《司馬光》的教案（精選20篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的《司馬光》的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《司馬光》的教案 1
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，綠線(xiàn)內的11個(gè)只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦解決問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
識寫(xiě)生字、朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)具準備和輔助活動(dòng)：
投影、生字卡片。
主要板書(shū)：
20.司馬光
沒(méi)有慌 —→ 搬石砸缸 —→ 缸破人出
遇事不慌 —→ 積極動(dòng)腦 —→ 決問(wèn)題
作業(yè)安排和設計：
課內：抄寫(xiě)字詞、填空、看拼音寫(xiě)漢字、組詞、練習說(shuō)話(huà)。
課外：朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一.揭示課題
1.板書(shū)課題：司馬光
2.告訴學(xué)生“司馬”是復姓，“光”是名。司馬光是我國古代的一個(gè)大文學(xué)家，大史學(xué)家。本課介紹的是他小時(shí)候的一個(gè)故事。
二.范讀課文，了解大致內容
1.范讀課文。
2.思考：本課寫(xiě)的是司馬光小時(shí)侯的什么事？
三.看圖答問(wèn)，出示生字新詞
1.圖上畫(huà)的是什么時(shí)候的事？你是怎么知道的？（出示：古時(shí)候）
2.圖上畫(huà)的是什么地方？花園是個(gè)什么樣兒？（出示：有座、一口、水缸）
3.圖上畫(huà)了什么人？他們在干什么？這時(shí)候發(fā)生了什么事？
4.那個(gè)小孩掉進(jìn)缸里，其他的孩子和司馬光各有什么表現？（出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救）
四.教學(xué)生字詞
1.自學(xué)生字詞。要求看板書(shū)，讀準字音，認清字形、想想詞義。
2.檢查自學(xué)情況。
�。�1）檢查讀音。
a. 指名讀，讀后討論：哪些字音容易讀錯。
b. 去拼音讀。
c. 開(kāi)火車(chē)讀卡片上的生字。
�。�2）檢查字形。
a. 指名說(shuō)說(shuō)哪些字可以用數筆畫(huà)的方法記憶。
b. 指名說(shuō)說(shuō)哪些字可以用熟部件的方法記憶。
c. 師生共同分析“候、都”的字形。
�。�3）要求學(xué)生找出帶有生字的句子讀讀，想想詞義。
五.作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字。
2.練讀課文。
第二課時(shí)
一.試讀課文
1.指名分段讀課文。
2.師生共同糾正讀錯的地方。
二.講讀課文
1.講讀第一段
�。�1）自由輕聲讀課文。
�。�2）指名說(shuō)說(shuō)這一段有幾句話(huà)，每句話(huà)告訴我們什么？
�。�3）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、有關(guān)人物。
�。�4）指名看圖說(shuō)說(shuō)水缸，假山的位置。
�。�5）再指名說(shuō)說(shuō)水缸的樣子。
�。�6）指名朗讀。敘述的語(yǔ)氣。
2.講讀第二自然段。
�。�1）指名讀。
�。�2）那個(gè)小朋友怎么會(huì )掉進(jìn)缸里的？他會(huì )遇到哪些危險？為什么？
�。�3）看圖說(shuō)說(shuō)“別的.小朋友”指的是哪些小朋友。從哪里看出他們慌了，他們可能會(huì )喊什么？
�。�4）指導朗讀。
要用緊張的語(yǔ)氣讀、指名讀、齊讀。
3.講讀第三段。
�。�1）看圖。
掉進(jìn)水缸里的小朋友非常危險，其他的孩子都慌了，司馬光這時(shí)候會(huì )怎么想？（啟發(fā)想象，練習說(shuō)話(huà)）
�。�2）指名讀課文。
�。�3）用“——”把寫(xiě)司馬光的句子畫(huà)下來(lái)，再讀一讀。
�。�4）從哪些地方看出司馬光沒(méi)有慌？
�。�5）比較句子。
a. 他搬起一塊大石頭。
b. 他搬起一塊石頭。
指名讀句子，說(shuō)說(shuō)有什么不同。司馬光為什么要搬“大”石頭？從這里你可以看出司馬光怎么樣？
a. 司馬光雜那口缸。
b. 司馬光使勁砸那口缸。
指名讀句子。你覺(jué)得哪句話(huà)好？“使勁”寫(xiě)出了什么？表現了司馬光怎么樣？
�。�6）司馬光的方法行嗎？從哪句話(huà)可以看出來(lái)？
�。�7）指導朗讀。
速度稍慢，第一句要有力，第二句要放松。
三.總結課文
1.指名有感情地朗讀課文。
2.說(shuō)說(shuō)司馬光是個(gè)怎么樣的孩子，我們應該向他學(xué)習什么。
四.作業(yè)
填空：
別的（ ）（ ）（ ）都慌了，（ ）（ ）哭，（ ）（ ）喊，（ ）（ ）（ ）跑去（ ）（ ）（ ）。（ ）（ ）（ ）沒(méi)有慌，他搬起一塊（ ）（ ）（ ）使勁砸（ ）（ ）（ ）。
第三課時(shí)
一.復習檢查
1.抽讀生字。
2.在正確的讀音下畫(huà)“——”。
時(shí)（si shi）找(zhao zao）座（zhuo zuo）砸（za zha）
二.練詞說(shuō)話(huà)
1.看圖復述故事。
同桌練說(shuō)，小組練說(shuō)，各組選一個(gè)代表到前面來(lái)說(shuō)。
2.用詞練習說(shuō)話(huà)。
�。�1）不小心
�。�2）有的……有的……有的……
三.課堂練習
1.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
gu shi hou yi hou jin dou lai le zhao da ren
2.組詞區別。
古（ ）時(shí)（ ）候（ ）
石（ ）村（ ）后（ ）
那（ ）缸（ ）找（ ）
都（ ）紅（ ）我（ ）
《司馬光》的教案 2
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和8個(gè)詞語(yǔ)，認識6個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著(zhù)機智。
教學(xué)重點(diǎn)
1.朗讀課文。
2.指導識字、寫(xiě)字。
3.通過(guò)朗讀第四、五段理解司馬光遇事時(shí)與別的小朋友反應不同，說(shuō)明他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋機智聰明的孩子。
課前準備
1.生字生詞卡片。
2.朗讀課文的錄音帶。
3.分別抄有第四、五兩段課文的小黑板。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
1、師述：今天，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事，你們想聽(tīng)嗎?
2、師繪聲繪色地講故事，并相機出示掛圖。生思考故事主要講的.是誰(shuí)?
3、生回答，師板書(shū)：司馬光(齊讀課題)
4、師簡(jiǎn)介司馬光。(司馬光是宋朝的文學(xué)家，司馬是復姓，光是名。)
設置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢?(激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣)
二、指導看圖，初步了解圖意。
1.圖上畫(huà)的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?
2.圖上有幾個(gè)小朋友?他們在干什么?哪個(gè)是司馬光?
三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫(xiě)圖畫(huà)上的故事的。
1.提出初讀要求：
(1)讀準每個(gè)字音。
(2)畫(huà)出本課的生字。
(3)標好自然段
2.說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事。
四、精讀一至三自然段。
1.第一自然段。
(1)指名朗讀。
(2)出示生字卡片“古時(shí)候”，幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。
(3)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從這句話(huà)中我們可以知道這篇課文要寫(xiě)誰(shuí)的事情。
(4)回到課題，是以人物的名字作為課題的。
2.第二自然段。
(1)第二段有幾句話(huà)，這兩句話(huà)分別講了什么?
(2)借助圖畫(huà)學(xué)習第2句話(huà)，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強調是裝滿(mǎn)了水的大水缸。
卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿(mǎn)了水。
3.第三自然段。
(1)自讀課文，思考：
�、倌莻�(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?
�、诘暨M(jìn)缸里的小朋友會(huì )出現什么情況?
(2)學(xué)生回答思考題后，教師略作小結，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。
五、識記生字，指導書(shū)寫(xiě)。
1.再次自由認讀生字詞。
2.不看拼音，直接認讀生字詞。教師檢查：開(kāi)火車(chē)讀。
3.看到課后字表里的字，你覺(jué)得哪個(gè)字最難記住?你記住了嗎?你是怎樣記的?你已經(jīng)記住了哪些生字?
4.指導書(shū)寫(xiě)“幾、個(gè)”兩個(gè)生字。
《司馬光》的教案 3
教學(xué)要求：
1.理解圖意和課文內容，知道司馬光是個(gè)聰明勇敢，遇事不慌的孩子，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養朗讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在理解課文的基礎上進(jìn)行思維訓練。
難點(diǎn)：體會(huì )到司馬光是個(gè)聰明勇敢的孩子。
教具：
電腦課件。
教學(xué)模式：
學(xué)--議--練教學(xué)式
操作步驟：
創(chuàng )設情境，引出課題--制定目標，激發(fā)動(dòng)機--自讀引導，深入學(xué)習--積累語(yǔ)言，拓展延伸。
教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）
一、創(chuàng )設情境，引出課題
聽(tīng)老師講故事：從前，有一個(gè)很有名的作家寫(xiě)了一本書(shū)，他不知道取什么名好，于是他拿著(zhù)書(shū)叫產(chǎn)宰相取名，宰相看了，連連叫好，但是他又說(shuō)：這么好的書(shū)，我沒(méi)有資格給它取名字。沒(méi)辦法，他只好去請皇上給他取名�；噬峡戳�，拍案叫絕，欣然提筆給這本書(shū)使名為《資治通鑒》。你們知道這位作家是誰(shuí)嗎？他就是今天我們學(xué)習的課文就是講了他小時(shí)候的一個(gè)故事。板書(shū)課題。
二、制定目標，激發(fā)動(dòng)機
1.出示課文插圖，指導學(xué)生看屏幕，知道圖上有些什么。
2.根據圖提問(wèn)，小朋友，看過(guò)圖您想知道什么？篩選出：（屏幕顯示）
�。�1）、這個(gè)故事發(fā)生在那里？
�。�2）那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)水缸里的？別的小朋友怎么樣？
�。�3）哪個(gè)是司馬光？他是怎么做的？
�。�4）那個(gè)小朋友怎么樣了？
三、自讀引導，深入學(xué)習。
今天我們就帶著(zhù)這四個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習課文，小聲自由讀全文。
�。ㄒ唬�、看圖，想：故事發(fā)生在什么時(shí)候？你是怎么知道的？板書(shū)：古時(shí)候，并看圖理解，再齊讀一自然段。
�。ǘ┙鉀Q第一個(gè)總理：這個(gè)故事發(fā)生在哪里？
1.小組讀第二自然段，畫(huà)出相應的詞語(yǔ)？（花園、假山、水缸）
2.回答問(wèn)題，板書(shū)：花園
3.指導看圖理解詞語(yǔ)，板書(shū)：司馬光、小朋友、花園、水缸。
4.比較填空，這兩句有什么不同。
�。�1）他跟幾個(gè)小朋友玩。
�。�2）他跟幾個(gè)小朋友在______玩
5.指導朗讀。
�。ㄈ┙鉀Q第二個(gè)問(wèn)題：這個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？別的小朋友怎么樣？
1.齊讀第三自然段，回答問(wèn)題。板書(shū)↓掉
�。�1）理解不小心并教育學(xué)生要注意安全。
�。�2）利用課件直接演示小朋友掉進(jìn)缸里的情景（出示課件：小朋友爬到水缸上的假山上，不小心掉進(jìn)缸里的情景）
�。�3）思考：那個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸，會(huì )發(fā)生什么危險？為什么？這時(shí)別的`小朋友怎么辦呢？
2.師讀第四自然段
�。�1）畫(huà)出他們表現的詞語(yǔ)。
�。�2）看圖理解他們的驚慌
�。�3）引讀：有的……有的……
�。ㄋ模┙鉀Q第三個(gè)問(wèn)題：哪個(gè)是司馬光？他是怎么做？看出什么？
3.小組討論，理解：為什么用舉？為什么要使勁？幾下子說(shuō)明了什么？看出司馬光什么？板書(shū)：舉、砸
《司馬光》的教案 4
學(xué)習目標：
1.借助比讀，體會(huì )文言文語(yǔ)言特點(diǎn)；（文白對比、文言文之間對比）
2.學(xué)習查注釋、看插圖、組詞語(yǔ)等方法理解文言文中關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，并在此基礎上嘗試講故事，通過(guò)古今對話(huà)、百家小講臺等活動(dòng)反饋學(xué)習效果；
3.借助與《破甕救友》及《孔融讓梨》《道邊李苦》的比較體會(huì )古時(shí)候孩子的聰明、禮貌、機智。
教學(xué)過(guò)程
一、整體比讀，感悟特點(diǎn)
1.整體回顧，揭示本課是小學(xué)階段接觸的第一篇文言文(板書(shū))。朗讀過(guò)程中做到注意詞句間的停頓和節奏。
2.與“司馬光砸缸”的故事進(jìn)行比較，初步感受文言文最大的特點(diǎn)——簡(jiǎn)單！簡(jiǎn)潔。明確本節課目標，學(xué)習一些小方法，幫助理解故事內容。
二、問(wèn)題探究，互動(dòng)點(diǎn)撥
1.嘗試理解第一句：
�、僦该x。
�、谕澜涣�，有什么好方法能幫助我們理解。如書(shū)中有注釋的是“庭”，“甕”兩個(gè)字。
�、壑该f(shuō)。
�、芙處熜〗Y：組詞語(yǔ) 查注釋 看插圖 都是幫助我們了解的好方法。
�、萃暾恼f(shuō)一說(shuō)主要講了什么，即把關(guān)鍵詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)就行了。
�、藁顒�(dòng)1： “古今對話(huà)”同桌一名同學(xué)讀文言文，另一名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)它的意思。古今對話(huà)，雙方互評。
�、咄勒故�。
�、嘟處熞龑熒鷮υ�(huà)。
2.嘗試理解第二句：
�、偾闆r十分危急，接下來(lái)群兒表現如何？一起來(lái)看第二句。
�、趯W(xué)生理解眾皆棄去。眾人（組詞語(yǔ)）、皆：都（看注釋?zhuān)壢ィǚ艞�、逃走�?/p>
�、酃獬质瘬舢Y破之。
�、苷乙徽宜抉R光是怎么救人的？用Δ勾出描寫(xiě)他動(dòng)作的詞語(yǔ)。（持、擊）
�、菀龑W(xué)生一邊做動(dòng)作一邊讀。
�、拮詈蠼Y果怎樣？水迸，兒得活。（迸：涌出）從中我們看出司馬光是一個(gè)沉著(zhù)、冷靜、聰明！急中生智的孩子。
�、呶覀冊偻暾刈x一讀、講一講故事。
�、嘁龑W(xué)生比讀完整版《破甕救友》體會(huì )司馬光從小好學(xué)聰明。
三、同題拓展、比讀提升
1.引導學(xué)生比讀《孔融讓梨》、《道邊李苦》兩篇文言文，體會(huì )古時(shí)候同樣聰明懂事孩子的故事，同時(shí)再次感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2.合作學(xué)習，“百家小講臺”.
出示合作學(xué)習要求：
小組合作：選擇其中的一首，小組做好分工，進(jìn)行展示。
�、傥視�(huì )讀：根據停頓符號，朗讀故事，注意詞句間的'停頓。
�、谖視�(huì )講：古今對話(huà)——運用所學(xué)的方法，嘗試理解故事大意，并在小組內講一講。
�、畚視�(huì )畫(huà)：勾畫(huà)出最能表現他們聰明懂事的語(yǔ)句。
�、芪視�(huì )評：分別對組內同學(xué)和文中小朋友的表現，進(jìn)行星級評價(jià) 。
3.小組合作，教師巡視。
4.分組匯報，交流展示。
《司馬光》的教案 5
學(xué)習目標：
1、通過(guò)讀書(shū)，認識“司”、“假”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“別、到”兩個(gè)字，積累一些新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文1—3自然段
3、能用“因為 所以 ”說(shuō)一句話(huà)
重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文1—3自然段
難點(diǎn)：
能用“因為 所以 ”說(shuō)一句話(huà)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題走近人物
1、今天我們來(lái)認識一位新朋友，他是誰(shuí)呢？（板書(shū)課題，讓學(xué)生跟主人公打打招呼，產(chǎn)生親近感，并從中認識生字“司”）
2、司馬光自我介紹：我是古時(shí)候的宋朝人，姓司馬，名光，比你們早出生幾百年呢！
�。�1）聽(tīng)了他的自我介紹，你知道了什么？（相機指導了解復姓，理解“古時(shí)候”）
3、司馬光生活在古代，他不能來(lái)和我們見(jiàn)面，如果我們想要認識他，和他交上朋友，可以從讀懂課文開(kāi)始。今天我們要學(xué)習的課文是講司馬光小時(shí)候發(fā)生的事。
二、初讀課文
1、自讀課文：出示朗讀要求①、邊看插圖邊讀課文，要讀準字音。②、不認識的字借助拼音寶寶多讀幾遍，讀到自己滿(mǎn)意為止。
2、檢查生字、詞語(yǔ)
�。�1）課件出示課后“司、假”等13個(gè)生字（帶拼音）讓學(xué)生認讀
�。�2）去掉拼音讓學(xué)生認讀，個(gè)別字讓學(xué)生給他找朋友（組詞）
�。�3）出示課文詞語(yǔ)讓學(xué)生讀
古時(shí)候（輕聲）、司馬光、假山、一口水缸、裝滿(mǎn)、舉起、叫著(zhù)、使勁、砸破、得救、一不小心
師：小朋友們，這些詞語(yǔ)里有兩個(gè)個(gè)多音字，你能找出來(lái)嗎？（著(zhù)、得）
強調“一”是變調不是多音字
出示多音字讓學(xué)生拼讀
三、明白課文大意
1、生字詞語(yǔ)都會(huì )讀了，相信課文就難不倒大家了吧！小朋友們自己再把課文讀一讀，過(guò)會(huì )老師請幾個(gè)小朋友來(lái)分段朗讀
師：讀了課文你知道課文講的是誰(shuí)嗎？哪一段介紹了他？（出示第一段，注意古時(shí)候，孩子是輕聲詞）
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在課文里司馬光做了什么事？（先同桌小聲交流，再全班交流）
課件出示：司馬光砸缸救人
師：司馬光為什么要砸缸救小朋友呢？請你們自己讀讀2、3兩個(gè)自然段，從課文中找一找，找到的答案可以用“————”劃出來(lái)
師：小朋友們找到了嗎？大部分找到了，還有個(gè)別小朋友找不到。老師要請兩位小朋友來(lái)讀一讀這兩段（課件出示）教師適時(shí)進(jìn)行朗讀指導
課件出示：小朋友在玩時(shí)掉進(jìn)水缸里了（在第3個(gè)自然段中找答案）提醒學(xué)生回答問(wèn)題要完整
4、師：小朋友們讀的真仔細，這么快就把答案全部找出來(lái)了
四、說(shuō)話(huà)訓練（會(huì )用因為 所以 說(shuō)一句話(huà)）
1、你能用“因為 所以 ”這樣的句式把上面兩句話(huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
2、課件出示因為_(kāi)_______ 所以 _________。
師：那你能用因為_(kāi)_______ 所以 _________來(lái)造句嗎？先跟你的同桌討論一下
學(xué)生交流反饋
五、小結
1、師：小朋友們真是一次比一次又進(jìn)步。
2、 師：通過(guò)剛才的`學(xué)習我們知道一個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里了，快要淹死了。那司馬光和其他小朋友會(huì )怎么做呢？小朋友得救了嗎？我們下節課再來(lái)一起學(xué)習
1、這節課我們要來(lái)學(xué)寫(xiě)兩個(gè)新字，我們一起來(lái)看看
出示“別、到”兩個(gè)生字，先讓學(xué)生觀(guān)察怎么寫(xiě)，再教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空
2、學(xué)生自己寫(xiě)，教師巡視進(jìn)行指導
六、布置作業(yè)
在抄寫(xiě)本上把“到、別”兩行字寫(xiě)好。
【課后反思】
《司馬光》這篇文章是司馬光小時(shí)候發(fā)生的一件事，主要講司馬光砸缸救人，體現出他聰明、機智，勇敢的品質(zhì)。第一課時(shí)，我主要以字詞為重點(diǎn)，讓學(xué)生初步了解課文主要講的是什么，能夠用“因為 所以 ”說(shuō)一句話(huà)。課上字詞較扎實(shí)，就是在朗讀方面不夠多，老是教師提問(wèn)題學(xué)生回答問(wèn)題。讓給學(xué)生自由探討的機會(huì )不多，以至于學(xué)生上課積極性不夠高。在以后的教學(xué)中我會(huì )注意讓學(xué)生自己讀課文，從讀中發(fā)現問(wèn)題，從讀中自己解決問(wèn)題！
《司馬光》的教案 6
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的6個(gè)字只識不寫(xiě)；認識3個(gè)偏旁部首；理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)朗讀課文，體會(huì )司馬光遇事沉著(zhù)、機智救人的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能認識學(xué)會(huì )本課的生字，并能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。
2、能有感情地朗讀課文。
3、看圖展開(kāi)合理的想象，培養學(xué)生的.思維。
教具準備：
教學(xué)掛圖、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、板書(shū)課題。
2、“司馬”是個(gè)復姓，“光”是名。
簡(jiǎn)介司馬光。
二、范讀課文。初步了解課文內容
1、范讀課文。
2、思考討論：主要寫(xiě)了司馬光小時(shí)候的一件什么事？
三、看圖回答，出示生字詞
1、圖上畫(huà)的是什么時(shí)候的事？你是怎么知道的？（出示：古時(shí)候）
2、圖上畫(huà)的是什么地方？花園是個(gè)什么樣兒的？（出示：一口水缸）
3、圖上畫(huà)了哪些人？他們在干什么？這時(shí)候發(fā)生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸）
四、教學(xué)生字詞
1、自學(xué)生字詞。要求：看出示的詞卡，讀準字音，認清字形，想想詞義。
2、檢查乍學(xué)情況。
3、指名分段朗讀課文。評析：字音是否主導準，句子是否讀通。
五、指導寫(xiě)字
1、鞏固字音。
2、你用哪些方法記住了這些生字？
3、指導書(shū)寫(xiě)。
4、師范寫(xiě)，生描紅、仿寫(xiě)。
《司馬光》的教案 7
學(xué)習目標
認識“司、假”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“別、到”等6個(gè)字。
朗讀課文，背誦課文。
了解司馬光的沉著(zhù)、機智。
想出新辦法，發(fā)展創(chuàng )新思維。
課前準備
教師：教學(xué)掛圖或多媒體，生字卡片，小黑板。
學(xué)生：讀課文，標注生字、自然段；收集關(guān)于司馬光的資料。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
談話(huà)引入，揭題激趣
今天我要給大家介紹一位新朋友，他是誰(shuí)呢？（板書(shū)：司馬光）
認讀生字“司”。齊讀課題。
簡(jiǎn)介司馬光。
整體感知，認識生字
老師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊看插圖或多媒體課件，整體感知課文內容。
學(xué)生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。
小黑板出示帶有生字的詞語(yǔ)。學(xué)生自由讀，抽讀檢查。
出示生字卡片，認讀生字。（指名讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀）
圖文結合，朗讀感悟
學(xué)生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事？
指導朗讀2、3自然段。
引導看圖（或用多媒體演示當時(shí)的情形）。
自由朗讀，體會(huì )課文中小朋友的心情。
指名讀第3自然段，感受情況的緊急。
小伙伴們是怎么做的？司馬光又是怎么做的？（學(xué)生自讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子）
大家試著(zhù)做做司馬光的動(dòng)作，體會(huì )“舉”“砸”。
指導朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現，邊讀邊體會(huì )。
老師引讀：有個(gè)小朋友……掉進(jìn)了大水缸。別的小伙伴──司馬光又是怎么做的呢？……最后……。
課后思考，拓展思維
如果你遇到這種情況，會(huì )怎么辦？
第二課時(shí)
討論交流
司馬光沉著(zhù)機智，救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個(gè)小朋友嗎？比一比，看誰(shuí)的辦法最好。
學(xué)生自己想辦法。
分組交流，推選出好的`辦法到全班交流。
全班交流。（引導學(xué)生適時(shí)評議辦法的優(yōu)點(diǎn)和不足。也可以與司馬光的辦法比一比，引導學(xué)生通過(guò)比較，了解在當時(shí)的情況下，什么辦法是最好的）
再次朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)司馬光給你什么樣的印象。
識記生字，積累詞匯
復習生字讀音。（出示卡片，認讀生字）
鼓勵學(xué)生用生字組成詞語(yǔ)，（積累詞匯，鞏固識字）教師給予肯定或指正。
采取小組競賽、詞語(yǔ)接龍等形式，完成“讀讀說(shuō)說(shuō)”的練習。
朗讀背誦，積累鞏固
自由朗讀課文，練習背誦。
根據故事發(fā)展的順序，教師引導背誦。
指導生字書(shū)寫(xiě)
認讀“別”“到”等6個(gè)字。
引導觀(guān)察這六個(gè)字，都是左右結構，要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書(shū)寫(xiě)位置。
學(xué)生描紅，書(shū)寫(xiě)生字。
展示學(xué)生作品，進(jìn)行評議。
《司馬光》的教案 8
一、內容分析
《司馬光》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教課書(shū)s版第一冊的內容。這是一篇歷史故事，講的是司馬光砸破水缸救小朋友的故事。這個(gè)故事告訴我們：遇到緊急情況，不可驚慌失措，要積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法解決問(wèn)題。告訴的每一個(gè)自然段都配有一幅插圖。插圖生動(dòng)形象，能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，有助于學(xué)生了解故事情節，體會(huì )詞句意思，感悟人物特點(diǎn)。
二、學(xué)生分析
根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中不要求過(guò)高，只要學(xué)生能夠讀懂課文內容，讓學(xué)生知道遇到事要動(dòng)腦筋、想辦法和朋友要團結友愛(ài)。學(xué)生已經(jīng)有了初步的閱讀能力和自主識字的能力。教學(xué)的重點(diǎn)就是指導學(xué)生隨文識字，培養朗讀能力。理解的重點(diǎn)是司馬光舉起石頭把缸砸破了。
三、設計理念
充分培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和合作交流的能力。培養學(xué)生在閱讀的過(guò)程中識字。把枯燥的識字和閱讀有機的結合起來(lái)。培養學(xué)生的想像能力和獨立思考解決問(wèn)題的能力。開(kāi)放學(xué)生的智力。
四、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，掌握“時(shí)候、孩子、小朋友、下面、小心、有的、沒(méi)有”等詞語(yǔ)。認識“司、假、慌、喊、破、救”6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、從司馬光破缸救人的事情中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，動(dòng)腦筋，創(chuàng )造性的解決問(wèn)題。
五、教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
師：出示掛圖，小朋友，你們知道圖上畫(huà)的是什么嗎？
生：學(xué)生匯報。
師：這節課我們就來(lái)學(xué)習《司馬光》。板書(shū)課題。
師：看到課題，你們想知道什么？
生：學(xué)生匯報。
師：說(shuō)得真不錯，那你們在課前預習了嗎？這些問(wèn)題解決沒(méi)有？沒(méi)有解決的我們就在課堂上解決，或者留到課后解決好嗎？
師：在課前你還搜集到了什么材料說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。你是在哪得到的材料？
師：從課題中你還掌握了什么？
生：學(xué)生匯報，認識了：司，學(xué)會(huì )了：光。
師：出示生字卡片：司、光
師：在預習的過(guò)程中你還知道了什么？這篇課文有幾個(gè)自然段？
生：學(xué)生匯報。（這篇課文有6個(gè)自然段。）
2、細讀課文，品味理解
師：范讀課文。
生：先讀全文，再分段讀課文。
生；自讀課文。討論思考哪幾段寫(xiě)的`是司馬光救小朋友的過(guò)程？畫(huà)出司馬光和別的小朋友在孩子掉進(jìn)水缸后的不同表現的句子。
生：學(xué)生匯報。
師：指導看圖。哪個(gè)是司馬光？別的小朋友怎么樣？司馬光表現如何？
生：再讀這兩段課文，思考讀懂了什么？討論并演一演。
生：匯報讀懂了什么，再到前面來(lái)演一演。師板書(shū)。
師：你還有其它的辦法把那個(gè)小朋友救出來(lái)嗎？比較誰(shuí)的辦法好。
生：展開(kāi)想像。匯報。
師：指名讀一讀，看誰(shuí)讀得好？
生：練習朗讀。（學(xué)生評價(jià)）
3、再讀課文，識記生字
師：自由讀這兩段課文，在這兩段當中，你還掌握了什么？
生；匯報：認識了：慌、喊、破。學(xué)會(huì )了：嚇、哭、沒(méi)、快。
師：出示生字卡片：慌、喊、破、嚇、哭、沒(méi)、快。
師：檢查認讀情況。
生：指名認讀，開(kāi)火車(chē)讀。
師：這些字你是怎么記住它的？
生：討論匯報。
生：認讀詞語(yǔ)：司機、司儀，慌張、慌忙，喊叫、大喊，破壞、破舊。用學(xué)會(huì )的字組詞再說(shuō)一句話(huà)。
4、觀(guān)察字形，指導書(shū)寫(xiě)。
師：這些字我們已經(jīng)認識了，也理解了，你會(huì )寫(xiě)了嗎？
師；仔細觀(guān)察每一個(gè)字怎樣書(shū)寫(xiě)，你認為哪個(gè)字最難寫(xiě)？教師示范指導。（友古）
生：學(xué)生練寫(xiě)，認為好寫(xiě)的就少寫(xiě)幾個(gè)，認為不好寫(xiě)的就多寫(xiě)幾個(gè)。
生：寫(xiě)后展示評價(jià)。
5、課后伸展，鞏固練習
�。�1）一字開(kāi)花：
光、哭、沒(méi)、嚇、快、司
�。�2）選字填空：
快塊
太陽(yáng)（）要落山了。
老松樹(shù)下有一（）大青石。
我比小光跑得（）。
課堂反思
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲，懂得了什么呢？
《司馬光》的教案 9
教學(xué)目標：
1.了解課文中字詞的含義。
2.能夠流利地翻譯本篇課文。
3.通過(guò)此篇文言文，我們能夠學(xué)習到司馬光身上的哪些品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.能翻譯此文，讀懂其意思。
2.學(xué)習司馬光身上的舍己救人品質(zhì)。
課前準備：
生字卡片，教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，導入新課。
今天，我們第一次接觸文言文，文言文具有語(yǔ)言簡(jiǎn)練的特點(diǎn)。讓我們一起來(lái)看看文言文是怎樣敘述《司馬光》這個(gè)小故事的。老師還要告訴你們學(xué)習文言文的訣竅，就是古人說(shuō)的“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”�，F在老師先讀一讀，請同學(xué)們注意聽(tīng)。
二、讀通課文，整體感悟大意。
1.請同學(xué)把課文試讀一次，要求讀準字音，若有讀不準的，請畫(huà)出來(lái)與同桌交流。
2.大家在讀好字音的基礎上，再讀課文，把課文讀通順，并讀給同桌聽(tīng)。
3.教師抽查學(xué)生讀文情況，學(xué)生評議。
三、看注釋?zhuān)越饩湟馕囊狻?/p>
1.自讀自悟。
每讀一句，就看這句有關(guān)詞語(yǔ)的.注釋?zhuān)炎⑨尩囊馑挤诺骄渥永�，揣摩句子的意思，這樣讀懂每一句話(huà)，自己弄不懂的記下來(lái)，留待小組合作學(xué)習時(shí)提出與同學(xué)研討。
2.小組合作學(xué)習。
各自匯報對每句話(huà)的理解，一句一句相互研討，說(shuō)句子意思，弄不懂的語(yǔ)句記下來(lái)，留待向全班同學(xué)或老師請教。
3.全班交流。
�、俑鹘M推薦代表說(shuō)每句話(huà)的意思，互相評議，每句意思的說(shuō)法不求完全一致，但求主要意思不錯。學(xué)生說(shuō)不準，教師應予以點(diǎn)撥。
�、诟鹘M提出疑難問(wèn)題，同學(xué)討論，教師點(diǎn)撥。
�、郯衙烤湓�(huà)的意思連起來(lái)，說(shuō)全文大意。
四、朗讀課文，感悟人物。
1.我們讀了幾遍課文，應該逐漸開(kāi)始認識司馬光小朋友了，你能說(shuō)說(shuō)在課文里司馬光做了什么事嗎？(先同桌小聲交流，再全班交流。)
(1)自己讀讀，根據句子的意思學(xué)做司馬光的動(dòng)作。(光持石擊甕破之)
(2)討論：你學(xué)著(zhù)司馬光做了什么動(dòng)作？(師走到學(xué)生中，詢(xún)問(wèn)了解學(xué)情。)
(3)情景感悟：請一學(xué)生上臺做做。
�、倌阕鲞@樣的動(dòng)作能幫助自己理解“持”“擊”的意思嗎？
�、谕ㄟ^(guò)朗讀體會(huì )，讓學(xué)生提建議怎樣把這兩個(gè)動(dòng)作做得再好些。(如：要舉雙手，要對準了，要用力等。)
(4)司馬光持石擊甕時(shí)，心里怎么想？
(5)繼續探尋司馬光的心理，感受一下砸缸之前司馬光在想什么。
(6)小結：原來(lái)砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光砸缸砸得好！
(7)了解結果，引讀“水迸，兒得活”。
2.假如當時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì )怎樣想，怎樣做？(引導動(dòng)腦筋想辦法。)
3.從司馬光砸缸救人這件事上，你覺(jué)得司馬光是一個(gè)怎樣的小朋友？你想對他說(shuō)什么話(huà)？
五、品讀，讀出理解和韻味。
1.自己練習朗讀，把對詞句的理解讀出來(lái)�！芭c群兒戲于庭”要讀出歡快的語(yǔ)氣；“一兒登甕，足跌沒(méi)水中”要讀出著(zhù)急的語(yǔ)氣；“光持石擊甕破之”要讀出沉著(zhù)的語(yǔ)氣，敬佩的語(yǔ)氣；“水迸，兒得活”要讀出高興的語(yǔ)氣。
2.指名讀。評議是否讀出文句的情感、韻味。
3.齊讀，讀出語(yǔ)氣和韻味。
六、拓展延伸。
由于司馬光從小愛(ài)動(dòng)腦筋，會(huì )想辦法，所以后來(lái)他成了宋朝一位非常有名的人，寫(xiě)下了著(zhù)名的《資治通鑒》。同學(xué)們想進(jìn)一步了解司馬光的話(huà)，課后就再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀吧。
《司馬光》的教案 10
【教學(xué)方法】
看圖讀懂課文法合作探究法自主識字法
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
1、教師板書(shū)課題。
2、簡(jiǎn)單介紹：
司馬光姓司馬，名光。是我國此宋時(shí)期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習的這篇課文就是司馬光小時(shí)候的故事。
二、看圖
1、出示圖，從圖中你看出了什么？
同學(xué)能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來(lái)，一個(gè)小朋友正往外爬，圖中間的小朋友正伸手去扶那個(gè)小朋友，其他的小朋友有的嚇哭了，有的喊著(zhù)，有的找大人。
2、你有不懂的地方嗎？
同學(xué)1：爬出來(lái)的小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？當時(shí)的情況怎樣？
同學(xué)2：是誰(shuí)救的掉進(jìn)水缸的小朋友，他是怎樣救的？
三、初讀課文，讀準字音
1、借助拼音讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字和會(huì )認的字。畫(huà)出的生字和會(huì )認的字要多讀幾遍。
2、讀準生字和會(huì )認字的音。
�、抛陨斫柚匆糇x生字和會(huì )認的字。
�、仆佬』锇榛プx、線(xiàn)糾正。
�、浅樽x生字和會(huì )認字的卡片。
�、茸霾伦钟螒�，激發(fā)同學(xué)學(xué)習興趣，鞏固字音。
�、呻娔X出示詞語(yǔ)的演示文稿：
小朋友嚇哭沒(méi)有假山慌了喊叫
舉起砸破救人古時(shí)候司馬光一塊石頭
3、再讀課文，標畫(huà)出自然段。
4、同學(xué)分段讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他們讀的字音是否準確。
四、理解課文內容
1、學(xué)習第一段：
�、胖该x第一段：讀后你知道了什么？
�、齐娔X出示插圖;讓同學(xué)根據圖中人物的穿載來(lái)理解：“古時(shí)候”這個(gè)詞語(yǔ)。
2、學(xué)習第二段：
�、胖该x第二段：從他的讀中你知道了什么？
�、平處熖釂�(wèn)：
�、偎傅氖钦l(shuí)？(他指的是司馬光)
�、谀闶窃趺粗赖�？(我從第一自然段知道的)
�、劢處煿膭钔瑢W(xué)能夠聯(lián)系上下文考慮問(wèn)題。
�、芙柚鷪D弄清花園里假山下，大水缸的位置，以和是怎樣的一口缸。
�、侵笇Ю首x：
�、俳處煼蹲x第二段，要求同學(xué)認真聽(tīng)，聽(tīng)出什么了？(教師在讀時(shí)注意突出“大”和“滿(mǎn)”字)
生：我聽(tīng)出花園里有假山，假山下面有一口大缸，缸里裝滿(mǎn)了水。
�、谕瑢W(xué)自由練習朗讀。
�、壑该x這段;讀后同學(xué)評議。評議時(shí)同學(xué)們先可以說(shuō)說(shuō)他哪兒讀得好!然后說(shuō)說(shuō)哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。最后他自身的體會(huì )讀出來(lái)。
�、苡捎诒径蔚�.第二句是個(gè)長(cháng)句，不容易讀的教師再范讀，讓同學(xué)注意看清標點(diǎn)，聽(tīng)好停頓的地方。
�、萃瑢W(xué)自身練習朗讀。
�、尥阑プx，相互糾正。
�、咧该x，集體糾正。
3、學(xué)習第三段：
�、胖该x課文，聽(tīng)他讀后你知道了什么？
�、铺釂�(wèn)：有一個(gè)小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進(jìn)大水缸里呢？請你們聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)。
�、抢斫猓骸耙徊恍⌒摹钡囊馑�。(就是沒(méi)留神掉進(jìn)大水缸里。)
�、葢撛趺醋x呢!同學(xué)們自身練習朗讀這段。
�、芍该x，大家評議。
�、时匾臅r(shí)候教師范讀指導。
�、颂釂�(wèn)：有個(gè)小朋友爬到假山上去玩，沒(méi)留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)同學(xué)想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì )怎樣呢!通過(guò)討論得出當時(shí)情況十分緊急，掉進(jìn)大水缸里的小朋友假如不急時(shí)救上來(lái)就會(huì )有生命危險。
�、踢^(guò)渡語(yǔ)，就在這緊急時(shí)刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢？我們一起來(lái)讀讀第四、五自然段。
4、學(xué)習第四、五自然段：
�、艑W(xué)習第四自然段
�、偻瑢W(xué)自身輕聲讀這段，讀后說(shuō)說(shuō)你了解到了什么？邊讀邊畫(huà)出表示小朋友動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�、趶摹坝械摹械摹�、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當時(shí)是怎么想的？
�、坌〗M匯報得出結論：讓他人來(lái)幫助，我這么小，沒(méi)有方法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。
�、転榱俗屚瑢W(xué)理解：“別的小朋友都慌了”的局面，教師提問(wèn)：一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里，隨時(shí)有生命的危險，假如你也在場(chǎng)，那都慌起來(lái)了是什么樣子？請同學(xué)扮演當時(shí)的局面。
�、萁處熤笇瑢W(xué)有語(yǔ)氣地讀好這段。
�、捱^(guò)渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著(zhù)喊著(zhù)，跑去找大人。就在這危急時(shí)刻司馬光是怎么做的呢？
�、茖W(xué)習第五自然段：
�、僮陨碜x讀第五自然段，考慮司馬光是怎么做的呢？請你畫(huà)出司馬光動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�、谡埻瑢W(xué)看圖，并模仿司馬光的動(dòng)作。
�、蹘煟核抉R光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢!再請同學(xué)們做動(dòng)作。同學(xué)在扮演中理解了詞語(yǔ)和句子。
�、芙處熤笇瑢W(xué)讀后四、五段。
5、通過(guò)比較理解課文內容：
�、排c課文中人物的比較：
提問(wèn)：當一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時(shí)，司馬光的表示與別的小朋友的表示有什么不同？可以看出司馬光是個(gè)怎樣的小朋友？組織同學(xué)討論交流。
�、谱陨砼c司馬光的比較：
�、偬釂�(wèn)：同學(xué)們也動(dòng)腦筋想一想，假如你當時(shí)是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢？同學(xué)討論后全班交流。
方法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來(lái)。
方法二：找一根長(cháng)竹竿，讓小朋友抓著(zhù)竿爬上來(lái)。
方法三：去喊大人，讓大人把他救上來(lái)。
方法四：可以找來(lái)抽水機把水抽出來(lái)。
方法五：可以拿來(lái)繩子把小朋友拉上來(lái)。
�、谔釂�(wèn)：大家想了不少好方法，現在我們比較一下，司馬光的方法和大家的方法有什么不同？
�、劢處熝菔緩蛣�(dòng)投影片：小朋友被大人從缸中拉出來(lái)，人離開(kāi)水。
教師板書(shū)：人──水
�、苷埓蠹蚁胍幌耄河锰葑�、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方？
�、萁處熢僖淮窝菔尽叭穗x開(kāi)水”的復動(dòng)投影片。
�、匏抉R光用的方法與我們的有什么不同呢？教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。
過(guò)渡：這樣水就離開(kāi)了人，小朋友得救了。
�、邚倪@樣事情可以看出司馬光是個(gè)怎樣的小朋友？小組討論后交流。
�、鄮熆偨Y：
你們也是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友，但是在當時(shí)的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開(kāi)水，但時(shí)間又來(lái)不和。而民光急中生智砸摃救人，沒(méi)法讓水離開(kāi)人，這是反向思維。我們在學(xué)習和生活中要學(xué)習從不同的角度考慮問(wèn)題，解決問(wèn)題。
6、學(xué)習第六段：
�、鸥桌锏乃鞒鰜�(lái)了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎？
�、普埻瑢W(xué)帶著(zhù)高興的心情讀第6段。
五、發(fā)明性的思維訓練
師：缸里的小朋友得救了，就在這時(shí)候，假如你是他們中的一員你們會(huì )說(shuō)些什么呀!請同學(xué)分角色演一演。
《司馬光》的教案 11
教學(xué)目標
1、巧記本課6個(gè)生字的字形，了解字義。
2、正確、規范地書(shū)寫(xiě)生字、詞。
3、完成課后練習題。
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握生字的字形和字義。
2、正確、規范地書(shū)寫(xiě)生字詞。
教學(xué)難點(diǎn)
1、巧記本課生字的字形。
2、正確地書(shū)寫(xiě)“那、都、到”這幾個(gè)字。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
1、上節課我們一起學(xué)習了司馬光這篇課文，司馬光給你們留下什么印象呢？
2、正確、流利地朗讀全文。
二、學(xué)習生字的音形義
1、鞏固生字、詞的讀音：
�、抛陨碚J讀生字。
�、仆阑プx生字、詞。
�、菗屪x生字詞卡片。
2、巧記字形、理解字義：
�、抛屚瑢W(xué)自身動(dòng)腦、選擇自身認為最巧妙的記憶法記憶。
�、仆佬』锇榛ハ嗾f(shuō)一說(shuō)。
�、钦埿〗M匯報或讓同學(xué)當小老師講解。例如：
嚇：同學(xué)用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢？可讓同學(xué)做出受驚嚇的表情，體會(huì )人受驚呀時(shí)往往會(huì )不由得張大嘴，所以是“口字旁”。組詞：驚嚇，嚇一跳。
�、戎该樽x生字詞卡片，鞏固生字的音形義。
三、書(shū)寫(xiě)生字詞
1、先自身觀(guān)察每個(gè)字詞卡片，鞏固生字的音表義。
2、在書(shū)上獨立書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字，提出難寫(xiě)的字。
3、同桌同學(xué)相互評改!
4、同學(xué)提出比較難寫(xiě)的.字，教師重點(diǎn)指導“到、那、都”這3個(gè)字。
5、同學(xué)在書(shū)上的第二個(gè)田格中練習書(shū)寫(xiě)生字。
教師巡視個(gè)別輔導，同時(shí)糾正同學(xué)的寫(xiě)姿和執筆方法。
6、同學(xué)寫(xiě)完后在實(shí)物投影上展示同學(xué)作業(yè)，大家相互評改!
四、鞏固練習
1、同學(xué)獨立書(shū)寫(xiě)生字和字詞。
2、完成課后練習“讀讀說(shuō)說(shuō)”
五、教師小結，朗讀全文
《司馬光》是小學(xué)階段安排的篇文言文，文章篇幅短小，但對于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習有難度，因為這是他們與文言文的正式相遇。在做這篇文的教學(xué)設計的時(shí)候，個(gè)立足點(diǎn)便是立足三年級，關(guān)注學(xué)情。
在本節的教學(xué)中，我認為學(xué)生次與文言文接觸，重要的點(diǎn)就是要解決朗讀，通過(guò)教師的兩次范讀，示范正音以及詞句間的停頓，幫助學(xué)生熟悉古文的語(yǔ)感，讓學(xué)生感覺(jué)自己可以從容面對，感覺(jué)舒服，從而愿意去親近古文。之后通過(guò)自由讀、指名讀、男女生賽讀等方式，經(jīng)歷多次朗讀后，幾乎可以背誦，至此，完成后的題要求。方面，學(xué)生在獲得初步讀懂文言文的能力，培養他們的語(yǔ)言感受力，另方面也通過(guò)文言文的學(xué)習，弘揚人文精神，激發(fā)學(xué)生對中華文化的認知興趣。所以在堂上推薦了篇簡(jiǎn)短的小古文《孔融讓梨》，同樣也是學(xué)生熟悉的故事，讓學(xué)生學(xué)以致用，保護學(xué)生對文言文的學(xué)習興趣，在后推薦了兩篇帶有故事色彩的小古文，是司馬光的另外則小故事，是稍微長(cháng)點(diǎn)的學(xué)生熟悉的古文，讓學(xué)生自讀自賞，體驗閱讀的樂(lè )趣，激活繼續深入了解的愿望。
《司馬光》的教案 12
教學(xué)目標：
1、認識“司、假”等13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“別、到”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過(guò)朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品格。
3、能從課文插圖中學(xué)習仔細觀(guān)察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
教學(xué)設計：
談話(huà)引入，揭題激趣
1、今天，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事，你們想聽(tīng)嗎？
2、播放故事，學(xué)生思考：故事主要講的是誰(shuí)？
3、生回答，師板書(shū)：司馬光（齊讀課題）認讀生字“司”。
4、簡(jiǎn)介司馬光。（司馬是復姓）
整體感知，認識生字
1、你自己也想試著(zhù)讀一讀嗎？學(xué)生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。
2、出示帶有生字的詞語(yǔ)。學(xué)生自由讀，抽讀檢查。
3、出示生字卡片，認讀生字。（指名讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀）
圖文結合，朗讀感悟
1、司馬光生活的年代里我們很久遠，課文第一自然段用了一個(gè)什么樣的詞語(yǔ)來(lái)表示？學(xué)生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事？
2、發(fā)生了什么危險的事情？誰(shuí)來(lái)把課文的二、三自然段讀一讀，大家認真聽(tīng)，看他有沒(méi)有讀出危險的感覺(jué)。（自己體會(huì )讀，再指名讀）
3、看圖說(shuō)一說(shuō)：別的小朋友看到小伙伴掉進(jìn)水缸里是怎么做的？（用有的……有的……還有的……。說(shuō)句子。）司馬光又是怎么做的？書(shū)上是怎么說(shuō)的？找一個(gè)同學(xué)讀一讀。
比較句子：
a、他搬起一塊石頭。
b、他搬起一塊大石頭。
c、司馬光砸那口缸。
d、司馬光使勁砸那口缸。（從這兩個(gè)句子我們看出來(lái)，在句子中加上一些詞語(yǔ)就能使句子更具體、清楚、明白。）
4、大家試著(zhù)做做司馬光的動(dòng)作，體會(huì )“舉”“砸”。指導朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現，邊讀邊體會(huì )。
5、缸里的水流出來(lái)了，掉在缸里的小朋友得救了。你們高興么？應該怎么讀這一段？復習生字
學(xué)寫(xiě)生字：（別、到）
1、讀字
2、分析
3、觀(guān)察
4、臨摹
5、書(shū)寫(xiě)
教學(xué)反思：
這節課，教師以學(xué)生為主休，設計了抽讀生字詞，個(gè)別朗讀自然段，講故事的活動(dòng)，激發(fā)了課堂氣氛。學(xué)生在課堂上也能大膽猜想、大膽表現，體現了小學(xué)生活潑開(kāi)朗的個(gè)性。
在本堂課中，我感到設計得較好的是引導學(xué)生思維循循善誘，學(xué)習感知理解課文內容。如：先引導學(xué)生學(xué)習本堂課的興趣，再讓學(xué)生一邊看圖，一邊聽(tīng)老師范讀。整體感知，認識生字，學(xué)生自由讀課文，我給學(xué)生提出問(wèn)題：“司馬光在這篇課文里遇到一件怎樣的事？”引導學(xué)生根據課文內容回答。（司馬光和伙伴在花園里玩……掉進(jìn)了水缸）我又接著(zhù)問(wèn)：其他伙伴遇到這件突發(fā)事件，有怎樣的表現呢？這時(shí)學(xué)生根據思路，爭先恐后的回答：小朋友都慌了。（有的嚇哭了，有的……有的……只有司馬光沒(méi)有慌，想出了一個(gè)很好的方法，舉起石頭砸缸。）這里為了很好的讓學(xué)生體會(huì )“司馬光”當時(shí)的心情，讓學(xué)生學(xué)做司馬光的動(dòng)作，加深感知。量后掉進(jìn)缸里的小朋友得救了。我再把課文延伸到生活中，如果這件事發(fā)生在同學(xué)們身邊，你們會(huì )怎么做呢？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，再和司馬光的方法比較，使學(xué)生意識到生活中處處有語(yǔ)文。
在這節課里，也有很多的.不足之處，如：不能很好的導入課文，組織教學(xué)不夠理想。（如：有個(gè)別學(xué)生不專(zhuān)心聽(tīng)課等。）學(xué)生自己讀，個(gè)別讀的機會(huì )少，沒(méi)有把本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)引導好。如：“一不小心、有的……有的……”這里應該讓學(xué)生根據課文內容理解句子，再延伸到生活中，引導學(xué)生用身邊熟悉的字說(shuō)說(shuō)，再讓學(xué)生用“有的……有的……有的……”說(shuō)一句話(huà)。
《司馬光》的教案 13
【教材分析】
智慧，是人類(lèi)的一種特殊品質(zhì)�？茖W(xué)家發(fā)揮自己的聰明才智，在科學(xué)的園地里有無(wú)數偉大的發(fā)現和創(chuàng )造；軍事家運用自己的智慧，在戰爭的舞臺上導演了一出出有聲有色的話(huà)��；企業(yè)家在市場(chǎng)經(jīng)濟的運作中，創(chuàng )造了數不清的財富。智慧使人們的生活越來(lái)越好，智慧給生活增添了許多瑰麗的色彩。
本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩，一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強的教育意義。朗讀課文，我們能體會(huì )到：遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著(zhù)機智才會(huì )想出好辦法。
【學(xué)情分析】
識字：這些小朋友經(jīng)過(guò)第一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，絕大部分能認漢字400字左右，對偏旁部首的認識不成問(wèn)題。通過(guò)上學(xué)期如“日、月、火”等象形字，“日月明、人木休”等會(huì )意字的學(xué)習，已經(jīng)初步感知到漢字構字的奇妙，掌握了“熟字加部首”、“數筆畫(huà)”、“熟字減部首”、“換部首”等識字的方法。在識字的過(guò)程中，收獲了自主識字所帶來(lái)的成功的喜悅，有了主動(dòng)識字的愿望，在生活中去識字，并在老師的引導下通過(guò)閱讀去鞏固識字，增加識字量。這樣，通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習，以及寒假時(shí)學(xué)生自主識字，有部分學(xué)生的識字量不斷提升，有一半左右的學(xué)生識字量達到了600-700字，還有少數同學(xué)能認800——1000字左右。
寫(xiě)字：在上學(xué)期的寫(xiě)字教學(xué)中，老師從學(xué)生的坐姿，握筆的姿勢，字的筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)上都進(jìn)行了非常嚴格指導和要求。大部分學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)，姿勢能做到：右手握筆背挺直，眼離書(shū)本約一尺。手離筆端約一寸，胸離桌子約一拳。三個(gè)“一”，要做到，字寫(xiě)工整視力好。老師們也利用兒歌不斷引導學(xué)生掌握正確的握筆姿勢：兩個(gè)手指頭碰頭,中指乖乖低下頭。抬抬頭，踢踢腿，點(diǎn)點(diǎn)頭，擺擺尾；小小筆桿臥虎口。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的不斷指引和強化學(xué)生寫(xiě)字的坐姿和握筆的姿勢，大部分學(xué)生養成了良好的書(shū)寫(xiě)姿勢和握筆姿勢。
聽(tīng)：經(jīng)過(guò)上個(gè)學(xué)期的學(xué)習，小朋友能聽(tīng)完別人的講述才舉手發(fā)言，在聽(tīng)的過(guò)程中很多學(xué)生養成了認真聽(tīng)的好習慣。
說(shuō)：普通話(huà)是九洲基小學(xué)的校園用語(yǔ)，課堂講普通話(huà)，課間課后老師們自覺(jué)說(shuō)普通話(huà)，學(xué)生和老師了用普通話(huà)交談，學(xué)生的語(yǔ)言能力得到了很好的鍛煉。他們絕大部分能表達清楚一件簡(jiǎn)單的事情，能說(shuō)簡(jiǎn)單的故事，能看懂簡(jiǎn)單的圖畫(huà)，并能用自己的語(yǔ)言說(shuō)一句完整的話(huà)，有的甚至能說(shuō)兩三句完整連貫的話(huà)。
【設計理念】：
體現“情趣”教學(xué)理念，將學(xué)習過(guò)程進(jìn)入認知與情感的和諧統一的軌道，讓語(yǔ)文學(xué)習更具生機與活力。運用多種教學(xué)手段，使學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣和積極的情感體驗，盡可能地給學(xué)生提供直觀(guān)生動(dòng)的形象感受，把學(xué)生帶入故事之中，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習語(yǔ)言、發(fā)展思維。
【設計特色】：
以學(xué)習漢字及語(yǔ)言文字為重點(diǎn)，運用形象有趣的教學(xué)手段和情景教學(xué)法，提高學(xué)生的朗讀水平，培養學(xué)生自我救護的意識。
【教學(xué)目標】：
�。�1）認識“司、假“等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)”別、到“等6個(gè)字。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文
�。�3）學(xué)習從課文插圖中仔細觀(guān)察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、揭示課題。
1、教師：今天，我們要去認識一位朋友。他生活在古時(shí)候，離現在有一千多年了，他的名字叫“司馬光”
教師板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空。重點(diǎn)指導“司”的筆順、結構。
2 教師采訪(fǎng)學(xué)生：你姓什么呀？學(xué)生回答后，告訴學(xué)生“司馬”是復姓。你還知道哪些復姓呀？
3 齊讀課題，注意詞的節奏：司馬——光
【設計意圖：在揭示課題時(shí)，落實(shí)好一個(gè)生字的教學(xué)，既是解題的需要，同時(shí)也結合介紹了人物的生活背景。在創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境的過(guò)程中，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，豐富了學(xué)生對姓氏的認識�！�
二、初讀故事。
1 自由讀故事，遇到生字，結合拼音多讀幾遍。標好自然段。
2 同桌倆人互相認識課文后的生字，拿筆把對方有困難的字圈起來(lái)。想想用什么識字方法記住這些難認的字。倆人交流識字方法。
3 教師了解學(xué)情后，課件出示本課生字。針對學(xué)生普遍難認的'字進(jìn)行重點(diǎn)指導。鼓勵學(xué)生采用聯(lián)想法、熟字加減偏旁的方法識字。
如：砸——拿著(zhù)石頭砸裝了毛巾的箱子（三框兒）。
破——小心石頭割破皮。
4 回到文中再把課文讀一讀 ，爭取讀流利。
【設計意圖：引導學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字，充分發(fā)揮孩子互幫互助互動(dòng)的作用，培養學(xué)生自主識字的意識和能力，最后達到熟能成誦的目的。教師的指導做到重點(diǎn)突出，有的放矢，節省時(shí)間，提高課堂教學(xué)的效率�！�
三、游戲鞏固。
1、去拼音開(kāi)火車(chē)讀。
2、摘桃子游戲。
【設計意圖：游戲是兒童接受知識最喜歡的方式，在玩中學(xué)習，有的放矢，節省時(shí)間，提高課堂教學(xué)的效率�！�
四、分段導讀。
1、同學(xué)們，我們的朗讀接力又開(kāi)始了，誰(shuí)愿意第一個(gè)站起來(lái)讀？
2、前面同學(xué)讀完，由學(xué)生自愿請另外一位學(xué)生讀，直到課文讀完，每位學(xué)生讀完都請另外一位同學(xué)評價(jià)。
【設計意圖：走進(jìn)教材，充當故事中的人物，設身處地地感受人物的內心世界，給學(xué)生一個(gè)想象的空間�！�
五、指導寫(xiě)字。
1、觀(guān)察兩個(gè)“口”字旁的字，說(shuō)說(shuō)發(fā)現什么？
2、怎樣把兩個(gè)字寫(xiě)漂亮？
3、師范寫(xiě)，學(xué)生描紅。
《司馬光》的教案 14
【教學(xué)設想】
《司馬光》一篇歷史人物故事，講的是司馬光小時(shí)候砸破水缸救出落水小朋友的事。全文共有六個(gè)自然段，從落水到得救，情節扣人心弦。本課的教學(xué)，要使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，同時(shí)，通過(guò)朗讀課文，體會(huì )司馬光遇事沉著(zhù)、機智救人的品質(zhì)。
《標準》中指出：“教師應讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，使學(xué)生獲得思想啟迪，感受到閱讀的樂(lè )趣�！币虼�，教學(xué)中不妨這樣做：
讀一讀，重感悟。
朗讀是語(yǔ)文課堂活動(dòng)中的重要方式。朗讀不僅僅是為了理解課文內容、故事情節，更重要的是獲得充滿(mǎn)靈性的感悟。因此，在課堂教學(xué)中，教師放手讓學(xué)生自讀感悟，引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)讀懂課文的內容，想象課文的情境。通過(guò)朗讀，可以讓學(xué)生腦中再現小朋友驚慌的表現，體會(huì )慌亂的場(chǎng)面。通過(guò)演讀，讓學(xué)生體會(huì )司馬光遇事沉著(zhù)，機智救人的品質(zhì)。
背一背，重積累。
語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐告訴我們：語(yǔ)文學(xué)習的重要途徑是積累，不僅應有生活材料的積累，還應有語(yǔ)言材料的積累。這個(gè)單元練習里“熟記成語(yǔ)”中的四個(gè)成語(yǔ)（從容不迫、多謀善斷、臨危不懼、方寸不亂），是對杰出人物臨危不懼、從容應變這一心理品質(zhì)的贊頌，而小時(shí)的司馬光正是如此。因此，在教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生背一背成語(yǔ)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，理解成語(yǔ)。從而豐富語(yǔ)言的積累。
說(shuō)一說(shuō)，重遷移。
語(yǔ)文教學(xué)要逐步培養學(xué)生創(chuàng )造性閱讀的能力。教材無(wú)非是個(gè)例子，教師應充分利用文中插圖，情節的空白處，創(chuàng )設說(shuō)話(huà)的情境，讓學(xué)生樂(lè )說(shuō)、想說(shuō)、會(huì )說(shuō)。教學(xué)第四自然段時(shí)，先讓學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)小朋友驚慌的表現；學(xué)完課文后，讓學(xué)生想象說(shuō)說(shuō)人們會(huì )怎樣稱(chēng)贊司馬光，從而培養學(xué)生想象能力，觀(guān)察能力，語(yǔ)言表達能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事導入，提示課題：
1、師述：今天，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事，你們想聽(tīng)嗎？
2、師繪聲繪色地講故事，并相機出示掛圖。生思考故事主要講的是誰(shuí)？
3、生回答，師板書(shū)：司馬光（齊讀課題）
4、師簡(jiǎn)介司馬光。（司馬光是宋朝的'文學(xué)家，“司馬”是復姓，“光”是名。）
生動(dòng)有趣的故事，對低年級兒童具有特別的吸引力。這一設計，旨在拉近文本與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、初讀課文，整體感知：
1、提出初讀課文的要求。（讀準字音，讀通句子，標好自然段）
2、學(xué)生自由讀通課文。
3、檢查朗讀。
�、胖该肿匀欢巫x。
�、谱x完后學(xué)生互評。（字音是否讀準，句子是否讀通。）
4、你覺(jué)得故事中的司馬光是處怎樣的孩子？
故事情節簡(jiǎn)單，通俗易懂，在引導學(xué)生主導通課文的同時(shí)，初步體會(huì )司馬光的品質(zhì)。
三、精讀課文，感悟提高：
1、輕聲讀課文，思考：從哪些地方可以看出司馬光是個(gè)聰明的孩子？同桌可以互相討論。
2、學(xué)生回答，互相補充。（當小朋友不小心掉進(jìn)大水缸，司馬光沒(méi)有慌，他舉起一塊大石頭，使勁砸那口缸。）出示第五自然段。
3、指導朗讀第三自然段，想象說(shuō)話(huà)：一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)大水缸里危險的情景。
4、看圖觀(guān)察其他小朋友驚慌的表現，練習說(shuō)話(huà)，用上“有的……有的……還有的……�！�
指導有感情地朗讀第四自然段，體會(huì )當時(shí)慌亂的場(chǎng)景。
5、引讀第五自然段。讓學(xué)生抓住“舉起、使勁砸”等詞邊讀邊想還可以加上動(dòng)作讀一讀。
6、齊讀第六自然段。
閱讀不能局限于對故事情節的理解，應創(chuàng )設更多的機會(huì )，讓學(xué)生自由地想象，充分地感悟，富有創(chuàng )意地表達，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗、理解。
四、創(chuàng )設情境，拓展延伸：
1、掉在缸里的小朋友得救了，大人紛紛夸獎司馬光，人們會(huì )怎么稱(chēng)贊他？（相機出示四個(gè)成語(yǔ)：臨色不懼、多謀善斷、從容不迫、方寸不亂。讀讀背背。）
2、把這個(gè)故事講給周?chē)娜寺?tīng)。
這一環(huán)節是再一次感情司馬光的品質(zhì)，同時(shí)引導學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解成語(yǔ)，積累自己喜歡的成語(yǔ)。
3、有感情地朗讀課文。
五、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)：
1、認讀生字：“別、那、嚇、到、都、叫”。
2、自學(xué)筆順，同步描紅。
3、分享成功經(jīng)驗。
4、習字冊上描紅、仿影、書(shū)寫(xiě)。
《司馬光》的教案 15
教材分析：
《司馬光》是統編版三年級上冊第八單元的第一篇課文，本單元以感受人物優(yōu)秀品質(zhì)為主題展開(kāi)，同時(shí)《司馬光》也是統編教材小學(xué)階段編排的第一篇文言文。全篇內容簡(jiǎn)單，言簡(jiǎn)意賅，但故事情節完整，僅以33字就講清楚司馬光砸缸救人的故事，為大家刻畫(huà)出一個(gè)遇事沉著(zhù)冷靜、機制勇敢的男孩形象。
教學(xué)目標：
1.會(huì )認“司、跌”等五個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“跌”字。
2.正確、流利、有節奏的朗讀課文，初步感受文言文和現代文在語(yǔ)言上的不同。
3.借助多種方法讀懂文言文，并用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有節奏的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
借助多種方法讀懂文言文，并用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事。
教法：朗讀指導法、啟發(fā)提問(wèn)法
學(xué)法：誦讀法
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
40分鐘
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1.猜圖導入
師：你們喜歡做游戲嗎？我們一起來(lái)玩一個(gè)看圖猜故事的游戲吧。（出示圖片：曹沖稱(chēng)象、孔融讓梨、司馬光砸缸）你們平時(shí)一定很善于積累，這些故事都是大家耳熟能詳的古代兒童故事，其中司馬光的故事最早被記錄在距今將近700年的《宋史 司馬光傳》中。今天就讓我們走進(jìn)這本書(shū)，看看古人是如何用文言文來(lái)記載這一段故事的。
2.師板題、生書(shū)空、齊讀
二、初讀文言文。
出示閱讀提示
有道是“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”現在請同學(xué)們輕翻課本到102頁(yè)，自由朗讀課文，注意借助注音將字音讀準，句子讀通順，不好讀的地方多讀幾遍。讀好用坐姿示意老師。
三、讀通課文、滲透方法
1.指導朗讀第一句。
�。�1）帶拼音讀準字音（指讀正音、師領(lǐng)讀詞語(yǔ)）
�。�2）去拼音讀通句子（指讀、領(lǐng)讀）
�。�3）師范讀按停頓讀出節奏（生練習、指讀、男女賽讀）
2.學(xué)習句子，滲透方法
�。�1）找出第一句中表示人物的詞語(yǔ)，理解意思。（群兒、一兒）
�。�2）學(xué)習方法：看注釋
師：這一群小孩兒在干什么？在哪里做游戲？（庭院）你是怎么知道的？（借助注釋?zhuān)?/p>
師：看注釋是一個(gè)很重要的學(xué)習文言文的方法。（板書(shū)：看注釋?zhuān)?/p>
�。�3）聯(lián)系生活合理想象：想一想這群孩子會(huì )在庭院里玩什么有趣的游戲呢？（交流）
�。�4）學(xué)習方法：觀(guān)插圖
師：他們玩的正開(kāi)心，其中一兒發(fā)生了什么可怕的事？（交流）一兒被淹沒(méi)水中（板書(shū)：沒(méi)）用文中話(huà)說(shuō)就是“一兒登甕，足跌沒(méi)水中�！蹦銈冎喇Y是什么樣子？（交流）你掌握了看注釋的學(xué)習方法。
師：除了注釋?zhuān)�能在課本哪兒看到甕的樣子。（看插圖）沒(méi)錯，觀(guān)插圖也可以更加直觀(guān)的幫助我們理解文言文的內容。（板書(shū)：觀(guān)插圖）這樣口小肚大的陶器就叫做甕，古時(shí)候裝酒的就叫酒甕，文中這樣裝水的就叫水甕，古時(shí)候用水不方便，常常會(huì )用很大的甕來(lái)裝水，有的'甕比人還要高。
�。�5）指導書(shū)寫(xiě)“跌”
生觀(guān)察跌的字形、師范寫(xiě)指導、生練習
3.引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)第一句話(huà)的意思。
四、運用方法，讀懂文言文。
1.按節奏讀通第二句。
�。�1）師教讀。
�。�2）自由練讀，同桌互讀。
�。�3）抽讀，齊讀
2.默讀句子，理解句意。
師：通過(guò)第一句我們學(xué)習了“看注釋”“觀(guān)插圖”兩種方法，用一用這兩種方法一邊默讀一邊思考接下來(lái)發(fā)生了什么？（出示閱讀提示）提醒：默讀時(shí)貴在帶著(zhù)問(wèn)題邊讀邊思考，完成之后示意老師。
�。�1）找出第二句表示人物的字詞。
�。�2）練習說(shuō)話(huà)
師：一兒跌落水甕，生死攸關(guān)，眾是什么反應？（板書(shū)：棄）他們?yōu)槭裁磿?huì )跑掉？（害怕）看來(lái)他們真的很害怕，用這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)他們當時(shí)的反應。
用有的孩子（），有的孩子（），有的孩子（ ） 練習說(shuō)話(huà)。
3.感受司馬光的冷靜與聰明
師：讀完句子誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)司馬光想到了什么辦法？（引導學(xué)生說(shuō)句意）
師：通過(guò)光與眾的對比，你認為司馬光是個(gè)什么樣的孩子？（圖片對比）
4.齊讀全文
師：這個(gè)孩子最終得救了，現在就讓我們一起通讀第二句，感受司馬光的聰慧過(guò)人吧。
五、試講故事、對比文體
1.師：這篇文言文大家已經(jīng)理解，現在試著(zhù)用自己的話(huà)給同桌講一講這個(gè)故事，講的時(shí)候可以加上自己的想象。
�。�1）同桌互講、抽生講
�。�2）想象畫(huà)面齊聲誦讀全文
2.文體對比
師：這么生動(dòng)的故事，古人只用了30個(gè)字就寫(xiě)清楚了，這樣看來(lái)，文言文和我們的現代文有什么區別？（生交流、師總結）
師：文言文句子雖短，意思卻很豐富，一言概之“言簡(jiǎn)義豐”
六、背誦古文。
1.試著(zhù)背誦文言文。
師：文言文是中國傳統文化的精髓，不光要讀出韻味，如果能夠背誦下來(lái)就更好了。
看提示背誦。老師讀提示你們補充。（抽生挑戰按提示背誦）
2.合書(shū)觀(guān)圖片背誦。
七、作業(yè)布置
師總結：這節課雖然快要結束了，但是對于文言文的學(xué)習才剛剛開(kāi)始，課后老師給你們再推薦一篇同樣的古代兒童故事，文言文版的《曹沖稱(chēng)象》，下去大家可以用學(xué)到的方法讀一讀這篇文言文。
《司馬光》的教案 16
【教學(xué)目標】
1、認識“司、跌”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“司、登”等7個(gè)生字。
2、能正確地朗讀課文，背誦課文。
3、能借助注釋、插圖等方法理解課文的意思，并用自己的講故事，感受司馬光的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單說(shuō)出文言文和現代文的區別。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解文言文的意思，能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
【課前準備】
教師準備：課件。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課，揭示課題
1、以歌曲《司馬光砸缸》激趣，接著(zhù)介紹故事出處；復習文言警句，為學(xué)文做準備。
2、板書(shū)課題，指導書(shū)寫(xiě)“司”字。
3、交流復姓。
二、讀準字音，讀出韻味
1、讀準字音。
�。�1）指名讀課文，相機指導學(xué)生讀準字音，讀通句子。
�。�2）學(xué)生明確多音字“沒(méi)”在文中的讀音，并學(xué)會(huì )根據字義選擇正確的讀音。
2、讀出節奏、韻味。
�。�1）教師范讀，強調停頓，做到“聲斷氣連”。學(xué)生跟讀，讀出文章的節奏、韻味。
�。�2）學(xué)生自由練讀，體會(huì )文章內在的邏輯停頓。
�。�3）教師指名朗讀，相機指導停頓要自然。
三、讀懂意思，讀出思考
1、方法遷移，自主學(xué)習。
�。�1）學(xué)生交流總結理解古詩(shī)常用的方法：借助注釋理解、借助插圖理解。
�。�2）學(xué)生根據學(xué)習提示初步理解文言文。
2、合作學(xué)習，交流解疑。
�。�1）學(xué)生帶著(zhù)理解或疑問(wèn)，根據學(xué)習提示進(jìn)行合作學(xué)習。
�。�2）學(xué)生合作學(xué)習，教師巡視、指導。
3、全班交流，相機指導。
�。�1）群兒戲于庭
�、俳處熖崾�，“于”可以理解為在。
�、趯W(xué)生仿說(shuō)。孩子們還會(huì )在庭院里干什么呢？可以怎么說(shuō)？
�。�2）“甕”與“缸”。
圖片對比區別“甕”與“缸”。
�。�3）“跌”與“登”
�、賹W(xué)生找出這句話(huà)中與足有關(guān)的動(dòng)作詞。
�、谶\用拆字法理解“跌”�！暗笔且粋�(gè)“足”加“失”組成的，那怎么理解它呢？（失足）
�、弁ㄟ^(guò)字理識記、理解“登”。
�、芾脤�(xiě)字歌，指導書(shū)寫(xiě)“登”。
�、葜笇Ю首x，讀出當時(shí)情況的緊急。
�。�4）眾皆棄去
如果你的朋友遇到危險，你會(huì )怎么做？那文中的小朋友離開(kāi)去干什么了？這句話(huà)還可以怎么解釋呢？（大家都被嚇壞了，連忙離開(kāi)跑去找大人幫忙。）
教師小結：理解文言文的時(shí)候，可以結合生活實(shí)際添加自己合理的理解。
�。�5）光持石擊甕破之
�、偾榫潮硌�，加深理解。
�、谶\用聯(lián)系上下文的方法，理解“之”。
4、交流表達，感受人物品質(zhì)。
落水的'孩子獲救了，你覺(jué)得司馬光是個(gè)什么樣的人呢？
四、走近古文，發(fā)展語(yǔ)言
1、文白對讀，體會(huì )文言文特點(diǎn)。
�。�1）出示古今文章，師生文白對讀。
�。�2）交流、總結文言文的重要特點(diǎn)：言簡(jiǎn)義豐。
�。�3）學(xué)生朗讀無(wú)標點(diǎn)、豎排版的課文，深化理解。
2、角色體驗，靈活講故事。
�。�1）你們能把這個(gè)故事講給爺爺奶奶聽(tīng)嗎？
�。�2）如果要把它講給弟弟妹妹，你會(huì )用什么形式講呢？
�。�3）如果你穿越時(shí)空，回到了古代的私塾，給講課的老先生講這個(gè)故事，又該怎樣講呢？
教師提示：給不同的人講述，可以采用不同的形式。
五、豐滿(mǎn)形象，延伸課外
司馬光七歲砸甕；十二歲斬殺巨蟒；二十歲時(shí)考中進(jìn)士，從此便開(kāi)始步入仕途。后來(lái)成為了北宋時(shí)候著(zhù)名的史學(xué)家、政治家、文學(xué)家。他主持編纂了著(zhù)名的編年體通史《資治通鑒》。如果你想知道更多司馬光的故事，可以讀一讀白話(huà)文版本的《宋史·司馬光傳》。如果通過(guò)今天的學(xué)習，你喜歡上了文言文，可以讀一讀南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，書(shū)中有中兩千多個(gè)有趣、充滿(mǎn)智慧的文言小故事，書(shū)中有原文，有注釋?zhuān)嘈拍銈兡茏x懂它們，也會(huì )喜歡它們。
《司馬光》的教案 17
【教學(xué)目的】
1、認識“司、假”等13個(gè)生字，培養學(xué)生的自主識字的能力。會(huì )寫(xiě)“別、到”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習運用事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果的方法背誦課文。
3、理解課文內容，感悟司馬光勇敢、機智的品格。能從課文插圖中學(xué)習仔細觀(guān)察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
【課前準備】
1、學(xué)生：
�、� 搜集有關(guān)司馬光的資料。
�、� 認讀字卡片。
2、教師：
�、� 吹塑紙剪成假山、水缸。
�、� 課文插圖，第4、5自然段的文字。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入、揭示課題
�。ǔ鍪舅抉R光的圖片）師：同學(xué)們，你們看！這是一位古時(shí)候的人，他的名字叫司馬光。他是一位有名的人。今天，我們學(xué)習的.課文寫(xiě)的就是他小時(shí)侯的事。
�。ò鍟�(shū)課題 2０、司馬光）
�。◤膱D入手，引出課題，激起學(xué)生對司馬光了解的愿望。）
二、自主識字，初讀感知
1、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法認字，讀通課文：
�、� 借助拼音。
�、� 問(wèn)別人。
�、� 聯(lián)系上下文猜字。
�、� 聽(tīng)別人讀。
2、同桌互讀正音：
3、指名讀課文。其他小朋友認真聽(tīng)，評一評讀得怎么樣。
�。▽W(xué)生評價(jià)訂正讀音，教師隨機利用卡片指導學(xué)生鞏固認讀字。）
4、運用游戲，檢查學(xué)生識字情況。
師：現在我們要把生字朋友從課文中請到我的生字卡片上，看大家還認不認識？
出示生字卡片，用“摘字”的游戲識字。
�。ǚ椒ǎ喊炎仲N在黑板上認識哪個(gè)字就摘哪個(gè)字來(lái)讀，其他學(xué)生跟讀。）
讓學(xué)生在小組里摘字，說(shuō)說(shuō)用什么方法認識這些字的。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)哪幾個(gè)生字用換偏旁的方法來(lái)記住的？
叫──收 球──救
師用“開(kāi)火車(chē)”的游戲檢查學(xué)生識字情況。
5、把生字朋友送回課文的家中，全班齊讀課文。想一想，課文寫(xiě)了司馬光干什么？用簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
�。ǖ湍昙壵Z(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是識字，為了達到這一目的，重要的是教給學(xué)生識字的方法，授人以魚(yú)，不如授人以漁。因此，在出示了四種識字方法，這樣既復習鞏固了原有的知識，又培養了學(xué)生運用已有知識的能力。同時(shí)為了讓學(xué)生識起字來(lái)饒有興趣，在教學(xué)中引入游戲。這樣能調動(dòng)學(xué)生識字的積極性，提高識字效率，鞏固識字效果。）
6、四人一小組讀課文，可以齊讀、分段讀、表演讀。講講自己讀懂了什么？
�。康氖菫榱伺囵B學(xué)生的合作意識和習慣，以自主閱讀為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。）
�。�、小組匯報交流。
三、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)
學(xué)習“到、別”兩個(gè)生字：
1、讓學(xué)生用喜歡的方式記憶字形。找一找兩個(gè)字的相同點(diǎn)。
�。▽W(xué)生知道這兩個(gè)字是同部首的字 ，學(xué)習立刀旁）
2、教師范寫(xiě)，生描寫(xiě)
3、請寫(xiě)的好的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好。
4、生練寫(xiě)，同桌互評。寫(xiě)的滿(mǎn)意的畫(huà)一個(gè)。
《司馬光》的教案 18
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和8個(gè)詞語(yǔ)，認識6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著(zhù)機智。
教學(xué)重點(diǎn)
1、朗讀課文。
2、指導識字、寫(xiě)字。
3、通過(guò)朗讀第四、五段理解司馬光遇事時(shí)與別的小朋友反應不同，說(shuō)明他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋機智聰明的孩子。
課前準備
1.(師備)多媒體課件。
2.(生備)搜集有關(guān)司馬光的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)揭題
這堂課我們要來(lái)認識一位古代的小朋友，他是誰(shuí)呢？（板書(shū)：司馬光）請學(xué)生讀準"司"。告訴學(xué)生"司"是"司機"的"司"，在這里與"馬"組成復姓。再請學(xué)生讀準"光"的音。提示"光"的.音。與生一起空寫(xiě)"光"。學(xué)生完整地讀課題。
二、過(guò)渡激趣，整體感知
1、司馬光做了什么了不起的事情，能寫(xiě)在課本里讓我們大家學(xué)習呢？
2、看課件（動(dòng)畫(huà)），注意聽(tīng)、注意觀(guān)察。
3、再聽(tīng)讀，自己可小聲跟讀。特別要注意看清課文標點(diǎn)，聽(tīng)好停頓的地方。注意讀準字音，讀通課文的長(cháng)句子。
�。▽W(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，）
4、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)留心聽(tīng)，聽(tīng)后互相評議。
5、（課年展示生字）開(kāi)火車(chē)讀生字，讀詞語(yǔ)。
三、突出重點(diǎn)，教學(xué)課文
1、司馬光生活的年代離我們現在很遠很遠了，課文第一段用了一個(gè)什么詞表示？學(xué)習古時(shí)候"讀準"時(shí)"。
2、有一回，司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，突然，發(fā)生了一件很危險的事，司馬光是怎么做的呢？結果怎樣呢？請同學(xué)們自己學(xué)習二到六段。要求：仔細讀課文，畫(huà)出講司馬光表現的詞句，想象一下當時(shí)的情景，再通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
3、交流討論。
�。�1)發(fā)生了什么危險的事？誰(shuí)來(lái)讀二、三兩段課文？其他人注意聽(tīng)有沒(méi)有讀出危險的感覺(jué)。
�。�2）別的小朋友年看到小伙伴掉進(jìn)小缸，他們怎么樣了？先指名回答，再讀有關(guān)句子。然后引導學(xué)生學(xué)習生字"都、慌、嚇、哭、喊"，啟發(fā)學(xué)生自己分析"嚇、哭、都"的字形。（看課件，齊讀第四段）
�。�3）司馬光的表現與別的孩子有什么不同？指名（看課件）讀第五段。其他同學(xué)注意聽(tīng)他有沒(méi)有強調出司馬光與別的孩子不同的地方。評議，練習朗讀。
�。�4）結果怎樣？
這里采用師生對讀方式怎樣？朗讀最后一段。
四、練習（課件出示）
1、完成課后練習2。
2、完成課后練習3。
先讀讀"塊、快"，引導學(xué)生發(fā)現它們讀音相同，右邊字形相同，左邊偏旁不同。了解"塊"常指"土塊、石塊"，所以有"土"旁；"快"一般指速度高，走路、做事等用的時(shí)間短，也有"快要、將要"的意思。然后讓學(xué)生試著(zhù)自己填空，然后集體訂正。
3、補充練習。
學(xué)生可能想出以下辦法：
�、侔研∨笥炎С鰜�(lái)；
�、谠诟桌�，拉他出來(lái)；
把缸推倒等。教師首先要肯定學(xué)生們愛(ài)動(dòng)腦筋，然后將方法進(jìn)行比較：
大家想的辦法基本是讓人離開(kāi)水，但在當時(shí)情況下，缸太大，太重，喊人又來(lái)不及，司馬光能及時(shí)想到用大石頭砸破缸，使水流出，讓水離開(kāi)人。這個(gè)方法巧妙而實(shí)用，這與他遇事愛(ài)動(dòng)腦筋是分不開(kāi)的。
《司馬光》的教案 19
教學(xué)目標：
1、認識“司、假”等13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“別、到”等6 個(gè)生字。
2、能從課文插圖中學(xué)習仔細觀(guān)察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
3、理解課文的內容，感悟到遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著(zhù)機智才能想出好辦法。
4、正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內容，背誦課文，體會(huì )司馬光勇敢、機智的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀課文，理解課文的內容。
2、認識本課的生字、新詞。
3、 學(xué)會(huì )觀(guān)察課文中插圖中人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)。
教學(xué)過(guò)程：
�。ǔ踝x課文、品讀課文、學(xué)習拓展）
一、揭示課題，了解人物
1、導言：同學(xué)們，在距今九百年前，也就是在我國北宋時(shí)期有一位歷史學(xué)家,他就是司馬光，這篇講述的就是司馬光小時(shí)候的事。
2、 板書(shū)課題，讀題。
�。�1）知道“司馬”是復姓。
�。�2）識記“司”，組詞。
3、簡(jiǎn)介司馬光。（學(xué)生或教師）
�。ㄔO計意圖：創(chuàng )設談話(huà)情境，引發(fā)提問(wèn)，組織學(xué)生談話(huà)交流，了解學(xué)生對人物及課文內容的感知，為新課展開(kāi)做鋪墊。）
二、初讀課文，識記生字。
1.邊讀課文邊畫(huà)出生字生詞。
2.借助漢語(yǔ)拼音，讀準生字的字音。
3.小組內互相交流，互相讀著(zhù)，聽(tīng)對方讀得對不對？不對請給以糾正。
4.匯報。指名讀字音，如有不對的及時(shí)糾正。
玩：音wán但是讀課文時(shí)一般帶有兒化音。
讀詞語(yǔ)卡片：
古時(shí)候 孩子 朋友 跑去 叫 有一回
�。ㄔO計意圖：識字和識字能力的培養是一二年級語(yǔ)文教育的重點(diǎn)。多形式的識字與交流識字方法，激發(fā)學(xué)生識字興趣，培養學(xué)生的自主識字能力。）
5.記住字形，理解字義。
�。�1）學(xué)生自己學(xué)習。
�。�2）同桌交流學(xué)習情況。
�。�3）指名匯報自學(xué)和同桌交流情況。
�。ㄔO計意圖：指導學(xué)生識記生字時(shí)，啟發(fā)學(xué)生用多種方法記生字，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)
習積極性，牢固的記住生字。）
6、指導學(xué)生看圖。
�。�1）通過(guò)初讀課文，看看圖上畫(huà)的是什么地方？這個(gè)地方有什么？圖上有個(gè)個(gè)小朋友？
他們在干什么？知道哪個(gè)孩子是司馬光？
�。�2）學(xué)生簡(jiǎn)述畫(huà)面的內容。
�。ㄔO計意圖：把觀(guān)察與談話(huà)結合起來(lái)，培養學(xué)生觀(guān)察思考能力，口語(yǔ)表達能力，鼓勵學(xué)
生質(zhì)疑，有利于教學(xué)活動(dòng)有的放矢。）
三、細讀課文，理解課文內容。
1、指名讀文，說(shuō)說(shuō)全文共有幾個(gè)自然段？
2、學(xué)習課文第一自然段。
�。�1）指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？
�。�2）“古時(shí)候”是指什么時(shí)候？
3、學(xué)習課文第二自然段。
�。�1）指名讀，深入地思考：你讀懂了什么？
�。�2）再次看圖，假山和水缸在什么位置？請你讀讀課文第二自然段。
�。�3）結合書(shū)上的內容和圖上的畫(huà)面，請你說(shuō)說(shuō)：這是一口什么樣的水缸？
�。�4）在理解的基礎上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
�。ㄔO計意圖：以情促讀，以情代讀，結合對重點(diǎn)詞句的.品析，指導學(xué)生反復誦讀，盡量引導學(xué)生把自己對詞、句、段的理解表達出來(lái)，使學(xué)生的朗讀與口語(yǔ)表達得到同步提高。）
4、學(xué)習課文第三自然段。
�。�1）自由讀這段，思考：正當孩子們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？“不小心”是
什么意思？
�。�2）展開(kāi)想像：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們的心情怎樣？情你細想想，把自己當作其中的一個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻，你的心情如何？
�。�3）為什么著(zhù)急呢？掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著(zhù)什么危險呢？
�。�4）用著(zhù)急的心情練讀。
�。�5）小組內練讀后，全班交流。
�。�6）在這么危險的情況下，小司馬光是怎么做的？請你默讀課文第四自然段。
�。ㄔO計意圖：融觀(guān)察、想像、朗讀、表達于一體，以讀促思，以讀悟情，進(jìn)面初步體會(huì )司馬光的沉著(zhù)、機智。）
5、學(xué)習課文第四自然段。
�。�1）思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌？
�。�2）練習朗讀，讀出驚慌，害怕的語(yǔ)氣。
�。�3）小組內練讀。
�。�4）個(gè)別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進(jìn)行評價(jià)。
�。�5）在這萬(wàn)分緊急的情況下，一個(gè)小朋友去叫大人，大人來(lái)了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？小組討論。
�。�6）司馬光是怎么做的呢？
6、請大家自由朗讀課文第五自然段。
�。�1）自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現與其他人一們嗎？為什么？
�。�2）試著(zhù)做司光砸自由缸的動(dòng)作。說(shuō)說(shuō)：誰(shuí)表演得好？為什么好？練習朗讀，讀出自己的體會(huì )。
�。�3）討論司馬光的做法好在哪。
�。�4）小組討論：司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢？
�。�5）再讀這一段，思考“花園里為什么要一口大缸呢？有什么用？]
�。�6）這口缸有它的自身價(jià)值，可是卻被司馬光砸碎了，聳不怕大人批評他嗎？
�。�7）在理解的基礎上，再讀這一段。
�。ㄔO計意圖：閱讀與表演的結合，有效地激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，滿(mǎn)足了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養了學(xué)生的語(yǔ)感，提高最閱讀能力，促進(jìn)了他們對課文及人物品質(zhì)的感悟。）
7、學(xué)習課文第六自然段。
�。�1）自己讀讀這段。思考：應該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段？
�。�2）選擇自己喜歡的段落讀一讀。
四、拓展思維。
假如你當時(shí)是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢？
《司馬光》的教案 20
教學(xué)目標：
1.認識十個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“幾、個(gè)、古、友、他”五個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.體會(huì )司馬光遇事沉著(zhù)、機智、果斷的品質(zhì)，訓練學(xué)生的思維潛力。
4.教育學(xué)生遇事要沉著(zhù)冷靜、多動(dòng)腦筋、想辦法解決問(wèn)題。
資料分析：
本課講的是一篇歷史故事。司馬光小時(shí)候和幾個(gè)小朋友在公園玩，一個(gè)小朋友不留意掉進(jìn)大水缸里，司馬光舉石砸破缸救出小朋友。重難點(diǎn)是正確、流利地朗讀課文，學(xué)習司馬光那種沉著(zhù)冷靜、機智的品質(zhì)，從中得到啟發(fā)。
學(xué)生分析：
這篇課文故事生動(dòng)曲折，反映的是司馬光小時(shí)侯的故事，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生閱讀這類(lèi)課文有濃厚的興趣。
設計思路：
采用多種手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)教師進(jìn)行用心的評價(jià)，及時(shí)使學(xué)生獲得成功的'體驗，為學(xué)生創(chuàng )設良好的、簡(jiǎn)單的氣氛和自由的想象空間。鼓勵學(xué)生提出自己嘗試解決而不能解決的問(wèn)題，培養學(xué)生創(chuàng )新意識和探究精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入新課
1.你們聽(tīng)過(guò)司馬光的故事嗎？
2.簡(jiǎn)介司馬光
3.此刻我們來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于司馬光小時(shí)候的故事。
4.揭題。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀，畫(huà)出生字新詞。
2.教師范讀，學(xué)生聽(tīng)準生字新詞的字音。
3.同桌互相拼讀生字詞。
4.分組讀、個(gè)人讀生字詞，檢查讀音。
5.自由讀課文，標出課文有幾個(gè)自然段，注意讀通、讀順。
6.檢查朗讀狀況，有針對性地指導。
7.再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了誰(shuí)干什么事。
三、識記生字，指導書(shū)寫(xiě)。
1.再次自由認讀生字詞。
2.不看拼音，直接認讀生字詞。教師檢查：開(kāi)火車(chē)讀。
3.看到課后字表里的字，你覺(jué)得哪個(gè)字最難記��？你記住了嗎？你是怎樣記的？你已經(jīng)記住了哪些生字？
4.指導書(shū)寫(xiě)“幾、個(gè)”兩個(gè)生字。
四、總結課文，布置作業(yè)。
1.這天這節課你認識了什么人？除了認識這個(gè)人，你還有什么收獲？
2.課后認真朗讀課文，把不懂的問(wèn)題找出來(lái)。
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