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初一數學(xué)上冊《整式》教學(xué)設計（通用6篇）
作為一位杰出的老師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的初一數學(xué)上冊《整式》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初一數學(xué)上冊《整式》教學(xué)設計 篇1
一、教學(xué)目標。
1、知識與技能：理解單項式，單項式的系數，單項式的次數的概念，說(shuō)出它們之間的區別和聯(lián)系，并能指出一個(gè)單項式的系數和次數。
2、過(guò)程與方法：初步學(xué)會(huì )觀(guān)察，對比，歸納的方法；發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力，思維能力及分析能力。
3、情感與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生合作交流意識，滲透數學(xué)知識源于生活，又為生活而服務(wù)的辯證思想。
二、教學(xué)設想。
本節屬于概念教學(xué)課，力圖體現概念形成的過(guò)程。本節課從生活中的實(shí)際問(wèn)題引入，讓學(xué)生經(jīng)歷由數字到用字母表示數家的過(guò)程，再提出問(wèn)題，讓學(xué)生列出相應關(guān)系式，學(xué)生探究式子的特點(diǎn)，從而引出單項式的概念。因此，課堂教學(xué)中，可以采用教師引導與學(xué)生參與相結合的方式，這樣就可以促進(jìn)師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛，達到良好的教學(xué)效果。
三、教材分析。
本章屬于《全日制義務(wù)教育數學(xué)課程標準（實(shí)驗稿）》中的"數與代數"領(lǐng)域。整式是在以前已經(jīng)學(xué)習了有理數運算的基礎上引進(jìn)的，本節內容由本章引言中的問(wèn)題引出，在實(shí)際問(wèn)題中逐步歸納單項式，單項式系數和單項式次數的.概念，在了解概念的基礎上準確指出一個(gè)單項式的系數及次數，內容銜接上循序浙進(jìn)，讓學(xué)生樂(lè )于接受。
四、重點(diǎn)，難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)雾検�，單項式系數及單項式次數概念�?/p>
2、教學(xué)難點(diǎn)：區別單項式的系數和次數。
五、教學(xué)方法。
通過(guò)實(shí)際問(wèn)題架設學(xué)習探索平臺，教師采用點(diǎn)撥，引導的方法，啟發(fā)學(xué)生經(jīng)歷主動(dòng)思考，自主探索及合作交流的過(guò)程來(lái)達到對知識的"發(fā)現"和接受，進(jìn)而完成知識內化，使書(shū)本知識成為自己的知識。
六、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入。
問(wèn)題1：舉世矚目的青藏鐵路于2006年7月1日建成通車(chē)，是世界上海撥最高，路線(xiàn)最長(cháng)的高原鐵路。今天我們就來(lái)探討這條鐵路上有關(guān)路程的問(wèn)題：
青藏鐵路線(xiàn)上，在格爾木到拉薩之間有一段很長(cháng)的凍土地段，列車(chē)在凍土地段的速度是100千米/時(shí)，在非凍土地段的速度可以達到120千米/時(shí)，問(wèn)：列車(chē)在凍土地段的行駛時(shí)，2小時(shí)能行駛多少千米3小時(shí)能行使多少千米t小時(shí)呢？
根據速度，時(shí)間和路程的關(guān)系：路程=速度*時(shí)間則
它2小時(shí)行駛的路程：100*2=200（千米），
它3小時(shí)行駛的路程：100*3=300（千米），
它t小時(shí)行駛的路程：100*t=100t（千米），
字母t表示時(shí)間，用含有字母t的式子100t表示路程。
問(wèn)題2：用含有字母的式子填空。解答教科書(shū)第54面思考題。
�。�1）6a2，a3（2）2。5x（3）vt（4）-n由此引和新課。
�。ǘ┖献鹘涣�，探索新知。
1、單項式概念的探索。
�。�1）以上幾個(gè)式子有什么共同特征：
6a2是6×a×a的乘積。
a3是a×a×a的乘積。
2.5x是2.5×x的乘積。
vt是v×t的乘積。
-n是-1×n的乘積。
歸納：都表示數與字母的積。
�。�2）引出單項式的概念：
�、俳虒W(xué)活動(dòng)：
傾聽(tīng)、思考、分析、思考。
�、趲熒�(dòng)：
列式解答、傾聽(tīng)、理解、思考、歸納。
傾聽(tīng)、理解概念、舉例集體評議。
�、蹖W(xué)生活動(dòng)：
從生活中的實(shí)際問(wèn)題引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，對新課起著(zhù)過(guò)渡作用,由淺入深，對新知識的掌握起著(zhù)循序漸進(jìn)的作用。
培養學(xué)生的分析能力及表達,及時(shí)強調讓學(xué)生對新知識掌握得更加完整。
培養學(xué)生的分析，思考及歸納能力,加深對概念的了解.
培養學(xué)生的評價(jià)能力,為概念的引出.
�。�3）讓學(xué)生舉出單項式的例子。
2、單項式系數和次數的探索。
問(wèn)題1：以上單項式有什么結構特點(diǎn)。
由數字因數和字母因數兩部分組成。
問(wèn)題2：分別說(shuō)出它們的數字因數和各字母的指數。
單項式中的數字因數，叫做單項式的系數。
一個(gè)單項式中，所有字母的指數的和，叫做這個(gè)單項式的次數。
交流練習：同桌之間一人舉出單項式，另一人指出單項式的系數及次數。
教師巡視指導，請各別學(xué)生展示交流成果。
3，例題教學(xué)
教科書(shū)55頁(yè)例1
學(xué)生獨立解決后互相交流，最后教師歸納并在黑板上加以規范。
�。ㄈ┚毩曥柟�，熟練技能。
1、教科書(shū)第56頁(yè)練習第1，2題。
2、下列各式：-x+3，6x，其中是單項式的是。
�。ㄋ模┛偨Y反思，拓展延伸。
1、讓學(xué)生談?wù)劚竟澱n的收獲。
2、通過(guò)今天的學(xué)習，你想進(jìn)一步探究的問(wèn)題是什么
七、板書(shū)設計。
2.1 整式
一、青藏鐵路問(wèn)題（略）。
二、單項式的概念。
單項式系數及次數的概念。
三、例題講解
八、點(diǎn)評。
本教案的設計，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有利于學(xué)生探索重在讓學(xué)生參與知識產(chǎn)生，發(fā)展，應用的全過(guò)程。讓學(xué)生充分感知多項式及相關(guān)概念的形成過(guò)程，很發(fā)地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，但學(xué)生獨立提出問(wèn)題較少。
初一數學(xué)上冊《整式》教學(xué)設計 篇2
回顧與反思
師生共同討論得出結論，教師指出注意的問(wèn)題
沙場(chǎng)練兵
一、比一比看誰(shuí)最快、最棒：
1、-0.4ab3的系數是 次數是 。
2、多項式3x2+2x-3x-4的最高次項是 ，同類(lèi)項是 ，常數項是 。
3、去括號3a-(2ab-3b2 +4)=
4、與2a-1的和為7a2-4a+1的多項式是
二、應用知識，提高能力，你一定行：
已知小明的`年齡是歲，小紅的年齡比小明的2倍少4歲，小華的年齡比小紅的年齡的一半多一 歲，求三個(gè)人的年齡和。
學(xué)生搶答
學(xué)生獨立思考，然后在本上做，找一名同學(xué)板書(shū)。
培養學(xué)生運算能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
回顧與反思
本節課的學(xué)習你有哪些收獲？
應注意什么問(wèn)題？（出示本章的知識結構圖：）
師生互動(dòng)梳理知識。弄清本章所學(xué)的概念、法則和有關(guān)的知識內容以及它們之間的聯(lián)系與區別，并寫(xiě)出知識結構圖。
布置
作業(yè)P192 6、8、11
板書(shū)設計：
回顧與反思
一、知識結構
二、1、整式有關(guān)概念注：?jiǎn)未?/p>
三、整式加減（注：同類(lèi)項的確定，去括號的應注意問(wèn)題）
教學(xué)反思:
本節課在學(xué)生充分思考的基礎上，開(kāi)展小組交流和全班交流。使學(xué)生在反思交流的過(guò)程中，師生共同建立知識體系得出本章知識結構圖，在整個(gè)過(guò)程中不僅注重對知識的總結，更注重對知識形成過(guò) 程的反思歸納。留給了學(xué)生充足的時(shí)間和空間，反思知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程。但由于留給學(xué)生時(shí)間較長(cháng)，課時(shí)感到很緊張，今后要注意改進(jìn)。
初一數學(xué)上冊《整式》教學(xué)設計 篇3
1.知識與技能
會(huì )用代數式表示簡(jiǎn)單的問(wèn)題中的數量關(guān)系，能用合并同類(lèi)項，去括號等法則驗證所探索的規律。
2.過(guò)程與方法
經(jīng)歷探索數量關(guān)系，運用符號表示規律，通過(guò)運算驗證規律的過(guò)程，培養學(xué)生觀(guān)察、分析、推理的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生不怕困難、勇于探索的學(xué)習態(tài)度，合作交流的意識和能力，感受符號運算的作用。
老師：請同學(xué)們觀(guān)察并找出規律
學(xué)生獨立完成
老師：請同學(xué)們拿出你們的學(xué)具按要求親自動(dòng)手擺一擺，算一算。
學(xué)生：老師，擺幾個(gè)三角形呀？
老師：先擺一個(gè)，再擺兩個(gè)、三個(gè)、四個(gè)。關(guān)注學(xué)生與他人進(jìn)行合作與交流的意識。
鼓勵每個(gè)同學(xué)盡可能獨立思考，并與同伴進(jìn)行交流，教師關(guān)注學(xué)生在探索數量關(guān)系活動(dòng)中的參與態(tài)度、思維水平和抽象能力：分析：
三角形個(gè)數12345
火柴棍根數357911
教師演示，學(xué)生觀(guān)察
老師：每增加一個(gè)三角形，火柴棍根數增加多少？
學(xué)生：2根
老師：火柴棍根數是一組怎樣的數？
生：連續奇數。
師：奇數可用整式2n+1（或2n-1）表示。
師：從多角度思考，也可以分析表格中火柴棍根數與三角形個(gè)數之間的關(guān)系生：怎樣找？
師：如3=2×1+1，5=2×2+1
生：哦，明白了
師：從而得排n個(gè)三角形需要火柴棍根數為什么？
生：2n+1
師：請同學(xué)們親自拼一拼，想一想，在探索規律的過(guò)程中從多個(gè)角度進(jìn)行考慮，并與同伴進(jìn)行交流。
生：好
關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的參與態(tài)度，能否積極地從事數量關(guān)系的探索過(guò)程，不要以教師的演示代替學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)。
提出問(wèn)題后，學(xué)生分四人小組進(jìn)行討論，并派代表在班組交流。
師：當n≤100時(shí)，n本筆記本所需錢(qián)數為多少？
生：2.3n元，
師：當n>100時(shí)，n本筆記本需要多少元？
生：2.2n元。
生：觀(guān)察這兩個(gè)整式，當n=100時(shí)，需花錢(qián)230元，而當n=101時(shí)，只需花錢(qián)2.2×101=222.2（元），出現多買(mǎi)比少買(mǎi)反而付錢(qián)少的'情況，所以如果需要100本筆記本，應該購買(mǎi)101本能省錢(qián)。
師：請同學(xué)們繼續探索，至少需要多少本時(shí)，可以按上面方式購買(mǎi)。
組織學(xué)生按四人小組，進(jìn)行探究，鼓勵每個(gè)學(xué)生盡可能獨立思考，并與同伴進(jìn)行交流。
師：請同學(xué)們再找幾個(gè)方框試試，看自己的規律是否還成立
生：好
教學(xué)時(shí)，也可以先開(kāi)放，讓學(xué)生發(fā)現月歷中數與數之間的關(guān)系，再討論淺色方框中數字和與該方框正中間的關(guān)系課本。讓學(xué)生獨立完成之后，再小組討論，讓學(xué)生自己整理這節課的內容。
初一數學(xué)上冊《整式》教學(xué)設計 篇4
教材分析
1.這節的重點(diǎn)為：去括號。因此，本節所學(xué)的知識實(shí)際上就是對前面所學(xué)知識的一個(gè)鞏固和深化，要突破這個(gè)重點(diǎn)，只有在掌握方法的前提下，通過(guò)一定的練習來(lái)掌握。
2.去括號是整式加減的一個(gè)重要內容，也是下一章一元一次方程的直接基礎，也是今后繼續學(xué)習整式的乘除、因式分解、方程，以及分式、函數等的重要基礎。
學(xué)情分析
去括號法則是教材上的教學(xué)內容，學(xué)生學(xué)習時(shí)會(huì )經(jīng)常出現錯用法則的現象。實(shí)驗表明：完全可以用乘法分配律取代去括號法則.這是由于：
�。�1）“去括號法則”，增加了記憶負擔和出錯的機會(huì )，容易出錯；
�。�2）去括號的法則增加了解題長(cháng)度，降低了學(xué)習效率；
�。�3）用乘法分配律去括號的學(xué)習是同化而非順應，易于理解與掌握；
�。�4）用乘法分配律去括號是回歸本質(zhì)，返璞歸真，且既可減少學(xué)習時(shí)間，又能提高運算的正確率。
教學(xué)目標
1.熟練掌握去括號時(shí)符號的變化規律；
2.能正確運用去括號進(jìn)行合并同類(lèi)項；
3.理解去括號的依據是乘法分配律。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)
去括號時(shí)符號的變化規律。
難點(diǎn)
括號外的因數是負數時(shí)符號的變化規律。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景問(wèn)題
青藏鐵路線(xiàn)上，列車(chē)在凍土地段的行駛速度是100千米／時(shí)，在非凍土地段的形式速度可以達到120千米／時(shí)。
請問(wèn)：（3）在格爾木到拉薩路段，列車(chē)通過(guò)凍土地段比通過(guò)非凍土地段多用0.5小時(shí)，如果通過(guò)凍土地段需要t小時(shí)，則這段鐵路的全長(cháng)可以怎么樣表示？?jì)鐾恋囟闻c非凍土地段相差多少千米？
解：這段鐵路的全長(cháng)為100t+120（t-0.5）（千米）
凍土地段與非凍土地段相差100t-120（t-0.5）（千米）。
提出問(wèn)題，如何化簡(jiǎn)上面的兩個(gè)式子？引出本節課的學(xué)習內容。
二、探索新知
1.回顧：
1你記得乘法分配率嗎？怎么用字母來(lái)表示呢？
a（b+c）=ab+ac
2-（-2）=（-1）*（-2）=2+（-3）=（+1）*（-3）=-3
2.探究
計算（試著(zhù)把括號去掉）
�。�1）13+（7-5）（2）13-（7-5）
類(lèi)比數的運算，去掉下面式子的.括號
�。�3）a+(b-c)（4）a-(b-c)
3.解決問(wèn)題
100t+120（t-0.5）=100t-120（t-0.5）=
思考：
去掉括號前，括號內有幾項、是什么符號？去括號后呢？
去括號的依據是什么？
三、知識點(diǎn)歸納
去括號法則：
如果括號外的因數是正數，去括號后原括號內各項的符號與原來(lái)的符號相同；
如果括號外的因數是負數，去括號后原括號內各項的符號與原來(lái)的符號相反．
注意事項
�。�1）去括號規律要準確理解，去括號應對括號的每一項的符號都予考慮，做到要變都變；要不變，則誰(shuí)也不變；
�。�2）括號內原有幾項去掉括號后仍有幾項．
四、例題精講
例4化簡(jiǎn)下列各式：
�。�1）8a+2b+（5a－b）；（2）（5a－3b）－3（a2－2b）.
五、鞏固練習
課本P68練習第一題.
六、課堂小結
1.今天你收獲了什么？
2.你覺(jué)得去括號時(shí)，應特別注意什么？
七、布置作業(yè)
課本P71習題2.2第2題
初一數學(xué)上冊《整式》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標
1.會(huì )進(jìn)行含有括號的整式加減運算。
2.會(huì )先進(jìn)行整式的加減，再求值。
復習舊知識，引入新知識
復習“去括號法則”，請同學(xué)們先完成題目1：
教師根據情況分析錯誤原因，并提醒學(xué)生注意括號前面的“—”號。分析：在去括號的運算中，當（）前是“-”號時(shí)，容易犯的錯誤是只將第一項變號，而其他項不變。
通過(guò)練習題1的分析后，再讓學(xué)生繼續完成練習題2，進(jìn)行知識強化。（讓4個(gè)學(xué)生出黑板板示，允許其他同學(xué)出來(lái)修改）
師：前面我們學(xué)習了合并同類(lèi)項、去括號，本節課我們學(xué)習整式的加減。進(jìn)行整式的`加減運算，實(shí)際上就是做兩件事，第一件事是去括號，第二件事是合并同類(lèi)項。請看例6.
�。ò慈ダㄌ�、合并同類(lèi)項兩步先讓生嘗試）
師：通過(guò)上面的學(xué)習，你能說(shuō)出整式加減的基本運算步驟嗎？
每一步應注意什么？
讓學(xué)生觀(guān)察例題的過(guò)程，找出解題的路徑。
試探練習，回授調節
師：請學(xué)生4人出黑板板示，其他同學(xué)在自己座位上迅速完成，作好改錯準備。
生：在自己座位上獨立完成？
板示學(xué)生返回座位后，發(fā)現有錯誤的學(xué)生可出黑板改正。
師：提問(wèn)學(xué)生，要求說(shuō)出錯誤在什么地方，并加以改正。
學(xué)生練習，老師巡查并指導。
學(xué)生多數會(huì )漏寫(xiě)括號。
師：在這幾個(gè)整式相加或相減時(shí)，為什么要加上括號
生：思考回答？
師：觀(guān)察本例，并說(shuō)出本例與之前練習有什么區別？
生：此例最后給出x、y的值，要求多項式的值。
師：請用兩種方法做一做，并比較哪一種方法簡(jiǎn)單些？
學(xué)生通過(guò)比較，都會(huì )認為先化簡(jiǎn)，后求值較為簡(jiǎn)單些。
教師再板書(shū)規范的書(shū)寫(xiě)過(guò)程。
通過(guò)本題的解答，讓學(xué)生進(jìn)一步熟練整式加減法的一般解題步驟，讓學(xué)生先化簡(jiǎn)再求值，并培養學(xué)生規范的解題格式。
學(xué)生練習，教師巡查指導，及時(shí)提醒出現差錯的學(xué)生改正。注意不同層次學(xué)生的積極性的調動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都參與到訓練中來(lái)，積極動(dòng)腦、動(dòng)手，同時(shí)教師對差生進(jìn)行指導和鼓勵。
初一數學(xué)上冊《整式》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
教學(xué)內容分析：
本節課的教學(xué)內容是《整式的加減》（第1課時(shí)），是在學(xué)習了整式的有關(guān)概念之后的一節課。整式的加減是整式的運算、因式分解、解一元二次方程及函數的基礎，是“數”向“式”的正式過(guò)渡，它具有十分重要的地位，而整式加減的知識基礎則是同類(lèi)項的概念及同類(lèi)項的合并，整式的加減主要是通過(guò)合并同類(lèi)項從而把整式化簡(jiǎn)，所以本節課在中學(xué)數學(xué)中的地位不言而喻。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
同類(lèi)項的概念及合并同類(lèi)項的方法
教學(xué)設計思路：
長(cháng)期以來(lái)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識淡薄，對教師的依賴(lài)性很大，學(xué)生長(cháng)期處于被動(dòng)接受的學(xué)習狀態(tài)，使學(xué)生變得內向、被動(dòng)、缺少自信、恭順……窒息了學(xué)生的創(chuàng )造性。新課程要求“改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流合作的能力”。為此要求我們教師努力變“知識給予”為“教育交往”，變“教程”為“學(xué)程”，在課堂上向學(xué)生提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助學(xué)生改變舊的學(xué)習模式，引導學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中自主探究問(wèn)題和解決問(wèn)題，使每一個(gè)學(xué)生在數學(xué)課堂中各有所得。為了突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)，本節課擬采用探究式教學(xué)法：通過(guò)觀(guān)察生活實(shí)例，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，采取合作探究的學(xué)習方式，通過(guò)小組合作討論等方式開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生獨立自主地發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題并獨立地解決問(wèn)題，在探究的過(guò)程中，獲得成功的體驗，增強學(xué)習數學(xué)的信心，發(fā)展學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，并通過(guò)探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗探究的過(guò)程，培養思維的變通性和嚴密性，培養學(xué)生的探索精神和創(chuàng )新能力。
教學(xué)主要過(guò)程設計：
教后反思：
這節課的教學(xué)設計是基于以學(xué)生探究為主的學(xué)習方式，目的是讓學(xué)生在自主探索、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中認識數學(xué)、理解和掌握基本數學(xué)知識、基本數學(xué)技能和基本數學(xué)方法，充分體現了新課程的理念。
一、成功之處
本節課突出了三個(gè)“注重”：
�。ㄒ唬┳⒅貏�(chuàng )設問(wèn)題情境。上課伊始即以實(shí)物進(jìn)行分類(lèi)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，把學(xué)生注意力和思維活動(dòng)迅速調節到積極狀態(tài)，接著(zhù)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察把認為同類(lèi)型的單項式進(jìn)行分類(lèi)，從而引出同類(lèi)項概念，又通過(guò)“游戲”等方式對同類(lèi)項概念進(jìn)行辨析，這樣可充分揭示同類(lèi)項概念的內涵，同時(shí)為學(xué)生提供了充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )。特別是[活動(dòng)8]先是提出“3個(gè)人再加5個(gè)人得多少個(gè)人？”這一通俗易懂的問(wèn)題，而后進(jìn)一步提出“3個(gè)人再加5張桌子得8個(gè)人？還是8張桌子？”這一看似有些荒唐的問(wèn)題，實(shí)際上卻突破了合并同類(lèi)項這一重點(diǎn)難點(diǎn)即把同類(lèi)項的系數相加，所得結果作為系數，字母和字母的指數不變；合并同類(lèi)項時(shí)，只能把同類(lèi)項合并成一項，不是同類(lèi)項不能合并。
�。ǘ┳⒅貙W(xué)生之間的合作交流。學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方法。本節課設計過(guò)程中非常注重這方面的活動(dòng)設計，從實(shí)物分類(lèi)、引出概念到概念辨析以及課堂小結無(wú)處不體現學(xué)生是學(xué)習的`主人這一新課程理念。
�。ㄈ┳⒅啬芰Φ呐囵B。本節課教學(xué)設計中注重讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，發(fā)展了學(xué)生學(xué)習的積極性，既訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，又培養了學(xué)生自主探索、自主學(xué)習、合作交流、協(xié)作學(xué)習和歸納概括的能力，發(fā)展了學(xué)生發(fā)散性思維，培養了學(xué)生思維的變通性和嚴密性，培養了學(xué)生的探索精神和創(chuàng )新個(gè)性，提高了學(xué)生對信息的處理能力，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。
二、需要完善之處
視學(xué)生實(shí)際情況，如能再給學(xué)生練習課本165頁(yè)例1，然后教師再點(diǎn)評的話(huà)，那么就是錦上添花了。因為學(xué)生在掌握同類(lèi)項的概念和合并同類(lèi)項的方法后，再通過(guò)解決像例1這樣生活中的實(shí)際問(wèn)題，就更能使學(xué)生理解“數學(xué)來(lái)源于生活，而又服務(wù)于生活”，體現了“學(xué)數學(xué)、用數學(xué)”、“學(xué)有所用”的基本理念，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)是解決實(shí)際問(wèn)題的有力武器，增強應用數學(xué)的意識。
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