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《皇帝的新裝》的教案（精選13篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的《皇帝的新裝》的教案，歡迎大家分享。
《皇帝的新裝》的教案 1
教材分析：
童話(huà)是通過(guò)豐富的想象和高度的夸張來(lái)敘述故事情節，塑造人物形象，曲折地反映現實(shí)生活。它的故事情節，人物形象，都是在現實(shí)生活的基礎上提煉概括，集中創(chuàng )造出來(lái)的，比現實(shí)生活中所實(shí)有的更具代表性。因而能夠讓讀者感到信服�！痘实鄣男卵b》這篇童話(huà)的故事情節的安排和人物形象的塑造就很有這種特點(diǎn)。因此，本文的教學(xué)重點(diǎn)就在于把握故事情節，分析人物形象，深刻體會(huì )作品的揭露力量，并在這基礎上理解童話(huà)想象和夸張的'藝術(shù)特點(diǎn)。
學(xué)情分析：
隨著(zhù)現代生活質(zhì)量的提高，學(xué)生很早就接觸到了童話(huà)這種形式，所以從內容來(lái)看本文是一篇淺文。但由于受生活環(huán)境的局限，學(xué)生對課文思想內核的把握往往不夠深入，而且大部分學(xué)生對童話(huà)的寫(xiě)法特點(diǎn)缺乏系統的理論指導，所以課文理解常常稍顯膚淺，這就要求教師在學(xué)法方面要適當點(diǎn)撥，引導學(xué)生獨立思考，對問(wèn)題的認識一定要言之有據，逐步深入。淺文趣教，就是讓學(xué)生在學(xué)習中讀出興趣、體會(huì )諧趣、悟出理趣。
教學(xué)目標：
知識與技能目標：
�。�、通過(guò)人物形象的分析，學(xué)習表現人物的方法。
�。�、理解童話(huà)中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。
�。�、培養感悟文章主旨的能力。
過(guò)程與方法目標：
以朗讀為載體，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，體會(huì )文章藝術(shù)特色，感悟文章主題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
�。�、認識生活中的真善美和假惡丑，培養敢說(shuō)真話(huà)的優(yōu)秀品質(zhì)。
�。�、培養批判精神，敢于揭露生活中的丑惡現象
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：（1）學(xué)習復述課文；（2）賞析文章寫(xiě)作特色。
2、難點(diǎn)：童話(huà)想象和夸張的特點(diǎn)。
《皇帝的新裝》的教案 2
大家好！今天我組說(shuō)課的內容是：人教版九年義務(wù)教育三年制初中語(yǔ)言教材第一冊第四單元《皇帝的新裝》一課。以下從教材和學(xué)生情況分析、教材目的、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)程序等幾個(gè)方面對本課設計進(jìn)行說(shuō)明
一、學(xué)生情況及教材內容、地位、作用分析
1、學(xué)生剛剛涉及“童話(huà)”要精要地向同學(xué)介紹這種文學(xué)體裁知識，要求學(xué)生自己了解一些安徒生在這一領(lǐng)域的成就。
這種情節曲折的故事是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的，但對童話(huà)的諷刺意義很可能明于心而不明于口，教師應適當點(diǎn)撥，引導學(xué)生要獨立深思，各抒己見(jiàn)，對問(wèn)題的認識一定要言之有據。
2、本課體裁為童話(huà)，學(xué)生初次學(xué)習這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎上采用擬人的方法、將鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、花草樹(shù)木、整個(gè)大自然等人格化。并通過(guò)豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行教育。所以這一課既是對記敘文鞏固，又進(jìn)一步學(xué)習擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實(shí)際運用，對培養學(xué)生今后閱讀童話(huà)的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置。
二、教學(xué)目的
1、理解課文內容，領(lǐng)會(huì )童話(huà)的諷刺意義。
2、有感情地閱讀課文、復述、讓學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力。在思維訓練中，增強對語(yǔ)言文字的感悟力，表達力。
3、了解童話(huà)想象夸張是特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng )造潛能。
4、在“師生合作下，生生合作”中，培養學(xué)生的合作能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )主旨的.深刻內涵，復述課文
難點(diǎn)：想象與夸張在文中的表達效果
四、教學(xué)計劃及方法
本課計劃二課時(shí)。
我們圍繞“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”來(lái)貫穿教學(xué)過(guò)程，第主要運用了以下方法：
1、討論法：課文中的某些問(wèn)題我給大家設置了討論的機會(huì )，讓同學(xué)們合作體會(huì )共同學(xué)習解決問(wèn)題的快樂(lè )，也能活躍了課堂氛圍。體現了“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的新課標理念
2、演示法：這節課我還準備了一些圖片和電影動(dòng)畫(huà)片段，以使大家復述課文時(shí)既能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習情緒，又是很好的復述材料，極大地豐富了課堂內容，使大家感受到童話(huà)的魅力。
討論法和演示法將在第一課時(shí)實(shí)行。
3、講故事法：在復述課文時(shí)其它已經(jīng)貫穿了老師的講和大家的講，使大家能在故事中學(xué)習知識。
4、模仿體驗法：課上我請同學(xué)們聽(tīng)錄音朗讀課文，一是讓大家感受課文情節以及人物的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣，備表演之需，二是邊聽(tīng)邊想問(wèn)題，一舉兩得。
講故事法和模仿體驗法將在第二課時(shí)實(shí)行。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
以“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”貫穿全過(guò)程，安排了如下教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導出課題
讓學(xué)生參與到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節中來(lái)，以問(wèn)題的形式這樣來(lái)導入的：
說(shuō)起童話(huà)，大家肯定會(huì )興趣盎然，那么你都讀過(guò)誰(shuí)的童話(huà)？（鄭淵潔、安徒生、格林等等）看來(lái)大家都讀過(guò)安徒生的童話(huà)了，你們喜歡嗎？（喜歡）在小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過(guò)他的哪篇童話(huà)（《賣(mài)火柴的小女孩》），好，我們今天來(lái)學(xué)習他的另一篇很有特色的作品，我想大家也喜歡。
�。ǘz查預習，整體感知。
先讓大家把收集到的安徒生的資料進(jìn)行交流；讓同學(xué)們對作者有一定了解后，接著(zhù)學(xué)習本課的生字詞。
請同學(xué)們聽(tīng)錄音，朗讀課文，邊讀邊想，為這篇童話(huà)加一個(gè)副標題——一個(gè)怎樣的皇帝。
接著(zhù)讓同學(xué)們討論發(fā)言，說(shuō)出原因，讓大家在聽(tīng)中，討論中加深對課文的理解，對皇帝有一定的認識。
�。ㄈ┯^(guān)看視頻模仿表演。
為了讓大家能再次理解課文，感受童話(huà)的大膽想象和夸張，我們將播放了最后一部分展新裝的視頻。這樣的視頻放映是很好地利用了多媒體的條件，給學(xué)生創(chuàng )設了感性認識的豐富空間，增強了學(xué)生的學(xué)習興趣，從而也豐富本節課的內容，更使學(xué)生有了一定的模仿空間。
視頻的人物栩栩如生，假惡丑，真善美體現得淋漓盡致，更把高尚的道德情操和正確的價(jià)值觀(guān)貫穿于此過(guò)程，使學(xué)生熏陶感染，潛移默化，體會(huì )到童話(huà)作品的生命力
第一課時(shí)結束時(shí)
作業(yè)：1、不改變本文原意，發(fā)揮大膽的想象，給原文續寫(xiě)一個(gè)合理的結尾。
2、在第一課時(shí)結束時(shí)，布置學(xué)生結合課文在第二課時(shí)進(jìn)行情景表演。
角色：皇帝、小孩、爸爸、百姓
要求：抓住人物性格、神態(tài)、語(yǔ)言、表情自然
�。ㄋ模┳孕袕褪�，加深理解
學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，在第二課時(shí)開(kāi)始時(shí)進(jìn)行故事復述，使大家能在故事中復習上節所學(xué)知識。并在聽(tīng)取他人對故事的復述中對課文有更多方面的理解
�。ㄎ澹┣榫氨硌�
學(xué)生通過(guò)課后的表演排練，能主動(dòng)積極的對課文內涵進(jìn)行想象和理解；并通過(guò)表演進(jìn)一步體會(huì )到童話(huà)作品的生命力。
表演之后進(jìn)行學(xué)生點(diǎn)評和教師點(diǎn)評。
第二課時(shí)結束
六、效果分析
施教之功在于點(diǎn)撥、引導、啟發(fā)、這節課我們將盡力讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習，尊重他們，鼓勵他們，完成教學(xué)任務(wù)的“文”與“道”，讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時(shí)更得到能力訓練，陶冶心靈。
《皇帝的新裝》的教案 3
一、教學(xué)目標：
1、了解安徒生及文章內容。
2、把握文中人物個(gè)性特點(diǎn)。
3、初步感知主題。
二、教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)；
個(gè)性化朗讀
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導入：
今天我們一起來(lái)學(xué)習丹麥著(zhù)名童話(huà)作家安徒生的一篇童話(huà)《皇帝的新裝》。大家了解安徒生嗎？誰(shuí)來(lái)給我們介紹一下。
�。ò餐缴�，丹麥，童話(huà)作家，作品有《賣(mài)火柴的小女孩》，《丑小鴨》，《野天鵝》，《大克勞斯和小克勞斯》等）
�。ǘ�、復述情節：
大家都看過(guò)本文了嗎？誰(shuí)來(lái)給大家簡(jiǎn)要地復述一下這個(gè)故事？（圖片提示，顯示主要情節：愛(ài)新裝——做新裝——看新裝——穿新裝——展新裝），學(xué)生復述。
�。ㄈ�、找出圈套：
提問(wèn)：從剛才的故事里，大家可以看到，騙子要行騙成功，往往要設下一個(gè)圈套，你能否從文中找出表明騙子設下圈套的這句話(huà)。（這種布有一個(gè)奇怪的.特性：任何不稱(chēng)職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。強調“稱(chēng)”字的特殊讀音：稱(chēng)chen職；桿秤cheng）
�。ㄋ模�、明確人物在情節發(fā)展中的作用：
問(wèn)：一個(gè)至高無(wú)上的皇帝為什么會(huì )一絲不掛地到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起著(zhù)推波助瀾的作用呢？明確：
騙子：行騙
皇帝：受騙
大臣：助騙
百姓：傳騙
小孩：揭騙
�。ㄎ澹�、讀一讀，演一演
在剛才大家說(shuō)的各種“騙”中大家認為哪一種“騙”最精彩，找出來(lái)讀一讀，演一演，并說(shuō)說(shuō)你為什么覺(jué)得這部分精彩。
1、學(xué)生自由組合，分角色朗讀、表演，教師點(diǎn)撥。
2、挑選比較優(yōu)秀的且能代表各種“騙”的小組在班中交流。表演完一組，學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，且分析原因。
�。�、歸納小結：各個(gè)人物性格特點(diǎn)
皇帝：昏庸、愚蠢。
大臣：阿諛?lè )畛�、愚蠢、虛偽、自私�?/p>
百姓：怕被殺頭，怕被人嘲笑
小孩：天真爛漫，無(wú)私無(wú)畏
�。ㄆ撸�、探討主題：
1、騙局最后還是被揭穿了，但為什么要借小孩的嘴來(lái)揭穿這各騙局呢？
2、騙局揭穿后，皇帝及其一幫人陣腳大亂，提著(zhù)褲子逃跑了嗎？為什么？
3、該向誰(shuí)學(xué)習？有人認為要向騙子學(xué)習，你認為呢？
�。ò耍�、作業(yè)：
1、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)：（選擇自己不會(huì )的）
炫耀（ ） 稱(chēng)職（ ） 滑稽（ ）
陛下（ ） 頭銜（ ） 駭人聽(tīng)聞（ ）
2、想象力訓練：
�。�1）.想象皇帝回宮后會(huì )想些什么，做些什么？
�。�2）.想象假如孩子沒(méi)有把真相說(shuō)出來(lái)，結果會(huì )怎樣？
《皇帝的新裝》的教案 4
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本課體裁為童話(huà)，學(xué)生初次學(xué)習這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎上采用擬人的方法、將鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、花草樹(shù)木、整個(gè)大自然等人格化。并通過(guò)豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行教育。所以這一課既是對記敘文鞏固，又進(jìn)一步學(xué)習擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實(shí)際運用，對培養學(xué)生今后閱讀童話(huà)的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置。
2、教學(xué)目標
學(xué)生初次接觸童話(huà)，很有必要了解童話(huà)有關(guān)知識，同時(shí)為了給學(xué)生今后的研究提供規律性等方法方面的啟示，所以根據教學(xué)大綱的要求確定如下目標：
(1)知識掌握目標：掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話(huà)的有關(guān)知識，學(xué)習通過(guò)人物描寫(xiě)、運用恰當的修辭、合理的'想象揭示作品主題。
(2)能力培養目標：訓練想象能力，培養創(chuàng )新精神。
(3)品德和心理素質(zhì)培養目標：注入無(wú)私無(wú)畏、敢于說(shuō)真話(huà)的精神養料。
(4)創(chuàng )新素質(zhì)的培養目標：培養學(xué)生合作意識與能力。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
為給學(xué)生今后寫(xiě)作提供方法方面的啟示，確定本節教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)及恰當的修辭、合理的想象突出作品主題。
為將本節所學(xué)知識運用到不同的問(wèn)題情境中去。將學(xué)習重點(diǎn)再實(shí)際運用，培養學(xué)生創(chuàng )新意識，確定教學(xué)難點(diǎn)為：想象力訓練。
二、教材處理
教學(xué)重點(diǎn)的完成將依照故事情節的發(fā)展，通過(guò)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作及總結受騙人的相同的心理達到揭示作品主題的目的，課后練習穿插的進(jìn)行。教學(xué)難點(diǎn)安排在分析課文后，了解了課文內容及人物性格特征后再安排想象力的訓練更有利于難點(diǎn)的突破。
三、教學(xué)方法和手段
根據童話(huà)作品體裁的特點(diǎn)及時(shí)間所限，我采用的教學(xué)方法是：
1、字詞訓練：大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學(xué)習。
2、快速閱讀：理清故事情節，初步感知課文。
3、分組研究學(xué)習：依照故事情節發(fā)展，結合屏幕圖片展示，研究總結不同人物的相同心理，讓學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題，悟出作者寫(xiě)作目的，同時(shí)感受與人合作學(xué)習的愉悅，方法由記憶性學(xué)習上升到理解性學(xué)習。
4、想象：我本著(zhù)營(yíng)造機會(huì )就放手的原則，讓學(xué)生插上想象的翅膀，給學(xué)生思維活動(dòng)空間，激勵創(chuàng )新欲望，培養創(chuàng )新思維，使學(xué)生由理解性學(xué)習上升到創(chuàng )造性學(xué)習。
四、教學(xué)程序
(一)課前準備
1、思想準備：確認幫助學(xué)生成人，培養創(chuàng )新精神思想，按照研究式創(chuàng )新教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
2、心理準備：以積極飽滿(mǎn)的情緒上課，有實(shí)足的信心。
3、物質(zhì)條件準備：多媒體、課件制作。
(二)導入
結合學(xué)生已熟知的童話(huà)故事，采用畫(huà)面展示《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等將學(xué)生引入童話(huà)世界，導入課題。
(三)了解作者及文體
初次接觸童話(huà)，這一環(huán)節的設置意在使學(xué)生了解童話(huà)有關(guān)知識，為今后學(xué)習同類(lèi)體裁文章打下鋪墊。
(四)整體感知
這一環(huán)節設計是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對作品中人物作出初步評價(jià)。
(五)學(xué)生研究、解決教學(xué)重點(diǎn)
在整體感知基礎上研究作品中人物的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)，理解作品的現實(shí)意義，從而提示主題，這也是德育滲透的大好時(shí)機。
(六)創(chuàng )設情境、突破教學(xué)難點(diǎn)
想象力的訓練會(huì )給學(xué)生更廣闊的思維空間，為學(xué)生創(chuàng )設了培養創(chuàng )新思維的好機會(huì )，也是本節教學(xué)重點(diǎn)的實(shí)際應用。
(七)反思與小結
這一環(huán)節一方面系統地總結本節所學(xué)知識，另一方面反思自己的學(xué)習方法和學(xué)習表現，以提高學(xué)習質(zhì)量，培養可持續發(fā)展能力。
(八)研究性學(xué)習
此環(huán)節是想象力訓練的進(jìn)一步強化，將口頭表達內容形成文字，更具問(wèn)題的挑戰性，是對學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)的再提高過(guò)程。
《皇帝的新裝》的教案 5
一、激情導入
師：今天老師想做一個(gè)小小的調查，同學(xué)們釣過(guò)魚(yú)嗎？（部分同學(xué)大聲說(shuō)：釣過(guò)。）那么，咱們一起來(lái)理一理釣魚(yú)的過(guò)程。
師：首先，選擇合適的水域；其次，安放魚(yú)餌；再次，垂釣；最后，魚(yú)上鉤了就要收線(xiàn)。
師：這是從垂釣者的角度說(shuō)的。那么，咱們再想想魚(yú)兒。魚(yú)從自由之身到上鉤，有哪些環(huán)節呢？
生：魚(yú)原本是自由的，然后受到魚(yú)餌的誘惑，接下來(lái)試鉤，最后上鉤。
師：很好！今天我們將一同跟隨丹麥童話(huà)大師安徒生去觀(guān)賞一場(chǎng)精彩的、別開(kāi)生面的、妙趣橫生的、發(fā)人深省的釣魚(yú)鬧劇。（課件顯示課題）
二、讀課文，感知課文內容
�。ㄒ唬┱w感知
師：首先，請同學(xué)們快速默讀課文，同時(shí)思考這樣一個(gè)問(wèn)題：請運用我們剛才得到的釣魚(yú)常識，試著(zhù)從垂釣者和被釣的魚(yú)兩個(gè)角度，來(lái)梳理這出鬧劇的情節。
下面請同學(xué)們默讀課文，尋找答案。
�。�6分鐘）
�。ǘ┏醪礁兄�
師：在這出鬧劇中，誰(shuí)在釣魚(yú)？
生：騙子。
師：騙子想釣哪條魚(yú)？
生（七嘴八舌）：皇帝；皇帝的錢(qián)財。
師：那么，就是說(shuō)騙子已經(jīng)找好了合適的水域，那他為什么選擇要釣皇帝這條魚(yú)呢？
生：因為皇帝很喜歡新衣服。
師：為了釣到皇帝這條魚(yú)，他們選擇了什么誘餌呢？
生：新衣。
師：對了。這新衣除了騙子講的外觀(guān)美麗之外有什么特別之處能夠吸引魚(yú)？
生：任何不稱(chēng)職的或愚蠢得不可救藥的人都看不見(jiàn)。
師：這時(shí)候皇帝受到誘惑了嗎？從哪里可以看出來(lái)他的心理？
生：“這真是理想的衣服！”
師：得到皇帝的許可之后，騙子做了什么？
生：他們開(kāi)始織布。
師：這就是騙子在垂釣了，那么，皇帝這條魚(yú)兒是不是直接就咬鉤了呢？
生：不是！他先派了誠實(shí)的老大臣，又派了誠實(shí)的官員視察，最后自己親自去看。
師：此時(shí)，魚(yú)兒在試鉤了。
師：很好！最后魚(yú)兒上鉤了嗎？
生：上鉤了！
師：從哪里看出他上鉤了？
生：賞賜錢(qián)，封官，舉行了游行大典。
師：很好！那舉行游行大典的時(shí)候騙子到哪去了？下來(lái)我們可以思考一下，今天就不說(shuō)了。
�。�10分鐘）
�。ㄈ┓治鋈宋�，感情主旨
問(wèn)題一：
師：同學(xué)們，一個(gè)原本高高在上的、無(wú)比威嚴的皇帝，卻陷在兩個(gè)騙子的圈套里，一絲不掛、赤身裸體地走到大街上游行。咱們按照故事情節發(fā)展的順序分析一下，這是一個(gè)怎樣的垂釣者？這是一條怎樣的魚(yú)？（請從文中找到根據）請同學(xué)們前后桌討論兩分鐘。我們先來(lái)看第一個(gè)環(huán)節。我們從第一環(huán)節中能看出皇帝是一條什么樣的魚(yú)？
第一階段：選擇水域及自由的魚(yú)。（第1段）
愛(ài)慕虛榮。不務(wù)正業(yè)
騙子選好了水域，伺機釣魚(yú)，投其所好
第二階段：投放誘餌、魚(yú)兒受到誘惑（2段、3段）
愚蠢。一個(gè)一眼能識破的騙局卻甘愿上當。
不相信自己的眼睛和判斷力，卻自欺欺人，扮演了一個(gè)跳梁小丑的角色。
有著(zhù)陰暗的心理。想要借此特性打探他的臣民的心理，而我們通常不會(huì )刻意去打探別人的心理活動(dòng)。
騙子洞悉人心，工于心計。抓住了人的'心理弱點(diǎn)，加以利用。
第三階段：垂釣、試鉤。（4段～22段）
狡猾，心虛�；实酆芟胫啦剂峡椩斓那闆r，但心里未免害怕自己是不稱(chēng)職或者不可救藥的，于是先派了個(gè)探子――親信的老大臣去打探；接著(zhù)又派了一位誠實(shí)的官員去看，以為這樣比較穩妥。結果，“聰明”的皇帝失算了。
虛偽，自欺欺人。明明什么也沒(méi)看見(jiàn)，卻不敢說(shuō)出來(lái)。
騙子鎮定，從容不迫。
第四階段：收線(xiàn)、上鉤。（23段～結尾）
可笑、裝模作樣。A.皇帝在換上“新衣”后，在鏡子前面“轉了轉身子，扭了扭腰”，光著(zhù)身子做出了“轉”和“扭”的丑態(tài)，意在表明他在端詳新衣服是否合身、好看，確實(shí)看到了穿上了“新衣”。表現了皇帝自欺欺人、裝模作樣的丑態(tài)。
虛偽�；实墼诼�(tīng)到老百姓都說(shuō)“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀”以后，既“有點(diǎn)發(fā)抖”“覺(jué)得百姓們所講的話(huà)似乎是真的”，意識到受了騙，為在老百姓面前一絲不掛地游行、大出其丑而“有點(diǎn)發(fā)抖”；卻心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”。他要維護自己的尊嚴，只好故作姿態(tài)掩飾自己內心的恐慌，硬撐著(zhù)，暴露出他外強中干的特點(diǎn)，更加的虛偽可笑。
固執，將錯誤進(jìn)行到底。意識到受騙，卻只有將錯就錯。就像魚(yú)兒咬住了鉤，卻沒(méi)辦法擺脫，被迫活生生的吞下魚(yú)鉤。
騙子自圓其謊。
�。�30分鐘）
問(wèn)題二：
師：同學(xué)們，這個(gè)騙局之所以可以暢行無(wú)阻，其原因是什么？自由自在的魚(yú)兒成了垂釣者的盤(pán)中餐，是應該怪貪嘴的魚(yú)兒還是怪釣魚(yú)者呢？請同學(xué)們從皇帝自身、騙子的騙局以及皇帝周?chē)娜藥讉�(gè)方面思考，看看是什么原因使他上當受騙的？
學(xué)生討論1分鐘
生：（1）皇帝自身性格弱點(diǎn)――愚蠢，虛偽。（主觀(guān)原因）
�。�2）騙子的騙局巧妙――魚(yú)餌誘人；用一句封住了所有人的口：任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。這就抓住了人的心理弱點(diǎn)。（客觀(guān)原因）
�。�3）皇帝周?chē)h(huán)境。大臣們――怕被別人說(shuō)自己愚蠢不稱(chēng)職，保住官位，所以隨聲附和。老百姓――怕觸犯皇帝，又怕被人譏笑，不敢講真話(huà)。（客觀(guān)原因）
�。ńY語(yǔ)）師：這條魚(yú)是條虛偽的魚(yú)，騙子抓住了魚(yú)虛偽的特點(diǎn)，所以，這個(gè)騙局得以暢行無(wú)阻的最根本的原因是什么？
生：人性的虛偽。
�。�35分鐘）
問(wèn)題三：
師：那么，全城的人都是虛偽的嗎？
生：不是！還有小孩。
師：那么，請同學(xué)們想一想，為什么小孩會(huì )說(shuō)真話(huà)呢（為什么小孩會(huì )剪斷釣線(xiàn)呢）？
生：小孩天真無(wú)邪，沒(méi)有顧慮，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。
師：那么，作者為什么安排了一個(gè)小孩來(lái)說(shuō)真話(huà)？他這樣安排有什么特殊的意圖嗎？
�。ㄒ龑В喝绻餐缴屗械娜硕颊f(shuō)假話(huà)，讓這個(gè)游行大典順利地舉行，全世界完全被謊言和虛偽籠罩，你會(huì )有什么感覺(jué)？是不是很絕望？）
師：小孩子其實(shí)只說(shuō)了誰(shuí)都可以說(shuō)出口的一句真話(huà)，卻猶如一把剪刀，把這個(gè)由謊言和偽裝編織的黑幕剪出了一道口子，透出了一絲亮光。給黑暗的、虛偽的社會(huì )留下一點(diǎn)希望，增添一點(diǎn)亮色，不是完全悲觀(guān)。
師：游行大典結束了，可之后的事情安徒生沒(méi)講，那么，這個(gè)小孩兒長(cháng)大后會(huì )怎樣呢？請大家展開(kāi)合理的聯(lián)想與想象，大膽假設，這留做課后作業(yè)。
師：其實(shí)在生活中，這樣的釣局也屢見(jiàn)不鮮，比如說(shuō)，扔包詐騙案、短信詐騙案、中獎詐騙案等等。這樣的弱智騙術(shù)屢試不爽的原因究竟是什么呢？其實(shí)很簡(jiǎn)單，騙子像垂釣者一樣牢牢抓住魚(yú)貪嘴的弱點(diǎn)一樣，死死地扣住了人性的弱點(diǎn)，或是虛榮之心，或是貪婪之心，或是自私之心……以此來(lái)達到行騙的目的。其實(shí)人只要能克制自身的欲望，戰勝自己的弱點(diǎn)，就能夠不上當不受騙，也能夠活得更自我，更超脫。
《皇帝的新裝》的教案 6
【教學(xué)重點(diǎn)】
分析人物形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文章寓意。
【教學(xué)方法】
角色扮演、問(wèn)答法、討論法、教師總結點(diǎn)撥法
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
今天我們一起學(xué)習一篇童話(huà)，同學(xué)們喜歡童話(huà)嗎？（喜歡）
喜歡童話(huà)的同學(xué)沒(méi)有讀過(guò)安徒生的童話(huà)呀？讀過(guò)安徒生的什么童話(huà)呢？
�。ā栋籽┕鳌�、《賣(mài)火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》。）
大家都讀過(guò)安徒生那么多童話(huà)，那大家了解安徒生嗎？有誰(shuí)給老師談?wù)劙餐缴模?/p>
�。ò餐缴鞘攀兰o具有世界影響的丹麥著(zhù)名童話(huà)作家，他出生在丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。他的一生寫(xiě)了160余篇童話(huà)。剛剛同學(xué)們說(shuō)到的《白雪公主》、《丑小鴨》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》等都是他的名篇。他的童話(huà)一直以來(lái)都受到全世界人民的喜愛(ài)，因為他的童話(huà)通常很幽默風(fēng)趣，同時(shí)也揭示了生活當中的一些現象，告訴我們一些做人的道理）
好，今天我們再來(lái)學(xué)習安徒生的一篇童話(huà)，大家知道是什么麼？（《皇帝的新裝》）
設計意圖：以輕松的心態(tài)融入課堂，培養和激發(fā)學(xué)習興趣，喚醒學(xué)生對童話(huà)初步認識，更有利于課堂的進(jìn)一步學(xué)習。
二、分角色朗讀，整體感知，理清文章脈絡(luò )
�。ㄍ�(huà)并不直接說(shuō)明一個(gè)道理，而是通過(guò)曲折動(dòng)人的'故事情節揭示生活中的真善美、假丑惡。我們這篇文章是怎樣揭示生活的美與丑、真與假的呢？現在我們分角色朗讀課文，通過(guò)朗讀讓大家更好地把握其中的真善美、假丑惡）
1、分角色朗讀課文，要求分到角色的同學(xué)能夠把人物的性格、年齡、身份讀出來(lái)。
�、� 旁白：如作者給孩子講故事，語(yǔ)氣親切、自然，語(yǔ)調平緩。
�、� 皇帝：微胖、富態(tài)，語(yǔ)調傲慢，神情自負。
�、� 騙子：油頭滑腦，油腔清調，阿泱奉承。
�、� 老大臣：年邁、蒼老，老于世故，語(yǔ)調遲緩，故作鎮定。
�、� 誠實(shí)的官員：對皇帝畢恭畢敬，貌似“誠實(shí)”實(shí)則狡猾。故作姿態(tài)，語(yǔ)調低沉。
�、� 騎士們：庸庸碌碌，阿諛?lè )畛�，隨聲附和。
�、� 典禮官：討好皇帝，語(yǔ)調溫柔。
�、� 百姓們：不敢說(shuō)真話(huà)，心里卻明白。
�、� 小孩子：無(wú)所顧忌，天真單純，對大人的說(shuō)法不理解，高聲叫了出來(lái)。
�、� 小孩的父親：想借孩子的話(huà)，指出真相。說(shuō)話(huà)坦然，但聲音較低。
大家都朗讀得很好。特別是小A能夠把人物的性格把握得很好。
2、角色朗讀完畢，現在我們請一個(gè)同學(xué)來(lái)簡(jiǎn)單概括一下這篇文章講了一個(gè)什么故事？
�。ɑ实蹛�(ài)新裝；騙子“做”新裝；大臣、隨員、皇帝看新裝；皇帝穿新裝、展新裝；小孩揭穿新裝。）
3、本文的核心的“新裝”�，F在，請同學(xué)們圍繞著(zhù)“新裝”，按照時(shí)間的順序把本故事分為五大部分。
一（1）皇帝愛(ài)新裝[故事的引子]
二（2—4）騙子“做”新裝[故事的開(kāi)端]
三（5—22）君臣看新裝[故事的發(fā)展]
四（23—32）游行穿新裝[故事的高潮]
五（33—36）揭穿假新裝[故事的結局]
一（1）皇帝愛(ài)新裝[故事的引子]
問(wèn)題1：愛(ài)到什么積度？從文中找出相應的詞語(yǔ)。（不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。）
問(wèn)題2：生活中愛(ài)一種東西真能達到這種程度嗎？（不能。）
問(wèn)題3：這里用了什么修辭手法？（夸張。）
問(wèn)題4：皇帝是一國之主，卻不理朝政，不關(guān)心國家大事，沉溺于“新衣”，這是一個(gè)什么樣的皇帝？（昏庸、荒唐、不稱(chēng)職等。）
總結：這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。
問(wèn)題5：本段在結構上的作用？（故事的開(kāi)端、引子，為下文埋伏筆、做鋪墊。）
設計意圖：遞給學(xué)生整體把握故事內容，使學(xué)生對故事有一個(gè)整體而又深刻的印象，并學(xué)會(huì )梳理文章線(xiàn)索。
三、課后思考題
1、故事中的“新裝”存在麼？
2、故事中出現了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對根本不存在的“新裝”，誰(shuí)在說(shuō)假話(huà)？（在原文找出句子）
3、為什么他們都說(shuō)假話(huà)而不敢說(shuō)真話(huà)呢？
4、你們覺(jué)得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人？
5、大家都在說(shuō)假話(huà)，最后有沒(méi)有人說(shuō)真話(huà)呀？
6、為什么小孩能說(shuō)出真話(huà)？
第二課時(shí)
一、問(wèn)題探討
前面我們已經(jīng)理清了故事的脈絡(luò )，現在我們圍繞“新裝”，分小組來(lái)探討幾個(gè)問(wèn)題。
1、故事中的新裝存在麼？
2、故事中出現了皇帝、老大臣、騎士、官員、百姓、騙子、小孩等等一些人物。面對根本不存在的新裝，誰(shuí)在說(shuō)假話(huà)？（在原文找出句子）
�、� 老大臣說(shuō)假話(huà)：“哎呀，美極了！真是美極了！” “多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿(mǎn)意�！�
�、� 一位誠實(shí)的官員說(shuō)假話(huà)：“是的，那真是太美了！”
�、� 兩位誠實(shí)的官員一起說(shuō)假話(huà)：“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”
�、� 皇帝說(shuō)假話(huà)：“哎呀，真是美極了！”“我十分滿(mǎn)意！”
�、� 皇帝的全體隨員說(shuō)假話(huà)：“哎呀，真是美極了！” “這布是華麗的！精致的！無(wú)雙的！”
�、� 皇帝的所有騎士說(shuō)假話(huà)：“一點(diǎn)也不錯�！�
�、� 皇帝身邊的所有人說(shuō)假話(huà)：“上帝，這衣服多么合身��！裁得多么好看��！” “多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服�！�
�、� 在街上和窗子里的人說(shuō)假話(huà)：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”
3、為什么他們都說(shuō)假話(huà)而不敢說(shuō)真話(huà)呢？
�、� 皇帝說(shuō)假話(huà)：是為了不暴露自己的愚蠢和不稱(chēng)職，為了�；饰痪S護他獨斷專(zhuān)行的統治。
�、� 老大臣、誠實(shí)的官員、騎士們說(shuō)假話(huà)：是為了保住他們的地位和職務(wù)。
�、� 市民中的成年人說(shuō)假話(huà)：是怕別人說(shuō)自己太愚蠢，怕招來(lái)殺身之禍。
4、你們覺(jué)得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人？皇帝：愚蠢昏庸、窮奢極欲、荒唐虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務(wù)正業(yè)。大臣：虛偽奸詐，自欺欺人，明哲保身。百姓：膽小怕事，人云亦云。
5、大家都在說(shuō)假話(huà)，最后有沒(méi)有人說(shuō)真話(huà)呀？
一個(gè)天真無(wú)邪的小孩子：“可是他什么衣服也沒(méi)穿呀！”
6、為什么小孩能說(shuō)出真話(huà)？如果你當時(shí)也在場(chǎng)，會(huì )怎樣做？
答：因為孩子總是無(wú)所顧忌、直言不諱的，如果改成成人來(lái)說(shuō)，反倒不真實(shí)。其實(shí)，它雖出自孩子之口，卻代表了所有老百姓的意見(jiàn)，以至大家都重復著(zhù)“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀”這句話(huà)。
7、后來(lái)，一個(gè)小孩子最先說(shuō)出了真話(huà)，緊接著(zhù)老百姓也都說(shuō)真話(huà)了，而皇帝和他的內臣們仍裝模作樣地把戲演下去。作者這樣寫(xiě)，你是怎樣理解的？
答：“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現的虛偽的繼續和深化。如果讓“戲”就此收場(chǎng)，則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續“演”下去，則是為維護自己的權威，這充分暴露了皇帝內心的怯弱虛偽。
二、主題總結
《皇帝的新裝》是一場(chǎng)鬧劇，以騙開(kāi)始，又以騙結束。通過(guò)學(xué)習這篇童話(huà)，我們從中懂得一個(gè)什么道理？
真話(huà)實(shí)話(huà)隨時(shí)有，最重要的是有敢說(shuō)的人。作為一個(gè)真誠的人，要敢于正視現實(shí)，要保持天真爛漫的童心，反對社會(huì )現實(shí)中的假丑惡現象，讓真、善、美充滿(mǎn)人間。如果現實(shí)生活中每一個(gè)人都多一份真誠，多一份誠實(shí)，那么世界會(huì )變得更加美好！
《皇帝的新裝》的教案 7
教學(xué)目標
1.閱讀課文，討論人們說(shuō)謊的根本原因。
2.使學(xué)生認識到故事對人性的虛偽、自私的諷刺和揭露，領(lǐng)會(huì )私心和虛偽使人變得十分愚蠢的道理。
3.了解本文語(yǔ)言描寫(xiě)的精妙，把握作品深刻的思想意義。
4.理解童話(huà)的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.使學(xué)生認識到故事對人性的虛偽、自私的諷刺和揭露，領(lǐng)會(huì )私心和虛偽使人變得十分愚蠢的道理。
2.童話(huà)的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
本文是怎樣運用語(yǔ)言和細節描寫(xiě)，塑造人物，表現中心的。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、導入。
人性當中有一種東西叫虛榮心，如果在私欲的支配下極度膨脹，就會(huì )使人失去本心，欲蓋彌彰，弄巧成拙，甚至會(huì )讓人變得滑稽可笑。有這樣一個(gè)皇帝，為了要穿得漂亮，他不惜把所有的錢(qián)花掉，為此還鬧出了不少笑話(huà)。今天我們就來(lái)看一看這個(gè)皇帝的可笑行為。學(xué)生傾聽(tīng)，走進(jìn)課堂。
二、作者簡(jiǎn)介。
安徒生(1805—1875)全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀丹麥文學(xué)巨匠，世界著(zhù)名的童話(huà)作家。他的160余篇童話(huà)在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(cháng)篇小說(shuō)等，1835年開(kāi)始寫(xiě)童話(huà)，著(zhù)名的童話(huà)有《丑小鴨》、《海的.女兒》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。學(xué)生朗讀，摘重點(diǎn)做筆記。
三、檢查預習。
1.注音：
炫耀( )稱(chēng)職( )滑稽()賞賜()爵()士御聘()
駭人聽(tīng)聞()隨聲附和() 勛()章
2.釋義：
駭人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常吃驚。
隨聲附和：別人說(shuō)什么，自己跟著(zhù)說(shuō)什么。形容沒(méi)有主見(jiàn)。
稱(chēng)職：思想水平和工作能力都能勝任所擔任的職務(wù)。稱(chēng)，適合、相當。
精致：精巧細致。
炫耀：夸耀。
不可救藥：病重到已無(wú)法救治。比喻人或事物壞到無(wú)法挽救的地步。
欽差大臣：現多指上級機關(guān)派來(lái)的、握有大權的工作人員(多含譏諷意)學(xué)生舉手回答預習時(shí)總結的生字詞。然后大屏幕展示字詞，鞏固復習。
《皇帝的新裝》的教案 8
一、新課導入
同學(xué)們，我們在看影視作品時(shí)，所看到的各國皇帝舉行游行大典時(shí)，哪一個(gè)不是龍袍加身，皇威顯赫的？但大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)有赤身裸體，招搖過(guò)市的皇帝嗎我們今天學(xué)習的這篇課文中就有這樣的一位皇帝，你們想不想知道這個(gè)故事？這篇文章就是丹麥童話(huà)作家安徒生的童話(huà)故事——《皇帝的新裝》��？
二、作者簡(jiǎn)介
這是一篇著(zhù)名的童話(huà)，它的作者很了不起，是安徒生。下面哪位忠實(shí)的讀者想大家推薦一下他的主要作品？
安徒生（1805－1875）全名：漢斯克利斯坦安徒生,19世紀丹麥文學(xué)巨匠，世界著(zhù)名的童話(huà)作家。他的160余篇童話(huà)在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(cháng)篇小說(shuō)等，1835年開(kāi)始寫(xiě)童話(huà)，著(zhù)名的童話(huà)有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
三、錄音朗讀
要求：1、聽(tīng)錄音注意生字詞的讀音
2、這則故事在講什么有意思的事情？請你用最簡(jiǎn)單的`語(yǔ)言來(lái)概括。
3、找出故事中出現了哪些代表性的人物？
四、人物分析（想一想 議一議）
我們常說(shuō)做人首先要是非分明、愛(ài)憎分明，別讓謊言蒙蔽了我們的慧眼，別讓虛偽侵蝕我們的心靈，現在請同學(xué)們以小組討論的形式來(lái)“想一想 議一議”
下面的問(wèn)題：
1、讀完課文之后你覺(jué)得誰(shuí)最是可笑的？誰(shuí)是最可恨的？誰(shuí)是最卑鄙？誰(shuí)又是最可愛(ài)？（找出證據來(lái)）
2、在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈？
最可笑者 皇帝：昏庸無(wú)能、 愛(ài)慕虛榮、愚蠢、虛偽
最可恨者 騙子：狡猾偽善
最卑鄙者 大臣：虛偽愚昧、阿(ē)諛(yú)奉承、自私
最可愛(ài)者 孩子：純潔天真、無(wú)私無(wú)畏、直言不諱
3、在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈？
大臣們：怕別人說(shuō)自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。
皇帝：怕別人說(shuō)自己愚蠢，也怕丟了王位。
老百姓：怕別人說(shuō)自己愚蠢，也怕說(shuō)真話(huà)有危險，但心里卻明白。
雖然騙子是最可恨的，但是在這里騙子其實(shí)就是一面“鏡子”、一把“解剖刀”的角色。通過(guò)他們照出了皇帝及大小官吏們的丑惡靈魂，解剖了一個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的病態(tài)社會(huì )。
五、小結
通過(guò)這則童話(huà)故事告訴我們
誠實(shí)正直 光明磊落
誠信
誠以待人 信以立身
六、作業(yè)：
朗讀課文，體會(huì )其中的情節發(fā)展，騙子在安徒生的筆下他們最終沒(méi)有落入法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味。運用你的想象力續寫(xiě)文章《游行大典之后》。
《皇帝的新裝》的教案 9
一、教學(xué)目標：
體會(huì )本篇童話(huà)用夸張的手法反應人們的內心世界。
二、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
三、教學(xué)方法：
問(wèn)題探究法
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬╊A習：
通讀全文。
�。ǘ⿲耄�
1、大聲讀出文章題目。
2、如果不讀注釋?zhuān)阍趺磁袛噙@是一篇童話(huà)?
3、童話(huà)的特征ppt——想象和夸張。
�。ㄈ┨釂�(wèn)探究：
1、師：在《皇帝的新裝》里，你認為最夸張的情節是什么？
生：赤身裸體的舉行游行大典。
師：讀一讀你認為最夸張的細節，注意夸張的語(yǔ)氣。
生讀
師：為什么威嚴圣神的皇帝會(huì )做出這樣的事情？
生：被騙子騙了。
師：一個(gè)小孩戳破騙局后，皇帝停止游行了嗎？請大家讀一讀第36段。
生讀
師：皇帝為什么繼續游行？
生：顧全自己的面子，裝作穿著(zhù)華服繼續游行。
師：皇帝在光天化日之下，在大庭廣眾之中，赤身裸體的舉行游行大典。甚至在小孩戳破騙局時(shí)卻這樣想：（生讀）“我必須把這游行大點(diǎn)舉行完畢�！币虼怂麛[出一副（生讀）“更驕傲的神氣”為顧全面子仍然繼續游行。
師：用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容一下皇帝繼續游行的樣子。
皇帝地在大庭廣眾下繼續游行。
師：這樣裝模作樣的皇帝，真讓人覺(jué)得可笑至極。
師：我們再來(lái)讀題目。
可笑的——“皇帝的新裝”
2、師：兩個(gè)騙子為了讓騙術(shù)更逼真，他們做了些什么？
生：第1段，抓住了皇帝愛(ài)穿新衣服的心理，“他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服�！�
第2段，設置一個(gè)心理前提，“任何不稱(chēng)職的或者愚蠢的不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服�！�
第4段、第23段、第27段，動(dòng)作上裝作在做衣服的樣子，“在那兩架空織布機上忙忙碌碌，一直搞到深夜�！薄八麄冇么蠹舻对诳罩胁昧艘魂囎�，同時(shí)用沒(méi)有穿線(xiàn)的針縫了一通�！薄皟蓚�(gè)騙子裝作一件一件的把他們剛才縫好的新衣服交給他。他們在他腰周?chē)艘魂囎�，好像是為他系上一件什么東西似的�！�
第24段，填補了謊言中衣服會(huì )有重量這個(gè)漏洞，“這些衣服輕柔的像蜘蛛網(wǎng)一樣，穿的人會(huì )覺(jué)得好像身上沒(méi)有什么東西似的'�！�
師：騙子的這些手段確實(shí)能迷惑人，但是要騙到第6段“誠實(shí)的”“最能看出布料的”“很有理智的”“誰(shuí)也不及他稱(chēng)職的”善良的老大臣。還要騙到第15段中“誠實(shí)的”的官員，你們發(fā)現了嗎，兩位官員有一個(gè)共同的美德
生：誠實(shí)
師：騙到一個(gè)也就罷啦，竟然騙到兩個(gè)而且是誠實(shí)的官員，緊靠一點(diǎn)小伎倆是遠遠不夠的。騙子騙術(shù)的高明之處在哪？
生：第8段、第10、第12段。老大臣的虛榮心，要掩蓋自己的愚蠢。
第17段。官員的虛榮心，要掩蓋自己的不稱(chēng)職。
師：騙子利用了人們的虛榮心，把他們耍得團團轉。為了掩蓋自己的愚蠢和不稱(chēng)職，連最誠實(shí)最理智的大臣和官員都撒了謊，他們也在裝，沒(méi)有看見(jiàn)衣服卻裝作看見(jiàn)了，成了騙子的幫兇，多么可恨。
師：我們再來(lái)讀題目。
可恨的——“大臣的新裝”
3、師：文中只有兩個(gè)騙子嗎？你還能找出哪些人是騙子？
生：第18段，城里所有的人都在談?wù)撝?zhù)這美麗的布料。
第22段，“這布是華麗的！精致的！無(wú)雙的！”每人都隨聲附和著(zhù)。每人都有說(shuō)不出的快樂(lè )。
第25段，“一點(diǎn)也不錯�！彼械尿T士都說(shuō)。
第28段，“上帝，這衣服多么合身��！裁得多么好看��！”大家都說(shuō)。
第32段，站在街上和窗子里的人都說(shuō)：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！”
師：全城的大人都成了騙子，為什么？
生：虛榮心，不愿意被人看出自己的愚蠢。
師：一開(kāi)始當騙子做衣服時(shí)，大家希望用這衣服做什么？
生：第5段，“大家都渴望借這個(gè)機會(huì )來(lái)測驗一下：他們的鄰人究竟有多么笨，或者有多么傻�！�
師：結果呢，發(fā)現最傻最笨的人也許是？
生：自己
師:但還不能承認，只能裝，裝作看得見(jiàn)衣服。誒，全城的大人呀，為了一點(diǎn)虛榮心，裝作是聰明人，卻讓我們這些讀者看見(jiàn)你們的愚蠢。與其說(shuō)是騙子騙術(shù)的高明，不如說(shuō)人性擺脫不了虛榮心的可悲。
師：我們再來(lái)讀題目。
可悲的——“大人的新裝”
�。ㄋ模┲髦加懻摚�
師：可笑的皇帝、可恨的大臣、可悲的大人們，演出著(zhù)這一場(chǎng)鬧劇，和騙子一起編織著(zhù)這個(gè)越來(lái)越大的謊言的肥皂泡。文中用小孩子的聲音戳破謊言合理嗎？
生：孩子的真誠，只有真誠的力量才能戳破謊言。
師：這篇童話(huà)寫(xiě)給孩子看，讓孩子們意識到真誠的力量；我還覺(jué)得這篇童話(huà)也是寫(xiě)給大人們看的。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是要告訴大人什么道理？
生：別丟了真誠，保留真誠，少一點(diǎn)虛榮多一點(diǎn)真誠。
師：作為讀故事的人，我們事先就知道這是個(gè)騙局，所以我們嘲笑故事里這些因為虛榮丟掉了真誠的可笑、可恨、可悲的人。但如果我們就是故事里的人呢？你是否有勇氣做那個(gè)戳破謊言的人？愿皇帝不用再裝，愿我們每個(gè)人都不用再裝。
《皇帝的新裝》的教案 10
教學(xué)目標
知識和能力：
1.了解有關(guān)童話(huà)的文學(xué)常識，理解文章蘊涵的思想內容。
2.在分角色朗讀中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高語(yǔ)言感受力。
3.認識生活中的美和丑、真和假、善和惡。
4.了解童話(huà)想象和夸張的特點(diǎn)。
5.培養復述課文的能力。
過(guò)程和方法
在“說(shuō)故事——說(shuō)人物——探主題——談看法”教學(xué)過(guò)程中，培養學(xué)生學(xué)習興趣，強化學(xué)生的學(xué)習體驗，掌握分析人物、理解主題的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)情景體驗，引導學(xué)生做一個(gè)純潔無(wú)邪的人，提升價(jià)值觀(guān)
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：
�。�1）學(xué)習復述課文。
�。�2）理解這篇童話(huà)的諷喻意義。
�。�3）從語(yǔ)言、心理描寫(xiě)中感知人物形象。
2.難點(diǎn)：童話(huà)想象和夸張的特點(diǎn)。
教學(xué)方法
1、朗讀法。在感知課文內容的基礎上，分角色朗讀，激發(fā)閱讀體驗，準確把握人物形象。
2、討論法。就情節發(fā)展、傳神寫(xiě)法和課文主旨的解讀設疑，更鼓勵學(xué)生提出疑問(wèn)，組織課堂討論、合作探究，深入品評童話(huà)故事。
3、探究拓展法。如故事情節的增補訓練，改編劇本、童話(huà)主題的多元闡解。
教具準備：多媒體cai課件、錄音機、教學(xué)磁帶、投影儀
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
說(shuō)起童話(huà)，我們大家肯定會(huì )興趣盎然，那么你都讀過(guò)誰(shuí)的童話(huà)？(學(xué)生可能說(shuō)：鄭淵潔、安徒生、格林等等)。童話(huà)是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。童話(huà)的語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。
看來(lái)大家都讀過(guò)安徒生的童話(huà)，也非常喜歡他的作品。小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過(guò)他的哪篇童話(huà)？(肯定會(huì )異口同聲地回答《賣(mài)火柴的小女孩》)好，今天我們來(lái)學(xué)習他的另一篇很有特色，也肯定會(huì )受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過(guò)，我想提醒大家注意：學(xué)習本文，要學(xué)會(huì )多角度、多側面的地學(xué)習，去分析。
二、作家作品簡(jiǎn)介
作者安徒生，出生在丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(cháng)篇小說(shuō)《即興詩(shī)人》等。1835年開(kāi)始寫(xiě)童話(huà)，共160余篇。在《丑小鴨）、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜等》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》等篇中，作者揭露當時(shí)社會(huì )的黑暗和金錢(qián)支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專(zhuān)橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。安徒生是世界著(zhù)名的兒童文學(xué)家。
本文根據西班牙一則民間故事改編，描述“新裝”的似有實(shí)無(wú)，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，貴族階層的阿諛?lè )暧吞搨瓮疙�。揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子，深刻的解剖了當時(shí)社會(huì )的病狀。
三、整體感知，理清情節脈絡(luò )
1.讀準下列加點(diǎn)字的音：
滑稽（）陛下（）頭銜（）駭人聽(tīng)聞( ）欽差大臣( ）
隨聲附和（）炫耀（） 勛章(）稱(chēng)職（）
2. 指導學(xué)生分角色朗讀課文并指導簡(jiǎn)單評析。
[要求]：分別擔任皇帝、老大臣、誠實(shí)的官員、小孩子、其他人、旁白。
1).用普通話(huà)朗讀、口齒清楚、準確表達語(yǔ)氣。
2).聽(tīng)讀的同學(xué)邊聽(tīng)邊在書(shū)上標出故事大致情節。
3）請學(xué)生復述課文并作簡(jiǎn)單評析。
要求抓住重點(diǎn)情節、重點(diǎn)人物的重點(diǎn)語(yǔ)言復述，并注意模仿人物說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣。
4) 理清故事情節。
在前邊閱讀課文的基礎上引導學(xué)生討論，劃分故事情節、層次。
3.理清情節脈絡(luò )
1）童話(huà)故事中的中心人物是誰(shuí)？
2）貫穿全文的線(xiàn)索是什么？本文以“新裝”為線(xiàn)索展開(kāi)情節，讓不同身份的人在這場(chǎng)騙局中登場(chǎng)，充分展示了他們的性格特征。
3）請同學(xué)們根據各類(lèi)人圍繞新裝做的事情劃分故事情節、概括故事內容。
討論并歸納
愛(ài)新裝——做新裝——穿新裝——展新裝
第一段：從開(kāi)頭到“皇上在更衣室里�！�
第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以?huà)煸诳垩凵系膭渍��！?/p>
第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實(shí)在什么東西也沒(méi)看見(jiàn)�！�
策四段：從“這樣”到完。
三、小結
閱讀童話(huà)類(lèi)文學(xué)作品，可以像閱讀本課一樣，先從情節人手，按開(kāi)端——發(fā)展——高潮——結局的順序，理清課文內容，明白層次、結構及詳略，然后再做細致的揣摩、探究。
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
2、第一課時(shí)作業(yè)代化設計
�。ǎ┛聪旅婢渥拥暮x寫(xiě)出詞語(yǔ)：
1）.比喻人或事物已壞到無(wú)法挽救。＿2.使人聽(tīng)了非常震驚。＿3.形容毫無(wú)主見(jiàn)，一味盲從。＿4.忙著(zhù)做各種事情。＿
�。ǘ┙o下列多音字正確的注音：
1.稱(chēng)贊（）稱(chēng)職（ ）稱(chēng)桿（ ）2.差使（ ）差錯（）差不多（ ）參差（） 3.走著(zhù)（）高著(zhù)（）著(zhù)急（）著(zhù)眼()
�。ㄈ┱页鱿铝芯渲械腻e別字，并改正在句后的括號里。
1.他即不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲。（ ）2除非為了去眩妖一下他的新衣服。（ ）3.他就到那兩個(gè)狡滑的騙子那里。（ ）4.皇帝錫給騙子“御聘”織師的頭銜。（）
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、探究閱讀
1.課文怎么寫(xiě)皇帝愛(ài)新裝的？；
討論并歸納：從治裝費用、心思興趣、換衣次數三個(gè)方面具體的夸張皇帝只圖穿得漂亮。
2.請找出第一段中關(guān)鍵詞語(yǔ)
討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一點(diǎn)鐘”、“都”、“總”等詞。
3.第一段寫(xiě)皇帝愛(ài)新裝的目的是什么？
討論并歸納：寫(xiě)皇帝愛(ài)穿著(zhù)的嗜好，突出他的昏庸無(wú)能、荒唐可笑，也寫(xiě)出皇帝上當受騙的緣由。為下文騙子的登場(chǎng)做鋪墊。
4.兩個(gè)騙子用什么手段取得了皇帝的信任？
討論并歸納：兩個(gè)騙子，自稱(chēng)是織工，說(shuō)能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛(ài)穿著(zhù)的癖好。騙子還說(shuō)，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀(guān)，而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問(wèn)國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。
5.皇帝派了誠實(shí)的老大臣去看織布，老大臣看到了什么？他為什么不敢說(shuō)真話(huà)？從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。
討論并歸納：他什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)。誠實(shí)的老大臣不敢說(shuō)真話(huà)是為了保住自己的官位。課文語(yǔ)句：“難道我是愚蠢的嗎？我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱(chēng)職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料�！�
6、皇帝又派了另外一位誠實(shí)的官員去看織布，這位誠實(shí)的官員看到了什么？他為什么不敢說(shuō)真話(huà)？從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。
討論并歸納：他什么東西也看不出來(lái)。這位誠實(shí)的官員不敢說(shuō)真話(huà)也是為了保住他的烏紗帽。課文語(yǔ)句：“我并不愚蠢呀！這大概是我不配有現在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來(lái)�！�
7.皇帝在隨員陪同下親自來(lái)看織布，他看到了什么？皇帝為什么也不敢說(shuō)真話(huà)？從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。
討論并歸納：皇帝也“什么也沒(méi)有看見(jiàn)”�；实鄄桓艺f(shuō)真話(huà)是為了保住自己的皇位。課文語(yǔ)句：“難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可怕的.事情�！�
8.皇帝親自來(lái)看織布，那兩位誠實(shí)的官員為什么要搶先介紹？
討論并歸納：怕皇帝責怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱(chēng)贊騙子織的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。
9.跟著(zhù)皇帝來(lái)的全體隨員怎么評價(jià)騙子織的衣料？他們提出了什么建議？
討論并歸納：他們說(shuō)：“哎呀！真是美極了！”“這布是華麗的！精致的！無(wú)雙的！”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著(zhù)這衣服去參加快要舉行的游行大典。
10.兩個(gè)騙子為什么要裝模做樣趕夜工？
討論并歸納：因為他們要趕制新衣，讓皇帝穿著(zhù)參加游行大典。
11.課文怎樣寫(xiě)兩個(gè)騙子獻上新衣的？
討論并歸納：用動(dòng)作描寫(xiě)“各舉起一只手”；用語(yǔ)言描寫(xiě)，用比喻夸新衣的優(yōu)點(diǎn)。
12.皇帝穿衣時(shí)，明明沒(méi)有穿東西，為什么要在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉動(dòng)了一下。
討論并歸納：這是皇帝在自欺欺人�？坍�(huà)出了皇帝的丑態(tài)。
13.大家為什么都稱(chēng)贊新衣？
討論并歸納：寫(xiě)出他們的阿諛?lè )畛�，自欺欺人�?/p>
14.皇帝穿著(zhù)“新裝”開(kāi)始游行，老百姓為什么不敢說(shuō)真話(huà)？
討論并歸納：怕招來(lái)殺身之禍或怕別人知道自己不稱(chēng)職，或是太愚蠢。
15.小孩子為什么敢于說(shuō)真話(huà)？
討論并歸納：小孩子天真爛漫，無(wú)私無(wú)畏。
16.皇帝聽(tīng)到老百姓的真話(huà)，為什么有點(diǎn)兒發(fā)抖？又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢？
討論并歸納：皇帝聽(tīng)到老百姓的真話(huà)，意識到自己受騙出丑，感到恐慌。但他為了掩飾自己的恐慌，擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢
二、小結
本文以“新裝”為線(xiàn)索，描寫(xiě)一個(gè)愚蠢的皇帝上了騙子的當，赤身裸體參加游行大典的故事，諷刺了封建統治階級昏庸愚蠢，虛偽狡詐，自欺欺人，荒唐可笑的本性，無(wú)情鞭撻了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。文章運用想象和夸張的手法，反映了當時(shí)的社會(huì )生活。
三、作業(yè)
作業(yè)優(yōu)化設計
閱讀下面語(yǔ)段，回答文后的問(wèn)題。
這樣，皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來(lái)了。站在街上和窗子里的人們都說(shuō)：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真令他的身材！”誰(shuí)也不愿意讓人知道自己什么也看不見(jiàn)，因為這樣就會(huì )顯出自己不稱(chēng)職，或是太愚蠢，皇帝所有的衣服從來(lái)沒(méi)有獲得過(guò)這樣的稱(chēng)贊。
“可是他什么衣服也沒(méi)穿呀！”一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)。
“上帝喲，你聽(tīng)這個(gè)天真的聲音！”爸爸說(shuō)。于是大家把這孩子講的話(huà)私自低聲地傳播開(kāi)來(lái)。
“他并沒(méi)穿什么衣服！有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)穿什么衣服呀！”
“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀i”最后所有的百姓都說(shuō)。(皇上有點(diǎn)兒發(fā)抖，因為他覺(jué)得百姓們所說(shuō)的話(huà)似乎是真的，不過(guò)他心里卻這樣想："我必須把這游行大典舉行完畢”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內臣們跟在他后面走，手中托著(zhù)一條并不存在的后裙。
l.這段文字選自，體裁是作者____是_____國家著(zhù)名的兒童文學(xué)家。
2“‘可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀！’一個(gè)小孩最后叫了出來(lái)”對這句話(huà)分析正確的是：（）
a.表現小孩天真，無(wú)私無(wú)畏，敢說(shuō)真話(huà)。
b.表現小孩子機智勇敢。
c.表現小孩子膽子大，不怕別人說(shuō)他愚蠢。
d.表現小孩子看出皇帝的愚蠢。
3.“上帝喲，你聽(tīng)這個(gè)天真的聲音！”“天真”的原義和在文中的意思是：（）
a.性格活潑、浪漫。表示小孩純樸的特點(diǎn)。
b.心地單純，性情率真。表示小孩未受污染，能有勇氣講真話(huà)。
c.性格開(kāi)朗，談吐自然。表示小孩爸爸對孩子的夸獎。
d.心地單純，性格直率。表示小孩爸爸對孩子不懂事的掩飾。
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、人物分析
1、皇帝是一個(gè)什么樣的人，從課文找出語(yǔ)句來(lái)分析。
討論并歸納：（1）昏庸無(wú)能，驕奢淫逸。從開(kāi)頭治裝費用、心思興趣、換衣次數三個(gè)方面寫(xiě)出皇帝愛(ài)穿著(zhù)的癖好。
�。�2）愚蠢透項。從被兩個(gè)騙子投其所好，上當受騙可以看出。
�。�3）自欺欺人�；实勖髅鳑](méi)有看到衣料，但怕別人說(shuō)他不夠資格當皇帝，便極口稱(chēng)贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰�，授予他們勛章。穿新裝的時(shí)候，明明什么也沒(méi)穿，還在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，要使大家覺(jué)得他在認真地觀(guān)看他的美麗的新裝。
這里運用語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等
�。�4）虛偽昏庸。在參加游行大典時(shí)，他聽(tīng)到老百姓說(shuō)了真話(huà)，十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣，來(lái)掩飾自己
這里運用語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等把皇帝的丑態(tài)刻畫(huà)的淋漓盡致。
2.那些大臣們又是些什么樣的人，從課文找出語(yǔ)句來(lái)分析。
討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見(jiàn)衣料，卻極大稱(chēng)贊布料的美，并搶著(zhù)向皇帝介紹衣料如何美。稱(chēng)贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。
刻畫(huà)大臣們也運用了神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等
二.合作探究，理解故事的內涵：
1、這篇童話(huà)諷刺了什么，告訴我們什么？
討論并歸納：諷刺了封建統治階段昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無(wú)情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心、無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。
2.童話(huà)通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活。課文中的皇帝、大臣、騙子的行為都極其荒唐可笑的�；实酃庵�(zhù)身子試穿新衣，赤身露體的在大街上游行都是極度夸張的，你認為現實(shí)中有沒(méi)有這種情況？
討論并歸納：童話(huà)是生活的反映。是有其真實(shí)基礎的，在封建時(shí)代，什么荒唐可笑的現象都有�；杈_是窮奢極欲，荒唐可笑；大臣們也都明哲保身，自欺欺人，阿諛?lè )瓿�，被愚弄被壓迫的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云。而騙子們總是善于投機鉆營(yíng)，欺騙有術(shù)，而敢說(shuō)真話(huà)的人往往反而倒霉。因此，說(shuō)假話(huà)成風(fēng)，荒唐可笑的現象也就有可能發(fā)生。
3、 故事有什么教育意義與現實(shí)意義？
小組代表發(fā)言，教師小結
[預期結果]
故事中由一個(gè)小孩戳穿了騙局，揭出了真相，意在教育我們要保持爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。
三、拓展探究
1、出示問(wèn)題(用小黑板或投影儀)，學(xué)生思考，自由發(fā)言
問(wèn)題一：皇帝無(wú)疑是愚蠢的，昏庸腐敗的，那么騙子騙取皇帝的錢(qián)財并愚弄皇帝這一行為值不值得肯定呢？為什么？
預期：有人也許會(huì )說(shuō)騙得好，這樣的皇帝，不騙他騙誰(shuí)。而且愚弄了皇帝，也給百姓們出了一口氣。有人也許會(huì )說(shuō)騙子是可恥的，因為他們的動(dòng)機就是騙錢(qián)，并不像一些“俠客”一樣劫富濟貧，伸張正義。
問(wèn)題二：如果你當時(shí)在現場(chǎng)，你會(huì )像那個(gè)小孩一樣勇敢地站出來(lái)，第一個(gè)說(shuō)真話(huà)么？在現實(shí)生活中，你遇到過(guò)類(lèi)似情況么？你是怎么做的？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
預期：可能有同學(xué)說(shuō)自己會(huì )站出來(lái)說(shuō)真話(huà)，可能有同學(xué)會(huì )說(shuō)不敢。多數同學(xué)肯定都會(huì )遇到“說(shuō)還是不說(shuō)”的情況。至于如何做，可能有些同學(xué)不會(huì )講真話(huà)。這一問(wèn)題，重要的是鼓勵學(xué)生站出來(lái)說(shuō)實(shí)話(huà)。這一環(huán)節是讓學(xué)生結合身邊的生活，結合自己的生活體驗反思。通過(guò)這個(gè)環(huán)節的討論，達到深刻領(lǐng)悟文章內涵、培養敢說(shuō)真話(huà)的高貴品質(zhì)的目的，同時(shí)，培養多角度思維方式，也是這一節課的重點(diǎn)環(huán)節，所以，教師的“導學(xué)”特別重要。在討論中，一要“導”學(xué)生說(shuō)真話(huà)，二要“導”學(xué)生結合課文情節，結合生活實(shí)際分析。
四、教師小結
一場(chǎng)鬧劇，以騙開(kāi)場(chǎng)，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫(huà)出封建統治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過(guò)后，留給我們的卻是嚴肅的思考。在現實(shí)生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說(shuō)假話(huà)，敢說(shuō)實(shí)話(huà)，敢說(shuō)真話(huà)，讓我們的社會(huì )保持純凈，這就是對每個(gè)人的考驗了。
五、布置作業(yè)
1、課后練習一、二、三、
2、課外閱讀《安徒生童話(huà)選》中的《丑小鴨》、《海的女兒》、《豌豆上的公主》等
3.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計(接課時(shí)二的閱讀文)。
4.文中畫(huà)線(xiàn)的句子所用的描寫(xiě)方法是：（）
a.外貌描寫(xiě)b.語(yǔ)言描寫(xiě)c.行動(dòng)描寫(xiě)d.心理描寫(xiě)
5.對“有一個(gè)小孩說(shuō)他并沒(méi)穿什么衣服呀！”一句的正確理解是：（）
a.出于種種原因大家不敢說(shuō)真話(huà)，只好借小孩之口來(lái)表達。
b.贊賞小孩有勇氣，敢于說(shuō)出別人不敢說(shuō)的真話(huà)來(lái)。
c.責備小孩不懂事，不該說(shuō)皇帝的壞話(huà)。
d.嘲笑小孩太愚蠢，竟說(shuō)出這樣的荒唐話(huà)。
6.皇帝上當受騙最主要的原因是：a.皇帝生活奢侈，一心想得到漂亮的新衣。
b.皇帝追求虛榮，愚蠢透項。
c.騙子的計策正中封建統治者的要害。
d.皇帝身邊的大臣對皇帝阿談奉承，欺騙。
【板書(shū)設計】
皇帝的新裝
(丹麥)安徒生
愛(ài)皇帝（愚蠢 虛榮 不稱(chēng)職 ）
做新官員（愚蠢 虛榮自私 ）
穿裝百姓（迫于皇威 不敢說(shuō)真話(huà)）
展小孩（天真無(wú)邪 無(wú)私無(wú)畏 揭穿謊言 ）
《皇帝的新裝》的教案 11
[教學(xué)目標]
一、知識能力目標：
1、了解有關(guān)童話(huà)的文學(xué)常識，理解文章蘊涵的思想內容。
2、做閱讀提要，用連貫的語(yǔ)句復述故事情節，理清寫(xiě)作思路。
3、朗讀課文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語(yǔ)言感受能力。
4、理解童話(huà)中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話(huà)的能力。
過(guò)程和方法目標
在“說(shuō)故事—說(shuō)人物—探主題—談看法”教學(xué)過(guò)程中，培養學(xué)生學(xué)習的興趣，強化學(xué)生的學(xué)習體驗，掌握分析人物，理解主題的能力。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)情感體驗，引導學(xué)生做一個(gè)純正無(wú)邪的人，提升價(jià)值觀(guān)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
理清故事情節，分析任務(wù)形象，探究童話(huà)深刻的寓意。
[教學(xué)安排]
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課
同學(xué)們，詩(shī)意的童話(huà)裝點(diǎn)著(zhù)我們幸福的記憶，在我們記憶的長(cháng)河中，我們都讀過(guò)哪些童話(huà)故事呢？（請2—3位同學(xué)站起來(lái)回答）
同學(xué)們回答得很好，現在讓我們再一次一起走進(jìn)安徒生的童話(huà)世界。一起分享《皇帝的新裝》給我們帶來(lái)的藝術(shù)感受。
二、展示教學(xué)目標
三、作者簡(jiǎn)介：
�。ㄒ唬┌餐缴�，世界著(zhù)名的童話(huà)作家，世界文學(xué)童話(huà)創(chuàng )始人。為追求藝術(shù)，他14歲時(shí)獨自來(lái)到首都哥本哈根。著(zhù)名的童話(huà)有《海的女兒》、《皇帝的新裝》等。他的160余篇童話(huà)在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。1875年8月4日，安徒生病逝于麥爾喬家中，享年60歲。
�。ǘ┙榻B“童話(huà)”
體裁介紹：童話(huà)是兒童文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想象，幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育，語(yǔ)言通俗易懂，情節的曲折離奇，往往采用擬人的手法。
童話(huà)中的形象是從生活中來(lái)的，但是，并不是生活中實(shí)際存在的、甚至也不是生活中可能存在的。童話(huà)的形象是象征性的形象，并且具有極大的夸張性。
——賀宜
最奇妙的童話(huà)都是從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來(lái)的，否則我的美麗的接骨樹(shù)叢就不會(huì )從茶壺里冒出來(lái)了。
——安徒生
�。ɡ蠋熖貏e強調：想象、幻想、夸張是童話(huà)故事的最明顯的.特點(diǎn)）
四、熟悉字詞：
五、整體感知課文
�。ㄒ唬┻吙凑n文邊聽(tīng)錄音，注意課文中的新字、詞，并思考下面的問(wèn)題：
1、課文以什么為線(xiàn)索？
明確：新裝
2、給文章加一個(gè)副標題：一個(gè)的皇帝
�。ㄌ崾荆河薮�、愛(ài)美、虛偽、不可救藥、昏庸、無(wú)能、無(wú)知、不稱(chēng)職）
3、梳理文章脈絡(luò )
引子：皇帝愛(ài)新裝
開(kāi)端：騙子織新裝
發(fā)展：君臣看新裝
高潮：皇帝穿新裝
結局：小孩揭新裝
�。ǘ┱w感知：
1、本文課文的題目是《皇帝的新裝》。從題目看，你認為中心詞是什么？（新裝）
2、皇帝的“新裝”有什么特異的功能？（主線(xiàn)）
�。ㄈ魏斡薮赖幕虿环Q(chēng)職的人都看不見(jiàn)這衣服）
并告訴學(xué)生，本文的材料安排，情節的展開(kāi)，人物的刻畫(huà)都圍繞著(zhù)這條主線(xiàn)展開(kāi)的。
圍繞這條主線(xiàn)作者描寫(xiě)了哪些人物？他們對新裝的態(tài)度如何？
第一問(wèn)，可讓學(xué)生搶答。第二問(wèn)，第三問(wèn)要求學(xué)生在速讀文章的基礎上，整體感知課文內容。依照情節的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結局，用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言勾勒故事梗概，學(xué)生概括，教師歸納：課文是按照皇帝愛(ài)新裝，騙子做新裝，大臣看新裝，小孩揭新裝的思路安排情節的。
《皇帝的新裝》的教案 12
【教學(xué)目標】
1、掌握課文的生字詞，熟悉故事情節的發(fā)展，感悟文章的主旨。
2、了解什么是童話(huà)，理解想象和夸張的作用，并了解課文中人物的心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)及其作用。
3、培養學(xué)生在作文中大膽想象，運用夸張手法以及刻畫(huà)人物心理、語(yǔ)言等的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
分析每個(gè)人物的心理、語(yǔ)言、行為，概括出人物的特點(diǎn)，揭露里面丑惡的現象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、領(lǐng)會(huì )本文揭露問(wèn)題的深刻性，采用提問(wèn)的方式講述，啟發(fā)學(xué)生深入理解。
2、皇帝會(huì )光著(zhù)身子游行，看起來(lái)是夸張的，其實(shí)是合理的，這是學(xué)生難以理解的地方，要講清楚這正是童話(huà)組織情節結構的特色。
【教學(xué)方法】
分2個(gè)課時(shí)
課時(shí)1：熟讀課文，掌握生字詞；梳理線(xiàn)索，把握故事情節；分段，分析人物特點(diǎn)。
課時(shí)2：提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考，分析文章揭示問(wèn)題的深刻性，概括主題；講解想象、夸張，總結童話(huà)特點(diǎn)，及什么是童話(huà)。
【教學(xué)過(guò)程】
第1課時(shí)
一、課程導入：
一個(gè)愛(ài)新裝不愛(ài)江山的皇帝有這樣的一件衣服：任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)，摸不著(zhù)。世界上真的有這么一件神奇的衣服嗎？沒(méi)有。今天我們就來(lái)學(xué)習《皇帝的新裝》，看看這是怎么樣的一件衣服？看看這皇帝有多荒唐、可笑！
�。ò鍟�(shū)）皇帝的新裝
——安徒生
安徒生，丹麥19世紀童話(huà)作家，世界文學(xué)童話(huà)創(chuàng )始人。代表作：《海的女兒》、《丑小鴨》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》、《打火匣》等受到各國人民的喜愛(ài)，至今對人們尤其是兒童的成長(cháng)，還是產(chǎn)生很大的影響。其中我們小學(xué)的時(shí)候就學(xué)過(guò)他的《丑小鴨》、《賣(mài)火柴的小女孩》。
二、速讀課文，標出生字詞。
蠢（ｃｈǔｎ）傻（ｓｈǎ）款（ｋｕǎｎ）稽（ｊī）陛（ｂì）呈（chéng）
賜（ｃì）爵（ｊｕé）御（ｙù）聘（ｐìｎ） 銜（ｘｉáｎ）妥（tuǒ）
補充詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
顯耀：顯示并夸耀。稱(chēng)職：能夠勝任所擔任的職務(wù)。
不可救藥：這里比喻人壞到無(wú)法挽救的地步。
生絲：用繭繅制成的絲。腰包：腰間所帶的錢(qián)包。
欽差大臣：由皇帝派遣，代表皇帝出外辦理重大事件的官員。
駭（ｈàｉ）人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常吃驚（多指社會(huì )上發(fā)生的壞事）；駭，震驚。
頭銜：指官銜、學(xué)銜等稱(chēng)號。
隨聲附和：別人怎樣說(shuō)就跟著(zhù)怎樣說(shuō)。多形容缺乏主見(jiàn)。
三、熟讀課文，梳理線(xiàn)索，把握故事情節。
1、請大家速讀課文，看看文章是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？
文章是圍繞“新裝”來(lái)寫(xiě)的，也就是說(shuō) “新裝”就是這篇文章的線(xiàn)索。
2、把握故事情節，劃分段落并初步認識每一個(gè)人物。
a、故事情節一般可分為：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局。請圍繞“新裝”這一線(xiàn)索梳理故事的發(fā)展情節。 愛(ài)新裝——做新裝——看新裝——展新裝——揭新裝。
b、根據故事的發(fā)展情節，給課文劃分段落。提出問(wèn)題，概括人物特點(diǎn)，分析每一段落在全文中的作用。 全文可以分為四段：
第一段（第1小節）引子，介紹故事的主人公——皇帝。提問(wèn)：皇帝是怎樣一個(gè)人？（要求學(xué)生在課文中劃出有關(guān)的句子，然后回答。）
明確答案：（1）為了穿新衣，他不惜花掉一切金銀財寶；（2）他不關(guān)心軍隊，不去看戲，也不游公園，穿新衣就是一切；（3）他每一天每一點(diǎn)鐘要換一套衣服，差不多整天都在更衣室里。小結：皇帝是一個(gè)喜歡新衣成癖而完全不關(guān)心國家社稷的人。這一段是故事的鋪墊，為下文騙子愚弄皇帝作了有力的伏筆。
第二段（“有一天”至“一直搞到深夜”）開(kāi)端，敘述騙子利用皇帝愛(ài)穿新衣的癖好，誘他上鉤。提問(wèn)：騙子怎樣使皇帝上當？學(xué)生思考回答。
小結：皇帝是個(gè)十分懶惰的人。他聽(tīng)說(shuō)這種衣服是任何不稱(chēng)職的或愚蠢的人所看不見(jiàn)的，心里想：我穿了這理想的衣服，就可以看出哪些人對秘書(shū)的職位不相稱(chēng)；可以辨別出哪些是聰明人，哪些人是傻子。于是馬上要騙子開(kāi)始工作。這一段，初步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢。
第三段（“我到很想知道”至“封他們?yōu)椤缚棊煛保┌l(fā)展，敘述騙子怎樣施展伎倆，先發(fā)制人，大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。提出三個(gè)小問(wèn)題讓學(xué)生思考、回答：（1）皇帝為什么要派老大臣和誠實(shí)的官員去了解騙子織布的情況？（2）老大臣和誠實(shí)的官員為什么不敢說(shuō)出事實(shí)真相，要搞瞞和騙？（3）皇帝在看騙子織布時(shí)心里想的是什么？
分析：皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起凡是愚蠢或不稱(chēng)職的人就看不見(jiàn)新衣時(shí)，心里未免害怕，所以決定先派最有理智、最稱(chēng)職的老大臣去看，接著(zhù)又派一位誠實(shí)的官員去看，他想，這樣比較穩妥。兩個(gè)臣子怕別人說(shuō)自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話(huà)�？梢�(jiàn)，所謂稱(chēng)職的老大臣，誠實(shí)的官員，其實(shí)是最不稱(chēng)職和最不誠實(shí)的人。這是很有諷刺意味的。全城都談?wù)撁利惖囊铝��；实墼僖材筒蛔×�。特別圈定了一群稱(chēng)職的隨員，跟隨著(zhù)去看衣料，可是，什么也沒(méi)有看見(jiàn)�！半y道我不夠資格當一個(gè)皇帝嗎？”一想到這一點(diǎn)，他十分恐慌，不知所措，只得說(shuō)道：“哎呀，真是美極了！”為了自欺欺人，皇帝賜給騙子每人一個(gè)爵士頭銜，還封他們?yōu)椤坝缚棊煛�。這一段進(jìn)一步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢無(wú)知，朝廷上下你騙我，我騙你，全是騙子的現象。
第四段（“第二天早上”至結束）由高潮到結局，敘述皇帝穿著(zhù)“新衣”，舉行游行大典，小孩的真話(huà)戳穿了騙局。（學(xué)生朗讀）這一段淋漓盡致地揭露了以皇帝為頭子的封建統治者，是一伙地地道道的笨蛋，比真的騙子更虛偽。
3、用一個(gè)字概括故事的主要內容
教師引導學(xué)生帥選，確定為“騙”字。如何理解文中“騙”的含義？
點(diǎn)撥：這個(gè)皇帝領(lǐng)導的朝廷上下，都是你騙我，我騙你的現象。這樣的社會(huì )是黑暗的，是不真實(shí)的。
四、布置作業(yè) ：認真重讀課文，思考：
1、皇帝、大臣、百姓那么多人都上當受騙的根本原因是什么？
2、小孩為什么敢于說(shuō)出真話(huà)？他說(shuō)的真話(huà)又說(shuō)明了什么問(wèn)題？
第2課時(shí)
一、復習上節課學(xué)習的內容，圍繞上節課布置的作業(yè)來(lái)分析問(wèn)題。
1、皇帝、大臣、百姓那么多人都上當受騙的根本原因是什么？
2、小孩為什么敢于說(shuō)出真話(huà)？他說(shuō)的真話(huà)又說(shuō)明了什么問(wèn)題？
a、（先提問(wèn)學(xué)生，了解不同學(xué)生的想法）然后點(diǎn)撥：
皇帝受騙：為了不暴露自己的愚蠢和不稱(chēng)職，為了�；饰痪S護他獨斷專(zhuān)行的.統治；
大臣受騙：為了保住地位和職務(wù)；
百姓受騙：怕人家說(shuō)自己愚蠢，也怕招來(lái)殺身之禍；
小孩子說(shuō)真話(huà)：天真無(wú)邪。
在封建專(zhuān)制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，而不敢講真話(huà)。只有純潔、天真無(wú)邪的小孩才敢于說(shuō)出真話(huà)�；实圩詈筮�要堅持把大典舉行完畢，更說(shuō)明他的虛偽、愚蠢。小孩的真話(huà)，像一把匕首，戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲，這真話(huà)，就是真理，就是力量。這篇童話(huà)深刻地揭露了封建統治者熱衷權力和無(wú)知、虛偽、愚蠢的本質(zhì)。
b、從以上問(wèn)題可以概括出課文的主題：
1、鞭撻腐朽的封建王朝，鞭撻至高無(wú)上的皇帝和一群道貌岸然的大臣，把他們的愚蠢、虛偽、為了保持權力不惜自欺欺人等惡行拿出來(lái)示眾。
2、應該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。
二、夸張與想象
先提出問(wèn)題：皇帝、大臣、騙子的行為都是荒唐可笑的，并非生活中實(shí)有，但又能令人信服，這是為什么？
解決這一問(wèn)題，首先讓學(xué)生認識什么是夸張的手法。
夸張是在客觀(guān)事實(shí)的基礎上，對所描繪的事物加以夸大的修辭手法。結合課文，皇帝的昏庸虛偽、貪婪和愚蠢、大臣和官員們腐朽愚昧、溜須拍馬都是“客觀(guān)事實(shí)”，這是統治者的本質(zhì)特征，有這個(gè)“客觀(guān)事實(shí)”做依托，夸張的運用也就有了讓人信服的效果。
三、有夸張必然有想象，童話(huà)故事的創(chuàng )作離不開(kāi)想象。那么想象是？
例子：（結合課文）
窮奢極欲，不理朝政的昏君，被安徒生想象成一個(gè)嗜新裝成癖，竟然“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”的怪人，兩個(gè)騙子設下的騙局，也讓安徒生想象得非常奇特；
在專(zhuān)制制度的淫威下，從朝廷大臣到普通百姓，為了自身的安全而不得不說(shuō)假話(huà)。面對這個(gè)騙局，他們的心理活動(dòng)，言談舉止，作者想象得更是既豐富而又嚴密。
至于童話(huà)的結尾，那個(gè)內心極度恐慌，但又裝出一副更驕傲的神氣的皇帝，作家的想象又是那么合乎人物性格的發(fā)展邏輯。
四、概括童話(huà)的特點(diǎn)以及童話(huà)是什么。
童話(huà)特點(diǎn)：文學(xué)體裁：兒童文學(xué)；常用手法：想象、幻想、夸張、擬人
語(yǔ)言特點(diǎn)：通俗、生動(dòng)，離奇曲折，引人入勝最重要特點(diǎn)：擬人
舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。
童話(huà)：是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話(huà)又往往采用擬人的方法，舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。
六、布置作業(yè)：展開(kāi)想象，給課文寫(xiě)一個(gè)續集。那皇帝最后怎么樣？會(huì )不會(huì )惱羞成怒捉了那孩子？還是會(huì )深深反思自己的荒誕行為？那兩個(gè)騙子又怎么樣？大臣們呢？
《皇帝的新裝》的教案 13
【教學(xué)目的】
通過(guò)品味語(yǔ)言，培養學(xué)生創(chuàng )新閱讀能力和聽(tīng)說(shuō)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
培養學(xué)生聯(lián)想和想像能力，曲折地表現生活的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生從品味語(yǔ)言入手，理解作品深刻的內涵和思想感情。
【教學(xué)內容和步驟】
一、導學(xué)定向(出示小黑板，學(xué)生誦讀)。
題西林壁
蘇軾
橫看成嶺側成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
激疑：這首詩(shī)給我們什么啟示?
學(xué)生討論，教師小結。
明確：多角度、多側面地看待事物。
交代本節課的教學(xué)目的：通過(guò)品味語(yǔ)言培養學(xué)生的創(chuàng )新閱讀能力和聽(tīng)說(shuō)能力。
二、理解文章線(xiàn)索。
學(xué)生思考 明確：愛(ài)--織--看--穿--議--揭。全文以"新裝"為線(xiàn)索展開(kāi)情節，讓不同身份的人在這場(chǎng)騙局中登場(chǎng)，充分展現他們的性格特征。
三、品味語(yǔ)言，討論問(wèn)題。
問(wèn)題1：本文揭露和諷刺了以皇帝為代表的封建統治階級的虛偽和愚蠢。作者對老百姓的態(tài)度又如何呢?請結合課文的`語(yǔ)言談?wù)勀愕目捶ā?/p>
學(xué)生思考，教師點(diǎn)評。
明確：作者對皇帝的諷刺是辛辣的，而對老百姓卻寫(xiě)得很有層次，很有分寸。對老百姓的諷刺是善意的。老百姓說(shuō)假話(huà)只不過(guò)是怕別人嘲笑他太愚蠢或者是害怕招來(lái)殺身之禍。
問(wèn)題2：如何評價(jià)課文中的兩個(gè)騙子?
學(xué)生思考、討論，教師點(diǎn)評。
明確：
(1)騙子針對皇帝的貪圖享逸，不理朝政，設下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的，希望皇帝改過(guò)自新，治理好國家。
(2)騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過(guò)是以毒攻毒，希望能起到療救的效果。
(3)安徒生在童話(huà)的結尾沒(méi)有寫(xiě)騙子落入法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意是有意向讀者敞開(kāi)一扇感情之門(mén)--他并不痛恨那兩個(gè)騙子。
(4)安徒生把騙局當作一面鏡子，把騙子當作一把解剖刀，剖析社會(huì )人生的病態(tài)。
問(wèn)題3：大臣、老百姓為什么不敢說(shuō)真話(huà)?現實(shí)生活中是否有類(lèi)似的情況?請你就童話(huà)中小孩敢說(shuō)真話(huà)談?wù)勛髌穼ξ覀兘裉煊惺裁船F實(shí)意義?
學(xué)生思考、討論，教師點(diǎn)評。
明確：人，要敢于正視現實(shí)，多一份真誠，多一份愛(ài)，世界將變得更加美好。這，才是作品深刻的內涵。
四、學(xué)生當堂續寫(xiě)課文結尾，一同學(xué)上講臺朗讀自己的作品，其他學(xué)生點(diǎn)評。
五、答記者問(wèn)。
一人扮演皇帝(或騙子)，全班同學(xué)扮演記者，記者設計幾個(gè)問(wèn)題向皇帝(或騙子)提問(wèn)，皇帝(或騙子)作答。
六、遷移訓練
作文：修改課堂上課文結尾的續寫(xiě)。
要求：
1.大膽想像，富于創(chuàng )新。
2.字跡工整，突出中心。
3. 300字左右。
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