《雷雨》的教案（精選16篇）

　　作為一名人民教師，常常需要準備教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《雷雨》教案，希望能夠幫助到大家。

　　《雷雨》的教案 1

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬╊I(lǐng)會(huì )作品中個(gè)性化的對話(huà)語(yǔ)言對真實(shí)、鮮明地塑造人物形象所起的作用。

　�。ǘ�）了解戲劇作品的特點(diǎn)。

　�。ㄈ�）認識到具有典型意義的剝削階級家庭的罪惡歷史，從而認清半殖民地半封建社會(huì )的罪惡與黑暗以及它的必然滅亡。

　　二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

　�。ǎ�）課文開(kāi)頭一段“舞臺說(shuō)明”的作用是什么？

　　分析：這段“舞臺說(shuō)明”交代了故事發(fā)生的時(shí)間和舞臺氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒，預示著(zhù)一場(chǎng)雷雨的到來(lái)。不僅為完整地塑造人物服務(wù)，而且感染了讀者或觀(guān)眾，也隨之產(chǎn)生一種壓抑感。

　　這一點(diǎn)跟小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)的作用是相同的。（可與第三冊中《祝�！贰赌赣H》《藥》《夜》等小說(shuō)的環(huán)境描.寫(xiě)作比較，以加深理解。）

　�。ǘ�）周樸園和魯侍萍的見(jiàn)面是偶然的，魯侍萍認出了周樸園，而周樸園并沒(méi)有認出魯侍萍，那么魯侍萍為什么不立刻表白自己的身分并當面斥責周樸園對她的迫害和30多年來(lái)的悲慘遭遇，而是以敘述別人的故事的口吻訴說(shuō)自己的遭遇呢？

　　分析：30多年的悲慘遭遇和痛苦的經(jīng)歷已經(jīng)把她的性格磨煉得堅強又勇敢，她對殘酷的現實(shí)充滿(mǎn)了憤恨，但她還沒(méi)有認識到自己的不幸是腐朽的制度造成的，而是把這一切不幸歸結于“報應”和“命運”；而且，善良的品性又使她在周樸園的“懺悔”中產(chǎn)生的某種輕信和諒解。在對話(huà)中，她既有意識地在隱蔽自己的身分，又在語(yǔ)言動(dòng)作中不斷地表露出自己的特征，這正是劇中人物復雜的內心活動(dòng)的外在表現。

　�。ㄈ�）侍萍在與周樸園的對話(huà)中，有幾處掩飾？又有哪些地方暴露了她的性格特點(diǎn)？

　　分析：周樸園四次問(wèn)到她姓什么，是誰(shuí)，她都很自然地掩飾過(guò)去，語(yǔ)調平緩，不露聲色。表明她性格特征的語(yǔ)言動(dòng)作有：熟練自然的關(guān)窗動(dòng)作，對侍萍的身世及周樸園的隱情細致地述說(shuō)，對繡著(zhù)梅花襯衣的熟記。

　�。ㄋ模┻@一層中，周樸園的情態(tài)上有哪幾次變化？請按情節發(fā)展敘述。

　　分析：開(kāi)始是漫不經(jīng)心地用對待下人的態(tài)度談起了雨衣和關(guān)窗的事；忽然從侍萍的關(guān)窗動(dòng)作上看到了似曾相識之處，感到奇怪，認真地詢(xún)問(wèn)：“你貴姓？”氣氛趨于緊張，情節出現波瀾，而魯侍萍平淡地回答，又使氣氛稍有緩和；周樸園就口音把話(huà)題引向無(wú)錫，轉彎抹角有意識地詢(xún)問(wèn)三十年前發(fā)生的“一件很出名的事情”，魯侍萍在周樸園的連連追問(wèn)下，仍然保持語(yǔ)調的平緩；但聽(tīng)到周樸園在有意撒謊，遮蓋罪行，于是她悲憤地敘述了自己30多年來(lái)的悲憤遭遇，使周樸園驚恐緊張的情緒不斷增長(cháng)；他時(shí)而“痛苦”，“汗涔涔地發(fā)出‘哦’的嘆聲”，時(shí)而驚愕地問(wèn)：“你是誰(shuí)？”；當侍萍巧妙地露出自己的身分時(shí)，周樸園已經(jīng)驚恐地語(yǔ)不成聲。

　�。ㄎ澹┪覀冊诟咭荒昙墪r(shí)，曾學(xué)過(guò)孫犁的小說(shuō)《荷花淀》，其中最精彩的要數幾段對話(huà)了。試與本課周、魯兩人的對話(huà)作比較。

　　分析：《雷雨》中周樸園的對話(huà)是從漫不經(jīng)心到感覺(jué)奇怪到驚恐緊張，最后語(yǔ)不成聲。魯侍萍的話(huà)是語(yǔ)調平緩，自然掩飾，最后是悲憤地揭露。而小說(shuō)《荷花淀》中水生夫妻的對話(huà)卻是那么簡(jiǎn)潔樸素又情意綿綿：夫妻話(huà)別一場(chǎng)水生妻的四句問(wèn)話(huà)是平問(wèn)、側問(wèn)、追問(wèn)、逼問(wèn)，水生則是表情憨厚有意躲閃；而表現水生妻情態(tài)的三句對話(huà)，則又申明大義，自豪純樸；水生離別前的三句囑咐和妻子的三句答囑，更是表現出不甘落后，積極向上，英勇不屈的內心世界。再有，幾個(gè)女人商量探夫與探夫不遇回來(lái)的兩場(chǎng)對話(huà)，更是生動(dòng)傳神。主要目的偏用次要理由說(shuō)出，幾個(gè)女人雖未露面，然伶俐乖巧、質(zhì)樸憨厚、局促羞澀之態(tài)，早已躍然紙上。

　　兩篇課文的人物對話(huà)，都是表現人物內心世界的重要組成部分，只是在情境、氛圍、語(yǔ)調和方式上有所不同而已。

　�。�六）周樸園知道站在面前的正是30多年前被自己趕出家門(mén)的侍萍時(shí)，為什么會(huì )驚恐萬(wàn)狀呢？

　　分析：因為他意識到侍萍的出現，將威脅到他的名譽(yù)、地位、家庭，他以前的種種罪惡將昭然于天下，所以他立即感到“驚愕”“惶恐”。他以為搬了家，離開(kāi)了無(wú)錫，從前的罪惡無(wú)人知道，可侍萍的突然出現，卻給他精神上以沉重打擊，他表現出的驚恐萬(wàn)狀正是他內心虛偽的表現。

　�。ㄆ撸┲軜銏@畢竟是幾十年來(lái)壓榨工人的資本家，他在驚恐之后對侍萍的態(tài)度又有了哪些變化呢？

　　分析：他認出侍萍后，首先是翻臉不認人，厲聲責問(wèn)“你來(lái)干什么？”“誰(shuí)指使你來(lái)的？”妄圖恐嚇侍萍，但侍萍從幾十年的壓迫中已經(jīng)把自己磨練得頑強勇敢，周樸園的責問(wèn)只能引起侍萍悲憤的反駁；周樸園見(jiàn)硬的不行，又以“現在你我都是有子女的人”，舊事“又何必再提呢”，試圖穩住魯侍萍；然后又采用了哄騙的手段，口口聲聲地表白他沒(méi)忘舊情，屋中陳列著(zhù)從前她喜歡的家具，每一年都記得她的生日，保留著(zhù)關(guān)窗的習慣，多少年來(lái)一直在“紀念”她；最后，他拿出五千元支票給侍萍，希望平息30多年來(lái)的舊恨新仇。

　�。ò耍�魯侍萍又是如何對待周樸園的呢？

　　分析：這時(shí)的侍萍，經(jīng)過(guò)30多年苦難的折磨，對過(guò)去充滿(mǎn)了仇恨，面對著(zhù)周樸園的威脅哄騙，繼續控訴周樸園的罪行：“我這些年的苦不是你拿錢(qián)算得清的”，并當即撕毀了支票，表現了她的骨氣和尊嚴，表示了她對周樸園和不公平社會(huì )的蔑視和抗議。

　�。ň牛┱n文第二場(chǎng)中周樸園已經(jīng)知道了魯大海是他的親生兒子，那么他對魯大海是什么態(tài)度呢？從他的態(tài)度，你能看出什么問(wèn)題？

　　分析：周樸園面對自己的兒子，依然擺出資本家對待工人的冷酷面孔和傲慢的態(tài)度。他明知故問(wèn)魯大�！敖惺裁疵�字”“有什么事”，繼而教訓他“只憑意氣是不能交涉事情的”，嘲笑他是“傻小子”，諷刺他“沒(méi)有經(jīng)驗只憑胡喊是不行的”，最后惡狠狠地向魯大海宣布：“你現在沒(méi)有資格跟我說(shuō)話(huà)，礦上已經(jīng)把你開(kāi)除了�！庇纱丝梢�(jiàn)，周樸園與魯大海的沖突，是兩個(gè)階級之間的斗爭，從而揭露了周樸園反動(dòng)的階級本性。

　�。ㄊ�）魯大海被周樸園宣布開(kāi)除后，又是怎樣同周樸園斗爭的？”

　　分析：魯大海已經(jīng)清楚地認識到周樸園為了賺錢(qián)什么都能干得出來(lái)的階級本性，在憤怒痛斥周樸園用金錢(qián)收買(mǎi)工人敗類(lèi)平息罷工斗爭的同時(shí)，無(wú)情地揭露了周樸園的血淋淋的發(fā)家史：在哈爾濱包修江橋時(shí)，故意叫江橋出險，淹死2200名小工，每個(gè)小工的性命他扣300塊錢(qián)。之后，又頑強地跟周樸園的打手們“還手”對打，痛罵周家的人是一群強盜。

　�。ㄊ�一）通過(guò)魯大海與周樸園的`斗爭，你看出了什么問(wèn)題？

　　分析：魯大海的斗爭明顯地表現出經(jīng)驗不足，從他的語(yǔ)言也足見(jiàn)他的魯莽和幼稚，但通過(guò)他的斗爭，畢竟表現出工人階級的大公無(wú)私的英勇、頑強的斗爭精神，表現出中國無(wú)產(chǎn)階級斗爭到底的決心。魯大海的出現，使劇作有了鮮明的時(shí)代色彩，使整個(gè)悲劇透出一線(xiàn)光明。

　�。ㄊ�二）這一場(chǎng)劇的結尾，魯侍萍有兩句欲言又止的話(huà)，分析一下她當時(shí)是什么樣的心情？

　　分析：第一句話(huà)是：“你是萍……憑憑什么打我的兒子？”第二句話(huà)是：“我是你的你打的這個(gè)人的媽�！边@兩句話(huà)飽含了復雜的感情，她想看一看大兒子周萍，但周萍打自己親弟弟魯大海的舉動(dòng)又使她憤慨，感到了階級對立的尖銳，所以叫了一聲“你是萍”，又馬上以諧音字掩飾：“憑憑什么打我的兒子？”當周萍問(wèn)她是誰(shuí)時(shí)，她想說(shuō)“我是你的媽”，但看到自己眼前的兒子已經(jīng)成了資本家的強盜和幫兇，又馬上轉口：“我是你的你打的這個(gè)人的媽”，充分表現出她當時(shí)痛苦、憤恨、失望而又無(wú)可奈何的心清。

　�。ㄊ�三）課文以魯家母子的離去作為結束。那么周樸園作為一個(gè)典型形象塑造其社會(huì )意義是什么呢？請同學(xué)們認真討論一下。

　　分析：周樸園形象的成功塑造，深刻地揭示出幾千年來(lái)的封建制度有一種可怕的統治力量，也反映出在半封建半殖民地社會(huì )長(cháng)成的資產(chǎn)階級，同封建階級有著(zhù)深刻的政治的、經(jīng)濟的、思想的血肉聯(lián)系。

　�。ㄊ�四）結合“思考和練習二”，分析周魯兩家的矛盾沖突的根源是什么？

　　分析：周樸園是封建資本家的代表，魯家母子是善良的下層勞動(dòng)人民，他們在階級地位和思想意識上存在著(zhù)截然對立的矛盾，他們的對立沖突是必然的，這一悲劇深刻地反映了社會(huì )的階級剝削和壓迫，暴露了半封建半殖民地社會(huì )的罪惡。正是由于這一階級根源，在錯綜復雜的矛盾沖突中，以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民，資本家與工人之間的階級沖突才異常激烈，形成最本質(zhì)的沖突。

　�。ㄊ�五）歸納主題思想是什么？

　　分析：《雷雨》以20年代初的中國社會(huì )為背景，通過(guò)一個(gè)帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級家庭內部的尖銳沖突，以及周、魯兩家復雜的矛盾糾葛，生動(dòng)地展現了具有典型意義的剝削階級家庭的罪惡歷史，對舊社會(huì )人吃人的現象，對資產(chǎn)階級家庭的腐朽、沒(méi)落、污濁的內幕做了深刻而又細致的揭露。從這個(gè)家庭的崩潰，看到半殖民地半封建社會(huì )的罪惡與黑暗以及它必然滅亡的命運。

　　三、教學(xué)過(guò)程設計

　�。ㄒ唬�導入新課。

　　同學(xué)們一定知道現代文學(xué)史上才華出眾的現實(shí)主義劇作家曹禹，也一定有很多同學(xué)看過(guò)根據他的劇本演出的話(huà)劇《雷雨》《日出》《北京人》，或拍成的電影《原野》，今天，我們就來(lái)學(xué)習他的著(zhù)名劇作《雷雨》。

　　作者簡(jiǎn)介及《雷雨》：

　　作者曹禺，原名萬(wàn)家寶，1910年生于天津一個(gè)沒(méi)落的封建家庭，1922年在南開(kāi)中學(xué)讀書(shū)時(shí)，閱讀了大量“五四”以來(lái)的優(yōu)秀作品和外國文學(xué)、戲劇作品，并參加了北方最早的業(yè)余戲劇團體之一的“南開(kāi)新劇團”。演出過(guò)易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品，為他從事戲劇創(chuàng )作打下了基礎。1928年秋入南開(kāi)大學(xué)，二年級時(shí)又考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。在此期間，曹雨目睹了半封建半殖民地中國社會(huì )的黑暗現實(shí)，產(chǎn)生了強烈的反抗情緒，經(jīng)過(guò)幾年醞釀、構思，1933年在清華大學(xué)四年級時(shí)，完成了他的處女作多幕話(huà)劇《雷雨》，以其深刻的思想內容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華，引起了戲劇界的震動(dòng)。

　　《雷雨》的教案 2

　　教學(xué)目標：

　　1、會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。

　　2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音和圖文表現雷雨前后的不同景象。

　　3、有留心觀(guān)察天氣的興趣，能寫(xiě)觀(guān)察日記。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：認字、寫(xiě)字、朗讀課文。

　　2、難點(diǎn)：體會(huì )本文的寫(xiě)作順序朗讀感悟，“垂”字的書(shū)寫(xiě)。觀(guān)察日記的'寫(xiě)作。

　　教學(xué)方法：

　　講授法、演示法、情景教學(xué)法。

　　教學(xué)準備：

　　掛圖、播放器、自制蜘蛛網(wǎng)。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)：

　　一、 導入新課：

　　1、出示兩組詞語(yǔ)，誰(shuí)會(huì )讀？

　　蒙蒙細雨 傾盆大雨春雨綿綿狂風(fēng)暴雨

　　讀著(zhù)這些詞語(yǔ)，你發(fā)現了什么？（都是描寫(xiě)雨的）

　　板書(shū)：雨。

　　2、是啊，雨是有脾氣的，它時(shí)而溫柔，時(shí)而暴躁，今天我們要認識的雨會(huì )是什么脾氣呢？你們聽(tīng)，它來(lái)了�。úシ爬子曷曇簦┻@是什么雨？

　　板書(shū)：雷。

　　二、熟讀課文，積累生字詞：

　　yāluàn ch?n chuí hóng

　　黑壓壓 亂 擺 黑沉沉 垂頭喪氣 彩虹

　　táo zhī zhūzhan yuachán

　　逃走了 蜘 蛛一陣大風(fēng) 越來(lái)越亮 蟬

　　三、自讀自悟。

　　1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)。

　　2、邊讀邊劃分自然段，讓學(xué)生把課文劃分成三個(gè)部分。

　　3、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？

　　隨學(xué)生回答教師板書(shū)：雷雨前——雷雨中——雷雨后

　　第二課時(shí)：

　　一、復習生詞，導入新課：

　　1、學(xué)生齊讀生字詞。

　　2、播放課文朗讀。

　　二、朗讀課文，學(xué)習課文：

　�。ㄒ唬�、研讀“雷雨前”：

　　1、朗讀1-3自然段，出示掛圖1：同學(xué)們從圖上看到了什么？ ——烏云、樹(shù)、蟬

　　2、比較2、3自然段，和1自然段有什么不同？（想象2、3自然段） ——樹(shù)被大風(fēng)吹得亂擺，蜘蛛趕緊逃走了，電閃雷鳴。

　　3、分析重點(diǎn)語(yǔ)句：

　　——“滿(mǎn)天的烏云黑沉沉的壓下來(lái)�！�

　　“黑沉沉”寫(xiě)出了烏云的多、厚。

　　——“樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬也一聲不叫�！�

　　強調沒(méi)有一絲風(fēng)，形容天氣很悶。

　　——“忽然一陣大風(fēng)吹來(lái)，吹得樹(shù)枝亂擺�！�

　　“亂擺”說(shuō)明是一場(chǎng)狂風(fēng)；“忽然”表現了天氣的變化快。 ——“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了�！�

　　用自制教具讓學(xué)生區分“垂”和“掉”。垂：東西一頭往下掛，形象地寫(xiě)出了蜘蛛隨著(zhù)蜘蛛網(wǎng)下落的情景，讓人感到風(fēng)特別大，連蜘蛛也害怕。

　　——“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響�！�

　　寫(xiě)出閃電、雷聲在不斷加劇。用播放器播放雷聲并把音量慢慢調高，讓學(xué)生感受“越來(lái)越”這一詞。

　　4、點(diǎn)名用“越來(lái)越”口頭造句。

　　板書(shū)：雷雨前：悶熱——大風(fēng)——電閃雷鳴

　�。ǘ�）、研讀“雷雨中”：

　　1、出示掛圖2，結合文字觀(guān)察掛圖，和雷雨前做比較。

　　2、分析重點(diǎn)語(yǔ)句：

　　——“嘩、嘩、嘩，雨下起來(lái)了�！�

　　3個(gè)“嘩”體現了雨下得又大又急。

　　——“往窗外望去，樹(shù)哇、房子啊，都看不清了�！�

　　“看不清”說(shuō)明雨下得非常大。

　　——“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了�！�

　　兩個(gè)“漸漸地”說(shuō)明雷聲和雨聲在一點(diǎn)一點(diǎn)，慢慢地變小。

　　3、點(diǎn)名用“漸漸地”口頭造句。

　　板書(shū)：雷雨中：下起來(lái)——越下越大——漸漸變小

　�。ㄈ�）研讀“雷雨后”：

　　1、出示掛圖3，觀(guān)察雨后有哪些變化。

　　彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙。

　　2、分析重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　——“一條彩虹掛在空中�！�

　　“掛”字讓人感覺(jué)像是誰(shuí)把一條五顏六色的綢帶掛在天空一樣。 ——“蜘蛛又坐在網(wǎng)上�！�

　　“坐”字讓人體會(huì )到雷雨過(guò)后，蜘蛛又是那么悠閑、愉快。 板書(shū)：雷雨后：清新——美麗——充滿(mǎn)生機

　　強調：整篇文章是按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。

　　三、有感情的朗讀全文。

　　四、生字指導（我會(huì )寫(xiě)）：

　　學(xué)習“垂、逃”的筆順。 學(xué)生書(shū)空，描紅。 教師巡視、指導。注意個(gè)別同學(xué)寫(xiě)字的占格。

　　五、作業(yè)布置：

　　1、用“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”句子中帶點(diǎn)的字造句。

　　2、留心觀(guān)察天氣變化，寫(xiě)一篇觀(guān)察日記。

　　六、板書(shū)設計：

　　18、雷雨（時(shí)間順序）

　　雷雨前：悶熱——大風(fēng)——電閃雷鳴

　　雷雨中：雨下起來(lái)——越來(lái)越大——漸漸變小

　　雷雨后：清新——美麗——充滿(mǎn)生機

　　《雷雨》的教案 3

　　活動(dòng)目標：

　　1、學(xué)唱歌曲《夏天的雷雨》，能用一問(wèn)一答的形式兩兩結伴演唱。

　　2、了解夏天的雷雨和閃電。

　　3、幼兒能積極的回答問(wèn)題，增強幼兒的口頭表達能力。

　　4、能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語(yǔ)言表達能力

　　活動(dòng)準備：

　　觀(guān)察過(guò)雷雨前后的自然景象。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、說(shuō)說(shuō)夏天的雷雨。

　　根據自己的經(jīng)驗說(shuō)一說(shuō)雷雨現象。

　　教師小結夏天閃電、打雷到下雨的過(guò)程。

　　2、欣賞、熟悉歌曲。

　　教師范唱，用一問(wèn)一答的形式熟悉歌詞。例：教師："天空中，一閃閃，什么光發(fā)亮？"幼兒："一閃閃，一閃閃，閃電光發(fā)亮。"出示節奏卡，幫助幼兒理解和把握切分節奏。

　　3、填詞唱歌。

　　幼兒跟老師一起唱，進(jìn)一步感受歌曲的旋律和歌詞內容。

　　幼兒在教師伴奏下，嘗試演唱歌曲《夏天的雷雨》。

　　4、表現歌曲。

　　請幼兒嘗試在演唱的過(guò)程中根據歌詞內容創(chuàng )編簡(jiǎn)單的"閃電、打雷、下雨"的`動(dòng)作。

　　幼兒嘗試兩兩結伴，用一問(wèn)一答的形式演唱，并用動(dòng)作進(jìn)行表演。

　　教師引導幼兒有表情的演唱。

　　教學(xué)反思：

　　在幼兒園的音樂(lè )歌曲選擇上我們應該依據著(zhù)：符合幼兒年齡特點(diǎn)、節奏節拍適合的的歌曲。當然有著(zhù)豐富的故事情節的，有規律性的歌詞的歌曲。具有一定教育價(jià)值的，孩子們興趣性高的歌曲等等。我們的在進(jìn)行音樂(lè )活動(dòng)中更多的會(huì )關(guān)注。幼兒的興趣、樂(lè )曲的音域以及歌詞要更加貼近幼兒生活�！断奶斓睦子辍肥且皇讍�(wèn)答歌，它以設問(wèn)作答形式表達內容，可以一問(wèn)一答，也可以多問(wèn)多答。形式活潑、問(wèn)者自由，答者也無(wú)拘無(wú)束，句式簡(jiǎn)單，對于開(kāi)發(fā)孩子的智力，提高辨別、聯(lián)想能力大有裨益。在音樂(lè )活動(dòng)中我總是以自己的積極情感感染幼兒，和幼兒一同活動(dòng)，和幼兒一起念、唱、奏、跳，以感性來(lái)帶動(dòng)幼兒，避免了純理性的傳授，使幼兒能主動(dòng)地參與學(xué)習，而不是枯燥、機械地模仿。幼兒在25分鐘歡快的音樂(lè )活動(dòng)中用唱、跳、奏等不同形式多次地感受音樂(lè )，他們情不自禁地跟著(zhù)唱，自覺(jué)地投入到活動(dòng)中去，積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性得到了充分的發(fā)揮。我和幼兒的互動(dòng)有所加強，更加注重幼兒的學(xué)習效果，而不是以自我為中心。我把舞臺讓給了幼兒，幼兒是課堂的主體。

　　我的宗旨是能讓幼兒在快樂(lè )、輕松地氛圍中學(xué)習音樂(lè )。讓幼兒能在美妙的音樂(lè )中得到心靈的陶冶。我在我的教學(xué)生涯中要不斷摸索，不斷前行。

　　《雷雨》的教案 4

　　第一課時(shí)

　　一、導入：

　　小朋友們，你們聽(tīng)這是什么聲音？（嘩嘩嘩的聲音）學(xué)生猜。它有可能是雨的聲音，雨的聲音都有哪些種呢？什么樣的雨才會(huì )是這樣的聲音呢？

　　二、識字

　　1、初讀生字。

　　自由地讀讀課文，把不認識的字圈出來(lái)問(wèn)問(wèn)周?chē)�的同學(xué)。

　　2、識記生字。

　　出示生字，讓學(xué)生觀(guān)察這些字的特點(diǎn)，然后用不同的方法識字。如，用動(dòng)作記"壓"、"垂"；用聯(lián)想法記"亂"。聯(lián)系自己觀(guān)察的情景，想象狂風(fēng)中的小樹(shù)亂擺的樣子從而記住"亂"字；用換偏傍識字法記"虹"。

　　3、鞏固識字。

　�。�1）聯(lián)系文中的詞語(yǔ)、句子鞏固識字。如：

　　壓：壓下來(lái)。滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。

　　亂：亂擺。忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。

　　垂：垂下來(lái)。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

　　虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。

　�。�2）聯(lián)系自己的生活和閱讀實(shí)踐鞏固識字。

　　三、寫(xiě)字指導。

　�。�1）"我的發(fā)現"。

　�、僮x音："垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛"都是翹舌音，"彩"是平舌音。

　�、谕�偏旁："虹、蟬、蜘、蛛"四個(gè)字都有蟲(chóng)字旁，"蜘"的蟲(chóng)字旁最瘦。

　�、�"壓、逃、越"都是半包圍結構的字，"逃"是走之旁，"越"是走字旁。

　�、�"垂"字中間寬，上下兩頭窄。

　�。�2）"我能寫(xiě)好"。

　　請學(xué)生先把每個(gè)字臨寫(xiě)一個(gè)，對照總結之后，再臨寫(xiě)一個(gè)，爭取第二個(gè)比第一寫(xiě)得好。

　�。�3）示范講解

　　"彩"字右邊的"三撇"是上下排列的，起筆處要在一條垂線(xiàn)上，第二撇起筆處在橫中線(xiàn)上。蟲(chóng)字旁的."扁口"上寬下窄；"蜘"字中的蟲(chóng)字旁要寫(xiě)得瘦長(cháng)。"垂"字上邊的撇要寫(xiě)得短而平，下面的橫逐漸加長(cháng)，最后一橫又要縮短。

　　第二課時(shí)

　　一、導入：

　　展示課文第一幅插圖，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到和聽(tīng)到了什么？

　　二、朗讀感悟

　　1、比較課文插圖，激發(fā)初讀興趣。

　　出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的語(yǔ)言描繪圖中的不同景象。

　　圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩、樹(shù)枝亂擺；小朋友關(guān)上窗戶(hù)觀(guān)賞雨景。

　　圖2：藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹(shù)木新綠，小朋友驚喜若狂。

　　2、同桌互讀互評，培養合作精神。

　　如果你的同桌讀得比你好，請你向他學(xué)習；如果你的同桌哪里讀錯了，或者哪里沒(méi)有你讀得好，請你讀給他聽(tīng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )接受別人的意見(jiàn)，從而把課文讀正確，讀流利。

　　3、默讀課文，想象圖景。

　　邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境。

　　4、選讀積累，研讀交流。

　　朗讀自己喜歡的詞語(yǔ)和句子，勾畫(huà)描寫(xiě)這些景象的詞句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類(lèi)整理詞語(yǔ)。

　　從以上的詞語(yǔ)中，你體會(huì )到雷雨前后有什么特點(diǎn)？把你的體會(huì )通過(guò)朗讀表現出來(lái)。小組研讀，讀后交流朗讀體會(huì )。

　　5、匯報交流，欣賞評價(jià)。

　　小組表演讀喜歡的那一部分，其余同學(xué)聽(tīng)讀欣賞，品評讀得好的詞句。如：

　�。�1）"壓"字用得好，讀得也好，我感覺(jué)到烏云來(lái)勢很兇猛。

　�。�2）"掛"字用得好，讀得也好，我感覺(jué)到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它十分美麗。

　�。�3）"垂"字用得好，讀得也好，我感覺(jué)到風(fēng)特別大，蜘蛛特別害怕。

　�。�4）"坐"字用得好，讀得也好，我能感覺(jué)到蜘蛛的悠閑和愉快。

　　6、再讀課文，把你的體會(huì )通過(guò)朗讀表現出來(lái)。

　　三、積累運用

　　1、"詞語(yǔ)串串燒"。

　　越來(lái)越亮越下越大越（）越（）

　　一動(dòng)不動(dòng)一聲不響一（）不（）

　　2、"你一言我一語(yǔ)"。

　�。�1）雷聲小了，（雨聲也小了）。

　�。�2）池塘里的水滿(mǎn)了，（青蛙也叫起來(lái)了）。

　�。�3）（）了，（）也（）了。

　　3、完成課后"讀讀抄抄"練習。

　　四、實(shí)踐活動(dòng)

　　1、創(chuàng )造情境，以"我為你廣播"為話(huà)題，進(jìn)行口語(yǔ)交際。學(xué)氣象員向市民廣播天氣預報。"市民"可以通過(guò)打電話(huà)向氣象臺咨詢(xún)不明白的問(wèn)題。

　　2、課外留心觀(guān)察天氣的變化，寫(xiě)一篇日記。

　　《雷雨》的教案 5

　　【教材特點(diǎn)】

　　本文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開(kāi)陳述，三部分特征鮮明，寫(xiě)景細致逼真。

　　【設計理念】

　�。�、加強初讀，讀不好書(shū)不開(kāi)講。

　�。�、充分利用音樂(lè )、聲音、畫(huà)面、生活場(chǎng)景等多種手段激活學(xué)生的生活庫存，引導學(xué)生進(jìn)入課文情境，“還原文字”，勾勒語(yǔ)像，品賞課文的語(yǔ)言美。

　�。�、強化誦讀，內化語(yǔ)言。

　　【教學(xué)目標】

　�。�、會(huì )認４個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)字。

　�。�、能邊讀邊想象，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、激發(fā)學(xué)生觀(guān)察生活中自然景色的興趣。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導入

　�。�、播放描繪刮風(fēng)、下雨、風(fēng)和日麗等天氣的音樂(lè )。

　�。�、你知道這段音樂(lè )表現的是什么天氣嗎？你記得這樣的天氣嗎？

　　學(xué)生們都曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)雷雨時(shí)節，經(jīng)歷過(guò)各種天氣，這些畫(huà)面和意境都沉睡在他們的腦海里。通過(guò)這些音樂(lè )既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文的興趣，又喚醒了學(xué)生頭腦中的生活。

　　二、初讀課文

　�。�、自讀課文，要讀準字音，讀通句子。要求：

　�、艑ψ约翰徽J識的字詞問(wèn)問(wèn)周?chē)�的同學(xué)或者畫(huà)下來(lái)。

　�、谱x到課文中有注音的幾個(gè)生字時(shí)要借助拼音多讀幾遍，記住它。

　�。�、標出自然段，指名分自然段試讀課文，按照“讀準字音，讀通句子”的要求，了解學(xué)生在讀課文時(shí)遇到的困難、存在的問(wèn)題，教師相機示范糾正，隨時(shí)在學(xué)生讀書(shū)困難的地方引導全體學(xué)生練讀。特別要注意句子中詞語(yǔ)之間的銜接與停頓。

　　要面向全體同學(xué)，使“讀準字音，讀通句子”的要求落實(shí)到每一位同學(xué)。

　�。�、在在語(yǔ)言環(huán)境中與生字充分見(jiàn)面的基礎上，把生字從文中提出，集中識記。

　�、艑W(xué)習生字“壓、亂、垂、虹”，引導學(xué)生用自己的方法識記，擴詞。教師要注意組織學(xué)生進(jìn)行識字方法的`交流，促進(jìn)學(xué)生豐富識字經(jīng)驗。如：用動(dòng)作記�。骸皦骸薄按埂�；用換偏旁記住“虹”等。

　�、评�用生字卡片進(jìn)行同桌互檢。也可設計識字游戲鞏固生字的認讀。如：開(kāi)火車(chē)讀、摘果子等�；蛞龑�學(xué)生找出這個(gè)字在文中的那句話(huà)，結合文中的句子朗讀進(jìn)行鞏固。

　�。�、細讀課文：

　�、抛x課文，看畫(huà)面：說(shuō)說(shuō)課文哪些自然段寫(xiě)的是第一幅圖畫(huà)的內容，哪些自然段寫(xiě)的是第二幅圖畫(huà)的內容。梳理出課文“雷雨前──雷雨中──雷雨后”的條理。

　�、品中〗M讀課文，互相正音，評價(jià)。

　�、墙處煼蹲x。

　�、热�班合作讀文，把課文讀通讀順。

　　第二課時(shí)

　　一、復習回顧

　�。�、讀寫(xiě)上節課學(xué)習的字詞。利用生字卡片或課件等形式，檢查學(xué)生的字詞掌握情況。

　�。�、分段讀文，回憶、整體感知課文內容。

　　二、激發(fā)想象，品味語(yǔ)言，指導朗讀

　�。�、“滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)�！保�

　�、懦鍪尽疤炜罩挥袔锥錇踉啤焙汀疤炜諡踉泼懿肌眱筛眻D，通過(guò)對比讓學(xué)生判斷哪副圖更能準確表現句子的意思。

　�、企w會(huì )“壓”字：教師一邊用手勢在學(xué)生頭頂做著(zhù)使勁往下壓的動(dòng)作，一邊描述“如果一個(gè)很重的東西在你頭頂上這樣壓下來(lái)，離你很近，你感覺(jué)怎樣？”

　�、亲寣W(xué)生帶著(zhù)自己的理解把這句話(huà)讀出感情。

　�。�、第二自然段重點(diǎn)抓住“垂”字指導朗讀：通過(guò)討論，可以用手比劃，或用繩子、粉筆做實(shí)驗，讓學(xué)生摸一摸，體驗“垂”的感覺(jué)。

　�。�、品讀朗誦“嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了”：讓學(xué)生邊讀邊思考體會(huì )：“嘩嘩嘩”應該怎樣讀？

　　如有的學(xué)生可能會(huì )說(shuō)應讀得快一點(diǎn)，表現雨下得很急，有的會(huì )說(shuō)應讀得慢一點(diǎn)，把“嘩”字拖長(cháng)一點(diǎn)，表示雨聲很大，有的會(huì )說(shuō)“嘩嘩嘩”三個(gè)字應由慢到快，以表現雨下得越來(lái)越大。重在引導學(xué)生對語(yǔ)言的思考體會(huì )，引導說(shuō)話(huà)和朗讀。

　�。�、對“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了�！边M(jìn)行重點(diǎn)句子訓練：

　�、哦嗝襟w播放一陣由大到小的雷雨聲，問(wèn)“剛才你們聽(tīng)到了什么？”引導學(xué)生說(shuō)出自己的感受：雷聲、雨聲漸漸變小了。

　�、瞥鍪揪渥印皾u漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了�！闭b讀。

　�、钦f(shuō)話(huà)訓練：多媒體課件依次出示三個(gè)畫(huà)面：

　　畫(huà)面一：花兒漸漸地開(kāi)放。

　　畫(huà)面二：天色漸漸地暗下來(lái)。

　　畫(huà)面三：小朋友漸漸地長(cháng)大。

　　提問(wèn)：“誰(shuí)能看著(zhù)畫(huà)面試著(zhù)用‘漸漸地’說(shuō)一句話(huà)？

　�。�、感悟最后一個(gè)自然段雨停后景色的美：

　�、磐ㄗx感受。

　�、品中〗M學(xué)習，每小組發(fā)放一個(gè)情境圖片材料袋：房子兩間（推開(kāi)窗和緊閉窗的）、樹(shù)兩棵（靜止的樹(shù)和隨風(fēng)飄動(dòng)的樹(shù)）、白云烏云各幾朵、青蛙、荷葉、荷花等。

　�、亲寣W(xué)生自己選擇材料拼成一幅畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)自己挑選材料的理由。

　�、悄阏J為還缺什么還可以畫(huà)出來(lái)：

　�。ㄈ肭槿刖丑w會(huì )雨后的美景）

　�、墙o自己的畫(huà)起一個(gè)好聽(tīng)的名字。

　�、怯懈星榈乩首x。

　　三、有感情地朗讀全文

　　練習背誦自己喜歡的段落。

　　《雷雨》的教案 6

　　活動(dòng)目標：

　　1、熟悉歌曲旋律，嘗試用問(wèn)答的方式演唱歌曲。

　　2、初步了解夏天的氣候特征和一些避雷的.方法，積累相關(guān)的生活經(jīng)驗。

　　活動(dòng)準備：

　　雷雨、閃電的圖片、聲音。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、聽(tīng)——感知夏天天氣的多變，雷電交加的季節特征。

　　1、播放有雷、閃電、雨聲的聲音，讓幼兒說(shuō)說(shuō)都聽(tīng)到了哪些聲音？

　　2、幼兒觀(guān)察圖片：夏天的天氣經(jīng)常突然變化，看怎么啦？（烏云、要下了，閃電，打雷）

　　3、引導幼兒用語(yǔ)言描述閃電和打雷時(shí)的情景�？韶S富相關(guān)詞匯，如傾盆大。

　　雨、電閃雷鳴、烏云密布等。

　　二、唱——熟悉旋律、理解歌詞，嘗試對唱

　　1、教師用歌詞與幼兒進(jìn)行問(wèn)答游戲，幫助幼兒熟悉、理解歌詞：

　　一閃閃一閃閃，什么光發(fā)亮？

　　轟隆隆轟隆隆，什么聲音響？

　　2、幼兒欣賞歌曲

　　嘗試跟著(zhù)音樂(lè )唱唱。

　　3、練習對唱，積累感受對唱的樂(lè )趣。

　　三、說(shuō)——交流經(jīng)驗，積累避雷的相關(guān)生活經(jīng)驗

　　打雷、閃電會(huì )有危險，打雷閃電的時(shí)候我們該怎么辦呢？

　　《雷雨》的教案 7

　　教案示例

　　雷雨

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，學(xué)習課文中出現的新詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、能按一定順序觀(guān)察圖畫(huà)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，養成留心觀(guān)察事物的習慣。

　　4、理解課文內容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬�從生活經(jīng)驗導入新課

　　同學(xué)們，你們注意過(guò)雷雨天氣嗎？雷雨也就是我們通常所說(shuō)的雷陣雨，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)雷雨情景？

　　今天，我們學(xué)習的課文就是寫(xiě)雷雨前后的景象。（板書(shū)課題）

　�。ǘ�）看圖，了解課文內容

　　1．出示兩幅圖，指導學(xué)生一幅一幅地觀(guān)察。這兩幅圖中都畫(huà)了哪些景物？

　　2．比較兩幅圖：哪些景物是只在第一幅圖中有的？哪些景物是只在第二幅圖中有的？

　　兩幅圖分別是什么時(shí)候的景色特點(diǎn)？概括地說(shuō)出來(lái)。

　�。ㄈ�）初讀課文，讀正確

　　1．自己出聲試讀兩遍課文。要把帶注音的生字讀準確，并多讀幾遍；再把句子讀通順。

　　生字中“沉”是翹舌音，不要讀成平舌音�！皝y”聲母是邊音“l(fā)”，不要讀成“nuàn”。要讀準前鼻音“漸”和后鼻音“網(wǎng)、虹”�！霸健弊质钦�體認讀音節，要指導學(xué)生讀正確。

　　2．同桌互讀課文，互相檢查，糾正字音讀錯或讀破句的地方。

　　3．用生字詞卡片檢查學(xué)生的識字情況。

　�。�可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）

　　4．檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，糾正丟字、添字和讀破詞、破句的現象。

　�。ㄋ模┦熳x課文，讀流利

　　1．練習把課文讀流利。先自己讀兩遍，讀得準確，做到不丟字、不添字、不重復、不唱讀。

　　2．標出自然段，在小組內讀，每人讀一段，看誰(shuí)該得正確，讀得流利。

　　3、朗讀指導

　　雷雨是一種常見(jiàn)的自然現象，朗讀指導時(shí)，將引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，展開(kāi)豐富的想象與指導感情朗讀結合起來(lái)，把雷雨前后的景象通過(guò)朗讀表達出來(lái)�！皣W、嘩、嘩”，表明雨下得急，下得大，讀的`語(yǔ)氣要重一點(diǎn)，停頓得短一點(diǎn)；“漸漸地，漸漸地”，表明雷雨由大到小，由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。第七、八自然段講了雨過(guò)天晴的自然景色，朗讀時(shí)要注意句與句之間的停頓，使別人能聽(tīng)明白每句話(huà)的意思，在頭腦中想象出一幅雨過(guò)天晴的美麗圖畫(huà)。

　�。ㄎ澹┠�讀課文，初步感知課文內容

　　1．默讀，思考：每個(gè)自然段寫(xiě)什么？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)雷雨前的景象？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)雨中的景象？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)雷雨后的景象？哪幾個(gè)自然段分別描寫(xiě)了兩幅圖的內容？

　　2．小組討論、交流。

　�。ǖ�1～3自然段寫(xiě)雷雨前；第4～6自然段寫(xiě)雷雨中；第7－8自然段寫(xiě)雷雨后。第一幅圖是雷雨中的景象，第二幅圖是雷雨過(guò)后的景象。）

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬�復習導入

　　回憶：課文描寫(xiě)了什么時(shí)候的景象？

　　課文描寫(xiě)了夏天雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然現象。

　�。ǘ�）細讀課文，深入理解課文內容

　　1．閱讀雷雨前的景象（第l－3自然段）：

　�。�1）指讀、思考：課文描寫(xiě)了雷雨前的哪些景物？

　�。�2）自由讀，邊讀邊畫(huà)出你認為用得好的詞句，想一想哪些詞句用得好？好在哪里？

　�。�3）交流：

　�、贋踉啤昂诔脸痢�地“壓下來(lái)”：

　　引導：聯(lián)系你看過(guò)的雷雨前的景象，想想“黑沉沉”、“壓下來(lái)”說(shuō)明了什么？（“黑沉沉”說(shuō)明云層很厚，“壓下來(lái)”說(shuō)明云層很低。）

　　感情朗讀，體會(huì )云層厚、低。

　�、谧x一讀，比較句子有什么不同：

　　感情朗讀，體會(huì )天氣的悶熱。

　�。ǖ�2句寫(xiě)出了閃電、雷聲的變化，說(shuō)明了電閃、雷鳴在不斷加劇。）

　　感情朗讀。體會(huì )電閃、雷鳴的景象。

　�。�4）感情朗讀第l－3自然段。

　�。�5）小結：用自己的話(huà)描述一下雪雨前的景象。

　　2．閱讀雷雨中的景象（第4－6自然段）：

　�。�1）自由讀、思考：這三個(gè)自然段先寫(xiě)什么？接著(zhù)寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？（先寫(xiě)下雨，接著(zhù)寫(xiě)雨很大，最后寫(xiě)雨小了。）

　�。�2）看第一幅圖，想象下雷雨時(shí)窗外情景。（指導接從上到下的順序看，加上：自己的想象。）

　�。�3）抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容

　�、俚�4自然段“嘩、嘩、嘩”你體會(huì )到什么？（雨下得大，下得急。）怎么讀呢？（指導朗讀、目由該、指讀）

　　板書(shū)設計

　　探究活動(dòng)

　　實(shí)踐創(chuàng )新

　　說(shuō)說(shuō)你觀(guān)察到的春雨、秋雨或冬雨是什么樣子的。

　　《雷雨》的教案 8

　　目標：

　　1、通過(guò)歌曲感受夏天雷雨的自然現象。

　　2、知道切分音，學(xué)習并掌握切分音的節奏和唱法。

　　3、能記憶歌詞內容，用不同的力度來(lái)演唱歌曲。

　　準備：

　　1、幼兒有雷雨自然現象的相關(guān)知識。

　　2、歌曲ppt，閃電、打雷、雷雨的音效，歌曲內容圖譜一份，問(wèn)答標志兩個(gè)。

　　3、歌曲節奏型一張，切分音節奏型一張。

　　過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境導入活動(dòng)。

　　1、設置情境幼兒進(jìn)入場(chǎng)地。

　　2、復習歌曲《大雨和小雨》。

　　3、播放閃電、打雷、雷雨音效，吸引注意力，提問(wèn)引導幼兒說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)到了什么。

　　二、欣賞，熟悉歌曲，理解歌詞。

　　1、播放歌曲《夏天的雷雨》ppt，幼兒欣賞歌曲。

　　師：我們一起來(lái)聽(tīng)一首好聽(tīng)的'歌曲，看看能不能從歌曲里找到答案。

　　2、師示范唱，引導幼兒記憶歌詞。

　　師有感情的演唱一遍歌曲，并提問(wèn)："你們剛才聽(tīng)到了什么？"（請幼兒自由回答）

　　3、出示圖譜，幫助幼兒理解記憶歌詞內容。（用一個(gè)圖譜代表一句歌詞）

　�。�1）根據幼兒回答出示歌詞圖譜，并解釋圖標代表含義。

　�。�2）幼兒再次聽(tīng)音樂(lè )，重組圖譜順序，幫助幼兒記憶歌詞順序。

　　三、分析討論，學(xué)習切分音，練習歌曲節奏型。

　　1、出示節奏型圖譜，練習熟悉節奏型。

　　2、引導幼兒認識切分音，學(xué)習切分音的節奏型。

　�。�1）知道切分音的節奏特點(diǎn)，出示蘋(píng)果圖卡幫助幼兒理解并練習切分音節奏。

　�。�2）用拍手的形式練習切分音。

　�。�3）用歌詞內容帶入節奏練習切分音。

　　3、根據圖片節奏型練習歌詞。（引導幼兒發(fā)現歌曲特點(diǎn)：?jiǎn)?wèn)答式，第一段提問(wèn)，第二段是回答。）

　　四、演唱歌曲。

　　1、分段學(xué)唱歌曲，強調唱"一閃閃""嘩啦啦"時(shí)用響亮的跳音。唱"轟隆隆"時(shí)聲音大而有力。

　　2、教師彈琴帶幼兒整首學(xué)唱歌曲，進(jìn)一步感受歌曲的旋律和歌詞。

　　3、教師與幼兒用一問(wèn)一答形式演唱歌曲。

　　4、幼兒分組用一問(wèn)一答形式演唱歌曲。

　　5、嘗試自由結伴用問(wèn)答形式演唱歌曲。

　　《雷雨》的教案 9

　　活動(dòng)目標：

　　1、在熟唱歌曲的基礎上引導幼兒以輕巧地、有爆發(fā)力地聲音唱出夏天雷雨時(shí)的情景。

　　2、啟發(fā)幼兒通過(guò)樂(lè )器和身體動(dòng)作有節奏地表達出歌曲中雷雨時(shí)的各種聲音。

　　3、通過(guò)歌曲來(lái)發(fā)展幼兒豐富的想象力和表現力。

　　活動(dòng)準備：

　　1、錄有閃電、雷、雨聲的音帶。

　　2、歌曲音帶。

　　3、鼓、沙球、木魚(yú)等打擊樂(lè )器若干。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、導入:

　　1、播放錄有雷、閃電、雨聲的'音帶，讓幼兒說(shuō)說(shuō)都聽(tīng)到了哪些聲音。（這些聲音在什么時(shí)候我們聽(tīng)過(guò)？）

　　2、播放歌曲《夏天的雷雨》要求以輕巧地、有爆發(fā)力的聲音唱出夏天雷雨時(shí)的感覺(jué)。

　　二、敲擊樂(lè )器來(lái)模擬歌曲中的各種聲音

　　1、出示各種不同的樂(lè )器，讓個(gè)別幼兒來(lái)選擇樂(lè )器，并敲擊樂(lè )器模擬閃電聲、雷聲和雨聲。

　　2、讓幼兒自由選擇樂(lè )器并分成三組，在教師的引導下合作演示夏天雷雨中的閃電、雷、雨的聲音。

　　3、播放音帶，讓幼兒跟著(zhù)音樂(lè )敲擊樂(lè )器。

　　三、用其他的方法來(lái)模擬閃電、雷、雨的聲音

　　1、啟發(fā)幼兒用肢體或其他的方法來(lái)發(fā)出類(lèi)似閃

　　1、電、雷、雨的聲音。（如：用跺腳來(lái)模擬雷聲，用拍腿拍肩來(lái)模擬雨聲等）

　　2、播放音帶讓幼兒用肢體發(fā)聲的方法來(lái)模擬歌曲中的各種聲音。

　　3、幼兒邊唱邊表演，教師糾正個(gè)別重點(diǎn)處、

　　4、教師彈琴，幼兒唱歌

　　《雷雨》的教案 10

　　學(xué)習目標

　　1、會(huì )認“壓”等4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“垂”等12個(gè)字。

　　2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀(guān)察天氣的興趣，能寫(xiě)觀(guān)察日記。

　　課前準備

　　1、教學(xué)掛圖，有條件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的課件。

　　2、生字詞卡片。

　　第一課時(shí)

　　聯(lián)系生活，揭示課題

　　夏天的午后，常常會(huì )出現雷雨的現象，你能說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象嗎？

　�。ɡ蠋熆隙▽W(xué)生的體驗后，揭示課題，看課文是怎樣寫(xiě)雷雨的）

　　初讀課文，識字學(xué)詞

　　1、默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。老師巡視，有重點(diǎn)地對讀書(shū)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導。

　　2、認讀詞語(yǔ)卡片。（黑沉沉、亂擺、迎面撲來(lái)、彩虹、蜘蛛、蟬、越來(lái)越響、垂、壓）

　　3、生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語(yǔ)和句子。

　　a、壓──壓下來(lái)；滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。

　　b、亂──亂擺；忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。

　　c、垂──垂下來(lái)；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

　　d、虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。

　　4、同桌相互聽(tīng)讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學(xué)習新詞。

　　朗讀感悟，理清文脈

　　1、指名分段朗讀課文。

　　2、老師引讀。（雷雨前：滿(mǎn)天的烏云……樹(shù)上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了……雨停了……）

　　3、讓學(xué)生找一找，課文哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨前的景象，哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨時(shí)的景象，哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨后的景象，分別在書(shū)上做記號。

　　4、指導學(xué)生用不同的'語(yǔ)調分別讀好這三個(gè)部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

　　5、分組朗讀，老師隨機指導。

　　第二課時(shí)

　　默讀課文

　　一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　分段讀議

　　1、雷雨前：指名朗讀，讀后說(shuō)說(shuō)，雷雨前，我們看到了什么景象？

　　老師小結歸納：烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲。

　　2、雷雨中：指名朗讀，讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象。

　　老師小結歸納：雨聲和雷聲從大到小

　　天色由暗到亮，空氣清新

　　3、雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。

　　填詞比較詞句

　　1、雷雨前：滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地____________下來(lái)。一只蜘蛛從網(wǎng)上_________下來(lái)，逃走了。蟬一聲也不叫。

　　2、雷雨后：一條彩虹__________在天空。蟬叫了。蜘蛛又_____________在網(wǎng)上。

　　比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個(gè)字的用法，體會(huì )這四個(gè)字用得確切之處。

　　鞏固識字

　　1、出示本課生字和要求會(huì )寫(xiě)的字，指名、集體認讀。

　　2、同桌交流記字方法，學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識字方法。

　　課堂練習

　　1、指導寫(xiě)生字。

　　2、完成課后習題“讀讀抄抄”。

　　課外延伸

　　1、留心觀(guān)察天氣變化，寫(xiě)一篇觀(guān)察日記。

　　2、拓展閱讀《夏天》。

　　《雷雨》的教案 11

　　教學(xué)目的：

　　1． 學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，學(xué)習課文中出現的新詞。

　　2． 正確、流利地朗讀課文。

　　3． 能按一定的順序觀(guān)察圖畫(huà)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，養成留心觀(guān)察事物的習慣。

　　4． 理解課文內容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　初步認識雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后景象變化特征；養成細心觀(guān)察周?chē)�事物的品質(zhì)。

　　教具：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣

　　1、導語(yǔ)：

　　雷雨是夏天常見(jiàn)的一種自然現象。雷雨神奇莫測，十分有趣。今天，老師就和大家一起去看一場(chǎng)雷雨，好嗎？

　　2、欣賞多媒體課件，再現課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫(huà)面。

　　3、讓學(xué)生邊聽(tīng)課文錄音朗讀，邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。

　　二、創(chuàng )設情境，品詞析句，指導朗讀。

　　1、 再現雷雨前的情境。請學(xué)生說(shuō)說(shuō)雷雨前的景象是怎么樣的？

　　理解句子：“滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)�！�

　�、佟皾M(mǎn)天”是什么意思？

　�、凇皦骸弊终f(shuō)明當時(shí)的云層怎么樣？黑沉沉的烏云向你直壓過(guò)來(lái)，你感到怎樣？

　�、壑笇Ю首x這一句。

　　理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了”中的'“垂”。（用多媒體幫助理解）

　　找出“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了”中的動(dòng)詞。指導朗讀這一句。

　　句子對比：

　　閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。

　　閃電很亮，雷聲很響。

　�、賹Ρ��！霸絹�(lái)越”的意思是一次比一次強。

　�、谥笇Ю首x這一句。

　�、塾谩霸健�…越……”說(shuō)一句話(huà)。

　　2、 再現雷雨時(shí)的情境。請學(xué)生說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象是怎么樣的？

　�、賻煾鶕�生的回答小結：雨急而猛；景物不清；時(shí)間不長(cháng)。

　�、凇皣W，嘩，嘩，雨下起來(lái)了�！闭堈页鲞@一句的象聲詞。

　　指導朗讀：“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)。

　�、劬渥訉Ρ龋�

　　漸漸地，漸漸的，雷聲小了，雨聲也小了。

　　雷聲小了，雨聲也小了。

　　A：對比。

　　B：指導朗讀：“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。

　　C：用“漸漸地”說(shuō)一句話(huà)。

　　3、 再現雷雨后的情境。

　�、僬垖W(xué)生說(shuō)說(shuō)雷雨后的景象是怎么樣的？

　�、谧x課文最后一部分。說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了哪些景物？這些景物和雷雨前有什么不同？

　　說(shuō)說(shuō)彩虹有哪幾種顏色。

　�、邸俺靥晾锼疂M(mǎn)了”說(shuō)明了什么？

　�、苡赀^(guò)天晴，萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗刷，一切變得那么清新�；▋洪_(kāi)了，小鳥(niǎo)在枝頭唱起歌兒……雨后的景色真美��！難怪小青蛙也蹲在荷葉上．一動(dòng)不動(dòng)地注視著(zhù)這美麗的世界。

　　展開(kāi)想象能力的訓練，引導學(xué)生一邊看圖．一邊想象：如果你是一只快樂(lè )的小青蛙，你能把雨后看見(jiàn)的美景告訴大家嗎？蜻蜓會(huì )想些什么說(shuō)些什么？小鳥(niǎo)會(huì )想些什么說(shuō)些什么？

　　三、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀把雨前、雨中、雨后的感受表達出來(lái)。

　　四、作業(yè)：

　　畫(huà)一幅你看到的或想象中的“雷雨前”的景象圖，并在圖下寫(xiě)幾句話(huà)。

　　《雷雨》的教案 12

　　【教學(xué)目標】

　　1.鑒賞戲劇中的場(chǎng)景在形象和情節方面的作用

　　2.品味戲劇語(yǔ)言，揣摩人物心理，把握人物形象

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：鑒賞場(chǎng)景在形象和情節發(fā)展方面的作用

　　難點(diǎn)：品讀戲劇語(yǔ)言，把握人物形象

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　導語(yǔ)：歌德說(shuō)：“優(yōu)秀的作品，無(wú)論你怎樣去探測它，都是探不到底的�！薄独子辍肪褪沁@樣一部作品，它語(yǔ)言?xún)群�豐富，主題多元深刻，構思非常巧妙。無(wú)論從從哪一方面解讀，都會(huì )讓我們驚嘆它的美麗。今天我們主要從場(chǎng)景和語(yǔ)言的角度加以鑒賞。（寫(xiě)板書(shū)）

　�。ㄏ葋�(lái)看一下本節課的學(xué)習目標，大家齊讀：）（打開(kāi)幻燈2，展示學(xué)習目標）

　　一、整體感知

　　戲劇主要靠矛盾沖突來(lái)推動(dòng)情節的發(fā)展，展現人物的性格�？梢哉f(shuō)，沒(méi)有矛盾就沒(méi)有戲劇。本篇節選部分主要展現了幾組矛盾？分別是誰(shuí)與誰(shuí)的沖突？（板書(shū)矛盾）如果從人物關(guān)系的角度來(lái)分析矛盾，那周樸園與魯侍萍的矛盾就是情人之間的矛盾，周樸園與魯大海的矛盾就是父子矛盾。根據矛盾的性質(zhì)我們會(huì )把文本很自然的分為兩部分。（打開(kāi)幻燈片3，展示第一個(gè)教學(xué)板塊）

　　二、鑒賞戲劇中的場(chǎng)景在形象和情節方面的作用

　�。ㄒ唬┲軜銏@的房間

　　1.如果你是一位作家，讓你寫(xiě)一個(gè)邂逅三十年未見(jiàn)的戀人的戲，你會(huì )把他們相見(jiàn)的地點(diǎn)安排在哪？

　　如果是寫(xiě)一位父親會(huì )見(jiàn)多年未見(jiàn)的兒子的戲呢？請說(shuō)明理由。（你選擇的地點(diǎn)很溫馨）

　　我們看作家曹禺把他們的見(jiàn)面安排在哪里？（板書(shū)：臥室，客廳）

　　2.他把周樸園和魯侍萍安排在臥室，（打開(kāi)幻燈4，展示周樸園的臥室）這個(gè)房間有什么特別之處嗎？（展示幻燈4上的第一個(gè)問(wèn)題）

　　家具還是以前的舊家具，擺放著(zhù)一張侍萍的舊照片，房間還保留著(zhù)侍萍因為生周萍而關(guān)窗的習慣，這個(gè)房間不準下人進(jìn)來(lái)。（展示幻燈4第一個(gè)問(wèn)題的答案）魯侍萍走進(jìn)這個(gè)房間一點(diǎn)都不感到陌生，從哪里可以看出來(lái)？（很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶(hù)，慢慢地走向中門(mén)。）這個(gè)舉動(dòng)說(shuō)明這個(gè)臥室和三十年前梅侍萍的臥室一模一樣。（展示幻燈4的概括語(yǔ)句。）

　　3.周樸園為什么要布置一個(gè)這樣的房間呢？（懷念魯侍萍）

　　教師引導：說(shuō)明這個(gè)場(chǎng)景就有展示人物心理的作用�！芭P室”是私人空間，不想讓外人進(jìn)來(lái)，它所展現的就是一個(gè)人的內心世界，即周樸園的內心世界。

　　4.作者為什么要讓魯侍萍走進(jìn)一個(gè)這樣的房間呢？（讓她回想起三十年前的往事，和周樸園進(jìn)行交流。）

　　教師引導：三十年前的這個(gè)房間是周樸園和梅侍萍的臥室，這里承載著(zhù)他們人生當中最美好的一段回憶。當這個(gè)場(chǎng)景重新出現在魯侍萍的面前，會(huì )讓他們很自然地回想到過(guò)去。那這個(gè)場(chǎng)景就還有推動(dòng)情節發(fā)展的作用。

　　我們來(lái)總結一下：（展示周樸園）作者設計這個(gè)場(chǎng)景的作用是，能清晰地展現周樸園真實(shí)的內心世界，能很巧妙地推動(dòng)情節的.展開(kāi)。這個(gè)場(chǎng)景的選擇獨具匠心。

　　快速瀏覽文本【你好像有點(diǎn)無(wú)錫口音——好，你先下去吧！】一部分，看看它為我們展示了一個(gè)怎樣周樸園？

　�。ê�，你說(shuō)，按座位依次回答，詞語(yǔ)不能重復。）

　�。òV情的、歉疚的、緊張的、虛偽的……）

　　你們覺(jué)得哪三個(gè)詞是不能少的？

　�。òV情的、歉疚的、緊張的，那就拿筆把我們思考的成果記下來(lái)。）

　�。ǘ�）周樸園的客廳

　　1.我們再來(lái)看，作家把周樸園和魯大海相見(jiàn)的地點(diǎn)安排在哪？（客廳）

　　現在我們就在周樸園的客廳看一場(chǎng)別開(kāi)生面的父子會(huì )見(jiàn)。）

　　2.他們是以父子的身份見(jiàn)面的嗎？（不是，是以資本家和工人的身份來(lái)談的）

　�。▽W(xué)生快速瀏覽文本思考：從這一部分中我們能讀出一個(gè)怎樣的周樸園？）

　�。ɡ淇釤o(wú)情、圓滑世故、貪婪兇殘的周樸園）（幻燈片）

　　3.客廳和臥室相比，有什么不同之處？

　�。�客廳是一個(gè)開(kāi)放的空間，是一個(gè)社交場(chǎng)所，他展現的就是一個(gè)人的外部形象。）

　　教師總結：與他人會(huì )見(jiàn)場(chǎng)所的不同會(huì )展現出他性格的不同方面。周樸園與魯侍萍在臥室的相見(jiàn)，展現的是他的內心世界；周樸園與魯大海在客廳的相見(jiàn)，展現的就是他作為一個(gè)資本家的社會(huì )形象。兩者的有機結合，可以完整地展現一個(gè)人的性格。同時(shí)，好的場(chǎng)景可以很自然地推動(dòng)情節的發(fā)展，雖是精心設計，卻讓我們感覺(jué)不漏痕跡。曹禺這一點(diǎn)上，獨具匠心。

　　品味戲劇語(yǔ)言，揣摩人物心理，把握人物形象

　　場(chǎng)景的選擇不可小視，戲劇的語(yǔ)言更不敢怠慢。戲劇與小說(shuō)不同的地方是它靠語(yǔ)言來(lái)展現人物形象，語(yǔ)言的精彩與否直接決定了作品的成敗�！独子辍窛撆_詞很多，語(yǔ)句內涵豐富，對話(huà)十分精彩。你們最想品讀的是哪一部分？

　　品味舞臺說(shuō)明：

　　1.“歉疚”的周樸園（從舞臺說(shuō)明的角度上講）

　　是從哪里讀出來(lái)的？(這部分的語(yǔ)言非常豐富，我們請同學(xué)分角色朗讀一下，大家推薦周樸園和魯侍萍。)（安排好演員）

　　教師創(chuàng )設情境：周樸園現在要向魯媽打聽(tīng)三十年前梅侍萍的情況。

　　周樸園三十年前，在無(wú)錫有意見(jiàn)很出名的事情——

　　魯侍萍哦。

　　周樸園你知道嗎？

　　魯侍萍也許記得，不知道老爺說(shuō)的是哪一件？

　　周樸園哦，很遠的，提起來(lái)大家都忘了。（回想往事，陳述語(yǔ)氣）

　　周樸園三十年前有一家姓梅的。

　　魯侍萍姓梅的？

　　周樸園梅家的一個(gè)年輕小姐，很賢惠，也很規矩。有一天夜里，忽然地投水死了。

　　后來(lái)，后來(lái)，——你知道嗎？

　　魯侍萍不敢說(shuō)。

　　周樸園哦�！居悬c(diǎn)失望】

　　魯侍萍我倒認識一個(gè)年輕的姑娘姓梅的。

　　周樸園哦？你說(shuō)說(shuō)看�！緦�這個(gè)話(huà)題非常感興趣】

　　魯侍萍可是她不是小姐，她也不賢惠，并且聽(tīng)說(shuō)是不大規矩的�！窘掖┲e言】

　　周樸園也許，也許你弄錯了，不過(guò)你不妨說(shuō)說(shuō)看。

　　魯侍萍這個(gè)梅姑娘倒是有一天跳的河，可是不是一個(gè)，她手里抱著(zhù)一個(gè)剛生下三天的男孩。聽(tīng)人說(shuō)她生前是不規矩的�！鞠日f(shuō)結果，再展開(kāi)原因】

　　周樸園（苦痛）哦！【說(shuō)到自己的傷疤，十分苦痛，心生歉疚】

　　魯侍萍她是個(gè)下等人，不很守本分的。聽(tīng)說(shuō)她跟那時(shí)周公館的少爺有點(diǎn)不清白，生了兩個(gè)兒子。生了第二個(gè)，才過(guò)三天，忽然【為什么不要我了，你心里清楚】周少爺不要她了。大孩子就放在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，在年三十夜里投河死的�！臼悄阍斐闪诉@些悲劇的發(fā)生，你就是那個(gè)罪魁禍首，你就是那個(gè)絕情的人�！�

　　周樸園（汗涔涔地）哦�！臼唐甲顕绤柕刂肛�，他十分心虛】

　　魯侍萍她不是小姐，她是無(wú)錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

　　你從哪里讀出了他對魯侍萍的“歉疚”？

　�。▋商幬枧_說(shuō)明）

　　2.（望著(zhù)樸園，淚要涌出）

　�。ㄍ�著(zhù)周樸園，一句話(huà)也不說(shuō)）

　　舞臺說(shuō)明：舞臺說(shuō)明是寫(xiě)在劇本每一幕的開(kāi)端、結尾和對話(huà)中間的說(shuō)明性的文字，內容包括人物表、時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景及人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等，它具有增強舞臺氣氛、烘托人物心情、展示人物性格、推動(dòng)情節展開(kāi)等多種作用。

　　品味人物語(yǔ)言——豐富的潛臺詞

　　1.緊張的周樸園

　　抬起頭來(lái)）你姓什么？

　�。ê鋈涣⑵穑┠闶钦l(shuí)？

　　什么？她就在這？此地？

　　我們來(lái)讀讀這些語(yǔ)句，感受一下周樸園的緊張。

　　教師創(chuàng )設背景：當魯侍萍說(shuō)到，她是無(wú)錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

　　學(xué)生讀：你姓什么？（言外之意是，你怎么知道的這么多？）

　　當魯侍萍說(shuō)到她沒(méi)有死，兒子也活著(zhù)的時(shí)候？

　　周樸園說(shuō)：你是誰(shuí)？（言外之意是，你不會(huì )是侍萍吧，你怎么知道得這么清楚。）

　　在知道魯侍萍活著(zhù)的時(shí)候，他為什么會(huì )非常緊張？是無(wú)法面對還是什么？

　�。êε旅肥唐紒�(lái)找他。）

　　梅侍萍沒(méi)身份沒(méi)地位，他怕什么？

　�。ㄅ旅肥唐紒�(lái)這里糾纏，讓繁漪知道她原來(lái)的妻子還在，怕她來(lái)認周萍，影響到他現在的家庭；害怕侍萍利用這一層關(guān)系來(lái)敲詐。）

　　教師小結：臥室這個(gè)場(chǎng)景，讓他們回憶起了三十年前的往事，推動(dòng)了情節的發(fā)展，也讓我們讀出了一個(gè)懷念侍萍，對往事心生愧疚，知道侍萍還活著(zhù)會(huì )危及他的家庭、名譽(yù)和財產(chǎn)的緊張的周樸園，理解了他真實(shí)的內心世界。

　　2.嚴厲的周樸園

　　重點(diǎn)研讀的語(yǔ)段：（學(xué)生分角色朗讀：）

　　周樸園哦，侍萍�。ǖ吐暎┦悄�？

　　魯侍萍你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會(huì )老得連你都不認識了。

　�。ㄖ軜銏@不覺(jué)地望望柜上的照片，又望侍萍。半晌。）

　　周樸園（忽然嚴厲地）你來(lái)干什么？

　　魯侍萍不是我要來(lái)的。

　　周樸園誰(shuí)指使你來(lái)的？

　　魯侍萍（悲憤）命，不公平的命指使我來(lái)的！

　　周樸園（冷冷地）三十年的功夫你還是找到這來(lái)了。

　　思考：周、魯相認理應抱頭痛哭，周樸園為什么突然變臉？

　　不敢相信眼前的魯侍萍就是先前的梅侍萍，接著(zhù)就會(huì )想，她來(lái)這干什么，肯定是有什么不可告人的目的，她是受人指使前來(lái)敲詐的。從哪個(gè)地方讀出來(lái)了？

　�。ㄖ甘�，還是找到這兒來(lái)了。）狡詐兇殘的周樸園（人物語(yǔ)言）

　　貪婪兇殘：

　�、倩ㄥX(qián)收買(mǎi)少數不要臉的敗類(lèi)。

　�、谀愕氖侄挝以缑靼�，只要你能弄到錢(qián)，你什么都做得出來(lái)。叫警察殺了礦上許多工人，你還——

　�、勰愎室庋退懒藘汕Ф�百個(gè)小工，每一個(gè)小工的的性命你扣三百塊錢(qián)！姓周的，你發(fā)的是絕子絕孫的昧心財！你現在還——

　　3.絕情的周樸園

　　回憶往事的周樸園聽(tīng)到梅侍萍還活著(zhù)的時(shí)候，就非常緊張，害怕侍萍威脅他的名譽(yù)、地位和家庭，而當她真正出現在眼前的時(shí)候，心理的害怕就更別提了，他想怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？

　�。ê�，痛痛快快地，你現在要多少錢(qián)吧�。�

　　再讓學(xué)生分角色朗讀。

　　周樸園很想用錢(qián)來(lái)結束這場(chǎng)恩怨，想趕快打發(fā)魯侍萍一家走。你從哪看出了他的這些心思？

　�、俸�！痛痛快快地，你現在要多少錢(qián)吧！

　�、谝埠�，我們暫且不提這一層。

　�、酆玫煤�，那么一切路費，用費，都歸我擔負。

　�、苣敲�，我們就這樣解決了。以后魯家的人永遠不許再到周家來(lái)。

　�、莺芎�，這是一張五千塊錢(qián)的支票，你可以先拿去用。

　�。ㄕZ(yǔ)言）

　�。ㄈ�）教師作最后總結：

　　戲劇不同于其他文體的地方就是語(yǔ)言。戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言（即臺詞）和舞臺說(shuō)明。戲劇的潛臺詞語(yǔ)很多，能夠非常清晰地展現人物的心理，舞臺說(shuō)明很少，對人物形象的塑造有重要的輔助作用。今天，我們學(xué)習《雷雨》，不僅要了解場(chǎng)景的選擇對人物形象的塑造和情節發(fā)展的作用，更要學(xué)會(huì )從潛臺詞和舞臺說(shuō)明中把握人物形象。

　　孔子說(shuō)：“文質(zhì)彬彬，然后君子�！比�，文質(zhì)兼備，才符合君子的要求；《雷雨》無(wú)論是思想內容、還是結構形式，都達到了爐火純青的地步，是戲劇中中名副其實(shí)的“真君子”，它讓我們永遠品味不盡。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：（4分鐘）（幻燈14）

　　1.課外閱讀《雷雨》全劇。

　　2.設計一個(gè)親密朋友邂逅的小劇，請選擇三個(gè)不同的場(chǎng)景來(lái)展開(kāi)。

　　3.比較兩個(gè)相似的舞臺說(shuō)明蘊含的不同含義？

　　18頁(yè)的舞臺說(shuō)明（望著(zhù)樸園，淚要涌出）

　　21頁(yè)的舞臺說(shuō)明（望著(zhù)周樸園，一句話(huà)也不說(shuō)。）

　　教學(xué)反思：

　　在市優(yōu)質(zhì)課比賽中，我抽定了《雷雨》作為自己講課的篇目�！独子辍肥墙�(jīng)典話(huà)劇，也講過(guò)三遍，感覺(jué)比較熟悉。但是就是這種熟悉，這種經(jīng)典，給自己講課帶來(lái)了很大的難度。一是大家都講過(guò)，如果老生常談，毫無(wú)新意，這個(gè)課就讓人感覺(jué)很一般，創(chuàng )新難度很大；二是這部話(huà)劇潛臺詞太豐富，沒(méi)有一定的閱歷，有些地方讀得不透徹，難以解讀到位；三是篇幅長(cháng)，可講的點(diǎn)太多，很難梳理出一條非常清晰的帶點(diǎn)創(chuàng )新意味的思路。所以，這次備課讓我感覺(jué)難度很大。

　　教案寫(xiě)了三次，分別制定了不同的教學(xué)目標。第一次定在賞析語(yǔ)言，分析形象上，感覺(jué)太傳統，毫無(wú)新意，被推翻；第二次從情節設計、場(chǎng)景選擇等角度來(lái)解讀對人物形象塑造的作用，又感覺(jué)為了創(chuàng )新而丟掉了話(huà)劇的本色，被推翻；第三次從場(chǎng)景選擇的匠心處來(lái)分析，有新意，品讀語(yǔ)言感受形象，又體現了話(huà)劇的特點(diǎn)，二者結合在一起，才形成了最終的教案。而這時(shí)已經(jīng)是周三了，時(shí)間很緊，任務(wù)很重，熟悉稿子的時(shí)間很短，好在沒(méi)有因為這個(gè)亂了陣腳，認真準備，認真參賽，盡自己最大的努力去發(fā)揮自己的水平。

　　這次備課、講課的過(guò)程雖然讓人飽受煎熬，但讓我收獲很大。

　　一是從選課的角度來(lái)說(shuō)，越是經(jīng)典，越難講，越是講課的點(diǎn)多，越難講，從選課上我有了一點(diǎn)經(jīng)驗。以前講《湘夫人》時(shí)，也沒(méi)選課的經(jīng)驗，就感覺(jué)這首詩(shī)歌講的故事很感人，就選了。沒(méi)想到正是這個(gè)大家都避開(kāi)的篇目，讓我開(kāi)墾出了一片新的天地，解讀出了大家平時(shí)沒(méi)有注意到的內容，這是我的成功之處。所以，選課還是要遵循一定的原則的，能將常炒的白菜炒出新的花樣新的口味，那技藝就高一籌了。

　　二是在備課的過(guò)程中，我發(fā)現了自己的不足�？赡苁钱敯嘀魅萎數陌�，現在總害怕學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清要求，于是會(huì )反復言說(shuō)，這樣不僅使得自己的語(yǔ)言聽(tīng)起來(lái)不簡(jiǎn)練，還會(huì )嚴重干擾學(xué)生的思維。以后上課，要求在前，說(shuō)過(guò)了之后就不再講話(huà)，把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們充分思考，再來(lái)回答。語(yǔ)文課堂的語(yǔ)言應力求優(yōu)美、有文采，讓學(xué)生能沉浸其中感受到語(yǔ)文的魅力。這一點(diǎn)也是今后我努力的方向。

　　三是讀的書(shū)少，見(jiàn)到的優(yōu)秀課例不多。這次講課前我翻閱了語(yǔ)文的很多雜志，特別是《語(yǔ)文學(xué)習》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》等雜志，感覺(jué)上面的文章非常打動(dòng)人心，在這一片土地上有很多真正熱愛(ài)語(yǔ)文的人在這片田地里默默耕耘，他們的精神、他們的執著(zhù)給我很大的心靈震撼。雖然平時(shí)的工作很累，也有諸多抱怨，我相信語(yǔ)文給我們的精神財富會(huì )讓我們受益終生。這上面的優(yōu)秀課例也很多，如果我們平時(shí)多加參考，多思多想，我們的觀(guān)念不僅會(huì )得到提升，我們的課堂會(huì )有很大的改進(jìn)。

　　第四是外出講課的經(jīng)驗不多，接觸到的不同類(lèi)型的學(xué)生少。在調動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性上，還需要我做出更多的努力。

　　課上完了，按照自己的預期講出了自己對課文的理解。雖然還有種種的不足，但不管怎樣，每一個(gè)比賽的環(huán)節我都認真準備了，雖歷經(jīng)磨難，但收獲頗豐。這就是這一次參賽的感受和得到的經(jīng)驗教訓。

　　《雷雨》的教案 13

　　一、課件引入，初步感知

　�。�、課件展示課文第一幅插圖，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到和聽(tīng)到了什么？

　�。�、讓學(xué)生談?wù)勛约簩�雷雨的了解�?/p>

　　二、借助圖畫(huà)初讀課文，認識生字

　�。�、借助圖畫(huà)獨立讀課文，遇到不認識的字畫(huà)下來(lái)，想辦法識記。

　�。�、同桌互助讀書(shū)，把課文讀正確，讀通順。

　�。�、玩游戲“采蘑菇”，全班交流識字：你認識了什么字？是用什么方法認識的？引導學(xué)習獨立識記有困難的字，共同來(lái)采摘“蘑菇”。

　�。�、讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)。全班交流哪些自然段寫(xiě)雷雨前，哪些自然段寫(xiě)雷雨中，哪些自然段寫(xiě)雷雨后的景象。

　�。�、檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀雷雨前、雷雨中、雷雨后的段落，糾正丟字、添字和讀破詞、句的現象。

　　三、讀課文，讀中感悟

　�。�、通過(guò)多種形式的讀（學(xué)生自讀、指名讀、仿讀、小組讀），讓學(xué)生感悟雷雨前的天氣變化：烏云很厚很低，一絲風(fēng)也沒(méi)有；接著(zhù)刮起大風(fēng)，樹(shù)枝亂擺，蜘蛛逃走；接著(zhù)又電閃雷鳴。說(shuō)說(shuō)雷雨前的景象。

　�。�、再次展示課文第一幅插圖或課件，引導觀(guān)察，細讀感悟雷雨中的天氣變化：雨下起來(lái)→雨越下越大→雨漸漸變小。先按自然段讀，體會(huì )句中的意思，再連起來(lái)讀出雨中的變化。說(shuō)說(shuō)雷雨中的景象。

　�。�、展示課文第二幅插圖或課件，引導想象：這時(shí)你就是圖中的小朋友，你有怎樣的.感覺(jué)？練習讀出雷雨后清新、潔凈、充滿(mǎn)生機的美。說(shuō)說(shuō)雷雨后的景象。

　　四、趣味練習，引導積累運用

　�。�、“小猴學(xué)樣”。黑沉沉綠油油紅艷艷

　�。�、讀讀說(shuō)說(shuō)：

　　閃電越來(lái)越亮。

　　雷聲越來(lái)越響。

　　雨越下越大。

　　越……越……

　　五、課后延伸

　�。�、“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響�！闭n文為什么先寫(xiě)閃電，后寫(xiě)雷聲？

　�。�、彩虹是怎么形成的？

　　《雷雨》的教案 14

　　【教學(xué)設想】：

　　學(xué)生通過(guò)文本的理解，應該能提出一些問(wèn)題，老師做好答疑工作，然后如果有條件的話(huà)，可通過(guò)表演的方式加深理解。

　　【教學(xué)目標】：

　　1、了解戲劇常識、作者概況及《雷雨》劇情。

　　2、通過(guò)品味豐富多彩而又富有個(gè)性化的人物語(yǔ)言來(lái)把握人性的豐富性和復雜性。

　　3、更多人性層面解讀，培養人文情懷，關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　1、角色的理解和情感體驗。

　　2、劇本語(yǔ)言的品味和鑒賞。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　以人文意識探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格，人物之間的沖突及人物性格的把握。

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、自主學(xué)習

　　1、戲劇

　�。�1）戲劇和戲劇文學(xué)

　　戲劇是一種綜合運用文學(xué)、音樂(lè )、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段，塑造人物形象，揭示社會(huì )矛盾，反映社會(huì )生活的舞臺藝術(shù)。戲劇文學(xué)即文學(xué)劇本。

　�。�2）戲劇三要素

　　戲劇沖突：主要表現為劇中人物的性格沖突

　　戲劇語(yǔ)言：人物語(yǔ)言（臺詞）、舞臺說(shuō)明

　　戲劇人物

　�。�3）戲劇的分類(lèi)：

　　按表現形式分：話(huà)劇、歌劇、舞劇、戲曲等；

　　按結構繁簡(jiǎn)分：獨幕劇、多幕��；

　　按反映時(shí)代分：歷史劇、現代��；

　　按內容性質(zhì)分：悲劇、喜劇、正劇。

　�。�4）戲劇情節和結構

　　戲劇情節：序幕、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局、尾聲

　　戲劇結構：幕（戲劇情節發(fā)展在時(shí)間上的一個(gè)大段落）

　　場(chǎng)（小于“幕”的一個(gè)情節單位）

　　2、關(guān)于作者

　　1933年創(chuàng )作了處女作四幕劇《雷雨》，代表作還有：《日出》、《原野》、《北京人》等，并將巴金的小說(shuō)《家》改編成劇本，還譯有《羅密歐與朱麗葉》等。曾任中央戲劇學(xué)院副院長(cháng)，北京人民藝術(shù)劇院院長(cháng)，中國文聯(lián)主席等。

　　3、劇情了解

　　概述《雷雨》劇情。

　　二、分析人物形象

　�。ㄒ唬┓椒ㄖ笇�

　　介紹鑒賞戲劇人物形象的方法：在戲劇沖突（所謂戲劇沖突，簡(jiǎn)言之就是矛盾沖突）中通過(guò)欣賞戲劇人物語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)鑒賞人物。

　�。ǘ�）利用所介紹的方法分析周樸園這一形象。

　�。�、討論分析課文情節結構及矛盾沖突

　　提示：本文共幾場(chǎng)戲？各自主要內容是什么？每場(chǎng)戲的矛盾沖突雙方是誰(shuí)？

　　學(xué)生討論，教師點(diǎn)評并板書(shū)有關(guān)內容。

　�。�、高爾基說(shuō)：“劇本要求每個(gè)劇中人物用自己的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)表現自己的特征�！薄独子辍纷鳛橐徊吭�(huà)劇，主要是從哪個(gè)角度來(lái)展示人物的特征呢？

　�。ǎ保┩ㄟ^(guò)幾組表演并討論：

　�、俦硌荩ǎ┲軜銏@如何對待“死去的”魯侍萍？————深切懷念留戀

　�、诒硌荩ǎ┲軜銏@如何對待“已知活著(zhù)的”魯侍萍？————驚恐萬(wàn)分，聲色俱變

　�、郾硌荩ǎ┲軜銏@如何對待“眼前的'”魯侍萍？————冷漠絕情，哄騙威脅

　�、茉谥軜銏@與侍萍的沖突中，通過(guò)對人物語(yǔ)言的分析，可知周樸園是個(gè)怎樣的人？

　　虛偽自私冷酷無(wú)情的偽君子

　�。ǎ玻┬蕾p視頻并討論：

　�、僦軜銏@和魯大海是什么關(guān)系？

　�、谥軜銏@已經(jīng)知道了魯大海是他的親生兒子，那么他對魯大海是什么態(tài)度呢？從他的態(tài)度里，你能看出什么問(wèn)題？

　　“罷工鬧得最兇的工人”————實(shí)際上是父子

　　周樸園面對自己的兒子，依然擺出資本家對待工人的冷酷面孔和傲慢的態(tài)度。明知故問(wèn)教訓嘲笑諷刺惡狠狠宣布

　　由此可見(jiàn)，周樸園與魯大海的沖突，是兩個(gè)階級之間的斗爭，從而揭露了周樸園反動(dòng)的階級本性。

　�、墼谥軜銏@與大海的沖突中，通過(guò)對人物語(yǔ)言的分析，可知周樸園是個(gè)怎樣的人？

　　陰險狡詐兇殘貪婪的資本家

　�。ǎ常┲軜銏@的性格特點(diǎn)和形象

　　自私冷酷虛偽無(wú)情陰險狡詐兇殘貪婪

　�。�、小結：第一場(chǎng)從愛(ài)情、生活角度揭露周樸園的丑惡靈魂，第二場(chǎng)從社會(huì )階級斗爭角度揭露其反動(dòng)階級本性。

　　三、合作探究

　�。�1）用本節課所用方法分析侍萍和大海的形象。

　�。�2）體會(huì )戲劇人物語(yǔ)言豐富的動(dòng)作性和潛臺詞。

　�。�3）體會(huì )題目“雷雨”的含義。

　�。�4）塑造周樸園作這樣一個(gè)典型形象的社會(huì )意義是什么？

　�。�5）在《雷雨》序中，曹禺寫(xiě)道：“我用一種悲憫的心情來(lái)寫(xiě)劇中人物的爭執。我誠懇地祈望著(zhù)看戲的人們也以一種悲憫的眼來(lái)俯視這群地上的人們�！比绾卫斫獠茇�這句話(huà)的深層內涵？

　�。�6）繁漪是具有獨特性格魅力的婦女形象�！八�有火熾的熱情，一顆強悍的心，她敢沖破一切的桎梏，做一次困獸的斗�！彼�“尖銳”，被作者稱(chēng)為“是一把犀利的刀”，具有“最雷雨的性格”（作者《雷雨》序）。你怎么看待這個(gè)人物？

　　《雷雨》的教案 15

　　教學(xué)目標：

　�、逯�識和能力目標

　　了解作者的相關(guān)知識及本文的寫(xiě)作背景。

　　能正確流暢、充滿(mǎn)感情地朗讀課文。

　�、孢^(guò)程和方法目標

　　在反復誦讀的基礎上理解作品內涵。

　　學(xué)習本文象征手法的運用。

　�、缜楦心繕�

　　體會(huì )作者渴望革命風(fēng)暴滌蕩一切舊勢力的火熱激情，學(xué)習其英勇無(wú)畏的革命樂(lè )觀(guān)主義精神。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　理解課文內涵，探究文中出現的事物的象征意義

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系時(shí)代背景理解文章主題，準確把握事物的象征意義，調動(dòng)并強化學(xué)生的愛(ài)國熱情。

　　教學(xué)時(shí)數：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　　同學(xué)們，請大家看看題目“雷雨前”，想想看，它會(huì )涉及哪些內容，假如讓你來(lái)寫(xiě)這樣一篇文章，你會(huì )寫(xiě)些什么？

　　對于主題大家有了種種猜想，那么，作者究竟是怎樣寫(xiě)的呢？就讓我們一同進(jìn)入今天的學(xué)習吧！在學(xué)習之前，我們先來(lái)了解一下作者。

　　二、作者介紹：

　　三、背景資料

　　茅盾的作品反映了中國民主革命的艱難歷程，繪制了摸宏大的歷史畫(huà)卷《雷雨前》發(fā)表于1934年，刊登在《漫畫(huà)生活》月刊第一期茅盾先生曾說(shuō)過(guò)：“《雷雨前》是用象征的手法描寫(xiě)了30年代整個(gè)中國的`政治和社會(huì )矛盾”當時(shí)中國革命已經(jīng)從大革命的低潮轉入到了30年代前半期，以農村包圍城市的革命浪潮不斷掀起，逐步深入作品反映了當時(shí)國民黨發(fā)動(dòng)派白色恐怖的黑暗統治，表達了革命者奮力摧毀國民黨發(fā)動(dòng)派的昂揚斗志和對革命必勝的信念

　　四、跨越障礙

　　認讀下列字詞

　　帳幔（）揩汗（）踱步（）水門(mén)�。ǎ﹪I吐（）咆哮（）

　　龜裂（）模樣（）齷齪（）()噤聲（）乘隙（）剝落（）

　　五、自主閱讀

　　自由閱讀課文，想一想：

　　1.文中哪一句話(huà)點(diǎn)明了全文的主旨？

　　2.作者希望“沖洗出個(gè)干凈清涼的世界”，那么雷雨前究竟是怎樣一個(gè)世界呢?請同學(xué)們就“干凈清涼”這個(gè)詞尋找兩個(gè)反義詞。

　　3.既然“雷雨前是個(gè)骯臟悶熱、齷齪窒息的罪惡世界�！蹦敲醋髡呤侨绾蚊枥L這一畫(huà)面的?

　　六、合作探究

　　以小組為單位，合作探究下列問(wèn)題

　　1.由此可見(jiàn)這篇文章作者采用了什么樣的寫(xiě)作手法？

　　2.思考下列事物的象征意義

　　灰色的幔/蒼蠅、蚊子/蟬兒/風(fēng)雷閃電/巨人/大雷雨

　　3.本文結尾的呼喚“讓大雷雨沖洗出個(gè)干凈清涼的世界”這句話(huà)如何理解，表達了作者什么樣的思想感情?

　　七、創(chuàng )新實(shí)踐

　　觀(guān)察圖片并發(fā)揮想象，任選一幅圖片用下列句式描述該圖片內容。

　　我喜歡，因為它象征著(zhù)。

　　八、課堂小結

　　在這節課中你學(xué)到了些什么，最大的收獲是什么？

　　九、作業(yè)：

　　1.完成課后練習一、二

　　2.比較閱讀茅盾的《雷雨前》和高爾基的《海燕》（重在比較象征意義的異同）。

　　《雷雨》的教案 16

　　【教學(xué)目的】

　　1、簡(jiǎn)介曹禺和他的《雷雨》。

　　2、了解戲劇的一般常識，理解舞臺說(shuō)明的作用。

　　3、分析《雷雨》(節選)的戲劇沖突，結構布局特點(diǎn)。

　　4、體會(huì )戲劇中個(gè)性化的語(yǔ)言和人物性格。

　　5、概括戲劇中揭示的思想主題。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　個(gè)性化的語(yǔ)言(人物思想性格)。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)方法】

　　賞析法和練習思考法。

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時(shí)

　　一、曹禺和《雷雨》

　　曹禺(1910-1996)，原名萬(wàn)家寶，原籍為湖北潛江，現代著(zhù)名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等�！独子辍贰度粘觥肥撬�的代表作。

　　作者出生于天津一個(gè)沒(méi)落的封建家庭，自幼曾廣泛閱讀中國古代文學(xué)作品，尤其喜愛(ài)唐傳奇、元代戲曲和明清小說(shuō)，并有機會(huì )接觸與欣賞中國民族傳統戲曲，如京劇、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南開(kāi)中學(xué)讀書(shū)時(shí)，閱讀了大量“五四”以來(lái)國內的優(yōu)秀作品和外國文學(xué)、戲劇作品，并參加了北方最早的業(yè)余戲劇團體之一的“南開(kāi)新劇團”，演出過(guò)易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南開(kāi)大學(xué)，二年級時(shí)又考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。在這期間認真研讀了希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作，1933年在清華大學(xué)讀四年級時(shí)，完成了他的處女作多幕話(huà)劇《雷雨》，以其深刻的思想內容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華，引起了戲劇界的震動(dòng)。

　　二、復習戲劇常識

　　1、戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞臺藝術(shù)，她借助文學(xué)、音樂(lè )、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象，揭示社會(huì )矛盾，反映現實(shí)生活。

　　2、戲劇的.種類(lèi)：從表現形式看，戲劇可分為話(huà)劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等;從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨幕劇;從時(shí)代來(lái)看，可以分為歷史劇和現代劇;從情節主題來(lái)看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇;從演出場(chǎng)合看，又分為舞臺劇、廣播劇、電視劇等。

　　3、戲劇的幾大要素：包括舞臺說(shuō)明、戲劇沖突、人物臺詞等。(戲劇文學(xué)的特色有三：一是適合舞臺表演、二是要有戲劇沖突;三是要有鮮明生動(dòng)的人物對話(huà)。)

　　4、戲劇的語(yǔ)言：包括臺詞和舞臺說(shuō)明。戲劇語(yǔ)言有五個(gè)特色：一是動(dòng)作性;二是個(gè)性表現力;三是抒情性;四是有潛臺詞;五是動(dòng)聽(tīng)上口，淺顯易懂。

　　三、賞析第一場(chǎng)第一層

　　1、分角色演讀劇本：兩個(gè)角色，一個(gè)扮演魯侍萍，一個(gè)扮演周樸園。

　　2、第一場(chǎng)可以分為幾個(gè)層次?

　　明確：

　　2個(gè)層次。第一層從開(kāi)頭到“半晌”，寫(xiě)魯侍萍和周樸園追憶往事。第二層寫(xiě)魯侍萍和周樸園現在的矛盾沖突。

　　3、“大概是的”中“大概”一詞能不能換掉或刪除?為什么?

　　明確：不能。這個(gè)詞表示揣測語(yǔ)氣，說(shuō)明魯侍萍并不知道，因為她不是周樸園的下人。

　　4、周樸園為什么要舊雨衣，不要新雨衣?

　　明確：出于處境艱難，反映了當時(shí)民族資本面臨很大困難的時(shí)代背景。

　　5、周樸園為什么覺(jué)得魯侍萍奇怪?

　　明確：因為魯侍萍的一舉一動(dòng)是那樣的自然，完全不像陌生人，另一方面周樸園又有些熟悉。

　　6、周樸園說(shuō)梅家小姐“很賢惠，也很規矩”，而魯侍萍說(shuō)“她不是小姐，也不賢惠，并且聽(tīng)說(shuō)是不大規矩的”，這樣寫(xiě)表達上有何效果?

　　明確：夸獎的話(huà)從周樸園嘴里說(shuō)出，更可反襯出其內心的虛偽、靈魂的卑劣;而魯侍萍的自貶恰恰表現了三十年前發(fā)生的事對她的打擊之大，以及其內心的怨憤之重。

　　7、魯侍萍為什么不直接告知自己的身份，而當周樸園說(shuō)要為之修墓時(shí)，她何以又說(shuō)出來(lái)了?

　　明確：先前是因為不愿提及那些于她并不光彩的事，后來(lái)說(shuō)出來(lái)是為了揭露周樸園虛偽的本質(zhì)。

　　四、分析第一場(chǎng)第二層

　　1、周樸園口口聲聲思念梅侍萍，而一旦她出現在眼前時(shí)，他又為何“忽然嚴厲”起來(lái)?

　　明確：因為這已不是從前那個(gè)讓他日思夜悔的梅侍萍。而且那先前的思念只是一種虛偽的惺惺作態(tài)。

　　2、魯侍萍說(shuō)“命，不公平的命指使我來(lái)的”這句話(huà)表現了她怎樣的思想感情?

　　明確：她雖然認識到自己的遭遇很不公平，但卻缺乏覺(jué)悟，所以把一切都歸結到命運上去。

　　3、“我沒(méi)有找你，我沒(méi)有找你……”可否不用反復?為什么?

　　明確：不可以。反復能充分表現她的怨憤之情。

　　4、周樸園大三十晚逼走梅侍萍為的是什么?這充分體現了馬克思的一個(gè)什么論斷?

　　明確：為的是娶有錢(qián)的門(mén)當戶(hù)對的小姐;這充分體現了資本主義人與人之間的金錢(qián)關(guān)系。

　　5、周樸園說(shuō)他當時(shí)是“于心不忍”，真是這樣嗎?

　　明確：不是。這只是他為自己的丑惡靈魂所找的一個(gè)安慰的借口，只是為自己的可恥行徑做開(kāi)脫。

　　6、魯侍萍聽(tīng)周樸園的辯解之后，思想情緒有何變化?她還怨恨周樸園嗎?

　　明確：她善良的本性使她喪失了抗爭的斗志，內心也寬恕了周樸園的卑劣行徑。

　　7、周樸園說(shuō)“魯貴像是個(gè)很不老實(shí)的人”，這是怎樣的心理?

　　明確：擔心魯貴來(lái)尋他報仇。

　　8、魯侍萍說(shuō)魯大海跟周樸園“完完全全是兩樣的人”，那么魯大海是怎樣的人?周樸園又是怎樣的人?

　　明確：魯大海是工人代表，有責任心，有正義感;而周樸園是資本家，無(wú)責任心，靠欺壓工人謀利。

　　9、周樸園知道魯大海是他的兒子后，為什么要冷笑?

　　明確：周樸園以為一旦魯大海知道自己就是她的父親時(shí)，便會(huì )放棄與自己斗爭的激。

　　【教學(xué)總結】

　　一、課件引路，激發(fā)興趣

　　低年級兒童形象思維為主的特性，巧妙運用用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng ) 設生動(dòng)、形象、有感染力的課文情境，達到融情入景，自我感悟，形成語(yǔ)感，陶冶情操，自主發(fā)展。在逼真的動(dòng)畫(huà)情景中，學(xué)生猶如身臨其境，輕松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，加深了對課文內容的理解。

　　二、邊讀邊想，讀中感悟

　　閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在自主閱讀中初步掌握閱讀的方法，培養閱讀習慣，以便形成一定的閱讀能力。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在《雷雨》一課的教學(xué)中體現了：

　　(1)自讀感知內容。教學(xué)中引導學(xué)生邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，在頭腦中初步勾畫(huà)出雷雨的情景。

　　(2)表演讀深化感知。在對課文內容、情感了解后，相信學(xué)生，指導他們從語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作方面，把自己的感受讀出來(lái)。

　　(3)緊扣重點(diǎn)，讀中感悟。讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞反復讀，在讀中感悟，在感悟中再讀，悟出雷雨前特有的“靜”與“動(dòng)”，雷雨中的大而急，雷雨后的美麗與清新。

　　三、自主探究，合作學(xué)習

　　初讀課文，自學(xué)生字的設計體現了放手讓學(xué)生自主學(xué)習、小組合作的學(xué)習思想。在識字、寫(xiě)字的環(huán)節，培養學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習的習慣。在理解課文的過(guò)程中，體現了教師引導學(xué)生自主探究、合作學(xué)習，在師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)，個(gè)人學(xué)習和集體學(xué)習互動(dòng)，靜心讀書(shū)和活潑參與的互動(dòng)中，把學(xué)生的學(xué)習引向深入，讓學(xué)生體會(huì )語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣，把教材情感變成了孩子們的愉快情感。

　　總之，在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿(mǎn)足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)也閃耀著(zhù)智慧的光芒，師生都激情滿(mǎn)懷，我們感到語(yǔ)文的精彩，生活的燦爛。

　　最后，謹以一學(xué)生的發(fā)言作為結語(yǔ)：“老師，讀了這一課，我覺(jué)得真的要下雷雨了耶!”

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