六年級上冊語(yǔ)文教案【熱門(mén)】
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的六年級上冊語(yǔ)文教案，歡迎大家分享。
六年級上冊語(yǔ)文教案1
表達——美麗的大自然
[教材分析]
本次習作要求學(xué)生觀(guān)察一處感興趣的美好的景物，并寫(xiě)下來(lái)�？晒┯^(guān)察的景物有很多，包括一些自然景觀(guān)，如日出日落、冬去春來(lái)、云飄雪降等；包括一些人文景觀(guān)，如有名的公園、名勝古跡、幽靜的鄉村或是現代化的大都市等。要求學(xué)生選擇一處自己最感興趣的'景物，仔細觀(guān)察，并把它寫(xiě)下來(lái)。在描寫(xiě)中抒發(fā)自己對美好景物的贊美之情。
[教學(xué)目標]
�、敝笇W(xué)生學(xué)會(huì )選擇，并且能細致觀(guān)察。在觀(guān)察時(shí)做到觀(guān)察有序、觀(guān)察有物，同時(shí)要抓住所選景物的獨特之處仔細觀(guān)察。
�、裁鑼�(xiě)是要做到用詞準確、生動(dòng)，并能適時(shí)加以議論，借物抒情。
[教學(xué)過(guò)程]
一、指導學(xué)生審題，弄懂文題的要求，并能根據自己的喜好去選擇。
二、回憶學(xué)習過(guò)的寫(xiě)景的作文的基本寫(xiě)法。
三、怎樣表達自己的情感？這是作文時(shí)最需要仔細思考的。觀(guān)察時(shí)就應該滿(mǎn)含情感，要用一雙含情的眼睛去觀(guān)察自己所選擇的景物，在寫(xiě)作時(shí)才能融入自己的情感，使得筆下的景物充滿(mǎn)了生命力。
四、要充分運用生活積累，把所選的景物的獨特之處寫(xiě)出來(lái)。
五、閱讀一些寫(xiě)景的作文或是名家名篇，學(xué)習他人的寫(xiě)作方法，尤其是本板塊學(xué)到的一些說(shuō)明事物的方法，也可以嘗試著(zhù)去運用。
六、寫(xiě)后要反復誦讀，學(xué)習自己修改。
六年級上冊語(yǔ)文教案2
一、教學(xué)要求
�、逯R要求：
�、狈治鲎髡叩膶�(xiě)作技巧，學(xué)習作者的抒情方法。
�、灿眯睦斫馕闹械闹攸c(diǎn)句段，體會(huì )各地民居的特點(diǎn)。
�、婺芰σ螅�
�、庞懈星榈乩首x課文感受獨具特色的民居。
�、婆囵B學(xué)生自主學(xué)習的良好習慣，鍛煉學(xué)生獨立思考發(fā)表見(jiàn)解的能力，激發(fā)民族自豪感。
�、缜楦袘B(tài)度：
引導學(xué)生了解不同地區、不同民族獨具特色的民居，感受民族文化的獨特魅力，增強民族自豪感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
�、绷私獠煌貐^、不同民族獨具特色的民居。
�、卜治鑫恼碌慕Y構特點(diǎn)，理解重點(diǎn)詞句，提高欣賞詩(shī)歌的水平。
�、掣惺苊褡逦幕莫毺伧攘�，激發(fā)并增強民族自豪感。
三、教具準備
關(guān)于各地民居的課件，課文配樂(lè )朗誦的錄音。
四、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�、�.激發(fā)興趣，導入新課
1.我們五十六個(gè)民族都生活在祖國這個(gè)大家庭中，不但有“百里不同風(fēng)，千里不同俗”一說(shuō)，而且在藝術(shù)形式上百花盛開(kāi)，在民居上也是各有特色。請同學(xué)們看圖片，猜猜這些都是那個(gè)地方的民居。(播放課件：如上海石庫門(mén)，西藏民居，客家民居，傣家竹樓等)這節課，我們就走進(jìn)客家民居去參觀(guān)領(lǐng)略一番。
2.(板書(shū)課題：各具特色的民居)民居指的是什么?
生：就是人們居住的房子。
�、�.學(xué)習《客家民居》
�、辈シ拧犊图颐窬印放錁�(lè )朗誦的錄音。學(xué)生小聲跟讀，要讀準字音，讀順課文。
�、沧宰x課文，了解并找出體現客家民居特點(diǎn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。
�、澈献鹘涣�，感知表達特點(diǎn)
�、潘伎迹哼@部分是圍繞哪段話(huà)來(lái)寫(xiě)的?
生：在閩西南和粵東北的.崇山峻嶺中，點(diǎn)綴著(zhù)數以千計的圓形圍屋或土樓，這就是被譽(yù)為“世界民居奇葩”的客家民居。
(板書(shū)：客家民居民居奇葩)
�、瓶图颐窬印捌妗痹诤翁�?
生：用料奇特，在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清做黏合劑，以竹片、木條作筋骨。
生：造型奇特，大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀(guān);土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列。
生：異常堅固，大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史，經(jīng)受無(wú)數次地震撼動(dòng)風(fēng)雨侵蝕以及炮火攻擊而安然無(wú)恙。
�、亲髡哂昧四男┱f(shuō)明方法對民居的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明，有什么好處?
生：列數字，通過(guò)“厚1米、高15米以上”，“三至六層”，“一百至二百多間房屋”，“兩三百年至五六百年”這些具體數字，使人準確地了解客家民居的基本特點(diǎn)。
生：打比方，房屋如橘瓣狀排列，生動(dòng)地寫(xiě)出了民居獨特的造型。
生：舉例子，比如，“許多房屋大門(mén)上刻著(zhù)這樣的正楷對聯(lián)：‘承前祖德勤和儉，啟后子孫讀與耕’，表現了先輩希望子孫和睦相處、勤儉持家的愿望”，使文章真實(shí)可信。
�、瓤图颐窬又�，體現了哪些中華傳統文化?
生：體現了勤儉持家、和睦相處、平等互助等中華傳統文化。
3.教師小結：圓形土樓真不愧是客家民居的典范，客家人團結友愛(ài)、和睦共居的大家族獨特生活方式。淳樸敦厚、和善好客、勤奮耐勞的民風(fēng)更給我們留下了深刻的印象。
�、缤卣寡由�
你想了解自己家鄉民居的特點(diǎn)嗎?那就趕快用你的慧眼去尋找吧!
第二課時(shí)
�、�.創(chuàng )設情境，導入新課
看看這些圖片，猜猜這是哪個(gè)地方的民居。(播放課件：傣家竹樓)這節課我們再去傣家竹樓參觀(guān)領(lǐng)略一番。
�、鎸W(xué)習《傣家竹樓》
�、辈シ拧洞黾抑駱恰放錁�(lè )朗誦的錄音。學(xué)生更讀，要讀準字音，讀順課文。
�、材x課文，了解并找出體現傣家竹樓特點(diǎn)的中的詞語(yǔ)和句子。
�、澈献鹘涣�，感知表達特點(diǎn)。
�、潘伎迹捍黾抑駱墙o你的是什么感受?
生：傣家竹樓是緑色之家
(板書(shū)：傣家竹樓緑色之家)
�、葡胍幌�，為什么稱(chēng)傣家竹樓是緑色之家?
生：傣家村寨由一幢幢別致的竹樓組成，村邊有防護林帶，每家質(zhì)量四周，都用竹籬圍著(zhù)�；h內種植著(zhù)各種花木果樹(shù)，可謂“樹(shù)滿(mǎn)寨，花滿(mǎn)園”，是緑色家園，
生：去傣家做客，進(jìn)門(mén)是一間寬大的堂屋，中間鋪著(zhù)一大塊竹席，是招待客人的地方。
�、亲髡哂昧四男┱f(shuō)明方法對民居的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明，有什么好處?
生：列數字，通過(guò)“村寨多則二、三百戶(hù)，少則一二十家”，“竹樓由20至24根柱子支撐”等，這些具體的數字，使人準確地了解傣家村寨的基本特點(diǎn)。
生：引用資料，“按照傳統習俗，先要選好地方，打好地基……”使文章充實(shí)具體。
�、却黾抑駱侵�，體現了哪些中華傳統習俗?
生：體現了美觀(guān)、吉祥、平安，家道興旺，平等互助等中華傳統習俗。
�、唇處熆偨Y：古人說(shuō)：“寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹�！睆倪@個(gè)意義上說(shuō)，生活在云南西雙版納地區的傣族算得上是最幸福的人。
�、绮贾米鳂I(yè)
學(xué)了這篇課文后，你有什么想法，寫(xiě)下來(lái)。
六、板書(shū)設計
各具特色的民居
客家民居民居奇葩
傣家竹樓緑色之家
六年級上冊語(yǔ)文教案3
目標確定的依據
1.基于識字寫(xiě)字
有較強的獨立識字能力，書(shū)寫(xiě)正確。
2.基于閱讀
能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。
3.基于寫(xiě)作
能寫(xiě)簡(jiǎn)單的自然景觀(guān)，能夠用多種修辭手法表達情感。做到語(yǔ)句通順。習作有一定速度。
教材分析
《山中訪(fǎng)友》是人教版小學(xué)六年級第一單元第一篇課文，之所以放這里是因為通過(guò) 作者“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲。
學(xué)情分析
1.基于識字寫(xiě)字
學(xué)生能夠自主學(xué)習生字詞，但要指導“瀑”的書(shū)寫(xiě),強調“唱和”的“和”的讀音。
2.基于閱讀
學(xué)生在以往的`基礎上能夠了解散文特點(diǎn)。 但是讀得不夠深入。
3.基于習作
學(xué)生能夠把觀(guān)察到的自然景物描述出來(lái)并抒發(fā)簡(jiǎn)單的感受，有一定的速度，但是語(yǔ)言不夠生動(dòng)形象，感想不深入。
教學(xué)目標
1．自學(xué)并正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字；通過(guò)聯(lián)系上下文等方法，說(shuō)出“德高望重”的意思，并運用。
2．在初讀課文的基礎上，說(shuō)出作者在山中拜訪(fǎng)的朋友，通過(guò)各種形式有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．學(xué)習作者運用比喻、擬人、排比等手法表達熱愛(ài)大自然的情感的方法來(lái)進(jìn)行練筆，書(shū)寫(xiě)自己的真實(shí)情感。
評價(jià)任務(wù):
1．通過(guò)互相提醒、教師板書(shū)、書(shū)空等方法學(xué)習生字；通過(guò)聯(lián)系上下文，同學(xué)幫助的方法，理解“德高望重”意思。
2．通過(guò)小組討論、指名回答等方式理解課文；通過(guò)范讀、指名讀、鏤空背誦、自由背誦，達到背誦喜歡的段落。
3．通過(guò)小組討論、自由寫(xiě)作、班級展示等方法進(jìn)行練筆。
設計意圖：
讓學(xué)生在多樣的學(xué)習方式中，通過(guò)此評價(jià)看學(xué)生對于學(xué)習目標的達成情況。檢測對記憶理解及學(xué)生閱讀理解能力。
教學(xué)過(guò)程
學(xué)習目標
教學(xué)環(huán)節
學(xué)習活動(dòng)
評價(jià)要點(diǎn)及標準
教師活動(dòng)
自學(xué)并正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字；通過(guò)聯(lián)系上下文等方法，說(shuō)出“德高望重”的意思，并運用。
六年級上冊語(yǔ)文教案4
單元小結（第4課時(shí)）
作文 我身邊高尚的人
作文內容：
寫(xiě)自己身邊高尚的一個(gè)人
作文要求：
通過(guò)一兩件事寫(xiě)自己身邊高尚的人，把事情寫(xiě)清楚，內容要具體，做到詳略得當。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
第1、2課時(shí)
教學(xué)內容：
指導學(xué)生明確題目要求，選擇合適的.材料，起草作文
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
今天的作文課，我們練習寫(xiě)一個(gè)人。咱們一起來(lái)看看習作要求。
二、審題
1．默讀習作要求，想一想：
這次習作給我們提出了哪些要求？
學(xué)生要明確：A、寫(xiě)自己身邊高尚的人；
B、要通過(guò)一兩件事寫(xiě)出他高尚的原因；
C、把內容寫(xiě)具體，做到詳略得當。
2．引導學(xué)生明確：什么是高尚精神?（不是只有偉人、名人才有高尚精神，普通人在平凡的生活中，為社會(huì )、為國家、為他人做出貢獻，也體現了具有高尚精神）
3、你打算寫(xiě)誰(shuí)，為什么要寫(xiě)他？在小組里說(shuō)一說(shuō)，推薦一名同學(xué)向全班交流。
三、指導寫(xiě)作
1．你打算分哪幾部來(lái)寫(xiě)？重點(diǎn)寫(xiě)什么？
交待“我”身邊高尚的人是誰(shuí)。
通過(guò)一兩件事，體現他的高尚精神。
“我”要向他學(xué)習些什么。
2．如果現在要你動(dòng)筆寫(xiě)，你有哪些困難？（怎樣把內容寫(xiě)具體？）
作者抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)反映人物的特點(diǎn)。
四、起草作文，教師巡視。
五、寫(xiě)完作文后，自己修改，在小組里互相修改。
六年級上冊語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標：
1、學(xué)習《出塞》，理解古詩(shī)的含義，體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解古詩(shī)的意境，體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情。
2、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。
時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題，導入新課。
今天我們學(xué)習一首豪邁奔放的邊塞詩(shī)，表現了詩(shī)人強烈的愛(ài)國熱情。請同學(xué)們一起讀題目《出塞》。揭題《出塞》。
二、檢查預習情況，介紹作者。
1、師生共同介紹作者：王昌齡（698—756），字少伯，唐代詩(shī)人。京兆長(cháng)安人（今陜西西安人。）他擅長(cháng)寫(xiě)邊塞詩(shī)。選擇邊塞軍旅生活作為寫(xiě)詩(shī)的素材。
2、小組討論預習生字詞的情況并匯報。
關(guān)——關(guān)塞。
但使——只要。
龍城——地名，又稱(chēng)盧龍城。在今河北省喜峰口一帶。
飛將——指漢代名將李廣。漢武帝時(shí)李廣曾任右北平太守。英勇善戰，匈奴稱(chēng)他為“飛將軍”。
不教——不讓?zhuān)皇埂?/p>
胡馬——胡人的兵馬。胡，古代漢民族對北方少數民族的統稱(chēng)。
度陰山——度，指越過(guò)。銀山，指陰山山脈，在今內蒙古自治區南部。
三、學(xué)習古詩(shī)（看視頻，屏幕出示《出塞》全文字幕）
�。�1）自由讀：結合課后注釋?zhuān)囍?zhù)小聲說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和表達了作者怎樣的思想感情。
�。�2）互助學(xué)習：在小組里每位同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，不懂的地方請同學(xué)、老師幫助。
�。�3）各小組推舉一位同學(xué)匯報學(xué)習情況。
“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還�！边@句詩(shī)的意思是：還是秦朝的明月和漢朝的邊關(guān)，到如今多少戰士萬(wàn)里長(cháng)征不見(jiàn)歸還。
“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！边@兩句詩(shī)的意思是：如果英雄善戰的李將軍依然健在，決不會(huì )讓匈奴的兵馬度過(guò)陰山的。
四、再讀古詩(shī)，體會(huì )意境及表達了作者怎樣的.思想感情。
1、同學(xué)之間互相讀。
2、互相交流，談?wù)勗?shī)中表達的意境和詩(shī)人怎樣的思想感情。
《出塞》是古代樂(lè )府中的一首軍歌，作者是唐代著(zhù)名的邊塞詩(shī)人王昌齡。他的詩(shī)作多以當時(shí)的邊塞軍旅生活為素材。這首詩(shī)通過(guò)對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷，指責了詩(shī)人所處時(shí)代守邊將領(lǐng)的無(wú)能，盼望出現良將，驅逐敵人，保住邊疆。詩(shī)中充滿(mǎn)了對國家安危無(wú)限關(guān)心的愛(ài)國激情。
五、指導朗讀
六、背誦古詩(shī)
1、自己讀一讀，試著(zhù)背一背。
2、同學(xué)之間互相背一背。
六年級上冊語(yǔ)文教案6
一、交流預習情況，確定學(xué)習本課的方法
�、僦该x文，讀后評價(jià)：字音是否讀準，句子是否讀通。
�、诮涣鳎哼@篇課文主要講什么，初讀后，你有什么感受。
�、圻^(guò)渡：這是一個(gè)精彩的故事。下面，我們就來(lái)講講這個(gè)故事，爭取講得和故事一樣精彩。
二、把握故事的基本內容
�、僮宰x課文，注意課文中的空行。想一想：“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊送情報的？
�、谥攸c(diǎn)讀課文的一、二部分，看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人，為敵人帶路和怎樣與游擊隊聯(lián)絡(luò )的。
三、復述課文
�、俜中〗M講，講后評價(jià)，主要看是否把握了故事的'基本內容。
(一) 導入新課，了解背景
給大家介紹一個(gè)朋友：這種體態(tài)玲瓏的鳥(niǎo)叫夜鶯。夜鶯又名黃鳥(niǎo)，它模樣漂亮，歌喉清脆甜美，是鳥(niǎo)類(lèi)中有名的歌唱家之一。聽(tīng)，（播放夜鶯的叫聲）這清脆、宛轉的叫聲就是夜鶯的歌聲。今天我們學(xué)習的課文就是《夜鶯的歌聲》。課前我們已經(jīng)預習了課文，文中的夜鶯是指鳥(niǎo)嗎?
(不是鳥(niǎo)，而是一個(gè)小男孩。)
課文寫(xiě)的是前蘇聯(lián)衛國戰爭中一個(gè)小男孩的故事。請同學(xué)們把《詞語(yǔ)手冊》翻到50頁(yè)，讀一讀，了解了解蘇聯(lián)衛國戰爭。（板書(shū)課題）
(二)檢查預習，感知內容
(三)品詞析句，感悟品質(zhì)
1.故事中的小夜鶯給你留下了什么印象？
2.一個(gè)和我們年紀相仿的孩子，卻沉著(zhù)機智地與敵人斗志斗勇，真是了不起��！讓我們聚焦第一部分引誘敵人，課文的字里行間，你從哪些地方捕捉到他的機智勇敢？讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，圈一圈，也可動(dòng)筆在旁邊寫(xiě)上自己的感受。
�。▽W(xué)生匯報，重點(diǎn)理解以下句子）
1. 語(yǔ)言描寫(xiě)
2.動(dòng)作描寫(xiě)
3.神態(tài)描寫(xiě)
“孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著(zhù)他�！保ǹ旎钍鞘裁春x？真的很快活嗎？）
小夜鶯在敵人面前一點(diǎn)也不害怕，他的神情很自然，可見(jiàn)小孩的膽量非常大。
�。ǖ聡婋y道一點(diǎn)兒也不可怕嗎？）從文中找出依據。
(四) 總結課文，布置作業(yè)
我們運用聯(lián)系上下文的方法，抓住人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)感受到了機智勇敢的小夜鶯。文章從開(kāi)頭到結尾都貫穿著(zhù)“夜鶯的歌聲”，它是文章的線(xiàn)索。請同學(xué)們在文中找出關(guān)于夜鶯歌聲的句子，理解夜鶯歌聲的不同作用。
六年級上冊語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標：
1、理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)，體會(huì )文章里蘊含著(zhù)的哲理。
2、能有感情地讀課文。讓學(xué)生感受美、欣賞美，培養學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。
2、理解部分含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中的哲理。
教學(xué)方法：
引導學(xué)生找出重點(diǎn)句提出問(wèn)題，并通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中的景與情，從而領(lǐng)悟文中的哲理。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新
讓學(xué)生回憶我們學(xué)過(guò)的課文《學(xué)會(huì )聆聽(tīng)》，說(shuō)說(shuō)課文講的是在什么情況下母親教我學(xué)會(huì )聆聽(tīng)?暴風(fēng)雨給海勒波格這樣的'感受，那你們能談?wù)勀銓Ρ╋L(fēng)雨的印象嗎?
你們談了對暴風(fēng)雨的感受，現在我們去看看意大利的作家拉法埃萊·費拉里斯是怎么評價(jià)暴風(fēng)雨的。
二、板書(shū)課題，學(xué)生讀題質(zhì)疑。
同學(xué)們讀了題后，從題目中知道了什么?面對題目，你們想知道什么?
學(xué)生有可能會(huì )問(wèn)：暴風(fēng)雨給作者的啟示是什么?
三、瀏覽課文，解決對課題的質(zhì)疑。
1、引導學(xué)生找出答案：
昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。
有時(shí)，人們受到各種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽略了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美。
2、師問(wèn)，作者是按什么順序寫(xiě)出了暴風(fēng)雨給他的啟示?
四、自讀課文，深入理解課文內容
(一)師提出自讀要求：
1、一邊讀一邊想，課文中哪些段寫(xiě)暴風(fēng)雨來(lái)之前，哪些段寫(xiě)暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)、哪些段寫(xiě)暴風(fēng)雨去之后?
2、哪些詞語(yǔ)或句子寫(xiě)出了暴風(fēng)雨似乎要把整個(gè)人間毀滅?哪些詞語(yǔ)或句子寫(xiě)出了暴風(fēng)雨帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨?在旁邊寫(xiě)上你的體會(huì )。(小組討論交流)
(二)反饋。
1、根據學(xué)生的回答，指導學(xué)生給課文分段，并歸納段意。
2、根據學(xué)生勾劃的句子引導學(xué)生深入理解課文內容，同時(shí)指導學(xué)生有感情地朗讀作者寫(xiě)得好的句子，從讀中去深刻領(lǐng)悟作者的思想感情。
(三)拓展。
了解了暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)，同學(xué)們能理解作者從暴風(fēng)雨中得到的啟示了嗎?聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，也可以說(shuō)說(shuō)你聯(lián)想到的古詩(shī)或歌曲。
五、課堂小結
同學(xué)們，黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿(mǎn)了和諧之美，這篇課文作者用飽蘸情感的畫(huà)筆，細細描繪自然美景，流露出自己對大自然的熱愛(ài)，并給我們以深刻的啟示。
六、板書(shū)設計
17 暴風(fēng)雨的啟示
來(lái)之前 閃電 雷鳴(讓人恐懼)
暴風(fēng)雨 來(lái)之時(shí) 狂暴 毀滅人間(驚心動(dòng)魄)
去之后 鳥(niǎo)唱 草醒 玫瑰香(綺麗華美)
六年級上冊語(yǔ)文教案8
一、談話(huà)導入新課、質(zhì)疑：
通過(guò)讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系？你還想知道什么？
二、理解課文
1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開(kāi)書(shū)，放開(kāi)聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。
2、他們的確是窮啊，可是當西蒙死后，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢？迅速瀏覽有關(guān)段落，用一句話(huà)來(lái)概括。
3、當桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢？默讀8——11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來(lái)，劃好后大聲朗讀一遍。
�。�1）指名讀劃下來(lái)的句子。
�。�2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不可。
指名讀——齊讀——指名說(shuō)：你覺(jué)得桑娜是怎樣的一個(gè)人？
把這種善良讀出來(lái)。通過(guò)你的讀要讓人感到桑娜的善良，應該怎樣讀。練讀——指名讀——說(shuō)：你為什么這樣讀。
4、桑娜的確是善良，可是當她真的把孩子抱回家的時(shí)候，她的內心又是怎樣的呢？
出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會(huì )說(shuō)什么呢，這是鬧著(zhù)玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？……他會(huì )揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”
�。�1）指名讀——想：桑娜的內心有什么變化
�。�2）再讀這段話(huà)：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅定。
�。�3）自己再讀讀這段話(huà)，看看還有那些不懂的。
�。�4）處理五個(gè)省略號
A、看第一個(gè)省略號，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會(huì )怎么想——學(xué)生說(shuō)第一個(gè)省略號。
B、一個(gè)省略號看出桑娜思緒萬(wàn)千，以下四個(gè)你任選一個(gè)，就照剛才的方法，想一想桑娜會(huì )想些什么？但要記住你就是桑娜。
�。ㄏ茸约簻蕚�，準備好后同桌交流。）
C、通過(guò)對省略號的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿(mǎn)了矛盾，那我們在讀這段話(huà)的時(shí)候，一讀到省略號就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著(zhù)讀讀-指名讀。
5、我們體會(huì )到了桑娜的高尚品質(zhì)，打開(kāi)書(shū)看看，跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰(shuí),自己讀12自然段。
6當桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現呢？齊讀24自然段。
�。�1）處理“熬”。這個(gè)字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的`。
�。�2）通過(guò)這個(gè)熬，將來(lái)漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書(shū)：犧牲自己）
�。�3）當看到自己的丈夫是如此的通情達理，這時(shí)的桑娜心情會(huì )是怎樣的，體會(huì )著(zhù)說(shuō)說(shuō)。。。。。。這些話(huà)桑娜說(shuō)出來(lái)沒(méi)有？
師：是的，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，此時(shí)此刻，是兩顆善良的心在進(jìn)行心靈的碰撞。讓我們再一次齊讀課題：你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
師：課文學(xué)完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個(gè)窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒(méi)有一個(gè)美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學(xué)習的。
作業(yè)：學(xué)習第9段的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)心理活動(dòng)的片段。
六年級上冊語(yǔ)文教案9
學(xué)習目標：
1、有感情地朗讀課文，對照畫(huà)面了解文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，學(xué)習作者把看到的和想象到的自然融合到一起的寫(xiě)作方法。
2、讀讀記記文中出現的新詞語(yǔ)。感受名畫(huà)的魅力，受到美的熏陶。
學(xué)習重點(diǎn)：
對照畫(huà)面了解文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，學(xué)習作者把看到的和想象到的自然融合到一起的寫(xiě)作方法。
學(xué)習時(shí)間：
一課時(shí)
學(xué)習過(guò)程：
一、導入新課。
1、在世界著(zhù)名的藝術(shù)殿堂盧浮宮中珍藏著(zhù)三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》，它是意大利著(zhù)名畫(huà)家達芬奇的代表作。幾百年來(lái)，這幅畫(huà)一直讓人們百看不厭，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑!你們想去看看嗎?今天就讓我們跟隨作者一起去探訪(fǎng)蒙娜麗莎!
2、(出示)課題：蒙娜麗莎之約
來(lái)，請大家齊讀課題。讀了課題，你有什么想說(shuō)的嗎?
(預設：之約，仿佛是在跟朋友約會(huì )，感覺(jué)好浪漫;作者沒(méi)有把它當成一幅畫(huà)，而是當成一個(gè)人，可以看出作者對這幅畫(huà)的喜愛(ài)。)
二、初讀課文，感受名畫(huà)。
1、這是一篇課內閱讀課文，我們首先要把課文讀通順，讀準確。課文中一些詞語(yǔ)和生字容易出錯，請大家看課件。課件出示：
有朝一日 赴約 交涉 臉頰 頸項微抿的雙唇微挑的嘴角
矜持悄然流露轉瞬即逝 蜿蜒隱去璀璨的明珠難以捉摸
2、請大家自由朗讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了一件什么事?
(課文主要寫(xiě)了作者在紐約大都會(huì )博物館參觀(guān)世界名畫(huà)《蒙娜麗莎》，并對這幅畫(huà)的藝術(shù)魅力進(jìn)行了贊賞。)
三、欣賞名畫(huà)，感受魅力。
1、默讀課文，看看課文中哪幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫(huà)?
(找到5——7自然段)
2、請大家自由閱讀5——7自然段，并根據學(xué)習要求讀懂課文。請看課件：
用心讀5——7自然段，你從哪些具體描寫(xiě)中看到了這幅世界名畫(huà)的魅力?作者看到這幅畫(huà)產(chǎn)生了怎樣的想象，請用波浪線(xiàn)批畫(huà)出來(lái)。
3、學(xué)后交流：
�、耪n件出示：她的臉頰泛著(zhù)紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來(lái)不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細看她的頸項，你會(huì )懷疑血液真的在里面流動(dòng)。 (預設：她不像是畫(huà)中的人物，而跟真的一般，太神奇了;當我讀到這句話(huà)時(shí)，我的眼前仿佛出現了一個(gè)美麗端莊的女子，真美;作者看到這幅畫(huà)就如同跟真人面對面，可見(jiàn)這幅名畫(huà)的魅力。)
�、� 出示：蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話(huà)要跟你說(shuō)。在那極富個(gè)性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬靜、淡雅的微笑。那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷，有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜持。(預設：蒙娜麗莎的微笑讓人產(chǎn)生無(wú)數的想象，很難想象這只是一幅畫(huà);這幾句話(huà)是對蒙娜麗莎的微笑進(jìn)行的具體描寫(xiě)，作者把看到的跟自己的想象結合起來(lái)，讓我們仿佛看到了她神秘的微笑一樣。)
達芬奇憑著(zhù)自己的天才想象力及他那神奇的畫(huà)筆，使蒙娜麗莎轉瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。想不想看看?(出示圖片)說(shuō)說(shuō)你看到什么，想象到什么?
引入資料：(課件出示)500多年來(lái)，人們一直對《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀(guān)者或在不同的時(shí)間去看，感受似乎都不同。在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時(shí)隱時(shí)現，為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表現在眼角和嘴角上，達芬奇卻偏偏把這些部位畫(huà)得若隱若現，沒(méi)有明顯的界線(xiàn)，因此才會(huì )有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。
看了這則資料，你有什么想法?(體會(huì )達芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象力。)
�、沁^(guò)度：達芬奇精湛的藝術(shù)，這幅畫(huà)獨特的魅力除了體現在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現在哪里?(引出第七自然段)
課件出示第七段(達芬奇不僅把蒙娜麗莎的面部表情畫(huà)得耐人尋味，還注重她的身姿、服飾的搭配以及他身后背景的襯托，可見(jiàn)達芬奇的藝術(shù)高超。
�、茸髡哂脙�(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言細致地向我們描述了蒙娜麗莎這幅世界名畫(huà)的魅力，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們眼前�；仡欉@三段話(huà)，想想作者是如何來(lái)介紹的?課件出示：尺寸大小、色彩、整體外形，面部表情、神秘的微笑，身姿、服飾、身后背景。描寫(xiě)中加入自己的想象。
過(guò)渡：從作者的具體描述中我們感受到了這幅世界名畫(huà)的魅力，除了這些，你還可以從哪里看出蒙娜麗莎的無(wú)窮魅力?請大家讀讀課文的1——4自然段，看看會(huì )有什么發(fā)現?
4、學(xué)生讀課文1——4段，思考回答：(抓住兩個(gè)“慢慢”體會(huì );抓住“隊伍之長(cháng)”體會(huì ))
四、總結升華。
過(guò)渡：同學(xué)們可真會(huì )學(xué)習，不僅能從作者的具體描述中感受到畫(huà)的神奇，還能夠從人們的等待中看出蒙娜麗莎的魅力。怪不得作者在最后說(shuō)：(出示示最后一段)
1、齊讀這段話(huà)。
2、說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?(相機板書(shū)：明珠 靈魂的一部分)
引讀：我相信蒙娜麗莎已經(jīng)深深地嵌入了我們每一位同學(xué)的心中，已經(jīng)成為了我們靈魂的一部分，請大家讀：
讀到這里，讓我們不得不對這幅世界名畫(huà)的作者無(wú)比贊佩，他就是意大利著(zhù)名畫(huà)家達芬奇。請看課件：達芬奇，意大利文藝復興時(shí)期的一位畫(huà)家，他是一位思想深邃、學(xué)識淵、多才多藝的藝術(shù)大師、科學(xué)巨匠、文藝理論家、大哲學(xué)家、詩(shī)人、音樂(lè )家、工程師和發(fā)明家。他在幾乎每個(gè)領(lǐng)域都做出了巨大的貢獻。后代的學(xué)者稱(chēng)他是 “文藝復興時(shí)代最完美的代表”，是“第一流的學(xué)者”，是一位“曠世奇才”。
五、課外延伸。
《最后的晚餐》也是達芬奇的名畫(huà)，它是世界著(zhù)名的宗教畫(huà)，有興趣的同學(xué)可以去查閱有關(guān)的資料，也可以仿照課文的寫(xiě)法來(lái)描述一下這幅名畫(huà)。
板書(shū)：
蒙娜麗莎之約
明珠 靈魂的一部分
《蒙娜麗莎之約》背景知識
達·芬奇 (1452—1519)意大利文藝復興時(shí)期的一位畫(huà)家，也是整個(gè)歐洲文藝復興時(shí)期最杰出的代表人物之一。他是一位思想深邃、學(xué)識淵博、多才多藝的藝術(shù)大師、科學(xué)巨匠、文藝理論家、大哲學(xué)家、詩(shī)人、音樂(lè )家、工程師和發(fā)明家。他在幾乎每個(gè)領(lǐng)域都作出了巨大的貢獻。后代的學(xué)者稱(chēng)他是“文藝復興時(shí)代最完美的代表”，是“第一流的學(xué)者”，是一位“曠世奇才”。所有的、以及更多的贊譽(yù)他都當之無(wú)愧�！睹赡塞惿泛汀蹲詈蟮耐聿汀愤@兩件譽(yù)滿(mǎn)全球的作品，使達·芬奇的名字永垂青史。
紐約大都會(huì )博物館是美國最大的博物館，建于1880 年，整個(gè)博物館是一幢大廈，占地8 公頃，為北京故宮博物院的1/9，但展出面積很大，不下24 公頃，反而是故宮博物院的兩倍。僅畫(huà)廊就有200 多個(gè)，藏有36.5 萬(wàn)件各類(lèi)文物和藝術(shù)品。
紐約的大都會(huì )博物館背依紐約中央公園，鬧中取靜，環(huán)境幽雅。然而，在建筑上沒(méi)有體現出美國人的創(chuàng )造性，高臺階。大廊柱，與任何一座標準博物館一樣刻板。單調。但展出內容卻豐富多彩，體現了資金足。氣派大的美國風(fēng)格。整座的2460 年前的埃及古墓移置在館內專(zhuān)建的大廳中巨型玻璃罩里，令人嘆為觀(guān)止，可謂鎮館之寶。服飾館也堪稱(chēng)世界之最，收集了4 個(gè)世紀以來(lái)五大洲的各民族服裝1.5 萬(wàn)件。
我國的蘇州園林也被仿建在博物館的主樓二層的北廳之中，這可能真是典型的“文化移植”了,1981 年9 月才由我國蘇州能工巧匠建成的明軒十分吸引觀(guān)眾，不時(shí)聽(tīng)到游客問(wèn)：“中國花園在哪里？”為了避免擁擠，規定了專(zhuān)門(mén)路線(xiàn)入園，由定時(shí)電梯控制人數。園中飛檐。雕梁。魚(yú)池。涼亭，室內對聯(lián)。撣瓶。八仙桌。太師椅一應俱全。一些美國游客坐在涼亭里閉目養神，宛如中國的墨客騷人，甚至搖頭晃腦的姿勢也帶上了“中國味”，十分有趣。
早期創(chuàng )作
當他在韋羅基奧的作坊學(xué)藝時(shí)，就表現出非凡的繪畫(huà)天才。約1470 年他在協(xié)助韋羅基奧繪制《基督受洗》時(shí)，雖然只畫(huà)了一位站在基督身旁的天使，但其神態(tài)。表情和柔和的色調，已明顯地超過(guò)了韋羅基奧�，F存他最早的作品《受胎告知》，構圖雖沒(méi)有創(chuàng )新，而背景山水的描繪卻已注意到了空氣氛圍的表現。這表明他一開(kāi)始就致力于解決寫(xiě)實(shí)與典型加工的辯證關(guān)系。稍后創(chuàng )作的《吉內夫拉· 德本奇像》，一反15 世紀藝術(shù)追求線(xiàn)條分明的傳統，以逆光夕照的色調渲染他所倡導的透視效果.1481 年創(chuàng )作的《博士來(lái)拜》（又譯《三王來(lái)拜》），是標志其藝術(shù)風(fēng)格達到成熟期的作品。
盛期創(chuàng )作
1482 年達·芬奇來(lái)到米蘭，應圣弗朗切斯科教堂的.邀請繪制祭壇畫(huà)《巖間圣母》。這幅現藏于巴黎的作品，雖仍然是傳統題材，但人物形象的塑造和巖窟幽深的刻畫(huà)及山巖間花草逼真的描繪，證明他使用的煙霧狀筆法已使其在傳真寫(xiě)實(shí)和藝術(shù)加工方面達到了新的水平�！蹲詈蟮耐聿汀肥撬谶@一時(shí)期創(chuàng )作中最負盛名之作。這幅表現基督被捕前和門(mén)徒最后會(huì )餐訣別場(chǎng)面的濕壁畫(huà)，繪制在米蘭圣瑪麗亞·德拉格拉齊耶修道院飯廳。巧妙的構圖和獨具匠心的經(jīng)營(yíng)布局，使畫(huà)面上的廳堂與生活中的飯廳建筑結構緊密聯(lián)結在一起，使觀(guān)者感覺(jué)畫(huà)中的情景似乎就發(fā)生在眼前。達·芬奇回到佛羅倫薩，隨著(zhù)共和制度的恢復，文化氣氛一度活躍，畫(huà)壇上也先后出現了米開(kāi)朗琪羅。拉斐爾等杰出人物。他向市民展出的一幅經(jīng)過(guò)精心構思的《圣母子與圣安娜》素描草圖，立即引起轟動(dòng)，其構圖原理和畫(huà)法對藝術(shù)界有極大影響，米開(kāi)朗琪羅和拉斐爾等人也從中得到啟發(fā).1503 年他一面著(zhù)手為市政廳大會(huì )議廳繪制壁畫(huà)（因再次去米蘭而始終未完成），一面創(chuàng )作《蒙娜麗莎》和《圣母子與圣安娜》。這是兩幅他極為珍愛(ài)的作品，始終帶在身邊，晚年移居法國也不離左右，最后遺存巴黎。
在達·芬奇的藝術(shù)遺產(chǎn)中，大量的素描習作也頗值得重視，這些素描和他的正式作品一樣，同樣達到了極高的水平，被譽(yù)為素描藝術(shù)的典范。其特點(diǎn)是：觀(guān)察入微，線(xiàn)條剛柔相濟，尤善于利用疏密程度不同的斜線(xiàn)，表現光影的微妙變化，他的每一件作品以素描作基礎。其藝術(shù)理論散見(jiàn)于他的5000 多件筆記和未完稿的《畫(huà)論》中，也是文藝復興時(shí)代理論研究的重大成果。
生平簡(jiǎn)介
1452 年4 月15 日意大利佛羅倫斯共和國的文西村近郊，賽爾·皮耶洛·達文西與卡特莉娜所生
1465 年進(jìn)入維落琪奧的工作室成為入門(mén)弟子（13 ～14 歲）
1473 年創(chuàng )作《圣告圖》
1476 年被告密與維落琪奧的的其他弟子犯了同性戀之罪，由于他矢口否認，最后被釋放（24 歲）
1482 年繪《三賢王的膜拜》，返往米蘭（30 歲）
1483 年接受圣佛郎西斯克，格蘭德教會(huì )訂作《巖石上的圣母》（31 歲）
1495 年開(kāi)始繪制《最后的晚餐》（43 歲）
1502 ～1503 年回到佛羅倫斯，開(kāi)始繪制《蒙娜麗莎》（50 歲）
1516 年應法王之邀，赴法國安伯瓦茲（64 歲）
六年級上冊語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標：
1、理解課文思想內容，使學(xué)生受到革命人生觀(guān)的啟蒙教育。
2、概括課文中心思想，體會(huì )作者論述中心思想的思路。
3、學(xué)會(huì )本課生字。通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
4、朗讀課文。背誦課文3、4自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文中含義深刻的語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文中論述的各個(gè)層次與全心全意為人民服務(wù)這個(gè)中心思想之間的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
初讀課文，讓學(xué)生通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┏踝x課文
學(xué)生自己初讀課文，并畫(huà)出文中生字新詞。
�。ǘ┘氉x課文
教師指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。
1、指導學(xué)生讀準字音。
課文當中有些字的字音需要特別引起注意。如“悼”讀d4o，不讀di4o；“炊”讀chu9，不讀cu9，應通過(guò)反復練習幫助學(xué)生讀準字音。練習時(shí)可以采用選擇正確讀音的形式。如
2、指導學(xué)生分析字形結構。
本課共有4個(gè)生字，數量不多。其中有3個(gè)字可以用比較的方法來(lái)記憶。如
這樣可以利用熟字幫助學(xué)生很快記住生字。
3、課堂討論識記難字的方法。
應該注意“鴻”字由三部分構成，是一個(gè)左中右結構的字，不要把“氵”誤寫(xiě)成“冫”。
“鼎”字比較難寫(xiě)，可分成這樣兩部分來(lái)記：“目”和“”，記憶“”這部分時(shí)應抓住這部分左右基本對稱(chēng)的特點(diǎn)。特別要強調這個(gè)字的筆順：目、鼎。
�。ㄈ├斫庠~語(yǔ)。
1、讓學(xué)生從文中找出不理解的詞質(zhì)疑。
可讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，然后提出來(lái)小組討論或查字典，在小組中還不能解決的問(wèn)題再提出來(lái)集體討論。
2、引導學(xué)生通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
�。�1）在學(xué)生質(zhì)疑的基礎上，教師引導學(xué)生通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
以“死得其所”這個(gè)詞為例，在這個(gè)詞中“所”原指地方、處所。教師可以讓學(xué)生找到這個(gè)詞所在的句子讀一讀，聯(lián)系上下文想一想，進(jìn)而聯(lián)系實(shí)際討論，體會(huì )“死得其所”一詞在課文中指的是死得有價(jià)值，有意義的意思。
以“鴻”字為例，“鴻”字在課文中組成“鴻毛”一詞，這個(gè)詞的字面意思并不難理解，指的就是鴻雁的毛。教師可引導學(xué)生找到帶有“鴻毛”一詞的句子進(jìn)一步理解，鴻毛是很輕的，有的人的死比鴻毛還輕，實(shí)際上暗含了這種人的死是很輕微的，是微不足道的，進(jìn)而使學(xué)生理解到鴻毛一詞的引申義：輕微，微不足道。
�。�2）出示課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，鞏固練習，加深理解。
完全：就是的意思。在課文中這個(gè)詞指的是除了為人民服務(wù)以外，再沒(méi)有別的其它的目的。
徹底：是貫徹到底的意思，也就是說(shuō)，不管在什么時(shí)候，不管做什么工作，都應該完全徹底地為人民謀利益，而不是出于其它的目的。
五湖四海：這個(gè)詞泛指全國各地。聯(lián)系上下文可理解革命隊伍的人來(lái)自全國各地，四面八方。
追悼：指的是懷念死者，表示哀悼的意思。
“哀思”這個(gè)詞可以用分別解字再解詞的方法理解�！鞍А敝浮氨А�；“思”指“思念”；“哀思”這個(gè)詞就是指悲哀、思念的感情。
固：本來(lái)的意思。
于：比的意思。
或：“有的”的意思。
通過(guò)對以上重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，通過(guò)讓學(xué)生在讀書(shū)的同時(shí)思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式，可以加深學(xué)生對課文內容的理解，可以培養學(xué)生認真思考、自主學(xué)習的習慣。
�。ㄋ模├砬逦恼聦哟谓Y構。
1、讓學(xué)生自己按自然段順序讀課文，邊讀邊想一想每個(gè)自然段講了什么？
2、指名按自然段順序朗讀課文，讀完一段，說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段講了什么？
通過(guò)讀課文讓學(xué)生知道課文先講了為人民服務(wù)是我們黨及黨領(lǐng)導的軍隊的根本宗旨；接著(zhù)講了人的死有兩種不同的意義；又講了為了人民的利益要堅持好的，改正錯的；然后講了為了人民的利益要搞好團結，提高勇氣，不怕?tīng)奚�，互相�?ài)護；最后講了開(kāi)追悼會(huì )的目的。
全文以“為人民服務(wù)”為線(xiàn)索，分五個(gè)自然段，從五個(gè)方面進(jìn)行論述，這樣便理清了文章的層次，為下一步深入閱讀課文，學(xué)習課文做了準備。
�。ㄎ澹┲笇щy句的朗讀，使學(xué)生能夠正確流利地朗讀課文。
1、自由輕聲讀課文，然后畫(huà)出讀不好的句子。
2、小組交流，如何來(lái)讀好畫(huà)出的難句或長(cháng)句。
3、提出讀不好的句子，全班共同練習朗讀。
課文中有這樣幾句話(huà)學(xué)生讀起來(lái)可能有困難。
�。�1）我們這個(gè)隊伍完全是為著(zhù)解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。
教師指導學(xué)生讀這句話(huà)時(shí)，可以采用范讀的方式，讓學(xué)生聽(tīng)讀，然后再讓學(xué)生自己練讀�？梢赃@樣停頓：我們這個(gè)隊伍/完全是/為著(zhù)解放人民的，/是徹底地/為人民的利益/工作的。
�。�2）中國古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說(shuō)過(guò)：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛�！�
這句話(huà)中引用了一句古文，讀好這句話(huà)，首先要了解這句古文的意思，在此基礎上，讀好這個(gè)長(cháng)句�？梢赃@樣停頓：中國古時(shí)候/有個(gè)文學(xué)家/叫做司馬遷的/說(shuō)過(guò)：“/人/固有一死，/或/重于泰山，/或/輕于鴻毛�！�
�。┳鳂I(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫(xiě)讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理解課文思想內容，使學(xué)生受到革命人生觀(guān)的啟蒙教育。
2、概括課文中心思想，體會(huì )作者論述中心思想的`思路。
3、朗讀課文。背誦課文第3、4自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文中含義深刻的語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文中論述的各個(gè)層次與全心全意為人民服務(wù)這個(gè)中心思想之間的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮龑W(xué)生回憶課文結構層次。
1、自由讀課文，思考這篇課文的題目是《為人民服務(wù)》，課文從哪幾個(gè)方面講了應如何為人民服務(wù)？
首先講了我黨及人民軍隊的宗旨是為人民服務(wù)；接著(zhù)講了人的死有兩種不同意義；然后講為人民服務(wù)要堅持好的，改正錯的；又講為人民服務(wù)要互相關(guān)心，互相愛(ài)護，互相幫助；最后講開(kāi)追悼會(huì )的目的。
2、教師小結：這五個(gè)自然段講了五層意思，每一個(gè)自然段都可以獨立成為一段。
�。ǘ⿲W(xué)習第一段。
1、自由讀第一段，結合這一段中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)什么是為人民服務(wù)？
學(xué)生能夠說(shuō)出為人民服務(wù)就是為了解放人民，為人民利益工作的就可以了，不要求學(xué)生的回答深入詳盡。
2、板示
我們這個(gè)隊伍是為著(zhù)解放人民的，是為人民的利益工作的。
我們這個(gè)隊伍完全是為著(zhù)解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。
板示出這兩句話(huà)后，讓學(xué)生讀一讀，比較比較這兩句話(huà)有什么不同？從帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中能體會(huì )出什么？請同學(xué)們談一談。
“完全”說(shuō)明我們這個(gè)隊伍是地為人民利益工作的，除此之外沒(méi)有任何別的目的�！皬氐住眲t說(shuō)明了我們這個(gè)隊伍無(wú)論在什么時(shí)候，做什么工作，時(shí)刻都想著(zhù)人民。這句話(huà)揭示了黨和黨領(lǐng)導的人民軍隊為人民服務(wù)的要求和標準，黨和軍隊與人民群眾有著(zhù)密切關(guān)系。
�。ㄈ⿲W(xué)習第二段。
1、學(xué)習第二段，可讓學(xué)生先自己讀一讀第二段，畫(huà)一畫(huà)有哪些句子不理解，然后提出不懂的問(wèn)題。
2、學(xué)生的問(wèn)題可能集中在這兩句話(huà)上
�。�1）“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛�！�
這句話(huà)的意思是：人總是要死的，有的人的死有價(jià)值、有意義，比“泰山”還重，有的人的死無(wú)價(jià)值，無(wú)意義，比“鴻毛”還輕。
學(xué)生理解了這句話(huà)的意思，可再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么人的死比“泰山”還重？使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )“為人民服務(wù)”的含義。
�。�2）張思德同志是為人民的利益而死的，他的死是比泰山還要重的。
這句話(huà)教師可以啟發(fā)學(xué)生理解。張思德同志1933年參加革命，經(jīng)過(guò)長(cháng)征，負過(guò)傷，是一個(gè)忠實(shí)地為人民利益服務(wù)的共產(chǎn)黨員。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。張思德同志牢記革命隊伍的宗旨，活著(zhù)為人民的利益工作，死為人民的利益犧牲，體現了完全徹底地為人民服務(wù)的精神。因為他為人民的利益而死，雖然一生中沒(méi)做出什么驚天動(dòng)地的大事，但他的死卻是有意義、有價(jià)值的，所以說(shuō)“比泰山還重”。
3、學(xué)生領(lǐng)會(huì )了這兩個(gè)難句的意思，教師可讓學(xué)生帶著(zhù)體會(huì )到的感情再讀課文，通過(guò)朗讀，進(jìn)一步加深對課文的理解。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第三段。
1、讓學(xué)生默讀課文，想一想我們應該怎樣對待自己的缺點(diǎn)？從課文中畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
2、學(xué)生可能畫(huà)出這幾句話(huà)。
�。�1）因為我們是為人民服務(wù)的，所以，我們如果有缺點(diǎn)，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰(shuí)向我們指出都行。只要你說(shuō)得對，我們就改正。你說(shuō)的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。
教師可將這些句子板示出來(lái)，然后提問(wèn)，這段話(huà)共有幾句？每句說(shuō)的是什么？句與句是怎樣連起來(lái)的？
教師可以幫助、指導、啟發(fā)學(xué)生理解這幾句話(huà)的意思：為人民服務(wù)，要善于接受別人的批評。無(wú)論是自己的同志，親密的朋友，還是平日相處時(shí)有矛盾的人、反對過(guò)自己的人，這些人的批評都要聽(tīng)得進(jìn)去。只要是正確的批評和意見(jiàn)，我們就要接受，就要改正，就要照辦。這就表明了衡量是與非的標準只有一個(gè)，就是要符合人民的利益，對人民有好處。
�。�2）學(xué)生還可能畫(huà)出這句話(huà)
只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫�，為人民的利益改正錯的，我們這個(gè)隊伍就一定會(huì )興旺起來(lái)。
學(xué)生提出這句話(huà)，教師可啟發(fā)學(xué)生結合對上面幾句話(huà)的理解來(lái)體會(huì )這句話(huà)的含義。
這句話(huà)講的是：人民的利益是衡量對錯的標準。要使我們的隊伍興旺起來(lái)，就必須從人民的利益出發(fā)，堅持好的，堅持對人民有益的，改正錯的，改正對人民無(wú)益的。
3、學(xué)生理解了這幾個(gè)難句，教師可再組織學(xué)生自讀課文，進(jìn)一步深刻體會(huì )文章的含義，同時(shí)為后面的背誦奠定基礎。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習第四段。
在前面三段的學(xué)習過(guò)程中，我們采取了不同的形式教學(xué)生讀書(shū)，找難句，提問(wèn)題；點(diǎn)撥啟發(fā)學(xué)生，理解難句。在第四段的學(xué)習中可以讓學(xué)生自己讀書(shū)，自己討論，自己學(xué)習。
1、讓學(xué)生自己讀課文第四段，畫(huà)出你認為重要的句子或不懂的句子，然后在小組中說(shuō)說(shuō)你對重點(diǎn)句的理解，最后再把不懂的句子提出來(lái)，小組里的幾個(gè)同學(xué)共同討論，互相補充。
2、集體討論。
�。�1）請學(xué)生讀自己畫(huà)出的重點(diǎn)句，再談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
�。�2）把小組討論后理解仍有困難的句子提出來(lái)集體討論。
教師在教學(xué)過(guò)程中要注意這幾句話(huà)的點(diǎn)撥。
�、傥覀兘裉煲呀�(jīng)領(lǐng)導著(zhù)有九千一百萬(wàn)人口的根據地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。
“九千一百萬(wàn)人口的根據地”指的是當時(shí)的陜甘寧邊區和華北、華中、華南等抗日根據地。當時(shí)這些根據地的人口總和是九千一百萬(wàn)。這句話(huà)是說(shuō)，還要擴大抗日革命根據地，才能取得全民族，全中國的解放�？梢�(jiàn)，當時(shí)為人民服務(wù)的共同目標就是打敗日本侵略者，解放全民族。
�、谖覀兊耐驹诶щy的時(shí)候，要看到成績(jì)，要看到光明，要提高我們的勇氣。
這句話(huà)是說(shuō)，革命斗爭，并不是一帆風(fēng)順的，必然要遇到艱難困苦。但是，我們?yōu)榱巳嗣窭�，為了民族解放，就不能怕困難，要看到成績(jì)和光明，要樹(shù)立信心，鼓足勇氣。
�、畚覀兊母刹恳P(guān)心每一個(gè)戰士，一切革命隊伍的人都要互相關(guān)心，互相愛(ài)護，互相幫助。
這句話(huà)的意思是說(shuō)，革命隊伍的人是為了一個(gè)共同目標走到一起的。因此，不論是干部對戰士，還是戰士對戰士，都要互相關(guān)心、愛(ài)護和幫助。這樣才能更好地團結起來(lái)，共同奮斗，實(shí)現我們的目標。
3、指導學(xué)生背誦課文第3、4自然段。
�。�1）背誦之前應先讓學(xué)生將這兩段話(huà)再讀一讀，對這兩段話(huà)有一個(gè)整體的印象。
�。�2）出示填空
�、伲ǎ┪覀兪菫槿嗣穹⻊�(wù)的，（），我們（）有缺點(diǎn)，（）不怕別人批評指出。（）是什么人，誰(shuí)向我們指出（）行。（）你說(shuō)得對，我們（）就改正。你說(shuō)的辦法（），我們（）。
背誦這幾句時(shí)教師可指導學(xué)生抓住這幾句話(huà)中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)及重點(diǎn)詞語(yǔ)，利用這些詞語(yǔ)指導學(xué)生記憶。
�、谶@一條意見(jiàn)，就是黨外人士（）先生提出來(lái)的；他提得好，（），我們就采用了，只要我們?yōu)椋ǎ�，為（），我們這個(gè)隊伍就（）。
�、畚覀兌际莵�(lái)自（），為了一個(gè)（），走到一起來(lái)了。我們還要和（）走這一條路。我們今天已經(jīng)領(lǐng)導著(zhù)有（），但是還不夠，還要更大些，才能取得（）。我們的同志在困難的時(shí)候，要（），要（），要提高（）。中國人民正在受難，我們（）解救他們，我們要（）。要奮斗就會(huì )（），死人的事是經(jīng)常發(fā)生的。但是我們想到（），想到（），我們?yōu)槿嗣穸�，就是（）。不過(guò)，我們應當盡量地減少那些（）。我們的干部要（），（）都要（），（），（）。
在指導學(xué)生背誦時(shí)，教師可采取多種形式。如讓學(xué)生自己對照課文口頭填空，熟讀，或同桌互相填空，小組填空等。也可以教學(xué)生一起背的方法，如先熟讀再背誦、抓重點(diǎn)詞背、分層背等等。
�。⿲W(xué)習第五段。
讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊思考，為什么要開(kāi)追悼會(huì )？
指導學(xué)生理解開(kāi)追悼會(huì )為了懷念死者，懷念那些曾為人民服務(wù)，為人民做過(guò)貢獻的人，同時(shí)開(kāi)追悼會(huì )也能使人民更加團結，使整個(gè)民族團結起來(lái)。
�。ㄆ撸┛偨Y課文中心思想。
提問(wèn)：這篇講話(huà)的中心思想是什么？這個(gè)中心是怎樣一層一層表達出來(lái)的？讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題再讀課文，然后按板書(shū)提示指名談一談。
六年級上冊語(yǔ)文教案11
一、導入新課，介紹作者
同學(xué)們，今天我們學(xué)習22課《跳水》。這篇課文是俄國作家——托爾斯泰，結合預習能談?wù)勀銓@位作家的了解嗎?
二、初讀課文，了解內容
1.自由練習朗讀課文，檢查學(xué)生是否能通過(guò)預習，正確、流利地朗讀課文。
2.課題質(zhì)疑，初步感知課文，分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，了解課文主要內容。
(1)我們知道，讀一篇文章，從接觸題目開(kāi)始，看到“跳水”這個(gè)題目，你想到了什么?(把同學(xué)們提過(guò)的問(wèn)題匯集一下，就是誰(shuí)跳水?為什么跳水?他在什么情況下跳的水?經(jīng)過(guò)怎么樣?跳水的結果又如何?)
(2)讓學(xué)生自由讀課文，引導學(xué)生從事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果劃分段落、把握課文主要內容，初步解決問(wèn)題。
3.交流學(xué)習本課生字及新詞。
4.布置作業(yè)
(1)抄寫(xiě)生字新詞。
(2)熟讀課文，試著(zhù)寫(xiě)出課文的主要內容。
第二課時(shí)
一、板書(shū)課題，直接導入
這節課，我們繼續學(xué)習《跳水》這篇課文(板書(shū)課題)。
二、瀏覽課文，回顧內容
請學(xué)生瀏覽課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么?
三、細讀課文，感受理解
(一)引導學(xué)生通過(guò)讀簡(jiǎn)單了解跳水的起因。
(二)引導學(xué)生抓住水手、猴子和孩子的言行、神態(tài)、心理的變化，了解事情的經(jīng)過(guò)，感受孩子遇險的情景。
1.請學(xué)生默讀課文，結合表格邊讀邊用不同的符號把描寫(xiě)“水手、猴子和孩子的言行、神態(tài)、心理的變化”的詞句畫(huà)一畫(huà)，批注出自己的感受。
2.小組交流學(xué)習：
3.集體交流，教師相機引導。
師：孩子是怎樣一步一步陷入絕境的呢?
重點(diǎn)體會(huì )兩句話(huà)：
只要孩子一失足，他就會(huì )跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不會(huì )失足，拿到了帽.....
子也難以轉身走回來(lái)。(重點(diǎn)指導朗讀)體會(huì )完后問(wèn)學(xué)生還能用哪些詞形容孩.
子處境的危險或情況的緊急?(千鈞一發(fā)、迫在眉睫、危在旦夕、十萬(wàn)火急、萬(wàn)分危急……)目的是進(jìn)行詞語(yǔ)積累。
體會(huì )后問(wèn)：難道這頂帽子就真的這么貴重，值得孩子不顧危險地去追猴子?
師小結：孩子準是被調皮的猴子氣昏了頭，一心只想著(zhù)取回帽子，挽回面子，其余的可什么也沒(méi)想了，就這樣，孩子沖動(dòng)的、不計后果地一步一步地陷入了困境。
(三)引導學(xué)生從船長(cháng)的.辦法，體會(huì )人物品質(zhì)。
1.用一句話(huà)概括船長(cháng)的辦法。
2.想一想，這是不是救孩子的辦法，為什么?
3.通過(guò)這一段的描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)船長(cháng)是個(gè)什么樣的人，從哪些方面體會(huì )出來(lái)的?(小組討論)沉著(zhù)鎮定、機智果斷
4.指導讀船長(cháng)的兩句話(huà)。
5.自讀最后一自然段，看看結果怎樣。
(四)創(chuàng )設情景，拓展教材。
孩子終于化險為夷，轉危為安了。我們懸著(zhù)的心也放了下來(lái)，此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么?寫(xiě)下來(lái)。(可對孩子說(shuō)、對船長(cháng)說(shuō)、對水手們說(shuō))
四、總結全文，感情朗讀
課后反思：
教師：能指導學(xué)生分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。學(xué)生：能說(shuō)出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習船長(cháng)遇事沉著(zhù)鎮定，機智果斷的品質(zhì)。不足：在概括主要內容方面有部分學(xué)生抓不住重點(diǎn)。
六年級上冊語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標
1．能夠有感情地朗讀課文，了解詩(shī)意。
2．嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩(shī)歌真摯的愛(ài)國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
同學(xué)們，當你看著(zhù)祖國的錦繡山川，學(xué)習著(zhù)悠久燦爛的歷史文化，感受著(zhù)日新月異的變化時(shí)，你是否為祖國的日益強盛感到驕傲？是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習一首詩(shī)歌：齊讀課題《中華少年》
質(zhì)疑�？吹秸n題你有什么問(wèn)題？
二、初步感知，理清文章的脈絡(luò )。
1、帶著(zhù)問(wèn)題去讀課文。要求：
�。�1） 讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，遇到不理解的地方做上記號。
�。�2） 查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)，可以在小組內互相交流。
2、認讀生詞。用生詞說(shuō)話(huà)。
三、感知文字，理解體會(huì )情感。
�。�1）指名讀，明確文章的結構，和讀法。
讀第1節，說(shuō)說(shuō)這一節你讀懂了什么？透過(guò)這些文字你想到了什么？帶著(zhù)你的感受來(lái)讀這一節。分角色來(lái)讀。
�。�2） 默讀第2．3．4．5節，想一想，是什么哺育滋養了中華少年？（悠久的歷史、燦爛的文化）
這幾節中，你讀懂了什么？提出你不理解的.地方。祖國的大好河山，還有那些給了你啟迪。仿照詩(shī)人來(lái)說(shuō)說(shuō)？進(jìn)行語(yǔ)言練習。想想我們的母親都承受的千災百難。你想說(shuō)什么？心情是怎樣的？帶著(zhù)你的感受來(lái)讀讀第五節。
�。�3） 讀第6．7節，感受四個(gè)“不”句和四個(gè)“要”句的鮮明對比，它們表達了怎樣的情感？（中華少年建設中祖國的堅強決心。） 接著(zhù)讓學(xué)生在用“不”和“要”說(shuō)話(huà)。
�。�4） 齊讀第8節，體會(huì )詩(shī)歌首尾照應的表達方法。
�。�5）讀了這首詩(shī)，你有什么感受？（交流對詩(shī)句含義的理解，詩(shī)句的表達方法及內心情感體驗。）
四、誦讀詩(shī)歌，激發(fā)愛(ài)國情懷 。
�。�1）自由朗誦
以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
�。�2） 分角色朗誦
甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗誦。
�。�3）表演朗誦
配上音樂(lè )
總結升華
交流對有詩(shī)歌朗誦的體會(huì )。
五、總結。
六年級上冊語(yǔ)文教案13
教材分析
本次習作的內容是寫(xiě)“我的拿手好戲”。在習作中能搜集整理自己平日里最擅長(cháng)的事，結合記敘、抒情等表達方式，表達真情實(shí)感，做到言之有物、言之有序、言之有情。鼓勵學(xué)生運用“列提綱”的方式打好習作的腹稿，有層次地寫(xiě)好一篇習作。同時(shí)，通過(guò)具體的動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等寫(xiě)出自己的特色，有自己獨到的感受，增強寫(xiě)作自信心。
教學(xué)目標
1.鼓勵學(xué)生整理自己最擅長(cháng)的事情。
2.結合“列提綱”例式，學(xué)會(huì )運用“列提綱”或“思維導圖”等方式打好習作的腹稿，并組織語(yǔ)言有序地表達。(重點(diǎn))
3.在習作中，引導學(xué)生將記敘與抒情的表達方式相結合，讓文章更豐滿(mǎn)，更生動(dòng)。(重點(diǎn))
課前準備
教師準備：制作課件。
學(xué)生準備：列表格：寫(xiě)出自己比較擅長(cháng)做的事情。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1.激趣：同學(xué)們，每一個(gè)人都是獨一無(wú)二的個(gè)體，都有屬于自己的優(yōu)點(diǎn)，請你想一想，生活中你最擅長(cháng)做的事情是什么？
預設：
(1)我最擅長(cháng)跳舞，尤其是拉丁舞。
(2)我的拿手好戲當然是炒菜了，我得到了爸爸媽媽的認可。
2.小結：是啊，像這樣擅長(cháng)的事就是我們的拿手好戲，一起和同伴交流分享��！
3.導入：今天，我們就一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)“我的拿手好戲”。(板書(shū)課題)
設計意圖：通過(guò)簡(jiǎn)單的談話(huà)，引導學(xué)生了解“拿手好戲”就是自己最擅長(cháng)做的事情，從而激發(fā)學(xué)生對習作的興趣和愿望，幫助學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達。
二、學(xué)列提綱，做好鋪墊
1.過(guò)渡：老師聽(tīng)說(shuō)所有的同學(xué)都有自己的拿手好戲，可是你的拿手好戲是怎樣練成的呢？我想一定會(huì )有很有趣的故事吧！請同學(xué)們圍繞這樣的幾個(gè)問(wèn)題來(lái)想一想，說(shuō)一說(shuō)。
(1)你的拿手好戲是什么？
(2)你是怎樣練成的呢？
(3)先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？
(4)哪些內容作為重點(diǎn)部分寫(xiě)得詳細些，哪些內容可以寫(xiě)得簡(jiǎn)略一些？
2.學(xué)生圍繞問(wèn)題交流，并及時(shí)反饋。
3.小結：是的，大家說(shuō)得特別好，可是習作也是需要技巧的喲！怎么才能把自己說(shuō)的內容，寫(xiě)得有序、有層次呢？我們不妨來(lái)列一列習作的提綱。(出示習作提綱)
點(diǎn)明拿手好戲是挑西瓜。
點(diǎn)明拿手好戲是
挑西瓜。
我用“
我用“看、聽(tīng)、拍”三招，自信地挑了兩個(gè)大西瓜。
簡(jiǎn)單介紹：是怎樣練成挑西瓜的拿手好戲的`。
《三招挑西瓜》
《三招挑西瓜》
具體寫(xiě)：周末和同學(xué)郊游時(shí)挑西瓜、吃西瓜的趣事。第一個(gè)西瓜很好，得到同學(xué)的夸贊，我很得意。
具體寫(xiě)：周末和同學(xué)郊游時(shí)挑西瓜、吃西瓜的趣事。
第一個(gè)西瓜很好，得到同學(xué)的夸贊，我很得意。
第二個(gè)西瓜沒(méi)熟，我很尷尬
第二個(gè)西瓜沒(méi)熟，我很尷尬——拿手好戲演砸啦！
4.導問(wèn)：通過(guò)這樣的提綱，你發(fā)現了什么？
預設：(1)將習作中要寫(xiě)的內容分成三部分，這樣才會(huì )有順序。
(2)還要將詳寫(xiě)、略寫(xiě)的部分想好，做到心中有數。
(3)這樣就可以圍繞中心來(lái)寫(xiě)習作了，這真是好辦法。
5.總結：這樣就可以將習作每個(gè)部分要寫(xiě)什么理順清楚了，習作切不可急于動(dòng)筆，要根據習作要求，思考習作中心，快速寫(xiě)下提綱，再用流暢的語(yǔ)言組織成一篇文章，同時(shí)學(xué)會(huì )運用一些習作技巧，這樣寫(xiě)出來(lái)的習作會(huì )很棒的！請同學(xué)們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的習作提綱，比一比誰(shuí)寫(xiě)得好！
6.討論：誰(shuí)的提綱更有操作性？為習作做好鋪墊。
設計意圖：借助“提綱”例子，引導學(xué)生發(fā)現習作前列提綱的好處，并試著(zhù)寫(xiě)好提綱，為寫(xiě)好一篇習作做好鋪墊。學(xué)生通過(guò)發(fā)現列提綱的好處，自主學(xué)習，提高了語(yǔ)文能力，同時(shí)學(xué)會(huì )了有序地表達。
三、關(guān)注細節，潤色好文
1.過(guò)渡：寫(xiě)好了提綱還不夠，重要的是如何用自己的語(yǔ)言將習作寫(xiě)清楚，做到詳略得當？我們來(lái)看一篇例文，請你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇習作例文寫(xiě)得怎么樣？好在哪里？
我的拿手好戲
每個(gè)人都會(huì )有自己的拿手好戲，每個(gè)人的拿手好戲都非常具有特色。我的拿手好戲是——炸排條！
炸排條可是個(gè)技術(shù)活，你可別以為很簡(jiǎn)單。我炸排條是從爺爺那兒學(xué)來(lái)的。幾乎每隔三個(gè)星期，爺爺都會(huì )炸排條給我吃。剛出爐的排條外焦里嫩，特別美味！這讓我每周都想吃，可是爺爺又不是每周都有空，所以我就向爺爺請教了炸排條的做法及注意事項。我要自己動(dòng)手炸排條！
首先準備材料。炸排條的材料其實(shí)特別簡(jiǎn)單，只需要排條和油。排條分豬肉的和雞肉的。我選了雞肉排條，因為我想做出KFC的感覺(jué)。材料準備好后，我開(kāi)工了。我戴上圍裙，卷起袖子，神氣十足，就像酒店里的大主廚！
首先往鍋里倒入足夠的油，這油要足夠多，我還特地用了量杯，小心翼翼地量好后才倒入鍋中。然后開(kāi)火，熱油鍋。我謹慎地把手靠近油鍋，試試油溫，等聽(tīng)見(jiàn)鍋中的油“滋啦滋啦”地響時(shí)，我便急忙地用剛洗好的筷子夾住一根排條往油鍋里放�！班枥锱纠病�，鍋里像燃放起來(lái)的爆竹，油花四濺。我閃躲不及，手上被濺起的熱油燙到了，可疼可疼了！我趕忙逃開(kāi)，驚慌失措地向爺爺求助。沒(méi)想到，爺爺不慌不忙的，拿起鍋蓋把鍋子蓋上，再把火關(guān)掉。油花濺不出來(lái)了，我的心稍微安定了一些。
正當我想繼續炸時(shí)，爺爺一把抓住了我的手，心疼地說(shuō)：“你看你，油之所以濺出來(lái)，都是因為你沒(méi)有把筷子上的水弄干。要不還是我來(lái)吧！”但是我并沒(méi)有把筷子交給爺爺，我一定要學(xué)會(huì )自己親手炸排條。爺爺還是放心不下，站在一旁看我炸。
俗話(huà)說(shuō)，失敗是成功之母。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹！我不灰心，找來(lái)干抹布，把筷子上的水分擦干。把盛排條的空盤(pán)子里的水分也擦干，放在一旁備用。我把需要的工具和材料重新仔細檢查了一遍后，確定沒(méi)有什么問(wèn)題了，就按照剛才的步驟，又開(kāi)始炸排條了。我重新開(kāi)火，等油溫差不多了，把生排條放進(jìn)油鍋。排條放進(jìn)油鍋的那一刻，我急忙轉身跑開(kāi)了。過(guò)了幾秒我回到鍋前，看了看，那根排條炸的顏色已經(jīng)變黃了。我又等了一會(huì )兒，等排條的顏色變得金黃時(shí)，把它撈出鍋。一個(gè)排條做成了，我開(kāi)心極了！接著(zhù)，我又按照同樣的方法炸了許多根排條。不一會(huì )兒所有排條都炸好了。我把炸好的排條精心擺盤(pán)，非常得意地端上了桌！
一下子，排條的香味彌漫了整個(gè)餐廳。爺爺奶奶、爸爸媽媽都圍了過(guò)來(lái)。我讓他們快嘗嘗，評價(jià)一下。他們嘗了之后，都向我豎起了大拇指。我高興極了！我自己也夾起一根排條，輕輕咬了一口，外皮酥脆，內里滑嫩，太好吃了！從此以后，我一有時(shí)間，就自己炸排條。我的技術(shù)也越來(lái)越好。有時(shí)候家里來(lái)了客人，爸爸媽媽還會(huì )請我炸排條來(lái)招待呢！看到客人們吃完后贊不絕口的樣子，我的心里得意極了！
炸排條是我的拿手好戲，我很慶幸我一開(kāi)始學(xué)的時(shí)候沒(méi)有放棄，才學(xué)會(huì )了這樣的拿手好戲！所以世界上沒(méi)有做不成的事，只要堅持努力就一定會(huì )成功！
2.學(xué)生匯報。
預設：(1)點(diǎn)明了拿手好戲是炸排條。
(2)炸排條的過(guò)程重點(diǎn)寫(xiě)，通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)，習作變得很生動(dòng)。
(3)寫(xiě)出了自己的收獲，表達出了自己的高興的心情。
3.總結：是啊，借助提綱來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)清楚了內容，通過(guò)描寫(xiě)動(dòng)作與心情的變化，又豐富了習作的內容，這樣習作才能越寫(xiě)越好！
設計意圖：結合例文，引導學(xué)生自己發(fā)現習作是否達到了本次習作的要求。這樣的評價(jià)與發(fā)現，就是習得作文最自然、最有效的方法。同時(shí)，例文也給學(xué)生的習作起到了很棒的示范作用。
四、小試牛刀，修改成文
1.學(xué)生自己寫(xiě)習作，關(guān)注本次習作的要求。
2.寫(xiě)完后讀一讀，看看是否通順，重點(diǎn)部分是不是寫(xiě)具體了。再改一改，然后把自己修改滿(mǎn)意的習作在小組內交流，征求別人的意見(jiàn)。
3.引導學(xué)生組內推薦優(yōu)秀的習作，并說(shuō)明理由。
4.引導學(xué)生再次修改。
5.謄寫(xiě)習作。
六年級上冊語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標：
知識目標
1、通讀課文，結合課文注釋積累本文中的生字詞和優(yōu)美語(yǔ)句。
2、查閱威尼斯的有關(guān)資料，了解威尼斯。
能力目標
欣賞課文優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習并恰當使用修辭手法。
情感目標
了解威尼斯奇特、瑰麗的風(fēng)光和文化藝術(shù)，感受威尼斯的美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
欣賞課文優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習并恰當使用修辭手法。
教學(xué)方法：
品讀欣賞。
教具準備：
多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、談話(huà)導入新課，板書(shū)課題材，齊讀課題。
2、讀準字音，認識生字，把課文讀通順、讀流暢。
3、整體感知課文，談?wù)勍崴惯@座城市留給你怎樣的印象，并提出不懂的問(wèn)題。在學(xué)生自主閱讀課文后，應給學(xué)生提供充足的交流時(shí)間，交流各自的學(xué)習所得，質(zhì)疑問(wèn)難。
二、朗讀、感受威尼斯的美
下面讓我們跟從……同學(xué)的朗讀，走進(jìn)威尼斯，一起領(lǐng)略馬信德筆下的藍藍的威尼斯的美麗風(fēng)光。
�。ㄅe手點(diǎn)名朗讀，要求其余學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì )文章為我們展示了威尼斯的哪些美麗風(fēng)光）
1、朗讀（配樂(lè )：蕭邦小夜曲）
2、圖片插入跟蹤展示
三、討論、體會(huì )威尼斯的美
文章向我們展示了威尼斯的哪些美麗風(fēng)光？你最喜歡哪一處？為什么？（有選擇性的將學(xué)生所談及的景觀(guān)放映出來(lái)）
——水都美、建筑美、秋色美
——學(xué)生自由談?wù)�，可結合所查閱到的有關(guān)威尼斯的資料進(jìn)行擴展。
師：威尼斯是聞名世界的旅游勝地。文章通過(guò)精心的選材，從
不同方位視角，用一副副色彩明快的'畫(huà)面，把威尼斯的迷人風(fēng)采——水都美、建筑美、秋色美展現出來(lái)，使人們如親臨其境，陶醉其中，享受無(wú)窮。藍天碧海、典雅繁華、和諧幸福，美麗的自然景觀(guān)和人文景觀(guān)一起構成了藍藍的威尼斯。
四、品味語(yǔ)言
美的威尼斯需要美的語(yǔ)言來(lái)描繪，課文中有許多比喻句，形象生動(dòng)地展現了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美。請找出這些比喻句，細細體會(huì )。（找出的同時(shí)，教師指點(diǎn)領(lǐng)會(huì )文章的語(yǔ)言字詞美，如“瑰寶”）
威尼斯如此的美——和諧、美麗、幸福，文章又以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言為它披上一件藍藍的云裳，更顯其獨特魅力，令人心馳神往。（作者善于運用語(yǔ)言，我們的同學(xué)相比也不遜色……）
五、學(xué)習遷移
�。ㄍ瑢W(xué)們，藍藍的威尼斯美，我們的新�？诿啦幻�？我們有藍藍的天、藍藍的海、潔白的沙灘、碧綠的揶樹(shù)、新鮮的空氣、熱情好客的市民，美麗和諧的建筑、以生態(tài)為指標的建設思路……我們�？谝彩恰八{藍”的）
�。ǚ庞澈？诰坝^(guān)宣傳圖片）
亞熱帶濱海城市—�？谌绱说拿�，必然會(huì )吸引眾多愛(ài)美并且懂得欣賞美的游客前來(lái)觀(guān)光旅游，請你當當熱情的小導游
活動(dòng)：“請你當當小導游”
主題：《藍藍的�？凇�
要求：選擇�？谝惶幘坝^(guān)（圖片），以生動(dòng)的語(yǔ)言并恰當運用比
喻等修辭手法向“游客們”進(jìn)行介紹。
工具：多媒體
六、回放�？诰坝^(guān)，再次感受�？诘拿�。
七、布置小練習。
水多橋多船多
板書(shū)設計：
威尼斯圣·馬可教堂廣場(chǎng)風(fēng)光獨特
飲食文化—面食為主
六年級上冊語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標：
1、抓住關(guān)鍵句子，準確把握說(shuō)明文說(shuō)明事物的特征；
2、學(xué)習文中準確而生動(dòng)的語(yǔ)言；
3、了解松鼠的生活習性，激發(fā)關(guān)愛(ài)、保護野生動(dòng)物的興趣；
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習課文中準確的說(shuō)明，生動(dòng)形象細致的描寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
同學(xué)們，你看過(guò)《人與自然》節目嗎？你喜歡其中介紹的動(dòng)物們嗎？在這些可愛(ài)的精靈中你最喜歡誰(shuí)呢？用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)，你為什么喜歡它呢？（用“我喜歡_____的_____”句式）
�。仨樀男∝�，忠誠的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，會(huì )唱歌的鸚鵡，憨態(tài)可掬的熊貓，勤勤懇懇，任勞任怨的老黃牛）
從剛才同學(xué)的發(fā)言中，你知道老師看到了什么？老師感受到了同學(xué)們的一顆顆博愛(ài)之心，正是它構筑了我們這個(gè)世界的和諧與美好。
今天老師要跟大家介紹的也是一種小動(dòng)物，它是誰(shuí)呢？別著(zhù)急，它來(lái)了（用多媒體播放“松鼠”影片），
看完了影片之后，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴老師，你喜歡這位剛認識的`朋友嗎？你最喜歡它什么？用一個(gè)詞概括一下。
那么，大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢？今天我們就來(lái)學(xué)習法國著(zhù)名博物學(xué)家布豐的一篇文藝性說(shuō)明文——《松鼠》。我們先認識一下作者：（多媒體：作者簡(jiǎn)介）
經(jīng)過(guò)同學(xué)們的預習，現在還有生僻的字詞嗎？沒(méi)有了，那我們就來(lái)一個(gè)課前熱身運動(dòng)——
二、課前熱身（多媒體演示）
你能讀準下列生字嗎？
馴良（ ） 矯�。� ） 帽纓（ ） 榛子（ ）
橡栗（ ） 蟄伏（ ） 苔蘚（ ） 櫸實(shí)（ ）
你能理解下列詞語(yǔ)的意思嗎？
馴良 矯健 蟄伏
三、整體感知（快速瀏覽全文）
1、自由朗讀課文，了解說(shuō)明對象的特征；
2、勾畫(huà)圈點(diǎn)，畫(huà)出文中運用擬人手法的句子；
3、生疑發(fā)問(wèn)，深入課文，把你發(fā)現的問(wèn)題隨時(shí)圈記下來(lái)與周?chē)瑢W(xué)合作解決；（自由組合，六人一組，在小組內把問(wèn)題進(jìn)行集中篩選，每小組提1——2個(gè)）
四、 合作探究
1、你能用一句話(huà)或幾個(gè)詞語(yǔ)概括出松鼠的特征嗎？
明確：松鼠是種漂亮的小動(dòng)物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。
2、分組討論：
A組：（1）你認為本文的結構層次是怎樣的？
�。�2）你喜歡松鼠嗎？請你結合課文介紹的順序說(shuō)說(shuō)松鼠在哪些方面討人喜歡？
B組：你在剛才的閱讀中發(fā)現了哪些問(wèn)題，經(jīng)過(guò)小組討論后，有沒(méi)有還未解決的呢？說(shuō)出來(lái)，我們大家一起來(lái)解決。（互相質(zhì)疑，解疑）
A、為什么說(shuō)松鼠最不像四足獸？
B、為什么說(shuō)松鼠不是肉食類(lèi)的動(dòng)物？
C、第6自然段起什么作用？
4、假如你就是一只最漂亮的松鼠，請你給大家展示一下自己動(dòng)人的外貌、馴良的性格、乖巧的動(dòng)作吧�。ɡ蠋熡枚嗝襟w展示松鼠漂亮的外形，指導思路：順序、語(yǔ)言）（寫(xiě)作—交流—點(diǎn)評）
面容 眼睛 身體 四肢 尾巴 體態(tài)吃相
清秀 閃閃有光 矯健 輕快 美麗 坐著(zhù)，用前爪送吃
�。▌偛磐瑢W(xué)的發(fā)言，不僅注意了語(yǔ)言的準確，而且還運用了擬人的手法，盡量做到了生動(dòng)，這也正是本文語(yǔ)言的一大特色。）
5、能言善辯
下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什么不同。
松鼠不躲藏在地底下，在高處活動(dòng)，因為怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來(lái)練跑、玩耍、吃東西，它過(guò)水的時(shí)候，用一塊樹(shù)皮當做船，用自己的尾巴當做帆和舵。它十分警覺(jué)，只要有人在樹(shù)根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來(lái)。松鼠的窩搭在樹(shù)枝分杈的地方，又干凈又暖和。它一胎能生三四個(gè)。
松鼠亦稱(chēng)灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長(cháng)20—28厘米；尾蓬松，長(cháng)16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹(shù)葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實(shí)，有時(shí)食昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)卵。年產(chǎn)1—4窩，每窩產(chǎn)5—10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。
五、拓展延伸
1、學(xué)習了本文之后，你覺(jué)得如何才能更好地介紹動(dòng)物呢？（討論）
�。ˋ、準確、生動(dòng)的語(yǔ)言；B、合理清晰的結構；C、鮮明的事物特征；D、恰當選用說(shuō)明方法。）
2、讀完本文，你愿意成為一只可愛(ài)的小松鼠嗎？當你左邊是閃亮的屠刀、右邊是漆黑的槍口、眼前蔓延著(zhù)樹(shù)樁，你還愿意嗎？當“誰(shuí)知盤(pán)中餐，最?lèi)?ài)是松鼠”成為一種時(shí)尚的時(shí)候，你是否還愿意呢？
那你愿意為保護這些像小松鼠一樣可愛(ài)的人類(lèi)的朋友作點(diǎn)什么呢？
我們還是先看一則人民網(wǎng)20xx年9月登載的一條發(fā)人深思的消息吧！
人民網(wǎng)20xx年9月
小學(xué)生畫(huà)哭泣的貓頭鷹 期待人類(lèi)停止破壞環(huán)境
取名《期待》，希望人類(lèi)停止破壞環(huán)境
本報訊（記者王卡拉）昨天下午，觀(guān)看北京猛禽救治中心的猛禽時(shí)，一位小學(xué)生畫(huà)了一幅哭泣的貓頭鷹。為慶祝已經(jīng)救治了1000只猛禽，北京猛禽救治中心特地將城區青少年科技館生物小組的學(xué)生請到了救治中心，給他們上了生動(dòng)的一課。
活動(dòng)剛開(kāi)始時(shí)，救治中心的王助理讓24位孩子們畫(huà)出自己認為的猛禽。其中一個(gè)孩子畫(huà)完后說(shuō)：“我畫(huà)的是貓頭鷹，它正在哭，因為世界上最后的一棵樹(shù)也被人類(lèi)砍掉了，它的鳥(niǎo)蛋也破了，我希望人類(lèi)能停止破壞環(huán)境，所以給畫(huà)起了個(gè)名字叫《期待》�！币粋�(gè)小姑娘說(shuō)，這幅畫(huà)表達了她對地球的關(guān)心。
為了喚起人們保護動(dòng)物的良知和責任，放飛你想象的翅膀，用你喜歡的方式，為保護這些處境日益艱難的人類(lèi)的朋友獻出自己的愛(ài)心吧�。ü鎻V告、漫畫(huà)、表演……）
六、作業(yè)布置
那現在我們就一展身手，用生動(dòng)的筆觸記下你喜歡的小動(dòng)物吧！
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