語(yǔ)文教案10篇【精選】
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)準備：四幅插圖或投影片、拼音卡片、磁板、漢語(yǔ)拼音卡片。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
前邊的鼻韻母同學(xué)們學(xué)得很好，這節課我們學(xué)習17課中的4個(gè)后鼻韻母，相信同學(xué)們也一定能學(xué)好。
二、利用插圖或投影出示圖1
1.回答問(wèn)題，圖上畫(huà)的是什么？
2.出示音節卡片sh1ny2ng，這個(gè)音節中的y2ng的韻母，就是我們要學(xué)的后鼻韻母ang，把ang的第二聲變成第一聲就是ang的發(fā)音。
3.教師范讀，同時(shí)板書(shū)ang，學(xué)生仿讀，互相練習。
“ang”的發(fā)音方法是：先發(fā)a，然后舌根抬起頂住軟顎，使氣流由鼻腔出來(lái)，發(fā)鼻音長(cháng)尾巴-ng，就成ang的音。（ng：把舌根抬起，頂住軟顎，阻住氣流在口腔的通路、使氣流從鼻腔出來(lái)，便發(fā)出ng的音。）
學(xué)生反復練習反復讀。
4.提問(wèn)：ang是哪幾個(gè)字母組成的？說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這個(gè)字母的。
5.ang的四聲練習，進(jìn)行定調練習。
6.指導書(shū)寫(xiě)，要注意字母在四線(xiàn)格的位置，3個(gè)字母之間空隙不要太大。
三、出示圖2
學(xué)習鼻韻母eng，學(xué)習方法同上。要講明的是：這個(gè)音節中的f鏽g的韻母，就是要學(xué)的鼻韻母eng。發(fā)音方法是：先發(fā)e，再發(fā)鼻音長(cháng)尾巴—ng，就成eng的音。
四、復習已學(xué)過(guò)的前兩個(gè)后鼻韻母
1.認讀練習，領(lǐng)讀、指讀、輪讀等方式。
2.分析比較兩個(gè)字母的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
3.檢查學(xué)習效果。教師念字母，看誰(shuí)從卡片中快速找出來(lái)。
五、出示圖3。學(xué)習后鼻韻母ing
先提問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么？（一只老鷹。）出示音節卡片l3oy9ng。指出y9ng這個(gè)音節中的韻母，就是要學(xué)的后鼻韻母ing。教師范讀，學(xué)生練讀。它的發(fā)音方法是：先發(fā)i，再發(fā)鼻音長(cháng)尾巴-ng，就是ing的音。
在前面兩個(gè)字母的.學(xué)習基礎上，讓學(xué)生出記憶字形的方法，說(shuō)說(shuō)怎樣記住這個(gè)字母。
“ing”的四聲定調練習，指導抄寫(xiě)字母。
六、出示圖4。學(xué)習后鼻韻母“ong”
學(xué)習方法同上。注意講明：在發(fā)音時(shí)，把發(fā)o的口型擺對，將o音發(fā)準后，再發(fā)鼻音長(cháng)尾巴-ng，就是ong的音。
七、鞏固練習
1.認讀字母卡片，開(kāi)展小競賽，看誰(shuí)指得又快又準。還可以用學(xué)具進(jìn)行反饋練習。
2.用磁板進(jìn)行字母組成練習。
3.用投影片練習拼音。
聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，這些音節是什么？
gāngdēngdngdīng
fēngnnggongqíng
第二課時(shí)
一、導入新課
1.復習四個(gè)后鼻韻母ang、eng、ing、ong。
�、龠M(jìn)行四聲的定調練習。
�、诒容^字形，找出特點(diǎn)，加深記憶。
2.出示圖3。圖上畫(huà)的是什么？（是一只老鷹）上節課學(xué)習了后鼻韻母ing。它是不能自成音節的。在給漢字注音時(shí)，在這個(gè)字
母前再加一個(gè)聲母y，就是這節課要學(xué)的一個(gè)整體認讀音節ying。教師邊講邊板書(shū)。
1.教師范讀，學(xué)生仿讀。人人練讀。
2.練習ying的四聲。（打亂順序的定調練習）
3.用ying的四個(gè)聲調進(jìn)行組詞訓練。
4.指導書(shū)寫(xiě)，抄字頭。
二、讓學(xué)生回憶三拼連讀的發(fā)音要領(lǐng)
聲母輕短，介母快，后音響，三音相連猛一碰。
1.出示拼讀卡片。（投影）
j—i—ong→jiongg—u—ang→guang
q—i—ong→qiongk—u—ang→kuang
x—i—ong→xiongh—u—ang→huang
2.學(xué)生自己練讀，同桌互相練習，單人讀，齊讀。
過(guò)渡句：秋天的時(shí)候，天空格外晴朗。有很多人喜歡在這個(gè)季節里做什么呢？（放風(fēng)箏。）請同學(xué)們看一幅圖畫(huà)。
三、出示圖5（投影或用書(shū)上的插圖）
1.回答問(wèn)題：圖上畫(huà)的是什么？（小男孩放風(fēng)箏。）
2.出示拼音句子。
3.學(xué)生讀。單人讀，領(lǐng)讀，齊讀。
4.教師利用投影打出事先畫(huà)好的四線(xiàn)格，在上面范寫(xiě)音節詞，學(xué)生仿照進(jìn)行抄寫(xiě)。
四、指課文
五、作業(yè)：從漢語(yǔ)拼音學(xué)具卡片中找出ang、eng、ing、ong四個(gè)后鼻韻母和整體認讀音節ying，并進(jìn)行四聲練習。
第三課時(shí)
教學(xué)準備：拼音卡片，幻燈，小黑板
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘と�
在前面的學(xué)習中我們認識了鼻韻母，鼻韻母在發(fā)音上比前面所學(xué)內容要難，你們掌握得怎么樣？今天我們就來(lái)進(jìn)行一次比賽，看看誰(shuí)最棒。
�。ǘ┻M(jìn)入練習
1．讀一讀。
�。ǔ鍪酒匆艨ㄆ﹚ēnwénwěnwèn，練習直呼。指名變換順序讀，看誰(shuí)讀得又快又準。
2．拼一拼，讀一讀。
�。ǔ鍪酒匆艨ㄆ�
�。�1）自己拼讀，對照插圖檢查。
�。�2）有困難的同學(xué)可先看圖后拼讀。
指名檢查，對讀得又快又準得同學(xué)給予表?yè)P。
重點(diǎn)指導：fānchuánhuánggu�。ㄈ矗�
qǘnzi（讀中體會(huì )）
3．比一比，記一記
�。ǔ鍪酒匆艨ㄆ�
an—angen---engin---ingun---ün
學(xué)生以小組為單位討論。
辨形：anenin分別加上g變成angenging，由前鼻韻母變成后鼻韻母。un的u變成ü就組成ün。
辨音：前鼻韻母變成后鼻韻母，前鼻韻母發(fā)音，用舌頭抵住上牙床，軟腭下垂，讓氣流從鼻腔透出。后鼻韻母發(fā)音，舌根高抬，嘴微開(kāi)，舌頭往后面，舌尖抵住下牙床。
�。ㄖ该x，齊讀）
4．連一連，再涂色。
�。ǔ鍪拘『诎澹�
AB
màozihóng
kàzihēi
shōutàolǜ
máoyīlán
wéijīnhuáng
xiézihóng
�。�1）先拼讀音節，拼正確就可以在課本上涂色，看誰(shuí)涂得漂亮。
�。�2）程度較高的同學(xué)增加難度，可以再加上第二項任務(wù)：涂上規定的顏色。
�。�3）展示畫(huà)。（看誰(shuí)拼得快，畫(huà)得好）
�。�4）鞏固音節詞。（指名讀，齊讀）
�。ㄈ┢匆黄�，讀一讀
1．（出示生字卡片）注音。
Tiānānménshūběnjīntiānmíngtiān
天安門(mén)書(shū)本今天明天
gōngrénjiěfangjǘnkànjiànshāncǘn
工人解放軍看見(jiàn)山村
2練習拼讀
�。�1）自由拼讀，要準確，可練直呼。
�。�2）小組同學(xué)互拼，糾正錯誤。
�。�3）（指名拼讀，齊讀）
2．學(xué)習生字
安本今工解軍
�。ㄖ该x字、讀詞）
�。ㄋ模�
漢語(yǔ)拼音很重要，學(xué)習識字離不了，
專(zhuān)心學(xué)習不能忘，爭做學(xué)習好苗苗。
語(yǔ)文教案 篇2
本學(xué)期擔六年級的語(yǔ)文教學(xué)。我對教學(xué)工作不敢怠慢，認真學(xué)習，深入研究教法，虛心學(xué)習。以下是我在這一學(xué)期的教學(xué)情況總結：
一、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)
隨著(zhù)實(shí)施課程改革以來(lái)，我反復學(xué)習有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì )新課標精神，認真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹(shù)立起以教師為主導學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法，收到了較好的教學(xué)效果。
二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力
新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采用整體 ——感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，根據不同內容精心設計問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。
這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的.個(gè)性得到充分的展現與培養：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰權威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會(huì )。師生的情感與個(gè)性融在其中，現實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。
三、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習效率
現代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉變，學(xué)生思維的開(kāi)啟，更要有引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握豐富的語(yǔ)文知識并獲取叩開(kāi)知識大門(mén)金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標對語(yǔ)文課程的基本要求，也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現。
四、用扎實(shí)雙基的訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力
學(xué)校開(kāi)展的寫(xiě)字課非常好，每天讓學(xué)生練十分鐘的字。使學(xué)生從小養成練字的好習慣。一般字寫(xiě)得好的學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)都不錯�！缎W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“寫(xiě)字是一項重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著(zhù)重要的作用，必須從小打好寫(xiě)字基礎�！卑炎謱�(xiě)得正確、端正，并有一定的速度，是每個(gè)小學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。從小學(xué)開(kāi)始就要嚴格要求、嚴格訓練。能寫(xiě)出一手漂亮的字，是一個(gè)人基本素質(zhì)的體現，有的利于學(xué)習、工作和交際。
教學(xué)有法，教無(wú)定法，我會(huì )在以后的教學(xué)工作中不斷探究新的教學(xué)方法，以適應現在教學(xué)的需要。讓學(xué)生覺(jué)得更全面的知識。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)要求：
�、睂W(xué)會(huì )本課的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
�、怖斫獾�1自然段的段式，會(huì )用"有的……有的……"練寫(xiě)課間活動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)景。
�、衬苷_、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
�、戳私馊翘赜械淖匀痪坝^(guān)，體會(huì )泉城的泉水多，泉水美，激發(fā)熱愛(ài)祖國大自然的思想品德。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
�、弊x課題。
�、舱l(shuí)知道"泉城"指什么地方？為什么人們稱(chēng)濟南為"泉城"呢？
二、聽(tīng)讀課文，自學(xué)生字詞
�、陛p聲自由讀課文，畫(huà)出生字詞多讀幾遍，讀準字音。
�、苍僮x課文，要求讀正確，讀通順。
�、衬x課文，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。
四、檢查自學(xué)效果
�、背鍪旧衷~。
�、舱J讀生字詞。
�、持攸c(diǎn)理解下列詞語(yǔ)。
匯注 懸崖 晝夜 暄騰 晶瑩剔透 秋雨瀟瀟
�、粗该肿匀欢巫x課文。師生評議
五、學(xué)習第一自然段
自由讀第1自然段，數一數這一段共有幾句話(huà)，每句告訴我們什么？
這一段共有幾句話(huà)？（三句）
指名讀第一句。這一句告訴我們什么？
默讀第二句，看看這句話(huà)共有幾個(gè)分句，從那幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)濟南的泉水的。
出示：這些泉水有的白浪翻 ，好像銀華盛開(kāi)，有的 晶瑩剔透 ，好像明珠散落，有的聲音洪大，聽(tīng)起來(lái)如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽(tīng)起來(lái)如秋雨瀟瀟。
指名讀這句話(huà)。（這句話(huà)有4個(gè)分句，前兩句寫(xiě)泉的行，后兩句寫(xiě)泉的聲音。）
作者為了把泉的不同形態(tài)和聲音寫(xiě)出來(lái)，用什么詞連接的？（有的……有的……）
誰(shuí)能用"有的……有的……"說(shuō)一句話(huà)？
第二句話(huà)從形態(tài)和聲音寫(xiě)出了泉水的美麗。
指導朗讀第二句。（一、三兩句聲音高些，二、四句聲音要低緩）
范讀，自由練讀，指名讀，齊讀。
濟南72泉，最著(zhù)名是哪些？
讀第三句。"著(zhù)名"是什么意思？（有名）
六、練習
�、崩首x課文
�、灿^(guān)察學(xué)校課間活動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)面些一段話(huà)，用上"有的……有的……"
第二課時(shí)
一、復習
�、弊x第一自然段。
�、矄�(wèn)：濟南72 泉，最著(zhù)名的是哪些？
二、繼續講讀課文
�、睂W(xué)習第2自然段。
自由讀第2自然段，看看這一自然段共有幾句話(huà)，每句話(huà)寫(xiě)的什么。
讀后回答。（第一句寫(xiě)珍珠泉的位置，第二句寫(xiě)珍珠泉池的大小，三四句寫(xiě)泉水的.樣子）
把描寫(xiě)珍珠泉樣子的句子劃出來(lái)讀一讀。
出示：泉水從地下往上涌。
泉水從地下往上涌，像一串串珍珠。
這兩個(gè)句子那個(gè)好，為什么？
欣賞"在陽(yáng)光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他們擰到水面上來(lái)。"
"擰"是什么意思？大家做做擰的動(dòng)作。
指導朗讀。
小結：這一自然段具體寫(xiě)了珍珠泉美麗、神奇的景象。
�、沧詫W(xué)第3，4自然段。
�、懦鍪緦W(xué)習要求。
�、倌x3，4自然段。
�、跀狄粩得總�(gè)自然段共有幾句話(huà)。
�、畚妪執�、黑虎潭分別在什么地方？（用："____"畫(huà)出來(lái)）有什么的特點(diǎn)？
�、茖W(xué)生自學(xué)。
�、菣z查：①看圖 ②填表
�、葘W(xué)生練讀。
�、硨W(xué)習第五自然段。
指名讀第五自然段。思考：趵突泉有什么特點(diǎn)？找出描寫(xiě)趵突泉樣子的句子。
"七十二泉之首"是什么意思？
"差不多占了大半公園"說(shuō)明什么？（泉池大）
那句話(huà)描寫(xiě)了趵突泉的神奇景象？
欣賞"泉池正中有三股比水桶還粗的清泉，……如同三堆白雪"
看圖理解。
指導朗讀。
小結：趵突泉名列七十二泉之首，景觀(guān)尤為壯觀(guān)。
�、待R讀最后一個(gè)自然段。
三、總結全文，朗讀全文
�、笨偨Y。⒉朗讀全文。
第三課時(shí)
一、朗讀課文
二、指導背誦
�、狈侄沃笇П痴b�；貞浢總�(gè)自然段共有幾句話(huà)，每句講什么。
�、簿毩暠痴b全文。
三、識記生字字行，知道書(shū)寫(xiě)
�、敝该x生字。
�、灿涀∽中�。說(shuō)說(shuō)自己怎樣記住這些生字。
�、持笇�(shū)寫(xiě)。
四、作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字
�、渤瓕�(xiě)詞語(yǔ)。
�、辰M詞。
�、幢痴b全文。
語(yǔ)文教案 篇4
一、教學(xué)內容
《小小的船》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊第三單元的一篇課文。這是一篇韻文，課文從優(yōu)美的語(yǔ)言、形象的比喻描繪了一幅奇妙的夜景圖。想象奇特，易于激發(fā)兒童朗讀的興趣，發(fā)散他們的想象。
結合新課標的精神及學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標：知識目標──認識９個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“見(jiàn)、白、田、電”四個(gè)字，認識１個(gè)偏旁“門(mén)”。能力目標──有感情地朗讀課文，背誦課文。情感目標──感受睛朗夜空的美麗，培養學(xué)生熱愛(ài)自然的感情。本課的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀、背誦課文和識字、寫(xiě)字。難點(diǎn)是引導學(xué)生采用適合自己的方法自主學(xué)習生字。
二、教法、學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“閱讀是個(gè)性化的行為�！睆娬{要重視學(xué)生獨特的感受、獨特的體驗、獨特的理解。教師在課堂上要解放學(xué)生的雙手，解放學(xué)生的大腦，使他們的想像飛起來(lái)，思維動(dòng)起來(lái)，語(yǔ)言活起來(lái)�；诖�，我在課堂上讓學(xué)生讀一讀、唱一唱、跳一跳、玩一玩。全力為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在這一環(huán)境下自讀自悟，自我體驗，尊重他們獨特的感受、體驗和理解，盡力使每一個(gè)孩子都學(xué)有所獲，都能體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )。采用的方法主要有：直觀(guān)法、情境渲染法、自主合作學(xué)習法、多讀多背法、表演法等。
三、教學(xué)構想
《小小的船》計劃教學(xué)兩課時(shí)。第一課時(shí)指導學(xué)生朗讀課文，背誦課文，認識９個(gè)生字，一個(gè)偏旁，在讀中感受晴朗夜空的美麗。第二課時(shí)練習說(shuō)話(huà)，初步認識比喻句，指導寫(xiě)字。本次設計是第一課時(shí)，主要突出以下幾點(diǎn)：
１、激趣導入
興趣是最好的.老師，我用聽(tīng)兒歌導入新課。繼而和孩子們約定：他們能讀好歌詞（即課文）就教他們唱這首歌。這樣做，符合低年級兒童的年齡特點(diǎn)，從而讓孩子們輕松、愉快、主動(dòng)地學(xué)習。
２、讀文識字
在這一環(huán)節，我采用“學(xué)讀歌詞”的說(shuō)法，雖然是讀課文，但效果卻大不一樣。前者是學(xué)生在老師要求下被動(dòng)地讀課文，而這樣就成了學(xué)生的主動(dòng)愿望：只有讀好了歌詞才能學(xué)唱這首歌。
在讀文識字時(shí)，我注重進(jìn)行學(xué)法指導
�、怕�(tīng)讀。
�、瓶雌匆糇x文識字。
�、侨サ羝匆糇x文識字。分為以下幾點(diǎn)：讀通課文──讀熟課文（同位合作讀、小老師領(lǐng)讀）──識字、發(fā)展語(yǔ)言。學(xué)生在反復朗讀中與生字多次見(jiàn)面，此時(shí)再讓學(xué)生認一認并練習組詞。
�、冉探o學(xué)生識字方法。
�、捎螒蜢柟套R字。識字教學(xué)本身是很枯燥的，但游戲是兒童最樂(lè )于接受，最愿意參與的一種活動(dòng)。因此，在識字教學(xué)中，我設計了“開(kāi)火車(chē)”、“摘星星”等游戲，更大地調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的參與欲望，加深對生字的記憶。這樣一步一步由易到難，意在培養學(xué)生獨立學(xué)習的意識和互幫互學(xué)、共同提高的精神。
３、美讀課文
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應從教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而且課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，是“豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累”的佳作。為此，我采用讓學(xué)生美讀課文，配上動(dòng)作讀等方式讓學(xué)生自己在讀中理解課文的內容、感受晴朗夜空的美麗，感悟課文的語(yǔ)言美，熟讀成誦，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
４、生動(dòng)表演
努力建設開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課程，提倡語(yǔ)文與其他課程的整合是語(yǔ)文課程的基本理念。因此，根據本課實(shí)際和低年級學(xué)生的活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我設計了教唱歌曲、生動(dòng)表演這一環(huán)節。這樣的形式符合兒童心理，能激發(fā)他們的表現欲、進(jìn)取心，體現了新課程標準的精神。
我把對新課程的理解融入到這節課中，也許比較淺顯。如有不妥之處，懇請各位同行批評指正。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
1、知識目標：
1、積累帶有女字旁、蟲(chóng)字旁、提手旁、反犬旁的生字，引導學(xué)生發(fā)現漢字的規律。
2、積累表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，練習詞語(yǔ)搭配。
3、練習用“非常、保護”造句。
4、讓學(xué)生讀句子，逼供練習加標點(diǎn)的符號。
5、在讀背中積累語(yǔ)言。
6、練習看圖編故事，寫(xiě)故事。
7、口語(yǔ)交際中訓練自己的表達能力。
2.能力目標：
六、作業(yè)：
1、寫(xiě)出帶下面偏旁的字。
亻
2、加標點(diǎn)，讀句子。
�、傩●R生病了嗎 ② 你看 這里的花多美啊
第二課時(shí)
教學(xué)內容：背一背，讀讀背背，看圖說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)。
教學(xué)目標：1、學(xué)習古詩(shī)《夜宿山寺》并背下來(lái)。
2、讀背兒歌《我喜歡》。
3、說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)救小鳥(niǎo)，在說(shuō)話(huà)中懂得要保護小鳥(niǎo)兒。
教學(xué)重難點(diǎn)：看圖說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入。
二、背一背。
1、讓學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。
2、指名朗讀短文，師糾正字音。
3、小組討論不理解的意思。
4、試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。
5、指導朗讀。
6、同桌互背，指名背，齊背。
三、讀讀背背。
1、出示題目。
2、問(wèn)；你喜歡什么？
3、讓學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。
4、指名朗讀，讀準字音。
5、指導朗讀。
6、說(shuō)說(shuō)小朋友喜歡些什么？
7、有感情地齊讀。
四、說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)。
1、揭示說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的題目：救小鳥(niǎo)。
2、針對題目提出問(wèn)題：
�。�1） 誰(shuí)去救小鳥(niǎo)？
�。�2） 小鳥(niǎo)怎么啦？為什么我們要去救它呢？
�。�3） 有什么辦法救小鳥(niǎo)呢？怎么救？
�。�4）結果怎樣了呢？
3、出示投影圖，讓學(xué)生說(shuō)。
4、學(xué)生練習編故事。
5、指名說(shuō)故事，學(xué)生評議。
6、學(xué)生練習寫(xiě)，師指導。
五、作業(yè)：
1、讀背《夜宿山寺》 2、修改寫(xiě)話(huà)。
第三課時(shí)
教學(xué)內容：能說(shuō)會(huì )道。
教學(xué)目標；
1、能認真觀(guān)察圖畫(huà)，了解圖意后展開(kāi)聯(lián)想，把故事便完整。
2、訓練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)；能將圖意說(shuō)清楚。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
二、能說(shuō)會(huì )道。
1、出示四幅插圖。
2、讓學(xué)生認真觀(guān)察圖畫(huà)。
3、小組交流互說(shuō)。
�。�1）圖上畫(huà)的'是什么內容？讓你想到了什么？
�。�2）說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)關(guān)心過(guò)誰(shuí)？是怎樣做的？
4、指名逐圖說(shuō)說(shuō)，集體評議。
5、對說(shuō)得好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P。
三、總結。
聽(tīng)了同學(xué)們的介紹后，知道大家剛才很認真觀(guān)察圖畫(huà)，而且還是個(gè)有愛(ài)心的孩子。
四、 作業(yè)：把四幅圖的內容講給家人聽(tīng)。
教學(xué)反思：通過(guò)字、詞拓展與交流的學(xué)習與積累，孩子們感受了祖國語(yǔ)言文字的內涵與底蘊，并正確運用掌握了閱讀方法，特別是口語(yǔ)交際中學(xué)生的表達能力得到了提升。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)要求
1.知識與技能：
�。�1）鞏固復習學(xué)過(guò)的生字新詞，積累“胸有成竹”等成語(yǔ)，正確使用“雖然……但是……”“即使……也……”“如果……就……”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
�。�2）使用鋼筆書(shū)寫(xiě)正楷字，用毛筆書(shū)寫(xiě)草字頭、竹子頭、爪子頭的字。
�。�3）閱讀短文《聰明的牧童》
�。�4）語(yǔ)文生活《搜集生活中的小竅門(mén)》
�。�5）以《我也喜歡動(dòng)腦筋》為題，寫(xiě)一篇習作。
2.過(guò)程與方法：
尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生練習為主，通過(guò)形式多樣的練習，幫助學(xué)生對所學(xué)的生字進(jìn)行歸納整理，積累詞語(yǔ)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，養成積累詞語(yǔ)的好習慣。
�。�2）教育學(xué)生留心生活，做生活的有心人。
�。�3）引導學(xué)生努力學(xué)習，豐富知識，勤于思考，做個(gè)聰明人。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1.正確地使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
2.把自己動(dòng)腦的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體。
課時(shí)劃分
五課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
教學(xué)目標
完成語(yǔ)海拾貝以及閱讀欣賞的教學(xué)。
教具準備
詞語(yǔ)卡片.
教學(xué)過(guò)程
一、有趣的漢字
1.教師引導學(xué)生認讀課文中的漢字。
2.教師出示漢子卡片，學(xué)生讀，檢查學(xué)生認讀的情況。教師強調：除了“領(lǐng)”“鄰”是前鼻音，其他的都是后“鼻音”。
3.讓學(xué)生寫(xiě)這些字的聲母。
4.指名反饋：你們發(fā)現了什么？（他們的.聲母都是“l(fā)”）
5.教師再讀這些生字，并進(jìn)行組詞練習。
二、詞語(yǔ)超市
1.學(xué)生自由讀一讀成語(yǔ)。
2.教師出示詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀，教師強調部分字的讀音。
3.教師再出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生一起讀。
4.引導學(xué)生理解這些成語(yǔ)的意思，并說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)主要是描寫(xiě)哪方面的。（人物神態(tài)、人物情緒的成語(yǔ)）
5.再讀，積累這些詞語(yǔ)。
三、選詞填空
1.教師出示文中的三組詞語(yǔ)。（“雖然……但是……”“即使……也……”“如果……就……”）
2.指名說(shuō)說(shuō)這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)所表達的句子的前后關(guān)系。（轉折、無(wú)條件、假設）
3.讀句子，說(shuō)說(shuō)句子前后分句的關(guān)系
4.學(xué)生完成練習，教師巡視指導。
5.集體反饋
�。�1）即使……也……
(2)如果……就……
�。�3）雖然……但是……
四、閱讀欣賞
1.讀課題，教師引導閱讀：題目的中心詞語(yǔ)是什么？（聰明）
2.教師引導學(xué)生圍繞“聰明”提問(wèn)題。
�。�1）誰(shuí)聰明？（直接從題目中解答：牧童）
�。�2）短文通過(guò)什么事情表現牧童的聰明？
3.教師導讀：是呀，短文通過(guò)什么事情表現牧童的聰明？請同學(xué)們閱讀課文。
4.指名反饋。（國王聽(tīng)說(shuō)一個(gè)牧童很聰明，就向他出了三道題難為牧童，牧童巧妙地解答了。并受到了國王的獎賞，成了王宮的繼承人）
5.教師導讀：那么國王到底向牧童提出了什么問(wèn)題？牧童又是怎樣回答的呢？請同學(xué)們再讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
6.集體反饋。
五、課堂小結
教師：多么聰明的牧童呀！你們想做一個(gè)聰明的孩子嗎？（想）那就得多多能夠腦筋思考。
六、布置作業(yè)
抄寫(xiě)詞語(yǔ)超市里的成語(yǔ)。
語(yǔ)文教案 篇7
課時(shí)：兩課時(shí)
【教學(xué)目標】
知識與能力：學(xué)習庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準字音，理解含義。
體會(huì )信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
過(guò)程與方法：閱讀理解 小組探究
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解傅雷所說(shuō)的“堅強”的含義，認識到敢于面對現實(shí)、勇于 回顧歷史、理智地對待成功并繼續奮斗，才是真正的“堅強”。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
�。�、復習書(shū)信的格式，導入新課。
�。�、這兩封信是傅雷接到傅聰的信后的回信。請瀏覽這兩封信，說(shuō)說(shuō)它們的主題各是什么？
第一封信，如何面對挫折，第二封信，如何對待成功。
�。�、第一封家書(shū)的開(kāi)頭稱(chēng)呼是什么？為什么要這么稱(chēng)呼？
稱(chēng)呼是“聰，親愛(ài)的孩子”，因為傅聰當時(shí)正是精神消沉的時(shí)候，這樣溫情的稱(chēng)呼，會(huì )給傅聰帶去父母的愛(ài)。
�。�、在兒子面對挫折和心靈的苦悶時(shí)，作為父親，傅雷是如何勸解的？
�。ㄌ崾荆鹤⒁庹n文中運用的比喻和引用的故事。）
首先是寬慰，不必為父母擔心。其次肯定兩點(diǎn)：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過(guò)。最后以過(guò)來(lái)人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。
�。�、傅雷運用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼的'比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么？
總結：要學(xué)會(huì )保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓，引以為戒。（太陽(yáng)、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說(shuō)明任何事情都要掌握分寸，）
第二課時(shí)
�。�、第二封信，寫(xiě)在傅聰獲獎之后。在信的開(kāi)頭，傅雷把兒子的信比喻成什么？表現了什么樣的感情？
比喻成新年中的“禮物”。表現了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
�。�、第二封信中，傅雷是如何表達對兒子成功的激動(dòng)的？
結合奧運冠軍的感受，體會(huì )傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情。傅雷把自己的激動(dòng)和喜悅，分為三個(gè)層面：父母對孩子的成功感到幸福；欣賞藝術(shù)的喜悅；為了祖國的榮譽(yù)而激動(dòng)。
�。�、傅聰的成功，使傅雷異常激動(dòng)，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中？他還寫(xiě)了什么？
他并沒(méi)有只停留在這種喜悅之情中。他還稱(chēng)贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。
�。�、傅雷用“我更高興的更安慰的是”起到什么作用？
這句話(huà)承上啟下，從對兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒(méi)有被成功沖昏頭腦，沒(méi)有因為暫時(shí)的成功減少對藝術(shù)的探索和追求。
�。�、在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對于“堅強”的理解是什么?你能夠找到兩封信中，對“堅強”內涵的直接解說(shuō)嗎？
關(guān)于“堅強”的解說(shuō)：第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現實(shí)，正視錯誤，……越來(lái)越堅強”，第二封信中“你能堅強（不為勝利沖昏了頭腦是堅強的最好的證據），只要你能堅強，我就一輩子放了心！”
總結：在傅雷看來(lái)，堅強，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕，更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。
�。�、在傅雷看來(lái)，堅強的最高境界是什么？
是擁有一顆赤子之心。
�。�、怎么理解“赤子之心”？提示：抓住赤子之心的純潔。
赤子之心，是藝術(shù)創(chuàng )造的最高峰。而這種心靈的純潔是人類(lèi)共同的美好愿望。
�。�、傅雷結合音樂(lè )院長(cháng)對傅聰的評價(jià)，以及舅舅關(guān)于傅聰小時(shí)候的記憶，提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎？
希望傅聰做新中國的鐘聲，把中國的古老文明傳遞到世界藝術(shù)殿堂的各個(gè)角落，并且指出：中華民族是一個(gè)具有詩(shī)人靈魂的民族，因此音樂(lè )的表現力應該增加“氣吞斗�！钡年�(yáng)剛之氣。
�。梗M織討論：在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂(lè )”問(wèn)題，比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對人生情緒起伏的解說(shuō)。
第一封信里，他說(shuō)人生必定充滿(mǎn)了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì )浮沉；第二封信中，他強調“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，以此鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過(guò)程中不斷提高自己，趨向“完美”。
評價(jià)：作為一位偉大的學(xué)者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機會(huì )，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。
�。保�、總結：
這是兩封普通而又不尋常的家書(shū)：普通，在于它們是一位父親寫(xiě)給身在異國他鄉的兒子的內心告白；不尋常，在于這兩封家書(shū)，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。
�。保�、作業(yè)：
討論完成課后練習：
傅雷運用古戰場(chǎng)的比喻，目的是什么？提示：對于第一封信的學(xué)習，要抓住傅雷運用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。
憑吊古戰場(chǎng)時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候，即使親歷過(guò)戰斗的人，縱有萬(wàn)千感慨，也不會(huì )再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻，十分真切地表達出所有“過(guò)來(lái)人”回首“過(guò)來(lái)事”的心情──蒼涼而平靜，沉郁而超然。
語(yǔ)文教案 篇8
昨天下午，我有幸到區人和路小學(xué)參加共同體集中教研，聆聽(tīng)大家的發(fā)言后，一路上我都在想：修改21遍教案，老師追求的是什么呢?
三位參加省市級語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課大賽的老師的教案都是經(jīng)過(guò)20多遍的修改，才走上賽場(chǎng)的。比賽后，她們的體驗不盡相同。陳老師體驗到了指導團隊的力量；陶老師體驗到語(yǔ)文課堂的本質(zhì)追求；李老師體驗到磨課使自己變得厚重沉穩。賽課使他們成熟了，更清晰地認識了語(yǔ)文，探尋語(yǔ)文教學(xué)之道，品味了比賽的真諦。
她們的比賽感悟應該還有很多很多，遠不止她們表達出來(lái)的有聲語(yǔ)言。這些是我們老師不曾或還未曾領(lǐng)悟到的。我印象最為深刻的是陶老師說(shuō)賽課前的磨課中，邢主任問(wèn)她眼里有學(xué)生嗎?讓她頓悟。課堂不是自己的表演，而是師生之間平等的對話(huà)。
這讓我想起了邱學(xué)華的嘗試教學(xué)理論，當時(shí)在本子上重重地寫(xiě)下了"邱學(xué)華嘗試教學(xué)法"幾個(gè)字。它能夠解決很多老師課堂上的.生本觀(guān)。嘗試教學(xué)模式，真正把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)習成為學(xué)生自身的需要。教師提出嘗試問(wèn)題后，不直接講解，學(xué)生只能從課本中找到解題線(xiàn)索，因而自學(xué)課本成為學(xué)生的需要。如果自學(xué)課本尚弄不清楚，需要請教別人，這時(shí)合作交流又成為學(xué)生主動(dòng)的行為。學(xué)生依靠自己的努力，初步解決問(wèn)題，但還不知道做得對不對，這里聽(tīng)教師的講解才真正成為學(xué)生的需要，教師講解才能講到刀口上，講在點(diǎn)子上。
一個(gè)人先是遇到問(wèn)題，再看書(shū)找資料，或向別人求教，然后自己去解決。這是學(xué)習的本來(lái)面目，也是終生學(xué)習的方法。"先練后講"的嘗試學(xué)習方法，就是還學(xué)習的本來(lái)面目，教人以終生學(xué)習的方法。因為只有當一個(gè)人已有知識無(wú)法解決當前的問(wèn)題的時(shí)候，真正的學(xué)習才會(huì )發(fā)生。
我想：修改21遍教案，追求的是什么呢?應該是學(xué)生真正的學(xué)，教師真正的教。
語(yǔ)文教案 篇9
一、教學(xué)要求
1、知道筷子是我們的祖先在三千年前發(fā)明使用的，知道世界上許多國家的人都喜歡用筷子吃飯，感受做一個(gè)中國人的自豪。
2、會(huì )正確地拼讀注音的字，能理解“傳說(shuō)、比賽、攪動(dòng)”等詞語(yǔ)的意思。
3、能運用本單元學(xué)到的默讀方法邊讀邊思考，自己讀懂課文，并知道第2自然段是按事情發(fā)展順序寫(xiě)的。
4、找出有頓號的句子，初步了解頓號的用法，并試著(zhù)將傳說(shuō)復述給家長(cháng)聽(tīng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：筷子的由來(lái)和傳說(shuō)。培養學(xué)生民族自豪感。
難點(diǎn)：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)筷子的由來(lái)。
三、教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文，了解課文的主要內容，學(xué)習第1、2自然段。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、我們平時(shí)吃飯要用哪些餐具？板書(shū)：筷子
“筷子”可以說(shuō)是我們吃飯時(shí)常用的一種餐具。關(guān)于它，還有一個(gè)傳說(shuō)呢！同學(xué)們一定想了解吧。揭示課題。齊讀課題。
2、理解“傳說(shuō)”的意思。（人們口頭上流傳下來(lái)的關(guān)于某人某事的敘述。）
二、初讀課文
1、帶著(zhù)要求自學(xué)課文：
�。�1）讀準生字的音，讀通課文。
�。�2）筷子是什么時(shí)候、什么國家的人發(fā)明的？
�。�3）傳說(shuō)中“筷子”是怎么來(lái)的？
�。�4）課文中說(shuō)到的筷子有哪些種類(lèi)？
�。�5）全世界使用筷子的人數有多少？他們大多生活在什么地方？
2、討論交流。
�。�1）檢查字詞。重點(diǎn)：燙tang 皇huang 倆lia 嫌xian
�。�2）分段讀課文，回答問(wèn)題。
三、學(xué)習第1、2段
1、朗讀第1段，要求讀得正確、流利。
a、用上“三千年前”“傳說(shuō)”“中國人”“發(fā)明”“筷子”這幾個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)，要求不同于課文句式。
例：傳說(shuō)中國人在三千年前發(fā)明了筷子。
傳說(shuō)中國人是在三千年前發(fā)明筷子的。
傳說(shuō)是中國人在三千年前發(fā)明了筷子。
傳說(shuō)筷子是中國人在三千年前發(fā)明的。
筷子是中國人在三千年前發(fā)明的，這是一個(gè)傳說(shuō)。
中國人在三千年前發(fā)明了筷子，這是一個(gè)傳說(shuō)。
b、知道了筷子是中國人在三千年前就發(fā)明了，你有什么感受？
c、有感情地朗讀第1段。
2、默讀第2段。邊讀邊想這一段主要講什么？是按什么順序寫(xiě)的？討論。
�。�1）這段共有幾句話(huà)？哪幾句話(huà)寫(xiě)了事情的.起因，經(jīng)過(guò)，結果？
�。�2）請你用上“先...接著(zhù)...最后...”說(shuō)說(shuō)“快子”名稱(chēng)的由來(lái)。
再用上“因為...所以...又因為...所以...還因為...所以...”說(shuō)說(shuō)“快子”名稱(chēng)的由來(lái)。
�。�3）給“順手”找近義詞。
�。�4）朗讀第2段。
3、感情朗讀1、2兩段。
四、作業(yè)練習
�。�1）漁夫喝稀飯不快，是因為（ ）。
�。�2）一個(gè)漁夫得勝了，是因為（）。
�。�3）漁夫把兩根樹(shù)枝起名叫“快子”，是因為（）。
第2課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習課文第3、4自然段；知道頓號的作用；熟讀課文，感受做一個(gè)中國人的自豪。
教學(xué)過(guò)程
一、復習引入
上節課的學(xué)習使我們知道了“快子”的由來(lái)，那“快子”是如何成了“筷子”的呢？這節課我們繼續學(xué)習《筷子的傳說(shuō)》。
二、學(xué)習第3段
1、讀通讀熟第3段。
2、說(shuō)說(shuō)“快子”為什么成了“筷子”，想一想跟它的字形有什么關(guān)系。
3、填一填：筷子的種類(lèi)很多，有（）、（）、（）、（）、（）等。
4、課文中提到的筷子你見(jiàn)過(guò)嗎？除了課文中講到的筷子，你還知道有什么筷子？
5、講解頓號的用法。（表示句中并列詞或詞語(yǔ)之間的停頓，用頓號。）
想一想課文中“象牙筷”后面為什么不用頓號，而用逗號？
6、“嫌”是什么意思？想象皇帝會(huì )怎么嫌？
三、學(xué)習第4段
1、默讀第4段。
2、朗讀第1句話(huà)，說(shuō)說(shuō)明白了什么。指導讀出自豪的感情。
3、找出課文中有“頓號”的句子，讀一讀。
4、出示以下詞語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言轉換訓練：
使用筷子的人主要東方國家我國朝鮮日本越南新加坡印度尼西亞馬來(lái)西亞
運用多種句式說(shuō)話(huà)，并試著(zhù)加上標點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)為什么這樣加。
5、朗讀第4段。
四、回顧全文，指導復述。
1、說(shuō)說(shuō)學(xué)了課文，你有哪些收獲。
2、請在課文中找出表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)，根據這些詞語(yǔ)講講筷子的傳說(shuō)。
3、大聲感情朗讀全文。
五、作業(yè)練習
1、句子練習。
例：使用筷子的人大多生活在東方國家。
動(dòng)物們喜歡生活在（ ）。
�。� ）生活在海洋里。
�。� ）生活在（ ）。
2、把筷子的傳說(shuō)講給爸爸媽媽聽(tīng)。
語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標：
1．認識本課6個(gè)生字；
2．默讀課文，了解科考隊員在小朋友的幫助下，發(fā)現并精心保護朱鹮的經(jīng)過(guò)，了解課文的記敘順序；
3．增強學(xué)生保護野生動(dòng)物、保護環(huán)境的意識。
教學(xué)過(guò)程：
（一）導入
1．介紹“朱鹮”。
朱鹮：鳥(niǎo)類(lèi)的一科，身體大，嘴細長(cháng)而彎曲，腿長(cháng)，生活在水邊。
2．讀了課題，你最想知道什么？
（二）自讀課文，初步了解課文內容
要求：讀準字音，不理解的詞查字典。
（三）再讀課文，想想課文講了一件什么事
�。ㄐ」夂突锇閭儙ьI(lǐng)科學(xué)考察隊的叔叔們尋找朱鹮并精心養護的事）
（四）理清文章的脈絡(luò )。
1．自由讀課文，想想課文是怎樣一步一步敘述的？
�。ò词虑榘l(fā)展順序，先講小光遇到幾位尋找朱鹮的考察隊員，然后和小伙伴們帶領(lǐng)叔叔們尋找來(lái)鹮，最后講他們終于找到了朱鹮并認真觀(guān)察，精心養護它們）
2．朱鹮是什么樣子的`？找出文中有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
3．小光和伙伴們?yōu)榱藢ふ�，保護朱鹮，都做了哪些事。
4．討論：他們的做法給我們什么啟發(fā)？
�。▽W(xué)生從保護里野生動(dòng)物和保護生態(tài)環(huán)境兩方面來(lái)談感受）
（五）總結、擴展
經(jīng)過(guò)小光的小伙伴們以及考察隊員叔叔們的努力，使得瀕臨滅絕的野生動(dòng)物——朱鹮得以生存、繁衍下來(lái)，那么在當今的社會(huì )中，又有多少野生動(dòng)物會(huì )有如此幸運呢？為了保護野生動(dòng)物，我們應做點(diǎn)什么呢？
（六）布置作業(yè)
搜集一些野生動(dòng)物的資料，圖片、向人們宣傳并呼吁大家共同保護它們，保護生態(tài)環(huán)境。
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