《鯀禹治水》教學(xué)設計
《鯀禹治水》教學(xué)設計
教學(xué)要求
1、知識與技能
(1)學(xué)習并掌握本課的生字新詞，積累“一片汪洋”等詞語(yǔ)。
(2)讀懂故事，了解鯀禹父子治理洪水的原因與辦法，以及他們的精神品質(zhì)。
(3)抓住文章中關(guān)鍵詞句進(jìn)行品析，體會(huì )其表達的效果。
(4)正確、流利、有感情的朗讀課文，并練習講述故事。
2、過(guò)程與方法
(1)通過(guò)認讀、辨析、組詞掌握本課生字新詞，并聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)歷解釋詞義。
(2)邊讀邊想、讀議結合，以讀促悟、理解課文內容。
(3)刪繁就簡(jiǎn)，抓住重點(diǎn)詞句深入品析，體會(huì )文本所蘊含的思想感情。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
(1)體會(huì )鯀禹父子為民造福、勇于奉獻的精神。
(2)激發(fā)學(xué)生對英雄人物的崇敬之情，從中受到熏陶與教育。
重、難點(diǎn)與關(guān)鍵
1、重點(diǎn)：理解內容，了解人物的精神品質(zhì)。
2、難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句，品析、賞讀，體會(huì )句子表達的意思。
3、關(guān)鍵：弄清鯀禹父子治理洪水的原因與方法。
課時(shí)劃分:兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、學(xué)習并掌握本課的生字新詞，理解詞義。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、整體感知，理清文章的脈絡(luò )。
4學(xué)習課文第一部分，了解鯀禹治水的原因、方法及結果。
教具準備
1、生字詞語(yǔ)卡片。
2、洪水泛濫、人們深受災難的圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、觀(guān)看圖片，激情導入
1、教師出示洪水泛濫、人們深受災難的圖片，學(xué)生認真觀(guān)看。
2、說(shuō)說(shuō)：你看到了什么?想到了什么?
生：我看到洪水沖毀人們的房屋，真是太可怕了!
生：我看到人們在洪水中掙扎有的被沖走，有的活活淹死，洪水真是太無(wú)情了。
生：我看到洪水淹沒(méi)了莊稼地，人們的辛苦勞動(dòng)都白費了，這樣下去，人們不是被淹死就是被餓死了。
……
3、教師小結導入：是啊，這可怕的洪水災害一直以來(lái)都威脅著(zhù)人類(lèi)的生命與財產(chǎn)安全。傳說(shuō)遠在上古代時(shí)，人們就深受洪水災害，在與洪災抗衡的過(guò)程中，上演了鯀禹治水的故事。
4、教師板書(shū)課題：鯀禹治水。
5理解課題，認識人物。
(1)鯀：是傳說(shuō)中的一位善良的天神。
(2)禹：即大禹，是鯀死了三年后，肚子裂開(kāi)而鉆出的一個(gè)孩子，也就是鯀的兒子，后來(lái)成為了一位治理天下的君王。
(3)治水：治理洪水，為人類(lèi)造福。
(從觀(guān)看圖片入手，調動(dòng)學(xué)生的情緒體驗，激發(fā)學(xué)生的閱讀情緒，為理解課文、了解鯀禹治水的原因作好鋪墊;而對課題的理解為學(xué)生整體感知全文內容，了解大意打下了基礎)
二、提綱引路，自學(xué)課文
1、自由認真讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、找出生字新詞，讀讀記記，并聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)加以理解。
3、給個(gè)自然段加上序號，并畫(huà)出不理解的詞句，四人組成一個(gè)學(xué)習小組交流解疑，
4、想想這篇課文的主要內容。
(教師出示提綱，引導學(xué)生分步驟自學(xué)課文，使學(xué)習的過(guò)程目標準確，且由淺入深有序進(jìn)行。雖然高年級的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，但教師的引導是永遠不可或缺的，它是學(xué)生有效學(xué)習的決定因素)
三、自學(xué)反饋，互動(dòng)交流
1、分段指明輪讀課文。
2、集體評議，及時(shí)糾錯正音。
3、教師強調字詞難點(diǎn)。
(1)字音：“壤”聲母是r，讀第三聲。
(2)字形：“壤”右半部分筆畫(huà)多，書(shū)寫(xiě)時(shí)各個(gè)筆畫(huà)齊寫(xiě)緊湊，注意右下方有三個(gè)橫。
(3)詞義：汪洋——形容水勢浩大的樣子。
息壤——是傳說(shuō)中天地的一件寶物，是一塊幾尺見(jiàn)方的黃土塊兒，只要把它放在地上，說(shuō)一聲“長(cháng)”,他便會(huì )迅速擴大，取走洪水，露出路地。
4、齊讀課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”及“詞語(yǔ)采集”中的詞語(yǔ)，加以識記。
5、提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點(diǎn)，全班交流。
6、指名說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么。
(這篇課文主要講了鯀禹父子為了消除水災，讓人們免受災難，想辦法治理洪水。鯀偷出天帝的寶物——息壤來(lái)驅走洪水最后付出生命的代價(jià)。大禹繼承父親的遺志，帶領(lǐng)人們挖渠開(kāi)山，疏通河道，用引洪水入大的方法最后治服了洪水，并被人們推舉為一代君王)
(有自學(xué)就必定有反饋，在反饋中互動(dòng)交流，了解學(xué)情，并于重、難點(diǎn)處加以指導、強調，使學(xué)生在自學(xué)的基礎上有一定的提升)
四、理清脈絡(luò )，練習概括
1、快速默讀課文，動(dòng)筆用“‖”為課文分段，并概括斷意。
2指明反饋，介紹分段情況，并引導學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句來(lái)概括斷落大意。
第一部分(第1～4自然段)：寫(xiě)鯀偷息壤驅趕洪水，被殺死)。
第二部分(第5～10自然段)：寫(xiě)大禹帶領(lǐng)人們疏通河道，治服了洪水。
(組織學(xué)生對課文進(jìn)行分段并概括斷意，使學(xué)生對文章的主要內容及脈絡(luò )層次有個(gè)整體的清晰認識，同時(shí)也培養學(xué)生分析概括能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展)
五、學(xué)習課文，了解鯀治水
1、默讀課文第一部分內容，思考鯀治水的原因，方法與結果。
2、指明反饋，集體交流。
�、亵[大水災，大地汪洋一片，莊稼、房屋都被淹沒(méi)了，人們只好逃到山上或樹(shù)上去。因為缺吃少穿，餓死、凍死的人很多。
(結合學(xué)生的發(fā)言，在次觀(guān)看受災畫(huà)面，感受人們的苦難)
�、谌藗兛嗫喟筇斓�，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理會(huì )。
a、理解“哀求”與“祈求”，想象人們當時(shí)會(huì )怎么做、怎么說(shuō)，體會(huì )人們遭受洪水災害時(shí)的悲慘與無(wú)助。
哀求：哀告請求。
祈求：誠懇地、懇切地希望或請求。
b、理解：“毫不理會(huì )”，感受天帝的冷酷、無(wú)情。
(在理解與體會(huì )的基礎上，指導學(xué)生練習有感情地朗讀課文第1自然段的內容)
�、劢處熜〗Y：面對苦難的人們，面對無(wú)情的天帝，善良的天神鯀在也不能袖手旁觀(guān)了，強烈的同情心驅使著(zhù)他要想辦法幫助人們治理洪水。
(2)鯀治水的方法。
�、偬铰�(tīng)秘藏息壤的地方。
�、谡埳聒B(niǎo)帶路，請神龜挖洞，偷出了息壤。
�、郯严⑷婪旁诘厣�，說(shuō)一聲“長(cháng)”，息壤便伸展開(kāi)來(lái)，趕退了洪水，露出了地面，人們回到陸地上重建家園。
(學(xué)生朗讀課文第3自然段，再次了解鯀治水的方法與過(guò)程，體會(huì )鯀治水所做的努力)
�、芙處熜〗Y、過(guò)渡：鯀懷著(zhù)一顆同情心，冒險偷出天帝的寶物，借助神力趕退了洪水，但最終的又是如何呢?
(3)鯀治水的結果。
�、偬斓郯l(fā)現息壤被偷走，派火神祝融殺死了鯀，奪回了息壤。
�、诤樗匦路簽E，人們再次體會(huì )陷入災難。
(引導學(xué)生再次體會(huì )天帝的冷酷無(wú)情，練習有感情地朗讀課文第4自然段的內容)
(在自讀自悟的基礎上，引導學(xué)生聯(lián)系文本內容，緊緊抓住文中的關(guān)鍵詞句，通過(guò)品析、理解，體會(huì )鯀的善良、富有正義、勇于犧牲的崇高品質(zhì)，與天帝的無(wú)情與冷酷形成鮮明對比，使學(xué)生于潛移默化中受到真、善、美的熏陶教育)
六、課堂小結
1、學(xué)生自由交流對天神鯀是認識與了解，感受其精神品質(zhì)。
2、教師小結：面對人們身陷洪災的悲慘遭遇，天神鯀毅然冒險偷出天帝的寶物，想借助神力驅趕洪水，但最紅慘遭殺害，但他的善良正義、為民造福、勇于獻身的精神卻為世人所敬仰，他的形象也永遠活在人們的心中。
七、布置作業(yè)
1、書(shū)寫(xiě)課本的生字新詞。
2、熟讀課文，思考課后練習。
3、查閱資料，了解大禹的事跡。
4、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、繼續學(xué)習課文，了解大禹治水的方法及結果。
2、品析關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì )大禹所付出的艱辛與努力，感悟人物的精神品質(zhì)。
3、前后文對比，深化認識，了解文章的寫(xiě)作方法。
4、有感情地朗讀課文，練習講述故事。
教具準備
1、查找有關(guān)大禹的介紹資料。
2、洪水被治服后的太平景象圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊課.談話(huà)導入
1、說(shuō)說(shuō)天神鯀用了什么辦法幫助人們治理洪水的?最終的結果如何?
2、學(xué)生自由發(fā)言，相互評議、補充。
3、教師小結：善良的鯀冒險偷取天帝的寶物——息壤，想借助神力，用息壤驅趕洪水，這是一個(gè)充滿(mǎn)危險但十分快捷的方法。但很快就被天帝發(fā)現慘遭殺害，無(wú)情的天帝奪回了息壤，使人們再次身陷洪災。為拯救人類(lèi)而獻身的鯀死后，又發(fā)生了什么神奇的事情?
4、指名反饋，介紹鯀死后的表現。
(尸體三年不腐，某一天，隨著(zhù)一聲巨響，肚子裂開(kāi)，鉆出了他的兒子——大禹)
5、教師描述導入：這大禹同父親一樣，有一顆善良的心，他決心繼承父親的遺志，治理洪水，完成拯救人類(lèi)的事業(yè)。這節課我們就來(lái)繼續學(xué)習課文，了解大禹又是如何治理洪水的。
(復習舊課，導入學(xué)文，兼顧了學(xué)生對全文的整體感知理清了學(xué)生的學(xué)習思路，并為講述故事作好鋪墊)
二、繼續學(xué)文，了解禹治水
1、認真自由讀課文第二部分內容，從文中找出有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)大禹是用什么方法治理洪水的，最后結果如何。
2、指名反饋，全班交流。
(1)治水方法：用引洪水入大海的方法來(lái)消除水災。
(2)治水結果：經(jīng)過(guò)十三年的苦戰，終于疏通了河道，治服了洪水。人們重新返回家園，過(guò)上了安定幸福的生活。
(學(xué)生練習有感情地朗讀課文第7和第10自然段)
3、教師導言：治服洪水談何容易，十三年的苦戰中，大禹付出多少的努力啊。請同學(xué)們認真默讀第二部分內容，畫(huà)出令自己最感動(dòng)的語(yǔ)句，在一旁寫(xiě)上自己的理解活感受。
4、學(xué)生獨立閱讀，品析語(yǔ)句。
5、四人一小組，交流各自的閱讀理解與感受。
6、指名反饋，全班交流，教師針對重、難點(diǎn)處引導深入品析，從中了解大禹所作的努力，體會(huì )其精神品質(zhì)。
(1)“大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情況，決定用引洪水入大海的方法來(lái)消除水災�！�
�、倮斫狻白弑椤薄吧侥虾１薄�，體會(huì )大禹在當時(shí)沒(méi)有任何交通工具的情況下，為了摸清地形和水的走向等情況，翻山越嶺，四處跋涉，付出了艱辛和努力。
�、诶斫狻懊濉斌w會(huì )大禹之所以走遍山南海北是為了弄清洪水形成的原因，并從中尋求治理的辦法。
�、劾斫狻耙樗氪蠛！�，出示地形圖，了解要想消除水災，只能將洪水引流進(jìn)大海，從中體會(huì )大禹的智慧。
(2)“大禹親自拿著(zhù)鎬頭，率領(lǐng)成千上萬(wàn)的人挖渠開(kāi)山，疏通河道�！�
�、倮斫狻坝H自”一詞，體會(huì )大禹身先士卒，以身作則。
�、诶斫狻俺汕先f(wàn)”，體會(huì )受災百姓之多，他們積極相應大禹的號召，投身于治理洪水行動(dòng)中，也讓我們感受到了大禹在百姓心中的威望。
�、劾斫狻巴谇_(kāi)山，疏通河道”，觀(guān)看地形圖，了解要想讓洪水流入大海，就應當在洪水與大海之間挖出水渠，打通擋住洪水的山峰，從而疏通河道讓洪水流走。從中再次體會(huì )大禹的智慧
(3)“大禹不怕辛苦，不畏艱險，帶領(lǐng)人們一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地開(kāi)鑿。夏天，烈日當空，山石被曬得滾燙，大禹汗流浹背，任然不停地干著(zhù);到了晚上，還要對付毒蟲(chóng)猛獸的襲擊。冬天，北風(fēng)呼嘯，天寒地凍，大禹一鎬一鎬地挖著(zhù)凍得堅硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息一下，又干了起來(lái)。為了治水，大禹還曾經(jīng)‘三過(guò)家門(mén)而不入�！�
�、僬归_(kāi)想象，理解“汗流浹背”“磨出了血泡”“毒蟲(chóng)猛獸的襲擊”“凍得堅硬的土地”，體會(huì )環(huán)境的惡劣，以及大禹為開(kāi)鑿龍門(mén)所付出的艱辛與努力。
�、诶斫狻叭匀徊煌５馗芍�(zhù)”“毫不在乎”“三過(guò)家門(mén)而部入”，體會(huì )大禹為開(kāi)鑿龍門(mén)不怕辛苦，不畏艱險，大公無(wú)私，忘我奉獻的崇高精神。
�、蹖W(xué)生練習有感情地朗讀以上句子。
�、荏w會(huì )作者選取經(jīng)典事例圍繞一個(gè)中心句進(jìn)行具體描寫(xiě)的方法。
(4)“就這樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過(guò)十三年的苦戰，終于疏通了河道，治服了洪水�！�
�、倮斫狻坝赡系奖�，由西到東”，體會(huì )大禹帶領(lǐng)人們所疏通的河道之長(cháng)。
�、诶斫狻笆辍�，體會(huì )治洪工程的歷時(shí)之久。
�、劾斫狻翱鄳稹�，體會(huì )治洪工程猶如一場(chǎng)艱苦的戰役，體會(huì )治理洪水之艱辛。
�、芾斫狻敖K于”，體會(huì )疏通河道治服洪水之不易，是大禹與成千上萬(wàn)的老百姓付出多少血汗才實(shí)現的。
�、輰W(xué)生練習有感情地朗讀句子。
7、教師小結：經(jīng)過(guò)十三年的艱苦奮戰，兇猛肆虐的洪水終于被治服了，順著(zhù)河道乖乖地流入大海，天下太平了，一心為民造福、無(wú)私奉獻的大禹也被舉為治理天下的君王。
8、學(xué)生有感情地朗讀齊讀課文最后一個(gè)自然段。
在自讀感悟、小組交流的基礎上，引導學(xué)生品析文中重點(diǎn)詞句，體會(huì )大禹不畏艱辛、為民造福、無(wú)私奉獻的精神。
三、對比鯀禹治水，再悟精神品質(zhì)
1、鯀禹治水的原因：都有一顆善良的心，同情身陷洪災的人們的悲慘遭遇，一心想拯救人類(lèi)，讓他們過(guò)上安定幸福的生活。
2、鯀禹治水所用的不同方法：鯀是冒險偷出天帝的寶物——息壤，借助神力治水;大禹則通過(guò)挖渠開(kāi)山疏通河道，用引洪水入大海的方法來(lái)消除水災。
3、鯀禹共同的精神：為民造福、無(wú)私奉獻。鯀為治水付出生命的代價(jià);大禹為治水不怕辛苦，不畏艱險，三過(guò)家門(mén)而不入。
(回歸整體，前后文對比理解，通過(guò)再次了解鯀禹治水的原因及采用的不同方法，深入感悟兩者共同的精神品質(zhì)。從中受到熏陶與教育。對教材的內容進(jìn)行了從整體——部分——整體的學(xué)習)
四、課堂小結
1、教師小結：在這篇神話(huà)傳說(shuō)中，人們通過(guò)天帝登冷酷表現了自然災害的無(wú)情。但災難無(wú)情人卻有情，善良的天神鯀偷寶物拯救人類(lèi)充滿(mǎn)了神奇色彩，表達了人們在災難面前的美好愿望;而大禹率領(lǐng)百姓挖渠開(kāi)山，疏通河道，治服洪水卻有著(zhù)現實(shí)的意義。從中也告訴我們，雖然災難可怕，但只要我們齊心協(xié)力，御用智慧，通過(guò)努力是可以戰勝災難的。
2、出示洪水被治服后的太平景象，學(xué)生欣賞感悟。
3、交流課外搜集的有關(guān)大禹的資料，進(jìn)一步認識人物。
五、布置作業(yè)
1、摘抄文中令自己感動(dòng)的句子。
2、把《鯀禹治水》的故事講述給家長(cháng)聽(tīng)。
3、搜集中國的其他民間傳說(shuō)，加以閱讀。
4、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計
大禹不怕辛苦，不畏艱險，帶領(lǐng)人們一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地開(kāi)鑿。夏天，烈日當空，山石被曬得滾燙，大禹汗流浹背，仍然不停地干著(zhù)，;到了晚上，還要對付毒蟲(chóng)猛獸的襲擊。冬天，北風(fēng)呼嘯，天寒地凍，大禹一鎬一鎬地挖著(zhù)凍得堅硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息一下，又干了起來(lái)。為了治水大禹還曾經(jīng)“三過(guò)家門(mén)而不入”。人們都被感動(dòng)了，在大禹的帶領(lǐng)下，齊心協(xié)力地干著(zhù)。
1、聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。
(1)艱險：
(2)毫不在乎：
(3)齊心協(xié)力：
2、這段話(huà)主要寫(xiě)大禹帶領(lǐng)人們開(kāi)鑿。
3、用“~~~~~”畫(huà)出這段話(huà)中的中心句。
4、為了開(kāi)鑿龍門(mén)，疏通河道，大禹付出了那些艱辛與女里?請結合文中內容加以概括介紹。
5、“人們都被感動(dòng)了”人們是被大禹的什么精神感動(dòng)的?
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