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研究性學(xué)習的優(yōu)秀教案(精選10篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的研究性學(xué)習的優(yōu)秀教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
研究性學(xué)習的優(yōu)秀教案 1
一、設計思想
研究性學(xué)習活動(dòng)最重要的是在活動(dòng)中能發(fā)揮學(xué)生的主體性,調動(dòng)學(xué)生的積極性。強烈的學(xué)習動(dòng)機能使學(xué)生更加積極的自主學(xué)習,而學(xué)習興趣是學(xué)習動(dòng)機產(chǎn)生的主觀(guān)原因。所以引言課的設計理念就是培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、教材分析
對教材的處理和建議,教材所選擇的案例《永恒的橘黃》不是特別恰當。首先從課題的內容上,對于來(lái)自城鎮的學(xué)生來(lái)說(shuō),調查對象并不陌生,而對于農村學(xué)生來(lái)說(shuō),環(huán)衛工人不是個(gè)很明確的概念。第二,研究性學(xué)習活動(dòng)需要我們同學(xué)從自然、社會(huì )、自身生活中去發(fā)現問(wèn)題,但是作為第一節引言部分的案例最好是能從解決學(xué)生自身的問(wèn)題的1個(gè)課題導入,這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、教學(xué)目標
1、激發(fā)學(xué)生對研究性學(xué)習活動(dòng)的興趣。
2、了解研究性學(xué)習活動(dòng)的特點(diǎn)和基本過(guò)程以及對自身成長(cháng)的意義。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
這節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解研究性學(xué)習活動(dòng)的特點(diǎn)和基本過(guò)程;難點(diǎn)在于讓學(xué)生樹(shù)立研究性學(xué)習活動(dòng)是屬于學(xué)生自己的課程的意識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。重點(diǎn)的處理是通過(guò)帶著(zhù)問(wèn)題看案例再進(jìn)行討論分享的活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生了解研究性學(xué)習活動(dòng)的特點(diǎn)和基本過(guò)程;難點(diǎn)處理是通過(guò)問(wèn)題的提出,采用頭腦風(fēng)暴和角色扮演2種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。
五、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┥鐣(huì )現象大討論:同學(xué)們,你們感到自己幸福嗎?
學(xué)生回答:略
展示資料:近年來(lái)國際經(jīng)濟學(xué)界興起了1個(gè)熱門(mén)話(huà)題,那就是幸福指數,用數字來(lái)衡量人們的幸福程度。國家已經(jīng)把小康社會(huì )的“幸福指數”寫(xiě)進(jìn)“十一五”。去年,中央電視臺“東方時(shí)空”欄目推出了“幸福在哪里”系列節目,進(jìn)行了1個(gè)2005年中國居民幸福感調查,在北京上海廣州武漢等8個(gè)城市,浙江紹興諸暨、陜西咸陽(yáng)興平等七個(gè)小城鎮和周邊農村,選取了4128名居民,進(jìn)行入戶(hù)訪(fǎng)問(wèn),問(wèn)的第1個(gè)問(wèn)題就是,你幸福嗎?身為高中生的我們,時(shí)?匆(jiàn)同學(xué)一臉倦容,心情低落,這又引起了我們的思考:面的高中生生活的是否幸福?我們溫州市的高中學(xué)生成長(cháng)幸福指數如何?幸福的來(lái)源的哪些?不幸福的原因又何在?
。ㄔO計理念:興趣是最好的導師,研究性學(xué)習的主體應該是學(xué)生,所以我采用了開(kāi)放式的提問(wèn)方法來(lái)導入課程,這個(gè)環(huán)節設計是根據教育學(xué)的頭腦風(fēng)暴理論以此來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的思路,激發(fā)學(xué)生的興趣,在課堂中將學(xué)生的主體性體現出來(lái)。)
。ǘ┙裉,我要當一回教育部的部長(cháng),而我們在坐的同學(xué)全部是教育方面的專(zhuān)家,我看到同學(xué)們對這個(gè)社會(huì )現象做了很多的分析,看著(zhù)挺有道理,但是不知道實(shí)際情況是不是這樣,那你們準備通過(guò)什么方法讓我相信你們的觀(guān)點(diǎn)呢?準備提出哪些方法來(lái)改善這一社會(huì )現狀呢?
討論:
原因可能是多方面的:教育體制問(wèn)題——采訪(fǎng)教育管理專(zhuān)家
學(xué)校辦學(xué)問(wèn)題——教育前線(xiàn)工作者
學(xué)生自身問(wèn)題——調查分析[智力(多元智能理論)、能力]
這些事情以前是誰(shuí)做?科學(xué)家?教育專(zhuān)家?博士生?誰(shuí)能得出答案!現在我們同學(xué)也會(huì )做,也能給出答案——研究性學(xué)習活動(dòng)!
。ㄔO計理念:角色扮演的教學(xué)方式不需要做煩瑣的準備,且能在課堂中起到調節課堂氣氛,提高學(xué)生參與的興趣與熱情的作用。通過(guò)這一環(huán)節的設計讓學(xué)生體會(huì )到此類(lèi)問(wèn)題的解決并不僅僅是專(zhuān)家的事情,通過(guò)研究性學(xué)習活動(dòng),每一位同學(xué)都有可能是專(zhuān)家,是科學(xué)家。)
過(guò)渡:那么,什么是研究性學(xué)習?
。ㄈ
案例——2007年溫州市高中學(xué)生成長(cháng)幸福指數調查研究
討論:
1、這個(gè)小組同學(xué)在完成這個(gè)研究課題與我們同學(xué)完成平時(shí)學(xué)科(語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ))教師布置的作業(yè),兩者有什么區別?(做什么誰(shuí)決定?為什么做?怎么做?結果類(lèi)型(有無(wú)已知的標準答案))
2、根據你自己的實(shí)際情況,你覺(jué)得在這個(gè)課題的研究活動(dòng)中,你能夠勝任哪塊工作?哪一塊覺(jué)得自己不能勝任?
3、學(xué)好某門(mén)學(xué)科,最重要的是什么?做好1個(gè)課題,最重要的是什么?
4、大家覺(jué)得研究性學(xué)習的過(guò)程大致可以分幾個(gè)階段?
。ㄔO計理念:采用讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題看案例的方式,讓學(xué)生在看案例的過(guò)程中面臨1個(gè)需要立即去解決的現實(shí)問(wèn)題。這符合建構主義教學(xué)的主要模式——拋錨式教學(xué)。同時(shí)本環(huán)節通過(guò)比較和討論的學(xué)習方式幫助同學(xué)們了解研究性學(xué)習活動(dòng)的特點(diǎn)。)
。ㄋ模┙處熆偨Y,說(shuō)明研究性學(xué)習活動(dòng)的特點(diǎn)以及對學(xué)生自身成長(cháng)的意義。
1、教師呈現學(xué)科科目的學(xué)習特點(diǎn)與研究性學(xué)習活動(dòng)的特點(diǎn)的比較表來(lái)說(shuō)明研究性學(xué)習活動(dòng)的特點(diǎn)
2、教師介紹多元智能結構與情商理論,說(shuō)明在研究性學(xué)習活動(dòng)中學(xué)生所承擔和完成的具體的任務(wù)不同,體現了學(xué)生情商和智商方面不同的優(yōu)勢!指出研究性學(xué)習活動(dòng)不但能發(fā)展完善你的智力結構,還能培養你的情商。(教師可以舉例說(shuō)明研究性學(xué)習活動(dòng)的某幾個(gè)操作過(guò)程對學(xué)生具體哪幾方面的能力的培養)。
展示以前學(xué)生做課題的.體驗:教師注意從“四”個(gè)方面強調此課程是從填鴨式接收式的以“教師”為主體的模式轉變?yōu)橐詫W(xué)生主動(dòng)選擇的“學(xué)生”為主體的教學(xué)活動(dòng)模式。
。1)“研究什么”——由學(xué)生選擇(發(fā)現問(wèn)題——自然、社會(huì )、自身生活)或學(xué)生與教師合作
。2)“怎么研究”——由學(xué)生自主設計(可能的解決方案,實(shí)施的計劃?)
。3)“研究過(guò)程”——由學(xué)生親自去實(shí)施、去經(jīng)歷、去體驗(實(shí)踐、探索)
。4)“研究成果”——由學(xué)生自己去總結、去展示、去交流(解決問(wèn)題——答案)
理論背景一
美國心理學(xué)家認為,情商包括以下幾個(gè)方面的內容:一是認識自身的情緒。因為只有認識自己,才能成為自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情緒。即能調控自己;三是自我激勵,它能夠使人走出生命中的低潮,重新出發(fā)。四是認知他人的情緒。這是與他人正常交往,實(shí)現順利溝通的基礎;五是人際關(guān)系的管理。即領(lǐng)導和管理能力。
理論背景二
多元智能理論認為每個(gè)人至少有七種智能,(即語(yǔ)言智能、數理邏輯智能、音樂(lè )智能、空間智能、身體運動(dòng)智能、人際交往智能、自我認識智能等),不同的人形成了不同的優(yōu)勢智能和弱勢智能的組合,從而在不同的學(xué)習環(huán)境中表現出不同的學(xué)習效率。教師要根據學(xué)生的智能特點(diǎn)因材施教,促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢智能和弱勢智能的互補。這和研究性學(xué)習的指導思想是一致的。
。ㄎ澹┻@門(mén)課程的相關(guān)情況介紹
1、學(xué)分認定:三年共15分(需要開(kāi)設五個(gè)學(xué)期)。認定方式以平時(shí)所做的工作《研究性學(xué)習活動(dòng)記載冊》和指導師的評價(jià),以及最后的課題報告來(lái)確定。
2、要認真記錄《研究性學(xué)習活動(dòng)記載冊》,小組的每一次活()動(dòng)都要有專(zhuān)人記錄。
3、課前“一分鐘”,每組上臺介紹組隊過(guò)程、研究步驟、個(gè)人思想過(guò)程、研究方向、體會(huì )等。
4、每一次外出的活動(dòng)需要帶相機,隨時(shí)進(jìn)行記錄。
5、做人要有誠信,做研究也要有誠信,不允許抄襲,一旦發(fā)現,不給予認定學(xué)分。
6、認真完成課題,爭取送到市、省里評比。
研究性學(xué)習的優(yōu)秀教案 2
【教學(xué)理念】
充分運用目標驅動(dòng)的方式展開(kāi)教學(xué),運用自主探究、講座對比的方法展開(kāi)學(xué)習,使學(xué)生在正確理解該課程的基礎上,了解和掌握這一種新型的學(xué)習方式,從而轉變傳統的學(xué)習方式,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力。
【教學(xué)目標】
1、了解研究性學(xué)習這一門(mén)課程的內涵
2、初步掌握研究性學(xué)習的過(guò)程與方法
3、培養他們的合作、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握研究性學(xué)習的過(guò)程和方法
【教學(xué)課時(shí)】
二課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、導入:
同學(xué)們,今天我們上的是研究性學(xué)習,同學(xué)們看一看我們這本教科書(shū)是不是與其他學(xué)科的書(shū)有所不同?
它不像語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)一看書(shū)就知道學(xué)的是什么內容,你們拿了一這本書(shū)是不是感到很含糊,究竟是學(xué)什么呢?同學(xué)們,看看這本書(shū),它是研究性學(xué)習的背景材料與示例,所以說(shuō)它不是一門(mén)學(xué)科,是一種新型的學(xué)習方式,我們要好好的掌握這種新型的學(xué)習方法,把它應用到其它學(xué)科中去,從而提高我們學(xué)習效率。這種新型學(xué)習的方式主要是強調學(xué)生學(xué)習的自主性、合作性、探究性,目的在于轉變傳統的學(xué)習方式,培養同學(xué)們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。那么研究性學(xué)習如何進(jìn)行的呢?首先,請同學(xué)們解釋一下什么叫研究?(深入細致的鉆研)
。▽W(xué)生回答)
二、什么是研究性學(xué)習
。ㄒ唬┭芯啃詫W(xué)習的內涵
研究性學(xué)習,是指學(xué)生在教師的指導下,以類(lèi)似科學(xué)研究的方式去獲取知識和應用知識的學(xué)習方式。我們認為研究性學(xué)習的內涵包括以下幾層含義。
1、學(xué)生在教師的指導下,表明了學(xué)習活動(dòng)中的師生關(guān)系,在學(xué)習活動(dòng)中,學(xué)生需要的是教師的指導和幫助,不僅僅是傳統教學(xué)中的接受或教導。教師的主要職責是創(chuàng )設一種有利于研究性學(xué)習的情景和途徑。
2、以類(lèi)似科學(xué)研究的方式,表明了學(xué)習的基本方式。在研究性學(xué)習中,學(xué)習者將模擬科學(xué)家的研究方法和研究過(guò)程,提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
3、獲取知識和應用知識,表明了學(xué)習的基本內容。這包括學(xué)習如何收集、處理和提取信息;如何運用有關(guān)知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題;如何在研究中與人交流合作;如何表述或展示研究的結果等等。
。ǘ┭芯啃詫W(xué)習的基本特征
1、重過(guò)程。
研究性學(xué)習重在學(xué)習的過(guò)程、思維方法的學(xué)習和思維水平的提高。研究性學(xué)習的“成果”不一定是“具體”而“有形”的制作成品。比如研究的結果,可能是提出一種見(jiàn)解、產(chǎn)生一個(gè)方案、設計一種產(chǎn)品、策劃一次活動(dòng)。研究性學(xué)習比較注重掌握調查、觀(guān)察、實(shí)驗以及現代信息技術(shù)等科學(xué)研究的方法和技能,與現行的學(xué)科教學(xué)或必修課程的聯(lián)系更密切一些,但它并不是一種知識教育。在研究性學(xué)習的過(guò)程中,學(xué)習者是否掌握某項具體的知識或技能并不重要,關(guān)鍵是能否對所學(xué)知識有所選擇、判斷、解釋、運用,從而有所發(fā)現、有所創(chuàng )造。換句話(huà)說(shuō),研究性學(xué)習的過(guò)程本身也就是它所追求的結果。
2、重應用。
學(xué)以致用是研究性學(xué)習的又一基本特征。研究性學(xué)習重在知識技能的應用,而不在于掌握知識的量。研究性學(xué)習的目的是發(fā)展運用科學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力,這是它與一般的知識、技能學(xué)習的根本區別。在學(xué)習形式上,研究性學(xué)習具有發(fā)現、探究的特點(diǎn),在學(xué)習內容上,其側重點(diǎn)在于問(wèn)題解決,所要解決的問(wèn)題一般是具體的、有社會(huì )意義的。研究性學(xué)習還帶有綜合性的特點(diǎn)。即學(xué)習者面臨的問(wèn)題往往是復雜的、綜合性的,需要綜合運用多方面的知識才能予以解決;學(xué)習過(guò)程中涉及的知識面比較廣,學(xué)習內容可能是跨學(xué)科的。與一般的掌握知識、運用知識、解答問(wèn)題(習題)的學(xué)習活動(dòng)相比較,研究性學(xué)習更接近于人們的生活實(shí)際和社會(huì )實(shí)踐,因而更有利于培養學(xué)習者的實(shí)踐能力。
3、重體驗。
研究性學(xué)習不僅重視學(xué)習過(guò)程中的理性認識,還十分重視感性認識,即學(xué)習的體驗。傳統的學(xué)校教育以知識傳授為目的,其教學(xué)過(guò)程基本上是間接經(jīng)驗的學(xué)習,這使得學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內,學(xué)習掌握千百年來(lái)人類(lèi)積累的豐富的知識體系。然而現代學(xué)校教育還需要發(fā)展人的個(gè)性、提高人的素質(zhì),包括培養創(chuàng )造能力和實(shí)踐能力。創(chuàng )造能力、實(shí)踐能力的形成需要直接經(jīng)驗的參與,這與學(xué)習者的個(gè)人體驗有著(zhù)密切的關(guān)系。只讓學(xué)生懂得什么是創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神是不夠的,重要的是讓學(xué)生親身參與創(chuàng )造實(shí)踐活動(dòng),在體驗、內化的.基礎上,逐步形成自覺(jué)指導創(chuàng )造行為的個(gè)人的觀(guān)念體系。
4、重全員參與。
研究性學(xué)習主張全體學(xué)生的積極參與。研究性學(xué)習重過(guò)程而非重結果,因此從理論上說(shuō),每一個(gè)智力正常的中小學(xué)生都可以通過(guò)學(xué)習提高自己的創(chuàng )造意識和能力。在研究性學(xué)習的過(guò)程中,學(xué)習者可以根據自己的學(xué)習基礎和個(gè)性特點(diǎn),制定恰當的研究計劃,實(shí)現個(gè)人的研究目標。全員參與的另一層含義是共同參與。
5、重合作交流。
研究性學(xué)習的形式是獨立學(xué)習與合作學(xué)習的結合,其中合作學(xué)習占有重要的地位。由于研究性學(xué)習是問(wèn)題解決的學(xué)習,學(xué)習者面臨著(zhù)復雜的綜合性的問(wèn)題,因此就需要依靠學(xué)習伙伴的集體智慧和分工協(xié)作。在共同參與的過(guò)程中,學(xué)習者還需要了解不同的人的個(gè)性,學(xué)會(huì )相互交流與合作。這種合作包括合作的精神與合作的能力,例如彼此尊重、理解以及容忍的態(tài)度,表達、傾聽(tīng)與說(shuō)服他人的方式方法,制定并執行合作研究方案的能力等,F代社會(huì )與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得人類(lèi)面臨的問(wèn)題越來(lái)越復雜,而社會(huì )分工的細化則又限制了個(gè)人解決問(wèn)題的能力和范圍。因此,培養中小學(xué)的合作意識與能力,也體現了時(shí)代和社會(huì )的要求。
三、為什么要開(kāi)展研究性學(xué)習
。ㄒ唬⿲(shí)施以創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育,重要的著(zhù)眼點(diǎn)是改變學(xué)生的學(xué)習方式,學(xué)校教育要關(guān)注的是讓學(xué)生形成怎樣的學(xué)習方式。在開(kāi)展有效的接受式學(xué)習的同時(shí),讓學(xué)生形成對知識的主動(dòng)探究,并重視實(shí)際問(wèn)題的解決的學(xué)習方式。研究性學(xué)習對于調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力,開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力,具有重要的意義。
。ǘ┮环N新的學(xué)習方式的掌握和運用,需要依托相應的課程載體。但在目前的學(xué)科教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習是有困難的,因為傳統的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)行為已成為定勢,要實(shí)現教學(xué)方式的重大轉變而指導學(xué)生改變學(xué)習方式,需要一個(gè)較長(cháng)的過(guò)程。將研究性學(xué)習列入課程計劃,使之有目標、有實(shí)施要求、實(shí)施渠道和評價(jià)標準,目的是實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式、教師教學(xué)觀(guān)念的快速轉變。
。ㄈ┰械幕顒(dòng)課實(shí)踐的發(fā)展需要一個(gè)新的生長(cháng)點(diǎn);顒(dòng)課為素質(zhì)教育的推進(jìn)拓展了陣地,綜合實(shí)踐活動(dòng)板塊中的研究性學(xué)習的設置,為我們活動(dòng)實(shí)踐的發(fā)展和水平的提升找到了一個(gè)新的生長(cháng)點(diǎn)。
四、怎樣進(jìn)行研究性學(xué)習
研究性學(xué)習的優(yōu)秀教案 3
思想目標:
使學(xué)生認識到使用錯別字的危害,有意識的避免使用錯別字,為純潔祖國語(yǔ)言文字做出貢獻。
情感目標:
使學(xué)生熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字。
知識目標:
1、使學(xué)生明確錯別字的成因。
2、使學(xué)生懂得根據詞語(yǔ)的意義和語(yǔ)境正確地使用漢字。
3、初步掌握研究性學(xué)習查找資料、搜集信息、運用資料的基本方法。
4、通過(guò)小組合作,分析加工處理資料并寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究報告。
能力目標:
1、使學(xué)生懂得根據詞語(yǔ)的意義和語(yǔ)境正確使用漢字.
2、初步掌握研究性學(xué)習查找資料、搜集信息、運用資料的方法。
方法目標:
小組討論,制作演示文稿,寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告。
重點(diǎn):
使學(xué)生懂得根據詞語(yǔ)的意義和語(yǔ)境正確使用漢字。
突出重點(diǎn)的方法:
學(xué)生制作演示文稿或寫(xiě)出研究報告,在課上講解,并出練習題檢測。
難點(diǎn):
學(xué)生制作演示文稿或寫(xiě)研究報告
突破難點(diǎn)的方法:
給學(xué)生多種形式的示范。
教法:
小組研究討論法、示例法、學(xué)生演示法。
教具:
多媒體、幻燈片、展板
學(xué)生準備:
1、每個(gè)學(xué)生找初中生容易寫(xiě)錯的字,逐個(gè)列舉,填寫(xiě)個(gè)人研究報告單(課下)。
2、以小組為單位研究討論:
。1)進(jìn)行小組匯總并按出現頻率排序;
。2)小組分析10個(gè)典型錯別字現象的成因分析及診治;
。3)得出具有一定規律的.結論;
。4)填寫(xiě)小組成員個(gè)人評價(jià)表2;
。5)寫(xiě)小組研究報告或制作演示文稿,出一些相關(guān)的練習題。
教學(xué)過(guò)程
一、導入:我們都知道漢字是表意文字,詞匯量相當大,有很多同音、形似、近義的現象。這就使大家使用時(shí),經(jīng)常覺(jué)得吃不大準,寫(xiě)出錯別字來(lái)。寫(xiě)錯字不僅影響我們的考試成績(jì),也影響我們通過(guò)書(shū)面與人溝通。使用電腦時(shí),也時(shí)常因為認字不準,給我們帶來(lái)諸多不便。那么,我們經(jīng)常出現哪些錯別字?為什么出錯?又怎樣避免呢?我們看看同學(xué)整理的結果。
二、同學(xué)展示研究結果。
。ǘ嗝襟w、幻燈片或者大字報等等)
三、教師總結:
幾個(gè)組的同學(xué)都上來(lái)展示了研究結果,各組都有自己的優(yōu)點(diǎn)。我想請同學(xué)評價(jià)一下,其它組的展示,對你們的研究分析有什么啟發(fā)?(學(xué)生談其他組的同學(xué)想到的,而自己沒(méi)想到的)
好,我把大家的研究結果總結一下:
。ㄒ唬┊a(chǎn)生原因:多由于缺乏一絲不茍的態(tài)度以致形成多筆、少筆、改筆、替換而致錯。
1、因同音而寫(xiě)錯:
舉例:副和付帶和戴噪、燥和躁很和狠
2、因形似而寫(xiě)錯:
。1)偏旁形似:例衤和礻豎心底和水字底戈和弋九和丸(這一類(lèi)實(shí)際上是寫(xiě)了錯字,即寫(xiě)了不成形的字)
。2)字形似:例竟和競戌、戍、戊、戎
3、因義近而寫(xiě)錯:
舉例:反應和反映需要和須要做和作
4、因馬虎而寫(xiě)錯:
有同學(xué)在引用陶淵明的詩(shī)草盛豆苗稀時(shí),竟寫(xiě)成草盛豆芽;還有同學(xué)在寫(xiě)助詞著(zhù)時(shí),總寫(xiě)成這,站著(zhù)就成了站這了。
。ǘ┍苊夥椒ǎ
。1)明確偏旁、字和詞語(yǔ)的不同含義,根據不同的語(yǔ)言環(huán)境,選擇正確的漢字或詞語(yǔ)。
。2)寫(xiě)字的時(shí)候要注意辨明形體相似的偏旁或部件,弄明白有關(guān)的字究竟用的那個(gè)偏旁或部件。
四、測驗。
1、改正下列各詞中的錯別字,并歸納出錯誤的類(lèi)型。
。ㄥe字略)
敝開(kāi)幸苦膽心按排
既使即然桓候狼籍
晶螢惡耗
2、改正下列成語(yǔ)中的錯別字:
如火如茶神彩飛揚走頭無(wú)路
病入膏盲自以為事不能自己
情欲于中與日具增萬(wàn)簌俱寂
穿流不息
3、下列沒(méi)有錯別字的一項是:
A別看他倆在一起有說(shuō)有笑,其實(shí)是貌和神離。
B你們都迫不急待地想知道,究竟是誰(shuí)能贏(yíng)得最后的勝利。
C這哥兒倆,一個(gè)標新立異,一個(gè)循規蹈矩,差別太大了。
D市場(chǎng)上商品琳瑯滿(mǎn)目,五顏六色,令人眼花潦亂。
3、選字組詞:
。1)辨辯辮瓣
花()()論()別()子
。2)籍藉
。ǎ┴炞妫ǎ┪浚ǎ├牵ǎ
。3)蜜密
蜂()甜()秘()茂()
。4)栽載截裁
。ǎ┓N()斷()重()斷
五、準備撰寫(xiě)班級論文《關(guān)于錯別字的調查》
研究性學(xué)習的優(yōu)秀教案 4
一、教學(xué)目標認知目標:
學(xué)生能再認再現種子結構功能,初步學(xué)會(huì )全過(guò)程的探究實(shí)驗方法。能力目標:
。1)鍛練和發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力和科學(xué)探究能力
。2)訓練學(xué)生認識問(wèn)題和提出假說(shuō)的能力。
。3)提高學(xué)生運用現代技術(shù)獲取信息和處理信息的能力。情感目標:
學(xué)生在自主探究中,感受到學(xué)習成功帶來(lái)的快樂(lè ),提高對自我價(jià)值的認識,培養創(chuàng )新精神,形成合作意識、團隊精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
二、材料器械
成熟完好的黃豆種子數粒、11套培養皿、脫脂棉或吸水紙、溫箱、冰箱。
三、探究式教學(xué)步驟
1、提出問(wèn)題把學(xué)生分成五個(gè)小組
。1)每組在課前觀(guān)察種子、植物幼苗的生活環(huán)境(土壤是否板結,是否干燥等)
。2)課前查閱資料為作假設提供依據。
參考資料:《百科知識全書(shū)》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、中學(xué)《生物》教材。
2、作出假設
通過(guò)交流,自己觀(guān)察種子、植物幼苗的生活環(huán)境和資料依據,對影響種子萌發(fā)的主要環(huán)境條件作出假設。
3、設計實(shí)驗方案
利用器械材料設計方案,用以驗證自己的假設。從學(xué)生實(shí)驗方案中歸納以下幾個(gè)探究方向。
4、實(shí)驗過(guò)程
根據自己的實(shí)驗設計進(jìn)行實(shí)驗,種子培養6天,定時(shí)觀(guān)察并作記錄,于課前各小組分別對自己的.實(shí)驗結果進(jìn)行分析。寫(xiě)出科學(xué)小論文和對整個(gè)探究學(xué)習過(guò)程的感想。
5、課堂展現
。1)各組代表交流論文并答疑;
。2)各組代表交流本次探究性學(xué)習過(guò)程的體會(huì );
。3)教師結合電腦課件講解并總結實(shí)驗結論。
6、結果分析
7、實(shí)驗結論
成熟種子萌發(fā)需要一定的溫度、水分和空氣。
8、延伸探究
。1)你能另行設計實(shí)驗方案進(jìn)行探索嗎?
。2)為什么環(huán)境中的溫度、空氣、水分等能影響種子的萌發(fā)?
。3)種子萌發(fā)的過(guò)程是怎樣的?
。4)影響種子萌發(fā)還有其他因素嗎?
9、結論的運用
探究式學(xué)習不能停留于問(wèn)題的解決,而應將探究過(guò)程中形成的新知識、新方法應用于實(shí)際,在學(xué)習了種子萌發(fā)條件之后,引導學(xué)生了解相關(guān)農業(yè)生產(chǎn)知識和進(jìn)行校園植物栽種等實(shí)踐活動(dòng)。
研究性學(xué)習的優(yōu)秀教案 5
一、教學(xué)設計思想:
“以學(xué)生為本”作基礎,以環(huán)保意識提高、個(gè)性特長(cháng)發(fā)展為目標,以青少年科學(xué)愛(ài)好者自主活動(dòng)為主的教學(xué)形式,引導學(xué)生走向社會(huì ),關(guān)心身邊環(huán)境,學(xué)習科學(xué)知識和技能,回報社會(huì ),以探索提高中學(xué)活動(dòng)課教學(xué)實(shí)效的途徑和方法。
高一化學(xué)興趣小組有一定的化學(xué)基礎知識和化學(xué)實(shí)驗的基本技能。在讓學(xué)生了解地球水資源及水污染的概況之后,指導他們用學(xué)到的知識來(lái)分析身邊河道、溪流的水質(zhì),用測試結果和共同討論的結論對水環(huán)境作客觀(guān)的評價(jià)。既是科教興國,走可持續發(fā)展道路的需要,也是化學(xué)教學(xué)改革的一次嘗試。
二、教學(xué)目標:
1、知識目標:了解水資源及水污染概況;
2、能力目標:通過(guò)課內水質(zhì)的定性、定量分析,初步掌握部分離子的鑒定方法和技能,以期為課后進(jìn)行水質(zhì)監測和進(jìn)一步探究做準備;
3、情感目標:通過(guò)課前觀(guān)察,課內分析、討論,了解學(xué)校附近水域污染情況。增強青少年對環(huán)境污染的憂(yōu)患意識,激發(fā)參與環(huán)境保護的積極性;
4、思想目標:培養學(xué)生“學(xué)以致用”的實(shí)踐思想和科學(xué)研究的認知思想。
三、教學(xué)準備:
1、水樣:自來(lái)水、光前街池塘水
2、試劑:AgNO3(aq)、BaCl2(aq)、稀HCl、稀HNO3、K4[Fe(CN)6] (aq)、K3[Fe(CN)6] (aq)、PH試紙
3、儀器:試管、膠頭滴管、玻璃棒、表面皿
四、教學(xué)過(guò)程:
一、水資源及分布狀況概述
淡水占地球水資源不到3%,真正能利用的為2萬(wàn)億m3,亞洲只有26.6%。
我國水資源總量為2.8萬(wàn)億m3,位居第六。但人均不足世界平均的1/4,位居127位。
二、水污染及防治
。ㄒ唬┧廴
全世界每年排放的污水約4260億立方米,造成40%穩定流量的'河流被污染。而我國每年廢水排放總量為368億噸,工業(yè)廢水占268億噸,全國各大江河12%的干流、55%的支流受到污染。
。ǘ┧廴镜姆乐
針對水資源緊缺局面,合理開(kāi)發(fā)利用水資源顯得十分重要。我國環(huán)保法規定,工程建設必須與環(huán)保設施同步進(jìn)行。這是避免生產(chǎn)發(fā)展、污染加劇的有力措施。
廢水處理的方法有:物理處理法、生物處理法、化學(xué)處理法三大類(lèi)。
三、水質(zhì)分析
1、介紹水體硬度
我國水體硬度與德國相同,每升水中含有10mgCaO,即稱(chēng)之為一度。以8度作為分界線(xiàn),低于8度的水為軟水,高于8度的水為硬水。
2、指導學(xué)生各組定性分析
先講述Fe3+、Fe2+的鑒定方法:
步驟1
步驟2
實(shí)驗現象
結論
Fe3+
取水樣1滴
加1滴K4[Fe(CN)6]
藍色沉淀
示Fe3+存在
取水樣1滴
加1滴KSCN
溶液變深紅
示Fe3+存在
Fe2+
取水樣1滴
加1滴K3[Fe(CN)6]
藍色沉淀
示Fe2+存在
再由學(xué)生自行實(shí)驗,學(xué)會(huì )針對各組樣品分別進(jìn)行H+、Cl-、SO42-、Fe3+、Fe2+的鑒定,教師巡視指導。
3、指出可能存在的問(wèn)題,幫助學(xué)生分析誤差的原因。
4、討論評價(jià)
學(xué)生共同討論,并用測試結果和共同討論的結論,對水環(huán)境作客觀(guān)的評價(jià)。
四、測試結果紀錄
結果 水樣
項目
水樣1
水樣2
第1次
第2次
第1次
第2次
觀(guān)察的現象
顏色
氣味
渾濁度
飄浮物
定性分析結果
PH值
Cl-
SO42-
Fe3+
Fe2+
研究性學(xué)習的優(yōu)秀教案 6
背景:
《一粒種子》是一篇常識性童話(huà),采用擬人的手法,描繪了種子發(fā)芽出土的條件和過(guò)程。課文的語(yǔ)言淺顯易懂,富有童趣,深為兒童喜愛(ài),學(xué)生自讀課文不會(huì )有多大的困難。但如何引領(lǐng)學(xué)生感悟課文生動(dòng)的語(yǔ)言,天真的童趣,讓學(xué)生有感情朗讀課文,正確把握文中種子的“情感”,體會(huì )種子對春天的向往是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、 創(chuàng )設情境,激發(fā)興趣
課件演示:一粒種子發(fā)芽動(dòng)作(無(wú)聲)
師聲情并茂地講述,導入課題:一粒種子
二、 自主學(xué)習,讀中識字
1、 用自己喜歡的方式自由讀課文,在讀之前給自己說(shuō)說(shuō)應該做到什么?[學(xué)生自己提出讀書(shū)要求,有利于學(xué)生今后發(fā)展。]
2、 抽讀課文,糾正讀音,隨課文媒體出示“生字寶寶”認讀。
3、 認讀“生字寶寶”給同桌聽(tīng),互相幫助識記生字方法
4、 全班交流識記生字方法,讓學(xué)生當小老師:你會(huì )帶領(lǐng)大家學(xué)習哪個(gè)生字?
三、 再讀課文,了解種子發(fā)芽所需的條件
四、 讀讀演演,感悟內化
師:現在我們還要當一回配音演員,給無(wú)聲動(dòng)畫(huà)配音。要做一名好的配音演員,可不容易,先要反課文讀好,讀出感情來(lái)。你愿意讀哪一部分?(屏幕出示4塊內容,根據學(xué)習需要分成3塊1-2節、3-7節、8-9節順序不固定,根據學(xué)生選擇可任意調換。)
1、 指名讀1、2兩節,師生共同評議---自由練讀---齊讀。
2、 多媒體出示3-7節(蚯蚓和種子的對話(huà))。
師:要讀好這段對話(huà)可不容易,我們先來(lái)過(guò)這一關(guān)。出示:
、倮ㄌ柪镌撎钍裁?你為什么這樣填?
a、 種子地問(wèn)蚯蚓:“外面是什么聲音?”b、 蚯蚓地說(shuō):“那是春風(fēng)。春風(fēng)招呼我們到外面去!眂、 種子地問(wèn):“外面什么樣兒?也這么黑嗎?”
、诟鶕愕睦斫庠囍(zhù)讀讀看---評議---師生對讀---男女生對讀。
、蹘熜〗Y:是呀,同一段對話(huà),不同的人有不同的理解,讀起來(lái)也可以有自己的感覺(jué)。只要能把你感悟到的讀出來(lái),都是可以的。
3、 媒體出示:8-9節課文和文中第三幅插圖。
、僦该x這兩段。
、诳磮D,想像,重點(diǎn)感受“熱鬧”。
春風(fēng)怎樣只聽(tīng)唱歌的?(大家輕聲呼一呼)
泉水怎樣唱歌的?(試著(zhù)唱一唱)
小鳥(niǎo)怎樣唱歌的?(叫一叫)
小朋友會(huì )唱什么歌?(唱一唱,感受春光的美)
、郾硌荨昂铣,理解“熱鬧”。
、芡饷婕热贿@么熱鬧,泥土里的`種子可等不住了,自己試讀---抽小組讀---齊讀。
、菰倏磮D。種子又抒身子挺一挺,它終于鉆出了地面。它看到了怎樣的一個(gè)光明世界?看圖說(shuō)說(shuō)。
、拗该x最后一段---評議---齊讀。
五、 演讀課文,享受美文
多媒體放無(wú)聲動(dòng)畫(huà),要求二人一組分工合作,給無(wú)聲動(dòng)畫(huà)配音(可以加上自己的語(yǔ)言和動(dòng)作)
1、 二人一組自由練習。
2、 抽學(xué)生來(lái)配音演讀---師生評議。(學(xué)生一個(gè)個(gè)漲紅了小臉,興奮不已。)
3、 全班表演讀讀課文。
六、 給畫(huà)添話(huà),創(chuàng )造想像
1、 種子從睡在泥土里到發(fā)芽,肯定有不少心里話(huà)吧!請你在每幅圖下寫(xiě)幾句。
2、 交流欣賞。
分析:
“新課程”指出語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程,應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐,語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程必須是學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。教師要營(yíng)造民主、快樂(lè )的學(xué)習氛圍,創(chuàng )設開(kāi)放、活潑、多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的情境,保證學(xué)生自讀、自悟、自創(chuàng )的時(shí)間,讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐“感受語(yǔ)言特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè )趣”。讓學(xué)生在接觸語(yǔ)文材料的自主活動(dòng)中,在對語(yǔ)言的感悟、積累和運用中,體驗語(yǔ)言學(xué)習的規律,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。
反思:
1、 營(yíng)造開(kāi)放的、浸潤性的積極互動(dòng)的氛圍
英國哲學(xué)家約翰。密樂(lè )曾說(shuō)過(guò):天才只能在自由的空氣里自由自大在呼吸。心理學(xué)研究表明:人在輕松和諧的環(huán)境里,思維才表現得最活躍。相反在壓抑的思想環(huán)境里,在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中,是很難產(chǎn)生創(chuàng )造性思維的。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過(guò)程中相互影響,相互交流,從而增強師生情感交融,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力提高的過(guò)程。所以,課堂教學(xué)中,只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系,才能進(jìn)一步創(chuàng )設和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習。如讓學(xué)生填寫(xiě)種子和蚯蚓對話(huà)時(shí),讓學(xué)生根據自己的獨特感受去填,放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深對課文的理解。尤其是對文中的情感因素各人有著(zhù)各自不同的體驗,而這正是課程標準 “尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨特體驗”的最好詮釋。
2、 喚發(fā)情感,提供充足的空間
情感是人們對客觀(guān)事物在心理上態(tài)度上產(chǎn)生的反應,積極的情感能夠使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)人文魅力。如在對于熱鬧一詞的理解時(shí),老師充分挖掘教材可以利用的部分,引導學(xué)生在觀(guān)察、想象、說(shuō)話(huà)、表演的基礎上理解“熱鬧”,同時(shí)教給學(xué)生聯(lián)系上下文、通過(guò)想像,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞義的方法,并在情景的體驗中得到人文的熏陶。并創(chuàng )設情境,在情境中引導學(xué)生繪聲繪色地演讀,學(xué)生讀得入情入境,仿佛自己就是文中的種子、蚯蚓……更重要的是,學(xué)生在嘗試演讀的過(guò)程中不自覺(jué)地體會(huì )到了文中豐富的科學(xué)知識,感受到語(yǔ)言的優(yōu)美,并享受著(zhù)自己獲取知識的成功喜悅。
《一粒種子》教學(xué)案例
學(xué)會(huì )善于傾聽(tīng)
“學(xué)會(huì )傾聽(tīng)”有兩層意思,第一層意思是要“傾心”,要求聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)時(shí)要用心、細心。這其實(shí)是一種文明禮貌,表示對別人的尊重。小學(xué)生一般注意力都不夠集中,課堂中較容易活潑好動(dòng),這時(shí)作為老師的我們有責任要經(jīng)常提醒,提醒同學(xué)們注意聽(tīng)清別人的話(huà)語(yǔ)。同時(shí),還要善于樹(shù)立榜樣,表?yè)P鼓勵那些樂(lè )意聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的學(xué)生,讓其余學(xué)生都能向他學(xué),逐漸養成善于傾聽(tīng)的好習慣。第二層意思是要“會(huì )聽(tīng)”,要邊聽(tīng)邊想,思考別人說(shuō)話(huà)的意思,記住別人說(shuō)話(huà)的要點(diǎn)?傊,聽(tīng),是一種本領(lǐng),需要我們老師從小對學(xué)生加以訓練和培養。
下面是我在教學(xué)《一粒種子》一課時(shí)課堂上的一些具體的做法:
師:小朋友,請大家展開(kāi)想象的翅膀,說(shuō)一說(shuō),種子鉆出地面以后,會(huì )看到什么呢?(前后同學(xué)可以討論一下)
。ń淌依锓蟹袚P揚的,大家討論得熱火朝天。)
師:誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)?
生1:種子鉆出地面以后,會(huì )看到小溪流在流著(zhù),太陽(yáng)放射出金光。
師:說(shuō)得不錯,能不能再說(shuō)得具體一些呢?(小溪流在怎樣地流著(zhù),太陽(yáng)放射出怎樣的金光?)
。ㄟ@位同學(xué)一時(shí)語(yǔ)塞,答不上來(lái)。)
師:沒(méi)關(guān)系,哪位小朋友聽(tīng)清楚了她的發(fā)言,能幫幫他的忙?
。ù蠹夷憧纯次,我看看你,可能先前只顧著(zhù)討論,根本沒(méi)聽(tīng)清楚同伴的發(fā)言,就在這時(shí),有一只小手舉了起來(lái),作為老師的我在失望之余欣喜不已,心想:在他發(fā)言后,我一定要好好表?yè)P他一番,在班中樹(shù)立一個(gè)善于傾聽(tīng)的好榜樣。)
生2:種子鉆出地面以后,看到小溪流在潺潺地流著(zhù),太陽(yáng)放射出千萬(wàn)道金光。
師:你真是一個(gè)善于傾聽(tīng)的好孩子!不但聽(tīng)清楚了同伴的話(huà),而且說(shuō)得更具體,更生動(dòng)了,讓我們?yōu)樗木拾l(fā)言鼓鼓掌吧!
……
其實(shí),在教學(xué)過(guò)程中幾乎處處都有這樣的訓練點(diǎn),教師要善于把握和利用。
研究性學(xué)習的優(yōu)秀教案 7
一、單元主要內容
老樹(shù)的故事
一粒種子
語(yǔ)文天地
二、單元知識定位
本單元以“植物”為主題,編排了兩篇主體課文和一篇自讀課文,設計了兩項綜合活動(dòng),還安排了識字、寫(xiě)字、口頭表達等基礎知識的學(xué)習及詩(shī)歌朗讀方法的指導。通過(guò)學(xué)習三篇課文,學(xué)生可以了解一些植物方面的知識,提高環(huán)保的意識。學(xué)生還可以通過(guò)朗讀兩首詩(shī)歌,進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌的韻律美!罢Z(yǔ)文天地”中安排了自選詞語(yǔ)造句,使學(xué)生學(xué)會(huì )運用詞語(yǔ),進(jìn)一步理解詞義。
三、單元教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《老樹(shù)的故事》;熟讀《一粒種子》。自讀《一首唱不完的歌》,從中了解植物方面的知識。練習提問(wèn),培養學(xué)生讀書(shū)質(zhì)疑的意識,激發(fā)學(xué)生的好奇心,求知欲。
2、繼續練習閱讀時(shí)展開(kāi)想象,學(xué)習背誦詩(shī)歌時(shí)加上適當動(dòng)作的方法,扮演老樹(shù)講故事,進(jìn)一步感受詩(shī)歌的情趣,感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
3、認字26個(gè),掌握多音字“樂(lè )、和”,積累3個(gè)常用偏旁:言字旁、米字旁、禾字旁。
4、寫(xiě)字13個(gè),學(xué)習新筆畫(huà)橫折提,練習寫(xiě)帶言字旁的字。
5、選詞造句,練習回答,注意問(wèn)號與句號。
6、抄寫(xiě)10個(gè)整體認讀音節,練習拼讀音節。
7、觀(guān)察種子的生長(cháng)情況,填寫(xiě)觀(guān)察記錄,養成勤于觀(guān)察的習慣,培養注重實(shí)證的科學(xué)精神。
四、單元教學(xué)重點(diǎn)
1、背誦《老樹(shù)的故事》;熟讀《一粒種子》。自讀《一首唱不完的歌》,從中了解植物方面的知識。練習提問(wèn),培養學(xué)生讀書(shū)質(zhì)疑的意識,激發(fā)學(xué)生的好奇心,求知欲。
2、繼續練習閱讀時(shí)展開(kāi)想象,學(xué)習背誦詩(shī)歌時(shí)加上適當動(dòng)作的方法。
3、認字26個(gè),掌握多音字“樂(lè )、和”,積累3個(gè)常用偏旁:言字旁、米字旁、禾字旁。
4、寫(xiě)字13個(gè),學(xué)習新筆畫(huà)橫折提,練習寫(xiě)帶言字旁的字。
5、選詞造句,練習回答,注意問(wèn)號與句號。
6、抄寫(xiě)10個(gè)整體認讀音節,練習拼讀音節。
7、觀(guān)察種子的生長(cháng)情況,填寫(xiě)觀(guān)察記錄,養成勤于觀(guān)察的習慣,培養注重實(shí)證的科學(xué)精神。
五、單元教學(xué)難點(diǎn)
1、認字26個(gè),掌握多音字“樂(lè )、和”,積累3個(gè)常用偏旁:言字旁、米字旁、禾字旁。
2、寫(xiě)字13個(gè),學(xué)習新筆畫(huà)橫折提,練習寫(xiě)帶言字旁的字。
3、選詞造句,練習回答,注意問(wèn)號與句號。
4、抄寫(xiě)10個(gè)整體認讀音節,練習拼讀音節。
六、課時(shí)備課
。ㄒ唬、教學(xué)目標
1、認讀文中“和、把、挺、喝、渴、黑、鉆、松、鬧、啊、喊”11個(gè)二類(lèi)生字和“粒、種、點(diǎn)、聲、音、說(shuō)、趕”7個(gè)一類(lèi)字。指導書(shū)寫(xiě)“點(diǎn)、趕”兩個(gè)生字。
2、了解種子發(fā)芽的過(guò)程,培養學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、感悟種子對美好、光明世界的向往之情。
。ǘ、教學(xué)重點(diǎn)
1、認讀文中“和、把、挺、喝、渴、黑、鉆、松、鬧、啊、喊”11個(gè)二類(lèi)生字和“粒、種、點(diǎn)、聲、音、說(shuō)、趕”7個(gè)一類(lèi)字。指導書(shū)寫(xiě)“點(diǎn)、趕”兩個(gè)生字。
2、了解種子發(fā)芽的條件,培養學(xué)生有感情地朗讀課文。
。ㄈ、教學(xué)難點(diǎn)
1、了解種子發(fā)芽的條件。
2、寫(xiě)好“點(diǎn)、趕”兩個(gè)字。
。ㄋ模、教學(xué)準備:
課件、視頻儀。
。ㄎ澹、教學(xué)過(guò)程:
課前活動(dòng):
1、提問(wèn):同學(xué)們喜歡唱歌嗎?
2、師語(yǔ):老師也很喜歡唱歌,我帶來(lái)自己小的時(shí)候非常喜歡的一首歌曲請大家欣賞,如果同學(xué)們會(huì )唱也可以跟著(zhù)唱。
3、欣賞歌曲:《小雨沙沙》
教學(xué)開(kāi)始:
1、激趣入課、完成板書(shū)(5分鐘)
提問(wèn):同學(xué)們的歌聲真好聽(tīng),歌曲中是誰(shuí)在說(shuō)話(huà)?
師語(yǔ):(課件:出示各種種子的圖片,隨課件的演示教師說(shuō))這是西瓜的種子,這是玉米的種子,這是大米的種子,這些都是種子,快來(lái)讀讀它。出示“種子”這個(gè)詞。(貼板書(shū))春天到了,這些種子都可以種在地里,(課件)將來(lái)結出西瓜,長(cháng)成玉米,變成碗里香噴噴的米飯。讀讀這句話(huà):種子種在地里。(課件)
2、揭示課題,識字——種、粒。
、乓錾帧胺N、!。
提問(wèn):(課件)你能說(shuō)一( )種子嗎?(課件:出示“!弊郑。
提問(wèn):誰(shuí)來(lái)告訴大家“!弊值慕Y構?同學(xué)們伸出右手跟老師一起板書(shū)這個(gè)字。(學(xué)生邊書(shū)空邊說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)。)
師語(yǔ):一起讀讀,齊讀課題。
、谱R記“種、!
提問(wèn):猜猜看,禾字旁、米字旁的字與什么有關(guān)系?
提問(wèn):誰(shuí)有好方法很快記住這兩個(gè)字的字音?
師語(yǔ):像這樣一部分表意,另一部分提示字音的字叫做形聲字。再來(lái)讀讀。(“粒、種”)
3、初讀課文,自主識字。(8分鐘)
過(guò)渡語(yǔ):像“種、!边@樣的生字,課文中還有一些,讓我們來(lái)讀讀課文,試試看,你能否用剛才的方法認識它們?
、艓熣Z(yǔ):請同學(xué)們自己讀課文,遇到不認識的生字想辦法認識它。
、茙熣Z(yǔ):文中的生字都認識了嗎?這一次我們兩人一小組互相讀一遍,讀完之后互相檢查一下字條里和田字格里的字,如果同伴讀對了你就夸夸他,如果他還有困難你就幫幫他。
、翘釂(wèn):同學(xué)們讀得認真極了!課文中還有你讀不出的字嗎?老師來(lái)考考大家。(課件:和、把、挺、渴、喝、鉆、松、啊、趕)
提問(wèn):在這些字寶寶當中有哪些是形聲字?猜猜看。ㄕn件)
提問(wèn):下面這個(gè)字沒(méi)有形聲字的特點(diǎn),試試看能讀出它的字音嗎?(課件:出示黑)
過(guò)渡語(yǔ):一粒種子睡在泥土里,(課件配合背景為黑色)這是怎樣的世界呀?誰(shuí)能用“黑”個(gè)組詞,形容一下?(課件:的世界?梢杂斜尘埃
提問(wèn):后來(lái)它又看到了怎樣的世界?(課件配合背景為光明)文中有個(gè)詞,與黑暗相反能找到它嗎?(課件:出示光明)
4、理解課文,隨文識字。(14分鐘)⑴過(guò)渡語(yǔ):這粒誰(shuí)在泥土里的種子是怎樣看到這個(gè)光明的世界的?文中有一個(gè)詞反復出現了四次,請同學(xué)們快速讀文,找一找,用圓圈圈出來(lái)。
、普J讀“挺”字。
師語(yǔ):(課件:出示“挺一挺”)一起讀讀這個(gè)詞,能做個(gè)動(dòng)作表現一下嗎?生:動(dòng)作體會(huì )。(要注意引導孩子體會(huì )種子在從低到高挺。)
、沁^(guò)渡語(yǔ):睡在泥土里的種子第一次挺一挺在哪個(gè)自然段?(出示:課文第一段)誰(shuí)來(lái)讀一讀。大家邊聽(tīng)邊想:小種子為什么挺一挺?(目的:訓練學(xué)生運用“因為……所以”的句式說(shuō)話(huà))學(xué)生回答。
、忍幚怼昂汀。
提問(wèn):(課件:出示“暖和”)“和”是我們的老朋友了,還有一個(gè)讀音誰(shuí)記得?字條中它的讀音是?詞語(yǔ)中它的讀音?
提問(wèn):如果你就是這粒種子,誰(shuí)能告訴我,你為什么會(huì )感到暖和?(引導孩子說(shuō)出溫度)
板書(shū):溫度。
、蛇^(guò)渡語(yǔ):噢,春天到了,溫度升高了,再也不用團著(zhù)身子,縮成一團了。這種感覺(jué)真好。誰(shuí)來(lái)讀讀這一段。(課件:出示第一段)生:接讀。
、侍釂(wèn):小種子第二次挺一挺是因為什么?能讀讀嗎?(課件:出示第二段)
、颂幚怼翱、喝”。
課件出示:渴、喝。
提問(wèn):這兩個(gè)字寶寶長(cháng)得很像,你有什么好辦法區分它們?生答:……
師語(yǔ):試試看能把它們填到句子中嗎?
課件出示:
、踢^(guò)渡語(yǔ):在種子剛有那么一點(diǎn)兒渴的時(shí)候,如絲的春雨就降落了下來(lái),它喝了一口,好舒服呀。所以它又把身子挺一挺。
、吞釂(wèn):小種子第三次挺一挺是因為什么?快讀讀3—7自然段。誰(shuí)發(fā)現了?(根據學(xué)生的回答,板書(shū):松土)
提問(wèn):我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)蚯蚓和種子都說(shuō)了些什么?指導學(xué)生分角色朗讀(課件出示對話(huà)部分)
、芜^(guò)渡語(yǔ):現在的小種子每天生活在黑暗里,看不到一點(diǎn)色彩,它太想看看外面的世界了,能得到朋友的幫助怎能不高興呢?(課件出示第七自然段)
、线^(guò)渡語(yǔ):這一次,它離地面更近了,它聽(tīng)到(課件出示:唱歌一段)生讀。
、刑幚怼棒[、趕”。
師語(yǔ):這么多聲音交織在一起,讓種子覺(jué)得外面很?
課件出示:熱鬧,再出示單字。
提問(wèn):你有什么好方法記住這個(gè)字嗎?生答:……
師語(yǔ):外面是這么一個(gè)熱鬧的世界,種子連忙說(shuō):“啊,我要趕快出去!”
。ǚ椒ǎ鹤x;換詞)
過(guò)渡語(yǔ):種子又把身子挺一挺,眼前忽然一亮。(課件:出示第九自然段)
、烟幚恚骸昂啊
課件出示:喊。
師語(yǔ):一起讀讀這個(gè)字。
課件出示:說(shuō)
師語(yǔ):一起讀讀這個(gè)字。
提問(wèn):這兩個(gè)字都和說(shuō)話(huà)有關(guān)系,有什么不同嗎?生答:……
提問(wèn):種子為什么會(huì )喊出來(lái)?生答:……
5、檢測反饋。
師語(yǔ):剛才文中的生字,都跳了出來(lái)還認識它們嗎?
形式:搶答+猜猜看+小小配音員。
6、指導寫(xiě)字。
、胚^(guò)渡語(yǔ):大家說(shuō)的好,寫(xiě)得一定能更好。讓我們來(lái)學(xué)寫(xiě)兩個(gè)。
、浦笇(shū)寫(xiě):點(diǎn)、趕。
7、小結。
師語(yǔ):急著(zhù)看到外面世界的不僅有這粒泥土種子還有,落在被小鳥(niǎo)銜走落在巖石上的種子,被大風(fēng)卷走卡進(jìn)巖石縫中的種子。(課件)它們用自己頑強的生命力沖破了黑暗。今天回家后我們也來(lái)種一粒種子吧,和爸爸媽媽一起觀(guān)察一下你的種子是怎樣發(fā)芽的。
教學(xué)反思:
為了目標精心雕琢
今天我還算順利的完成了北師大版小學(xué)語(yǔ)文第二冊《一粒種子》的課堂交流,雖然緊張的心一下子釋然了許多,但是思想卻不由自主的在松弛的心緒之中搜羅正在凝結的閃光。
回首準備的日子,同事的坦言和幫助,領(lǐng)導的耐心和點(diǎn)撥,讓我在走出迷茫的同時(shí)觸摸到了熱情和真誠。除此之外,為了目標雕琢細節是我最大的頓悟。
教學(xué)目標是課堂的根,教學(xué)的一切都是要根植于它才能生長(cháng)的!兑涣7N子》是一篇科普童話(huà)。課文通過(guò)充滿(mǎn)童趣的文字和生動(dòng)的“對話(huà)”展現種子發(fā)芽的過(guò)程,深受學(xué)生喜愛(ài)。我將教材又看了許多遍,將它們明確成稱(chēng)這樣的三條:
1、認讀文中“和、把、挺、喝、渴、黑、鉆、松、鬧、啊、喊”11個(gè)二類(lèi)生字和“粒、種、點(diǎn)、聲、音、說(shuō)、趕”7個(gè)一類(lèi)字。
2、指導書(shū)寫(xiě)“點(diǎn)”這個(gè)生字。
3、了解種子發(fā)芽的'過(guò)程,啟發(fā)學(xué)生有感情地朗讀課文。
為師者有了明確的目標才有可能帶著(zhù)孩子們走向目標。為師者要善于雕琢服務(wù)于目標的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節,才能夠最終將這些目標植入孩子們的記憶。導入時(shí),為了激趣我選擇了孩子們熟悉的歌曲《小雨沙沙》;新授時(shí),根據生字的特點(diǎn),我把它們分為形聲字和非形聲字兩類(lèi),選擇不同的識字方法進(jìn)行教學(xué),前者集中識,后者隨文識;反饋了,設計 “比比誰(shuí)最快”和“猜猜看”的游戲,既達到了集中反饋的目的,又兼顧了低年級孩子注意力集中時(shí)間短,需要課中休息的心理特征;指導書(shū)寫(xiě)時(shí),發(fā)揮孩子的主動(dòng)性,變以往的老師講解學(xué)生被動(dòng)接受為學(xué)生觀(guān)察描述老師點(diǎn)撥提醒。其實(shí),除此之外,板書(shū)的次序、粉筆的顏色、學(xué)具是否操作方便、用完的學(xué)具該放在哪里、導語(yǔ)是否精煉、問(wèn)話(huà)是否明確……每一個(gè)可以想到細微之處,我在課前都做了充分的預設,再三的雕琢。
沒(méi)有最好只有更好。教學(xué)中我也發(fā)現了自己的不足之處。比如:識字的形式還有待于進(jìn)一步豐富;處理課堂生成的能力還要進(jìn)一步加強;課堂評價(jià)語(yǔ)言較為單一,等等。
教學(xué)是一個(gè)不斷豐盈的過(guò)程,雖然我們的每一次設計和實(shí)施都不可能是完美的,但是我們卻可以從中汲取寶貴的經(jīng)驗,從而讓自己在解決問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題中不斷的成長(cháng)。就像這一次,我發(fā)現了“為了目標精心雕琢”一樣。
研究性學(xué)習的優(yōu)秀教案 8
一、教學(xué)目標:
知識目標:通過(guò)學(xué)習了解袁隆平的事跡;能力目標:培養科學(xué)研究的基本步驟。
情感目標:學(xué)習袁隆平的科學(xué)探究精神努力學(xué)習。
二、教材分析(含重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn))
重點(diǎn):了解課題研究的基本步驟。
難點(diǎn):學(xué)會(huì )通過(guò)研究得出結論。
教法:探究法、查資料法
教具準備:含課件、電教手段等課件
三、教學(xué)過(guò)程設計(含作業(yè)安排)教學(xué)步驟:
步驟一:案例導入引入課題:
有一天,我在電視里看到一則報道,說(shuō)我國著(zhù)名科學(xué)家袁隆平爺爺用自己的錢(qián)買(mǎi)了一輛小汽車(chē),獎勵給手下一位工作成績(jì)突出的年輕人。電視里,袁爺爺那和藹可親,談笑風(fēng)生的鏡頭,以及從他身上體現出的崇高的人格魅力,久久定格在我的腦海里。當我從電視里得知,他原來(lái)就在長(cháng)沙工作時(shí),我立即萌發(fā)了拜訪(fǎng)袁爺爺,向袁爺爺學(xué)習的強烈愿望。
步驟二;開(kāi)展課題研究的
1、確實(shí)課題
只要注意觀(guān)察,勤于思考,在生活中你到處都能發(fā)現值得探究的.問(wèn)題。
2、確立研究計劃
有的問(wèn)題可以從書(shū)本上找到答案,有的問(wèn)題還需要你去研究,也就是你要對你收集到的信息進(jìn)行分析、推理才能找到答案。如何獲得信息,如何分析、總結,這些都應該在你的計劃中體現出來(lái)。 3、開(kāi)展研究活動(dòng);4、查找資料
查找資料是一件較繁雜的事,為了便于以后的整理,分析,應及時(shí)地把這些資料的來(lái)源(即書(shū)刊名稱(chēng)、作者、出版單位及時(shí)間、具體頁(yè)碼)記錄下來(lái)。
步驟三:體驗與評價(jià)
“自然探秘永無(wú)休”,這是袁隆平爺爺幾十年來(lái)的體驗與追求。讀完有頭袁爺爺的圖書(shū)和資料后,我真正體會(huì )到,一位胸懷祖國、心系人民的科技工作者,在連續7年失敗的基礎上,最終獲得成功的動(dòng)力,是多么不易。也真正體會(huì )到,一位給整個(gè)人類(lèi)帶來(lái)福音的世界知名的科學(xué)家,面對接踵而至的榮譽(yù),依然探索不止的原因。如果我們大家都擁有袁爺爺的這種鉆研精神,在學(xué)習上還有什么困難不能克服呢?
了解了袁爺爺的事跡后,我的學(xué)習熱情格外高漲,遇到弄不懂的問(wèn)題,能及時(shí)地請教老師,比以前主動(dòng)多了,在失敗面前也不再像以前那樣氣餒了。我想,這多半是因為自己受到了袁爺爺事跡的鼓舞吧。步驟四:參考課題
1、了解湖湘歷史文化名人毛澤東(劉少奇、沈從文、齊白石)的一生
2、探尋湖湘院士(陳國達、何繼善、劉筠)的成長(cháng)足跡。
3、了解張家界地區旅游資源的開(kāi)發(fā)現狀和存在的問(wèn)題。
4、探究紙的發(fā)展史。填好以下報告:
我的問(wèn)題:
我打算從以下幾個(gè)方面來(lái)尋找答案:
我查到的資料:
我的采訪(fǎng)記錄:
我的結論和想法:
研究性學(xué)習的優(yōu)秀教案 9
課題:
制作視力表
課時(shí):
2課時(shí)
授課人:
xxx
教學(xué)目標:
知識目標探究視力表中蘊含的知識,體會(huì )視力表的制作原理。技能目標培養學(xué)生在理論指導下實(shí)際動(dòng)手制作的潛力
情感目標體驗從不同的角度觀(guān)察、分析現實(shí)生活中的某些現象。重點(diǎn)難點(diǎn)視力表的原理
教學(xué)準備教學(xué)環(huán)境多媒體教室
準備項目:
1、課前先分好組
2、硬紙板(黑白)、剪刀、直尺、細繩等材料和制作工具第一課時(shí):認識視力表,了解視力表的原理
教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖
課堂引入幻燈片、課堂引入
師說(shuō):下面我們先來(lái)看一個(gè)搞笑的,(播發(fā)有關(guān)于眼睛的動(dòng)漫。)幻燈片、引導到視力上
師說(shuō):大家看了“超級阿近”這個(gè)之后除了感到滑稽之外還想到些什么?比如眼睛近視給你的日常生活帶來(lái)了哪些不便?
幻燈片、引導到測試視力的視力表上
那到底什么樣的狀況下才說(shuō)一個(gè)人的眼睛是近視的呢?那近視有什么樣的標準?有的話(huà),那又用什么東西去測試、衡量我們的視力呢?
幻燈片、視力表的類(lèi)型,有利用形對數視力表作為測試工具的,也有利用形作為測試工具的。
幻燈片、活躍氣氛。
動(dòng)物世界也有它們自己的專(zhuān)門(mén)視力的測試工具,比如狗狗的幻燈片、形標準對數視力表的發(fā)明(來(lái)源)。
師說(shuō):是誰(shuí)發(fā)明了標準對數視力表?
幻燈片、視力測定的依據。
師說(shuō):我們每年都有體檢,當中有很重要的一項就是眼睛視力的評定,同學(xué)們去測試視力的時(shí)候,工作人員是怎樣確定你的視力的?
幻燈片、蘊涵的知識。
一、我們先來(lái)看看一個(gè)“E”里有蘊涵些什么?
讓學(xué)生去測量,發(fā)現。
幻燈片、
二、那不同視力的之間又是什么關(guān)系呢?
我們先來(lái)可那一個(gè)
。▽W(xué)生在看了之后會(huì )回答相似)
那我們要找出證據來(lái),看是不是真的相似。
度量、添表。
幻燈片、讓學(xué)生起來(lái)回答之間的`的數據,一邊展示以做好的數據,讓學(xué)生自己校對一下。
先提問(wèn)學(xué)生數據時(shí)間的關(guān)系。懂與不懂都進(jìn)行講解。
然后講解數據的運算等。真正得出各個(gè)是相似的。
幻燈片、思考、討論。
剛才我們研究的是米為基準測視距離的形視力表
那么問(wèn):
一、米為基準測視距離的形視力表要怎樣設計?
二、米的又該怎樣設計呢?幻燈片、米的形制作原理先提問(wèn)學(xué)生再具體講解(使用黑板)
觀(guān)看flash
提問(wèn)學(xué)生...
提問(wèn)學(xué)生...
利用搞笑的FLASH吸引學(xué)生注意力,并由此聯(lián)系到測試視力的視力表。
讓學(xué)生自主探究視力表的原理。
提問(wèn)學(xué)生
提問(wèn)學(xué)生
學(xué)生實(shí)際操作—測量E的邊和開(kāi)口的寬。
學(xué)生去度量視力在—之間的E的數據。
講解視力表的測定依據有哪些。
研究性學(xué)習的優(yōu)秀教案 10
一、課題背景、意義及介紹
背景說(shuō)明(怎么會(huì )想到本課題的)
古人詠秋多發(fā)悲涼之聲,最著(zhù)名的當推杜甫的《登高》:“風(fēng)急 天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯!憋L(fēng)、猿、鳥(niǎo)、樹(shù)、 江、病、鬢、酒共牽一情,同關(guān)一愁,可謂悲廣愁深。此外,還有李白的“天秋木葉下,月憐莎雞悲”,王安石的“秋入江湖暗,風(fēng)生草樹(shù)悲”,柳永的“多情自古 傷離別,更那堪,冷落清秋節”等等,都把秋說(shuō)成一片令人傷感的悲秋世界。然而,在七年級上冊,學(xué)生讀到何其芳的《秋天》一詩(shī)時(shí),使學(xué)生在既來(lái)自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的氛圍中,感受到秋天之美,令人向往。
課題的意義(為什么要進(jìn)行本課題的研究)
課題的意義與價(jià)值就在于讓學(xué)生在大語(yǔ)文觀(guān)的理念指導下,把社會(huì )實(shí)踐與語(yǔ)文學(xué)習相結合,達到語(yǔ)文新課程標準的要求。通過(guò)設計《走進(jìn)秋天》的研究性學(xué)習,讓學(xué)生在清新和煦的秋天里,欣賞秋天之美,從多角度挖掘春秋天的信息(如描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌、故事、諺語(yǔ)、對聯(lián)、歌曲、音樂(lè )、圖畫(huà)、影片等),感受秋天之美,讓學(xué)生學(xué)會(huì )用心感受,學(xué)會(huì )生活,更為之努力學(xué)習,努力留住這天賜的美好禮物!
課題介紹
本次研究性學(xué)習的選題與季節相適應,很適合喜歡戶(hù)外活動(dòng)的中學(xué)生,秋天的山水原野、花草樹(shù)木、日月風(fēng)雨、鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)都使他們滿(mǎn)懷憧憬我抓住這個(gè)契機,設計了“走進(jìn)秋天”研究性學(xué)習的主題,以“秋天”為線(xiàn)索,通過(guò)一系列對秋天的研究活動(dòng),讓學(xué)生去發(fā)現大自然在秋天發(fā)生的美妙變化,收集有關(guān)描寫(xiě)秋天的資料 (如詩(shī)歌、諺語(yǔ)、歌曲、圖畫(huà)等),并以自己喜歡的方式表達對秋天的感悟,更由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性在此過(guò)程中,培養學(xué)生觀(guān)察、應用、表達、欣賞的綜合語(yǔ)文能力,感悟我們偉大祖國的燦爛文化,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感,并通過(guò)觀(guān)察、網(wǎng)上搜集、訪(fǎng)問(wèn)調查、成果展示等方式,提高學(xué)生的自主創(chuàng )造能力、合作能力和積累應用能力
二、研究性學(xué)習的教學(xué)目的和方法(可按新課程標準的三維目標或布魯姆目標分類(lèi)法進(jìn)行研究性學(xué)習的教學(xué)目的和方法的闡述)
目的
知識與技能:
培養學(xué)生語(yǔ)文綜合表達能力,自主創(chuàng )造能力和綜合能力,美景鑒賞能力,積累、應用、朗讀能力。
過(guò)程與方法:
1、 學(xué)生參加研究性學(xué)習活動(dòng),經(jīng)歷研究的過(guò)程。
2、 學(xué)生通過(guò)研究活動(dòng),學(xué)會(huì )獲取、收集、運用簡(jiǎn)單信息的能力,培養他們自主學(xué)習的能力。
3、 學(xué)生通過(guò)和小組同伴的協(xié)作互取經(jīng)歷合作學(xué)習過(guò)程,培養團結合作的精神。
方法
1、查找資料(通過(guò)上網(wǎng)、查書(shū)等方法,查找與課題有關(guān)的資料)
2、收集詞語(yǔ)、成語(yǔ)資料
三、參與者特征分析
這次研究性學(xué)習的選題是與學(xué)生課本上的學(xué)習內容緊密結合的,是對課本學(xué)習的拓展延伸。婁橋中學(xué)七年級的學(xué)生認知水平雖有限,但通過(guò)閱讀何其芳的《秋天》后,也對秋天充滿(mǎn)了喜愛(ài),所以學(xué)習的積極性較高。
班級共有30名學(xué)生,其中男生14名,女生16名,他們的知識水平和探究能力兩極分化較明顯,在確定小組成員和分工中,要注意能力強弱的調配,以免研究受阻。另外,有些學(xué)生家庭條件、家長(cháng)文化水平相對差一些,家長(cháng)不能為學(xué)生提供太多的幫助,學(xué)生研究水平有限,需要老師和學(xué)校強有力的支持,為學(xué)生提供豐富的信息資源。
四、研究的目標與內容
本次的活動(dòng)目的旨在讓學(xué)生們在課程研究的活動(dòng)過(guò)程中走入秋天,發(fā)現大自然在秋天發(fā)生的自然知識和科學(xué)知識,感受秋天之美,從而激起學(xué)生們的學(xué)習興趣,通過(guò)小組成員的協(xié)作互助,收集有關(guān)描寫(xiě)秋天的資料,可以是描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌、散文、故事、諺語(yǔ)、對聯(lián),也可以是關(guān)于秋天的歌曲、音樂(lè )、圖畫(huà)、影片等,增大學(xué)生課外知識量,開(kāi)發(fā)返樸歸真大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān),從多渠道培養學(xué)生人文素養。通過(guò)查閱資料、調查訪(fǎng)問(wèn)、上傳資料、網(wǎng)站建設、展覽交流、成果報告會(huì )等一系列活動(dòng)來(lái)達到目標。
學(xué)生可能選擇的子課題有:
1、尋找大自然中的.秋天
2.尋找秋天的詩(shī)歌
3、尋找秋天的音樂(lè )
4、尋找生活中秋天的圖畫(huà)
5,尋找秋天的感人故事
五、研究的預期成果及其表現形式
通過(guò)本次研究性學(xué)習,搜集有關(guān)秋天的資料,制定小組研究方案,并按照自己的活動(dòng)方案進(jìn)行調查研究,克服困難,最終取得屬于自己的研究成果:知識的獲得,美的享受要靠自己的實(shí)踐得來(lái)在此過(guò)程中,讓學(xué)生親身體驗學(xué)習的樂(lè )趣,積累和豐富課外知識,開(kāi)闊視野,培養創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習能力,提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和人文文化素養。在合作中形成共意,在小組交流中達到資源共享,通過(guò)網(wǎng)頁(yè)瀏覽,掌握計算機基本操作知識和技能這樣,學(xué)生在活動(dòng)中不僅體味了秋的自然之美,更體驗到了讀書(shū)之趣、人性之美,收獲頗豐!
本次研究的最終成果會(huì )以調查報告、觀(guān)察日記、朗誦、歌唱、圖片展、故事會(huì )等形式,在成果報告會(huì )上展現給大家,并集合各小組的研究成果,通過(guò)課題網(wǎng)站的建設,上傳資料、展覽交流,與其他班級的同學(xué)乃至家長(cháng),共享資源、分享成果的喜悅
六、資源準備
教師準備:
1、培訓學(xué)生上網(wǎng)查找、搜集資料的技能。
2、培訓小組長(cháng)組織操作課題過(guò)程的能力。
3、制作PPT課件,做好課題動(dòng)員。
4、給家長(cháng)一封信,將課題內容告知家長(cháng),取得家長(cháng)的協(xié)助支持。
學(xué)生準備:
1、閱讀描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌,美文、故事。
2、收集秋天的圖片。
3、做好匯報準備,如:美文朗誦、詩(shī)歌朗誦、繪畫(huà)、書(shū)法、故事等。
4、利用休息日,在家長(cháng)的陪同下走進(jìn)大自然,觀(guān)察秋天的景色變化,并把自己的發(fā)現用日記的形式記錄下來(lái)。
5、小組長(cháng)將自己組內同學(xué)們的匯報資料進(jìn)行整理,做好分組匯報的準備。
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