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關(guān)于《鯀禹治水》教案3篇
作為一名老師，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的《鯀禹治水》教案3篇，歡迎大家分享。
《鯀禹治水》教案 篇1
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1．學(xué)習并掌握本課的生字新詞，會(huì )認3個(gè)字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)字，掌握“一片汪洋、息壤、大發(fā)雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語(yǔ)，理解詞義。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．整體感知，了解文章的主要內容，理清文章的脈絡(luò )。
4．學(xué)習課文第一、二部分，了解鯀治理洪水的原因、方法及結果。
教學(xué)重點(diǎn)
1．學(xué)習生字新詞，理清課文脈絡(luò )。
2．了解鯀治理洪水的原因、方法及結果。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握理清文章脈絡(luò )的方法和“壤、浹”等字的字形和寫(xiě)法。
教學(xué)準備
1．生字詞語(yǔ)卡片。
2．洪水泛濫、人們深受災難的視頻或圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、觀(guān)看視頻或圖片，激情導人
1．教師播放或出示洪水泛濫、人們深受災難的視頻或圖片，學(xué)生認真觀(guān)看。
2．說(shuō)說(shuō)你看到了什么？想到了什么？
生：我看到洪水沖毀人們的房屋，真是太可怕了！
生：我看到人們在洪水中掙扎，有的被沖走，有的活活淹死，洪水真是太無(wú)情了。
生：我看到洪水淹沒(méi)了莊稼地，人們的辛苦勞動(dòng)都白費了，這樣下去，人們不是被淹死，也要餓死了�！�
3．教師小結導人：是啊，這可怕的洪水災害一直以來(lái)都威脅著(zhù)人類(lèi)的生命與財產(chǎn)安全。傳說(shuō)遠在上古時(shí)代，人們就深受洪水災害，在與洪災抗衡的過(guò)程中，上演了鯀禹治水的故事。
4．教師板書(shū)課題：鯀禹治水。
5．齊讀課題，理解課題，認識人物。
�、捧叄菏莻髡f(shuō)中的一位善良的天神。
�、朴恚杭创笥�，是鯀死了三年后，肚子裂開(kāi)而鉆出的一個(gè)孩子，也就是鯀的兒子，后來(lái)成了一位治理天下的君王。
二、自讀課文，整體感知
1．自由認真讀課文，讀準字音，讀通句子。
2．找出生字新詞，讀讀記記，并聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)加以理解�？赏阑蛐〗M共同完成。
3．給各自然段標上序號，并畫(huà)出不理解的詞句，四人組成一個(gè)學(xué)習小組交流解疑。
4．想想這篇課文的主要內容。
三、自學(xué)反饋，交流互動(dòng)
1．分段指名輪讀課文。
2．集體評議，及時(shí)糾錯正音。
3．教師強調字詞難點(diǎn)。
�、抛忠簦骸叭馈甭暷甘莚，讀第三聲。
�、谱中危骸叭馈庇野氩糠止P畫(huà)多，書(shū)寫(xiě)時(shí)各個(gè)筆畫(huà)要對齊寫(xiě)緊湊，注意有下方有三個(gè)橫。形近字：禹（）旺（）壤（）湯（）陜（）寓（）汪（）嚷（）燙（）浹（）
�、窃~義：
汪洋：形容水勢浩大的樣子。
息壤：是傳說(shuō)中天帝的一件寶物，是一塊幾尺見(jiàn)方的黃土塊兒，只要把它放在地上，說(shuō)一聲“長(cháng)”，它便會(huì )迅速擴大，驅走洪水，露出陸地。
大發(fā)雷霆：比喻大發(fā)脾氣，高聲訓斥。
泛濫成災：江河湖泊的水溢出，形成災害。
汗流浹背：浹，濕透，汗水濕透了背上的衣領(lǐng)。形容汗出得很多。
4．齊讀課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”及“詞語(yǔ)采集”中的詞語(yǔ)，加以識記。
5．提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點(diǎn)，全班交流。
6．指名說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么。
�。ㄟ@篇課文講述的是上古時(shí)代，鯀與禹父子兩代人為了消除水災，讓人們免受洪災之苦，想盡辦法，歷盡艱辛治理洪水。鯀借助神力偷出天帝的寶物——息壤用以趕退洪水，卻付出了生命的代價(jià)；大禹繼承父親鯀的遺志，率領(lǐng)人們挖渠開(kāi)山，疏通河道，最終用引洪水入大海的方法治服了洪水。）
四、理清脈絡(luò )，練習概括
1．快速默讀課文，給課文分段，并概括段意。
2．指名反饋分段情況，概括段落大意。
第一部分（第1自然段）：寫(xiě)交代故事的起因，上古時(shí)代的'中國鬧過(guò)一次大水災，人們受盡洪水的折磨，苦苦訴求天帝，可天帝毫不理會(huì )。
第二部分（第2—4自然段）：寫(xiě)鯀同情人們的悲慘遭遇，偷息壤驅趕洪水，被天帝派火神殺死。
第三部分（第5—10自然段）：寫(xiě)大禹繼承你志，帶領(lǐng)人們疏通河道，經(jīng)過(guò)十三年的苦戰治服了洪水。
五、學(xué)習課文，了解鯀治水
1．齊讀課文第1自然段，了解故事發(fā)生的原因。
�、亵[大水災，大地汪洋一片，莊稼、房屋都被淹沒(méi)了，人們只好逃到山上或樹(shù)上去。因為缺吃少穿，餓死、凍死的人很多。
�、谌藗兛嗫喟筇斓�，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理會(huì )。
a．理解“哀求”與“祈求”，想象人們當時(shí)會(huì )怎么做、怎么說(shuō)，體會(huì )人們遭受洪水災害時(shí)的悲慘與無(wú)助。
哀求：哀告請求。
祈求：誠懇地、懇切地希望或請求。
b．理解“毫不理會(huì )”，感受天帝的冷酷、無(wú)情。
“理會(huì )”在詞典中有五種含義：①懂得，領(lǐng)會(huì )，如：“這段話(huà)的意思不難理會(huì )�！雹谧⒁猓ǘ嘤糜诜穸ǎ�，如：“人家說(shuō)了半天，他也沒(méi)有理會(huì )�！雹劾聿�，過(guò)問(wèn)（多用于否定）。如：“他在旁邊站了半天，誰(shuí)也沒(méi)有理會(huì )他�！雹芾碚�，交涉；⑤照料，處理。在文中應該選第幾項？（第③項）
c．教師小結：面對遭受苦難的人們，面對無(wú)情的天帝，善良的天神鯀再也不能袖手旁觀(guān)了，強烈的同情心驅使著(zhù)他要想辦法幫助人們治理洪水。
2．默讀課文第2—4自然段，思考鯀治水的方法與結果。
3．指名反饋，集體交流。
�、捧呏嗡姆椒�。
�、偬铰�(tīng)秘藏息壤的地方。
�、谡埳聒B(niǎo)帶路，請神龜挖洞，偷出了息壤。
�、郯严⑷婪旁诘厣�，說(shuō)一聲“長(cháng)”，息壤便伸展開(kāi)來(lái)，趕退了洪水，露出了地面，人們回到陸地上重建家園。
朗讀課文第3自然段，再次了解鯀治水的方法與過(guò)程。
�、芙處熜〗Y、過(guò)渡：鯀懷著(zhù)一顆同情心，冒險偷出天帝的寶物，借助神力趕退了洪水，但最終的結果
又是如何呢？
�、契呏嗡慕Y果。
�、偬斓郯l(fā)現息壤被偷走，派火神祝融殺死了鯀，奪回了息壤。
�、诤樗匦路簽E，人們再次陷入災難。
有感情地朗讀課文第4自然段，再次體會(huì )天帝的冷酷無(wú)情。
六、課堂小結
1．學(xué)生自由交流對天神鯀的認識與了解，感受其精神品質(zhì)。
2．教師小結：面對人們身陷洪災的悲慘遭遇，天神鯀毅然冒險偷出天帝的寶物，想借助神力驅趕洪水，但最終慘遭殺害，但他的善良正義、為民造福、勇于獻身的精神卻為世人所敬仰，他的形象也永遠活在人們的心中。
七、布置作業(yè)
1．朗讀課文。
2．看拼音。寫(xiě)詞語(yǔ)。
dàyǔxīrǎnagwānagyánaggǔntànaghànliújiābai
�。ǎǎǎǎǎ�
3．形近字組詞。
禹（）旺（）壤（）湯（）陜（）
寓（）汪（）嚷（）燙（）浹（）
4．抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。
《鯀禹治水》教案 篇2
教學(xué)要求
1、知識與技能
�。�1）學(xué)習并掌握本課的生字新詞，積累“一片汪洋”等詞語(yǔ)。
�。�2）讀懂故事，了解鯀禹父子治理洪水的原因與辦法，以及他們的精神品質(zhì)。
�。�3）抓住文章中關(guān)鍵詞句進(jìn)行品析，體會(huì )其表達的效果。
�。�4）正確、流利、有感情的朗讀課文，并練習講述故事。
2、過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)認讀、辨析、組詞掌握本課生字新詞，并聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)歷解釋詞義。
�。�2）邊讀邊想、讀議結合，以讀促悟、理解課文內容。
�。�3）刪繁就簡(jiǎn)，抓住重點(diǎn)詞句深入品析，體會(huì )文本所蘊含的思想感情。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）體會(huì )鯀禹父子為民造福、勇于奉獻的精神。
�。�2）激發(fā)學(xué)生對英雄人物的崇敬之情，從中受到熏陶與教育。
重、難點(diǎn)與關(guān)鍵
1、重點(diǎn)：理解內容，了解人物的精神品質(zhì)。
2、難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句，品析、賞讀，體會(huì )句子表達的意思。
3、關(guān)鍵：弄清鯀禹父子治理洪水的原因與方法。
教學(xué)設計
教學(xué)目標
1、學(xué)習并掌握本課的生字新詞，理解詞義。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、整體感知，理清文章的脈絡(luò )。
4、學(xué)習課文第一部分，了解鯀禹治水的原因、方法及結果。
教具準備
1、生字詞語(yǔ)卡片。
2、洪水泛濫、人們深受災難的圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、觀(guān)看圖片，激情導入
1、教師出示洪水泛濫、人們深受災難的圖片，學(xué)生認真觀(guān)看。
2、說(shuō)說(shuō)：你看到了什么？想到了什么？
生：我看到洪水沖毀人們的房屋，真是太可怕了！
生：我看到人們在洪水中掙扎有的被沖走，有的活活淹死，洪水真是太無(wú)情了。
生：我看到洪水淹沒(méi)了莊稼地，人們的辛苦勞動(dòng)都白費了，這樣下去，人們不是被淹死就是被餓死了。
……
3、教師小結導入：是啊，這可怕的洪水災害一直以來(lái)都威脅著(zhù)人類(lèi)的生命與財產(chǎn)安全。傳說(shuō)遠在上古代時(shí)，人們就深受洪水災害，在與洪災抗衡的過(guò)程中，上演了鯀禹治水的故事。
4、教師板書(shū)課題：鯀禹治水。
5理解課題，認識人物。
�。�1）鯀：是傳說(shuō)中的一位善良的天神。
�。�2）禹：即大禹，是鯀死了三年后，肚子裂開(kāi)而鉆出的一個(gè)孩子，也就是鯀的兒子，后來(lái)成為了一位治理天下的君王。
�。�3）治水：治理洪水，為人類(lèi)造福。
�。◤挠^(guān)看圖片入手，調動(dòng)學(xué)生的`情緒體驗，激發(fā)學(xué)生的閱讀情緒，為理解課文、了解鯀禹治水的原因作好鋪墊；而對課題的理解為學(xué)生整體感知全文內容，了解大意打下了基礎）
二、提綱引路，自學(xué)課文
1、自由認真讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、迅速擴大，取走洪水，露出路地。
3、齊讀課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”及“詞語(yǔ)采集”中的詞語(yǔ)，加以識記。
4、提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點(diǎn)，全班交流。
5、指名說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么。
�。ㄟ@篇課文主要講了鯀禹父子為了消除水災，讓人們免受災難，想辦法治理洪水。鯀偷出天帝的寶物——息壤來(lái)驅走洪水最后付出生命的代價(jià)。大禹繼承父親的遺志，帶領(lǐng)人們挖渠開(kāi)山，疏通河道，用引洪水入大海的方法最后治服了洪水，并被人們推舉為一代君王）
�。ㄓ凶詫W(xué)就必定有反饋，在反饋中互動(dòng)交流，了解學(xué)情，并于重、難點(diǎn)處加以指導、強調，使學(xué)生在自學(xué)的基礎上有一定的提升）
三、理清脈絡(luò )，練習概括
1、快速默讀課文，動(dòng)筆用“‖”為課文分段，并概括斷意。
2、指明反饋，介紹分段情況，并引導學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句來(lái)概括斷落大意。
第一部分（第1～4自然段）：寫(xiě)鯀偷息壤驅趕洪水，被殺死）。
第二部分（第5～10自然段）：寫(xiě)大禹帶領(lǐng)人們疏通河道，治服了洪水。
�。ńM織學(xué)生對課文進(jìn)行分段并概括斷意，使學(xué)生對文章的主要內容及脈絡(luò )層次有個(gè)整體的清晰認識，同時(shí)也培養學(xué)生分析概括能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展）
四、學(xué)習課文，了解鯀治水
1、默讀課文第一部分內容，思考鯀治水的原因，方法與結果。
2、指明反饋，集體交流。
�、亵[大水災，大地汪洋一片，莊稼、房屋都被淹沒(méi)了，人們只好逃到山上或樹(shù)上去。因為缺吃少穿，餓死、凍死的人很多。
�。ńY合學(xué)生的發(fā)言，在次觀(guān)看受災畫(huà)面，感受人們的苦難）
�、谌藗兛嗫喟筇斓�，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理會(huì )。
a、理解“哀求”與“祈求”，想象人們當時(shí)會(huì )怎么做、怎么說(shuō)，體會(huì )人們遭受洪水災害時(shí)的悲慘與無(wú)助。
哀求：哀告請求。
祈求：誠懇地、懇切地希望或請求。
b、理解：“毫不理會(huì )”，感受天帝的冷酷、無(wú)情。
�。ㄔ诶斫馀c體會(huì )的基礎上，指導學(xué)生練習有感情地朗讀課文第1自然段的內容）
�、劢處熜〗Y：面對苦難的人們，面對無(wú)情的天帝，善良的天神鯀在也不能袖手旁觀(guān)了，強烈的同情心驅使著(zhù)他要想辦法幫助人們治理洪水。
�。�2）鯀治水的方法。
�、偬铰�(tīng)秘藏息壤的地方。
�、谡埳聒B(niǎo)帶路，請神龜挖洞，偷出了息壤。
�、郯严⑷婪旁诘厣�，說(shuō)一聲“長(cháng)”，息壤便伸展開(kāi)來(lái)，趕退了洪水，露出了地面，人們回到陸地上重建家園。
�。▽W(xué)生朗讀課文第3自然段，再次了解鯀治水的方法與過(guò)程，體會(huì )鯀治水所做的努力）
�、芙處熜〗Y、過(guò)渡：鯀懷著(zhù)一顆同情心，冒險偷出天帝的寶物，借助神力趕退了洪水，但最終的又是如何呢？
�。�3）鯀治水的結果。
�、偬斓郯l(fā)現息壤被偷走，派火神祝融殺死了鯀，奪回了息壤。
�、诤樗匦路簽E，人們再次體會(huì )陷入災難。
�。ㄒ龑W(xué)生再次體會(huì )天帝的冷酷無(wú)情，練習有感情地朗讀課文第4自然段的內容）
�。ㄔ谧宰x自悟的基礎上，引導學(xué)生聯(lián)系文本內容，緊緊抓住文中的關(guān)鍵詞句，通過(guò)品析、理解，體會(huì )鯀的善良、富有正義、勇于犧牲的崇高品質(zhì)，與天帝的無(wú)情與冷酷形成鮮明對比，使學(xué)生于潛移默化中受到真、善、美的熏陶教育）
五、課堂小結
1、學(xué)生自由交流對天神鯀是認識與了解，感受其精神品質(zhì)。
2、教師小結：面對人們身陷洪災的悲慘遭遇，天神鯀毅然冒險偷出天帝的寶物，想借助神力驅趕洪水，但最紅慘遭殺害，但他的善良正義、為民造福、勇于獻身的精神卻為世人所敬仰，他的形象也永遠活在人們的心中。
六、布置作業(yè)
1、書(shū)寫(xiě)課本的生字新詞。
2、熟讀課文，思考課后練習。
3、查閱資料，了解大禹的事跡。
4、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
《鯀禹治水》教案 篇3
教學(xué)目標
1. 了解古代神話(huà)故事，初步感知神話(huà)的特點(diǎn)；積累文言詞語(yǔ)和相關(guān)文學(xué)常識。
2. 通過(guò)朗讀課文，分析神話(huà)中人物形象的特點(diǎn)及其所具有的現實(shí)意義，在探究、質(zhì)疑‘解疑中培養正確閱讀神話(huà)作品的良好習慣。
3. 體會(huì )神話(huà)寄寓的我們祖先改造自然的愿望和頑強意志，感受中國傳統文化的精髓。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握神話(huà)中的人物形象特點(diǎn)，積累重點(diǎn)文言詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解神話(huà)故事的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一．導入：
1.前一階段，老師看見(jiàn)這樣一則新聞：
20xx年8月13日 ，發(fā)布：因暴雨導致的洪澇災害給云南省造成了巨大的損失：據統計，災害造成云南省11個(gè)州市125.34萬(wàn)人受災，因災死亡40人，失蹤6人，緊急轉移安置16000多人；房屋倒塌1萬(wàn)多間、損壞18000多間；農作物受災10.7萬(wàn)公頃，絕收1.1萬(wàn)公頃；交通、電力、通訊、水利等基礎設施不同程度受損。
2.聽(tīng)了這則消息，你想到了什么？
3、教師小結導入：是啊，這可怕的洪水災害一直以來(lái)都威脅著(zhù)人類(lèi)的生命與財產(chǎn)安全。傳說(shuō)遠在上古代時(shí)，人們就深受洪水災害，在與洪災抗衡的過(guò)程中，上演了鯀禹治水的.故事。
4、教師板書(shū)課題：鯀禹治水。
5理解課題，認識人物。
�。�1）鯀：是傳說(shuō)中的一位善良的天神。
�。�2）禹：即大禹，是鯀死了三年后，肚子裂開(kāi)而鉆出的一個(gè)孩子，也就是鯀的兒子，后來(lái)成為了一位治理天下的君王。
�。�3）治水：治理洪水，為人類(lèi)造福。
二．通讀課文，自學(xué)課文。
1.提出要求。
讀通句子，讀準字音。
2.老師范讀。
3.檢測朗讀情況。
檢查字音，字義。
補充解釋“息壤”
4.師生合作了解大意。
結合書(shū)下注釋及參考資料了解大意，老師引導，解答難理解的句子。
5分析鯀治水的原因、方法與結果。
�。�1） 原因 ：洪水滔天
�。�2） 方法：鯀竊帝之息壤以堙洪水，不待帝命。
補充故事：貓頭鷹和神鬼告訴鯀可以偷息壤治洪水。
小結過(guò)渡。
�。�3）結果：帝令祝融殺鯀于羽郊。
明確禹的降生。掌握“復”通“腹”
�。�4） 你是怎樣理解禹降生這個(gè)神奇的情節的？
6.禹治水的方法和結果。
�。�1） 為什么要交代禹娶涂山氏女，婚后四日復往治水？是否多余？
�。�2）見(jiàn)禹方作熊，為什么慚而去？
�。�3）想象禹治水過(guò)程的艱辛。
�。�4）結果：生猜測，師補充說(shuō)明。
三．比較兩種治水方法。
鯀：堙 注重“堵
禹：布 注重“疏堵“并用
四．你怎樣評價(jià)鯀和禹的？
五．文中那些地方體現了神話(huà)的特點(diǎn) ？
六．試比較鯀與古希臘神話(huà)中的普羅米修斯有什么不同。
七總結：
災難可怕 齊心協(xié)力 御用智慧 可以戰勝
板書(shū)設計：
鯀 堙 堵 失敗
治水
禹 布 疏堵并用 成功
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