有關(guān)《馬說(shuō)》教案范文

　　作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編整理的有關(guān)《馬說(shuō)》教案范文，歡迎閱讀與收藏。

　　【教學(xué)思路】

　　1、知識教學(xué)點(diǎn)：

　�、� 掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞虛詞。

　�、� 理解xx寓意和作者思想感情。

　　2、能力訓練點(diǎn)：

　�、� 訓練學(xué)生的口譯能力。

　�、� 訓練學(xué)生分析理解xx，概括中心的能力。

　　3、美育滲透點(diǎn)：

　　討論對人才的看法，樹(shù)立價(jià)值觀(guān)觀(guān)念，爭做“千里馬”。

　　【教學(xué)輔助】

　　多媒體課件制作、增加教學(xué)的直觀(guān)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

　　【教學(xué)設想】

　　1、鏈接教學(xué)，決不滿(mǎn)足于某一課的內容，提倡大容量，以本課內容為核心，將課內、課外相結合，讓學(xué)生廣泛地閱讀?? 2、初步的研究性教學(xué)，一課上完，不以解決了所有的問(wèn)題為滿(mǎn)足，而是重新提給學(xué)生新的問(wèn)題。一課上完是終點(diǎn)，同時(shí)也是中國，是某個(gè)問(wèn)題研究的起步。

　　3、主張“情氣說(shuō)”，作者寫(xiě)時(shí)以情使氣，以氣結句，我們讀時(shí)反過(guò)來(lái)由句尋氣，由氣悟情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入

　　介紹作者、文體。

　　1、以“伯樂(lè )相馬”的故事導入。

　　2、作者介紹。

　　3、文體介紹：“說(shuō)”是古代的一種文體，用以陳述作者對社會(huì )上某些問(wèn)題的看法，寫(xiě)法靈活，奇巧而言辨，與現代雜文大體相似

　　二、正音

　　學(xué)生聽(tīng)課文朗讀，給生字注音，劃出通假字。

　　三、學(xué)生初讀課文，試領(lǐng)會(huì )課文內容

　　1、學(xué)生對照課文注釋小聲讀。

　　2、指名學(xué)生朗讀，要求讀得通順，語(yǔ)音正確，不讀破句。

　　3、針對學(xué)生朗讀情況，教師適當點(diǎn)撥。

　　4、學(xué)生齊讀。

　　四、疏通文意

　　1、學(xué)生自己按課下注釋嘗試翻譯。 ( 翻譯采用分組“開(kāi)火車(chē)”的方式，比如第一組，一人翻譯一短句，負責第一段。二組，負責第二段。三組負責第三段以達到比較大的活動(dòng)面積 )

　　2、教師評價(jià)，再讀課文

　　五、再讀課文，推究文理

　　1、教師提出討論題，學(xué)生分組討論。

　�、� xx一開(kāi)頭，作者是如何闡述“伯樂(lè )”和“千里馬” 之間的關(guān)系的? ──世有伯樂(lè )，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè )不常有。

　�、� 沒(méi)有遇見(jiàn)伯樂(lè )，千里馬的命運會(huì )如何?

　　──只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱(chēng)也。

　�、� 千里馬的才能為何被埋沒(méi)?其根本原因是什么?

　　──食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)。

　　──食馬者不知其能千里而食也。

　�、� 作者是如何描述千里馬因肚饑而無(wú)法發(fā)揮才能的痛苦的? ──且欲與常成等不可得，安求其能千里也?

　�、� 作者是如何痛斥“食馬者”的“不知馬”的?

　　──策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無(wú)馬!”

　�、� 文中的哪句話(huà)點(diǎn)明了中心?

　　──其真不知馬也。

　　2、學(xué)生交流討論結果，教師從旁指導。

　　3、在此基礎上，再讀課文，要求讀得流暢，語(yǔ)氣、重音、停頓和速度得當。

　�、� 同桌間互相聽(tīng)讀。

　�、� 指名學(xué)生朗讀。

　�、� 全班學(xué)生齊讀。

　　六、三讀課文，品味意境

　　1、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，體會(huì )作者通過(guò)xx所表達的見(jiàn)解。

　　2、三段文字都用一個(gè)“也”字收住，它們分別表達了作者怎樣的感情? ──無(wú)限痛惜;憤怒譴責;深刻嘲諷。

　　3、作者所說(shuō)的“食馬者”、“伯樂(lè )”、“千里馬”僅僅是指傳說(shuō)中的人和物嗎?

　　──食馬者比喻不能識別人才的統治者。

　　──伯樂(lè )比喻善于識別人才的統治者。

　　──千里馬比喻人才。

　　4、托物寓意”的寫(xiě)法。

　　5、學(xué)生讀課文，要求讀出xx的意味和情趣，鏗鏘悅耳，抑揚頓挫，聲情并茂。

　　七、要求學(xué)生背誦全文

　　八、課堂練習及中考鏈接

　　九、課外閱讀

　　十、 遷移討論

　　以我們學(xué)過(guò)的文言文為依托，引經(jīng)據典，言之有物，言之有序地談一談“人才應該具有哪些的素質(zhì)”

　　十一、布置作業(yè)

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