七年級上冊語(yǔ)文版教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的七年級上冊語(yǔ)文版教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級上冊語(yǔ)文版教案1
教學(xué)目標
1. 學(xué)習體會(huì )課文生動(dòng)準確地說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
2. 激發(fā)學(xué)生親近動(dòng)物、親近自然的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習體會(huì )文章語(yǔ)言的生動(dòng)、準確、形象，領(lǐng)悟介紹小動(dòng)物的一般寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)
理清文章介紹動(dòng)物的順序。
課前準備
課件（音箱）
教學(xué)過(guò)程
一、 激發(fā)興趣，導入新課
1.猜謎語(yǔ)：
像老鼠，眼睛圓，尾巴大，腿矯健，能攀爬，性溫順，特乖巧。
2.說(shuō)說(shuō)你印象中的松鼠。
3.展示松鼠在林中活動(dòng)的短片。（要求談感受。）
要點(diǎn)：活潑可愛(ài)、腿腳敏捷、頭腦聰慧……
4.教師小結，并過(guò)渡到課文的學(xué)習：
看看作者布豐筆下的“松鼠”和你們說(shuō)的有哪些異同。
二、 知識性?xún)热莅才牛?/p>
1. 初讀課文，自學(xué)生字；
自由朗讀（大聲、小聲、無(wú)聲等）課文，標出小節，圈出生字詞，熟悉文章大致內容。
2. 請學(xué)生朗讀課件上的生字詞，集體糾錯正音。
3. 介紹文章體裁為文藝性說(shuō)明文，學(xué)習第90頁(yè)關(guān)于“說(shuō)明”的一段介紹。
明確：
�、僬f(shuō)明文是介紹事物特點(diǎn)的文章。語(yǔ)言準確、平實(shí)、簡(jiǎn)潔。
�、谖乃囆哉f(shuō)明文在內容選取和語(yǔ)言表達上較為生動(dòng)活潑，具有文藝色彩。
三、 朗讀課文，深入思考
問(wèn)題：讀讀想想，作者寫(xiě)了松鼠哪些特點(diǎn)，從文中哪些詞句中得到體現？要求體會(huì )作者觀(guān)察的細致和用詞的`恰當。
難點(diǎn)梳理：作者在介紹松鼠漂亮、馴良、乖巧等惹人喜愛(ài)的特點(diǎn)時(shí)，主要從兩方面入手：一是準確運用形容詞和動(dòng)詞。作者在從面容、眼睛、四肢、面孔、尾巴等方面來(lái)說(shuō)明松鼠漂亮的形體時(shí)，用了“清秀、閃閃發(fā)光、矯健、輕快、敏捷、機警、玲瓏、漂亮”等形容詞和“翹、躲、豎、坐”等動(dòng)詞，形象地說(shuō)明它討人喜歡的特點(diǎn)；二是采用了擬人的修辭手法。作者在介紹松鼠叫聲響亮時(shí)，對松鼠進(jìn)行人格化的描寫(xiě)：“要是被人惹惱了，還會(huì )發(fā)出一種不高興的恨恨聲”，生動(dòng)地表現它豐富的情感。
四、 梳理文章順序
漂亮——面容、眼睛身體、四肢、尾巴坐姿、吃相
馴良——活動(dòng)范圍活動(dòng)時(shí)間尋食習慣、主要食物
乖巧——過(guò)水情景逃跑筑窩
文章結構：
總（1）——分（2-5）——補充說(shuō)明（6）（先主后次）
小結：提醒同學(xué)們做讀書(shū)歸納卡片和說(shuō)明文的一般順序模式。
板書(shū)設計：
如何寫(xiě)：
�。�1）抓住特征
�。�2）語(yǔ)言生動(dòng)
�。�3）合理排序
五、 作業(yè)設計
1. 以第一人稱(chēng)“我”的口吻對松鼠進(jìn)行自我介紹。
2. 搜集并閱讀布豐的資料及作品若干。
七年級上冊語(yǔ)文版教案2
教學(xué)目標：
有感情地朗讀課文，在朗讀中整體感知、體會(huì )江南竹鄉的美麗景色，明白作者所寄寓的深情。
品析本文優(yōu)美的語(yǔ)言，各種修辭的作用，培養與增強語(yǔ)感。
在欣賞、感受自然美中培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
在朗讀中整體感知、體會(huì )情感，感受作品的內容美和語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn)：
品析本文優(yōu)美的語(yǔ)言，各種修辭的作用，培養和增強語(yǔ)感。
課時(shí)：
2課時(shí)
學(xué)習方式：
自主、合作、探究、開(kāi)展式。
教學(xué)準備：
學(xué)生：預習，了解作者，通讀課文。
教師：制作課件。
設計思路：
通過(guò)聯(lián)系生活來(lái)激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣：通過(guò)初讀與朗讀品析兩個(gè)教學(xué)環(huán)節整體感知課文內容，初步體會(huì )作者情感，培養學(xué)生的語(yǔ)感：通過(guò)質(zhì)疑探究，培養學(xué)生勤思考，善提問(wèn)，會(huì )探究的學(xué)習品質(zhì)，在領(lǐng)悟文章本身及大自然的美麗的同時(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養和語(yǔ)文能力。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
聯(lián)系生活，激趣引入。
同學(xué)們，竹子是大家熟悉和熱愛(ài)的植物，在我們衣食住行的方方面面，幾乎處處都能見(jiàn)它的身影，你能從自己的切身感受出發(fā)，談?wù)勀銓χ褡拥母惺軉幔?/p>
�。▽W(xué)生互相交流）教師小結：說(shuō)到竹子，同學(xué)們的話(huà)就多拉，竹子不僅是我們生活中所熟悉的東西，而且與我們的精神生活也有著(zhù)密切的聯(lián)系。今天，我們就隨著(zhù)當代畫(huà)家兼散文家黃蒙田，一起去江南竹鄉走走。（板書(shū)課題）
檢查預習：
讀準下列加點(diǎn)字的字音。
晾（liàng） 沏（qī） 隧道（suì） 竹箬（ruò）
屏風(fēng)（píng） 密密匝匝（z�。� 山麓（lù） 山嵐（lán）
2.理解詞語(yǔ)
�。�1）氣勢：人或事物表現出的某種力量和形勢
�。�2）名副其實(shí)：名聲或名稱(chēng)與實(shí)際情況相符
三.整體把握
1.范讀課文，也可聽(tīng)課文錄音，（出示課件1：圖--竹林、山、水、樂(lè )--清脆的鳥(niǎo)鳴。）
教師要盡可能地注意到語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調、重音等，以此來(lái)感染學(xué)生。同時(shí)要求學(xué)生：初步把握文章大意，了解作者情感。
2.學(xué)生自由朗讀課文（出示課件2）
想一想：
�。�1）文章主要寫(xiě)了什么？分幾部分？各段的段意是什么？
�。�2）作者是臬描寫(xiě)江南竹鄉的面貌？
說(shuō)一說(shuō)：
�。�1）竹林深處的人家，生活上有什么特點(diǎn)？
�。�2）作者用了過(guò)半的篇幅來(lái)描寫(xiě)竹林，而描寫(xiě)竹林人家部分不到一半，你認為這是不切文題嗎？為什么
�。�3）你覺(jué)得本文的主題是什么？
學(xué)生通過(guò)各種方式自由朗讀，交流發(fā)言，相互評判（出示課件了）
按文章的結構和作者的行蹤，課文分五個(gè)部分，簡(jiǎn)單如下：江南竹鄉--走入竹海--來(lái)到竹塢--來(lái)到竹海山村
留下深刻的印象（竹子多） （感受獨特） （所見(jiàn)所聞）（百姓生活）并形成板書(shū)：竹林深處人家--遠看：多、廣淳樸、恬靜、和諧 深入竹林：密、美
畫(huà)家：束手無(wú)策，畫(huà)不出一幅畫(huà)來(lái)
作者情感：喜愛(ài)、贊美
�。ū静街�(zhù)眼于使學(xué)生在充分朗讀的基礎上通過(guò)交流發(fā)言，相互評判的形式整體感知，從而把握文章最基本的信息：內容、情感、謀篇布局）
課堂小結這節課我們從文章結構、主要內容、主題思想等方面，整體感知了課文，明白了這是一篇以游蹤作線(xiàn)索，移步換景，描述了江南竹海和竹海深處人家安適生活的散文。
布置作業(yè)
完成課后練習一、二
有感情地朗讀課文.
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
引入新課.
上節課我們整體感知了《竹林深處人家》這篇課文，對它的內容和主題都比較熟悉了。今天，我們來(lái)細讀課文，感受作者的寫(xiě)景藝術(shù)和語(yǔ)言藝術(shù)。
通讀課文，合作探究
�。ǚ椒ǎ喝喾譃椋督M，每組７－１０人，進(jìn)行研讀、討論，最后由一位同學(xué)總結，全班交流。）
投影顯示問(wèn)題：
本文寫(xiě)景運用了哪些方法？
你覺(jué)得文中的哪些語(yǔ)句特別精彩？畫(huà)出來(lái)作些批注并交流。
文中哪些語(yǔ)句體現了作者的'情感？能找出來(lái)并歸結出本文抒情的特色嗎？
學(xué)生圈點(diǎn)、批注、交流，師生共同評議。
�。ㄔO計這個(gè)環(huán)節，目的是使學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步感知、體會(huì )、品析本文優(yōu)美的語(yǔ)言、各種修辭等的作用，培養與增強語(yǔ)感，感受文章的語(yǔ)言美，意境美和情感美。由于學(xué)生的個(gè)性不同，因而即使是相同的語(yǔ)句也會(huì )有不同的見(jiàn)解，但這正體現了學(xué)生的自我意識和自我評判能力，評議時(shí)要尊重學(xué)生的自身體驗，讓學(xué)生有信心在以后的學(xué)習中不斷地增加體驗的深度與廣度。）
質(zhì)疑探究
師：在讀了本文后，也許你覺(jué)得還有一些問(wèn)題沒(méi)有得到解答，現在把這些不明了的地方向大家提出來(lái)，看看大家能否幫助你到解答。
作者是從哪幾個(gè)方面、按什么順序對竹林深處進(jìn)行描寫(xiě)的？
描寫(xiě)中采用了哪些修辭手法？有何作用？
哪些句子景中有情、融情于景？
�。ㄙ|(zhì)疑問(wèn)題，特別重視培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力及問(wèn)題意識。學(xué)生不一定能充分理解課文所示背景，卻能激發(fā)學(xué)生求知的欲望。）
再讀深化
請大家自由朗讀
把你認為優(yōu)美的句段朗讀出來(lái)。
拓展延伸，多思多說(shuō)多寫(xiě)
請大家考慮，找一處自己最喜歡的地方，然后學(xué)習作者的寫(xiě)法，給自己插上想像的翅膀，寫(xiě)一篇寫(xiě)景抒情散文。
七年級上冊語(yǔ)文版教案3
教學(xué)目標：
�。�.學(xué)習本文抓住景物的主要特征展開(kāi)描寫(xiě)，并在景物描寫(xiě)中融入自己鮮明的印象及感受的寫(xiě)法。
�。�.體會(huì )文中擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，學(xué)習形象生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。
�。�.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情，并引導他們培養審美能力。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)內容：
第一課時(shí)
�。�.引入新課。
�。�.初讀課文，大致了解課文內容和脈絡(luò )。
�。�.細讀，分析課文。
第二課時(shí)
�。�.繼續細讀，分析課文。
�。�.小結課文的寫(xiě)作藝術(shù)。
�。�.反復朗讀課文。
�。�.指導學(xué)生作文。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一 引入新課。
作者老舍是我國現代著(zhù)名的作家，被譽(yù)為語(yǔ)言藝術(shù)大師。他所寫(xiě)的小說(shuō)《駱駝祥子》和話(huà)劇《茶館》等作品，在中國現代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫(xiě)得清新優(yōu)美，《濟南的冬天》就是其中的一篇。
題目《濟南的冬天》明確地交代了描寫(xiě)的地方和時(shí)令。濟南位于山東省內，它的南面，距市中心五里有著(zhù)名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，形成濟南的天然屏障。它們都是小山，最高的千佛山，海撥也只有285米。濟南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣侯截然不同。
那么，作者筆下的濟南的冬天到底是怎樣的呢？下面就讓我們邊學(xué)習邊領(lǐng)略。
二 初讀課文。
�。�.教師范讀課文。
�。�.學(xué)生自由朗讀，齊讀課文，同時(shí)自己、詞典弄清生字、生詞的音和義。
三 初步領(lǐng)會(huì )課文的大概內容和脈絡(luò )。
�。�.在初讀課文的基礎上，出示自學(xué)提綱，要求學(xué)生重點(diǎn)思考下面三個(gè)問(wèn)題：
�、� 濟南的冬天總的特點(diǎn)是什么？
�、� 文中具體描寫(xiě)了哪些景物？
�、� 作者怎樣展開(kāi)對景物的.描寫(xiě)？
�。�.組織學(xué)生就上面三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，明確：
全文圍繞濟南的冬天溫晴這個(gè)特點(diǎn)，描寫(xiě)了濟南的山、水、城、雪等景物。
文章先從自己感受的角度總括了濟南冬天溫晴的特點(diǎn)，然后具體描繪了濟南暖冬的三幅畫(huà)圖：陽(yáng)光下濟南全景、雪后山景的秀美、濟南冬天的水。
四 細讀、分析課文。
引導學(xué)生逐段細讀課文，要求他們在自讀的同時(shí)提出問(wèn)題，展開(kāi)討論，并指導他們就文章各段的內容、描述方法和語(yǔ)言，在課文一旁的空白處寫(xiě)些簡(jiǎn)要的批注。
各段問(wèn)題和提示如下：
�。�.第1自然段
�、� 課文從什么角度寫(xiě)出濟南冬天溫晴的特點(diǎn)？用了什么表現手法？這段與下文有什么關(guān)系？
明確：課文從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)濟南冬天溫晴的特點(diǎn)。作者把濟南與住慣了的北平比較，又與他剛剛離開(kāi)的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟南冬天溫晴的特點(diǎn)，很自然地發(fā)出濟南真的算個(gè)寶地的由衷贊嘆。所以，可以從全文最后一句這就是冬天的濟南，看到作者寫(xiě)本文的目的，就在于對濟南的贊美。這段的對比方式，是一種曲折行文的手法。
這段課文總寫(xiě)了濟南的冬天溫晴的特點(diǎn)，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。
�、� 課文中的響亮是什么意思？濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的一句，如果把聲字去掉，可不可以？為什么？
明確：響亮一詞，一般用來(lái)指聲音宏大。但根據上下文意思來(lái)判斷，在這里是指晴朗得刺眼。濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的，是說(shuō)濟南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果把聲字去掉，就說(shuō)成了沒(méi)有風(fēng)，不切合實(shí)際。
第二課時(shí)
�。ɡ^續細讀、分析課文）
�。�.第2自然段
作者怎樣描寫(xiě)濟南古城的地理環(huán)境？作者是從什么角度來(lái)寫(xiě)濟南的可愛(ài)的？
明確：小山把濟南圍了個(gè)圈兒，這是濟南地理環(huán)境的特征，也是濟南溫晴的原因。作者從人的感受和對人的心理描寫(xiě)，來(lái)表現濟南的可愛(ài)。作者把濟南比作嬰兒，把老城四周的小山比作小搖籃，用擬人的方法寫(xiě)城：在天底下曬太陽(yáng)，暖和安適地睡著(zhù)；寫(xiě)山：安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：你們放心吧，這兒準保暖和。再現了這個(gè)理想境界的明靜、溫暖和舒適的特點(diǎn)。
濟南人由于身在溫暖冬天而引起對溫暖的春天的聯(lián)想，但眼前春天并未到來(lái)，他們卻又并不著(zhù)急，而且臉上含笑，有了著(zhù)落，有了依靠，表現了濟南人對這慈善冬天的真切留戀，也洋溢著(zhù)作者對濟南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。
�。�.第3自然段
這段也是寫(xiě)山，是小雪點(diǎn)染了山之后的景色。那么，作者從什么角度描寫(xiě)了哪些景物？議論后在全班交流。
明確：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫(xiě)了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本的看護婦，是對小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài)。一件帶水紋的花衣，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看到一點(diǎn)更美的山的肌膚，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色，用擬人的方法描繪了夕陽(yáng)斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運用比喻和擬人的方法，再現了冬天濟南周?chē)男∩�，在白雪與藍天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。
�。�.第4自然段
�、� 作者在寫(xiě)了冬天濟南溫晴、秀氣之后，把視線(xiàn)放到城外的景色。作者以城內的狹窄與城外的寬敞對照，用小村莊來(lái)點(diǎn)綴出山坡，以小雪點(diǎn)染屋頂，這樣，讀者就看到了濟南的全貌。
�、� 在這段文字中，山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪。這里為什么用一個(gè)臥字，和文章的什么地方相呼應？
明確：臥字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都安適地睡著(zhù)，盡情享受這溫晴的天賜。這臥字，正好與第二段中的好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里相呼應，用擬人的手法寫(xiě)活了濟南。
�。�.第5自然段
�、� 作者是怎樣寫(xiě)水的溫晴的？
明確：課文緊扣暖字，寫(xiě)水不但不結冰，倒反在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣，寫(xiě)水中的水藻把終年貯藏的綠色全拿出來(lái)，所以它不忍得凍上。水還多情地讓長(cháng)枝的垂柳在水里照個(gè)影兒。讀到這里，讓我們感受到濟南的冬天真是風(fēng)情萬(wàn)種，使人留戀不舍。
�、� 作者是如何收束全文的？
作者緊扣亮字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個(gè)空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹(shù)影都溶入其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟南瑰麗的色彩。在此鋪墊下，以高度概括而充滿(mǎn)激情的句子這就是冬天的濟南自然而然地收了尾。
五 引導學(xué)生小結課文的寫(xiě)作藝術(shù)。
�。�.讓學(xué)生再將課文默讀一遍，要求邊讀邊找出作者的各個(gè)觀(guān)察點(diǎn)。
明確：作者在不同的觀(guān)察點(diǎn)上，從不同的角度描寫(xiě)濟南冬天的特有美景；第二段從俯視的角度寫(xiě)陽(yáng)光下的濟南；第三段從仰視的角度，寫(xiě)小雪點(diǎn)染后的山景；第四段從城內往城外，寫(xiě)雪后山村的景色；第五段由俯視到仰視，寫(xiě)出整個(gè)濟南的形象。作者正是從多個(gè)不同的角度的觀(guān)察，才生動(dòng)形象地寫(xiě)出冬天濟南溫晴的這個(gè)特點(diǎn)。
�。�.學(xué)生再議論，歸納課文的各種表現手法。
明確：
�、� 用自己以前生活過(guò)的地方（北京、倫敦），與濟南對比，從而突出了濟南冬天的溫晴，使人們確實(shí)感到它是寶地。
�、� 作者不僅細致觀(guān)察和描寫(xiě)冬天濟南的景色，而且把自己的主觀(guān)感受告訴讀者，以此來(lái)感染讀者，使讀者有如臨其境的感受。
�、� 巧妙地運用比喻、擬人的修辭方法，把冬天的濟南寫(xiě)得脈脈含情，把作者感情融入了對景物的描寫(xiě)之中。
六 反復朗讀課文。
朗讀前要指導學(xué)生怎樣讀出感情來(lái)，如朗讀課文時(shí)可根據文中描寫(xiě)景物展開(kāi)想象，腦海中映現作者描繪的畫(huà)面。
七 指導學(xué)生作文。
可帶領(lǐng)學(xué)生外出，實(shí)地觀(guān)察某處的景物特征，仿照課文，寫(xiě)一篇題為《xx的冬（春天）》的短文
七年級上冊語(yǔ)文版教案4
教學(xué)目標:
1、整體感知課文內容，能夠復述課文內容;
2、整體把握課文內容，領(lǐng)會(huì )作者寫(xiě)作的意圖;把握文章的主旨。
3、進(jìn)行多角度的閱讀:探究人物做法，能提出自己的意見(jiàn);
4、聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，感悟人生哲理。
過(guò)程與方法:
1、引導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵;
2、采用讀議的學(xué)習方式，讓學(xué)生充分地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。引導學(xué)生多角度解讀課文;
教學(xué)重點(diǎn):
復述故事情節。 整體感知課文，掌握詳略得當的寫(xiě)作技巧。
教學(xué)難點(diǎn):
探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。 掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對待困難，在面對困難時(shí)要有不餒不躁，沉著(zhù)應付的信心和決心。
教學(xué)方法:
朗讀;自主、合作、探究
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容:
1、整體感知課文內容，能夠復述課文內容;
2、整體把握課文內容，領(lǐng)會(huì )作者寫(xiě)作的意圖;把握文章的主旨
3、感悟人生哲理。
教材分析:
一、導入:
上課前先給大家講個(gè)小故事。
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著(zhù)飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。
第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現在所要作的，是在地面無(wú)線(xiàn)電的指導下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個(gè)，不難作到。
就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無(wú)線(xiàn)電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當他接受盟軍的獎勵時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。
同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰(shuí)，他是怎樣克服自己的困難的嗎?
他就是我們今天要講的這篇課文《走一步，再走一步》的作者--莫頓亨特(板書(shū)題目、作者)。剛才這個(gè)故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在選入教材時(shí)做了刪節。作者講自己之所以能夠戰勝困難，是由于小時(shí)候的一段經(jīng)歷留下的啟示。那我們今天就來(lái)看看，到底作者小時(shí)候發(fā)生過(guò)一件什么事，可以使他在長(cháng)大之后，勇于面對困難和解決問(wèn)題。
二、閱讀:
1、初讀課文，整體感知課文內容。
思考(1)本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷?
(2)作者用哪句話(huà)結束了人生經(jīng)歷的講述?
(3)在這種經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到了什么?
(本環(huán)節的設計旨在讓學(xué)生對課文內容有一個(gè)整體把握。)
2、復述故事情節。
用三分鐘的時(shí)間瀏覽課文，準備復述故事情節。提出明確要求:①交代清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物;②把握文章的故事情節(起因、經(jīng)過(guò)、結果);
�、郾M量用自己的話(huà)。
(1)復述前的準備--搶答
-- 故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪?
-- 故事發(fā)生的時(shí)間?
-- 爬崖的孩子有幾個(gè)?有名字的是誰(shuí)?
--那座懸崖有多高?石架有多高?
-- 孩子們?yōu)槭裁慈ヅ缿已?
-- “我”為什么不下來(lái)?
-- “我”最后是怎樣下來(lái)的?
(本環(huán)節的設計所針對的是我們所授課的初一學(xué)生,聽(tīng)課、讀書(shū)注意力不夠集中，效率差的問(wèn)題。同時(shí)也為復述課文作準備。)
(2)把故事分成兩部分，前一部分可謂是“冒險”，后一部分可謂是“脫險”，請一位同學(xué)復述“冒險”，一位同學(xué)復述“脫險”。
在復述過(guò)程中可以由多個(gè)學(xué)生重復復述，要求逐漸提高。讓學(xué)生在復述過(guò)程中，體會(huì )記敘文的記敘順序詳略安排，環(huán)境描寫(xiě)，心理描寫(xiě)及修辭手法的作用，以及故事情節的前后鋪墊、呼應。
<本環(huán)節的設計的目的是多方面的
1、進(jìn)行口語(yǔ)訓練。
2、引導學(xué)生體會(huì )記敘文寫(xiě)作的特點(diǎn)。
3、熟悉文章內容，為研討主旨作準備。本環(huán)節參與復述的學(xué)生有限，其他學(xué)生可通過(guò)聽(tīng)復述和找毛病，作補充的'方式來(lái)參與>
(3)根據復述的得失，想一想自己的默讀應該如何改進(jìn)。把經(jīng)驗記下來(lái)。
3、文章結構(提問(wèn))。
板書(shū):
(一)“我”跟小伙伴去爬懸崖(1~6段)
(二)“我”爬到半途陷入困境。 (7~15段)
(三)“我”在父親的指點(diǎn)下爬下懸崖。 (16~22段)
(四)童年經(jīng)歷留給“我”的人生經(jīng)驗。 (23段)
4、朗讀課文。要求:用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀。注意發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調、速度。
5、主旨研討
(1)從課文內容看，題目“走一步，再走一步”是什么意思?
--聯(lián)系結尾的議論來(lái)理解:無(wú)論怎樣的危險和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。
(2)一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”是什么意思?
--關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步步戰勝了小困難，最后就是戰勝了巨大的困難。當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。
(3)為什么不要想著(zhù)距離有多遠?--在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗，給人以戰勝一切艱難險阻的信心。
(本環(huán)節是課文悟讀，師生暢談自己的理解:面對巨大的困難，往往心怯了。其實(shí)只要不要想著(zhù)這巨大的困難，勇敢地腳踏實(shí)地邁出第一步，走了第一步繼續走下一步，堅持不懈;當某天驀然回首時(shí)，困難就已化為烏有。莫頓亨特先生從懸崖上習得的是戰勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。)<在主旨研討上,允許學(xué)生保留自己獨特的意見(jiàn)。>
三、拓展延伸:
閱讀文章，學(xué)會(huì )了很多，從中領(lǐng)悟了人生哲理。
送同學(xué)們一首小詩(shī)《一步》:一步走不完長(cháng)征路/長(cháng)征卻少不了每一步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重每一步
請同學(xué)們結合文章內容及小詩(shī)，聯(lián)系現實(shí)生活談?wù)勀銖闹惺艿降膯l(fā)。
(提示:你在生活中曾遇到什么困難?當時(shí)你怎樣對待的?結果如何?如果現在碰到這種情況你會(huì )怎么做?)
<這個(gè)環(huán)節主要是強調文章主旨以及學(xué)以至用>
四、課堂小結
一個(gè)人在人生的旅途上，不可能都一帆風(fēng)順;遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不要失去自信，牢記“不要想著(zhù)距離有多遠，你只要想著(zhù)你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。這堂課在與莫頓亨特先生心靈的對話(huà)中，我們結交了這位智者朋友，拾取了智慧。而我們只有把這份智慧化為下一刻的實(shí)際行動(dòng)，才算真正汲取了這份營(yíng)養。
五、布置作業(yè)
1、選課后讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)至少三個(gè)造一段話(huà)。
2、學(xué)習《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢?假如你是“我”，將怎么辦?假如你是“我”的同學(xué)，將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來(lái)?
請同學(xué)們在課間討論交流，整理在練筆本上。
第二課時(shí)
教學(xué)內容:深入理解課文主旨，多角度理解文章。
一、導入:
意大利畫(huà)家達芬奇的老師對達芬奇談自己畫(huà)蛋的體會(huì )，他說(shuō):“即使是同一只蛋，只要變換一下角度，形狀便立即不同了。
我國宋代偉大詩(shī)人蘇軾也談過(guò)類(lèi)似的體會(huì )，他仔細觀(guān)察過(guò)廬山，然后作詩(shī)云--“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目， 只緣身在此山中�！�
這兩則材料告訴我們，無(wú)論繪畫(huà)還是觀(guān)景，都要選擇不同的角度。這樣，才能發(fā)現事物、景物的不同特點(diǎn)，畫(huà)畫(huà)，才能畫(huà)出新意;觀(guān)景，才能觀(guān)出新意。對一些意蘊豐富的文章也應如此，應從多個(gè)方面去想，讀得有創(chuàng )意，提高閱讀質(zhì)量。
二、 再讀課文，賞析文中的精彩語(yǔ)言。
文中有哪些詞句讓你感到精彩?為什么?
<本環(huán)節主要鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言感悟力>
三、多角度閱讀。
討論:
1、你最喜歡文中哪個(gè)人物，最不喜歡哪個(gè)人物，為什么?
<對于復雜人物,引導學(xué)生深入分析>
2、假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來(lái)，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪種?為什么?
3、從中看出這是一位怎樣的父親?如果是母親來(lái)的話(huà)，她又會(huì )怎樣做?你能想象一下嗎?
4、杰利算是“我”真正的朋友嗎?他為什么拋下我還是和大家一起走了?你能揣摩一下他當時(shí)的心理嗎?
5、四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎?如果是你是其中的一位，你會(huì )怎么做?
<這幾個(gè)個(gè)問(wèn)題的設計主要是引導學(xué)生多角度理解文章,學(xué)會(huì )從一篇文章中獲得多方面的知識和感悟。>
七年級上冊語(yǔ)文版教案5
一、教學(xué)目標
(一)理解課文內容，感受栩栩如生的人物形象，領(lǐng)悟“熟能生巧”的道理。
(二)朗讀課文，品味文章簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。了解本文以主要人物襯托次要人物的寫(xiě)法。
(三)引導學(xué)生正確地看待自己與他人的長(cháng)處，做到有長(cháng)處、優(yōu)點(diǎn)不自夸，善于向他人學(xué)習。
二、課時(shí)安排
2課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿵土暸f知，導入新課
前不久，我們學(xué)習了《〈論語(yǔ)〉六則》中孔子的精辟言論，其中講到以正確的態(tài)度對待自己和別人的是哪幾句?(指名背誦，說(shuō)說(shuō)自己得到的啟發(fā)。)
兩千多年前的孔子能提出這樣深刻、精辟的見(jiàn)解，實(shí)在難能可貴。今天，我們又要認識一位古代大學(xué)問(wèn)家歐陽(yáng)修，他巧妙地借一則故事《賣(mài)油翁》也闡明了這個(gè)道理，與《論語(yǔ)》有著(zhù)異曲同工之妙。(板書(shū)課題、作者)
(二)簡(jiǎn)介作者及其作品
1.學(xué)生們從課本注釋中知道了作者的哪些情況?
2.教師補充介紹：歐陽(yáng)修是北宋“古文運動(dòng)”的領(lǐng)袖，“唐宋八大家”之一。他一生著(zhù)作很多，著(zhù)有歷史專(zhuān)著(zhù)《新五代史》等�！稓W陽(yáng)文忠公集》是他最重要的著(zhù)作，收入各種雜著(zhù)、散文、詩(shī)詞等，計有一百五十三卷，文忠是他的謚號。
(三)引導自讀課文，整體感知文意
1.學(xué)習自讀課文，借助注釋和工具書(shū)掃除字詞障礙。
�、贆z查生字讀音(投影出示)。
咨 矜 睨 矢 頷 圃 杓
�、谝龑W(xué)生學(xué)會(huì )提出難讀句子，教師點(diǎn)撥朗讀。
2.學(xué)生大聲朗讀課文，同座討論完成思考題。
(1)投影出示自讀思考題：
�、傥闹袑�(xiě)了哪兩個(gè)人物?你認為主要人物是誰(shuí)?
�、谶@兩個(gè)人物各有什么特長(cháng)?你從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的?
(2)讀后交流，引導初步認識陳堯咨的善射和賣(mài)油翁酌油技術(shù)的.高超。
3.疏通文意，積累文言詞語(yǔ)。
(1)教師點(diǎn)撥學(xué)習課文第1段。
�、僭~語(yǔ)理解：自矜、釋擔、睨、但、頷，教師著(zhù)重講解“頷”在句子中名詞作動(dòng)詞用，意為“點(diǎn)頭”。
�、谥攸c(diǎn)句子：公亦以此自矜：他也因此而自以為了不起。
但微頷之：只是微微點(diǎn)了點(diǎn)頭。
�、蹖W(xué)生嘗試翻譯第1段。
(2)學(xué)生4人一組，理解第2段，邊讀邊從下面幾個(gè)方面進(jìn)行梳理。
�、俳忉屜铝性~語(yǔ)：忿然、乃、置、覆、徐、瀝、遣
�、谡f(shuō)出下列詞語(yǔ)在句中的意思。
爾安敢輕吾射?(看輕、輕視)
因曰：“我亦無(wú)他，惟手熟爾�！�(接著(zhù))
�、壅砦闹小耙浴�、“爾”的意思。
公亦以此自矜(因為)
以我酌油知之(憑)
徐以杓酌油瀝之(用)但手熟爾(通“耳”，罷了)
惟手熟爾(同上)
爾安敢輕吾射(你)
�、軐W(xué)生讀熟并互相提示、檢查，幫助記憶上述各類(lèi)詞語(yǔ)的意思。
�、輰W(xué)生提出難理解的句子，教師適當點(diǎn)撥翻譯。
�、迣W(xué)生在小組內練讀課文，并對照課文注釋?zhuān)g第2段。
(四)評選黃金拍檔，鞏固自讀成果
1.各大組推薦兩名同學(xué)作為最佳拍檔，一人讀原文，一人當場(chǎng)翻譯。
2.從4對最佳拍檔中評選出“黃金拍檔”，頒發(fā)獎品。
要求：
�、倮首x正確流利，句讀恰當。
�、诜g準確到位，語(yǔ)言流暢。
(五)布置熟讀課文，完成“思考與練習三”
第二課時(shí)
(一)理解寓意，品味欣賞
1.指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)文中兩個(gè)人物給你留下了哪些印象。
陳堯咨：善射、自矜
賣(mài)油翁：酌油技精、不夸耀
2.陳堯咨對待賣(mài)油翁的態(tài)度前后有什么不同?找出文中詞句，并思考原因是什么。
態(tài)度由反感、惱怒到佩服、認輸。
原因是賣(mài)油翁看射
箭時(shí)的冷淡表情使陳反感，答話(huà)時(shí)的平淡、輕視更使他惱怒。后來(lái)，看到賣(mài)油翁從“錢(qián)孔”中酌油而錢(qián)不濕不由得佩服、認輸了。變化的原因是他看到賣(mài)油翁酌油技術(shù)很純熟卻并未“以此自矜”。
3.賣(mài)油翁用冷靜的評語(yǔ)和短暫而精湛的表演，讓陳堯咨明白了什么道理?
討論明確寓意：熟能生巧，技高也不該自夸，自以為了不起。
(二)模擬情境，表演升華
1.課文中哪幾處寫(xiě)陳堯咨和賣(mài)油翁的神態(tài)?(睨之、但微頷之；忿然、笑而遣之)
2.如果要給文中第2段兩人的對話(huà)加上表現神態(tài)的詞語(yǔ)，你能否設想一下當時(shí)的情境，補上合適的詞語(yǔ)?
投影出示文中語(yǔ)句，師生共議：
康肅傲然問(wèn)曰：“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”
翁不以為然答曰：“無(wú)他，但手熟爾�！�
康肅忿然曰：“爾安敢輕吾射?”
翁不瘟不火答曰：“以我酌油知之�！�
……
(翁)因淡然一笑曰：“我亦無(wú)他，惟手熟爾�！�
3.提供道具，推薦3位同學(xué)表演。兩人分別扮陳堯咨和賣(mài)油翁，一人讀白。
表演后師生點(diǎn)評，著(zhù)重評議表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣、語(yǔ)調等，表?yè)P處理較恰當的，點(diǎn)評有所欠缺的。
(三)拓展延伸，提高認識
1.陳堯咨和賣(mài)油翁都可算身懷絕技，他們成功的經(jīng)驗是什么?你在學(xué)習、生活中有類(lèi)似的體驗嗎?
學(xué)生結合學(xué)習、生活實(shí)際，小組討論，自由發(fā)言。如學(xué)器樂(lè )演奏，看媽媽織毛衣，欣賞廚師做菜等。交流后歸納：多練——手熟——技絕。
2.讀了課文，你認為一個(gè)人應該如何看待自己和別人的長(cháng)處?你想起哪些名言警句?
例如：三人行，必有我師。擇其善者而從之，其不善者而改之。
人外有人，天外有天。取人之長(cháng)，補己之短。
謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
自滿(mǎn)人十事九空，虛心人萬(wàn)事可成。
……
(四)點(diǎn)將過(guò)關(guān)，知識遷移
1.填空。
�、佟顿u(mài)油翁》這個(gè)故事說(shuō)明的道理是。
�、谫u(mài)油翁是個(gè)的勞動(dòng)者。
陳堯咨是個(gè)的人。
2.翻譯下列句子。
�、傥嵘洳灰嗑�?
�、谝晕易糜椭�。
�、畚乙酂o(wú)他，惟手熟爾。
3.讀下列小寓言，完成填空。
宋有富人，天雨墻壞。
其①子曰：“不筑，必將有盜�！�
其②鄰人之父亦云。暮而果大亡。
其③財，
其④家甚智。
其⑤子，而疑鄰人之父。
(1)解釋句中的“其”字。
�、佗冖�
�、堍�
(2)這則寓言的寓意是。
板書(shū)設計
賣(mài)油翁
陳堯咨善射自矜
賣(mài)油翁酌油技精“惟手熟爾”熟能生巧
技精不自夸
七年級上冊語(yǔ)文版教案6
內容預覽：
口語(yǔ)交際--交流格言
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )用普通話(huà)流暢地交流格言，清楚得體地表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，準確理解發(fā)言者的話(huà)語(yǔ)、觀(guān)點(diǎn)。
3、積累格言，感悟格言的深刻內涵，激勵學(xué)生用格言指導自己的生活。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能夠準確流暢得體的交流格言?xún)热�，清晰表達自己的看法。
難點(diǎn)：感悟格言的深刻內涵。
教學(xué)輔助用具：
實(shí)物投影儀
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課
教師以講故事的形式引導學(xué)生了解格言的作用，激發(fā)學(xué)生交流格言的興趣。
二、課堂討論，掌握技巧
以討論的形式明確交流格言說(shuō)什么和怎么說(shuō)的`問(wèn)題，使學(xué)生對口語(yǔ)交際的技巧有章可循，對口語(yǔ)表達的評價(jià)也更有針對性。同時(shí)還要使學(xué)生明確口語(yǔ)交際中對聽(tīng)者的要求。
三、小組交流，集思廣益
學(xué)生以小組為單位，把自己搜集的格言進(jìn)行組內交流。
四、推選代表，交流互動(dòng)
備小組推選代表把木組的交流成呆以多種形式向全班同學(xué)作以匯報，其他同學(xué)或進(jìn)行評價(jià)或針對所交流的格言表達自己看法，實(shí)現師生之間，生生之間的交流互動(dòng)。
五、啟迪思想，個(gè)性表達
在交流名人格言基礎上，試說(shuō)出屬于自己的格言。
六、課堂反饋，積累升華
以提問(wèn)的形式進(jìn)行課堂反饋，督促學(xué)生有意識地積累格言。
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