給予樹(shù)教案
作為一名教師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編收集整理的給予樹(shù)教案，希望對大家有所幫助。
給予樹(shù)教案1
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習本課生字，會(huì )認10個(gè)，會(huì )寫(xiě)“糖”字；理解“沉默不語(yǔ)”等詞語(yǔ)的意思。
2、學(xué)習聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法，并能運用此法理解課文內容。
3、讀課文，能在教師的指導下體會(huì )思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染。
4、積累語(yǔ)言，練習說(shuō)話(huà)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題導入，檢查預習
1、揭題導入新課。
2、檢查預習：
檢查學(xué)生自主學(xué)習生字、新詞及朗讀課文的.情況。對重點(diǎn)內容給以相應指導。
二、整體感知、自讀質(zhì)疑
1、自主讀書(shū)，初步感知課文大意，了解文中所寫(xiě)的人物。
2、思考：
課文寫(xiě)了哪些人物？誰(shuí)給你留下的印象最深？
三、精讀品賞，導學(xué)悟情
1、直奔重點(diǎn)，品讀感悟：
�、牌纷x第三自然段：
以“沉默不語(yǔ)”為切入點(diǎn)，學(xué)習運用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，理解該詞背后所蘊含的意思，體會(huì )金吉亞的美好情感。
�、破纷x第四自然段：
運用情景對話(huà)的方式，引導學(xué)生深入文本，感悟人物，加深體驗，受到熏陶。
2、升華情感，拓展延伸：
�、牌纷x末句，理解句意。
�、聘形蚶首x，升華情感，拓展延伸。
四、總結提升，布置作業(yè)
1、教師小結，回歸整體。
2、依據學(xué)情，設計作業(yè)。
給予樹(shù)教案2
《給予樹(shù)》教學(xué)反思
福州市鳳樂(lè )小學(xué)邵曦
《給予樹(shù)》是小學(xué)語(yǔ)文人教版三年級上冊第八單元的一篇精讀課文，本單元的主題是愛(ài)的教育。本文主要寫(xiě)圣誕節前小女兒應該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識的需要幫助的小女孩，贊揚了金吉婭的愛(ài)心和她善良的品質(zhì)。通過(guò)教學(xué)，一是讓學(xué)生體會(huì )金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶；二是讓學(xué)生學(xué)習體會(huì )課文中人物的思想感情的訓練要點(diǎn)，積累語(yǔ)言。因此確定本課的教學(xué)目標：1、會(huì )認“予，圣，誕”等10個(gè)生字，正確朗讀“給予，試探”等20個(gè)詞語(yǔ)，會(huì )寫(xiě)“裕，卡”2個(gè)生字；2、正確，流利，有感情地朗讀課文；3、通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì )金吉婭善良，富有同情心的美好品質(zhì)。教學(xué)中通過(guò)回家途中哥哥姐姐和金吉婭的不同表現，體會(huì )金吉婭沉默不語(yǔ)后的深刻原因；通過(guò)媽媽心情變化兩個(gè)方面來(lái)體現金吉婭的善良和富有愛(ài)心。
本課教學(xué)我安排了兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)是通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì )金吉婭對陌生人的愛(ài)，第二課時(shí)主要分析金吉婭對陌生人的愛(ài)產(chǎn)生的深刻原因，體會(huì )母子之愛(ài)和手足之愛(ài)，重點(diǎn)體會(huì )文章最后一個(gè)自然段。在第一課時(shí)教學(xué)中，以愛(ài)為主線(xiàn)，設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
一、創(chuàng )設情景，體會(huì )“給予”
課件播放“扶陌生人上車(chē)”“給奶奶梳頭”等四幅圖片，把學(xué)生帶入到一種愛(ài)的氛圍中，初步感受到“給予是快樂(lè )的”“贈人玫瑰，手留余香”這樣的道理，使學(xué)生較快地進(jìn)入文本中主人公的生活，為后面金吉婭送給一個(gè)素不相識的小女孩一個(gè)洋娃娃這一舉動(dòng)作了鋪墊。
二、初讀課文，整體感知
通過(guò)讓學(xué)生初讀課文，提出“課文寫(xiě)了一件什么事”這樣一個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生整體把握文章的內容，并相機解決課文的生字詞教學(xué)。雖然學(xué)生在回答過(guò)程中，語(yǔ)言組織不是很流暢，但學(xué)生們還是提煉出了文本的主要內容。
三、精讀感悟，體會(huì )感情
在這一環(huán)節，主要是通過(guò)回家途中哥哥姐姐的興高采烈和金吉婭的沉默不語(yǔ)進(jìn)行對比，引導學(xué)生理解產(chǎn)生沉默不語(yǔ)的深刻原因，并引出媽媽此刻的心情是生氣并帶有疑惑，抓住“疑惑”很自然地過(guò)渡到文章第四自然段，解決“金吉婭到底把錢(qián)花到哪里去了？”這個(gè)問(wèn)題。又從金吉婭的語(yǔ)言“我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有”步步深入體會(huì )金吉婭是一個(gè)善良，富有同情心的人，最后，通過(guò)媽媽心情的變化，再一次體會(huì )金吉婭的高貴品質(zhì)。
四、朗誦詩(shī)歌，升華感情
從平時(shí)的生活中你給予過(guò)別人什么，又得到過(guò)哪些人的幫助，感受到人間處處都有愛(ài)，學(xué)生的情感被激發(fā)了出來(lái)，這時(shí)，在背景音樂(lè )的襯托下，朗誦愛(ài)的詩(shī)篇，使文章思想進(jìn)一步升華。
五、指導書(shū)寫(xiě)，抓“雙基”
在這一階段，主要指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)“�！薄翱ā眱勺�，提出注意點(diǎn)。
一堂課下來(lái)，覺(jué)得自己在上課過(guò)程中比較自然，這是最大的進(jìn)步，同時(shí)發(fā)現離心中自己設定的風(fēng)格比較遙遠，需要在以后的教學(xué)之路上慢慢摸索，慢慢積累。就這堂課而言，我覺(jué)得最大的問(wèn)題是過(guò)多地挖掘人文性，而有點(diǎn)忽視語(yǔ)文的工具性，由于擔心時(shí)間不夠，對生字，詞語(yǔ)的教學(xué)一筆帶過(guò)，導致學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，看拼音詞語(yǔ)錯誤率很高。
通過(guò)這樣的一堂匯報課，發(fā)現自己身上的閃光點(diǎn)，找出自身的不足，這樣一點(diǎn)一滴的積累，相信會(huì )對未來(lái)我的語(yǔ)文教學(xué)有一定的幫助。
《給予樹(shù)》教學(xué)反思
對于《給予樹(shù)》的教學(xué)，也算是經(jīng)過(guò)深思熟慮，精心設計，抓住主線(xiàn)——媽媽的情感變化為切入口，層層推進(jìn)，引導孩子進(jìn)入文本，逐步體會(huì )主人翁——女孩金吉婭善良、仁愛(ài)的思想境界，從而培養孩子們關(guān)心他人，仁慈待人的思想感情。
可上著(zhù)課怎么就覺(jué)得學(xué)生老是不愿意隨著(zhù)我的引領(lǐng)進(jìn)行思考，師生關(guān)系顯得陌生而疏遠，遠沒(méi)有平時(shí)來(lái)得得心應手。
思考再三，猜想定是自己的設計出現了一些問(wèn)題。粗粗梳理一下，理出如下兩點(diǎn)反思。
首先，教學(xué)的設計要符合孩子們的思維習慣。
盡管自己覺(jué)得抓住文中媽媽的情感變化這一主線(xiàn)是比較合理的教學(xué)措施，但對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢竟閱讀的.跳躍性比較大。媽媽激動(dòng)地抱住金吉婭的內容在文章的最后一段，媽媽因為攢的錢(qián)不多擔心孩子們買(mǎi)不到禮物的句子在文章的開(kāi)頭，而媽媽看到金吉婭沒(méi)給家人買(mǎi)像樣禮物而生氣的句子在文章的中間。這樣，多數學(xué)生一時(shí)難以熟練掌握老師的引領(lǐng)路徑，從而出現學(xué)習困難，使得探究的興趣受挫。
對此，考慮在對全文進(jìn)行研讀的時(shí)候，得舍得花時(shí)間讓孩子們更多地接觸文本，熟悉文本，并激發(fā)孩子們的探究興趣，培養他們的自學(xué)能力�；蛘�，從孩子們的閱讀習慣出發(fā)，設計孩子們更易接受的教學(xué)方式。另外，在今后的教學(xué)中，多使用各種教學(xué)策略，培養并不斷提高孩子們的閱讀能力，也許存在的問(wèn)題也就迎刃而解了。
其二，對于孩子情感的激發(fā)，要從孩子的生活入手。
可能孩子們對于國外家庭的生活缺少了解，所以對于課文中的故事缺少親近感，難以激起心靈的共鳴。
鼓勵孩子們課前多多了解文章的背景資料，應該是個(gè)不錯的辦法。當然，讓孩子們從更多的課外閱讀中，了解更多的課外知識，體會(huì )更為復雜的人物情感，則是提高語(yǔ)文閱讀能力最高明的舉措。因為在課堂中，那些閱讀面比較寬廣的孩子依然能逐步接受老師的指導，較快領(lǐng)會(huì )到文章的思想情感。
如最后，當老師問(wèn)：這樣的“給予樹(shù)”應該種在哪里？一些學(xué)生便能在文章內容的啟發(fā)下，發(fā)自?xún)刃牡卣f(shuō)出：這樣的“給予樹(shù)”應該種在我們每個(gè)人的心中，應該種在世界的每一個(gè)角落。
《給予樹(shù)》教學(xué)反思
〖實(shí)錄片段一〗
師：聽(tīng)了金吉婭的話(huà)，同學(xué)們，你們有沒(méi)有同情那位陌生的小女孩呢？哪話(huà)讓你也深深同情小女孩？
生：讀了“她一直盼望有一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃”這句話(huà)，我很同情她�！耙恢薄闭f(shuō)明她盼望了很久了。
師：是啊，她也許是從……就開(kāi)始盼望了？
生：也許她從懂事一直盼望到了現在。
生：也許她已經(jīng)盼望了好幾個(gè)圣誕節了。
師：多么可憐的孩子，一個(gè)普通的洋娃娃竟然讓她盼得眼都快穿了，心都快涼了�，F在善良的金吉祥婭終于讓小女孩如愿以?xún)斄�。抱�?zhù)心愛(ài)的洋娃娃，小女孩會(huì )怎么樣？又會(huì )說(shuō)些什么呢？
屏顯填空：
抱著(zhù)心愛(ài)的洋娃娃，小女孩＿＿＿＿，她說(shuō)：“＿＿＿＿”。
〖反思〗
這一片段的教學(xué)，我抓住了文中“一直盼望”、“什么都沒(méi)有”兩個(gè)句子進(jìn)行感悟，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，在潛意識里和小女孩進(jìn)行比較，從而引起內心的同情，更好地感悟到文章蘊涵的情感，達到“以說(shuō)促悟，以悟促讀”的教學(xué)效果。
〖實(shí)錄片段二〗
師：現在這位小女孩終于如愿以?xún)�，抱�?zhù)心愛(ài)的洋娃娃，小女孩會(huì )怎么樣？又會(huì )說(shuō)些什么呢？抱著(zhù)心愛(ài)的洋娃娃，小女孩＿＿＿＿，她說(shuō)：“＿＿＿＿”。
學(xué)生想象回答后小結。
師：同學(xué)們，你們的話(huà)讓我聽(tīng)了想流下眼淚，你們在告訴我：給予就是給人關(guān)愛(ài)，給予就是給人溫暖，給予是無(wú)私的，給予更是快樂(lè )的，是嗎？
師：所以，這棵給予樹(shù)還可以叫什么樹(shù)？
生：愛(ài)心樹(shù)。
生：幸福樹(shù)。
生：愿望樹(shù)。
……
師：多美的名字��！那么同學(xué)們，你們意在心里種下一棵給予樹(shù)嗎？希望這棵給予樹(shù)能在你們的心中生根茂盛，讓我們每個(gè)人都來(lái)做一個(gè)有愛(ài)心的人。
〖反思〗
給予就是給人關(guān)愛(ài)，給予就是給人溫暖，給予是無(wú)私的，給予更是快樂(lè )的，教師一番深情的話(huà)語(yǔ)讓學(xué)生進(jìn)一步明白了文章所蘊涵的情感，“這棵給予樹(shù)還可以叫什么樹(shù)”，凝練了學(xué)生心中的情感，讓他們心中的情感不只是停留在內化積淀上，而是通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)一步明確了，也是將文章“愛(ài)”的主題進(jìn)行了提升
給予樹(shù)教案3
教學(xué)目標
1．會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“給予”“試探”等詞語(yǔ)。
2．引導學(xué)生體會(huì )關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，積累語(yǔ)言。
3．理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情，感受人物美好的精神品質(zhì)。
4．培養學(xué)生掌握自主、合作、探究的學(xué)習方式，在理解課文內容的基礎上，運用已知的知識和生活體驗，交流自己的看法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì )金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
2．理解課文最后一段話(huà)。
教學(xué)準備
1．課件、生字卡片、錄音機、圣誕節卡片
2．課前學(xué)生搜集圣誕節資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1．有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文，深入感悟人物的美好品質(zhì)，培養學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的思想感情。
教學(xué)流程
一、激趣導入，引出課題
1．課件出示圣誕節場(chǎng)景，讓學(xué)生了解圣誕節，感受圣誕節的快樂(lè )氣氛。
2．從預習已知的內容入手，了解金吉婭送給大家的禮物。
【課文表現的是外國兒童的生活，有些風(fēng)俗學(xué)生不太熟悉，因此要盡可能縮小文化差距，讓學(xué)生通過(guò)課外搜集的方式了解圣誕節，并播放圣誕節的音樂(lè )，展示一些圣誕節的圖片，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣�！�
二、初讀全文，整體感知
1、自由讀課文，遇到生字詞多讀幾遍。思考：課文講了一件什么事？
2、指導學(xué)生閱讀課后的資料袋，幫助學(xué)生理解“圣誕節”、“援助中心”、“給予樹(shù)”。
三、合作探究，解決疑問(wèn)。
1．默讀課文，個(gè)人自主探究，在不明白的地方畫(huà)個(gè)問(wèn)號。
2．小組內部交流，解決能夠解決的問(wèn)題。
3．組長(cháng)匯報，全班交流，師引導學(xué)生評價(jià)所提出的問(wèn)題，并解決疑問(wèn)。（相機進(jìn)行詞句訓練和朗讀指導）
【口頭提問(wèn)是學(xué)生質(zhì)疑的一種方法，它使學(xué)生與課文、編者之間的對話(huà)成為可能�！�
四、品讀文章，深入感悟人物的美好品質(zhì)
1．出示插圖，談?wù)勛约旱陌l(fā)現。
2．品讀金吉婭的話(huà)。
�。�1）默讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出金吉婭說(shuō)的話(huà)，再用心讀一讀，想一想：你讀懂了什么？
�。�2）指導朗讀金吉婭說(shuō)的話(huà)。
�。�3）引導學(xué)生小組交流：金吉婭在給小女孩買(mǎi)洋娃娃的時(shí)候，心里是怎么想的？
�。�4）再讀金吉婭的話(huà)，注意讀出金吉婭因為沒(méi)能給家人買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)的語(yǔ)氣。
�。�5）學(xué)生相互評價(jià)，教師進(jìn)行朗讀指導。
3．再次看圖，你想對金吉婭說(shuō)些什么？
4．師小結。
五、拓展延伸
1．小練筆：替陌生女孩寫(xiě)幾句感謝的話(huà)回復給金吉婭姐姐。
2．生生交流，互評。
六、作業(yè)超市
1．我要把這個(gè)感人的故事讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2．我要替那個(gè)小女孩寫(xiě)幾句感謝的話(huà)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標
1．學(xué)習生字，能正確認讀、書(shū)寫(xiě)。
2．學(xué)習課文最后一段，體會(huì )人物的美好品質(zhì)，體會(huì )課文中濃濃的愛(ài)。
3．自制賀卡，為親人送上祝福。
教學(xué)流程
一、復習鞏固
1．同桌互相讀讀生字、新詞。
2．檢測：字詞鞏固游戲：“你指我猜、開(kāi)火車(chē)、生字開(kāi)花”。
3．有感情地朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì )金亞婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
二、指導寫(xiě)字。
1．啟發(fā)學(xué)生運用不同的方法記住字形。
重點(diǎn)區分“予”和“矛”，“買(mǎi)”和“賣(mài)”，“即”和“既”。
2．師范寫(xiě)“矛、卡、仁”。
3、學(xué)生寫(xiě)字，老師隨機指導，組織評議。
三、學(xué)習課文最后一段
1、齊讀課文最后一段話(huà)。
2、引導學(xué)生理解、體會(huì )“緊緊地擁抱”。
3．課件出示最后一句話(huà)：這個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ槨?/p>
4．學(xué)生自自悟，把這句話(huà)多讀兩遍，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
5．引導學(xué)生理解“善良”、“仁愛(ài)”。
�。ㄟ@兩個(gè)詞語(yǔ)本身有很深的含義，不宜做太深的解釋?zhuān)龑W(xué)生體會(huì )如下就可以了：）
善良──心地純潔。
仁愛(ài)──同情、愛(ài)護和幫助人的思想感情。
6．引導學(xué)生理解“如愿以?xún)敗薄?/p>
如愿以?xún)敥ぉぴ诒疚氖侵感∨⒌脑竿玫搅藢?shí)現。教師可以提問(wèn)加深理解：
小女孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到實(shí)現的？你覺(jué)得她的愿望實(shí)現以后心情是怎么樣的？
7．引導學(xué)生理解整句話(huà)。
教師提問(wèn)：媽媽為什么說(shuō)金吉婭還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼呢？
引導學(xué)生認識到媽媽通過(guò)這件事看到了女兒身上的可貴品質(zhì)。
8．全班齊讀最后一段。
四、結合本單元的訓練重點(diǎn)，幫助學(xué)生體會(huì )人物的思想感情
課件出示：母親的心情前后有什么變化？為什么會(huì )有這些變化？讓我們來(lái)交流一下。
�。�1）首先發(fā)現金吉婭只買(mǎi)了一些棒棒糖時(shí)，媽媽為什么很生氣？
�。�2）聽(tīng)完金吉婭的講述后，媽媽的心情怎樣？你從哪里可以看出來(lái)？媽媽的.心情為什么會(huì )有這樣的變化？
�。�3）教師小結：媽媽的心情變化無(wú)非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。我們可以通過(guò)媽媽心情的變化進(jìn)一步體會(huì )到金吉婭的可貴品質(zhì)。
五、總結課文，引導學(xué)生體會(huì )課文中濃濃的愛(ài)（包括母子之愛(ài)、手足之愛(ài)、金吉婭對陌生女孩的愛(ài)）
六、作業(yè)設計
元旦節快到了，讓我們給親人、朋友送上我們心中的愛(ài)吧。學(xué)生自制賀卡，給父母親或朋友送上祝福。
【結合本單元的專(zhuān)題“愛(ài)的奉獻”布置作業(yè)，讓學(xué)生在體會(huì )課文中濃濃的愛(ài)的基礎上完成這次實(shí)踐作業(yè)是很有意義的�！�
人教版課標本第五冊課文給予樹(shù)
圣誕節快到了。該選購圣誕禮物了。孩子們熱烈地討論這個(gè)話(huà)題，互相試探對方的心意，希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容。讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享，他們怎么可能買(mǎi)到很多很好的禮物呢？
圣誕節前夕，我給了每個(gè)孩子二十美元，提醒每人至少準備四份禮物。接著(zhù)，我把他們帶到一個(gè)商場(chǎng)，分頭去采購，約定兩小時(shí)后一起回家。
回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買(mǎi)了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。透過(guò)塑料口袋，我發(fā)現，她只買(mǎi)了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖！我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？
一回到家，我立即把她叫到我的房間，打算和她好好談?wù)�。沒(méi)等我問(wèn)，金吉婭先開(kāi)口了：“媽媽?zhuān)夷弥?zhù)錢(qián)到處逛，本來(lái)想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來(lái)，我看到了一棵援助中心的‘給予樹(shù)’。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區�！苯鸺獘I說(shuō)話(huà)的聲音很低，顯然在為沒(méi)能給我們買(mǎi)像樣的禮物而難過(guò)�！拔业腻X(qián)就……只夠買(mǎi)這些棒棒糖了�？墒菋寢�?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有�！�
我緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭。這個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ槨?/p>
給予樹(shù)教案4
【教學(xué)目標】
知識與技能：
1.認識12個(gè)生字和2個(gè)偏旁，讀準多音字“只、種、樂(lè )”的字音，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，做到筆順正確。
2.能借助拼音通順流利地朗讀課文，讀準“一”的變調。
過(guò)程與方法：通過(guò)多種形式的讀，想象畫(huà)面，感受語(yǔ)言的節奏，同時(shí)學(xué)習聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的'意思。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習課文，初步懂得有了朋友才會(huì )有快樂(lè )，與朋友友好相處才會(huì )感到更加快樂(lè )幸福！
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.會(huì )認12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。
2.學(xué)習聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思。
【教學(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思，正確讀書(shū)生字。
【教學(xué)準備】
1.教學(xué)課件、生字卡。（教師）
2.自學(xué)生字詞，預習課文，熟讀課文。（學(xué)生）
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
1.板書(shū)課題：樹(shù)和喜鵲
請一名同學(xué)拼讀課題，齊讀課題。
2.看到課題，你想知道什么？學(xué)生交流。大家也比較熟悉樹(shù)和喜鵲，出示一組圖片：讓我們看看樹(shù)和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情？
二、自讀課文，學(xué)習生字
1.初讀課文，自學(xué)生字
�。�1）師范讀課文，生聽(tīng)準字音。
�。�2）出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習生字。
2.出示生字,檢查學(xué)生對生字的認讀情況。
從有前鵲幾覺(jué)單安睡孤后
3.認識多音字并指導組詞：只種樂(lè )
4.出示課后“讀一讀，記一記”的詞語(yǔ),多中形式讀。
三、再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難
1.學(xué)生再次自由朗讀課文1、2自然段，提出不懂的問(wèn)題。
2.學(xué)生進(jìn)行四人小組交流，說(shuō)說(shuō)自己對課文1、2自然段的理解和感受。
3.教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對課文的理解程度，以便具體指導。
4.重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：孤單。
5.引導學(xué)生看第一幅插圖，指名朗讀第一自然段，知道“孤單”的意思是：只有一個(gè)，孤獨、寂寞，沒(méi)有朋友。
6.再次指名讀1、2自然段，體會(huì )“孤單”一詞的含義。
7.聯(lián)系生活實(shí)際想一想：你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？
8.指名回答以上問(wèn)題，全班討論交流。
9.師過(guò)渡：樹(shù)和喜鵲都沒(méi)有朋友，它們都孤單，但是，后來(lái)呀，樹(shù)快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )，這是為什么呢？
10.齊讀課后最后一自然段。
�。�1）理解“快樂(lè )”。
�。�2）指名說(shuō)原因。
四、指導書(shū)寫(xiě)，鞏固生字
1.重點(diǎn)指導“招”“快”“呼”。
2.引導學(xué)生觀(guān)察：這三個(gè)字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。
3.師范寫(xiě)，生書(shū)空筆順。
4.觀(guān)察筆畫(huà)在田字格中的位置。
5.學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。
(1)班內交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現的應注意的問(wèn)題。
(2)教師根據書(shū)寫(xiě)情況具體指導。
給予樹(shù)教案5
教學(xué)目標
1、會(huì )認“予、圣、誕”等10個(gè)生字;理解“給予、援助、如愿以?xún)敗钡脑~語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文;體會(huì )金吉婭的言行和心理。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、朗讀課文，體會(huì )金吉婭的言行和心理。
2、體會(huì )金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情，引導學(xué)生感受富有愛(ài)心能
給人帶來(lái)真情和快樂(lè )。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、板書(shū)“給予”，誰(shuí)能讀好這個(gè)詞?這個(gè)詞什么意思?
2、板書(shū)“樹(shù)”，齊讀，這就是我們今天學(xué)習的課題。
3、讀了課題，你有什么問(wèn)題?
二、初讀課文，學(xué)習生字詞
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、出示生字：
金吉婭 給予 圣誕節 分享 沉默 棒棒糖 到處逛 援助中心 仁愛(ài) 如愿以?xún)?/p>
(1)上面這些生字哪些你早就認識了?怎么認識的?把第一次見(jiàn)面的生字多讀幾遍。
(2)指名帶讀生字詞、齊讀。
(3)單獨出示生字，指名認讀、開(kāi)火車(chē)讀
予 圣 誕 享 默 糖 逛 援 仁 償
(4)哪個(gè)詞語(yǔ)你還不太理解，請大家幫助你。
知道“圣誕節“嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
出示課后“資料袋“內容，讀一讀。
3、指名分段讀課文，糾正讀音，邊聽(tīng)邊思考：課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事?
三、再讀課文，理解“給予”
1、請同學(xué)們再次走進(jìn)課文，邊讀邊思考：文中寫(xiě)到了哪些人物?用“——”畫(huà)出來(lái)，看看他們之間誰(shuí)給予了誰(shuí)什么?
2、交流。
(1、媽媽給予孩子們20美元;2、孩子們相互買(mǎi)禮物;3、金吉婭給哥哥姐姐買(mǎi)棒棒糖;4、金吉婭給陌生的女孩一個(gè)洋娃娃;哥哥姐姐給予家人禮物。)
3、你們真會(huì )讀書(shū)!一下子能從文中找到這么多的給予。那么在這些給予當中，誰(shuí)對誰(shuí)的給予給你的印象最深刻?
四、深入研讀，感悟金吉婭的“給予”
1、請認真讀一讀第四自然段金吉雅對媽媽說(shuō)的話(huà)，走進(jìn)金吉婭的內心世界，看看你會(huì )有什么感悟?
2、這段話(huà)真的好感人，只讀一遍是不可能理解金吉婭的內心世界的。你們要反復地讀，細細地讀，不放過(guò)一個(gè)字、一個(gè)標點(diǎn)，這樣讀著(zhù)讀著(zhù)，你就會(huì )發(fā)現有那么一個(gè)詞突然就跳入你的眼簾，抓住這個(gè)詞，用“”把它畫(huà)下來(lái)，好好想想你能從這個(gè)詞中體會(huì )到什么?
3、出示金吉婭說(shuō)的話(huà)。學(xué)生交流。我們來(lái)看一看那個(gè)詞跳入了你的眼簾，你從中體會(huì )到什么?重點(diǎn)指導以下幾個(gè)詞。
(1)什么都沒(méi)有。
出示句子：可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。
這個(gè)小女孩可能沒(méi)有什么?你覺(jué)得這個(gè)小女孩怎樣?
師：你和金吉婭一樣富有同情心，把你的這份感受帶到句子中，讀出你的'小女孩的同情來(lái)。指名讀、齊讀。
(2)援助中心。
出示句子：于是，我取下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。
“援助”是什么意思?(幫助的意思。)援助中心是一個(gè)怎樣的機構?(給別人提供幫助的慈善機構。)
想一想，生活中哪些人最需要別人的幫助?文中的小女孩會(huì )是一個(gè)怎樣的孩子呢?
再讀這個(gè)句子，用“○”畫(huà)出句子中的動(dòng)詞，看看你從中金吉婭的做法中體會(huì )到什么?
此時(shí)，你就是金吉婭，我很想問(wèn)問(wèn)你，你給小女孩買(mǎi)洋娃娃時(shí)怎么想的啊?可是，你和家人買(mǎi)完禮物回來(lái)的途中，哥哥姐姐們都興高采烈，你為什么沉默不語(yǔ)呢?
師：金吉婭毅然決然地買(mǎi)了洋娃娃送到了援助中心，讀出金吉婭的這份堅決來(lái)。指導朗讀。
(3)一直盼望。
出示句子：她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃。
“一直盼望”是什么意思?她都是什么時(shí)候盼望?盼望的什么?(早晨、中午夜里、夢(mèng)中……)
師：從早晨到晚上、從夢(mèng)中到醒來(lái)，小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃，這就是——一直盼望。讀出小女孩一直盼望的心情來(lái)。指導朗讀。
假如這個(gè)小女孩就在你的身邊，你會(huì )怎么做?
師：你和金吉婭一樣也是一個(gè)善良又富有同情心的孩子!
(4)省略號
你從這個(gè)標點(diǎn)讀出了什么?
指導朗讀：“我的錢(qián)就……只夠買(mǎi)這些棒棒糖了�！�
五、學(xué)習最后一段，
1、看著(zhù)如此懂事的可愛(ài)女兒，媽媽緊緊擁抱著(zhù)她，此時(shí)，媽媽想對金吉婭說(shuō)些什么呢?
2、師：所有的語(yǔ)言都顯得很蒼白，媽媽深情的擁抱勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)!同學(xué)們再想一想，金吉婭送給小女孩的僅僅是一個(gè)洋娃娃嗎?她送給家人的僅僅是一把棒棒糖嗎?
板書(shū)：善良 仁愛(ài) 同情 體貼……
3、此時(shí)，媽媽的心情是怎樣的?(高興、驕傲、自豪……)請再次回到課文，看看之前媽媽的心情都是怎樣的?為什么?
4、媽媽所有的擔憂(yōu)和生氣在金吉婭善良、仁愛(ài)、同情和體貼的舉動(dòng)面前變成了高興和自豪!此時(shí)的哥哥姐姐也來(lái)到了她們的身邊，他們會(huì )怎么想?怎么做?
5、此時(shí)此刻，我想每你們都對“給予樹(shù)”有了深刻的理解，你現在可以給“給予樹(shù)”再起個(gè)名字嗎?
6、這樣一棵充滿(mǎn)了愛(ài)心的給予樹(shù)應該種植在我們每一個(gè)的心里!
六、拓展寫(xiě)話(huà)
1、同學(xué)們，當那個(gè)小女孩從援助中心的工作人員手中接過(guò)自己期待已久的洋娃娃的時(shí)候，她會(huì )說(shuō)什么?請你們替這個(gè)女孩寫(xiě)一寫(xiě)感謝的話(huà)。
2、交流寫(xiě)話(huà)。
板書(shū)：
給予樹(shù)
善良 仁愛(ài) 同情 體貼…
給予樹(shù)教案6
【學(xué)習目標】
1、知識與技能：
�、� 掌握生字新詞，聯(lián)系上下文或理解詞語(yǔ)的意思。
�、� 讀懂課文，了解金吉婭怎么花出20萬(wàn)美元購買(mǎi)圣誕禮物的。
�、� 體會(huì )文章最后一節的含義，了解母親的心情變化，有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：
在閱讀中理解課文內容。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)生從中受到愛(ài)心教育，感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情的快樂(lè )。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、讀懂課文，了解金吉婭怎么花出20萬(wàn)美元購買(mǎi)圣誕禮物的。
2、體會(huì )文章最后一節的含義，讓學(xué)生從中受到愛(ài)心教育。
【課前準備】
1、反映圣誕節的錄像帶或圖片。
2、生字卡片。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導入新課
1、激趣：
學(xué)生交流匯報所收集到的有關(guān)圣誕節的資料。
2、了解圣誕節，學(xué)生看西方人過(guò)圣誕節的錄像(或圖片)。
3、談話(huà)：
看了以后你有什么感受呢?
4、師：今天我們來(lái)學(xué)一篇發(fā)生在圣誕節前夕的感人故事(出示課題，齊讀課題：“給予樹(shù)”)
5、理解課題：
“給予”是什么意思?你是怎么理解這個(gè)題目的呢?
讀了這個(gè)題目，你還想知道什么?
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、按要求把課文讀兩遍：
要求：
�、� 把課文讀正確，讀通順，讀準字音。
�、� 邊讀邊思考：課文寫(xiě)了一件什么事?
�、� 把自己不懂的詞句畫(huà)出來(lái)與同學(xué)討論。
2、檢查生字的掌握情況：
�、� 出示生字卡片，抽讀，正音。
�、� 出示詞語(yǔ)讀詞。
�、� 學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，師生共同解決，如：
援助中心、沉默不語(yǔ)、仁愛(ài)、如愿以?xún)敗?/p>
3、學(xué)生討論：
課文寫(xiě)了一件什么事?
4、生匯報，師點(diǎn)撥。
三、學(xué)生自主再讀課文，理清思路
要求：
1、指名分節讀文，回顧課文講了一件什么事
2、請你認真讀讀想想，看看對哪部分內容最感興趣，你從中能感受到什么?還有哪些不理解的?等會(huì )我們來(lái)討論交流。
四、指導寫(xiě)字
1、出示要求會(huì )寫(xiě)的12個(gè)字。
2、先讀讀，再組詞。
3、請學(xué)生做小老師說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字時(shí)有什么要注意的地方。
4、指導寫(xiě)字。
5、評議：
這12個(gè)生字，你哪個(gè)字寫(xiě)得最好?(生展示)
6、學(xué)生練寫(xiě)：
先把生字寫(xiě)兩遍，再把詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍。
五、作業(yè)
抄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、復習
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，聽(tīng)寫(xiě)后同桌互相批改。
2、指名分段朗讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要內容。
二、交流感悟
上節課你們讀了課文，那你對哪些內容最感興趣?又有什么感受呢?
三、學(xué)課文1到3自然段
1、指讀1、2段后討論：
你讀懂了什么?
2、生匯報，教師相機出示以下句子，引導學(xué)生體會(huì )：
�、� 回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買(mǎi)了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。
可引導學(xué)生抓住“沉默不語(yǔ)”來(lái)質(zhì)疑、釋疑。
�、� 圣誕前夕，我給了每個(gè)孩子20美元，提醒每人至少準備四份禮物。
為什么不是五份呢?
3、指導朗讀，體會(huì )盼望圣誕節的心情。
4、指讀第3段，學(xué)生邊聽(tīng)邊評議：讀得有感情嗎?為什么?
5、指名再讀，再評議，再指導朗讀。
四、學(xué)習4、5段
1、齊讀第4段，討論：讀懂了什么?
2、引導學(xué)生在感情地朗讀第4段中金吉婭說(shuō)的.話(huà)。
3、用橫線(xiàn)劃出金吉婭買(mǎi)洋娃娃送給女孩的句子。
4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的體會(huì )。
5、指讀第5段：
�、� 討論：金吉婭給家人的圣誕禮物只是50美分一大把棒棒糖嗎?為什么?
�、� 引導學(xué)生理解媽媽心情的變化。
�、� 齊讀，讓學(xué)生充分感悟金吉婭善良、仁愛(ài)的品質(zhì)。
五、總結全文
讀了這篇課文，你一定很感動(dòng)，請你談一談自己的感受。
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)自己喜歡句子。
2、如果你是那個(gè)小女孩，一定非常感激金吉婭，請你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫(xiě)幾句感謝的話(huà)。
給予樹(shù)教案7
學(xué)習目標：
1、認識“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“予、擔、寬”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會(huì )金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼的特點(diǎn)，感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情和快樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭題解題
1、談話(huà)導入：同學(xué)們，圣誕節就快要到了，你們是不是也準備了很多小禮物準備送給爸爸媽媽和好朋友呢？這是一個(gè)快樂(lè )的日子，也是充滿(mǎn)了濃濃愛(ài)心的日子。
2、出示課題。今天我們來(lái)讀一篇發(fā)生在圣誕節前夕的感人故事，齊讀課題：“給予樹(shù)”。
3、理解課題�！敖o予”是什么意思？你是怎么理解這個(gè)題目的呢？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么？
二、初讀課文，整體感知
1、按要求把課文讀兩遍。
要求：
a.把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。
b.邊讀邊思考：課文寫(xiě)了一件什么事？
c.把自己不懂的詞句劃出來(lái)與同桌同學(xué)討論。
2、檢查讀書(shū)情況。
�。�1）出示下列詞語(yǔ)，讀一讀，記一記。
給予 試探 心意 祝福 甜蜜 擔心 寬裕 前夕 提醒
興高采烈 立即 卡片 盼望 擁抱 仁愛(ài) 同情 體貼 如愿以?xún)?/p>
�。�2）指名讀課文。
提示學(xué)生：認真聽(tīng)讀，注意發(fā)現讀錯或讀得欠通順的句子，評議時(shí)提出來(lái)。
�。�3）學(xué)生討論：課文寫(xiě)了一件什么事？
三、再讀課文，準備交流
教師提出自主閱讀要求：請你認真讀讀想想，看看對哪部分內容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？邊讀邊寫(xiě)批注。準備下節課我們來(lái)討論交流。
四、指導寫(xiě)字
1、請學(xué)生做小老師，指導寫(xiě)字�！坝�、裕、買(mǎi)”等，教師做書(shū)寫(xiě)指導。
2、學(xué)生寫(xiě)字寫(xiě)詞。
第二課時(shí)
一、 復習
�、僮x下面的詞語(yǔ)：沉默不語(yǔ) 如愿以?xún)?仁愛(ài) 體貼
�、谡f(shuō)一說(shuō)上面四個(gè)詞語(yǔ)的意思。
二、 理解重點(diǎn)詞句
�、賹W(xué)生默讀課文，用“——”畫(huà)出這四個(gè)詞語(yǔ)所在的'句子，再讀一讀，體會(huì )體會(huì )。
�、谥该x出所畫(huà)的句子并出示：
a．“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)”。
b．“這個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌 生女孩如愿以?xún)數男δ槨薄?/p>
�、勐�(lián)系上下文，思考討論這兩句話(huà)。
a．金吉婭為什么沉默不語(yǔ)？
讀課文后，小組同學(xué)交流。
交流后相機指導有感情朗讀有關(guān)的句段。
b．那個(gè)陌生女孩有什么愿望？又是怎樣如愿以?xún)數模?/p>
讀課文，四人小組交流。
相機指導學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。
�、苡谩癌n”畫(huà)出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。
學(xué)生匯報交流后，教師相機指導學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。
學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀。
三、指導寫(xiě)字
1、教師重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)：“糖、即、卡”等。
2、學(xué)生練習寫(xiě)字寫(xiě)詞
四、總結全文
1、讀了這篇課文，你一定很感動(dòng)，你能談一談自己的感受嗎？
2、雨果說(shuō)：“善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的�！弊屛覀冊僮x一讀課文的最后一段，永遠記住在這個(gè)善良、可愛(ài)的金吉婭。
五、彈性作業(yè)
1、摘錄課文中自己喜歡的句子。
2、如果你是那個(gè)小女孩，也一定非常感激金吉婭，請你替那個(gè)小女孩寫(xiě)幾句感謝的話(huà)吧。
3．自制“新年的祝�！辟R卡給自己的爸爸媽媽或朋友，寫(xiě)上你的祝福。
大家回家后注意復習。
給予樹(shù)教案8
教學(xué)內容：P123-P126
教學(xué)目標：
1、認識“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“予、擔、寬”等12個(gè)字。能正確寫(xiě)“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會(huì )金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼的特點(diǎn)，感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情的快樂(lè )。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解生字詞的意思；感情地朗讀課文；知道母親變化的心情及其為什么會(huì )有這樣的變化。
教學(xué)準備：
1、反映圣誕節的錄像帶或圖片。
2、生字卡片。
教學(xué)流程：
一、導入新課
1、學(xué)生看錄像（或圖片），
2、了解圣誕節。（滲透環(huán)境教育）
3、談話(huà)：你了解圣誕節嗎？
4、出示課題。今天我們來(lái)讀一篇發(fā)生在圣誕節前夕的感人故事，
5、齊讀課題：“給予樹(shù)”。
6、理解課題�！敖o予”是什么意思？你是怎么理解這個(gè)題目的呢？讀了這個(gè)題目，
7、你還想知道什么？
二、初讀課文，整體感知
1、按要求把課文讀兩遍。
要求：a.把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。b.邊讀邊思考：課文寫(xiě)了一件什么事？c.把自己不懂的詞句畫(huà)出來(lái)與同學(xué)討論。
2、檢查讀書(shū)情況。
a.出示下列詞語(yǔ)，讀一讀，記一記。
給予試探心意祝福甜蜜擔心寬裕前夕提醒興高采烈
立即卡片盼望擁抱仁愛(ài)同情體貼如愿以?xún)?/p>
b.指銷(xiāo)售員讀課文。
提示學(xué)生：認真聽(tīng)讀，注意發(fā)現讀錯或讀得欠通順的句子，評議時(shí)提出來(lái)。
3、學(xué)生討論：課文寫(xiě)了一件什么事？
三、學(xué)生自主再讀課文
教師提出自主閱讀要求：請你認真讀讀想想，看看對哪部分內容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)。下節課我們來(lái)討論交流。
四、指導寫(xiě)字
1、屏顯要求會(huì )寫(xiě)的'12個(gè)字，2、先讀讀，3、再組詞。
4、請學(xué)生做小老師，5、指
6、指導寫(xiě)字。
這12個(gè)生字，你哪個(gè)字寫(xiě)得最好？請你上黑板在田字格中板演給大家看，再談?wù)剬?xiě)好這個(gè)字的經(jīng)驗。
7、學(xué)生寫(xiě)字寫(xiě)詞。
先把生字寫(xiě)兩遍，再把詞語(yǔ)表中列出的本課詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍。
五、復習
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后同
2、同桌互相批改。
3、指4、名5、分段朗讀課文。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要內容。
六、交流感悟
1、組織學(xué)生交流上節課自主閱讀的感受。
你對哪些內容最感興趣？又有什么感受呢？
2、教師出示以下句子，
3、引導學(xué)生體會(huì )。
a.回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買(mǎi)了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。
可引導學(xué)生抓住“沉默不語(yǔ)”來(lái)質(zhì)疑、釋疑。
b.讓學(xué)生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛(ài)的品質(zhì)。
4、交流不理解的問(wèn)題。
師生互相合作釋疑。
三、總結全文
讀了這篇課文，你一定很感動(dòng)，請你談一談自己的感受。（滲透環(huán)境和品德教育）
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)自己喜歡句子。
2、如果你是那個(gè)小女孩，
3、一定非常感激金吉婭，
4、請你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫(xiě)幾句感謝的話(huà)。
板書(shū)設計：
31、給予樹(shù)
哥哥姐姐金吉亞
興高采烈沉默不語(yǔ)
美好的禮物善良仁愛(ài)同情體貼
給予樹(shù)教案9
【教學(xué)目標】
�。�、默讀課文，能說(shuō)出課文的大意，爭取提出有價(jià)值的問(wèn)題。
�。�、細心品味，使學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡赜懈星榈乩首x課文。
�。�、聯(lián)系上下文，引導學(xué)生理解“給予”和“給予樹(shù)”，體會(huì )金吉婭的善良之心，仁愛(ài)之情，體貼之意，從而引導學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)他人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生理解“給予”和“給予樹(shù)”，體會(huì )金吉婭的善良之心、仁愛(ài)之情、體貼之意。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系全文，理解結尾段的意思。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回憶導入，針對課題提出問(wèn)題
�。�、讀課題，質(zhì)疑：
這個(gè)課題不僅讀音很特別，它的意思也很特別。你們看到這個(gè)課題覺(jué)得它奇怪嗎？心中有沒(méi)有疑問(wèn)？
�。�、學(xué)生質(zhì)疑。
�。�、教師幫助整理：
“給予”是什么意思？“給予樹(shù)”是一棵怎樣的樹(shù)？
二、在學(xué)生生活經(jīng)驗基礎上，聯(lián)系課文，理解“給予”的意思
�。�、直覺(jué)猜測“給予”的意思。
�。�、聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解“給予”的意思。
生活中你給予過(guò)別人什么？別人給予過(guò)你什么？
�。�、讀課文，理解“給予”的意思：
讀課文，在課文中理解，想想課文中哪些事情是一種“給予”？
�、拧拔医o了每個(gè)孩子二十美元�！暴ぉ寢尳o孩子的一種給予。
�、啤昂⒆觽兿嗷ベI(mǎi)禮物”
�、恰敖鸺獘I買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃送給一個(gè)陌生女孩”
�、取敖鸺獘I買(mǎi)了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐”
�、伞敖鸺獘I送給我們善良、同情、仁愛(ài)和體貼”
……
�。�、根據自己的體會(huì )，再說(shuō)說(shuō)“給予”的意思。
三、深入課文，理解“給予樹(shù)是一棵怎樣的樹(shù)”
導語(yǔ)：
我們已經(jīng)解決了第一個(gè)問(wèn)題，有信心解決第二個(gè)問(wèn)題嗎？用什么方法去解決？──讀書(shū)。
�。�、讀課文，找一找課文中那些句子描寫(xiě)了給予樹(shù)？找到，大聲地讀一讀。（充分讀）
�。�、課件出示：
后來(lái)，我看到了一棵援助中心的“給予樹(shù)”。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃。
�、艑W(xué)生反復讀、細細讀，不放過(guò)一個(gè)字地去讀。讀的過(guò)程中，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“援助中心”、“卡片”、“一直盼望”理解。
�、茖W(xué)生用心去讀課文。
�、菂R報交流：
�、僭行模�
援助──幫助，援助中心是一個(gè)怎樣的機構？聯(lián)系生活想想哪些人需要幫助？
�、谝恢迸瓮�
想想：她為什么一直盼望有一個(gè)洋娃娃？一直盼望是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么？
�、劭ㄆ�
樹(shù)上有許多卡片，其中一張是這個(gè)女孩寫(xiě)的，卡片上有她一個(gè)小小的愿望。你能看到這張卡片嗎？寫(xiě)著(zhù)什么？感人嗎？你能試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。�、學(xué)生結合自己的理解說(shuō)說(shuō)：給予樹(shù)是一棵怎樣的樹(shù)？
三、聯(lián)系全文，深入品悟，突破難點(diǎn)
導語(yǔ)：
一棵能讓人如愿以?xún)數臉?shù)，多么神奇！當金吉婭站在這棵神奇的給予樹(shù)下的'時(shí)候，她會(huì )想些什么呢？──滿(mǎn)足陌生女孩的愿望。
�。�、金吉婭一定會(huì )這樣想的。但真的就這樣簡(jiǎn)單地作出決定嗎？當金吉婭買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，所剩的錢(qián)只夠買(mǎi)一些棒棒糖的時(shí)候，她的表情是怎樣的？──沉默不語(yǔ)。
�。�、這是為什么？她當時(shí)會(huì )怎么想？
�。�、學(xué)生發(fā)表想法。
�。�、多么復雜而艱難的選擇，一邊是親愛(ài)的媽媽和哥哥姐姐，金吉婭多么的愛(ài)他們啊，多么想送給他們精美的圣誕禮物，真誠的圣誕祝福；一邊是一個(gè)陌生的女孩，她多么可憐，只是想得到一個(gè)洋娃娃，多么微小的愿望。最后金吉婭最終選擇了＿＿＿放棄了＿＿＿＿。
�。�、有感情地讀一讀這段金吉婭說(shuō)的話(huà)，體會(huì )她內心艱難的選擇。
�。�、金吉婭終于買(mǎi)了洋娃娃，在她送出去的時(shí)候，會(huì )在卡片上寫(xiě)些什么？
�。�、學(xué)生在卡片上寫(xiě)話(huà)。
�。�、交流卡片內容。
�。�、當金吉婭把卡片和洋娃娃送到援助中心后，我們可以想象到：
陌生女孩得到了什么──洋娃娃、關(guān)愛(ài)。
金吉婭得到了什么──小女孩的感謝、媽媽的擁抱。
我們得到了什么──善良、仁愛(ài)、同情和體貼。
�。保�、有感情朗讀最后一個(gè)自然段。
四、總結全文，情感升華
導語(yǔ)：
“給予”不僅僅是是送、給，不僅僅上如愿以?xún)�，不僅僅是付出，不僅僅是得到，給予更是──善良、仁愛(ài)、同情和體貼。
�。�、現在如果讓你給給予樹(shù)另外取個(gè)名，你會(huì )取什么名字？
�。�、上課一開(kāi)始，我們就知道給予樹(shù)在援助中心，現在你還認為在那里嗎？
�。�、學(xué)生發(fā)表感想。
結束語(yǔ)：給予樹(shù)是是一棵善良之樹(shù)、仁愛(ài)之樹(shù)、同情之樹(shù)、體貼之樹(shù)，這個(gè)世界上會(huì )有許多的比我們更貧窮、更孤單、更無(wú)助，讓我們伸出雙手，奉獻愛(ài)心，這世界將會(huì )更加美好！
�。úシ鸥枨稅�(ài)的奉獻》。）
給予樹(shù)教案10
師：同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)習的課文是——（出示課題）
生：給予樹(shù)
師：讀得很對，“給”字，今天我們知道了它的有一個(gè)讀音，在課題中讀“ji”，再讀一讀課題，能讀得更好嗎？
生：給予樹(shù)
師：這個(gè)課題很特別，不僅是讀音，還有他的意思，我看到這個(gè)課題是就覺(jué)得很奇怪，你們現在覺(jué)得奇怪嗎？看了課題，心中有沒(méi)有疑問(wèn)？
生：給予樹(shù)是一棵什么樣的樹(shù)？
生：給予樹(shù)會(huì )結果嗎？
生：為什么要把這種樹(shù)的名字叫做“給予樹(shù)”？
生：給予樹(shù)的.葉子是怎樣的？
生：給予是什么意思
……
師：是啊，看到這個(gè)課題我們正的會(huì )有許多疑問(wèn)，有疑問(wèn)是好事。古人說(shuō)：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。意思是說(shuō)：學(xué)習最重要的是心中要有疑問(wèn)，帶著(zhù)疑問(wèn)學(xué)習才會(huì )有進(jìn)步�，F在，同學(xué)們的心中已經(jīng)有許多問(wèn)題了，我們可以開(kāi)始學(xué)習了吧！這些問(wèn)題主要包括這樣兩個(gè)方面：（1）“給予”是什么意思？（2）“給予樹(shù)”是一棵怎樣的樹(shù)？
師：有了疑問(wèn)能想辦法解決，在解決問(wèn)題的過(guò)程中才能有進(jìn)步。那么，我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：“給予”是什么意思？其實(shí)這是一個(gè)很難的問(wèn)題，不過(guò)只要我們用心去思考，去體會(huì )，就一定能解決。
理解一個(gè)詞語(yǔ)有很多方法，有一種方法最簡(jiǎn)單，就是依靠我們的感覺(jué)，現在，你閉上眼感覺(jué)一下“給予”是什么意思？
生：“給予”就是給與。
生：“給予”就是幫助。
生：“給予”就是送。
……
師：感覺(jué)很簡(jiǎn)單，卻不一定正確。感覺(jué)只有和我們的生活經(jīng)驗相結合，才能更準確，能說(shuō)說(shuō)你在生活中有過(guò)“給予”的經(jīng)驗嗎？你給予過(guò)別人什么？或者別人給予過(guò)你什么？
生：我給災區的人捐獻過(guò)衣服。
師：那是你對災區人民的給予，你真可愛(ài)。
生：我在大街上看到有的人很可憐，把零用錢(qián)給他們。
師：那是你對流浪人員的給予，你真善良。
生：過(guò)年的時(shí)候，爸爸會(huì )給我壓歲錢(qián)。
師：那是你爸爸對你的給予，那樣的時(shí)候你覺(jué)得幸福嗎？
生：是的。
師：是啊，給予好像很難說(shuō)明白，但是我們有都好像很熟悉。其實(shí)還有一種方法，能幫助我們比較準確地理解一個(gè)詞的意思，那就是讀課文，在課文中理解。下面，我們就來(lái)讀讀課文，想想課文中哪些事情是一種“給予”？
生：自由讀課文。
師：我看到同學(xué)們讀得很起勁，我們讀書(shū)的時(shí)候還可以邊讀邊在書(shū)上劃一劃，比如——（示范）我讀到“我給了每個(gè)孩子二十美元�！边@句的時(shí)候，我覺(jué)得這是媽媽對孩子的一種給予，我就把這句話(huà)劃下來(lái)。
生：邊讀邊劃。
師：在課文中找到了那些“給予”？
生：孩子們相互買(mǎi)禮物。
師：那是相互的給予。
生：金吉婭買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃送個(gè)一個(gè)陌生的女孩。
生：金吉婭買(mǎi)了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。
生：金吉婭送給我們善良、同情、仁愛(ài)和體貼。
……
師：現在你能準確說(shuō)說(shuō)“給予”是什么意思嗎？
生：給予就是送、就是給。
給予樹(shù)教案11
教學(xué)目標：
1、 聯(lián)系上下文，學(xué)習本課10個(gè)認讀字；
2、 能有感情地朗讀課文；
3、 讀懂課文，品讀第四自然段，體會(huì )金吉婭的善良之心，仁愛(ài)之心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
品讀第四自然段，體會(huì )金吉婭善良之心、仁愛(ài)之情。
教具準備：
電腦課件，圣誕節氣氛的教室。
課前準備：
搜集有關(guān)圣誕節的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、 介紹故事背景
1、 在生活中，我們常常得到別人的幫助、關(guān)懷，因此，生活中，我們也常常需要表達我們的感情。于是就有了一個(gè)個(gè)節日。你知道有哪些節日。
2、 今天，我們一起來(lái)走進(jìn)圣誕節。讀關(guān)于圣誕節的介紹。
3、揭題：在讓人陶醉于溫暖的圣誕節發(fā)生了一個(gè)讓人備感溫暖的故事。今天，我們就來(lái)學(xué)習課文《給予樹(shù)》。正音：給（ji）。理解：給予的意思就是給。
二、初讀課文，走進(jìn)文本理解給予
1、 過(guò)渡：解決問(wèn)題最好的.方法就是讀書(shū)，請讀準字音，難讀的地方反復地多讀幾次，然后聯(lián)系上下文的意思，思考剛才提出的問(wèn)題。
2、詞語(yǔ)
�。�1）反饋：剛才讀了課文，這個(gè)詞你讀懂了嗎？能不能從哪些句子中知道誰(shuí)給予誰(shuí)什么？
�。ㄒ龑В簞偛盼乙埠湍銈円黄鹱x課文，我讀懂了在第2自然段中我給我每個(gè)孩子二十美元，這是媽媽給予孩子的。還有嗎？）
�。�2）聯(lián)系上下文的意思，我們學(xué)懂了這個(gè)詞，這篇課文中還有好幾個(gè)新詞，你在讀中是否也已經(jīng)學(xué)懂？
�。�3）自由讀
�。�4）小老師帶讀。師：請位小老師帶著(zhù)大家讀，讀對的地方我們跟著(zhù)讀，不對的地方我們糾正了再讀。
�。�5）這些詞剛才是否讀懂了，哪些詞讀起來(lái)還有困難的？
�。ǜ鶕舷挛睦斫庠~意：
圣誕節 師：你們看（意圖：渲染氣氛，感受西方圣誕節的熱鬧，拉近東西方文化距離。）看課后P126資料袋，自己去了解圣誕知識。問(wèn)：圣誕節是一個(gè)怎樣的節日？（指名2、3人）
援助中心 師：這個(gè)還是我來(lái)告訴你吧，它是一個(gè)慈善組織的贊助機構，他們利用圣誕節在商場(chǎng)里擺上圣誕樹(shù)，上面掛滿(mǎn)了需要幫助人的愿望。
�。C動(dòng) 沉默不語(yǔ) 誰(shuí)讀懂了？
如愿以?xún)?課文里誰(shuí)如愿以?xún)�？她想要一個(gè)洋娃娃，金吉亞送給她，她如愿以?xún)敗?/p>
分享 誰(shuí)能把這個(gè)詞所在的句子讀一讀？一百美元由五個(gè)孩子分別享受。
仁愛(ài) 現在我們初初讀了課文，等學(xué)完課文，我們會(huì )更深地學(xué)這個(gè)詞。）
3、再讀課文。
學(xué)習了這些詞語(yǔ)，請大家再讀課文，那些難讀的地方這次能不能讀好了。思考：圣誕節前夕，媽媽心情有什么變化？劃出描寫(xiě)媽媽心情的句子。
我為什么會(huì )生氣？
三、研讀第四自然段
1、過(guò)渡：金吉婭到底用這二十美元做了什么？（進(jìn)入第四自然段的學(xué)習）找到第四自然段讀。（反饋：給一個(gè)小女孩買(mǎi)了個(gè)穿裙子的洋娃娃。）
2、金吉婭為什么會(huì )給一個(gè)素不相識的小女孩買(mǎi)呢？找出來(lái)讀一讀句子。
再出示，我也找出來(lái)了
再讀句子
3、對呀，金吉婭就是認為自己一家人，已經(jīng)能得到很多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有，她唯一的愿望就是得到一個(gè)穿裙子的洋娃娃，她一直盼望，張開(kāi)想象，她為什么會(huì )盼望一個(gè)穿裙子的洋娃娃呢？（發(fā)散說(shuō)話(huà)）
早上，她盼望；
夢(mèng)中，她盼望；
晚上，她盼望。
從晚上到早上，從夢(mèng)中到清醒的時(shí)候，小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃，這真是
3、她太想得到洋娃娃了，在圣誕節前夕，她向圣誕老人寄出了自己的心愿，她會(huì )怎樣寫(xiě)呢？就是這張卡片，你就是這個(gè)小女孩，把你的心愿告訴圣誕老人吧！
4、小練筆。
6、對于小女孩來(lái)說(shuō)，這是一棵怎樣的樹(shù)？（根據學(xué)生的回答，完成板書(shū)）
7、如果你是金吉婭，看到小姑娘的心愿，你會(huì )想些什么？
8、后來(lái)她也是這么做的，一邊是她的哥哥姐姐和媽媽?zhuān)贿吺牵ㄐ枰獛椭哪吧男∨ⅲ�，最后她選擇了
四、感情升華
1、 此時(shí)此刻，聯(lián)系金吉婭的話(huà)，你想說(shuō)些什么？
2、是啊，如果我們都能像金吉婭這樣心中充滿(mǎn)愛(ài)，就會(huì )有更多象小女孩那樣的孩子露出甜蜜的笑臉，只要我們每人獻出一點(diǎn)愛(ài)，我們的世界才會(huì )更溫暖！下課！
給予樹(shù)教案12
教學(xué)目標：
1．讀懂課文內容，培養關(guān)愛(ài)他人的美好品德。
2．正確流利，有感情的朗讀課文。
3．抓住媽媽感情變化的句子，理清課文層次；通過(guò)重點(diǎn)詞句理解課文內容，培養學(xué)生的想象力和口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì )金吉婭的善良，富有同情心的美好品質(zhì)。
2．理解課文的最后一段話(huà)，結合課文內容，合理想象。
一．復習導入：
這節課我們繼續來(lái)學(xué)習31課給予樹(shù)，我們都知道給予就是送給的意思。通過(guò)上節課的學(xué)習，你能說(shuō)說(shuō)課文中是——給予————嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）
1．同學(xué)們理解的不錯，讓我們再一起用心地讀一讀課題吧。
2．讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）
3．是啊，這是一棵怎么樣的樹(shù)呢？為什么以給予樹(shù)為課題呢？讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題繼續走進(jìn)課文尋找答案，好嗎？
二．整體感知
那就請你打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到31課，去讀一讀，同時(shí)找一找課文中寫(xiě)媽媽心情變化的句子，注意，用筆劃一劃。
1、學(xué)生讀課文，在課文中劃一劃相關(guān)的句子。
2、交流媽媽心情變化的句子（結合板書(shū)：擔心——生氣——激動(dòng)）
三．品讀、感悟
（一）品讀“擔心”，體會(huì )媽媽的愛(ài)。媽媽在擔心什么呢？讓我們去讀讀第一自然段吧（學(xué)生自由說(shuō)）
1、課件出示：讓我擔心的是……
自己再讀一讀，又讀懂了什么？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)媽媽特別擔心？（只、卻、怎么可能買(mǎi)到很多很好的禮物呢？）
2、把媽媽的這種擔心放進(jìn)你的朗讀吧�。ㄗ杂勺x，指名讀）
3、從媽媽的擔心中你覺(jué)得媽媽是一個(gè)怎么樣的人？（愛(ài)自己孩子）
4、是啊，媽媽的愛(ài)是無(wú)處不在的，在這里，化作了一種擔心，把你現在理解到的放進(jìn)這句話(huà)里，肯定比剛才讀得更好了！
5、學(xué)生讀，指名讀（適當點(diǎn)評）
（二）品讀“生氣”
但是媽媽的擔心是多余的，孩子們拿了20美元分頭去采購圣誕禮物了，兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，他們買(mǎi)完禮物，該回家了！那么在回家的途中，孩子們的表現又怎么樣呢？趕緊去讀一讀課文的第三自然段吧！
1、學(xué)生自讀，抓住“興高采烈”一詞，從哪兒可以看出孩子們興高采烈呢？為什么會(huì )興高采烈呢？（學(xué)生回答）
2、對啊，確實(shí)應該興高采烈，但是只有金吉婭——（沉默不語(yǔ)）“沉默不語(yǔ)”什么意思呢？為什么沉默不語(yǔ)呢？（學(xué)生自由說(shuō)）
3、看到這個(gè)情形，媽媽會(huì )怎么樣？（生氣）請你找到這個(gè)句子，讀一讀，覺(jué)得已經(jīng)讀得像媽媽一樣生氣了，就舉手，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（指名讀）
從XX的朗讀聲中，除了很生氣，你還聽(tīng)出了什么？（疑惑）在疑惑什么呢？說(shuō)一說(shuō)
把你現在有的體會(huì )，再放進(jìn)這句話(huà)里，肯定能讀得更有味道！快試試吧！
4、那么金吉婭到底用這20美元做了什么呢？讓我們走進(jìn)課文第四自然段，請你反復地讀讀，肯定能找到答案！
5、課件出示：后來(lái)……禮品區
這么重要的句子讀一遍肯定是不夠的，再去讀一讀，看看你能讀懂些什么？（學(xué)生自由說(shuō)）
6、是啊，金吉婭給陌生女孩買(mǎi)了洋娃娃，卻只給佳人買(mǎi)了棒棒糖，這又是為什么呢？你能從這段話(huà)里找到理由嗎？（能）那就快去讀一讀，找一找吧！
課件出示：我的錢(qián)就……只夠…………卻什么都沒(méi)有
多讀幾遍，讀懂的就更多了�。▽W(xué)生自由說(shuō)，主要是小女孩和金吉婭的對比）
把你的體會(huì )放進(jìn)這句話(huà)里，一定能讀的更好！試一試吧！
7、金吉婭給可憐的女孩買(mǎi)了洋娃娃，就沒(méi)有錢(qián)去給家人買(mǎi)漂亮的禮物了，她心里又會(huì )怎么想呢？再讀一讀，找一找有關(guān)的句子
課件出示：金吉婭說(shuō)話(huà)的聲音很低……而難過(guò)
重要的句子再讀幾遍，就能讀懂更多了（學(xué)生自由說(shuō)）
金吉婭放棄了給家人買(mǎi)漂亮禮物的機會(huì )，被家人責怪，卻使小女孩得到了——（洋娃娃）
是啊，給予就是這樣，在得到的同時(shí)，還會(huì )放棄、失去一些東西，這真讓金吉婭為難呀，把你理解到的再放進(jìn)這句話(huà)里，肯定也能讀得非常好！
8、從金吉婭的做法里，你覺(jué)得她是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生自由說(shuō)）
（三）品讀“感動(dòng)”
聽(tīng)了金吉婭的話(huà)，媽媽怎么做了？（緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭）千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，此時(shí)，媽媽已經(jīng)激動(dòng)的說(shuō)不話(huà)了，你能代媽媽跟她說(shuō)一說(shuō)嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）
1、課件出示最后一段
2、是啊，這個(gè)圣誕節，金吉婭不但……還……以及……
理解“如愿以?xún)敗?/p>
如愿以?xún)數男∨�，她�?huì )對金吉婭說(shuō)些什么呢？（學(xué)生自由說(shuō)）
3、說(shuō)的很好，表達了小女孩的心聲，請你把最后一段有感情的多讀幾遍，體會(huì )金吉婭的美好心靈
4、課文學(xué)到這里，你覺(jué)得給予樹(shù)是一棵怎樣的樹(shù)呢？（板書(shū)：一棵樹(shù)，一個(gè)問(wèn)號？）
課件出示：給予樹(shù)是一棵（）的.樹(shù)（學(xué)生自由說(shuō)）
結合板書(shū)，隨機選擇詞語(yǔ)
三．拓展
是呀，援助中心有需要我們關(guān)心愛(ài)護的人，在世界的很多地方，也有很多貧困、戰爭、鬧災害的地方，給予樹(shù)是一棵善良之樹(shù)，仁愛(ài)之樹(shù)，同情之樹(shù)，這個(gè)世界會(huì )有許多比我們更貧窮、更孤單、更無(wú)助的人，更需要我們的善良和同情，同學(xué)們，這么一棵美麗的心靈之樹(shù)應該種在哪里呢？
我們的心里！是呀，同學(xué)們，讓我們用愛(ài)心做水，用善良做土，用同情和仁愛(ài)做陽(yáng)光，精心地栽培這棵給予樹(shù)吧，讓她在我們的心里開(kāi)花，結果！
教學(xué)反思：
在本節課的教學(xué)中，問(wèn)題貫穿始終，通過(guò)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓學(xué)生在無(wú)形中了解了課文內容，體會(huì )了人物心理的變化、以及課文里的飽含的對同情、善良、仁愛(ài)、體貼的美德的贊美之情。我認為，這些層層深入的提問(wèn)就是有效性提問(wèn)！
給予樹(shù)教案13
【教學(xué)目標】
�。�、正確讀寫(xiě)本課１２個(gè)生字及生字組成的詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。
�。�、正確朗讀課文，讀好金吉婭對媽媽說(shuō)的話(huà)，體會(huì )金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，培養關(guān)愛(ài)他人的情感。
【教學(xué)準備】
�。�、教師：
自制幻燈片、七塊磁鐵、兩張生字卡片、四張小卡片。
�。�、學(xué)生：
語(yǔ)文書(shū)、課堂作業(yè)本、鉛筆盒。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
�。�、寧鎮路小學(xué)的同學(xué)們，大家好！很高興能和大家一起來(lái)學(xué)習。我姓葉，所以你們應該叫我──（葉老師）。真聰明！聰明的`孩子們，看，這張圖片，是什么節日呢？（圣誕節）。知道圣誕節嗎？誰(shuí)愿意來(lái)談?wù)劊?/p>
�。�、圣誕節是西方國家一個(gè)非常重要的節日，相當于我們中國的春節。那天，孩子們可以收到許許多多的禮物，所以可高興了！然而，貧困人家的孩子就大不一樣了，他們沒(méi)有禮物，許多愿望都無(wú)法實(shí)現。于是，一些慈善機構、援助中心就讓這些貧困孩子把愿望寫(xiě)在卡片上，插在圣誕樹(shù)上，讓好心人看了以后，獻出自己的一份愛(ài)心。（板畫(huà)）
我們把這樣的圣誕樹(shù)叫做“給予樹(shù)”。
板書(shū)：
給予樹(shù)
�。�、今天，我們要學(xué)習的課文就是３１、給予樹(shù)。
齊讀題目。
大家發(fā)現了嗎？這兩個(gè)括號為什么不一樣��？
齊讀課題。
�。常闭n《給予樹(shù)》給我們講述了一個(gè)非常感人的故事，葉老師讀了，深受感動(dòng)，大家想讀嗎？那我們打開(kāi)課本，把書(shū)翻到１２３頁(yè)，自由地、認真地把課文讀一讀，要求：讀正確，遇到生字，請大家借助拼音這個(gè)工具把它讀正確。
二、初讀課文，了解主要內容，學(xué)習生字詞
�。�、過(guò)渡：
剛才看到大家讀得這么認真，葉老師也給大家帶來(lái)了一棵圣誕樹(shù)，想得到樹(shù)上的糖果禮物嗎？
�。�、指名讀──齊讀。
�。�、猜字謎，指導學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)生字“�！焙汀翱ā保�
指出“�！弊筮叢糠�，書(shū)空“卡”的筆順。翻開(kāi)課堂作業(yè)本，讓學(xué)生把這兩個(gè)生字各寫(xiě)３個(gè)，學(xué)生練寫(xiě)，師評價(jià)。
�。�、出示填空題，讓學(xué)生再讀課文，指名說(shuō)說(shuō)主要內容。
三、學(xué)習課文第四節
�。�、通過(guò)填空，我們知道了課文的主要內容，下面請大家快速默讀課文，用“～～”劃出描寫(xiě)人物語(yǔ)言的句子。
�。�、指名說(shuō)。
�。�、（出示人物說(shuō)的話(huà)）那金吉婭在說(shuō)這些話(huà)時(shí)，心情是怎樣的呢？請大家一邊讀一邊體會(huì )體會(huì )。
�。�、指名讀。相機交流：
�、懦鍪揪渥樱�
她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃。
換人稱(chēng)說(shuō)話(huà)。
�、平鸺獘I在給小女孩買(mǎi)洋娃娃的時(shí)候，心里是怎么想的？
�、墙鸺獘I把洋娃娃送到援助中心的禮品區時(shí)，看課文插圖，想想阿姨會(huì )怎么說(shuō)？她又是怎么回答呢？
�、葟慕鸺獘I的做法中，你體會(huì )到什么？
�。�、指導朗讀。
四、初步體會(huì )媽媽情變化
�。�、聽(tīng)完金吉婭的講述后，媽媽──
出示：
我緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭。
�。�、媽媽心情是怎樣呢？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)？
�。ǜ吲d、激動(dòng)、開(kāi)心、快樂(lè )、自豪、驕傲、感動(dòng)……）
�。�、當時(shí)媽媽是──，那么之前，媽媽心情還有什么變化呢？請大家快速讀課文１～３節，圈出描寫(xiě)媽媽心情的兩個(gè)詞語(yǔ)。
板書(shū)：
擔心、生氣
�。�、媽媽開(kāi)始為什么擔心？后來(lái)為什么又生氣？最后，又為什么會(huì )這樣呢？我們下節課再來(lái)深入研究。
五、作業(yè)
�。�、最后，同學(xué)們看，黑板上的給予樹(shù)上還有幾張卡片，小朋友愿意像金吉婭一樣，拿下來(lái)看看嗎？
�。�、指名上來(lái)讀卡片。
�。�、如果咱們班同學(xué)也能像金吉婭一樣，課余能主動(dòng)地去認識像賣(mài)火柴的小女孩、凡卡、楊科等人，能主動(dòng)地讀讀相應的文章，那今天葉老師來(lái)給大家上課，也就如愿以?xún)斄恕?/p>
給予樹(shù)教案14
教學(xué)內容
人教版三年級上冊第31課《給予樹(shù)》
教學(xué)目標
1、引導學(xué)生理解“給予”和“給予樹(shù)”，體會(huì )金吉婭的善良之心、仁愛(ài)之情、體貼之意。
2、通過(guò)朗讀體會(huì )金吉婭的“給予”不光是禮物，還有同情和愛(ài)心，真正理解給予的意思使給予的種子埋在心底。
3、能簡(jiǎn)單表達自己學(xué)文后的感受。
教學(xué)重難點(diǎn)
圍繞故事情節的變化與人物心情的變化來(lái)感受金吉婭的善良和仁愛(ài)，體會(huì )給予可以帶給別人的歡樂(lè )。
教學(xué)準備課件
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入，品詞生疑
導入：在我們身邊，生活著(zhù)一些非�？释玫絼e人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關(guān)愛(ài)，一顆援助中心的“給予樹(shù)”架起了愛(ài)的橋梁。今天我們繼續學(xué)習《給予樹(shù)》這篇課文，一起來(lái)重溫這感人的愛(ài)的故事。
1)出示：
圣誕節快到了，該選購圣誕禮物了。孩子們熱烈地討論這個(gè)話(huà)題，互相試探對方的心意，希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容。
回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買(mǎi)了什么禮物。
要求：齊讀
提問(wèn)：從這兩段話(huà)中可以了解到，圣誕節是個(gè)怎樣的節日？
預設：圣誕節是個(gè)快樂(lè )，讓人期待、喜愛(ài)的節日。
2)品讀第二個(gè)詞串：擔心提醒興高采烈生氣沉默不語(yǔ)難過(guò)激動(dòng)如愿以?xún)?/p>
質(zhì)疑：這幾個(gè)詞語(yǔ)中哪些詞與圣誕節的氣氛不相吻合？為什么？
預設回答：擔心，生氣，沉默不語(yǔ)，難過(guò)，因為節日是喜慶的，但這些詞是不快樂(lè )的
二、品詞品句，互動(dòng)探究
過(guò)渡：想知道他們?yōu)槭裁础皳�、提醒、生氣……”嗎？請打開(kāi)課本自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，想一想這些句子都是寫(xiě)誰(shuí)的？如果寫(xiě)媽媽請用“——”畫(huà)，是寫(xiě)金吉婭請用“﹏﹏”，學(xué)生輕聲讀文，劃有關(guān)句子。
1、揭秘“擔心”，體會(huì )母子間的深情厚意。
�。�1）讓學(xué)生用自己喜歡的方式試讀“擔心”一詞所在的句子。自讀—指名讀—齊讀
�。�2）思考、討論：媽媽擔心什么？為什么擔心？
預設：因為家里不寬裕，所以擔心孩子們買(mǎi)不到很好的禮物
�。�3）齊讀，讀出媽媽的擔心，說(shuō)說(shuō)從中感受到了什么？（母子之情）
預設：感受到媽媽對孩子的疼愛(ài)
2、揭秘“提醒”，體會(huì )母親對孩子處事方法的關(guān)心。
�。�1）找提醒的相關(guān)句子，輕聲讀一讀。
�。�2）想一想：母親為什么要提醒孩子每人至少要準備四份禮物。
預設：一共有5個(gè)孩子，每個(gè)孩子都要給其他4個(gè)送禮物。
�。�3）提問(wèn)：從媽媽的提醒眾感受到了什么？
預設：感受到媽媽對孩子的關(guān)心。
3、揭秘“生氣”，體會(huì )母親對孩子嚴中有愛(ài)。
�。�1）過(guò)渡：當媽媽帶孩子們到商場(chǎng)去購物時(shí)，孩子們都很高興�；貋�(lái)的路上，我們卻發(fā)現媽媽很生氣，這又是為什么呢？指讀“生氣”一詞所在的句子。
�。�2）議論：一些棒棒糖需要多少錢(qián)？媽媽會(huì )往哪些壞處想。
預設：金吉婭把錢(qián)丟了；金吉婭把錢(qián)藏起來(lái)了······
4、揭秘“沉默不語(yǔ)”，體會(huì )金吉婭對陌生人的關(guān)愛(ài)。
�。�1）上節課已經(jīng)了解了金吉婭沉默不語(yǔ)的原因，探索了金吉婭的內心想法，大家體會(huì )到了什么？
預設：金吉婭對親人的愛(ài)
5、揭秘“難過(guò)”，體會(huì )金吉婭對家人的濃厚情意。
�。�1）要求：自讀第三段，找出金吉婭難過(guò)的原因。
預設：沒(méi)有為媽媽和哥哥姐姐買(mǎi)到像樣的禮物
�。�2）齊讀，讀出金吉婭的難過(guò)
�。�3）提問(wèn)：為什么金吉婭沒(méi)有為媽媽和哥哥姐姐買(mǎi)到像樣的禮物？她給家人買(mǎi)了什么禮物
預設：因為金吉婭給一個(gè)小女孩買(mǎi)了個(gè)洋娃娃，所以只有50美分給家人買(mǎi)了棒棒糖
�。�4）提問(wèn)：金吉婭為什么一個(gè)不認識的小女孩買(mǎi)洋娃娃？
預設：金吉婭在給予樹(shù)上看到了小女孩的卡片，自讀小女孩一直盼望有個(gè)洋娃娃。
�。�5）品讀直接金吉婭說(shuō)的話(huà)，感受一下金吉婭是個(gè)怎么樣的'女孩？
預設：善良，體貼，仁愛(ài)······
�。�6）提問(wèn)：“援助”是什么意思，“援助中心”是什么地方？
預設：“援助”是幫助，救助，“援助中心”是給那些需要幫助的人希望的地方
6、揭秘“激動(dòng)”，體會(huì )金吉婭對陌生人的仁愛(ài)、體貼、同情。
�。�1）要求：尋找媽媽激動(dòng)的相關(guān)語(yǔ)句（我緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭。）
填空并讀一讀：我( )極了，緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭。
預設：激動(dòng)，感動(dòng)，欣慰，愧疚······
�。�2）有感情地朗讀“這個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ��！弊宰x—指名讀—齊讀
�。�3）提問(wèn)：金吉婭有沒(méi)有送給家人貴重的禮物？
預設：1.有，帶給他們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ槨?/p>
2、沒(méi)有，她只買(mǎi)了棒棒糖。
教師小結：棒棒糖是物質(zhì)上的禮物，善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ樖蔷裆系亩Y物，精神上的禮物更難能可貴。
7、揭秘“如愿以?xún)敗�，體會(huì )小女孩的快樂(lè )
�。�1）質(zhì)疑：這句話(huà)是媽媽說(shuō)的，媽媽說(shuō)誰(shuí)如愿以?xún)�？（小女孩�?/p>
�。�2）提問(wèn)：如愿以?xún)數男θ菔窃鯓拥模?/p>
預設：小女孩拿到期盼已久的洋娃娃后展開(kāi)的笑容
三、誦讀悟情，體會(huì )愛(ài)心。
1、過(guò)渡：對于金吉婭的做法，媽媽緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭，激動(dòng)得說(shuō)不出話(huà)來(lái)，大家想想，媽媽會(huì )說(shuō)些什么？
提問(wèn)：如果你們是金吉婭的哥哥和姐姐，會(huì )對金吉婭說(shuō)些什么？
2、呼應設疑，小結解疑：
提問(wèn)：從金吉婭的做法，大家體會(huì )到了什么？
預設：要仁愛(ài)，善良，幫助別人·····
要求：快速瀏覽一下全文，想想課文中哪些事情是一種“給予”？
預設：(1)“我給了每個(gè)孩子二十美元�！薄獘寢尳o孩子的一種給予。
�。�2）“孩子們相互買(mǎi)禮物”
�。�3）“金吉婭買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃送給一個(gè)陌生女孩”
�。�4）“金吉婭買(mǎi)了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐”
�。�5）“金吉婭送給我們善良、同情、仁愛(ài)和體貼”
······
要求：在課文的最后一段找出幾個(gè)特別溫馨的詞。
預設：緊緊地擁抱善良仁愛(ài)同情體貼如愿以?xún)敗ぁぁぁぁぁ?/p>
3、師生集體感悟。
教師歸納總結：通過(guò)“媽媽的這份擔心”，我們看到了媽媽對孩子的無(wú)比憐愛(ài)；通過(guò)“媽媽的生氣”，我們看到了媽媽對孩子的嚴中之愛(ài)；通過(guò)“媽媽的提醒”，我們看到媽媽平時(shí)教育孩子一絲不茍；通過(guò)“金吉婭的沉默不語(yǔ)”，我們看到了金吉婭對陌生女孩的關(guān)愛(ài)。
四、感受摯愛(ài)，引申創(chuàng )作。
1、學(xué)了這篇課文，大家給“給予樹(shù)”起名，給予樹(shù)還可以起名為什么樹(shù)？
預設：許愿樹(shù)，愿望樹(shù)，愛(ài)情樹(shù)，幸福樹(shù)······
2、過(guò)渡：贈人玫瑰，手有余香。永遠愉快地多給予別人，遠比向別人索取更快樂(lè )！
出示名言：給予永遠比索取愉快�！郀柣�
提問(wèn)：小朋友們想一想，給予到底是什么呢？讓我們來(lái)進(jìn)行一次詩(shī)歌接力。
出示:給予是什么
給予是付出，給予是幫助。
教師總結：如果把你們對給予的感悟記下來(lái)，就是一首很美的詩(shī)。感悟了給予，我們救知道了給予樹(shù)是一棵善良之樹(shù)、仁愛(ài)之樹(shù)、同情之樹(shù)、體貼之樹(shù)。每個(gè)人都有一座心靈的花園，讓我們在自己的心田里種上一棵給予樹(shù)，我們用善良做土，用愛(ài)心做水，用同情和仁慈做陽(yáng)光，精心地栽培給予樹(shù)，讓它永遠垂著(zhù)綠茵，開(kāi)著(zhù)芬芳的花，結著(zhù)豐碩的果。
3、作業(yè)布置：
當圣誕的鐘聲敲響，小女孩收到了金吉婭送給她的洋娃娃。她激動(dòng)極了，她很想寫(xiě)一封信感謝金吉婭，大家幫他寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)：
給予樹(shù)
擔心母子之情沉默不語(yǔ)
媽媽生氣嚴中有愛(ài)金吉婭
激動(dòng)
給予樹(shù)教案15
教材分析：
人教版三年級上冊第八單元的四篇課文都寫(xiě)的是發(fā)生在兒童之間的故事，都體現了美的情感，愛(ài)的奉獻這一專(zhuān)題，都是從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受這種感情�！督o予樹(shù)》是本單元的一篇精讀課文，課文講的是在圣誕節到來(lái)之前，小女兒金吉婭把應該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)，買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃送給了一個(gè)素不相識的需要幫助的女孩。課文敘述角度獨特，從媽媽我的角度來(lái)敘述這個(gè)美麗的故事，通過(guò)我的觀(guān)察，心理變化及行為來(lái)體現金吉婭善良，富有同情心的美好品質(zhì)，整篇課文處處洋溢著(zhù)愛(ài)的思想，美的情感，時(shí)時(shí)閃爍著(zhù)人文的光彩。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛(ài)、同情、體貼等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，培養關(guān)愛(ài)他人的感情。
4、積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì )金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文的最后一段話(huà)。
課前準備：
1、預習課文，自學(xué)生字詞。
2、搜集有關(guān)圣誕節資料。
3、多媒體課件。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1、課前游戲：看圖猜節日
�。ㄕn件出示相應節日中秋節、感恩節、春節和圣誕節的圖片）
2、了解圣誕節（課件出示圣誕節圖），
對西方人來(lái)說(shuō)，圣誕節是非常重要的，就像中國人過(guò)春節一樣。圣誕節的時(shí)候，孩子們能收到很多禮物，今天我們所學(xué)的課文就是有關(guān)圣誕節送禮物的故事，相信你們會(huì )有很大的收獲！
一、課題導入，初讀課文
�。�、教師板書(shū)：＿＿＿＿樹(shù)。（學(xué)生齊讀）
2、指導學(xué)生讀準給予一詞。理解給予的意思嗎？想象一下，給予樹(shù)什么樣？會(huì )有什么用呢？請同學(xué)們輕聲讀課文。
3、學(xué)生自讀課文：
要求：⑴讀準字音，讀通句子。⑵邊讀邊想，畫(huà)出不懂的地方。
4、學(xué)習生字新詞：
�、磐队按虺霰菊n生字詞，指名學(xué)生認讀。
�、圃谡J讀圣誕節一詞時(shí)，讓學(xué)生閱讀課后的資料袋。了解圣誕節是西方最重要的節日，也是最快樂(lè )的節日。
�、窃谡J讀沉默不語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)生找出書(shū)上含有這個(gè)詞的句子只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)讀一讀，指導學(xué)生讀好這句話(huà)。
�、仍谡J讀援助一詞時(shí)，投影打出有關(guān)句子，讓學(xué)生讀一讀，教師直接做出解釋?zhuān)涸行木褪谴壬平M織辦的贊助機構，他們在圣誕樹(shù)上掛上反映孩子心愿的卡片來(lái)請求人們贊助。
�、稍趯W(xué)習如愿以?xún)�、仁�?ài)、體貼等詞語(yǔ)時(shí)，教師出示課文的最后一句話(huà)，指導學(xué)生讀好。
二、再讀課文，粗知大意
�。�、學(xué)生自由讀文：
要求：⑴讀通課文，把不易讀準的地方多讀兩遍。
�、葡胍幌�，課文中寫(xiě)了誰(shuí)的一件什么事？
�。�、指名學(xué)生讀自己喜歡的段落，教師相機指導朗讀。
�。�、完成下面的填空：在（）到來(lái)之前，（）把應該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)（），送給了一個(gè)（）的女孩。金吉婭是個(gè)（）的孩子。
板書(shū)：金吉婭陌生女孩
三、默讀課文，完成作業(yè)
�。�、在田字格中書(shū)寫(xiě)１２個(gè)生字。
�。�、練習組詞：
予（）買(mǎi)（）即（）
矛（）賣(mài)（）既（）
�。�、默讀課文，思考文中的兩個(gè)泡泡。
�。�、家庭作業(yè)：有感情地朗讀課文
第二課時(shí)
一、激情導入，通讀全文
在我們身邊，生活著(zhù)一些非�？释玫絼e人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關(guān)愛(ài)，一棵援助中心的給予樹(shù)架起了這愛(ài)的橋梁，今天我們繼續學(xué)習《給予樹(shù)》這篇課文，一起來(lái)重溫這感人的愛(ài)的故事。（指名５位學(xué)生分自然段朗讀課文。）
二、披文入境，體會(huì )情感
�。�、教師引讀：在回家途中孩子們興高采烈。只有金吉婭（課件打出課文第三自然段的內容。）指名學(xué)生讀。
2、金吉婭為什么會(huì )沉默不語(yǔ)呢？她內心的難過(guò)還從哪里能夠看出來(lái)？（引導學(xué)生閱讀后文金吉婭的自述。）
3、讀第三自然段的最后一句：我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？媽媽為什么會(huì )生氣？如果你是媽媽會(huì )怎么想？（引導學(xué)生聯(lián)系前文家里并不寬裕來(lái)體會(huì )。體會(huì )分享與分的不同。
4、引導想像：讓我們跟隨著(zhù)金吉婭一起來(lái)到這棵給予樹(shù)下，取下那張牽動(dòng)人心的小卡片（音樂(lè )聲起，課件打出根據課文內容寫(xiě)成的小卡片，指名學(xué)生讀一讀。）
5、看了這張卡片，金吉婭會(huì )想到什么呢？請你默讀課文，讀后結合課文中的有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。重點(diǎn)體會(huì )以下兩層意思：
�、判∨⑻蓱z了。
�、浦挥校玻懊涝�，買(mǎi)了洋娃娃哥哥姐姐的圣誕禮物怎么辦？
�。▽W(xué)生發(fā)言中教師指導朗讀。）
6、觀(guān)察書(shū)上的`插圖：當金吉婭把洋娃娃和那張卡片送到援助中心的禮品區，她又會(huì )和工作人員有一番怎樣的對話(huà)呢？學(xué)生和老師一起演一演。
�。ń處煱缪莨ぷ魅藛T，相機向金吉婭提出一些問(wèn)題。幫助學(xué)生理解金吉婭善良、純潔的愛(ài)心。）
7、聽(tīng)了金吉婭的話(huà)，媽媽的態(tài)度有什么變化？課件出示課文最后一段，指名學(xué)生讀。
8、想象一下，那個(gè)得到圣誕禮物的小女孩會(huì )怎樣想？你能替她說(shuō)兩句感激的話(huà)嗎？
9、如果你們就是金吉婭的哥哥、姐姐，當得知這一切，你們會(huì )對金吉婭說(shuō)些什么呢？引導學(xué)生互動(dòng)，進(jìn)行口語(yǔ)交際。
10、在這個(gè)圣誕節，你認為除了棒棒糖，大家還分享了什么？
指名有感情地朗讀最后一段話(huà)。
三、深入解讀，適度拓展
�。�、談一談你怎樣理解給予樹(shù)的含義？它到底給予別人的是什么？
教師板書(shū)：愿望快樂(lè )愛(ài)心友誼真情
�。�、從下列口語(yǔ)練習中選擇一條，練習復述：
�、湃绻闶墙鸺獘I的哥哥、姐姐，明天你打算怎樣對你的同學(xué)說(shuō)起這件發(fā)生在你家里的事？
�、迫绻闶窃行牡墓ぷ魅藛T，回到家里，在與家人聊起這件事時(shí)，你又會(huì )怎么說(shuō)呢？
�、侨绻憔褪墙鸺獘I的媽媽?zhuān)诙煸缟弦怀鲩T(mén)，就遇到熱心的鄰居，聽(tīng)說(shuō)昨天你的女兒做了一件非常有意義的事，能說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)嗎？你該怎么說(shuō)？
�、热绻憔褪悄莻�(gè)得到禮物的小女孩，你又會(huì )怎樣對別人提起這件事呢？
�。�、小結：勾畫(huà)板書(shū)，畫(huà)出樹(shù)形圖案。
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