斷學(xué)習新的教學(xué)理念和方法，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)水平。
《蘇幕遮》的教學(xué)反思 6
《蘇幕遮》是宋代詞人周邦彥的一首經(jīng)典詞作，以其細膩的筆觸和豐富的情感贏(yíng)得了廣泛的贊譽(yù)。在教授這首詞的過(guò)程中，我進(jìn)行了深入的教學(xué)實(shí)踐與反思，以期不斷提升自己的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習體驗。以下是我對《蘇幕遮》教學(xué)的幾點(diǎn)反思：
一、教學(xué)內容的深度與廣度
在教授《蘇幕遮》時(shí)，我注重從詞作的背景、作者生平、詞牌特點(diǎn)、詞作內容、藝術(shù)手法等多個(gè)方面進(jìn)行講解，力求讓學(xué)生全面了解這首詞。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現自己對詞作背景的分析和作者生平的介紹過(guò)于簡(jiǎn)略，導致學(xué)生對詞作的理解不夠深入。因此，在未來(lái)的教學(xué)中，我將加強對詞作背景和作者生平的研究，為學(xué)生提供更加全面、深入的學(xué)習資料。
二、教學(xué)方法的多樣性與互動(dòng)性
在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試采用了多種教學(xué)方法，如講授法、討論法、誦讀法等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。然而，在教學(xué)方法的運用上，我發(fā)現自己過(guò)于依賴(lài)講授法，缺乏足夠的互動(dòng)性和學(xué)生參與。為了改變這一現狀，我將更加注重采用小組討論、角色扮演等互動(dòng)性強的教學(xué)方法，讓學(xué)生在參與中學(xué)習和成長(cháng)。
三、教學(xué)重點(diǎn)的`把握與難點(diǎn)突破
《蘇幕遮》作為一首經(jīng)典詞作，其藝術(shù)手法和意境營(yíng)造是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導學(xué)生分析詞作中的修辭手法、意象運用等藝術(shù)特點(diǎn)，以及通過(guò)誦讀和想象來(lái)感受詞作的意境美。然而，在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現學(xué)生對于某些藝術(shù)手法的理解存在困難，如象征、借代等。為了突破這些難點(diǎn)，我將采用更加直觀(guān)、生動(dòng)的教學(xué)方式，如圖片展示、視頻演示等，幫助學(xué)生更好地理解和掌握這些藝術(shù)手法。
四、學(xué)生主體地位的發(fā)揮與引導
在教學(xué)過(guò)程中，我始終注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，鼓勵他們積極參與課堂討論和誦讀活動(dòng)。然而，在實(shí)際操作中，我發(fā)現自己在引導學(xué)生思考、討論方面做得還不夠充分，有時(shí)過(guò)于注重自己的講解和演示，忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與。為了改變這一現狀，我將更加注重引導學(xué)生思考、提問(wèn)和討論，讓他們在參與中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而培養他們的自主學(xué)習能力和批判性思維能力。
五、教學(xué)反思與持續改進(jìn)
教學(xué)反思是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在本次《蘇幕遮》的教學(xué)過(guò)程中，我深刻認識到了自己在教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)重點(diǎn)把握以及學(xué)生主體地位發(fā)揮等方面的不足。為了持續改進(jìn)自己的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習體驗，我將加強對教學(xué)理論的學(xué)習和實(shí)踐經(jīng)驗的積累，不斷反思和總結自己的教學(xué)實(shí)踐，以期在未來(lái)的教學(xué)中取得更好的成績(jì)。
總之，《蘇幕遮》的教學(xué)反思讓我深刻認識到了自己在教學(xué)過(guò)程中的不足和改進(jìn)方向。在未來(lái)的教學(xué)中，我將更加注重教學(xué)內容的深度和廣度、教學(xué)方法的多樣性與互動(dòng)性、教學(xué)重點(diǎn)的把握與難點(diǎn)突破以及學(xué)生主體地位的發(fā)揮與引導等方面的工作，以期不斷提升自己的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習體驗。
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