【經(jīng)典】語(yǔ)文教案8篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準備教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、抓住關(guān)鍵詞通過(guò)充分地朗讀，感悟小女孩是個(gè)懂事的孩子，體會(huì )她真摯、純樸的親情。
3、在反復誦讀中積淀情感，喚醒孩子們對父母的愛(ài)。
教學(xué)準備：文字片、多媒體課件
教學(xué)重、難點(diǎn)：在反復誦讀中積淀情感，喚醒孩子們對父母的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
師：小朋友們，知道我們今天學(xué)習哪篇課文嗎?(花瓣飄香)(師生一起板書(shū)課題)
(師：端端正正寫(xiě)字，堂堂正正做人�！鞍辍笔亲笾杏医Y構，中間的“瓜”寫(xiě)得要窄點(diǎn)，這樣字才不會(huì )像個(gè)“大胖子”;“飄”的右邊是“風(fēng)”，有“風(fēng)”花香才能飄得遠。)
師：課前預習了嗎?(預習了)喜歡這篇課文嗎?(喜歡)
師：老師也很喜歡這篇課文，看，老師還把這篇課文改寫(xiě)成一首小詩(shī)呢!(課件出示畫(huà)面，
月季花的底紋和淡淡的音樂(lè ))。老師想把一首小詩(shī)送給大家，想聽(tīng)聽(tīng)嗎?
花瓣飄香
清晨，月季花上閃動(dòng)著(zhù)露珠，
小女孩摘下一片花瓣，
輕輕放在媽媽的枕邊。表一份心愿，
道一聲祝福，
媽媽的臉上漾起了微笑。小小的花瓣，
像絨布一樣柔軟，
淡淡的清香隨風(fēng)飄散。小小的女孩，
像露珠一樣透亮，
你不就是那片清香的花瓣嗎?
師：聽(tīng)了這首小詩(shī)，你想說(shuō)什么?(指名說(shuō))
師：一片花瓣代表了小女孩的一顆心。(板書(shū)：一片花瓣一顆
的心)(手指橫線(xiàn))這道橫線(xiàn)鄧老師想請小朋友們來(lái)幫忙填寫(xiě)。你們準備怎么辦呢?(讀書(shū))真好!古人說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”(板書(shū))請小朋友們仔細讀課文2—10節，你能不能從文章中讀出一顆心來(lái)。好!下面請小朋友們邊想這個(gè)問(wèn)題，邊讀書(shū)，可以輕聲讀課文，可以默讀課文，可以邊讀邊畫(huà)，把你想到的就記在書(shū)上。比一比，誰(shuí)想得多，想得好。
生：自由讀課文，寫(xiě)體會(huì )。
師：讀好了嗎?已經(jīng)讀好的小朋友，再去讀一讀，相信你會(huì )想得更多，沒(méi)有讀好的小朋友可要抓緊時(shí)間哦!
生：再讀書(shū)、再寫(xiě)體會(huì )。
(斜體部分，根據上課時(shí)的具體情況靈活處理。)
師：指名交流，相機指導。(學(xué)生說(shuō)——有選擇性地讓學(xué)生板書(shū)到黑板上——引導學(xué)生扣詞扣句，在語(yǔ)言文字的品味中加深體會(huì )，近而指導學(xué)生有感情地朗讀)
指導一：
(出示)一天清晨，我看到有個(gè)小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著(zhù)，然后飛快地穿過(guò)田野，跑遠了。
師：你有一雙發(fā)現的眼睛。這些作者都沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái)，你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到的。(課件紅色顯示)
師：同學(xué)們這就叫讀書(shū)，去琢磨(板書(shū))文章中的詞語(yǔ)、句子，把隱藏在它們后面的感情體會(huì )出來(lái)�，F在誰(shuí)再來(lái)讀一讀這一節。(指名讀——齊讀)
師：你還能從哪里看出小女孩愛(ài)花呢?
(出示)她低著(zhù)頭不好意思地說(shuō)：“我舍不得把整朵花都摘了……”
師：從哪個(gè)詞看出來(lái)的。(紅色顯示“舍不得”。)
指導二：
(出示)小女孩說(shuō)：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她�；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì )高興的�！�
(相機紅色顯示)
師：(指2—3名學(xué)生說(shuō)后)小朋友們很會(huì )讀書(shū)，讀出小女孩對媽媽的愛(ài)，讀出了小女孩有一顆讓媽媽高興的心。
師：同學(xué)們靜靜地想一想，當小女孩雙手捧著(zhù)花瓣輕輕送給媽媽手中時(shí)，那是一幅多么動(dòng)人的情景啊!小女孩的媽媽可能會(huì )怎樣呢?(指名交流)
師：也許媽媽此時(shí)什么都不說(shuō)，就是望著(zhù)小女孩，望著(zhù)那一片花瓣，抿著(zhù)嘴不停地微笑，能看到媽媽的微笑，對于小女孩來(lái)說(shuō)是一件多么幸福的事啊!來(lái)，把這種幸福的感覺(jué)通過(guò)你的讀書(shū)聲傳遞給周?chē)娜恕?齊讀)
師：多么感人的話(huà)語(yǔ)，多么感人的場(chǎng)面。聽(tīng)了小女孩的話(huà)，你心里是怎么想的?
出示卡片：真是個(gè)懂事的好孩子。指導讀好。
師：(再次出示第2節)小朋友們再讀讀第2節，再去琢磨琢磨這些關(guān)鍵詞，你有什么新的體會(huì )。
指名交流。
指導三：
(出示)“爸爸在南沙當解放軍。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話(huà)，不要惹媽媽生氣�！毙∨⒀劭衾镩W動(dòng)著(zhù)淚花。
師：(出示一組爸爸在南沙站崗保衛祖國的圖片)南沙在祖國的最南端，離這兒很遠很遠。爸爸遠離自己的親人，在祖國的南沙當解放軍，日夜守衛邊疆，保家衛國。爸爸身在南沙，但心中最牽掛的是妻子和女兒，最牽掛的是妻子的病情。
師：所以，他常常來(lái)信叫女兒要聽(tīng)——不要——
師：(紅色標出眼眶里閃動(dòng)著(zhù)淚花)從這里你能體會(huì )到什么?
此時(shí)此刻，女兒有多少心里話(huà)想對爸爸說(shuō)呀。如果是你，你會(huì )對遠在南沙的爸爸說(shuō)些什么呢?(指名說(shuō))
師：聽(tīng)到這里，我情不自禁地說(shuō)：“真是個(gè)懂事的好孩子!”
再次出示：真是個(gè)懂事的好孩子!指導讀好。
師：是啊!真是個(gè)懂事的小女孩!從我和小女孩的對話(huà)中你能不能感受到“我”對小女孩的感情來(lái)?每句話(huà)都要很好地感受。(板書(shū)：一段對話(huà)一片情)
學(xué)生自由讀，指名交流。
(引導學(xué)生抓住“輕輕”和比較“摘花瓣做什么呀?”與“摘花瓣做什么?”的差別，近而體會(huì )出我對小女孩憐愛(ài)。)(板書(shū)：憐愛(ài))
師：好一段感人至深的對話(huà)，從對話(huà)中我們體會(huì )到小女孩有一顆愛(ài)花的.心，一顆讓媽媽開(kāi)心的心，一顆讓爸爸放心的心，感受到“我”對小女孩的憐愛(ài)之情。讓我們把這人世間最美、最純的感情化作讀書(shū)聲傳遞給周?chē)娜税�。�?lái)，自己去練一練我和小女孩的對話(huà)。(自由讀——指名分角色配樂(lè )朗讀。)
師：這是一片美麗的小花瓣，幸福的小花瓣，它不僅溫暖了媽媽的心，也深深地感動(dòng)了我(引讀：第二天早晨，我從集市上買(mǎi)了兩盆帶著(zhù)露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽(yáng)臺上。)
師：一盆送給了小女孩，你能理解嗎?(借此表達對小女孩媽媽的問(wèn)候)
師：另一盆送給媽媽?zhuān)阌帜芾斫鈫?
師：現在你再來(lái)讀一讀課題，對“飄香”你有了新的理解嗎?還僅僅是花瓣本身飄出香味嗎?
指名說(shuō)。(是這個(gè)小女孩的行為就像是花瓣散發(fā)的香味一樣，感染了“我”。)
師：讀懂了作者的心思，讀懂了這天底下最純真、最動(dòng)人的愛(ài)，就把它深深地藏在心中，來(lái)，把這份情感、這份體會(huì )用你們深情的朗讀飄灑向人間。(生齊讀最后一節)
師：一片小小的花瓣，滿(mǎn)溢著(zhù)濃濃的愛(ài)，傳遞著(zhù)深深的情。小女孩的美德就像那芬芳的月季花香，漫天飄灑;小女孩的一顆愛(ài)心就如同迷人的月季花香，四處傳播，感染了我，更會(huì )感染更多更多的人。文章學(xué)完了，但我們要將這飄香的花瓣永遠留在心中。(下課)
語(yǔ)文教案 篇2
一、教材分析：
《修鞋姑娘》是五年級上冊第一單元的一篇文章，課文主要寫(xiě)了一位修鞋姑娘，不計較報酬多少，熱情周到地為“我”服務(wù)，贊揚了修鞋姑娘誠實(shí)、善良的美好心靈。本文首尾照應，結構嚴謹。先寫(xiě)“我”騎著(zhù)自行車(chē)，到處尋覓那個(gè)來(lái)自異鄉的修鞋姑娘，接著(zhù)具體寫(xiě)修鞋的經(jīng)過(guò)，最后寫(xiě)“我”繼續在長(cháng)街深巷尋找修鞋姑娘。中間部分是文章的主體，重點(diǎn)寫(xiě)了“修鞋”和“付錢(qián)”兩部分內容。作者非常善于通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情和心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象。
二、學(xué)情分析：
本文言語(yǔ)樸實(shí)，表達清晰，學(xué)生較容易理解。高年級學(xué)生已經(jīng)具備了相當的閱讀能力和判斷評價(jià)的能力，在讀文學(xué)文的同時(shí)也會(huì )有比較清晰的感悟，這可以成為學(xué)生批注的內容，同時(shí)也是引發(fā)學(xué)生思考的契機。但是要想把課文升華到“贊美誠信，呼喚誠信”的高度則有一點(diǎn)的困難，還需要教師的設計和引導。為此通過(guò)掌握心理活動(dòng)地描寫(xiě)展開(kāi)教學(xué)顯得切實(shí)而有效。
三、教學(xué)目標：
1、把握課文主要內容，體會(huì )修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的`朗讀課文。
2、通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì )人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì )人物的心理活動(dòng)，學(xué)習課文的寫(xiě)作方法。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠信對我們生活的重要性。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理，體會(huì )人物的品質(zhì)，學(xué)習課文的寫(xiě)作方法。
五、教具準備：
多媒體課件。
六、教學(xué)策略：
文章筆觸細膩，感情真摯而充溢，是有感情朗讀的好材料。所以設計這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì )作者表達的思想感情，在讀中表露自己閱讀過(guò)程中體驗到的情感，進(jìn)而表達自己的閱讀所得。
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胝n題。
板書(shū)“鞋 ”字，（看老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，是怎么寫(xiě)好的？讀什么？）
強調讀音引導學(xué)生用“鞋”字組詞，板書(shū)“修鞋”；引導學(xué)生談對“修鞋”的認識，隨機板書(shū)“釘、绱”，強調“釘”是一個(gè)多音字，并引導學(xué)生練讀課文中 “吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去”一句話(huà)，加深對“釘”的印象；引出問(wèn)題“誰(shuí)修鞋？”，引導學(xué)生對“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進(jìn)行比較，感悟順序變了，課文的重點(diǎn)也就變了，引導學(xué)生把學(xué)習重點(diǎn)定位在感悟人物品質(zhì)上來(lái)。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、朗讀課文，整體感知（想一想，課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事？）強調學(xué)生讀書(shū)要養成良好的讀書(shū)姿勢。
2、學(xué)生匯報。（鼓勵學(xué)生用一句話(huà)把課文內容概括出來(lái)）
�。ㄈ┲攸c(diǎn)感悟，滲透學(xué)法。
1、快速瀏覽姑娘修鞋的部分，劃出描寫(xiě)修鞋姑娘的句子，并做出標號。
2、指名朗讀劃出來(lái)的句子，教師引導學(xué)生體會(huì )重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)的含義，滲透通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì )人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
�。�1）句子1：
而她卻坦然地接過(guò)去，自信地對我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了�！币龑W(xué)生在反復朗讀的基礎上，抓住“坦然、自信”體會(huì )人物的動(dòng)作，語(yǔ)言描寫(xiě)，并進(jìn)一步體會(huì )修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。
�。�2）句子2：
她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著(zhù)一手拽著(zhù)鞋底，一手扯著(zhù)鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧？”引導讀，讀出她的修鞋技術(shù)的嫻熟和動(dòng)作的利索。
�。�3）句子3：
借著(zhù)她干活的機會(huì )，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著(zhù)手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著(zhù)她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導學(xué)生在反復朗讀的基礎上，體會(huì )修鞋姑娘外貌描寫(xiě)在這篇課文中的作用（對姑娘艱難困苦生活的寫(xiě)照），并在熟讀的基礎上進(jìn)行誦讀，強調語(yǔ)言積累的重要性。
�。ㄋ模┠x“我”和姑娘對話(huà)部分，并把自己的理解，自己的體會(huì )，自己的感受在句子旁邊批注下來(lái)。
創(chuàng )設情境，角色轉換，教師和學(xué)生一起試讀。突出課文中“我”沒(méi)有直接說(shuō)的話(huà)，引導學(xué)生想象“我”會(huì )怎樣說(shuō)，并用自己的話(huà)表達出來(lái)。
�。ㄎ澹┓纸巧首x“修鞋姑娘”和“我”對話(huà)部分。
1、小組合作，練習分角色朗讀。
2、學(xué)生展示讀，去掉提示語(yǔ)的朗讀，但要在對話(huà)中把提示語(yǔ)的意思表現出來(lái)。
�。┥罨星�，聯(lián)系生活。
1、小組探究“我真慚愧。
是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”引導學(xué)生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。
2、指導朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”
教師引導學(xué)生體會(huì )作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話(huà)的不同的語(yǔ)氣和感受。
�。�1）是的，縣城非常的大，到哪兒去找��！然而，我……作者僅僅是在尋找修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？
�。�2）學(xué)生回答。（尋找誠實(shí)、善良和信任。）
�。�3）實(shí)際上，這是作者發(fā)自?xún)刃牡男撵`的呼喚，他在呼喚誠信，那這句話(huà)應該怎樣讀呢？
�。�4）我們和作者一起去尋找吧！教師引讀第一自然段和最后兩個(gè)自然段，再次感悟修鞋姑娘的誠實(shí)、善良和信任感動(dòng)了作者。（老師反復引讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出自己。）
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)超市，讀寫(xiě)結合。
1、現實(shí)篇：
誠信就在我們身邊，一個(gè)約定，一個(gè)承諾，一個(gè)美好的心靈。我們的社會(huì )呼喚誠信，我們的生活更需要擁有美好心靈的人，讓我們細心觀(guān)察生活中的人和事，記錄下感動(dòng)我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……
2、想象篇：
茫茫人�？嗫鄬ひ�，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負有心人，終于有一天，我又見(jiàn)到了那位來(lái)自異鄉的修鞋姑娘……
�。ò耍┙處熆偨Y。
誠實(shí)善良是一種美德，它是人類(lèi)取之不盡、用之不竭的智慧，愿我們成為誠實(shí)善良講信用的人，這樣人生的道路才會(huì )越走越寬。
八、板書(shū)設計：
修鞋姑娘
到處尋找修鞋姑娘
我回憶修鞋姑娘為”我”修鞋
真誠、善良、信任人、理解人
繼續尋找修鞋姑娘
語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)目標】
1．領(lǐng)會(huì )作品所抒發(fā)的火熱的愛(ài)國熱情
2．了解詩(shī)歌通過(guò)藝術(shù)形象抒情的表現方法
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．象征手法的運用
2．熱情洋溢的語(yǔ)言特色
【教學(xué)難點(diǎn)】
詩(shī)中重點(diǎn)句子的含義
【教學(xué)方法】
誦讀法、賞析法
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、 導入
郭沫若是我國現當代著(zhù)名的詩(shī)人，20年代初詩(shī)人寓居日本，正值國內“五四運動(dòng)”蓬勃發(fā)展之時(shí)，詩(shī)人看到新生的祖國，正象一位年青的女郎，今天我們就來(lái)學(xué)習詩(shī)人這首詩(shī)——《》。
二、 第一節賞析
1、深入理解“”和“年青的女郎”兩個(gè)比喻的意義。
是作者自喻，“年青的女郎”比作祖國。為什么作這樣的比喻？這樣
比喻有什么好處？
明確：因為本詩(shī)表現的是“眷念祖國的情緒”，而“”的形象特征是火紅、熾熱、旺盛、熊熊燃燒，這與詩(shī)人對祖國感情的熱烈、深切是一致的；“”還具有為人奉獻火與熱，將自己燃燒成灰，殞身不恤的獻身精神，可以形象表現詩(shī)人為了祖國在“五四”之后所呈現的新氣象的認識，就像一位青春煥發(fā)的“年青女郎”而不是我們通常比作的母親，從抒情的角度講，更易于抒發(fā)熾烈、奔放的情感。作品中的“”和“年青的女郎”，雖然構不成生活中戀人的關(guān)系，但從精神實(shí)質(zhì)上講，同樣是在奉獻一顆滾燙的心。
2、思考：如何理解“我不辜負你的殷勤，你也不要辜負我的思量“？
明確：前一句是寫(xiě)祖國對于詩(shī)人的養育之恩，這是詩(shī)人思念祖國的基礎。因為是在對作為喻體的“年青的女郎”傾訴，所以這里也比喻性地用了“殷勤”�！安还钾摗比直磉_了報效之意。后一句的“思量”，不僅是指對于作為地理概念的祖國的思念，不僅是對山川土地的思念，而且是具有更深含義的一種期望，是希望祖國為斷發(fā)展，日益強盛、進(jìn)步，所以用了“也不要辜負”。
二、分析第二節
1、這一節中，“”自稱(chēng)“黑奴鹵莽”。這是對于“煤”的外觀(guān)形象的描述：渾身黝黑，形象粗陋，不惹人喜愛(ài)�！啊眴�(wèn)“年青的女郎”，“你該知道我的前身？你該不嫌我黑奴鹵莽？”這兩句詩(shī)，亦問(wèn)亦答。我的外表雖然粗黑，但心是火紅熾熱的�！昂谂钡摹芭�，可以理解為“我”對于“年青的女郎”即對于祖國心甘情愿、全心全意的奉獻精神。為什么“要我這黑奴的胸中，才有火一樣的心腸”呢？那是因了我的“前身”，我的來(lái)歷，我所具有的內在價(jià)值。有了這些，我雖然“黑奴鹵莽”，你也該不會(huì )嫌棄的吧。而且，只有像我這樣有所“前身”的黑奴胸中，才有對你熾烈深切的感情�！昂谂u莽”的外表與“火熱的心腸”強烈地反差，又高度地統一。
2、 怎樣理解“”的前身、過(guò)去和今朝？
明確：第三節中后三行詩(shī)分別寫(xiě)了“我的前身”、過(guò)去和今朝。煤的前身“原本是有用的棟梁”，過(guò)去“活埋在地底多年”，今朝“總得重見(jiàn)天光”。從字面上講，講的是煤的形成過(guò)程，其深層含義是說(shuō)自己原本是國家有用之才，但在過(guò)去黑暗現實(shí)的壓迫下，愛(ài)國之情深埋心中，不得抒發(fā)，空懷報國之志，卻無(wú)報國之門(mén)。今朝，在五四運動(dòng)的推動(dòng)下，祖國煥發(fā)出新的.青春，詩(shī)人的愛(ài)國情感不可抑制地噴發(fā)而出，報效祖國的時(shí)機終于來(lái)了。
“”今朝的心理如何？
三、 分析第四節
詩(shī)的第四節說(shuō)“自從我重見(jiàn)天光，我常常思念我的故鄉，我為我心愛(ài)的人兒，燃到了這般模樣！”這里詩(shī)人盡情地傾訴了對于祖國的思念之情，“五四”之后，詩(shī)人作為“處在國外的人”，“苦于知識的桎梏而想自由解脫，跑回國去投向愛(ài)人的懷里”這是詩(shī)人內心情感的真實(shí)表露。而這幾行詩(shī)，正是這種情感的藝術(shù)寫(xiě)照，表達了想為祖國轟轟烈烈干一番事業(yè)的宏愿。
在這首詩(shī)中，“燃”字是最富于動(dòng)感的一個(gè)詞，給人的形象感受是爐火跳動(dòng)，光熱四溢，“”的生命在“燃”中得以顯現，得以升華。表達出詩(shī)人對祖國眷念之深，思渴之切。
這首詩(shī)比較突出地體現了郭沫若詩(shī)歌浪漫主義的藝術(shù)風(fēng)格。這可以從奇特的藝術(shù)形象，由生活中不互不相干的事物為喻體，構成藝術(shù)形象及所抒發(fā)情感熾烈程度反映出來(lái)。在詩(shī)人眼中，似乎并不計較兩個(gè)比喻體在生活中的真實(shí)關(guān)系，而是更注重喻體內在個(gè)性特質(zhì)，“”是熾烈燃燒的象征，“年青的女郎”一向是令人傾慕、思念的對象。
四、 總結
這首詩(shī)比較突出地體現了郭沫若詩(shī)歌浪漫主義的藝術(shù)風(fēng)格。在詩(shī)人的眼中似乎并不計較兩個(gè)喻體在生活中的真實(shí)關(guān)系，而是更注重喻體內在的個(gè)性特質(zhì)。詩(shī)人借此淋漓盡致地抒發(fā)自己的愛(ài)國激情，毫無(wú)牽強生澀之感。詩(shī)人如此的藝術(shù)構思，熱烈奔放的情緒，是與“五四”之后狂飆突進(jìn)的革命文藝思潮及詩(shī)人本身的浪漫氣質(zhì)分不開(kāi)的。
五、 作業(yè)
背誦這首詩(shī)
語(yǔ)文教案 篇4
【學(xué)習目標】
1.默讀全文，了解青藏鐵路是一條怎樣的鐵路，建設者在修建中遇到了哪些困難。
2.有感情的朗讀課文，感受建設者對修筑鐵路和西部大開(kāi)發(fā)的滿(mǎn)腔熱情。
3.認識本課14個(gè)生字，搜集和交流青藏鐵路和西部大開(kāi)發(fā)的相關(guān)資料。
【學(xué)習重點(diǎn)】了解青藏鐵路是一條怎樣的鐵路，建設者在修建中遇到了哪些困難，感受新一代建設者遇到的困難以及克服困難的艱巨與頑強毅力。
【學(xué)習難點(diǎn)】理解冰碴子、凍土區、高原缺氧、混凝土噴射等術(shù)語(yǔ)的含義。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)準備】青藏鐵路有關(guān)資料，西藏風(fēng)光短片、課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、《天路》引讀
1、這個(gè)單元里，我們觀(guān)賞了一碧千里的大草原，游覽了神秘的絲綢之路，今天，我們將去了解另一段感人的故事。首先，請欣賞一首名叫《天路》的`歌�？梢愿�。但是要想一想這首歌主要想表達一種怎樣的思想感情。
2、提問(wèn)：歌中所唱的“神奇的天路”是指什么路呢？為什么叫做“天路”？為什么說(shuō)神奇呢？
3、明確：歌中所唱“神奇的天路”，就是指去拉薩的青藏鐵路。它深情歌唱了鐵路工人修建青藏鐵路的感人事跡。青藏鐵路在1958年開(kāi)工，但是40多年過(guò)去了，這條鐵路還沒(méi)有修好，西藏還是全國唯一一座未通火車(chē)的城市，給人們的生活和交流帶來(lái)了極大的不便。直到20xx年7月1日，青藏鐵路才正式建成通車(chē)。這到底是為什么？是什么困難阻擋了這條鐵路的前進(jìn)？現在，請讓我們一起走進(jìn)青藏鐵路施工現場(chǎng)，看看鐵路工人們是怎樣修建這條天路的。請大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊想畫(huà)面，你看到了什么？你感受到了什么？
二、文本探究
1. 讀完課文，你覺(jué)得青藏鐵路是一條怎樣的路？讓學(xué)生把從課文中了解到的說(shuō)一說(shuō)。
2、這的確是一條艱難的鐵路DDD介紹一段關(guān)于青藏鐵路的資料（青藏鐵路全長(cháng)1956公里，有960公里的海拔高度在4000米以上，其中550公里的地段穿越高原常年凍土地帶。其最高點(diǎn)位于海拔5072米，被譽(yù)為“離天最近的鐵路”和“世界上最高的鐵路”。）（解釋“凍土區”：一年四季覆蓋著(zhù)堅硬的冰，有些堅冰厚度達一百多米，是高原地區修建鐵路遇到的最大難題。）而其中，風(fēng)火山隧道是世界海拔最高、線(xiàn)路最長(cháng)的凍土隧道，是高原地區修建鐵路遇到的最大難題，但是最終，這只巨大的攔路虎卻一次次低下了高傲的頭。
3.（屏幕出示句子：“風(fēng)火山，這只巨大的攔路虎一次次低下了高傲的頭�！保┱埻瑢W(xué)從課文中找出這個(gè)句子，然后思考：
�。�1）為什么說(shuō)風(fēng)火山是只巨大的攔路虎？
�。�2）為什么風(fēng)火山一次次低下了高傲的頭？
請再次默讀課文，邊讀邊圈點(diǎn)，看看工人們遇到了哪些困難，他們又是怎樣克服困難的。
【學(xué)生默讀課文，思考以上問(wèn)題，然后，讀挑出來(lái)的句子，從與文本的對話(huà)中回答問(wèn)題】
4、 圍繞“把鐵路修到拉薩去”這個(gè)中心句和線(xiàn)索，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )鐵路工人的崇高品質(zhì)：
這么多巨大的困難能難倒我們勇敢堅強的工人們嗎？不能！工人們心中只有一個(gè)堅定的信念，那就是DDD“把鐵路修到拉薩去！”
課件出示這句話(huà)，并指導學(xué)生迅速瀏覽課文，看看課文中幾次出現了這句話(huà)，畫(huà)出來(lái)，分別是在什么情況下出現這句話(huà)的。
當工人們想到西藏人們還過(guò)著(zhù)沒(méi)有鐵路、閉塞的生活時(shí)，他們喊出了“把鐵路修到西藏去！”的口號。這是一種_______ 的口號。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )gkh三個(gè)聲母，讀準音，認清形，并能在四線(xiàn)三格中正確書(shū)寫(xiě)。
2.能夠辨析gkh與其他聲母的音和形。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀準音，認清形，并能在四線(xiàn)三格中正確書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀準音，認清形，能掌握發(fā)音要點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)規范。
養成教育目標：繼續培養學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣和正確的讀寫(xiě)姿勢。
課前準備：字母卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、抽讀6個(gè)單韻母(單韻母讀的時(shí)候要注意什么?)
2、抽讀8個(gè)聲母(提示：聲母要讀的短而輕。)
二、學(xué)習“g k h”的音形
老師講故事。四個(gè)小畫(huà)家，一同來(lái)作畫(huà)。小康畫(huà)蝌蝌，小剛畫(huà)白鴿，小航畫(huà)小河，咦，小紅畫(huà)的是什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，后看課本插圖：看圖學(xué)習情境歌：弟弟河邊捉蝌蚪，哥哥走來(lái)勸阻他。小弟弟，很聽(tīng)話(huà)，忙把蝌蚪送回家。隨機出示gkh三個(gè)字母。
(一)學(xué)習聲母g
1、學(xué)習g的音
(1)出示g的圖，提問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么?
(2)借助“鴿子”的“鴿”來(lái)學(xué)習g的音，注意讀得輕短些
(3)教師邊范讀邊講解發(fā)音方法：發(fā)音時(shí)，用手掌對著(zhù)嘴，感覺(jué)不到氣流沖出。
(4)學(xué)生隨讀體會(huì )發(fā)音方法，可用手掌試一試
(5)開(kāi)火車(chē)讀，教師注意糾正不正確的讀音
(6)小朋友，想想，平時(shí)我們說(shuō)話(huà)的時(shí)候，還有哪個(gè)字也發(fā)g的音?(哥哥的g，唱歌的g)
2、學(xué)習g的形
(1)仔細觀(guān)察圖，怎樣記憶“g”的形?
(2)編記憶小兒歌：9字加彎ggg(一只鴿子ggg，像個(gè)9字ggg，哥哥的“哥”ggg)
(3)你有什么好辦法記住g?說(shuō)給同桌聽(tīng)，或者演給同桌看。
3、書(shū)寫(xiě)字母g
(1)認識基本筆畫(huà)“豎左彎”
(2)觀(guān)察書(shū)上g的筆順和在四線(xiàn)格中的位置，指名說(shuō)說(shuō)
(3)教師范寫(xiě)g并講解：第一筆是半圓，占滿(mǎn)中格。第二筆豎左彎在第四條線(xiàn)上邊一點(diǎn)開(kāi)始彎，不能貼著(zhù)第四條線(xiàn)。
(4)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導
(二)學(xué)習聲母k
1、學(xué)習k的音
(1)出示k的圖，提問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么?
(2)借助“蛋殼”的“殼”來(lái)學(xué)習k的音
(3)教師范讀并講解：發(fā)音時(shí)，用手掌對著(zhù)嘴，感覺(jué)有氣流沖出。
(4)學(xué)生練習讀，體會(huì )發(fā)音方法
(5)指名讀
2、學(xué)習k的形
(1)怎么記住“k”的形呀?
(2)編兒歌：破裂蛋殼kkk
3、書(shū)寫(xiě)字母k
(1)認識基本筆畫(huà)：左斜右斜
(2)怎樣寫(xiě)好聲母“k”呢?請大家認真觀(guān)察范字及筆順。
(3)學(xué)生邊說(shuō)教師邊范寫(xiě)：第一筆是“l(fā)”，第二筆從第二條線(xiàn)上起筆，向左寫(xiě)左斜，寫(xiě)到中格的中間收筆，接著(zhù)從收筆處起筆寫(xiě)右斜，到第三條線(xiàn)收筆。
(4)學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。教師巡視個(gè)別輔導。
(三)學(xué)習聲母h
1、學(xué)習h的.音
(1)出示圖，提問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么?(荷花的“h”)
(2)借助“喝”的音學(xué)習h：發(fā)音時(shí)，雖然有氣流沖出，但比發(fā)k時(shí)的氣流要弱。
(3)學(xué)生練讀，體會(huì )發(fā)音方法
(4)指名讀 開(kāi)火車(chē)讀
2、學(xué)習h的形
(1)h的形像什么?
(2)編兒歌：一把椅子hhh
3、書(shū)寫(xiě)字母h
教師范寫(xiě)，學(xué)生注意觀(guān)察書(shū)寫(xiě)方法，注意與n區分。
三、復習鞏固：指名讀g k h三個(gè)字母
四、小結：今天我們又認識了3個(gè)聲母，同學(xué)們讀準了字音，認清了字形。書(shū)寫(xiě)比較認真，真好!
板書(shū)設計： 5、g k h
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
學(xué)會(huì )“g k h”三個(gè)聲母，讀準“g k h”與單韻母相拼的音節。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀準“g k h”與單韻母相拼的音節
教學(xué)難點(diǎn)：
讀準“g k h”與單韻母相拼帶聲調的音節，能準確讀出拼音詞。
課前準備：字母卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、復習：
1、看卡片讀聲母g k h
2、抽讀6個(gè)單韻母
二、學(xué)習“g k h”與單韻母組成的音節
1、出示
g—e k—e h—e
g—u k—u h—u
(1)自己試著(zhù)讀一讀
(2)指名拼讀
(3)請同學(xué)說(shuō)說(shuō)兩拼音節的基本方法
(4)開(kāi)火車(chē)拼讀.
2、看圖讀拼音詞
(1)看圖說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的什么?
出示：g—ǔ —gǔ 練習拼讀、直呼、指名拼讀、指名讀準第三聲
出示：dǎ gǔ
指名拼讀
告訴學(xué)生：兩個(gè)三聲在一起連讀時(shí)，第一個(gè)音節改讀第二聲
(2)自己試著(zhù)拼讀
(3)同桌同學(xué)互讀，相互糾正
(4)個(gè)別讀，同學(xué)糾正
(5)學(xué)習 bá hé，方法同上
3、看圖學(xué)習gē hǔ hè三個(gè)音節
看圖練習拼讀音節、指名讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀
課間休息：讀繞口令：一面小花鼓，鼓上畫(huà)老虎，小槌敲破了鼓，媽媽用布補，不知是布補鼓，還是布補虎。
三、小結：今天我們又結識了3個(gè)聲母朋友g k h，還掌握了幾個(gè)音節的拼讀方法，你們真聰明!
語(yǔ)文教案 篇6
教材分析：
《爸爸的花兒落了》節選自《城南舊事》的最后一部分，原題是"爸爸的花兒落了，我已不再是孩子"，《爸爸的花兒落了》教學(xué)設計。從題目中可以看出主人公經(jīng)歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì )到自己已經(jīng)長(cháng)大了。文章隨主人公起伏的思潮而記敘下來(lái)，時(shí)而記眼前之事，時(shí)而憶從前往事，內容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂。文章重點(diǎn)寫(xiě)了爸爸對自己的深情和盼望自己長(cháng)大、懂事的情感，寫(xiě)得深沉而動(dòng)人，令讀者仿佛能依稀的看到文字的幕簾后面，閃爍著(zhù)一雙盈盈的淚眼，"童稚里充滿(mǎn)了哀怨，純真中蘊含了惆悵"。品味語(yǔ)言，體會(huì )父愛(ài)，感悟成長(cháng)，是本文的教學(xué)重點(diǎn)。揣摩理解故事中蘊含的真情是教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習目標：
1.有感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內容。
2.理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì )質(zhì)疑。
3.理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
學(xué)習重點(diǎn)：
感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內容。
學(xué)習難點(diǎn)：
理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
課前預習：
1.朗讀課文，了解課文內容，查字典解決生字詞。
2.了解作者林海音的生平及創(chuàng )作情況，讀小說(shuō)《城南舊事》。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情境導入
播放歌曲《送別》，詢(xún)問(wèn)學(xué)生聽(tīng)完后有什么感覺(jué)?
歌曲用音樂(lè )的語(yǔ)言告訴學(xué)生這是一種離愁別緒，離別的惆悵和失去親人的悲傷，人生的悲歡離合和失意悵惘盡在不言之中，而課文使用文字的形式來(lái)表達而已。只要學(xué)生領(lǐng)會(huì )到這層感情基調，就進(jìn)行課文賞析了。
二、感知內容
1.文章寫(xiě)了哪些人?最主要的兩個(gè)人物是誰(shuí)?
2.速讀課文，概括提煉文章內容。
�、艔挠⒆拥慕嵌雀爬ㄐ≌f(shuō)內容。
�、茝陌职值慕嵌雀爬ㄐ≌f(shuō)內容。
�、購挠⒆拥慕嵌瓤梢赃@樣概括：本文主要記敘了英子參加畢業(yè)典禮時(shí)由眼前的的事物引發(fā)的回憶。
�、趶陌职值慕嵌瓤梢赃@樣概括：本文主要記敘了爸爸病床上的叮囑；爸爸在六年前因英子賴(lài)床不起而懲罰她；爸爸愛(ài)花的故事；爸爸叫英子闖練而讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔；爸爸去世。)
提示：
�、偻瑢W(xué)們區別出寫(xiě)"眼前事"和"對往事的回憶"的段落，從寫(xiě)"眼前事"的段落中(文章第1、30-32、35-38、54-68段)概括"以英子為角度"的內容；從寫(xiě)"對往事的回憶"的段落中(文章第2-29、33-34、39-53段)概括"以爸爸為角度"的內容，教案《《爸爸的花兒落了》教學(xué)設計》。
�、谟�"人物+事件"的思路逐一完成。
三、合作探究
1.題目"爸爸的花兒落了"在文中有何含義?
一語(yǔ)雙關(guān)，一實(shí)指爸爸種的夾竹桃的凋謝；
另一是象征特別愛(ài)花的父親的離開(kāi)人世。
2."花"在文中還有什么妙用?(主要線(xiàn)索是貫穿全文的`"花"。)
3.請快速找出描寫(xiě)"花"的語(yǔ)句，思考：那為什么要選擇"花"而不是別的作為主要線(xiàn)索?(以花開(kāi)頭、以花結尾，中間也都多次提到花--是因為父親喜歡花，花讓作者想到回憶起父親，同時(shí)花也成了象征；二則以花來(lái)貫穿小說(shuō)的始末，作為潛在的線(xiàn)索，這樣可以做到事件交錯而不凌亂。)
4.表達了作者什么思想感情?
飽含著(zhù)作者失去父親的痛楚和無(wú)奈，同時(shí)也會(huì )引起讀者深深的眷念之情。小說(shuō)以此為題，含而不露，哀而不傷。
四、布置作業(yè)
熟讀課文，感覺(jué)父愛(ài)。
第二課時(shí)
一、課文導入
人生在世，人們夸贊的最多的是母愛(ài)，人們最不能忘懷的也是母愛(ài)�？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨�，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊�，F在我們就一同去認識一位可敬又可愛(ài)的父親吧！
二、研讀賞析
1.我認為這是一個(gè)怎樣的爸爸，并說(shuō)說(shuō)理由。
爸爸表面上很?chē)绤�，�?shí)際上卻充滿(mǎn)愛(ài)心。
鼓勵孩子要堅強，無(wú)論什么困難的事，只要硬著(zhù)頭皮去做，就闖過(guò)去了。
很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。
2.爸爸對"我"的成長(cháng)有什么影響呢?(從文中找出英子成長(cháng)的事情或句子)
對成長(cháng)的影響：歷練中培養不怕困難，敢闖敢練的堅強性格.對自己負責，敢于承擔家庭責任的品質(zhì).
英子具體表現為：學(xué)習非常用功，被選做代表為同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)和致謝詞。從六年前的那一次后從不遲到。硬著(zhù)頭皮完成了匯款給在日本的陳叔叔這件事。聞?wù)f(shuō)爸爸去世而處亂不驚從容面對…
3.找出你最喜歡的情節并說(shuō)說(shuō)理由�；蛘呤牵�"我還有能理解的是…"
四、體驗反思
1.請學(xué)生當場(chǎng)仿寫(xiě)，并交流。
父愛(ài)是陽(yáng)光，讓我感到人間的溫暖。
父愛(ài)是燈塔，照亮我前行的路。
父愛(ài)是…
2.說(shuō)說(shuō)自己和父親(或其他親人)之間的故事。然后推薦代表發(fā)言。
要求：敘述好自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，注意語(yǔ)言的感染力。表現你怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵、鞭策下成長(cháng)。
3.最后在《懂你》中結束課堂教學(xué)。
五、布置作業(yè)
與父親交流，寫(xiě)一篇小作文《世上還有爸爸好》
板書(shū)設計爸爸的花兒落了
林海音
父愛(ài)如山
熱忱鼓勵
嚴格要求
細心關(guān)愛(ài)
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標：
一、了解張衡一生對人類(lèi)文明發(fā)展做出的杰出的貢獻，學(xué)習張衡的高尚品德和刻苦鉆研的精神。
二、掌握常用文言實(shí)詞，弄懂一些專(zhuān)指詞語(yǔ)，梳理文言否定詞。
三、學(xué)習記敘和說(shuō)明相結合的表現形式。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、本文的寫(xiě)法，傳記的一般寫(xiě)法。
二、張衡的可貴品質(zhì)。
三、第四段的說(shuō)明性文字。
教學(xué)難點(diǎn)：
一、難詞難句解釋
二、材料的取舍及提綱
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
安徽卷的文言文考試選材，最近幾年是這樣的：
20xx 《齊民要術(shù)》序 序
20xx 古蜆說(shuō) 說(shuō)
20xx 韓體傳 史傳
20xx 游東山記 記
20xx 賀蘭祥傳 史傳
可見(jiàn)，史傳文是個(gè)重點(diǎn)。本單元是集中學(xué)習史傳類(lèi)文的一個(gè)單元。共三篇，《蘇軾傳》、《廉頗相如列傳》以及今天我們所學(xué)的《張衡傳》。
二、看注釋①并補充講解有關(guān)知識
《后漢書(shū)》是紀傳體東漢史，也是杰出的歷史散文，南北朝時(shí)宋范曄撰。范曄原定編著(zhù)百篇，僅完成帝紀十篇，列傳八十篇，十志未及完成因密謀擁護文帝弟劉義康做皇帝而死于獄中。后人將梁代所注的晉司馬彪《續漢書(shū)》八志三十卷補入，遂成的一百三十卷的今本《后漢書(shū)》。
范曄的《后漢書(shū)》與司馬遷的《史記》，班固的《漢書(shū)》，陳壽的《三國志》合稱(chēng)“四史”。
三、范讀
四、將開(kāi)頭和結尾的句子杠下來(lái)，寫(xiě)了什么?
姓名(字)、籍貫、卒年
五、本文寫(xiě)了張衡在哪幾個(gè)方面的突出貢獻?(請用原文詞句回答)
善屬文(文學(xué))善機巧(科學(xué)) 善理政(稱(chēng)為政理)(政治)
六、取得如此多的杰出成就肯定與其為人有關(guān)，張衡為人如何?(杠出句子)
從容淡定
其一 其二 ：無(wú)驕尚之情
不慕當世
七、作者選取了哪些實(shí)例來(lái)表現其為人與成就?
“不行”、“不就”、“不應”、“不徒”
“不好多接俗人”
“不滿(mǎn)當時(shí)”“王侯以下”的“逾侈”之風(fēng)，一《二京賦》諷諫
“治威嚴，整法度”“一時(shí)收禽”
善屬文 渾天儀
才高于世 通五經(jīng) 《靈憲》 利用條件：兩次擔任太史令
(主觀(guān)) 成就 (客觀(guān))
賞六藝 《算罔論》
侯風(fēng)地動(dòng)儀
回看板書(shū)小結
(板書(shū)設計見(jiàn)后)
八、關(guān)于事例
1、以時(shí)間為經(jīng)，以事跡為緯
重科學(xué)
2、詳略得宜
重候風(fēng)地動(dòng)儀的研究制造
3、事例之間有關(guān)系
學(xué)習與后文的成就有關(guān)，品質(zhì)跟后文的'政事有關(guān)
九、關(guān)于語(yǔ)言
小組討論后明確：
絕少用形容詞，直接敘事
1)質(zhì)樸簡(jiǎn)練
不乏精彩 寫(xiě)學(xué)習，文字少
簡(jiǎn)練
寫(xiě)候風(fēng)地動(dòng)儀(僅140多字就作了比較全面的介紹)
2)以記敘為主
第四自然段以說(shuō)明為主
3)齊讀第四自然段，并請課后列關(guān)于該段的閱讀提綱。
十、文言知識解疑釋難(課前布置預習)
1、解釋下列加點(diǎn)的詞
�、賏、游于三輔( ) b、雖才高于世( ) c、尤致思于天文陰陽(yáng)歷算( )
�、赼、因入京師，觀(guān)太學(xué)( ) b、作《二京賦》，因以諷諫( )c、伺者因此覺(jué)知( )
�、踑、公車(chē)特征拜郎中( ) b、京師學(xué)者咸怪其無(wú)征( )
�、躠、精思傅令，十年乃成( ) b、以精銅鑄成( )
2、做“思考和練習”二(師示范翻譯一、二)
3、翻譯句子，指出各句包含的語(yǔ)法現象
�、儆涝�，舉孝廉不行，連辟公府不就
�、诖髮④娻囼s奇其才，累召不應
�、埏椧宰纳烬旞B(niǎo)獸之形
�、茏詴�(shū)典所記，未之有也
十一、文化常識提示并請學(xué)生課后歸納理解
1、官職及官職升遷：舉、辟、召、征、拜、遷/郎中、孝廉(非官職)
2、地名：三輔
3、學(xué)校：太學(xué)
4、典籍：五經(jīng)
5、天文：天璇星 天璣星
6、年號：永和 等
十二、小結：
這篇課文我們從文體特點(diǎn)、文學(xué)知識、文化常識三方面進(jìn)行了把握，尤其應注意傳記文的文體特點(diǎn)，以備其他傳記文的閱讀。
張衡作為一個(gè)全面發(fā)展的人才，對于我們今天的教育以及我們今天的人才觀(guān)都是很有啟示的。
十三、作業(yè)
1、做《同步訓練》
2、布置預習《蘇軾傳》
十四、板書(shū)設計：
姓名(字) 籍貫
善屬文(文學(xué))傳
貢獻 善機巧(科學(xué))記
善理政(政治)的體
從容淡定 不慕當世
例 為人
無(wú)驕尚之情
“不行“、”不就“、”不應、不徒
事例 “不好多接俗人” “不滿(mǎn)逾侈”，作《涼賦》
“治威嚴，整法度”“一時(shí)收禽”
渾天儀
主觀(guān)：才高于世
成就 《靈憲》
《算罔論》
客觀(guān)：兩任太史令
候風(fēng)地動(dòng)儀
以上就是小編分享的張衡傳教案設計的全部?jì)热�，如果對你有幫助，請繼續支持語(yǔ)文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會(huì )盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!
語(yǔ)文教案 篇8
《筍芽?jì)骸方贪?/h2>
教學(xué)目標
1、會(huì )認14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )筍芽?jì)簩Υ汗獾南蛲蛫^發(fā)向上的精神。
3、愛(ài)讀科學(xué)故事，能從故事中吸取力量，陶冶情操。
教學(xué)重難點(diǎn)
識字寫(xiě)字，能用自己的方法記下生字。朗讀課文，感受筍芽?jì)悍e極向上的精神。
教具準備
生字卡片教學(xué)掛圖
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、認識“筍”，能給大家介紹一下嗎？
2、那么，知道什么是“筍芽?jì)骸眴幔?/p>
3、老師把“筍芽?jì)骸苯榻B給大家。（板書(shū)課題）
二、初讀課文
1、小組合作：學(xué)習課文，讀準課文。
學(xué)習生字，說(shuō)說(shuō)哪些字你已經(jīng)認識，怎么認識的？
你能用什么辦法記住剩下的字？
2、指名讀課文，正音。
3、班級交流識字辦法。
4、出示詞語(yǔ)：
筍芽?jì)?呼喚 揉眼睛 漆黑 轟隆隆 扭動(dòng) 鉆出來(lái)
嘮叨 長(cháng)辮子 愛(ài)撫 滋潤 山岡上 自豪
指名讀——開(kāi)火車(chē)讀——抽讀
誰(shuí)能用這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)句子？
5、再讀課文，畫(huà)出筍芽?jì)荷磉呥�有什么人？
按順序把他們排排坐。
6、選擇你喜歡的句子或幾段話(huà)，再讀一讀。
7、小組互讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這些句子？
8、小組比比誰(shuí)讀得好！
三、學(xué)習生字：岡、轟、喊
1、出示生字，讀一讀。
2、說(shuō)說(shuō)你想提醒大家什么？
3、教師范寫(xiě)“喊”，學(xué)生練習。
4、班級評議。
5、給生字朋友們找找新朋友。
四、作業(yè)
找出描寫(xiě)春光美好的句子。
第二課時(shí)
一、學(xué)習課文
1、全班齊讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？
2、小組合作：讀一讀，想想筍芽?jì)喊l(fā)生了什么變化，從課文中找出來(lái)。
筍芽?jì)撼砷L(cháng)的過(guò)程，你能不能用簡(jiǎn)單的畫(huà)畫(huà)下來(lái)？
3、班級交流：說(shuō)說(shuō)你們畫(huà)了什么，為什么這樣畫(huà)？
4、學(xué)習第一段，指名讀。
誰(shuí)喜歡這段話(huà)中的句子？
你覺(jué)得描寫(xiě)春雨的句子說(shuō)得好嗎，好在哪里？
你能美美地把它讀一讀嗎？誰(shuí)還想讀讀？
師生分角色朗讀。（體會(huì )“低聲”）
5、讀第二段，老師當春雨姑娘，你們當筍芽?jì)骸?/p>
動(dòng)作表示“揉、伸”，朗讀表現撒嬌。
你能用撒嬌說(shuō)個(gè)句子嗎？
什么是“漆黑”？你從這里知道了什么？
小組表演
6、學(xué)習三、四段
同桌互讀，邊表演。
指名表演。
小采訪(fǎng)；你是誰(shuí)，你想怎樣表演？
評評誰(shuí)表演得好，為什么？
7、朗讀第五段，媽媽做了什么事，你能看出來(lái)嗎？
媽媽為什么這樣做？
什么是“嘮叨”？
8、朗讀第八段
筍芽?jì)嚎吹搅耸裁�？它喜歡嗎，你怎么知道的？
那這些句子你該怎么讀/
如果你是筍芽?jì)�，你可能還會(huì )看到什么？
筍芽?jì)哼@么高興，我們一起來(lái)當當高興的它。（朗讀本段）
9、聽(tīng)老師讀第九段，邊聽(tīng)邊想：筍芽?jì)旱?衣服哪兒去了？
它為什么這么做？
說(shuō)說(shuō)什么是“自豪”？你能用自豪說(shuō)個(gè)句子嗎？
二、小結
1、你能說(shuō)說(shuō)筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程嗎？（師邊板畫(huà)）
2、齊讀課文，說(shuō)說(shuō)你認識的筍芽?jì)菏莻�(gè)什么樣的孩子，為什么？
3、分角色朗讀課文。
4、找出課文中描寫(xiě)美好春光的句子。
讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
第三課時(shí)
一、復習
1、全班齊讀課文。
2、我會(huì )讀：
竹筍 喚醒 民眾 叫喚 揉一揉 油漆 漆器 轟轟烈烈
轟然大笑 別扭 扭秧歌 鉆空子 鉆牛角尖 嘮叨半天
撫養子女 撫今追昔 滋養身體 滋味不錯 珠圓玉潤
潤滑油 景陽(yáng)岡 豪言壯語(yǔ) 英雄豪杰
二、學(xué)習生字
1、出示詞語(yǔ)：世界、筍芽、呼喚
2、觀(guān)察“筍芽”和“呼喚”，你發(fā)現了什么？
3、我們該怎樣寫(xiě)這幾個(gè)字？
4、教師范寫(xiě)，學(xué)生練習。
5、班級評議。
6、擴詞，說(shuō)句子。
三、閱讀短文《一次有趣的觀(guān)察》（閱讀課文）
1、自讀課文。
2、小組互讀互聽(tīng)，正音。
3、帶著(zhù)問(wèn)題讀課文：
誰(shuí)觀(guān)察了什么？
為什么想觀(guān)察？
他怎樣做實(shí)驗？
得到什么結果？
獨立思考——小組交流
4、班級交流
5、你覺(jué)得“我”是一個(gè)什么樣的孩子？
6、他有什么地方值得我們學(xué)習？
7、齊讀課文。
四、練習：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
shan gang shi ji guo jie hong zou zhu ya
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fa ya da han da jiao hu xi jiao huan
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