六年級語(yǔ)文上冊教案（精選25篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的六年級語(yǔ)文上冊教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
六年級語(yǔ)文上教案 1
設計說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標準》以面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養為總目標，正確把握語(yǔ)文的人文性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，努力建設開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程。因此，本教學(xué)過(guò)程主要讓學(xué)生通過(guò)自讀、自悟、小組討論來(lái)學(xué)習課文。教學(xué)中我設計了“品讀奇跡——感受環(huán)境——品析老人”三個(gè)層次引導學(xué)生對文本進(jìn)行挖掘，努力使學(xué)生在自主學(xué)習中獲得感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養。
課前準備
教師準備：晉西北地區土地沙化和綠色山林的視頻課件。
學(xué)生準備：
1.預習、自學(xué)課文。
2．我國晉西北地區沙化現象以及植樹(shù)造林狀況的文字資料。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、看圖質(zhì)疑，導入新課
1．課件出示我國晉西北地區土地沙化圖片，引導學(xué)生深入思考：你感受到了什么？(學(xué)生回答)相機介紹：這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方，一片荒無(wú)人煙、窮山惡水之地。
2．出示一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖片，對比引導學(xué)生反思這里的一些地方現在已經(jīng)不同了，這回你看到了什么？感受到了什么？(茂密的山林，如詩(shī)如畫(huà)的山林。)
3．引發(fā)質(zhì)疑：這樣的改變簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡，看到這樣的奇跡，你有什么疑問(wèn)嗎？(為什么會(huì )有這樣的改變？是誰(shuí)創(chuàng )造了這個(gè)奇跡？)
4．導入：今天我們就跟隨作者梁衡走進(jìn)晉西北，在課文《青山不老》中尋找答案。(板書(shū)課文題目)
設計意圖：引導學(xué)生觀(guān)察并感受兩幅不同的圖畫(huà)，旨在讓學(xué)生在對比中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，同時(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究問(wèn)題的積極性。
二、自由讀文，自主學(xué)習
1．出示自學(xué)提示：
(1)用較快的速度自由讀課文，學(xué)習生字詞，把課文讀通順，讀流暢，讀正確。
(2)誰(shuí)創(chuàng )造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng )造的？(找出相關(guān)的段落用筆畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。)
2．學(xué)生自主讀文，結合自學(xué)提示展開(kāi)自學(xué)。
3．在小組內進(jìn)行交流。
設計意圖：指導學(xué)生閱讀課文前的提示，明確要求，教給了學(xué)生自主學(xué)習的方法。
三、檢測自學(xué)，突破字詞
1．抽生讀詞語(yǔ)：
2．引導學(xué)生聯(lián)系上面的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
設計意圖：交流學(xué)習生詞和文章的主要內容，為深入解析課文奠定基礎。
四、以文入情，品讀“奇跡”
1．過(guò)渡：青山為證，綠樹(shù)為憑。老人綠化造林，執著(zhù)地堅守著(zhù)大山。那么，這位老人究竟創(chuàng )造了怎樣的奇跡？
2．指名學(xué)生匯報：
(1)出示：十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風(fēng)林帶，三千七百畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
�、僖龑W(xué)生想象：一畝約六百六十七平方米，一間教室五十平方米，三千七百畝相當于幾個(gè)我們教室那么大？四萬(wàn)九千多個(gè)�？梢�(jiàn)有多大��！從老人的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你的感受？
�、谶@么浩大的工程，老人為創(chuàng )造這片綠洲所付出的千辛萬(wàn)苦，為改造山溝所作出的巨大貢獻，多么令人敬佩��！圖片帶著(zhù)這種“了不起”的感情，齊讀。
(2)課文的哪些部分還具體寫(xiě)到了老人創(chuàng )造的這一奇跡呢？
�、俪鍪荆捍巴馐菂⑻斓臈盍�。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著(zhù)粼粼的波光。
�、谶@景色美嗎？這個(gè)比喻句把________比作________。請同學(xué)們閉上眼睛靜靜地想象，你的腦海里浮現出怎樣的一幅畫(huà)面？
�、壑笇Ю首x：我們應該用怎樣的心情讀此段？(贊美、欣喜)齊讀。
�、艹鍪揪渥樱簵顦�(shù)、柳樹(shù)，如臂如股，勁挺在山洼、山腰�？床灰�(jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了山洪的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著(zhù)一層層的樹(shù)形成一層層的梯。
�、菔前�，這是一片美麗、充滿(mǎn)生機、綠意盎然的青山。這還是一片怎樣的青山？(堅強、勇敢、生命力頑強。)
�、摭R讀，讀出勇敢、堅強的語(yǔ)氣。
�、咝〗Y：是啊，這不僅是一片美麗的青山，更是守住這方水土的青山，守住人們生存希望的青山！
設計意圖：充分讓學(xué)生來(lái)感悟文本，尊重學(xué)生的獨特感受，特別注意在學(xué)生感悟后的悟讀深化，實(shí)現學(xué)生與文本的直接交流。在文本中走幾個(gè)來(lái)回，讓學(xué)生感受“奇跡”的同時(shí)，培養學(xué)生的感悟、朗讀能力，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性。
五、再讀課文，感受“環(huán)境”
過(guò)渡：這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng )造出來(lái)的？
1．了解大環(huán)境。
(1)讓學(xué)生聯(lián)系課文，結合注釋?zhuān)瑢W(xué)習第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。
(2)課件出示：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜�！崩斫膺@句話(huà)的意思。
(3)讓學(xué)生想象：如果當時(shí)你在這情景中，你會(huì )有怎樣的感受？(這真是讓人感到恐懼。)
(4)這位瘦小的老人，在如此險惡的地方，竟創(chuàng )造了這塊綠洲，這是多么了不起的奇跡��！
2．學(xué)習第3自然段，了解小環(huán)境。
(1)院子里的'小環(huán)境是怎樣的？
(2)盡管老人生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，這位平凡的山野老農，放棄與女兒歡聚、頤養天年的幸福，依然不懈地努力進(jìn)行改造，是什么支撐老人在這里植樹(shù)造林、守候一生呢？
(3)出示：“他覺(jué)得種樹(shù)是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿�！币龑W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解。
設計意圖：引導學(xué)生閱讀課文，了解大小兩個(gè)環(huán)境，對比綠意盎然的山林景觀(guān)，促使學(xué)生在頭腦中深刻地感受老人綠化山林、改造山溝所取得的成績(jì)，對奇跡有更深層次的理解。
六、課文回顧，品析老人
1．作者對老人有什么看法呢？從文中找出來(lái)，齊讀課文第6、7自然段。
2．從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此當告別老人的時(shí)候，“我”不由得想到——(生讀：作為一個(gè)山野老農，他就這樣來(lái)實(shí)現自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。)
3．“另一種東西”是什么東西？(“另一種東西”，表面上指的是老人創(chuàng )造的這片綠洲，實(shí)際上還包含著(zhù)開(kāi)辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞、善良創(chuàng )造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng )造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴張，而且將隨著(zhù)青山永垂不朽，這是不會(huì )因為年齡的增長(cháng)而變老的。)
4．“與山川共存、與日月同輝”是什么意思？
5．人能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請大家聯(lián)系全文想一想：到底是什么“與山川共存、與日月同輝”呢？是啊，老人不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西——與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類(lèi)的精神，是老人執著(zhù)地植樹(shù)造林、防止水土流失的精神��！這種東西不會(huì )隨歲月的流逝，年齡的增長(cháng)，老人的年邁、離開(kāi)而消失。它將永遠根植在我們心中，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著(zhù)這份感動(dòng)，讓我們再一起讀一讀描寫(xiě)作者感受的話(huà)。
6．“這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì )老的�！边�有什么是不會(huì )老的？
7．同學(xué)們，這位老人十五年如一日地植樹(shù)造林，造福后代，他的精神永垂不朽，學(xué)到這里，相信大家又有很多的話(huà)想對這位老爺爺說(shuō)吧，趕快拿起筆來(lái)寫(xiě)寫(xiě)吧！
設計意圖：學(xué)生積蓄了一節課的情感在這里噴薄而出，深深的敬意、信誓旦旦的承諾……相信會(huì )源源不斷地涌出。這樣的設計，既為學(xué)生創(chuàng )設了口語(yǔ)交際的機會(huì )，又培養了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。
七、拓展總結，升華感受
圖片引導學(xué)生反思：課文為什么以“青山不老”為題？
老人的生命與青山同在，青山是他的豐碑；老人的精神與日月同輝，日月是他的獎?wù)�，有這樣的精神，青山還會(huì )老嗎？(不會(huì )。)齊讀最后一句話(huà)：青山是不會(huì )老的。
設計意圖：在深入理解老人保護自然、改造山林、綠化家園的堅定信念，以及為此付出的巨大努力的基礎上，引導學(xué)生再次有感情地讀最后一句話(huà)，起到升華情感的作用。
教學(xué)反思
1．目標明確，重點(diǎn)突出。在教學(xué)過(guò)程中，根據閱讀提示的要求，我緊緊抓住課文的三個(gè)問(wèn)題：老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡？這樣的奇跡是在怎樣的環(huán)境下創(chuàng )造的？“青山不老”的含義是什么？整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，并且層層深入，感受老人的精神。教學(xué)過(guò)程清晰、流暢，重點(diǎn)突出。
2．課堂動(dòng)靜結合，學(xué)生自主學(xué)習。課堂上以四人為一小組，討論、交流：老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡？老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng )造了奇跡？為什么青山是不會(huì )老的？引導學(xué)生自主合作學(xué)習，學(xué)生通過(guò)默讀走進(jìn)文本，思考問(wèn)題，通過(guò)有感情的讀、悟，領(lǐng)會(huì )老人不屈的種樹(shù)精神，保護家園、造福他人的無(wú)私情懷，學(xué)生在教師的引導下，積極完成了學(xué)習任務(wù)。
3．重視對學(xué)生概括能力的培養。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎上，抓住關(guān)鍵詞句，能用自己的話(huà)進(jìn)行理解概括，這樣既訓練了學(xué)生的概括能力，又體現了語(yǔ)文的工具性。
六年級語(yǔ)文上教案 2
教學(xué)目標
1.學(xué)習交流做課堂筆記的方法。
2.通過(guò)交流，懂得一些和戲曲有關(guān)的詞語(yǔ)，了解戲曲。
3.學(xué)習運用合適的語(yǔ)言把要說(shuō)明的事情講清楚講準確。
4.理解并積累一些與藝術(shù)有關(guān)的成語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習運用準確的說(shuō)明語(yǔ)言。
2.理解并積累與藝術(shù)有關(guān)的四字詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)
運用合適的語(yǔ)言把要說(shuō)明的事情寫(xiě)得清楚明白。
教具準備
多媒體課件
教學(xué)設計
導入：今天我們一起來(lái)學(xué)習“語(yǔ)文園地”。（板書(shū)：語(yǔ)文園地）【出示課件1：課題】
交流平臺
1.做課堂筆記可以幫助我們記憶，還能促使我們積極思考。同學(xué)們有沒(méi)有做課堂筆記的習慣？
2.同位或前后位同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣記課堂筆記的。
3.教師結合實(shí)際例子總結講解。
4.出示【課件2】
課堂筆記要記什么？
1.老師講的重要內容。
2.有疑問(wèn)需要繼續思考的或者需要查資料的內容。
3.聽(tīng)課過(guò)程中產(chǎn)生的想法。
5.學(xué)生交流：說(shuō)一說(shuō)自己在學(xué)習本單元課文時(shí)，記的筆記有哪些，并說(shuō)一說(shuō)為什么要記這些。
�。ò鍟�(shū)：做好課堂筆記）
詞句段運用
一、學(xué)習與戲曲有關(guān)的詞語(yǔ)
1.學(xué)生讀一讀課件出示的詞語(yǔ)。
2.指名讀詞語(yǔ)，教師糾正。
3.小組內交流，把自己理解的詞語(yǔ)和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。大家都不理解的可以查查字典。
4.每小組推薦一名同學(xué)匯報，每一小組匯報一行詞語(yǔ)，小組內其他同學(xué)可以補充解釋。
5.沒(méi)有解釋清楚的詞語(yǔ)或大家不理解的詞語(yǔ)教師來(lái)講明白。
�。ò鍟�(shū)：了解戲曲名詞）
二、學(xué)會(huì )把事情說(shuō)清楚
1.仔細讀題目中的要求，看看題目中要我們做什么。
2.結合小臺燈圖畫(huà)，獨立閱讀《玩具小臺燈制作說(shuō)明書(shū)》，找出小臺燈做錯的地方。
3.交流：制作者制作小燈泡是根據《說(shuō)明書(shū)》上哪句話(huà)制作的，為什么做錯了？
�。ò雁U絲的另一端插入乒乓球的小洞里。把洞的兩邊粘牢。鉛絲的頭上用紅橡皮泥做一個(gè)小燈泡）
沒(méi)講清楚鉛絲的另一端從乒乓球的哪一邊插入，小燈泡要在燈罩內還是在燈罩外。
4.思考：這句話(huà)怎樣改才能讓制作者看明白應該怎樣做？
5.學(xué)生修改說(shuō)明書(shū)上的相關(guān)部分。
6.匯報，交流修改的情況。教師評價(jià)，指導。
1.出示成語(yǔ)
2.學(xué)生自讀，讀不準的可以查字典，也可以問(wèn)同學(xué)。
3.小組交流：正確認讀和理解詞語(yǔ)。
4.每小組推薦一名同學(xué)匯報：先正確讀出，然后說(shuō)出成語(yǔ)的意思。
5.教師糾正指導。
教學(xué)反思
在口語(yǔ)交際時(shí)，我創(chuàng )設情境，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣做課堂筆記的`，激起學(xué)生說(shuō)話(huà)的興趣。在交際過(guò)程中，學(xué)生調動(dòng)了平時(shí)的學(xué)習積累，積極地說(shuō)出了自己的做法，豐富了交際的內容，學(xué)生有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)可說(shuō)，想交際，也樂(lè )于交際�！霸~句段運用”部分有兩項內容。第一部分是同學(xué)們相互交流一組與戲曲有關(guān)的詞語(yǔ)，教學(xué)時(shí)注意適時(shí)地補充拓展戲曲知識，讓學(xué)生理解藝術(shù)之美。第二部分在教學(xué)中引導學(xué)生去發(fā)現錯誤，并學(xué)會(huì )自己去改正錯誤�！叭辗e月累”這部分，學(xué)生始終站在“主角”的位置，正確讀寫(xiě)、理解成語(yǔ)，不斷地發(fā)現這些成語(yǔ)的妙處，體驗了發(fā)現的樂(lè )趣，感受了成功的喜悅。語(yǔ)文園地是學(xué)生自我學(xué)習和展示的特色平臺，在這片園地里，學(xué)生不斷參與探究、積累、創(chuàng )造，體驗著(zhù)成功，享受著(zhù)快樂(lè )。
六年級語(yǔ)文上教案 3
教學(xué)目標
1.正確讀寫(xiě)“濺、熄”等16個(gè)生字，正確認讀“擱板、魁梧、勉強、蜷縮”等詞語(yǔ)。
2.正確流利有感情的朗讀課文，學(xué)習按照事情發(fā)展順序，把握課文主要內容。
3.領(lǐng)悟作者通過(guò)多種描寫(xiě)手法塑造人物形象的寫(xiě)作方法，嘗試描寫(xiě)漁夫的心理活動(dòng)；進(jìn)一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理清課文敘述順序。
2.讀懂桑娜的心理活動(dòng)，感受桑娜善良的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者通過(guò)心理描寫(xiě)塑造人物形象的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，激發(fā)學(xué)習興趣
在以前的語(yǔ)文學(xué)習中，我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)窮人的課文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事？這些課文，一方面揭露了資本主義社會(huì )的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現了窮人向往自由，追求美好境界的高尚品德。
今天我們再學(xué)一篇課文，題目就是《窮人》。（板書(shū)： 窮人）【出示課件1：課題】
這篇小說(shuō)是世界著(zhù)名的作家列夫?托爾斯泰寫(xiě)的。我們來(lái)看一下關(guān)于它的介紹資料�！境鍪菊n件2】
列夫?托爾斯泰：19世紀中期俄國批判現實(shí)主義作家、思想家、哲學(xué)家，代表作有《戰爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》等。
接下來(lái)咱們看這篇課文寫(xiě)的是窮人的什么美德呢？
二、初讀課文，掃清閱讀障礙
1.出示初讀要求：【出示課件3、4】
讀準每一個(gè)字，生字隨時(shí)查字典弄清字形；讀好每一個(gè)詞，新詞聯(lián)系上下文想想意思；讀通每一句話(huà)，難讀的地方多讀幾遍。
反饋初讀情況。
1. 檢查朗讀朗讀課文，師生評議，教師點(diǎn)評。
三、再讀課文，整體把握故事
1.談話(huà)啟發(fā)：這個(gè)故事，篇幅比較長(cháng)，但思路比較清晰，你們能不能事情的發(fā)展變化，簡(jiǎn)要地概括主要內容呢？請默讀梳理，形成文字。
2.學(xué)生自學(xué)：
�。�1）教師巡視，排疑解難，提示方法：先將課文劃分為幾個(gè)部分，并歸納每個(gè)部分的內容。
�。�2）同桌商議，互相修正補充。
3.班級交流：根據需要，指名2--3人交流，適度點(diǎn)評。
【出示課件5】
第一部分（1--2自然段）：是事情的發(fā)生，講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待著(zhù)丈夫出海歸來(lái)。
第二部分（3--11自然段）：是事情的經(jīng)過(guò)部分，講桑娜出門(mén)去探望生病的鄰居西蒙，發(fā)現她已經(jīng)死去，就抱回了兩個(gè)遺孤。
第三部分（12--27自然段）：是事情的結果，講漁夫出海歸來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的兩個(gè)孩子抱回來(lái)?yè)狃B，夫妻的想法不謀而合。
四、三讀課文，初步掃描人物
1.過(guò)渡談話(huà)：我們了解了故事的大體內容，我們就可以認識有關(guān)的人物了。這個(gè)故事中有哪些人物呢？
學(xué)生回答，教師板書(shū)：桑娜 漁夫
五、引導讀文，了解故事起因
1．我們先看第一段。課文一開(kāi)始就讓我們看到一個(gè)什么畫(huà)面？
(海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補破帆。)
2．指點(diǎn)：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒(méi)有熄，擱板上放著(zhù)食具這些簡(jiǎn)單的擺設，溫暖而舒適的小屋，可以知道這是一個(gè)窮苦的但還勉強可以維持生活的'漁夫的家庭，也可以看出女主人的勤勞。
�。ò鍟�(shū)：溫暖而舒適 勤勞）
3．從沒(méi)有熄滅的爐火和沒(méi)有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補著(zhù)破帆，一邊在做什么？(對，她分明在等著(zhù)自己的丈夫。)
4．課文中哪一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了桑娜此刻恐懼的心理？(心驚肉跳)
釋?zhuān)骸靶捏@肉跳”。
介紹這個(gè)小屋的擺設，讀時(shí)基本上是平靜的，讀到哪兒語(yǔ)調開(kāi)始轉換？
(桑娜聽(tīng)著(zhù)波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。)
天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的“寒風(fēng)呼嘯”“海浪拍擊”“又黑又冷”更加重語(yǔ)氣。
全班齊讀。
指導：“心驚肉跳”一字一拍，卻尾語(yǔ)調放低，好像不敢想。
男生讀第一節最后兩句。
5．桑娜焦急地等待著(zhù)丈夫，夜深了。你們看，第二節寫(xiě)了幾層意思？(三層)
【出示課件6】
第一層：深夜不見(jiàn)丈夫歸來(lái)。
第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。
第三層：傾聽(tīng)風(fēng)聲，祈求上帝保佑。
6．指導朗讀
第一層：焦急�！笆�，十一下”，重音，每一下都打在桑娜的心上。
第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。
第三層：焦急地祈求。
7．朗讀桑娜沉思的內容和桑娜說(shuō)的話(huà)。
六年級語(yǔ)文上教案 4
教學(xué)目標
1.通過(guò)讀記詞語(yǔ)、讀寫(xiě)詞語(yǔ)，進(jìn)一步鞏固掌握本單元的生字新詞。
2.閱讀成語(yǔ)故事《望梅止渴》，了解成語(yǔ)的含義。
3.自主學(xué)習《塞下曲》，理解詩(shī)的含義，有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。
4.學(xué)習寫(xiě)讀后感。
教學(xué)準備
搜集成語(yǔ)故事。
教學(xué)時(shí)數
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、教學(xué)“詞語(yǔ)超市”
1.自由讀“詞語(yǔ)超市”中的詞語(yǔ)。
2.指名讀，檢查是否讀正確。
3.討論交流。
4.書(shū)寫(xiě)第二組詞語(yǔ)。提醒要注意哪些字，怎樣才能寫(xiě)正確，寫(xiě)美觀(guān)。
5.抄寫(xiě)“詞語(yǔ)超市”中的第二組詞語(yǔ)。
二、教學(xué)“金鑰匙”
1.自由讀題。思考：你從這段話(huà)中知道了什么？
2.指名答思考題。
3.拓展。
�。�1）回憶《昆蟲(chóng)迷》的開(kāi)頭有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么好處？
�。�2）幾種常見(jiàn)的開(kāi)頭方法和特點(diǎn)。
�、佟伴_(kāi)門(mén)見(jiàn)山法”，即文章一開(kāi)頭就直接扣住題目。這樣簡(jiǎn)潔，避免離題，便于自然展開(kāi)文章的內容。
�、凇敖榻B背景法”，即說(shuō)明情況和背景，讓讀者容易理清事件的來(lái)龍去脈，很快把讀者帶入到文章當中。
�、邸疤岢鰡�(wèn)題法”，即文章一開(kāi)始就提出問(wèn)題，可以起到引人入勝的效果。
�、堋暗箶⒁敕ā�，這種方法會(huì )在讀者心中造成強烈的懸念，激發(fā)閱讀下文的欲望。
�、荨肮旁�(shī)名言引入法”，開(kāi)頭引用警句、名言、詩(shī)句或俗語(yǔ)、諺語(yǔ)等，可以達到吸引讀者，突出中心的作用。
�。�3）小結：開(kāi)頭是文章結構的一個(gè)重要組成部分。一個(gè)好的`開(kāi)頭，往往能激起讀者閱讀的興趣，能更好地表現文章的主題，為正文作鋪墊。希望在以后的習作中，我們的作品都有很精彩的開(kāi)頭。
六年級語(yǔ)文上教案 5
教學(xué)目標：
知識與技能目標：了解作者及背景，理解全詩(shī)大意，領(lǐng)悟全詩(shī)的意境，體會(huì )詩(shī)中所表達的思想感情。
過(guò)程與方法目標：閱讀本課，初步掌握閱讀古詩(shī)的一般方法，培養鑒賞古詩(shī)的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：體驗古人的思想情懷，提高文化修養，陶冶情操。
教學(xué)重難點(diǎn)：
《過(guò)故人莊》的閱讀。指導古詩(shī)的一般閱讀方法。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一個(gè)板塊：選點(diǎn)突破
一、快樂(lè )起跑
導言：古詩(shī)詞是我國古代文化的精華，學(xué)習古詩(shī)詞就是繼承和發(fā)展我國古代文化的瑰寶，提高文化素質(zhì)，陶冶情操。由于年代久遠，繼承古代燦爛文化，重點(diǎn)應是誦讀、背默、積累。難點(diǎn)是閱讀及鑒賞古詩(shī)的方法。今天，我們就一起尋找打開(kāi)這扇古代文化寶庫大門(mén)的鑰匙，欣賞顆顆璀璨明珠的風(fēng)采。
二、預習考查
順暢朗讀五首詩(shī)，考查字音。
�、佟哆^(guò)故人莊》作者是誰(shuí)，哪朝人，選自哪本書(shū)？ 明確：孟浩然，唐代人，《孟襄陽(yáng)集》
�、凇哆^(guò)故人莊》一詩(shī)從詩(shī)題看的大意是什么？ 明確：詩(shī)人被一位村居的朋友邀請到家里做客時(shí)對田園情趣的感受。過(guò)：訪(fǎng)問(wèn)；故人：朋友；莊：村莊。
�、弁队按迩f、青山、綠樹(shù)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，結合全詩(shī)內容聯(lián)想詩(shī)人對田園生活的感受是什么？ 明確：“還來(lái)”——喜愛(ài)
三、指導節奏
節奏常識
點(diǎn)撥
1、古詩(shī)五言句按音節劃分一般是：2/2/1。例如：綠樹(shù)/村邊/合。
2、有破讀現象時(shí)，要按意義劃分。例如：故人/具/雞黍。
訓練：按音節兼顧意義的方法對《過(guò)》詩(shī)進(jìn)行節奏劃分，并說(shuō)明理由。
明確： 過(guò)/故人莊 故人/具/雞黍，邀我/至/田家。 綠樹(shù)/村邊/合，青山/郭外/斜。 開(kāi)軒/面/場(chǎng)圃，把酒/話(huà)/桑麻。 待到/重陽(yáng)/日，還來(lái)/就/菊花。
強調：古詩(shī)節奏劃分的標準是音節兼顧意義的。所以，懂字詞，說(shuō)譯文是正確劃分古詩(shī)節奏的關(guān)鍵。
書(shū)讀百遍
點(diǎn)撥：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。書(shū)要熟讀，達到背誦的程度。 考查：選2—3名背誦。
四、熟讀體會(huì )
點(diǎn)撥1：作者的思路是怎樣的？用四個(gè)字概括每一句大意。 附板書(shū)：明確：邀“我”作客——山村風(fēng)光——把酒閑談——重陽(yáng)還過(guò)（訪(fǎng)問(wèn)）
點(diǎn)撥2：語(yǔ)言美表現在敘述與描寫(xiě)相結合，判斷哪些是敘述句，哪些是描寫(xiě)句，從情味的角度談好在哪里？ 明確： 敘述：故人具雞黍，邀我至田家。
�、倮吓笥褱蕚浜妹牢讹埐�，請我到村居的農家做客。情味：“具雞黍”、“邀我”——真摯的感情、愉悅的情趣敘述：待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。
�、诮�，綠樹(shù)環(huán)抱著(zhù)村莊；遠處，城外青山連綿不斷。 情味：“綠樹(shù)”、“青山”——清幽恬靜的氣氛 描寫(xiě)：開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話(huà)桑麻。
�、圮幋耙婚_(kāi)，撲面而來(lái)的是谷場(chǎng)和菜地，遠處是綠樹(shù)，青山，知心朋友們喝著(zhù)酒，談?wù)勣r事，風(fēng)兒送來(lái)陣陣泥土和莊稼的氣息。 情味：“面”、“話(huà)”——令人陶醉的風(fēng)味。
�、苤仃�(yáng)節我還要到你家，喝菊花酒。 情味：“待到”、“還來(lái)”——融洽的感情、喜愛(ài)的情趣。 描寫(xiě)：綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。
點(diǎn)撥3：詩(shī)人對田園情趣的感受是什么？ 明確：閑適恬淡（景美情美，樂(lè )在其中，令人陶醉） 強調：析文句、品字詞，是領(lǐng)悟作者情感的關(guān)鍵。
五、品詩(shī)意境，創(chuàng )設情境，感悟情懷
播放喜悅基調的古曲，老師同時(shí)飽含深情地誦讀，學(xué)生閉目聯(lián)想和想象美好田園畫(huà)面。
點(diǎn)撥1：同學(xué)們，通過(guò)詩(shī)，你們仿佛看見(jiàn)了什么？ 明確： 我看見(jiàn)了：青青的山，綠綠的地，清清的'溪水和金燦燦的菊花；谷垛堆堆的稻場(chǎng)，郁郁蔥蔥的菜地；村民們在田間辛勤地勞動(dòng)著(zhù)；孩子們在捉迷藏、放牛
點(diǎn)撥2：同學(xué)們，通過(guò)詩(shī)，你們仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么？ 明確： 我聽(tīng)見(jiàn)了：雞在叫：“喔！” “喔！”； 鴨在叫：“嘎！” “嘎！” 詩(shī)人與朋友舉杯談農事，互相祝福
點(diǎn)撥3：同學(xué)們，通過(guò)詩(shī)，你們仿佛聞到了什么？ 明確：稻香、菊花香、泥土的氣息、大自然的清新空氣。 點(diǎn)撥4：同學(xué)們，通過(guò)詩(shī)，你們仿佛感受到什么樣的情？ 明確：朋友的熱情，詩(shī)人與朋友之間純樸的友情，詩(shī)人喜愛(ài)大自然的激情。 板書(shū)：熱情 友情 激情
討論意境是指詩(shī)人寫(xiě)景敘事要表現的情懷，品讀詩(shī)的意境的角度是什么？ 強調：通過(guò)詩(shī)，你仿佛看、聽(tīng)、聞、感到了什么，用自己的經(jīng)驗去想象詩(shī)人的經(jīng)驗，就會(huì )品味出詩(shī)的意境。
第二個(gè)板塊：指導學(xué)法
點(diǎn)撥：通過(guò)《過(guò)故人莊》的學(xué)習，請你談一談閱讀古詩(shī)的一般方法。 明確：（附板書(shū)，用投影打出） 讀一遍，正字音； 讀二遍，懂字詞； 讀三遍，說(shuō)譯文； 讀四遍，明節奏； 讀五遍，析文句；（每句的表達作用，作者想寫(xiě)什么。） 讀六遍，品字詞；（關(guān)鍵詞語(yǔ)用得好在哪里。） 讀七遍，作想象；（看、聽(tīng)、聞、觸等官感悟出作者想表達什么情感。） 讀八遍，會(huì )背誦。
家庭作業(yè)
以詩(shī)的內容為素材，融入合理、豐富的想象，以《過(guò)故人莊》為題，繪風(fēng)景畫(huà)一幅。
六年級語(yǔ)文上教案 6
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，積累“網(wǎng)”和“救”組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、有感情地朗讀課文。
3、能根據提示把美國緊急救援中心和芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的經(jīng)過(guò)，以對話(huà)的形式演一演。
4、了解網(wǎng)絡(luò )傳遞信息速度快，波及面廣，感受人與人之間的真情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀文感受人與人之間的真情，是救援人員的真情、愛(ài)心使蘇珊在短時(shí)間內得救。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜字激趣，揭示課題：
1 學(xué)習“網(wǎng)”字。
出示象形字：網(wǎng)猜猜象形字，說(shuō)出理由
古人的象形字通常用畫(huà)來(lái)表達事物，演變到小篆字的筆畫(huà)更漂亮，而新宋體更簡(jiǎn)潔，這里的撇點(diǎn)撇點(diǎn)就像網(wǎng)里縱橫交錯的網(wǎng)格，古時(shí)候，人們用網(wǎng)來(lái)捕魚(yú)，這就是漁網(wǎng)。
出示：漁網(wǎng)注意漁網(wǎng)的漁是有三點(diǎn)水的
2 聯(lián)系生活積累“網(wǎng)”字組成的賜予。
線(xiàn)織成的網(wǎng)？你還看到過(guò)什么？
出示：網(wǎng)兜球網(wǎng)蜘蛛網(wǎng)
3 現代生活中還有一種看不見(jiàn)的網(wǎng)，那是什么網(wǎng)？
出示：互聯(lián)網(wǎng)
4 現代生活中它有哪些作用？你能說(shuō)說(shuō)看嗎？
5 揭示課題
有人在危急的時(shí)刻，還能在網(wǎng)上呼救
板書(shū)：網(wǎng)上呼救
6 理解“呼救”的意思
網(wǎng)上呼救是什么意思？你能換個(gè)詞解釋一下呼救嗎？
板書(shū)：求救
“網(wǎng)”是什么？象形文字用圖畫(huà)的形式賦予了“網(wǎng)”的含義，縱橫交錯，相互交織。生活中有實(shí)體的網(wǎng)，還有無(wú)形的網(wǎng)�；ヂ�(lián)網(wǎng)，網(wǎng)羅的是什么？我覺(jué)得這篇文章給了我們詮釋?zhuān)W(wǎng)絡(luò )把人與人之間的真情維系了起來(lái)。
二、默讀思考，整體感知：
1 誰(shuí)在網(wǎng)上呼救？誰(shuí)組織了救援？呼救的人最后得救了嗎？
板書(shū)：救援得救
2 開(kāi)火車(chē)輪讀課文，反饋預習，讀準生字讀音。
指名回答1：板書(shū)蘇珊
三、深入學(xué)習，理解蘇珊要在網(wǎng)上呼救的原因
1、聯(lián)系生活經(jīng)驗，了解還有什么方法可以求救
通常我們通過(guò)什么途徑呼救？
蘇珊為什么要在網(wǎng)上呼救呢？快速默讀，找找課文哪一節寫(xiě)了蘇珊只能在網(wǎng)上呼救的理由。
2、精讀課文的第三節
指名讀思考：你能從中找到幾個(gè)理由？
理由（1）整個(gè)樓面只有她一個(gè)人
理由（2）電話(huà)無(wú)法拿到
3、引讀第3節
因為蘇珊突然之間……，她想求人幫忙，然而……，她想撥打急救電話(huà)，可是因為……，她唯一能夠借助的就是網(wǎng)絡(luò )，不知她的呼救是否會(huì )有人收到，但抱著(zhù)一絲希望，她……。此時(shí)，將近六點(diǎn)，屏幕上出現了一行黑體字：
出示：我不能動(dòng)，呼吸困難，請幫助我，蘇珊。
四、研讀課文，感受互聯(lián)網(wǎng)快捷的特點(diǎn)。
1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，師：麥克無(wú)意中收到了蘇珊在網(wǎng)上的呼救，出示：一天下午，麥克正在網(wǎng)上聊天室漫游。（學(xué)生讀句）
他是如何進(jìn)行救援的呢？
根據回答出示：將近六點(diǎn)六點(diǎn)十分十分鐘后六點(diǎn)三十分
2、從這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)中你體會(huì )到互聯(lián)網(wǎng)的什么特點(diǎn)？
學(xué)生交流
出示媒體：芬蘭是位于北歐地區的一個(gè)發(fā)達國家，而美國是位于北美洲中部的一個(gè)國家，兩國之間如果使用飛機組織救援，至少要九個(gè)小時(shí)，而現在只有短短的三十分鐘，可見(jiàn)網(wǎng)絡(luò )縮短了救援時(shí)間，使救援行動(dòng)變得快而及時(shí)。
板書(shū)：快及時(shí)
再次配合讀，感受網(wǎng)絡(luò )的快捷。
五、重點(diǎn)感受感受人與人之間的真情。
1、在這短短的`半小時(shí)里，人們是怎樣組織救援工作的？
再次默讀課文，借助填空說(shuō)一說(shuō)（同座互說(shuō)）：
2、集體交流。
從填寫(xiě)的內容中又讀懂些什么？
板書(shū)：麥克美國緊急救援中心芬蘭緊急救援中心
�。◣熾S機點(diǎn)撥：芬蘭的有關(guān)方面應該哪方面？——板書(shū)：芬蘭緊急救援中心）
指導讀好——美國緊急救援中心芬蘭緊急救援中心兩個(gè)長(cháng)詞語(yǔ)。
3、聽(tīng)錄音，補充麥克與美國救援中心聯(lián)系的對話(huà)錄音。
我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)麥克是怎樣和美國緊急救援中心聯(lián)系的，從中你感受到什么？
六、總結全文，布置作業(yè)。
引讀全文，感受人間的真情。
通過(guò)課文的學(xué)習，我們了解到網(wǎng)絡(luò )的神奇魅力。正在網(wǎng)上聊天室漫游的美國男孩麥克收到了來(lái)自芬蘭女孩蘇珊的呼救……，蘇珊選擇網(wǎng)上呼救是因為當時(shí)……接到呼救信號后，麥克立即行動(dòng)，你們聽(tīng)，六點(diǎn)十分……麥克在網(wǎng)上詢(xún)問(wèn)蘇珊的時(shí)候，蘇珊已經(jīng)快支持不住了，麥克鼓勵蘇珊……，是眾人的關(guān)心，熱情相助給了蘇珊力量，她用盡最后的力氣打出了地址。十分鐘后……，六點(diǎn)三十分……蘇珊最終得救不僅借助于網(wǎng)絡(luò )傳遞信息的快捷，更重要的是那些素不相識的人們給予她的愛(ài)心，關(guān)切、鼓勵讓她的生命有了希望.
六年級語(yǔ)文上教案 7
教學(xué)目標：
1.啟發(fā)、引導、鼓勵學(xué)生自由的想象，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
2.培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
啟發(fā)、引導、鼓勵學(xué)生自由的想象，使之豐富具體。
教學(xué)難點(diǎn)：
喚起學(xué)生對未來(lái)的憧憬和向往，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神。
教學(xué)準備：
1.搜集有關(guān)香港澳門(mén)的資料，搜集最新科技資料。
2.我心目中的香港（澳門(mén)）的自繪畫(huà)一張。
3.教室黑板上畫(huà)上充滿(mǎn)未來(lái)氣息的畫(huà)。創(chuàng )設創(chuàng )新氛圍。
教學(xué)過(guò)程：
一、 營(yíng)造氛圍，激發(fā)神往之情。
播放《七子之歌》。
深情描述
香港回歸、澳門(mén)回家，多少中國的'團圓夢(mèng)終于實(shí)現了，能見(jiàn)證這一偉大的歷史時(shí)刻，該是多么自豪的事呀！
有祖國的強力支持，五年、十年后，香港、澳門(mén)將會(huì )有更令世界矚目的變化！
�。ń處熣勗�(huà)將學(xué)生思維引向香港、澳門(mén)的特殊身份，促使學(xué)生想象時(shí)抓住回歸一刻的特殊氣氛想象，抓住香港、澳門(mén)的發(fā)展前景想象。）
二、 創(chuàng )設情境，激發(fā)想象。
真想親眼去看看，現在就行動(dòng)！我現在就正在澳門(mén)總督府前，和一位手拿澳門(mén)區旗和祖國國旗的小女孩交談呢！等等，我怎么會(huì )在澳門(mén)的？猜猜。
�。ㄖ赶蛞稽c(diǎn)，學(xué)生的思維在這一點(diǎn)上發(fā)散，反倒更能激發(fā)學(xué)生深入思維，大膽創(chuàng )新。教師的引導語(yǔ)盡量地包含更多香港、澳門(mén)的特定信息，以使后面的想象更具體，也更合理。）
三、 展開(kāi)想象，豐富細節。
指名兩三人說(shuō)說(shuō)，教師相機引導。
預設
�。�1） 生：可以坐飛機（乘輪船、坐汽車(chē)）去。
師引：這可是xxx發(fā)明的新式飛機（輪船、汽車(chē)）喲，聽(tīng)聽(tīng)，這種新式飛機（輪船、汽車(chē)）的神奇之處。
�。�2） 再引：人們所向往的仙人的神奇法術(shù)——人造月亮、月球做客（見(jiàn)《勞山道士》）——都已成為現實(shí)，或正在研究完善中�，F代社會(huì )，日新月異，未來(lái)世界，什么神奇的事情都有可能發(fā)生哦。
如，還可利用大陸與澳門(mén)隔著(zhù)珠海這一地理特點(diǎn)，引導學(xué)生想象建連心橋、海底隧道、空中懸浮傳送帶、地心超速運輸網(wǎng)，甚至是神奇心意門(mén)。
�。ㄗ寣W(xué)生充分張開(kāi)想象的羽翼天馬行空地想象，大膽創(chuàng )造。在去澳門(mén)這一環(huán)節中充分的創(chuàng )造性想象，給了學(xué)生大膽想象一個(gè)榜樣，更給了學(xué)生如何在細節處展開(kāi)想象以使之具體一個(gè)示范。）
四、 提供背景，促進(jìn)想象。
1.確實(shí)神奇！這一天，我們遇到的新鮮事兒可真多，看看，我們都看到了什么，遇到了什么。
2.將學(xué)生事先畫(huà)好的關(guān)于澳門(mén)的畫(huà)，用投影一一展示。
注意，此處教師盡量不做評價(jià)解說(shuō)，以免束縛學(xué)生想象。
3.這一天，也許剛好是澳門(mén)回歸的那一天，你見(jiàn)證了這一歷史時(shí)刻，和一些特殊人物一起，參與了特殊的事件；也許是十年后，你經(jīng)歷了奇妙的遭遇，看到了澳門(mén)迅速的崛起。
4.快給你的小組同學(xué)講講你的奇妙經(jīng)歷吧！
小組內自由講述。
5.請一兩名學(xué)生說(shuō)說(shuō)，不要對其可能性作評價(jià)，不束縛學(xué)生的想象。但教師可通過(guò)追問(wèn)，促學(xué)生深化、細化想象。
五、 激情呼喚，動(dòng)筆成文。
歷史時(shí)刻，令人神往；未來(lái)世界，又將出現怎樣的奇跡？那時(shí)的人類(lèi)怎樣生活？那時(shí)的房屋、交通、通訊、學(xué)習是什么樣的？我們頭頂廣闊無(wú)垠的天空又將是什么樣的？一切值得我們期待，拿起你手中的筆，用你的文字給我們描繪出一幅未來(lái)畫(huà)卷吧。
六年級語(yǔ)文上教案 8
教學(xué)目標：
1、正確讀寫(xiě)生字、 詞， 理解生字、 詞在文中的意義。
2、了 解文中介紹的有關(guān)“24 小時(shí)” 的科學(xué)知識。
3、品味文章準確、 簡(jiǎn)潔、 生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
4、感悟本文蘊涵的人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味文章的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟人生哲理。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情景， 激情導入。
“明日復明日， 明日何其多” 當你再次聆聽(tīng)這熟悉的《明日歌》 的時(shí)候， 你是否感受到時(shí)間的寶貴？ 走進(jìn)《科學(xué) 24 小時(shí)》， 讓我們一起呼吁： 珍惜時(shí)間！
二、 閱讀課文， 整體感知。
1、默讀課文， 梳理本文思路。 （這是一篇科普小品文， 文章以濃郁的文學(xué)筆調， 采用通俗易懂的語(yǔ)言， 為讀者從科學(xué)的.角度介紹了“24 小時(shí)” ， 并蘊涵著(zhù)深厚的人生哲理， 請談?wù)勀阕x完課文后的感受。 ）
2、教師借助導學(xué)案檢查學(xué)生對生字詞的讀寫(xiě)情況， 并強調重點(diǎn)讀音和字形， 指導學(xué)生根據上下文理解詞語(yǔ)在文中的含義。 奏鳴 晨曦 嫵媚 屏息聆聽(tīng) 普照寰宇 諄諄誘導 斤斤計較
3、朗讀課文，要求用普通話(huà)正確、 流利、 有感情的朗讀。
三、 品味語(yǔ)言， 感悟哲理。
1、本文介紹了哪些“科學(xué) 24 小時(shí)” 的相關(guān)知識？
�。�1）學(xué)生自己思考， 再小組交流討論。
�。�2）學(xué)生簡(jiǎn)要介紹有關(guān) 24 小時(shí)的科學(xué)知識。 在學(xué)生介紹的過(guò)程中， 師生適當補充。 （明確： 介紹了科學(xué) 24 小時(shí)的成因、 特點(diǎn)及規律等相關(guān)知識； 蘊涵著(zhù)珍愛(ài)自己的和他人的“24 小時(shí)”， 以各自的最佳方案， 最合理而有效的去使用， 一分一秒也不要間斷的人生哲理。）
2、本文語(yǔ)言生動(dòng)形象， 簡(jiǎn)潔準確。 請找出文中你喜歡的語(yǔ)句， 說(shuō)出喜歡的理由， 并做簡(jiǎn)要分析。 可能。
�。�1） 宇宙間， 似乎一直就在奏鳴著(zhù)永遠不會(huì )終了 卻又聽(tīng)不見(jiàn)的奇妙樂(lè )曲。（此句中的“一直”、“永遠不會(huì )終了 ”、“卻又聽(tīng)不見(jiàn)”， 準確表達運動(dòng)、 時(shí)間的特點(diǎn)及其永恒美、 迷離美。）
�。�2）“24 小時(shí)”， 不大， 也不小。 因為人民都把太陽(yáng)正射的時(shí)刻作為登第正午 12 時(shí)，所以地面上的經(jīng)度每隔 15 度， 時(shí)間就差一小時(shí)； 平行于赤道的一整圈地面上， 經(jīng)度總共差 360 度， 同一時(shí)刻的時(shí)間便正好相差 24 小時(shí)（本句用地域概念“當地” 和一系列數字和副詞“正好”， 準確的介紹了 24 小時(shí)的相關(guān)知識。）。
�。�3） 它用那強烈而輕快的旋律， 伴和著(zhù)所有星星自轉與相互繞行的優(yōu)美舞步…… （本句運用擬人的手法把“宇宙運動(dòng)” 這一哲學(xué)概念形象的比擬為“奇妙樂(lè )曲”， 伴和著(zhù)“優(yōu)美的舞步”， 把本來(lái)深奧的概念變得形象、 易懂。）
�。�4） 它將馱著(zhù)你飛翔 4 萬(wàn)公里……不停的繞著(zhù)太陽(yáng)兜圈。（ “馱”、“兜圈” 等優(yōu)美詞語(yǔ)不僅將地球人格化， 而且簡(jiǎn)潔、 生動(dòng)、 形象、 富有表現力。）
�。�5） 第六自然段， 大量運用描寫(xiě)的表達方式， 寫(xiě)日出用“嫵媚”， 寫(xiě)日落用“迷人”，寫(xiě)天氣用“萬(wàn)里無(wú)云”、“風(fēng)平浪靜” ……簡(jiǎn)潔形象， 文采斐然。 教師可指導學(xué)生采用下列的形式來(lái)完成：“我喜歡--------， 因為它運用了--------的修辭， 生動(dòng)形象地寫(xiě)出了---------”。 教師小結： 擬人化手法、 優(yōu)美詞語(yǔ)的運用及描繪性的語(yǔ)言， 使文章既通俗易懂， 又妙趣橫生。 注意在以后的寫(xiě)作中學(xué)習這種方法。
四、 拓展運用。
讀完本文， 你對時(shí)間一定有了 全新的認識， 在你的心中， 時(shí)間是什么？ 你準備怎樣珍惜時(shí)間？ 請你列舉歷史上珍惜時(shí)間的故事， 并結合本文， 談?wù)勀闼艿降娜松鷨⑹�。（學(xué)生積極發(fā)言）
師： 在我們的心中， 時(shí)間有著(zhù)無(wú)數個(gè)鮮活的形象， 不論它是什么， 只要你能做到“不叫一日閑過(guò)”， 時(shí)間便掌握在你的手中。
五、 課堂小結、布置作業(yè)。
課下搜集、 整理有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、 警句、 諺語(yǔ)， 詩(shī)文。
六年級語(yǔ)文上教案 9
教學(xué)目標：
知識目標
1、了解童話(huà)的特點(diǎn)。
2、學(xué)習擬人的修辭方法。
3、積累有關(guān)語(yǔ)句。
能力目標
設計幾種花的發(fā)言。
情感目標
培養謙虛的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解童話(huà)的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習擬人的修辭方法。
教學(xué)準備：
郭沫若的《山茶花》
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，質(zhì)疑導讀
媒體出示問(wèn)題
1、板題、齊讀。
2、讀了課題，你會(huì )產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?
3、歸納出示問(wèn)題。
(1)文章出現的幾種花各有什么特點(diǎn)?
(2)讀了課文，你受到哪些啟示?
4、了解作者及其作品。
(1)讀題
(2)質(zhì)疑問(wèn)難
培養發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的習慣
二、自主學(xué)習、深入理解
1、自由輕聲讀課文，要求。
讀準字音，把課文讀通順，不添字，不漏字。
2、交流讀書(shū)情況。
(1)通過(guò)讀書(shū)，你了解到什么?
(2)你還有哪些不理解的內容?
(3)課文的.主題是什么?
3、自由讀課文。
4、交流讀書(shū)情況。
培養學(xué)生自主學(xué)習的能力
三、研讀體悟，合作探究
相應出示媒體
1、在上面的問(wèn)題中自由選擇一個(gè)或兩個(gè)，反復讀課文，自我揣摩，自我感悟。
2、合作學(xué)習。
相互交流，充分發(fā)表意見(jiàn)。
3、分組匯報。
4、積累語(yǔ)句，指導感情朗讀。
(1)“若按嚴格的花時(shí)來(lái)說(shuō)，她們……”
(2)“白丁香正在半開(kāi)……”
(3)“一個(gè)小男孩飛跑過(guò)來(lái)……采摘著(zhù)野生的二月蘭”
(4)“月兒行到中天……都有點(diǎn)不好意思�！�
5、分角色朗讀對話(huà)，體會(huì )不同花的個(gè)性特點(diǎn)。
6、自由選擇，自己體會(huì )。
7、合作學(xué)習，解決難題。
8、交流句子。
9、分角色朗讀，同時(shí)，培養學(xué)生合作學(xué)習的能力。
四、通讀全文，了解特點(diǎn)
媒體出示特點(diǎn)
1、自由讀全文，思考。
這篇童話(huà)有什么特點(diǎn)?
2、討論交流。
3、自由讀全文。
4、交流。
幫助學(xué)生了解課文特點(diǎn)。
五、延伸拓展，積累運用
1、如果馬蹄蓮、天堂鳥(niǎo)等花也加入這場(chǎng)討論，他們會(huì )說(shuō)什么?請設計它們的發(fā)言。
2、閱讀郭沫若的《山茶花》，為山茶花在花兒比美大會(huì )上寫(xiě)一份發(fā)言稿。
3、交流花兒的發(fā)言。
4、課外完成。
培養學(xué)生說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作能力。
六年級語(yǔ)文上教案 10
教學(xué)目標：
1、體會(huì )劉老師對生活頑強執著(zhù)的追求對工作認真負責的態(tài)度。
2、學(xué)習本文寫(xiě)人的方法。
3、能有感情地朗讀課文 。
4、學(xué)習生字新詞。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解課文通過(guò)作者回憶劉老師上歷史課和放風(fēng)箏兩件事表現人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。 體會(huì )劉老師對生活的熱愛(ài)及其對生活頑強執著(zhù)的追求。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入。
1、同學(xué)們，你們知道2008年8月8日，是什么重要的日子嗎？（奧運會(huì )開(kāi)幕）那你們知道2008年9月6日是什么重要的日子嗎？
�。ǹ赡苡性S多同學(xué)不知道）
2008年9月6日，是北京殘疾人奧運會(huì )開(kāi)幕日。這其實(shí)也是一個(gè)多么重要的日子。在我們生活的這個(gè)世界中，有許許多多的殘疾人，而這當中又許多人身殘志堅，在與自己的命運搏斗，創(chuàng )造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。張海迪5歲時(shí)高位截癱，可她憑著(zhù)自己堅強的意志在病床上自學(xué)完成了大學(xué)學(xué)業(yè)；霍金年輕時(shí)就身患絕癥，可他身殘志不殘，憑著(zhù)頑強的精神與命運挑戰，最終成了一位偉大的科學(xué)家。今天我們要認識的這個(gè)人是一位老師，他沒(méi)有張海迪、霍金那樣聞名，可他同樣用他頑強的精神深深的折服了他的學(xué)生。請同學(xué)們打開(kāi)課文《理想的風(fēng)箏》。
2、學(xué)生質(zhì)疑
學(xué)生可能提出的問(wèn)題 為什么叫理想的風(fēng)箏？ 這個(gè)老師到底是一位什么樣的老師……
二、學(xué)生帶著(zhù)質(zhì)疑的問(wèn)題自由讀文。
三、讀后交流。
通過(guò)交流，讓學(xué)生初步感悟課文內容，初步體會(huì )老師的品質(zhì)
四、再次讀文，深入探究
1、自學(xué)生字新詞。
2、讀“閱讀提示”，圍繞“閱讀提示”內容探究
(1) 本課“閱讀提示”中為我們例舉了哪些給自己提出的問(wèn)題？
(2) 你還可以提出哪些問(wèn)題？
3、默讀課文，思考： 課文的重點(diǎn)部分寫(xiě)的什么內容？（劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事。）
4、圍繞“閱讀提示”內容，進(jìn)行合作探究。
�。�1）、自瀆課文，引導學(xué)生結合課文從不同方面提出自己的問(wèn)題。
�、�、從作者回憶的兩件事中我們體會(huì )到了什么？
�、�、課文為什么以“理想的風(fēng)箏”為題？怎樣理解課題？
�、�、劉老師的.言傳身教對我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？
�。�2）、按照提出的問(wèn)題自學(xué)探究，討論交流。
�、�、從中我們體會(huì )到劉老師對工作的熱愛(ài)，對生活的熱愛(ài)，體會(huì )到他那頑強執著(zhù)的精神。
�、�、從老師放風(fēng)箏的情景我們體會(huì )到：放風(fēng)箏除了代表劉老師對生活的向往執著(zhù)追求，還寄托著(zhù)老師對學(xué)生寄托的希望。
�、�、 劉老師的身教，給學(xué)生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風(fēng)箏，要像劉老師那樣身殘志堅、樂(lè )觀(guān)向上、有理想、有追求。
五、品讀課文
課文中哪些內容讓你感動(dòng)？讀讀，談?wù)勀銥槭裁锤袆?dòng)？
1、柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著(zhù)自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著(zhù)長(cháng)天吹奏著(zhù)生命之歌。藍天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引動(dòng)無(wú)數的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。
2、逢到要板書(shū)的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板。寫(xiě)完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。一個(gè)年過(guò)半百的教師，一天不知道要這樣跳躍旋轉多少次。每次旋轉，都引起學(xué)生們一次激動(dòng)的心跳。
3、有一次，他故意地撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(cháng)長(cháng)的線(xiàn)繩和線(xiàn)拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著(zhù)、叫著(zhù)，拄著(zhù)拐杖，蹦跳著(zhù)去追，嘴里還不停
地喊著(zhù)：“你們不要管，我自己來(lái)�！彼K于氣喘吁吁地抓住線(xiàn)繩，臉上充滿(mǎn)得意和滿(mǎn)足的稚氣。
4、我曾見(jiàn)過(guò)一位失去了一條腿的長(cháng)者，年復一年躺在床上，失去了活動(dòng)的自由。我相信我的劉老師不會(huì )這樣，他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛(ài)與追求。
六、總結
1、感情讀文。
2、談讀后感。
七、作業(yè)
搜集有關(guān)“身殘志不殘”的有關(guān)故事，下節課開(kāi)一個(gè)“小小故事會(huì )”。
教學(xué)反思：
這是一篇回憶性的文章。這篇課文通過(guò)作者對劉老師的深情回憶，深刻反映了劉老師對工作的熱愛(ài)、對生活頑強執著(zhù)的追求。這篇課文文筆優(yōu)美而又感人，讀后無(wú)不讓讀者為之感動(dòng)。
這篇課文是閱讀課文，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我主要讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習以及小組的合作探究來(lái)理清文章結構，體會(huì )人物內心情感，體會(huì )人物品質(zhì)。內外通過(guò)朗讀、品讀來(lái)更深層次的感悟文中的人情美。
六年級語(yǔ)文上教案 11
教學(xué)目標
1.通過(guò)批注品味文中語(yǔ)句，從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的美好心靈，并做出評價(jià)。
2.引導學(xué)生在學(xué)習中，體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)以及心理描寫(xiě)對表達人物品質(zhì)所起的作用，體會(huì )省略號的不同用法。
教具準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，整體感知內容
1.這節課我們繼續學(xué)習《窮人》這篇課文，誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文講了一件什么事？（學(xué)生說(shuō)完后，教師引導學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要人物、主要事件，概括課文主要內容的方法，然后再讓大家都說(shuō)一說(shuō)）
2.隨著(zhù)故事的發(fā)展，文中的一個(gè)個(gè)情節也在感動(dòng)著(zhù)我們。上節課我們學(xué)習了課文的第一部分，這節課我們先來(lái)學(xué)習第二部分（3—11自然段）。
二、抓住重點(diǎn)，感悟桑娜品質(zhì)
1.這一部分中有哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)呢？請看閱讀提示。
【出示課件8】
閱讀提示：認真讀課文，邊讀邊思考：
文中的哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)？你感動(dòng)于什么？在你認為重要的地方用一兩個(gè)詞語(yǔ)或簡(jiǎn)練的句子寫(xiě)出自己的感受或由此想到的內容。
2.學(xué)生匯報：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子，還要主動(dòng)收養西蒙的孩子，這件事很令人感動(dòng)。
3.接下來(lái)讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。
�。�1） “桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)孩子后，心里是——” 從課文中找出最能體現桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)。（忐忑不安）
�。�2） 師過(guò)渡：這段話(huà)省略號特別多，從這五個(gè)省略號中，我們感受到桑娜的思緒混亂與不安，感受到了桑娜的內心矛盾。這就是忐忑不安。 那誰(shuí)能把桑娜忐忑不安的心理讀出來(lái)呢？
【出示課件9】
桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì )說(shuō)什么呢？這是鬧著(zhù)玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？……他會(huì )揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
�。�3）指名朗讀（3—4人） 注意讀好省略號，并說(shuō)一說(shuō)從中感受到了什么？
�。ㄉＤ壬屏迹�
�、偻瑢W(xué)們，你們從“嗯，揍我一頓也好！”感受到了什么？ 你能用“寧可……也”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
�、凇八男奶煤軈柡�，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可�！保ò鍟�(shū)：非……不可）
“非這樣做不可”就是什么意思？（一定要這樣做）
為什么桑娜覺(jué)得非這樣做不可呢？（如果不這樣做，西蒙的兩個(gè)孩子會(huì )死的）她真是太善良了。（板書(shū)：善良）
�。�4）小結：說(shuō)得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下，覺(jué)得非這樣做不可！桑娜寧可挨揍，也要抱回那兩個(gè)孩子；桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。
�。�5）請大家好好讀讀這段話(huà)，讀出桑娜的美好品質(zhì)。 誰(shuí)能通過(guò)朗讀把桑娜的善良讀出來(lái)呢？（讀好重點(diǎn)詞） 指名朗讀（2—3人） 讓我們一起讀這句話(huà)，再一次感受桑娜的善良。
�。�6）下面我請一個(gè)同學(xué)來(lái)談?wù)勆Ｄ仁莻�(gè)什么樣的人？學(xué)生回答后，教師小結：
充滿(mǎn)愛(ài)心、樂(lè )于助人、勤勞善良（板書(shū)：樂(lè )于助人）
三、細品對話(huà)，體會(huì )漁夫心靈
1.提出學(xué)習要求：用較快的速度朗讀課文第12自然段至課文結尾處。思考: 漁夫具有什么品質(zhì)?你是從哪些語(yǔ)句體會(huì )出來(lái)的?把有感受的句子畫(huà)下來(lái)，并在旁邊寫(xiě)下自己的想法。
2.小組成員互相交流。
3.教師點(diǎn)撥、指導。
�。�1）桑娜的丈夫又給你留下什么印象?（漁夫很善良）從哪里體會(huì )到的?把相關(guān)的課文讀出來(lái)吧！
�。�2）生讀：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂(yōu)慮�！班�，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)�！�
�。�3）問(wèn)：“熬”是什么意思？（忍受，耐苦支持）
能給“熬”換個(gè)詞嗎？（挨、忍、）
你讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）
將來(lái)會(huì )更苦，他想到了嗎？（肯定想到了，但他寧可以后自己苦點(diǎn)，為了撫養鄰居的孩子，準備過(guò)更艱苦的日子，準備付出更多的辛勞。）
�、龠@個(gè)決定是輕易做出來(lái)的嗎，你從哪里看出來(lái)的？
【出示課件10】
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂(yōu)慮�！班�，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！”
�。ā鞍櫰鹈肌薄澳樧兊脟烂C、憂(yōu)慮”說(shuō)明漁夫感到問(wèn)題很難辦�！吧ι竽X勺”說(shuō)明他正在認真考慮，形象地說(shuō)明漁夫覺(jué)得問(wèn)題嚴重�！班�，你看怎么辦？”這是漁夫在征求妻子的意見(jiàn)�！暗冒阉麄儽�(lái)，同死人待在一起怎么行！”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話(huà)細致地描寫(xiě)了漁夫做出決定前后思考的過(guò)程，說(shuō)明他與妻子桑娜一樣，有著(zhù)一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）
�、谕ㄟ^(guò)漁夫的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，既讓我們看到了漁夫淳樸的形象，又讓我們感受到他同樣善良的品質(zhì)。（板書(shū)：神態(tài)、言行）
4.小結：這段話(huà)雖不長(cháng)，但寫(xiě)出了漁夫的心理變化，撫養孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長(cháng)的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的心地善良，同時(shí)他也非常勤勞。（板書(shū)：心地善良）
四、總結全文，回顧寫(xiě)作方法
1.窮人的心是相通的。課文結尾寫(xiě)道：“你瞧，他們在這里了�！蹦銈兿胂笠幌�，桑娜拉開(kāi)帳子后又會(huì )怎樣呢？（生說(shuō)）再讀讀這個(gè)結尾，你覺(jué)得怎么樣？
2.學(xué)生總結：給人更多想象的空間，令人回味。托爾斯泰真不愧是偉大的作家！
3.通過(guò)學(xué)習課文，你們學(xué)到了哪些寫(xiě)作方法呢？（正面描寫(xiě)、側面描寫(xiě)）
4.總結：我們在今后描寫(xiě)人物的時(shí)候，要學(xué)習本文中的一些寫(xiě)法，如環(huán)境描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)、正側面描寫(xiě)等，全方位塑造人物形象。
教學(xué)反思：
《窮人》是部編教材六年級上冊第四單元中的一篇課文。課文主要講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養她的兩個(gè)孩子的故事。
一、抓住核心問(wèn)題，實(shí)現長(cháng)文短教
這篇文章篇幅較長(cháng)，在有限的時(shí)間內實(shí)現“長(cháng)文短教”，是閱讀教學(xué)中的'一個(gè)難點(diǎn)。如果像以往的教學(xué)那樣，按課文順序串講串問(wèn)，結果肯定耗時(shí)低效。這就要求教師備課時(shí)要抓住開(kāi)放的思維空間、牽一問(wèn)而動(dòng)全篇的核心問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習。
在反復研讀教材的基礎上，我設計了這樣一個(gè)核心問(wèn)題：“文中的哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)？你感動(dòng)于什么？”以此問(wèn)題放手讓學(xué)生閱讀批注，學(xué)生在充分自學(xué)的基礎上，匯報時(shí)自然把目光集中在桑娜和漁夫的表現上（即文中的重點(diǎn)段落），此時(shí)教師及時(shí)抓住學(xué)生生成的資源，引導學(xué)生品味文字，感受桑娜的善良，進(jìn)而在多種形式的朗讀中，尤其是在把課文中相關(guān)語(yǔ)段重組朗讀的過(guò)程中，引導學(xué)生將理解課文內容，感受人物品質(zhì)，體會(huì )表達方法無(wú)痕地結合起來(lái)，真正做到了閱讀教學(xué)所提倡的得意、得情、得法。
二、注重讀中領(lǐng)悟，學(xué)習表達方法
“讀”是學(xué)生與文本間實(shí)現心靈對話(huà)與溝通的最有力橋梁，所以教師在課堂上應讓學(xué)生充分的品讀、感悟。在本節課的教學(xué)中，我非常想構建一個(gè)富有個(gè)性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生的思維在廣闊的空間里自由飛揚。因此整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終立足文本，注重以讀為主，以自己的情感感染帶動(dòng)學(xué)生，努力引導學(xué)生在讀中理解內容，讀中品味語(yǔ)言，讀中領(lǐng)悟方法。要幫助學(xué)生在學(xué)習中不僅理解內容，而且悟到以上寫(xiě)法，最有效的解決方法便是讀。
文中桑娜的心理活動(dòng)描寫(xiě)既是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節時(shí)，我設計了這樣幾個(gè)層次：
1.在學(xué)生自學(xué)自悟的基礎上，通過(guò)朗讀引導他們體會(huì )桑娜當時(shí)的復雜心情，感受她的善良品質(zhì)；
2.借助課件，從省略號句子的正確朗讀中，體會(huì )省略號對表現桑娜復雜內心活動(dòng)所起的作用；
3.結合上文對桑娜家庭環(huán)境與自然環(huán)境的描寫(xiě)，通過(guò)對相關(guān)句段的重組朗讀，進(jìn)一步感受人物的美好品質(zhì)；
這樣的教學(xué)過(guò)程，讀的目的性很明確，符合學(xué)生結合人物心理活動(dòng)描寫(xiě)，感悟人物品質(zhì)的習慣與規律，遵循了在聯(lián)系中讀懂文本的語(yǔ)文學(xué)習方法。把感受人物品質(zhì)與學(xué)習表達方法緊密結合起來(lái)，使學(xué)生既“讀進(jìn)去”又“讀出來(lái)”，閱讀教學(xué)取得了一定的實(shí)效性。
當然，由于自己的能力和水平有限，教學(xué)中還有一些不盡如人意的地方。如：我雖然有意識地進(jìn)行了讀的訓練，但學(xué)生讀得還不夠充分、暢快，源自教師對讀的指導方法還有待提高。此外，及時(shí)捕捉課堂生成資源，進(jìn)行有目的的引導，教師語(yǔ)言還不夠準確精煉。今后我將繼續努力，不斷提升自己的教學(xué)水平，從而真正實(shí)現以學(xué)定教、以學(xué)導教的最佳境界。
六年級語(yǔ)文上教案 12
教學(xué)目標：
1．認識“頹、疙、瘩”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“豁、凜、磕”等16個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“威風(fēng)凜凜、疲倦、跺腳”等18個(gè)詞語(yǔ)。
2．根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法，體會(huì )作者語(yǔ)言的夸張色彩和幽默詼諧。
3．能概括故事情節，理清行文思路，感受作者對竹節人游戲的喜愛(ài)和對童年生活的眷戀，體會(huì )傳統玩具給人們帶來(lái)的樂(lè )趣。
4．能講述一個(gè)有關(guān)老師的故事，融入感情，表達看法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.本課的重點(diǎn)是引導學(xué)生根據不同的閱讀目的，選用恰當的'閱讀方法，并能概括故事情節。
2.難點(diǎn)：
�。�1）通過(guò)學(xué)習“竹節人”的制作指南和教別人玩“斗竹節人”游戲的內容，體會(huì )傳統玩具給人們帶來(lái)的樂(lè )趣。
�。�2）能講述一個(gè)有關(guān)老師的故事，融入感情，表達看法。
教學(xué)準備：
1．布置學(xué)生搜集自己童年玩具的圖片、文字資料。
2．教師準備《童年》音頻、微課《快樂(lè )的童年》、童年玩過(guò)的玩具圖片資料、生字卡片。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，激發(fā)興趣。
�。ㄕn件播放《童年》音頻）師伴隨著(zhù)音樂(lè )導入新課：每個(gè)人都有一個(gè)美好的童年，你的童年都玩過(guò)哪些玩具？（生自由回答）你們想不想知道范錫林的童年玩過(guò)什么玩具？范錫林小的時(shí)候，家里很窮，他非常聰明，就自己動(dòng)手制作了一個(gè)竹節人的玩具。你瞧，（課件出示竹節人的圖片）這就是竹節人，你們玩過(guò)嗎？想不想知道怎么玩呢？讓我們一起走進(jìn)文本看看，范錫林和小伙伴們是怎么玩的吧！生齊讀課題：《竹節人》，師板書(shū)課題。
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1.提出讀書(shū)要求：請同學(xué)們有感情的朗讀課文，借助工具書(shū)等掌握不認識的字，并標注讀一讀。
2.以開(kāi)火車(chē)的形式讀生字，指名讀生字。
3.指導書(shū)寫(xiě)課后田字格中的字。
著(zhù)重分析指導“豁、凜、雕、磕、跺、頹”。并且在黑板上田字格中示范。
“豁”是左右結構，注意“害”“谷”，相互要結合緊湊。
“凜”是左右結構，右邊書(shū)寫(xiě)時(shí)要瘦一點(diǎn)寫(xiě)。
“雕”是左右結構，左右書(shū)寫(xiě)時(shí)要緊湊一些。
“磕”是左右結構，書(shū)寫(xiě)時(shí)左邊要小一點(diǎn)。
“跺”是左右結構，右邊是“朵”，注意正確寫(xiě)法。
“頹”是左右結構，左邊下“幾”最后一筆是提，右邊的“頁(yè)”要瘦一點(diǎn)最后一筆是點(diǎn)。
4.趣味識字詞
�。�1）出示詞語(yǔ)：
威風(fēng)凜凜 叱咤風(fēng)云 弄巧成拙 虎視眈眈 赫赫偉績(jì) 津津有味 全神貫注
�。�2）指名讀，正音。
�。�3）開(kāi)火車(chē)，練讀。
�。�4）做游戲鞏固字詞。
a.“貼字”游戲：教師出示圖片，請學(xué)生根據圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。
b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學(xué)生找到相應的卡片貼在黑板上。
三、再讀課文，整體感知。
1.指導學(xué)生感情飽滿(mǎn)的朗讀課文。
溫馨提示：請同學(xué)們讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，長(cháng)句子注意停頓。
如“把穿著(zhù)/九個(gè)竹節的鞋線(xiàn)/嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在/裂縫上的竹節們/就站成一個(gè)/壯士模樣�！�
2.引導學(xué)生整體把握課文內容、理清課文脈絡(luò )。
同學(xué)們，全文圍繞“我們都迷上了斗竹節人”展開(kāi)了描寫(xiě)，仔細閱讀全文，標注段落，說(shuō)說(shuō)課文可以分成幾部分？請簡(jiǎn)要概括各部分的主要內容。
學(xué)生交流分享：
根據學(xué)生的交流分享，概括為：
�、俚谝徊糠郑�1-2自然段）：寫(xiě)小時(shí)候，“我”和小伙伴自己做玩具，“我們”全都迷上了玩竹節人。
�、� 第二部分（3-19自然段）：介紹竹節人的制作方法及玩法，突出了斗竹節人給“我”打童年帶來(lái)的快樂(lè )。
�、� 第三部分（20-29自然段）：敘述了老師沒(méi)收竹節人，卻也偷偷玩竹節人，“我”和同桌在辦公室外看到，從沮喪到心滿(mǎn)意足的情感變化。
3.復述課文的主要內容。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事？
生交流：
師總結：《竹節人》講的是作者小時(shí)候和小伙伴們制作竹節人、斗竹節人、迷上竹節人和老師沒(méi)收竹節人，我和同桌想從老師那里拿回竹節人，結果卻看到老師也在玩竹節人，心滿(mǎn)意足。
六年級語(yǔ)文上教案 13
教學(xué)目標：
1、掌握本課12個(gè)生字；聯(lián)系上下文或理解由生字帶出的新詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，初步了解課文內容。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟讀課文，了解文中角色間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清作者的寫(xiě)作順序
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
1、激發(fā)情趣：在鳥(niǎo)類(lèi)中，麻雀是一種很常見(jiàn)的數量很多的小鳥(niǎo)，它們沒(méi)有漂亮的外表，沒(méi)有好聽(tīng)的歌聲，甚至不被人們關(guān)注，因為人們對它們太熟悉了。但今天我們學(xué)習的《麻雀》一課中講述的這個(gè)故事卻是我們不曾見(jiàn)過(guò)的，更是令人感動(dòng)的`。
2、教師有感情地朗讀課文，把學(xué)生帶入情境。
二、自讀課文，自學(xué)生字
1、學(xué)生自讀課文，借助拼音讀準生字的音。
2、和同桌互相交流識記生字的方法，識記生字的字形，口頭擴詞、擴句了解字義。
3、聯(lián)系上下文或理解由生字帶出來(lái)的新詞。
4、檢查、反饋學(xué)生的自學(xué)效果。
�。�1）、出示生字新詞，指名認讀，集體正音。
�。�2）、指導書(shū)寫(xiě)生字，重點(diǎn)指導“絨”、“博”。
�。�3）、理解由生字帶出的新詞語(yǔ)。
�。�4）、指名分段朗讀課文。
三、默讀質(zhì)疑，整體感知
1、默讀課文，把不好懂的詞語(yǔ)、句子記下來(lái)。想一想課文講了一件什么事。
2、根據課后第2題自學(xué)。
�。�1）、根據題中的三個(gè)內容，把課文分為三部分，了解課文是怎樣按事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的。
�。�2）、初步想想，課文中哪些地方使自己感動(dòng)。
3、全班討論交流自學(xué)后的結果。
四、有感情朗讀課文。
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字新詞。
2、練習感情朗讀課文。
六年級語(yǔ)文上教案 14
教學(xué)目標
1、正確流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能結合上下文辨析文中兩個(gè)“抽搐”的不同含義。
4、借助語(yǔ)言材料體會(huì )人物的思想感情，體會(huì )主人公皮埃爾在生死關(guān)頭，把自己以及妻子的安危置之度外，關(guān)心他人勝過(guò)自己的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、借助語(yǔ)言材料體會(huì )人物的'思想感情，體會(huì )主人公皮埃爾在生死關(guān)頭，把自己以及妻子的安危置之度外，關(guān)心他人勝過(guò)自己的高貴品質(zhì)。
教學(xué)準備：
課文朗讀磁帶、投影片
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、出示世界地圖。
(1)提問(wèn):世界上有哪四大洋?(太平洋、大西洋、印度洋和 、北冰洋)
�。�2）請在世界地圖上指出印度洋的位置，說(shuō)說(shuō)它的周?chē)悄膸讉�(gè)洲。(亞洲、大洋洲、南極洲和非洲)
2、板書(shū)課題:印度洋上生死夜
(1)提問(wèn):看到這個(gè)題目，不用看課文，我們就可以知道些什么?
(這一課題告訴我們:事情發(fā)生的地點(diǎn)是在印度洋上，發(fā)生的時(shí)間是在夜里，中心事件與課文中人物的生死有關(guān))
(2)過(guò)渡:在印度洋上到底發(fā)生了一件怎樣的事情呢?讓我們讀讀課文來(lái)了解吧。
二、初讀課文，理解生字新詞，初步了解課文梗概
1、各自默讀課文，畫(huà)出文中帶有生字的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下文試著(zhù)想一想它們各是什么意思。
(1)學(xué)生默讀后教師出示詞語(yǔ):猝不及防、抽搐、泡沫、耗盡、須臾。討論這些詞語(yǔ)的意思。
(2)齊讀生字新詞。
2、指名朗讀課文，揭示思考題:
(1)這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)?主要人物是誰(shuí)?
(2)簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)的是一件什么事。
讀后討論上述問(wèn)題，小結
3、理清文章脈絡(luò )。
文章可以分為三個(gè)部分:
三、作業(yè)
1、正確、流利地朗讀課文，進(jìn)一步了解故事的發(fā)生、經(jīng)過(guò)和結果。
2、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。
3、讀一讀，再抄寫(xiě)生字詞。
六年級語(yǔ)文上教案 15
教學(xué)目標：
1 了解臺灣和鄭成功的有關(guān)資料，感受鄭成功的豐功偉績(jì)。
2 引導學(xué)生自主探究、合作學(xué)習，提高獲取信息處理信息并運用信息解決問(wèn)題的能力。
3 激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情和民族自豪感。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
1、播放民族英雄的畫(huà)像，定格。導入：同學(xué)們看到的畫(huà)像是誰(shuí)?能簡(jiǎn)單的評價(jià)一下嗎?通過(guò)上一堂課的學(xué)習，我們已初步了解到鄭成功是收復臺灣、建設臺灣的民族英雄。今天你想研究些什么呢?
2、學(xué)生提出問(wèn)題。
3、發(fā)新帖。
請大家把所要研究的`問(wèn)題發(fā)到“自由論壇”里，供大家瀏覽。
二、自主探究
今天我們就主要圍繞這些問(wèn)題來(lái)研究，請大家瀏覽網(wǎng)站上的內容，兩人合作一起解決問(wèn)題。對感興趣的知識也可以去研究一番，看哪些同學(xué)解決的問(wèn)題多，學(xué)到的知識多。
1、研究學(xué)習
(1)查找
小組圍繞主題，分工合作，自主學(xué)習。
(2)上傳
根據研究主題把小組研究的結果上傳到“自由論壇”里。
(3)教師巡視指導
2、反饋學(xué)習成果
(1)研究主題是什么?研究結果怎樣?
(2)關(guān)于這方面內容，有沒(méi)有補充?
(3)你覺(jué)得鄭成功具有什么精神?我們應該怎么做?
3、朗讀課文
知道了這么多，我們來(lái)讀讀課文，再感受一下鄭成功的豐功偉績(jì)。
(讀自己感興趣的段落)
三、嘗試練習
學(xué)到這兒，我們對《鄭成功》這篇課文了解得更深了。老師設計了一些作業(yè)，在“考考你”欄目里，請點(diǎn)擊，看看自己會(huì )做哪些題。
學(xué)生點(diǎn)擊任選題目，進(jìn)行練習并遞交。
四、拓展延伸
今天我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習知道了有關(guān)鄭成功的許多知識，他真是一位了不起的民族英雄。我國的民族英雄還有許許多多，他們都為祖國作出了巨大的貢獻。你們想不想更深地了解他們?課后自己上網(wǎng)查找資料，并將這些資料整理成一個(gè)故事，為我們的英雄故事會(huì )作準
六年級語(yǔ)文上教案 16
教材簡(jiǎn)析：
《畫(huà)蛇添足》講的是楚國的一個(gè)人畫(huà)完蛇身上加上足的故事，告誡人們事情做好就可以了，不要再去做多余的不恰當的事。
學(xué)情分析：
本班共15人，其中男生9人，女生6人。學(xué)習態(tài)度：全班大部分學(xué)生學(xué)習態(tài)度端正，學(xué)習目的明確，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，遇到不懂的問(wèn)題能主動(dòng)問(wèn)老師，只有個(gè)別同學(xué)思想上不夠積極。雙基情況：全班大多數學(xué)生掌握基礎知識比較牢固，回答問(wèn)題比較準確，能背誦、默寫(xiě)規定的內容。反應快，上課回答問(wèn)題積極。自學(xué)能力強，遇到不懂的字詞能查字典理解，有幾個(gè)學(xué)生基礎比較差些。
教學(xué)方法：
講授法、演示法、談話(huà)法、練習法。
教學(xué)目標：
1、理解《畫(huà)蛇添足》故事；
2、懂得寓言的道理；
3、舉出一些畫(huà)蛇添足的事例。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
懂得寓言的道理。
教學(xué)準備：
多媒體動(dòng)畫(huà)課件、放大課文、表演用的`筆、酒壺。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習詞語(yǔ)。
祖宗 賞給 仆人 沒(méi)意思 提議 咕咚咕咚 一轉眼
二、新授。
�。ㄒ唬┰⒀员硌輰胄抡n
�。ǘ⿲W(xué)習第一自然段
1、讀第一自然段，思考：仆人們見(jiàn)酒太少，提議怎么辦？
2、出示第一自然段，交流：“都說(shuō)：要是每人嘗一小口，那才沒(méi)意思呢，還不如讓一個(gè)人喝個(gè)痛快�？墒�，到底給誰(shuí)喝呢？”
“要是還”句式理解，換成句子：“如果每人嘗一口，那太沒(méi)意思了，還是讓一個(gè)人喝個(gè)痛快”于是就有人提議說(shuō)什么？（各人在地上畫(huà)一條蛇，誰(shuí)畫(huà)得快畫(huà)得像，就把這壺酒給誰(shuí)。）并完成板書(shū)：畫(huà)蛇飲酒
�。ㄈ⿲W(xué)習二、三自然段，分組交流
1、出示第二自然段，思考：有個(gè)人畫(huà)得怎么樣？（很快）
從哪個(gè)詞語(yǔ)能看出這個(gè)人畫(huà)得很快？（一轉眼）
2、最先畫(huà)好蛇的人見(jiàn)別人沒(méi)有畫(huà)好，他心里是怎么想的？又是怎么做的？
出示句子：他抬頭一看，別人都沒(méi)有畫(huà)好，就想：“我給蛇
添上四只腳吧�！彼笫帜闷鹁茐�，右手拿著(zhù)樹(shù)枝，給蛇畫(huà)起腳來(lái)。
3、在他給蛇添足時(shí)，另一個(gè)人怎么樣？（也把蛇畫(huà)好了）完成板書(shū)：畫(huà)蛇。
4、思考：最先畫(huà)好蛇的那個(gè)人有沒(méi)有喝到酒？誰(shuí)最后喝到了酒？從哪些句子看出？出示第三自然段。完成板書(shū)：失酒、喝酒。
5、思考：為什么最先畫(huà)好蛇的人沒(méi)喝到酒？
出示句子，重點(diǎn)講解：“蛇是沒(méi)有腳的，你干嗎要畫(huà)上腳呢？
第一個(gè)畫(huà)好蛇的是我，不是你啦！”明確：給蛇添上腳就不是蛇了。他給蛇添上腳是不恰當的。完成板書(shū)：不恰當。
6、再比較：最先畫(huà)好蛇的人給蛇添上腳，沒(méi)能喝到酒，而另一個(gè)人畫(huà)完蛇，沒(méi)給蛇添足，并結合板書(shū)，完成板書(shū)。（多此一舉）
引出寓意：蛇本來(lái)就沒(méi)有腳，“添”上腳就不是蛇了，所以那個(gè)人并沒(méi)有畫(huà)成蛇。假設他不給蛇添足會(huì )怎樣，（喝到酒），而這一“添”反而畫(huà)得慢了，也不像了，因此這一“添”完全是多此一舉，（完成板書(shū)：多此一舉）
這個(gè)寓言告訴大家事情做好就行了，不要再去做多余的不恰當的事。由此而來(lái)的成語(yǔ)“畫(huà)蛇添足”，就是比喻做了多余的事反而不恰當。
三、鞏固
1、結合課后練習中的句子講“畫(huà)蛇添足”。
2、在我們平時(shí)生活學(xué)習中，我們常會(huì )碰到一些畫(huà)蛇添足的事，分組結合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)哪些事屬于“畫(huà)蛇添足”的事。
3、分組匯報結果，并評點(diǎn)。
4、出示相關(guān)句子，讓學(xué)生選擇哪些屬于“畫(huà)蛇添足”，并說(shuō)明理由。
�。�1）在超市買(mǎi)了塊咸肉，回家后，又在咸肉上酒了許多鹽，結果太咸了沒(méi)法吃。（ ）
�。�2）天真冷，小明又加了件衣服。（ ）
�。�3）長(cháng)褲外面再套上裙子。（ ）
�。�4）青菜炒得太淡了，我又加了些鹽。（ ）
�。�5）衣服沒(méi)洗干凈就晾了起來(lái)，發(fā)現后再洗一遍。（ ）
�。�6）作文題目是《春天》，有個(gè)同學(xué)寫(xiě)好后，覺(jué)得內容不夠充實(shí)，又加了些描寫(xiě)冬天雪景的句子。（ ）
�。�7）值日生把教室地面已經(jīng)拖得很干凈了，但班長(cháng)還是覺(jué)得不夠干凈，就把教室潑滿(mǎn)了水。（ ）
四、分角色表演課文內容。
角色分配
那家人：老師；畫(huà)蛇添足的人：學(xué)生張志佳；奪酒喝的人：學(xué)生劉科鑫；
其它畫(huà)畫(huà)的人：曾令玉、鐘凌云；
仆人們：黃孝敏、何麗芳。
師小結：張志佳同學(xué)表演得十分到位，能夠把那個(gè)自作聰明的人的驕傲又愚蠢的樣子表演得惟妙惟肖，其它同學(xué)也表演得很不錯，看來(lái)你們真正理解了課文內容！
板書(shū)設計：
�。ǘ啻艘慌e）
有個(gè)人
畫(huà)蛇添足
失酒
畫(huà)蛇喝酒
�。ú磺‘敚�
另一個(gè)人
畫(huà)蛇
喝酒
六年級語(yǔ)文上教案 17
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本課“胯、拜、廚”等13個(gè)生字和“一望無(wú)際、祭祀、仿佛”等詞語(yǔ)。
2.學(xué)生能有感情地朗讀課文，自主背誦第1自然段。
3.學(xué)習課文寫(xiě)的四件稀奇事，通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，了解閏土是一個(gè)勇敢機智、聰明能干、見(jiàn)多識廣的農家少年，感受作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習四件稀奇事，了解閏土是一個(gè)怎樣的人。體會(huì )文章中的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.熟讀課文。
2.重點(diǎn)感悟四件稀奇事。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、課前談話(huà)，激發(fā)興趣
同學(xué)們，大家了解魯迅嗎？看過(guò)哪些魯迅寫(xiě)的作品和有關(guān)與他的故事。（生說(shuō)……）今天，我們要來(lái)認識一位與我們年齡相仿的朋友�！菊n件出示1：課題】（板書(shū)課題：少年閏土）課文節選自魯迅的小說(shuō)《故鄉》。
師介紹魯迅：【課件出示2】魯迅（1881～1936）中國文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運動(dòng)的基石。1927～1935年期間的雜文，深刻地分析了各種社會(huì )問(wèn)題，表現出卓越的政治遠見(jiàn)和韌性的戰斗精神，對中國革命文化事業(yè)作出了巨大的貢獻。代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。
二、初讀課文，引導質(zhì)疑
1.初讀課文，感知文章大意。利用字典，自學(xué)生字和新詞。抄寫(xiě)出認為最難的生字和新詞，說(shuō)說(shuō)哪些地方難以理解，哪些需要提醒注意，逐一交流。
在黑板上重點(diǎn)交流一些不常見(jiàn)的字詞（視學(xué)生掌握的情況而定）:【課件出示3-6:詞語(yǔ)圖片】祭祀忙月秕谷鵓鴣……
2.老師引導：請大家根據課題、單元的主要目標和課后的習題，以及對課文的印象，確定自己最想解決的問(wèn)題。
�。ㄓ懻�，誰(shuí)的問(wèn)題最有價(jià)值？）
學(xué)生列舉，老師歸納出“主問(wèn)題”：
�。�1）課文寫(xiě)了哪幾件稀奇事，閏土是一個(gè)怎樣的少年？
�。�2）課文是怎樣寫(xiě)閏土的？
�。�3）根據單元目標，找出課文的幾句難理解的句子，采用怎樣的方法去理解，含義又是什么？
�。�4）作者在課文中，表達了怎樣的思想感情？
老師導語(yǔ)：魯迅的文章中有許多我們不常見(jiàn)的字詞，文章也比較長(cháng)，讀課文時(shí)。請同學(xué)們抓住課文敘述的主要事例。
3.劃分課文層次：【課件出示7】
全文共19個(gè)自然段，可分為五部分。
第一部分（第1自然段）：寫(xiě)“我”記憶中的閏土勇敢機敏。
第二部分（第2、3自然段）：寫(xiě)“我”和閏土是主仆，他來(lái)“我”家幫忙，所以“我”和他認識了。
第三部分（第4、5自然段）：“我”第一次跟閏土見(jiàn)面，他很怕羞，但我們很快就熟識了。
第四部分（第6～18自然段）：寫(xiě)閏土給“我”講捕鳥(niǎo)，拾貝殼，看瓜，看跳魚(yú)等有趣的生活。
第五部分（第19自然段）：閏土和“我”分別了，友誼也中斷了，但“我”很懷念他。
三、小組合作，自主釋疑。
重點(diǎn)學(xué)習關(guān)于閏土的四件稀奇事，品讀、感悟。
�。�1）出示總括的句子。
出示：【課件8】“��！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事……”
�。�2）教師引導學(xué)生確定不理解的地方：稀奇事在課文中是指哪些？閏土的什么事給你留下的印象最深？引入第四段的學(xué)習。
師引：快速讀課文第四部分，看看講了幾件事？（師板書(shū)：雪地捕鳥(niǎo)瓜地刺猹海灘拾貝看跳魚(yú)兒）
說(shuō)說(shuō)“稀奇”的意思，對我們來(lái)說(shuō)，什么樣的事是稀奇事？
�。�3）說(shuō)說(shuō)你準備怎么學(xué)習這幾件事？可以用什么方法學(xué)？（有感情地朗讀，邊畫(huà)邊讀，角色扮演互相說(shuō)……）（學(xué)生選擇學(xué)習方法）出示：
【課件9】雪地上捕鳥(niǎo)瓜地里刺猹海灘上拾貝海邊看魚(yú)
�。�4）讓學(xué)生選擇以上學(xué)習方法學(xué)這四件事。用上學(xué)習記號，并選擇自己最喜歡的伙伴進(jìn)行交流�？梢园凑n文的順序來(lái)學(xué)，也可以先挑一件自己最喜歡的事先來(lái)學(xué)。（選擇學(xué)習內容）彈性填空：閏土是一個(gè)__________的人。
四、教師引導，集體評議
�、傺┑夭而B(niǎo)（角色扮演）。
師：閏土啊，你會(huì )捕鳥(niǎo)嗎？能不能幫我捕鳥(niǎo)呀？
生：……
師：快教教我，怎樣捕鳥(niǎo)？
生：……
學(xué)生評價(jià)，評價(jià)標準：說(shuō)清楚，有感情，能吸引人。
有感情地朗讀。
�、谟蓄�(lèi)似的方法學(xué)習“瓜地刺猹”“海灘拾貝”“海邊看魚(yú)”。
教師引導，朗讀“瓜地刺猹”時(shí)要讀得輕一些，讀出當時(shí)的情境，讀其余兩件事要有聲有色。學(xué)生評價(jià)。
�、壅f(shuō)說(shuō)少年閏土是一個(gè)怎樣的人？為什么？用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)。
五、課堂小結，布置作業(yè)
小結：通過(guò)本節課的學(xué)習，我們認識了少年閏土。我們也很佩服這位農村少年，他竟然會(huì )做那么多事情，有機會(huì )看見(jiàn)那么多的事物，讓人羨慕。
作業(yè)：1.根據自己掌握的情況，選擇生字、新詞抄寫(xiě)的遍數。
2.讀課文，看看自己有什么新的發(fā)現。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1.自主背誦，積累第1自然段。
2.學(xué)生爭議，教師調控，理解含義深刻的句子，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，了解作者的內心的情感。
3.自主遷移，抓住對閏土的外貌描寫(xiě)，體會(huì )閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、整體回顧，談話(huà)導入
上節課，我們學(xué)習了四件稀奇事，“我”對哪件事印象最深，為什么？（是瓜地刺猹，因為課文一開(kāi)始就寫(xiě)，而且寫(xiě)了兩處，寫(xiě)得最詳細。）
二、想象情景，自主背誦
�。�1）想象當時(shí)的情景，有感情地試讀第1自然段。（啟發(fā)引導：月夜下，少年閏土怎樣去刺猹？）
�。�2）出示有關(guān)課文圖片的課件，仔細觀(guān)察，用橫線(xiàn)畫(huà)出課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)插圖的？
�。�3）自由練讀。
�。�4）回憶背誦的方法，選擇自己最擅長(cháng)的一種背誦的方法，在最短的時(shí)間里，把第一段背下來(lái)。
�。�5）指名讓背得最快的同學(xué)介紹背誦的經(jīng)驗。
�。�6）全體嘗試背誦。
過(guò)渡語(yǔ)：閏土真是見(jiàn)多識廣，那么，“我”和“我”的朋友們的生活環(huán)境和經(jīng)歷又是怎樣的？請找出有關(guān)的句子。
三、出示句子，引導理解
1.引導理解含義深刻的句子。
出示句子：
【課件10】“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空�！�
結合引導課堂爭議：課文中的“我”與閏土相比，到底誰(shuí)的知識更多？
�。�1）質(zhì)疑問(wèn)難。根據句子，你有哪些問(wèn)題？（他們指誰(shuí)？“四角天空”說(shuō)明了什么？這句話(huà)表達了作者怎樣的情感？……）
�。�2）聯(lián)系上下文，自由獨立思考。
�。�3）找自己在班級里最喜歡的同學(xué)討論，交流。
�。�4）全班交流，綜合意見(jiàn)。（“他們”指的是作者往常的朋友�！八慕翘炜铡闭f(shuō)明“我”和那些地主少爺們生活圈子小，知識面狹窄。這些話(huà)表達了“我”對閏土的廣闊生活天地的'向往和對現狀的不滿(mǎn)。）
得出結論：
“我”：書(shū)本知識豐富。
少年閏土：聰明能干機智勇敢見(jiàn)多識廣熱愛(ài)自然（板書(shū)）
四、分析外貌，了解作用
1.找出描寫(xiě)閏土外貌的詞句，想一想：外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系？
2.教師讀：“他正在廚房里，一張圓臉，頭戴一頂帽子……”讓學(xué)生仔細聽(tīng)，把老師漏讀的字（紫色、小氈帽、銀項圈）用鉛筆輕輕畫(huà)去，（訓練學(xué)生的聽(tīng)力）對比著(zhù)讀，仔細品味與課文有什么區別。
3.討論交流。（紫色說(shuō)明閏土生活在大海邊，身體十分健康；小氈帽說(shuō)明閏土生活在農村；銀項圈說(shuō)明閏土的父親十分疼愛(ài)他。）
4.師生小結：人物的外貌、打扮、穿著(zhù)和生活環(huán)境、身份有密切的關(guān)系。
五、兩相對比，自主遷移
過(guò)渡：“我”生活在高墻大院里，閏土生活在大海邊，生活環(huán)境有很大差別。除了這一點(diǎn)，“我”與少年閏土之間還有哪些區別？
師生討論、小結：身份不同；穿著(zhù)、打扮不同；外貌不同……）
�。�1）引導遷移。
作者在課文中為什么沒(méi)有寫(xiě)“我”的外貌呢？是不是作者魯迅忘了寫(xiě)呢？請你根據剛才我們討論的結果和課文中“我”的身份，把“我”的外貌補寫(xiě)完整。
�。�2）自由選擇學(xué)習伙伴，展開(kāi)討論。
�。�3）補寫(xiě)。
�。�4）交流、修改。
�。�5）選擇學(xué)生寫(xiě)的片段介紹：“瞧！那不是地主家的小少爺嗎？頭戴瓜帽，長(cháng)得又白又胖，腦后拖著(zhù)一條長(cháng)辮子，走起路來(lái)大搖大擺的。脖子上掛著(zhù)一塊小巧玲瓏的玉佩，一雙烏黑的眼睛，似乎提不起一點(diǎn)兒精神……”
�。�6）說(shuō)說(shuō)為什么樣寫(xiě)？有什么好處？
6.結課，拓展。
7.選做題：
�。�1）“我”與閏土分別之后，會(huì )不會(huì )再見(jiàn)面呢？三十年后，“我”和閏土又見(jiàn)面了，想象一下，可愛(ài)的閏土會(huì )變成什么樣？
出示：【課件11】一眼就認出走進(jìn)來(lái)的人，灰黃的皮膚，尖長(cháng)的臉，又腫又紅的眼睛配著(zhù)一張毫無(wú)生氣的嘴，他就是閏土。
——節選自《故鄉》
想一想健康、活潑、可愛(ài)的少年閏土為什么會(huì )變成這樣？
�。�2）以小組為單位，自主選擇伙伴，進(jìn)行研究，尋找當時(shí)社會(huì )的背景資料，研究少年閏土為什么會(huì )有這么大的變化？課后寫(xiě)一份小結。
教學(xué)反思：
《少年閏土》是一篇十分經(jīng)典的文章，較難的是學(xué)生對當時(shí)背景的理解。本文節選自短篇小說(shuō)《故鄉》。課文通過(guò)“我”的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)見(jiàn)識豐富而又活潑可愛(ài)、聰明能干的農村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。
教學(xué)中我改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問(wèn)的傳統做法，以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現為手段，培養學(xué)生自讀、自悟的能力。在初讀研究環(huán)節，教師出示彈性式填空，“（）的少年閏土�！辈⒁源藶橥黄瓶�，引導學(xué)生研讀。在交流中，學(xué)生從不同角度、不同層面豐富填空內容，以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)內容，凸現少年閏土的形象；在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題；學(xué)生學(xué)習積極性高漲，讀思結合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂(lè )，真正把學(xué)生當做課堂的主人。
我認為爭辯研讀是整堂課的亮點(diǎn)之一，引活動(dòng)于課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由，在爭辯中進(jìn)行自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人，我們在課堂教學(xué)中理應將課堂還給學(xué)生，讓他們真正當家作主站起來(lái)。
當然這節課也有不足之處，首先我覺(jué)得本節課的板書(shū)設計不夠鮮明，不能更好的突出課文內容。反思之后，我要再設計，盡量做到脈絡(luò )更清晰，主題鮮明。
總之，教學(xué)中我轉變了以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主地探究，在合作中學(xué)習，完全地把學(xué)習的主動(dòng)權教給學(xué)生，沒(méi)想到的是，學(xué)生們熱情高漲，不僅對這篇課文充滿(mǎn)了熱情，而且還生成了許多我所沒(méi)有預料的精彩。
六年級語(yǔ)文上教案 18
教學(xué)目標：
知識與技能
1、學(xué)會(huì )“渤、戴、褐、泳、漆、嘛、溶”7個(gè)生字。
2、朗讀課文，結合具體語(yǔ)言環(huán)境理解句子，了解海洋顏色富于變化。
3、培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神，嚴謹求真的科學(xué)態(tài)度。
4、學(xué)習課文的表達特點(diǎn)。
過(guò)程與方法
1、以讀為主，抓住情感變化，整體把握內容，理清思路。
2、結合精彩語(yǔ)段，引導發(fā)現表達特點(diǎn)，領(lǐng)悟不同表達方法的不同表達效果。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
能夠通過(guò)理解課文、朗讀課文體會(huì )和培養實(shí)事求是的科學(xué)精神，嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文的主要內容，理清文章思路，了解海洋富于變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合精彩語(yǔ)段，引導發(fā)現表達特點(diǎn)，領(lǐng)悟不同表達方法的不同表達效果。培養實(shí)事求是的科學(xué)精神，嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)用具：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、釋題激趣創(chuàng )設語(yǔ)境
說(shuō)到海水的顏色，你們可能會(huì )毫不猶豫地回答“藍色”，而作者正是對這司空見(jiàn)慣的命題提出了質(zhì)疑：海水究竟是什么顏色？作者最后又得出什么結論？今天咱們就來(lái)學(xué)習《海的顏色》。
二、初讀課文整體感知
1、檢查預習的情況。
�。�1）聽(tīng)寫(xiě)字詞。
渤海、北戴河、黃褐色、游泳、漆黑、溶化
�。�2）組內批改，交流反饋，師指導書(shū)寫(xiě)。
B生組織批改，A生指導觀(guān)察，C、D生練習發(fā)言。
�、佟捌帷钡摹捌帷焙汀跋ドw”的“膝”區分開(kāi)。
�、凇按鳌弊忠磸纳系较�，從左到右的順序寫(xiě)；“漆”字的右下部不要寫(xiě)成“水”。
注意區分“融化”和“溶化”：融化是固體（如冰、雪等）受熱變軟或化為流體的過(guò)程；溶化指固體在液體中溶解的`過(guò)程。
�。�3）生練字本上練習書(shū)寫(xiě)“漆”“戴”。
�。�4）齊讀詞語(yǔ)。
2、默讀課文，找出文中作者質(zhì)疑部分？
3、交流反饋。
師：請同學(xué)們讀第一部分：你讀到了什么？（引出四個(gè)問(wèn)題）
生：海是什么顏色的？什么藍？怎樣的藍？一定是藍色嗎？
師：當你看到這一個(gè)個(gè)問(wèn)號時(shí)，你想干什么呢？（引出這一個(gè)個(gè)問(wèn)號極大地激發(fā)了我們的閱讀興趣，使我們迫不及待地往下希望一探究竟）
三、順學(xué)指導直奔重點(diǎn)
1、現在，咱們就來(lái)讀一讀課文，去感受一下作者觀(guān)察到的海的顏色吧！
2、出示閱讀要求。
3、作者給我們介紹了哪些地方的海？
4、邊讀邊勾畫(huà)寫(xiě)這些海的顏色的詞句及作者的感受。
5、看看哪里的海給你留下的印象最深刻，簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)你的感受。
給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，自主學(xué)習，小組合作完成表格，指名代表完成表格，師巡視指導。C、D生嘗試讀文，A生組織討論，B生總結發(fā)言。
6、老師發(fā)現很多同學(xué)讀書(shū)都非常認真，而且還有自己獨特的感受�，F在把你們的學(xué)習成果跟大家來(lái)分享一下吧！
7、指名小組代表交流，哪里的海給你留下了深刻印象？注意：起來(lái)交流的同學(xué)要求先說(shuō)哪里的海給你留下了深刻印象；再讀一讀你感受深刻的句子；最后談?wù)勀愕母惺芑蝮w會(huì )。
預設回答
渤海
生：渤海給我留下了深刻印象。（讀第4自然段。）
渤海平時(shí)基本上是草綠色，陰雨天又是灰蒙蒙的，淺海處還是黃褐色，真是變幻莫測。
師：多么神奇的渤海呀！它的顏色居然還會(huì )變呢！對于渤海的顏色誰(shuí)還有自己不同的感受嗎？
生：陰雨天海天相接，仿佛天與海連為一體，那是多么壯觀(guān)哪！
師：此時(shí)分不清哪是天，哪是海，海天一色。
生：風(fēng)浪特別大時(shí)，上面是白色浪花，下面是黃褐色的海。色彩那么分明，多么惹人喜愛(ài)。
師：多么親切、自然的顏色��！
師：渤海的顏色真是千變萬(wàn)化！為什么淺海處是黃褐色呢？課文是怎么寫(xiě)的？ 教師引讀：大屏幕出示因為??因為??因為??因為??
師：作者怎么知道這么多原因的？
生：作者去過(guò)、見(jiàn)過(guò)。
師：你怎么知道作者去過(guò)？
生：因為第4自然段第一句話(huà)，作者就說(shuō)了“例如在渤海灣，我就沒(méi)有獲得過(guò)藍海的感受”。這說(shuō)明作者到過(guò)渤海。
師：此時(shí)此刻你還會(huì )說(shuō)海是藍色的嗎？
生：不會(huì )。
師：難怪作者會(huì )說(shuō)“例如在渤海灣，我就沒(méi)有獲得過(guò)藍海的感受”。那渤海到底給作者怎樣的感受呢？
生：渤海的顏色令人覺(jué)得溫暖，親切，隨和，讓人愿意接近。
師：為什么渤海的顏色會(huì )令作者覺(jué)得溫暖，親切，隨和呢？
�。ㄒ鲆驗椤安菥G色”是大自然的顏色，讓人覺(jué)得親切。因為淺海處是黃褐色，黃褐色讓人覺(jué)得溫暖。）
師：是啊，渤海那么溫暖，親切，隨和，就像親人撫摸著(zhù)我們，就像朋友等待著(zhù)我們，讓人愿意接近。咱們一起來(lái)讀一讀課文第5自然段？
課堂小結
還有還有哪里的海給你留下了深刻印象呢？下一節課，我們繼續學(xué)習。課后習題
1、形近字組詞。（考察對生字的掌握）
2、根據課文內容填表。（理解課文內容）
例
地點(diǎn)
海的顏色
“我”的感受
渤海灣
3、讀句子，回答問(wèn)題。
例： “只是游到深處的時(shí)候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎游幾根亂草在水中浮動(dòng)，不由得讓人汗毛倒豎�！边@一句運用了 的表達方法，同時(shí)還寫(xiě)出了作者的感受是_____。這樣寫(xiě)的好處是_______。（體會(huì )表達效果）
六年級語(yǔ)文上教案 19
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )讀記“惡作劇、奇妙無(wú)比、不拘一格、年過(guò)花甲”等新詞。
2.能有感情地朗讀課文，知道課文從哪幾個(gè)方面闡述索溪峪的“野”。
3.感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。
2.體會(huì )作者通過(guò)想象和聯(lián)想表達的對索溪峪美的獨特感受。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一 揭題解題，激發(fā)興趣
1.出示課文題目，學(xué)生齊讀課文題目:索溪峪的“野”。
2.“索溪峪”是什么意思?為什么說(shuō)索溪峪是“野”的?“索溪”是張家界的一條山溪，那“峪”又是什么意思呢?可以根據字形來(lái)揣摩它的意思。(“峪”就是“山谷”的意思�？磥�(lái)，根據字形揣摩字義真是個(gè)不錯的方法呢。)
二 讀課文，解疑惑
1.我們知道“索溪峪”的意思了，至于為什么說(shuō)索溪峪是“野”的，看誰(shuí)能從課文中找到答案。請同學(xué)們快速地讀課文。
2.學(xué)生質(zhì)疑解疑。
“野”的本來(lái)意思是什么?那么在文中也是這個(gè)意思嗎?
由此引導學(xué)生明白“野”在文中的意思是原始的，自然的，不加任何修飾的。
3.那么，課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了索溪峪原始、自然的“野”趣呢?(山、水、動(dòng)物及人。)
三 精讀課文，談“野”論“野”
1.請同學(xué)們再次有感情地朗讀課文，畫(huà)出你認為最能體現“野”的`句子。
2.比較品評，感悟山“野”。
這種美，是一種驚險的美:幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。
這種美，是一種磅礴的美:不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜒，“十里畫(huà)廊”，“西海峰林”，令人浩氣長(cháng)舒。
這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美:或直插云天，或橫攔綠水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”;相對相依，宛如“熱戀情人”;婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。
(1)如果有同學(xué)說(shuō)到其中一句，建議將其他兩句話(huà)一起出示研讀，引導比較、體會(huì )。
(2)借助圖片理解“斷壁懸崖、千峰萬(wàn)仞、綿亙蜿蜒、隨心所欲、不拘一格”等的意思，引導學(xué)生分別感受索溪峪的山的驚險之美、磅礴之美、變化之美。
(3)選擇其中一句，自由讀，指名讀，老師隨機點(diǎn)撥與引導;老師引讀，學(xué)生跟讀。
3.領(lǐng)悟寫(xiě)法，感受水“野”。
索溪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì )兒繞著(zhù)山奔跑，一會(huì )兒撅著(zhù)屁股，賭著(zhù)氣又自個(gè)兒鬧去了。
你覺(jué)得索溪峪的水“野”在什么地方?實(shí)際上，在常人眼中，這溪水是什么樣子的?(溪水彎彎曲曲，一路朝前流去。)為什么讀課文時(shí)，你覺(jué)得它“野”趣十足呢?(引導學(xué)生體會(huì )表達效果)
有感情地朗讀課文第3自然段。
4.體會(huì )動(dòng)物的“野”。
(1)讀課文第4自然段，找出體現“野”趣的句子。
(2)用自己的話(huà)談?wù)勼w會(huì )。(野性十足的猴子驚得游客慌不擇路。)
(3)有感情地齊讀課文，讀出“野”趣來(lái)。
5.體會(huì )人的“野”。
(1)人們親身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足“野”性后，也變得“野”了。讀課文最后一個(gè)自然段，哪一個(gè)詞最能看出這一點(diǎn)?(返璞歸真。)
(2)大致理解“返璞歸真”的意思。
(3)再讀這一自然段，看看游客們“真”在何處，“野”在哪里。
四 再讀全文，探“野”品“野”
1.有感情地朗讀全文，體會(huì )索溪峪的“野”。
2.摘抄或背誦自己喜歡的部分。
六年級語(yǔ)文上教案 20
設計思路
指導思想：感受索溪峪風(fēng)景區天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
設計理念：課文如畫(huà)，課堂如詩(shī)。依靠課件、音樂(lè )等媒體營(yíng)造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結合，邊讀邊悟，促其積累。讓閱讀過(guò)程個(gè)性凸顯，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。聽(tīng)中想象，讀中想象，移情體驗，抓住契機，訓練語(yǔ)言，發(fā)展思維，讓孩子獲得審美體驗，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間的積極對話(huà)。
教材分析：作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字——“野”。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時(shí)愉快的心情。文意在表達上有兩個(gè)特點(diǎn)：一是充分運用聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特的感受;二是在謀篇布局時(shí)，采用了先概括后具體的描寫(xiě)方法，在概括索溪峪“野”的特點(diǎn)后，分山、水、動(dòng)物、游人四個(gè)方面具體描寫(xiě)。從而，使學(xué)生感受索溪峪的美，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
學(xué)情分析：通過(guò)五年的.語(yǔ)文學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)養成了能夠自主預習，自主識記生字詞的習慣。但對關(guān)鍵的詞句還不會(huì )正確的理解。
教學(xué)目標
知識與能力
1、正確記憶“惡作劇、不拘一格、年過(guò)花甲”等詞語(yǔ)。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括后具體的描寫(xiě)方法。
3、體會(huì )作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特的感受的方法。
方法與途徑
1、讓學(xué)生充分質(zhì)疑，說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)解。
2、盡量用朗讀表達自己體會(huì )，討論交流，整體把握課文主要內容。
3、通過(guò)多種形式朗讀，讓學(xué)生入情入境，讀中想象，讀中感受，領(lǐng)悟表達方法。
情感與價(jià)值
感受索溪峪風(fēng)景區天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
現代教學(xué)手段
多媒體教室
教學(xué)重點(diǎn)
感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括后具體的描寫(xiě)方法。
教學(xué)準備
以張家界森林公園圖片、索溪峪風(fēng)景區圖片，課文朗讀，輕音樂(lè )制作課件。
教學(xué)過(guò)程
(一)激趣導入
同學(xué)們，在這秋高氣爽的季節，是我們最佳的出游時(shí)光。今天，我就帶領(lǐng)大家到到湖南的張家界，領(lǐng)略一下索溪峪的獨特風(fēng)光。
(二)揭示課題
1、揭示課題：索溪峪的“野”
2、欣賞張家界索溪峪的迷人風(fēng)光。
3、索溪峪的“野”體現在哪兒?為什么說(shuō)索溪峪是“野”的?
4、讀課題，抓題眼。
(三)初讀課文，把握“野”字
1、自由朗讀課文。
(1)讀準字音，讀通順文章。
(2)邊讀邊圈。思考索溪峪的“野”表現在那幾個(gè)方面?
(3)作者是按什么順序寫(xiě)的?畫(huà)出每一部分中心句。
2、討論交流。
(1)記憶“惡作劇、不拘一格、年過(guò)花甲”等詞語(yǔ)。
(2)山野、水野、動(dòng)物野、游人野
(3)按總分的結構方式，先概括后具體的描寫(xiě)方法。2-5自然段的開(kāi)頭句就是中心句。
(四)講讀第2自然段
1、讀第2自然段。邊讀邊想，這一自然段從哪幾個(gè)方面來(lái)具體山“野”?(是一種驚險的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。)
2、你從哪句話(huà)當中感受到了一種驚險的美?(“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線(xiàn)天’，什么‘百丈峽’，聽(tīng)著(zhù)名字就讓人膽顫�！�)哪些詞可以凸顯呢?(拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫，一線(xiàn)天、百丈峽，它們的名字聽(tīng)著(zhù)也讓人覺(jué)得害怕。)
3、有感情朗讀， 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談?wù)勛约旱氖斋@。
(四)小組合作，感受索溪峪的水、野物和游人的“野”的?
(1)選擇其中一個(gè)部分，根據分析第二自然段的方法，分組研讀，交流討論，體會(huì )作者是怎樣描繪索溪峪的水、野物和游人的“野”的?
(2)根據學(xué)生的回答選擇板塊在多媒體上進(jìn)行教學(xué)
1、體會(huì )水“野�！�
�、俣嗝襟w出示句子“索溪峪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì )兒繞著(zhù)山奔跑，一會(huì )兒撅著(zhù)屁股，賭著(zhù)氣又自個(gè)兒鬧去了�！�
�、谀阌X(jué)得索溪峪的水“野”體現在什么地方?
�、圩髡叩男那槭鞘裁礃拥�?(從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。)
�、苓@一段中，作者還有哪些奇特的想象?(索溪峪是一個(gè)野孩子，山路是它的哥哥，樹(shù)木是它的大叔，石頭是它的弟弟。)
�、葙愖x，讀出索溪的趣。
2、體會(huì )“山上的野物是‘野’的�！�
�、僮x第四自然段，找出體現野的句子。
�、谟米约旱脑�(huà)談?wù)勼w會(huì )。
3、體會(huì )“游人也‘野’了起來(lái)�！�
�、偃藗冇H身感受了索溪峪的山、水、動(dòng)物的十足“野”性后，也變得“野”了。讀最后一自然段，那個(gè)詞最能看出這一點(diǎn)?(返璞歸真)
�、谠僮x最后一段，看看游人們“真”在何處，“野”在哪里?
(五)跟隨課文朗讀，品“野”
1、跟著(zhù)朗讀全文，體會(huì )索溪峪的“野”。
2、學(xué)完全文你有什么收獲?
3、仔細觀(guān)察文章各段的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫(xiě)方法。(先概括特點(diǎn)，再具體描寫(xiě)。)
(六)布置作業(yè)
1、摘抄本文的好詞佳句。
2、收集描寫(xiě)張家界、索溪峪的文章，細細品讀，注意體會(huì )：他們對索溪峪的感受是什么?又是怎樣表達的?
(七)板書(shū)設計：
山野
水野
索溪峪的“野” 動(dòng)物野 暢游大自然的愉快
游人野
六年級語(yǔ)文上教案 21
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬╅喿x例文，整體感知
1、 根據拼音，借助字典，掃清閱讀障礙，不理解的詞語(yǔ)用自己喜歡的方式解決。
2、 【出示課件2】
例文的主要內容是什么？
�。ㄒ跃唧w事例寫(xiě)出了一個(gè)擅長(cháng)訂計劃、執行計劃的爸爸形象。）
�。ò鍟�(shū)：爸爸擅長(cháng)訂計劃、執行計劃）
�。ǘ┨骄坑懻�，找中心句
學(xué)生探究，交流：文章主要講了哪幾方面的內容？畫(huà)出相關(guān)的中心句。
【出示課件3】
�。�1）我爸爸是一個(gè)工廠(chǎng)的計劃科科長(cháng)，擅長(cháng)訂計劃。
�。�2）爸爸執行計劃一絲不茍。
�。�3）在爸爸的計劃之下，我能有自己的計劃嗎？
�。ㄈ┓治稣n文，突破難點(diǎn)
各部分內容中，為了說(shuō)明一個(gè)中心意思，分別選取了哪些事例或從哪些方面來(lái)寫(xiě)？
學(xué)生結合課文的批注，討論，匯報，教師點(diǎn)撥指導：
�。�1）我爸爸是一個(gè)工廠(chǎng)的計劃科科長(cháng)，擅長(cháng)訂計劃。
指名讀一讀爸爸在家里給每個(gè)人訂的計劃，從中你看出了爸爸的什么特點(diǎn)？
�。谐霭职纸o每個(gè)人訂的計劃，凸顯爸爸愛(ài)訂計劃的特點(diǎn)）
�。ò鍟�(shū)：給每人訂計劃）
�。�2）爸爸執行計劃一絲不茍。
爸爸是怎樣執行計劃的'？作者舉了什么事例來(lái)表現“爸爸執行計劃一絲不茍”這一中心意思？
�。ㄊ吕唬河媱澫汝P(guān)氣窗后關(guān)門(mén)窗，不管打雷下雨，哪怕雨水打濕了床、正在訂的計劃也不改變計劃。事例二：計劃每個(gè)人都用自己的牙膏，爸爸偶爾用了媽媽的牙膏，還要再還給媽媽。）
�。ò鍟�(shū)：嚴格執行計劃）
�。�3）在爸爸的計劃之下，我能有自己的計劃嗎？
借訂暑假計劃這件事，說(shuō)明爸爸訂的計劃最全面，我不可能有自己的計劃。這件事是重點(diǎn)，所以寫(xiě)的最具體。
�。ò鍟�(shū)：制訂暑假計劃）
�。ㄋ模┱n堂小結，明確寫(xiě)法
1、課文從哪些方面寫(xiě)出了爸爸愛(ài)訂計劃的特點(diǎn)？
引導學(xué)生理解：【出示課件4】
�。�1）爸爸給每個(gè)人都訂了計劃，并且給我制訂了好多計劃。
�。�2）爸爸執行計劃一絲不茍。
�。�3）爸爸給我制訂了非常全面的暑假計劃，我不可能有自己的計劃。
2、課文的主要寫(xiě)法是怎樣的？
從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。
二、按照這節課的學(xué)習方法，自學(xué)例文《小站》，討論解決例文后面的問(wèn)題。
板書(shū)設計
爸爸擅長(cháng)訂計劃
給每人訂計劃
嚴格執行計劃
制訂暑假計劃
教學(xué)反思
本單元習作例文有兩篇，即《爸爸的計劃》和《小站》。這兩篇課文作為例文的目的是為了讓學(xué)生學(xué)習“圍繞中心意思選擇材料”和“從不同方面或選取不同事例，表達中心意思”的寫(xiě)作方法。
教學(xué)中，我把主要精力放在第一篇例文的教學(xué)上。我先讓學(xué)生整體感知課文，知道課文的主要內容。然后讓學(xué)生了解課文各部分的中心意思，分析課文，突破教學(xué)重點(diǎn)。
最后，要求學(xué)生以學(xué)習《爸爸的計劃》的方法來(lái)學(xué)習第二篇例文《小站》。
六年級語(yǔ)文上教案 22
教學(xué)目標
1.能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《伯牙鼓琴》。
3.理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。
4.初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習文言文的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
正確朗讀和背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
能參考注釋讀懂每句話(huà)的意思。
【第一課時(shí)】
教學(xué)目標
1.正確朗讀并背誦《伯牙鼓琴》。
2.結合注釋理解詞句的意思。
3.探究學(xué)習，體會(huì )人物心理。
教具準備
課件
教學(xué)設計：
一、課前朗讀，感悟友情
1.出示一組表達友情的古詩(shī)句：【課件2】
海內存知己，天涯若比鄰。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
又送王孫去，萋萋滿(mǎn)別情。
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
春草明年綠，王孫歸不歸。
2.學(xué)生讀，談體會(huì )。
二、談話(huà)導入，走進(jìn)課文
1.這組詩(shī)的共同特點(diǎn)是什么？古人以詩(shī)詞的形式，用精煉的語(yǔ)言表達了和朋友知己之間的深厚感情，今天我們再來(lái)學(xué)習一篇寫(xiě)朋友知己的文言文。它千古傳誦，流傳至今。
2.補充文言文知識：文言文人們通常說(shuō)古文。我國是一個(gè)文明古國，我國古代有著(zhù)燦爛的文化，有著(zhù)浩如煙海的文學(xué)藝術(shù)瑰寶，它們都是以文言文的形式記載下來(lái)的。我們要傳承民族的瑰寶，就要學(xué)好文言文。
3.出示【課件3：課題】（板書(shū)第一則的題目：伯牙鼓琴）學(xué)生齊讀課題。
三、讀通讀順，感知課文
1.試讀，說(shuō)說(shuō)讀后的感受。自己解決生字：哉巍
2.自由、大聲讀課文，至少讀3遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。
3.古文的朗讀和現代文不同，要讀出節奏。再次朗讀課文，這次要求讀得有節奏。
4.教師范讀，讀出節奏，讀出韻味。學(xué)生拿筆畫(huà)停頓。
5.學(xué)生再次自由朗讀課文。
6.點(diǎn)名讀，齊讀。
四、初解知音，理解課文
1.真是讀得越來(lái)越有滋味，俗話(huà)說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。文章的大致意思理解了嗎？說(shuō)說(shuō)“絕弦”的意思。
�。A設答案：再也不彈琴了。）
2.課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”？
�。A設答案：伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴。）
這句話(huà)僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？
�。A設答案：這世上再也沒(méi)有知音，再彈也沒(méi)有意思了。）
3.從“鼓”字引導，學(xué)生說(shuō)說(shuō)理解文言文的方法。
4.當我們深入課文的時(shí)候，會(huì )對課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以和同學(xué)交流。
5.預設交流
(1)我讀懂了“伯牙鼓琴，鍾子期聽(tīng)之”，這句話(huà)告訴我們伯牙彈琴，鍾子期聽(tīng)他彈琴。
師：讀了這一句，同學(xué)們有同學(xué)要質(zhì)疑嗎？伯牙彈得好嗎？鍾子期會(huì )欣賞嗎?我們看下去就懂了。
(2)我讀懂了“方鼓琴而志在太山”。這句話(huà)的意思是說(shuō)伯牙在鼓琴的時(shí)候，心里想著(zhù)高山，琴聲里就會(huì )出現高山……
�。ò鍟�(shū)：伯牙鼓琴鍾子期聽(tīng)）
師：鍾子期說(shuō)的“善哉”什么意思？
�。ê芎�，很棒�。�
師：這里的“善哉”表示贊嘆。同學(xué)們，你還讀懂了什么？引導學(xué)生交流自己的閱讀體會(huì )。
(3)我覺(jué)得伯牙彈琴的技術(shù)高超，心中想什么，就能彈出什么。
(4)我讀懂了伯牙不論彈什么，鍾子期都能聽(tīng)出來(lái)，就是說(shuō)，他們之間心意相通，是知音。
6.假如現在你是鍾子期，聽(tīng)著(zhù)伯牙的琴聲，你仿佛聽(tīng)到了什么？你會(huì )怎么贊美他？（生自由發(fā)表意見(jiàn)。）
五、拓展延伸，升華情感
1.引導升華，拓展探究。
�。�1）師：我們的課外資料里也有介紹，伯牙是音樂(lè )家，他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江河吧？還會(huì )有哪些景色？
�。A設答案：還會(huì )有1：鳥(niǎo)語(yǔ)花香。2：春天百花盛開(kāi)。3：冬天白雪皚皚�！�
�、趲煟菏前�，也許他的琴聲還表現了“清風(fēng)徐徐”（再次出示詞語(yǔ)讀一讀）現在你就是伯牙，我們都是子期，當伯牙鼓琴，志在清風(fēng)──
生答：“善哉乎鼓琴，徐徐兮若清風(fēng)。
�、蹘煟寒敳拦那僦驹诿髟漏ぉ�
生答：“善哉乎鼓琴，皎皎兮若明月�！�
�、軒煟汉靡粋�(gè)善聽(tīng)的子期，好一個(gè)善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所想到的，鍾子期真的都聽(tīng)懂了，實(shí)在難得。這就是──（預設答案：知音。）
2．理解文本，探究知音
�、賻煟涸谟龅芥R子期前，他會(huì )缺少贊美嗎？為什么偏偏視鍾子期為知音？
�。A設答案：因為其他人聽(tīng)不懂，而鍾子期能聽(tīng)懂他的琴聲�！�
�、趲煟耗敲�，別人對他的贊美是什么樣的？（學(xué)生自由說(shuō)）你能想象別人那種空虛的贊美嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）
�、蹘煟嚎梢韵胂�，當擅長(cháng)鼓琴的伯牙，志在太山，沒(méi)有人會(huì )像子期說(shuō)──
生：巍巍乎若太山。
�。ò鍟�(shū)：志在太山巍�。�
�、軒煟寒敳乐驹诹魉�。沒(méi)有人會(huì )像子期說(shuō)──
生：湯湯乎若流水。
�。ò鍟�(shū)：志在流水湯湯）
�、輲煟寒斔麤](méi)遇到鍾子期，聽(tīng)不到子期的贊美時(shí)，心情會(huì )是怎樣的？
�。A設答案：失望。寂寞。憂(yōu)慮�？释��！�
�、迬煟汉髞�(lái)，終于遇到了子期，他的心情怎樣的？
�。A設答案：快樂(lè )。激動(dòng)。充滿(mǎn)希望。欣慰�！�
�、邘煟捍藭r(shí)，他們僅僅是音樂(lè )上的知音嗎？
�。A設答案：他們還是生活上的知音。是人生的知音。）
�、鄮煟褐舻南嘤鍪切撵`的交融，是快樂(lè )的，幸福的。但是，人間的知音，真是太少了，讓我們通過(guò)讀書(shū)再來(lái)感受知音相遇的那份感受和那份柔情。（學(xué)生感情讀文）
�、釒煟和瑢W(xué)們的朗讀讓我們看到了真正的知音。但課文最后一句�！安榔魄俳^弦，終身不復鼓琴，以為世無(wú)足復為鼓琴者�！辈罏槭裁凑J為子期是最后的知音？
�。A設答案：1.因為子期能聽(tīng)懂伯牙的琴聲。2.因為他們之間就像親人一樣�！�
�。ò鍟�(shū)：死絕弦）
3.豐富內容，拓展課文
�、賻煟翰涝跀嘟^琴弦的時(shí)候，也斷絕了什么？
�。A設答案：1.斷了他的前程。2.斷了他的心弦。3.斷了他的希望�！�
�、趲煟翰罃嗔饲傧�，留下無(wú)邊無(wú)際的孤獨、寂寞。當你理解這樣的心情的時(shí)候，再讀讀這段話(huà)。（學(xué)生再有感情地讀最后一句。）
�、蹘煟簱妨嫌涊d，子期死后，俞伯牙曾經(jīng)來(lái)到子期的墓前悼念他，寫(xiě)下了一首短歌。你們想知道嗎？（配樂(lè )，教師深情朗誦）：出示【課件4】
憶昔去年春，江邊曾會(huì )君。
今日重來(lái)訪(fǎng)，不見(jiàn)知音人。
但見(jiàn)一抔土，慘然傷我心！
傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。
來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。
子期子期兮，你我千金義；
三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復彈！
摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰(shuí)言！
春風(fēng)滿(mǎn)面皆朋友，欲覓知音難上難。
六、積累背誦，拓展延伸
1．師：課文雖然很短，但寫(xiě)出了一個(gè)動(dòng)人的故事。讀了這個(gè)故事，你感動(dòng)嗎？你想安慰伯牙、贊美伯牙、或是鼓勵他嗎？將你此刻內心的想法寫(xiě)出來(lái)。（學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)感受。然后交流。）
2．師：聽(tīng)了你們的見(jiàn)解，老師也忍不住在想，其實(shí)，我們每個(gè)人難道不是在苦苦尋覓嗎？有道是“千古知音最難覓”，如果遇到了知音，我們應該珍惜……也許一無(wú)所獲，但是事情不在于結果，而在于追求。愿你們能從這個(gè)故事中感受到人生的溫暖。讓我們再一次深情地朗讀課文。（生齊讀課文。）
3．師：《伯牙絕弦》成了知音的代名詞，后人還根據這個(gè)典故編寫(xiě)了一首樂(lè )曲《高山流水》。全班學(xué)生再次在音樂(lè )聲中朗讀課文。
4.師生分角色讀。
5.引導背誦。
【第二課時(shí)】
教學(xué)目標
1.正確朗讀《書(shū)戴嵩畫(huà)�！�。
2.結合注釋理解詩(shī)句的意思，把握文章的主要內容。
3.學(xué)習養成認真觀(guān)察的好習慣。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、談話(huà)導入，揭示課題
1.教師談話(huà)：上節課我們學(xué)習了第一則文言文《伯牙鼓琴》，了解了關(guān)于“知音”的一段佳話(huà)。這節課我們來(lái)學(xué)習第二則《書(shū)戴嵩畫(huà)�！�。（板書(shū)課題：書(shū)戴嵩畫(huà)牛）齊讀課題。
2.釋題：“書(shū)”是什么意思?“戴嵩畫(huà)�！庇质鞘裁匆馑寄�?(“書(shū)”，是寫(xiě)的意思�！按麽援�(huà)�！本褪谴麽援�(huà)的一幅畫(huà)，畫(huà)上畫(huà)的是牛。我們來(lái)了解一下戴嵩。
3.了解戴嵩，出示【課件6】
戴嵩是唐代畫(huà)家，韓滉的弟子，韓滉鎮守浙西時(shí)，戴嵩為巡官。擅長(cháng)畫(huà)農家、山川田野的景色，畫(huà)水牛尤為著(zhù)名，后人評價(jià)他畫(huà)的�！耙靶越罟侵睢�。相傳曾畫(huà)飲水之牛，水中倒影，唇鼻相連，可見(jiàn)他觀(guān)察得多么細致入微。
【課件7】《斗牛圖》是戴嵩的一幅水墨畫(huà)，縱44厘米，橫40.8厘米，現藏于中國臺北“故宮博物院”，此圖繪兩牛相斗的'場(chǎng)面，風(fēng)趣新穎。
4.引導學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時(shí)歸納整理并板書(shū)：
�、糯麽缘漠�(huà)在誰(shuí)手里？他喜歡這幅畫(huà)嗎？
�、七@幅畫(huà)上是什么?
�、沁@個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?
5.課前同學(xué)們已經(jīng)預習了課文，誰(shuí)能給大家講一講《書(shū)戴嵩畫(huà)�！愤@個(gè)故事?
二、初讀課文，讀通句子
1.教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如(最好能背誦)。從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。
2.讀后學(xué)生評價(jià)，及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號，以對學(xué)生朗讀有所幫助。
3.學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。(教師要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復朗讀)
4.同桌互讀課文，互相糾正錯誤。
5.教師運用多種方式指導學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。
三、精讀課文，理解文意
1.學(xué)生對照文后注釋?zhuān)约簢L試弄懂每句話(huà)的意思，理解故事的內容，遇到困難教師及時(shí)幫助。
2.同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習，討論每句話(huà)的意思，也可向教師請教。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導：如“之”在不同句子里的意思不同；“掉”的古今異義等。
3.學(xué)生對照注釋?zhuān)v解自己對文中語(yǔ)句的理解，教師及時(shí)講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。
4.同桌互相講說(shuō)故事內容。
�。ò鍟�(shū)：戴嵩《�！罚�
出示課文大意：【課件8】
四川有個(gè)杜處士，喜愛(ài)書(shū)畫(huà)，他所珍藏的書(shū)畫(huà)有幾百種。其中有一幅是戴嵩畫(huà)的牛，尤其珍愛(ài)。他用錦緞縫制了畫(huà)套，用玉作畫(huà)軸，經(jīng)常隨身帶著(zhù)。有一天，他攤開(kāi)了書(shū)畫(huà)曬太陽(yáng)，有個(gè)牧童看見(jiàn)了戴嵩畫(huà)的牛，拍手大笑著(zhù)說(shuō)：“這張畫(huà)是畫(huà)的斗牛��！斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間�，F在這幅畫(huà)上的牛卻是搖著(zhù)尾巴在斗，錯了！”杜處士笑笑，感到他說(shuō)得很有道理。古人有句話(huà)說(shuō)：“耕種的事應該去問(wèn)農民，織布的事應該去問(wèn)女傭�！边@個(gè)道理是不會(huì )改變的呀！
四、自讀思考，體會(huì )道理
教師引導學(xué)生逐一解答就課題提出的問(wèn)題
�、糯麽缘漠�(huà)在誰(shuí)手里？他喜歡這幅畫(huà)嗎？
戴嵩的畫(huà)在蜀中地方一位姓杜的處士手里，因為他非常喜歡書(shū)畫(huà)，收藏了很多。他非常喜歡戴嵩的《斗牛圖》。
�。ò鍟�(shū)：杜處士好錦囊玉軸）
從什么地方看出杜處士很喜歡這幅畫(huà)？——“錦囊玉軸，常以自隨”（用錦縫制了畫(huà)套，用玉做了畫(huà)軸，經(jīng)常隨身帶著(zhù)。）從這具體的做法看出杜處士對《斗牛圖》“尤所愛(ài)”。
�、七@幅畫(huà)上是什么?
畫(huà)上是斗牛。
大畫(huà)家畫(huà)出的牛應該是非常逼真的吧？
可能一般人都這么認為。但有人指出了畫(huà)面的錯誤之處。誰(shuí)這么大膽？
一位牧童！
戴嵩的畫(huà)錯在哪兒？
“斗牛力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，”（斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間�，F在這幅畫(huà)上的牛卻是搖著(zhù)尾巴在斗。）
�、沁@個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?
觀(guān)察得最多的人才最了解真實(shí)的情況。
文中哪句話(huà)說(shuō)明了這個(gè)道理？
“耕當問(wèn)奴，織當問(wèn)婢�！薄案N的事應該去問(wèn)農民，織布的事應該去問(wèn)女傭�！�
�。ò鍟�(shū)：牧童笑掉尾而斗）
五、聯(lián)系生活，深化認識
1.請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習本文的體會(huì )。(勤于觀(guān)察才能得出正確的結論。)
2.你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎? (讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認識到不專(zhuān)心產(chǎn)生的不良后果，增強做事專(zhuān)心致志的意識。)
六、復述故事，背誦課文
1.同桌互相講故事。
2.指導學(xué)生背誦課文。
六年級語(yǔ)文上教案 23
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的內容和情感。
2、能聯(lián)系現實(shí)生活理解詩(shī)歌中的道理。
3、使學(xué)生受到感染，心靈得到凈化。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的內容和情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系現實(shí)生活理解詩(shī)歌中的道理。
教學(xué)準備：
狄更斯頭像
一、談話(huà)導入
1、板書(shū)“擠”，談自己在生活中聽(tīng)過(guò)、看過(guò)或親身做過(guò)的“擠”的現象，并發(fā)表自己的看法。
2、板書(shū)“別”“啦”，學(xué)生齊讀課題。
二、初步感知
1、你對狄更斯了解多少？
2、媒體演示：狄更斯的頭像。
3、你認為狄更斯是一個(gè)怎樣的人？挖掘課程資源，使學(xué)生對狄更斯有所了解，產(chǎn)生敬佩之感。
4、你們能把這首詩(shī)歌讀正確、流利嗎？小組合作解決問(wèn)題，朗讀詩(shī)歌。
5、說(shuō)說(shuō)你們解決了什么問(wèn)題。小組匯報：解決的問(wèn)題，朗讀詩(shī)歌。
三、細讀課文
1、提出細讀課文的`要求，并對課文做出批注。
2、說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )、看法、收獲。這是本課的重點(diǎn)環(huán)節。讀文、悟文、聯(lián)系生活要有機的融于這個(gè)過(guò)程中。
3、能把這首詩(shī)背誦下來(lái)嗎？嘗試背誦。
四、談話(huà)結束
1、結合板書(shū)總結。
2、齊讀（或背誦）詩(shī)歌。融入自己的理解朗讀或背誦詩(shī)歌，情感得到升華，心靈受到凈化。
六年級語(yǔ)文上教案 24
教材分析：
本課是一個(gè)真實(shí)的故事，通過(guò)老人對海鷗和海鷗對老人兩方面的描寫(xiě)，用幾幅動(dòng)人的畫(huà)面，抓住細節，傳達出人與動(dòng)物的和諧關(guān)系和震撼人心的親人般的情誼。很多學(xué)生養過(guò)小動(dòng)物，對于動(dòng)物富有靈性的表現有一定的體驗積累，同時(shí)還學(xué)習過(guò)幾篇反映人與動(dòng)物深厚情誼的文章，如《珍珠鳥(niǎo)》等，已經(jīng)有了一定的知識儲備，再加上本文結構清晰、語(yǔ)言淺顯、感情真摯，這些對學(xué)生理解課文內容有很大幫助。但由于學(xué)生受年齡和閱歷的限制，想讓那份震撼人心的情感達到能令學(xué)生感同身受的程度，有一定難度。
處于六年級上學(xué)期的學(xué)生，已具備了一定的閱讀能力，掌握了一定的閱讀方法。對于那些基本的閱讀方法，如：抓重點(diǎn)詞句，體會(huì )思想感情；邊讀邊想，提出問(wèn)題；讀文章，想畫(huà)面；抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì )表達效果等，要在本課教學(xué)中更加注重鞏固和熟練運用。教師在本課教學(xué)中，要積極創(chuàng )設情境，引導學(xué)生在讀中感悟、讀中想象、讀中積累，入情入境地感受人鷗真情。
教學(xué)目標：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文中展現老人與海鷗深情的畫(huà)面，抓住海鷗的外在表現體會(huì )海鷗的內心世界，深入感受老人與海鷗之間的親情。初步揣摩文章的表達方式。
3、懂得動(dòng)物也是有靈性的，萬(wàn)物都有感知愛(ài)的靈性。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬└兄n文，醞釀人鷗親情。
1、齊讀課題，從課題入手，初步認識到老人與海鷗的特殊關(guān)系，為后文的學(xué)習營(yíng)造“意想不到”的氛圍。
2、快速閱讀課文，抓住課文的主要內容。
�。ǘ┢肺墩Z(yǔ)言，感悟人鷗親情。
1、人與動(dòng)物的故事讀過(guò)很多，但老人與海鷗的故事還是帶給了我們一份與眾不同的感受。帶著(zhù)這樣的感受走進(jìn)課文，默讀1——13自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)下那些令你“意想不到”的地方。
2、生自學(xué)后交流。
3、為什么海鷗和我們就沒(méi)有這樣的表現，唯獨和這位老人這么親密。再次默讀這幾段，看看老人的哪些舉動(dòng)打動(dòng)了海鷗的心，用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)，并且在旁邊寫(xiě)下自己的感受。
4、生默讀思考，圈畫(huà)批注。
5、交流重點(diǎn)語(yǔ)句。
預設一：朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海歐送餐，跟海鷗相伴。
�。�1）指導學(xué)生在讀中抓住“每天”“步行”“二十余里”“褪色”等詞語(yǔ)，感悟老人生活節儉，但卻數十年如一日來(lái)喂海鷗有多么不容易。
�。�2）老師補充介紹喂鷗老人生活拮據的故事，引導學(xué)生更深入地體會(huì )到老人對海鷗那份與眾不同的愛(ài)。
�。�3）小結：老人無(wú)私的付出，一定打動(dòng)了海鷗的心。
預設二：人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。
�。�1）引導學(xué)生抓住這段話(huà)中最令自己心動(dòng)的細節，體會(huì )老人對海鷗無(wú)微不至的照顧。
�。�2）也許打動(dòng)海鷗心靈的還有老人的這份細心。正是這份細心的呵護，才換來(lái)了海鷗的信任，也才有了這樣一幅頗富詩(shī)意的畫(huà)面。指導朗讀“老人順著(zhù)欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜”，讀出老人與海鷗默契、和諧的美。
預設三：在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著(zhù)什么。側耳細聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調的地方話(huà)——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
�。�1）理解“親昵”的.意思。
�。�2）聯(lián)系生活實(shí)際，想想有誰(shuí)親昵地跟你說(shuō)過(guò)話(huà)。
�。�3）老師創(chuàng )設情境，讓學(xué)生也用這樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)言對海鷗們說(shuō)說(shuō)話(huà)。
�。�4）小結：這親昵的語(yǔ)言里全是關(guān)愛(ài)，海鷗怎能不被打動(dòng)呢？
6、師小結：在老人眼里，海鷗還僅僅只是鳥(niǎo)嗎？
�。ㄈ┳x寫(xiě)結合，體悟人鷗親情。
1、師動(dòng)情地渲染老人去世的消息，引導學(xué)生畫(huà)出最令自己“意想不到”的情景。
2、海鷗不能像人一樣說(shuō)話(huà)，它們把自己的心里話(huà)都化成了動(dòng)作，找出文中海鷗的語(yǔ)言。
3、老師創(chuàng )設情境，引導學(xué)生說(shuō)出這些動(dòng)作后面海鷗的語(yǔ)言，體會(huì )海鷗悲痛、不舍的心情。
4、動(dòng)筆將海鷗想對老人所說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，讀給老人聽(tīng)。
�。ㄋ模┛偨Y全文，引發(fā)人生思索。
1、故事學(xué)到這兒，還覺(jué)得老人與海鷗的故事是令人“意想不到”的嗎？
2、送給學(xué)生本文作者鄧啟耀的話(huà)——“萬(wàn)物都有感知愛(ài)的靈性”。
板書(shū)設計：
老人與海鷗
像親人一樣
萬(wàn)物都有感知愛(ài)的靈性
六年級語(yǔ)文上教案 25
教學(xué)目標
1.引導學(xué)生通過(guò)反復朗讀古詩(shī)，體會(huì )古詩(shī)的意境，了解詩(shī)句的意思，培養學(xué)生自學(xué)能力。
2.入情入境學(xué)習古詩(shī)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，想象能力以及互相交往、合作學(xué)習的能力。
3.欣賞詩(shī)中描寫(xiě)的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對自然景物的熱愛(ài)，培養學(xué)生的愛(ài)美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.有感情地朗誦課文，理解詩(shī)句及整首詩(shī)的大意。
2.用自己的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)句描繪的景色。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)人當時(shí)的感情。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.讀懂《浪淘沙》，體會(huì )詩(shī)人表達的感情，感受古詩(shī)意境。
2．培養學(xué)生熱愛(ài)黃河、熱愛(ài)大自然的情感。
3．有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)。
教具準備
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
我們偉大的祖國，山川秀麗，風(fēng)景如畫(huà)。這節課我們要到黃河邊上，去聽(tīng)聽(tīng)黃河的濤聲，去看看黃河的氣勢。接下來(lái)，我們要學(xué)習唐代詩(shī)人劉禹錫作的詩(shī)《浪淘沙》。
出示課件2（板書(shū)：浪淘沙）
二、自主學(xué)習
在學(xué)古詩(shī)之前，請同學(xué)來(lái)回顧一下古詩(shī)的學(xué)習方法。
出示課件3
解詩(shī)題，知作者——誦古詩(shī)——抓字眼，明詩(shī)意；理解大意——品意境，悟感情。
2.出示課件4自學(xué)提綱
1.“浪淘沙”怎樣理解？互相交流資料，了解作者劉禹錫。
2.將古詩(shī)讀正確、流利。
3.理解以下詞語(yǔ)的意思。
�、倬徘�
�、隰ぃ�
�、厶煅模�
�、苤鄙希�
4.結合重點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大意。
三、合作學(xué)習
1.《浪淘沙》是由九首詩(shī)歌構成的一組詩(shī)，這里是其中的一首。其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
劉禹錫（772年-842年），唐代詩(shī)人，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)（今河南洛陽(yáng)）人。是柳宗元的好友，人稱(chēng)劉柳，因參加永貞革新而被流放。他性格豪邁，決不向惡勢力低頭。他的詩(shī)也寫(xiě)得很有豪氣，白居易因而稱(chēng)他“詩(shī)豪”。
2.指名朗讀古詩(shī)。
3.理解以下詞語(yǔ)的意思。
�、倬徘簭澢�，形容黃河彎彎曲曲的樣子。
�、诶藵L(fēng)簸：波浪滔天，大風(fēng)顛動(dòng)。
�、厶煅模禾爝�。
�、苤鄙希阂恢钡竭_。
4.學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
�。◤潖澢狞S河洶涌奔騰，卷來(lái)萬(wàn)里泥沙，大浪翻涌，狂風(fēng)怒吼，仿佛來(lái)自天涯。如今可以沿著(zhù)黃河直上九天銀河，一起走進(jìn)牛郎織女的家。）
�。ㄟm時(shí)板書(shū)：黃河雄偉壯美的景象）
5.出示課件5課文配套圖片借用圖片理解。
四、質(zhì)疑探究
1.出示課件6
“如今直上銀河去，同到牽�？椗��！�
2.品讀，深化理解。
牽�？椗褐概＠尚呛涂椗�。神話(huà)傳說(shuō)中把它們說(shuō)成牛郎和織女兩個(gè)人。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準每年七月七日的夜晚在鵲橋上相會(huì )一次。
這首絕句用淘金者的口吻，表明他們對美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的生河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織女家，寄托了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的'憧憬。表現詩(shī)人奮發(fā)有為的精神和豪邁浪漫的氣魄。
�。ㄟm時(shí)板書(shū)：奮發(fā)有為的精神豪邁浪漫的氣魄）
五、小結檢測
這節課，我們欣賞了唐代詩(shī)人劉禹錫創(chuàng )作的《浪淘沙》，古人用他們的雙腳踏遍了祖國山川河流，用飽含深情的語(yǔ)言寫(xiě)下無(wú)數千古不朽的名篇。課余請大家再收集有關(guān)的古詩(shī)讀一讀，去領(lǐng)略中華民族特有的古詩(shī)古韻!
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1.讀懂《江南春》和《書(shū)湖陰先生壁》，體會(huì )詩(shī)人感情，感受古詩(shī)意境。
2．培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國山河的情感。
3．有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教具準備
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1.指名背誦劉禹錫的《浪淘沙》。
2.談話(huà)：上節課我們學(xué)習了劉禹錫的《浪淘沙》，領(lǐng)略了黃河宏大的氣勢，今天，我們再來(lái)欣賞一下江南的景色和鄉村風(fēng)光。
3.繼續用學(xué)習上節課古詩(shī)的方法來(lái)學(xué)習《江南春》和《書(shū)湖陰先生壁》。（板書(shū)：江南春書(shū)湖陰先生壁）
二、學(xué)習目標
出示課件7《江南春》《書(shū)湖陰先生壁》自學(xué)提示：
1.解釋題目，了解作者。
2.有感情地朗讀這兩首古詩(shī)。
3.用自己喜歡的方式理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
4.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大意。
第一部分：《江南春》
�。ㄒ唬┖献鲗W(xué)習
1.詩(shī)題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩(shī)描寫(xiě)了江南春天的綺麗景色。
2.介紹作者：杜牧（803年-852年），唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩(shī)文都寫(xiě)得很好，詩(shī)以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱(chēng)“小李杜”。
3.讀準字音，注意節奏。
4.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，想想“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”“酒旗”的意思，結合注釋理解。
5.說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的大意：春天的江南，處處黃鶯鳴叫，綠葉中映著(zhù)紅花，河邊村莊，山邊城郭，酒旗隨風(fēng)搖動(dòng)。南朝以來(lái)所建的許許多多座寺廟，又多少樓臺籠罩在迷蒙的煙雨里！
�。ò鍟�(shū):江南美景煙雨樓臺）
�。ǘ┵|(zhì)疑探究
1.重點(diǎn)詞句出示課件8
南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
2.品讀，深化理解
南朝（公元420年-公元589年），宋、齊、梁、陳四個(gè)朝代的統稱(chēng)，均設故都于江南，是我國歷史上朝代時(shí)間存在較短的時(shí)期。由于佛教迎合了當時(shí)統治階級，方便他們統治人心，鞏固江山。于是當權者大興建設寺廟，僅集中在建康一地的南朝寺院就有幾百座，是當時(shí)人民的一項極為沉重的負擔。它不僅占用了大量的民田、民宅和名勝之地，浪費大量的人力物力來(lái)建寺造塔和雕鑄佛像，還要養活十幾萬(wàn)的和尚和尼姑，使得當時(shí)的百姓生活苦不堪言。
現在大江東去，南朝的統治已經(jīng)滅亡，那些荒淫的當權者也已經(jīng)不在了，只留下了當年這--南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
所以我們從后兩句詩(shī)中，不僅讀到了江南春雨的美，也讀到了詩(shī)人慨嘆南朝的滅亡，借古喻今憂(yōu)國憂(yōu)民的思想感情。
�。ò鍟�(shū)：憂(yōu)國憂(yōu)民之情）
第二部分《書(shū)湖陰先生壁》
�。ㄒ唬┖献鲗W(xué)習
1.解題：《書(shū)湖陰先生壁》是作者訪(fǎng)問(wèn)朋友湖陰先生，被湖陰先生的人格及家周?chē)逍颅h(huán)境所吸引而寫(xiě)下的詩(shī)，并將它題寫(xiě)在湖陰先生的墻壁上�！皶�(shū)……壁”，即題寫(xiě)在墻壁上的詩(shī)。
2.了解作者：王安石，宋代著(zhù)名政治家、文學(xué)家。
3.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：
長(cháng)掃：即常掃，指經(jīng)常打掃。
畦：這里指種有花木的一塊塊排列整齊的土地周?chē)型凉?zhù)。
一水護田：指一條小河環(huán)繞田野流過(guò)。
兩山排闥送青來(lái)：排，推的意思；闥，指門(mén)。這句采用擬人手法，說(shuō)兩座青山推開(kāi)院門(mén)，送來(lái)莽莽青翠。
3.說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大意：茅屋檐下經(jīng)常打掃得干凈，一畦畦的花木是主人親手栽種的。一溪流水環(huán)繞著(zhù)綠油油的農田，兩座青山破門(mén)而入送來(lái)了莽莽青翠。
�。ò鍟�(shū)：院里：茅檐花木院外：一水兩山）
�。ǘ┵|(zhì)疑探究
1.出示課件9
茅檐長(cháng)掃凈無(wú)苔，花木成畦手自栽。
一水護田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)。
2.品讀：第一二句暗示了主人生活情趣的高雅，第三四句表現了主人的高潔。
�。ò鍟�(shū)：景美人更美）
三、總結拓展
1.黃河的磅礴氣勢，江南的美麗春色，鄉村的青山綠水，給我們留下了深刻的印象，使我們更加熱愛(ài)祖國的大好河山，為我們的祖國而驕傲。
2.描寫(xiě)自然風(fēng)光的詩(shī)還有很多，同學(xué)們在課下可以自己找來(lái)讀一讀，背一背，積累下來(lái)。
板書(shū)設計：
浪淘沙
黃河雄偉壯美的景象
奮發(fā)有為的精神
豪邁浪漫的氣魄
江南春
江南美景煙雨樓臺
憂(yōu)國憂(yōu)民之情
書(shū)湖陰先生壁
院里：茅檐花木
院外：一水兩山
景美人更美
教學(xué)反思
《古詩(shī)三首》選編了《浪淘沙》《江南春》和《書(shū)湖陰先生壁》三首詩(shī)歌。從內容上看，都是描寫(xiě)自然景色的；從形式上看，都是七言絕句。
我是這樣安排教學(xué)的，第一節課教學(xué)劉禹錫的《浪淘沙》，基本教學(xué)步驟是導入后，出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生釋題、了解作者，熟讀古詩(shī)后，用自己喜歡的方式理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大意。接下來(lái)，學(xué)生合作學(xué)習，按照提示逐步完成練習，教師檢查指導。最后的環(huán)節是質(zhì)疑探究，抓住重點(diǎn)句子，深入理解，從中讀懂詩(shī)句蘊含的感情，進(jìn)而深刻理解全詩(shī)。
第二課時(shí)，按照同樣的學(xué)習方法來(lái)學(xué)習第二首和第三首詩(shī)。學(xué)生在掌握了學(xué)習方法后再來(lái)學(xué)習新課，沒(méi)遇到什么障礙，可謂水到渠成，順理成章。
我認為這一課的教學(xué)還有很多的不足，首先是一部分學(xué)生的學(xué)習熱情沒(méi)有充分調動(dòng)起來(lái)。學(xué)生和教師之間缺乏溝通。在個(gè)別問(wèn)題提出后，沒(méi)有給學(xué)生充分的思考時(shí)間，這也是造成學(xué)生思維阻礙的一個(gè)原因。第二是對教材的解讀能力不夠。 在第一句中的“綠映紅”中的“映”字，學(xué)生體會(huì )得很好，學(xué)習完第二句后，我想讓學(xué)生通過(guò)對比體會(huì )前兩行的江南的明朗絢麗之美，但在這一環(huán)節中，我的引導還不夠巧妙，讓學(xué)生體會(huì )得不夠細，其實(shí)這兩種美也是相互映襯的，可惜我沒(méi)有點(diǎn)到。
認真備好課是上好一堂課的基礎，只要多學(xué)習、多鉆研，我想我們會(huì )上出更多高效的課�？偠灾�，一節有效、精彩紛呈的課，離不開(kāi)教師“精心”的預設，也不能沒(méi)有學(xué)生精彩的生成。要關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現的生成點(diǎn)，學(xué)習處理好生成點(diǎn)中的智慧火花。
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