《小鹿的玫瑰花》教案15篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的《小鹿的玫瑰花》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《小鹿的玫瑰花》教案1
教學(xué)目標：
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能演一演。
3、懂得一分耕耘一分收獲，體會(huì )到自己做的事只要對別人有益，就是值得的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識字寫(xiě)字(正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字);通過(guò)讀、演感悟課文的思想感情。
教學(xué)準備：
一朵玫瑰花;課文插圖;小黑板(生字詞、“我會(huì )讀”句子);角色頭飾
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(玫瑰花導入新課;初讀課文，認記生字;指導書(shū)寫(xiě)“弟、哥、骨、抽、拐、澆”。)
一、出示玫瑰花導入新課
1、師：大家看，這是什么花呀?(板書(shū)：玫瑰花--齊讀)你怎么記住“玫瑰”兩字?
2、觀(guān)察觀(guān)察，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)玫瑰花的樣子?
3、導入：老師這花是要送給小鹿的?你們想知道為什么嗎?
二、初讀課文，認記生字。
1、自由輕聲地朗讀課文，想辦法記住生字。
2、小組合作自主學(xué)習生字。
3、匯報自學(xué)情況(小組匯報：開(kāi)火車(chē)讀生字詞，說(shuō)說(shuō)認記了哪些字)
重點(diǎn)提醒：讀準翹舌音的`字“終、抽”;前后鼻音字“惋、漸”“鶯、躺、靜”。
字形方面，交流交流“瘸、拐、骨、終”的識記。
4、把生字帶進(jìn)課文里讀一讀，盡量把課文讀通讀順。
5、指名合作讀課文，小評委指正讀音。(2組)
三、指導書(shū)寫(xiě)“弟、哥、骨、抽、拐、澆”。
1、字詞句訓練。(開(kāi)火車(chē))
2、小組合作學(xué)習(觀(guān)察占位、書(shū)空、書(shū)寫(xiě)。)
3、師：剛才學(xué)習過(guò)程中，你覺(jué)得哪些地方值得提醒同學(xué)注意的?
生說(shuō)，師點(diǎn)撥范寫(xiě)：
哥：中間一橫要長(cháng)，口要寫(xiě)扁些。
骨：上部里面是“橫折”，不是“口”，下面“月”的撇改成豎。
澆：和“燒”對比，注意不多一點(diǎn)。
4、生書(shū)寫(xiě)練習。巡視批改。
作業(yè)：制作字卡“靜、躺、謝、微”
第二課時(shí)
(復習生字詞;朗讀表演，體會(huì )課文的思想感情。)
一、復習導入。
1、示小黑板認讀生字詞：
花骨朵安靜躺著(zhù)一瘸一拐惋惜黃鶯微風(fēng)謝謝
2、聽(tīng)寫(xiě)六個(gè)生字。
二、朗讀、表演感悟課文。
(一)指導學(xué)習1-3自然段。
1、默讀1、2、3自然段，在頭腦里想一想，這三個(gè)自然段可以怎么表演。
2、師讀課文，指名表演。(分段進(jìn)行)
隨文識字：(1)出示實(shí)物，知道什么是花骨朵。
(2)讀句子：①“漸漸地花骨朵漸漸地長(cháng)大了�！�
“漸漸地”還可以用什么詞對換?你能用“漸漸地”說(shuō)一句話(huà)嗎?
�、凇办o靜地小鹿靜靜地躺在床上養病�！�
用“靜靜地”說(shuō)一句話(huà)。
(3)點(diǎn)撥“一瘸一拐”
3、有感情地齊讀三個(gè)自然段。
(二)小組合作表演4-8自然段。
1、指導：(1)分角色后自讀感悟--“想想怎么讀、怎么表演”
(2)小組合作表演。
2、匯報演出，指2組上臺表演，臺下點(diǎn)評：引導從神態(tài)、語(yǔ)氣上點(diǎn)評。
如：“惋惜地”樣子、語(yǔ)氣。--齊讀P15第三句，用“惋惜地”說(shuō)話(huà)。
3、集體分角色有感情地朗讀課文。
三、小組合作分角色朗讀課文。
第三課時(shí)
(整體感悟課文;指導書(shū)寫(xiě)“終、靜、躺、謝、漸、微”;完成生字本的作業(yè)。)
一、整體感悟課文。
1、小組分角色有感情地朗讀課文。
2、集體合作朗讀。
3、小組討論：為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢?
指名匯報。
二、指導書(shū)寫(xiě)“終、靜、躺、謝、漸、微”。
1、字詞句訓練。
2、借助字卡小組內進(jìn)行互教互學(xué)。
指名提醒該注意的地方，師點(diǎn)撥范寫(xiě)：
靜：提醒“爭”中間的橫要出頭。
躺、謝：中的“身”撇不出頭。
微：中部下的“幾”最后一筆改成“橫折提”。
三、完成生字本的作業(yè)。
《小鹿的玫瑰花》教案2
一、教學(xué)目標：
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字，有積累詞語(yǔ)的興趣和習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話(huà)，體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：識記生字，分角色有感情讀文。
難點(diǎn)：有感情地朗讀，課文懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
指導書(shū)寫(xiě)“微、漸”
三、教學(xué)具準備
生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
四、課時(shí)安排：
三課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、實(shí)物導入
1、教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導“瑰”的讀法，并書(shū)寫(xiě)“玫瑰”）關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢？（板書(shū)課題）
2、出示玫瑰花和小鹿的圖片：認識它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會(huì )發(fā)生什么故事呢？
二、初讀課文，自主識字。
2、教師出示生字詞，學(xué)生借助拼音讀一讀
3、指名領(lǐng)讀難讀音節。
4、交流識字方法，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字，教師適當給予指導。
5、開(kāi)展識字競賽，看誰(shuí)讀得準讀得快。
6、出示詞語(yǔ)指名讀。
三、再讀課文，鞏固生字。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、同位互讀，互相正音。
3指名8人每人讀一個(gè)自然段，大家評價(jià)。
4、開(kāi)展讀課文比賽，看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯別字。
四、指導書(shū)寫(xiě)
學(xué)習“弟、哥、骨、”三個(gè)字。
1、學(xué)生觀(guān)察：寫(xiě)這幾個(gè)字應該注意什么？
2、教師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎。
3、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，老師巡視指導。
3、作業(yè)展示，師生評議。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、開(kāi)火車(chē)，讀字組詞。
2、指名分段朗讀課文，集體評價(jià)。
二、朗讀感悟
1、自讀課文，找出描寫(xiě)鹿弟弟的話(huà)，引導學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？
2、小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題，教師巡視指導。
3、交流討論
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了？
�。�1）讀課文1—2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學(xué)生想象：小鹿栽花時(shí)會(huì )想些什么？
�。�2）當小鹿跌傷了腳，沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)，又會(huì )想些什么？
�。�3）此時(shí)鹿弟弟又會(huì )怎么想？
4、指導朗讀
�。�1）、自由讀：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
�。�2）、交流讀：向學(xué)習伙伴請教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？
�。�3）、競賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評議，互相取長(cháng)補短。
5、指名讀1—4自然段，重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽？
�。�1）、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話(huà)：練習讀—分角色讀—挑戰讀。
�。�2）、引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開(kāi)的情景，想象一下他會(huì )對小鹿說(shuō)些什么？還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開(kāi)，他們又會(huì )對小鹿說(shuō)些什么？
�。�3）、教師小結：小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的.心田里，別人感到快樂(lè )，小鹿自己也感到非常幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。
6、分角色表演讀。
�。�1）同桌之間練習分角色朗讀課文。
�。�2）學(xué)生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語(yǔ)言（可以適當展開(kāi)想象，進(jìn)行創(chuàng )造性的表演）。教師巡視，相機進(jìn)行指導。
�。�3）、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎” “最佳風(fēng)采獎”和“最佳創(chuàng )意獎”。
三、小練筆
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì )怎么對小鹿說(shuō)呢？請你替他寫(xiě)幾句臺詞。
四、寫(xiě)字練習
學(xué)習“抽、拐、澆”3個(gè)字。
1、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
2、學(xué)生觀(guān)察后聯(lián)系已有知識，教師進(jìn)行遷移式書(shū)寫(xiě)指導：如燒—澆。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，直到自己滿(mǎn)意為止。
4、展示學(xué)生作業(yè)，集體評價(jià)。
第三課時(shí)
一、復習鞏固
1、出示生字，指名讀字組詞。
2、出示詞語(yǔ)，齊讀“弟弟、哥哥、抽出、澆水、終于、躺下、謝謝、微風(fēng)、漸漸地、靜靜地、花骨朵兒、一瘸一拐”
3、分角色朗讀課文。
4、討論：為什么小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽？
5、完成課后練習：我會(huì )讀。
�。�1）出示詞語(yǔ)和句子，指名讀。
�。�2）仿照例句進(jìn)行擴展練習。
二、寫(xiě)字練習
學(xué)習“終、靜、躺、謝、漸、微”6個(gè)字。
1、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
2、學(xué)生觀(guān)察后聯(lián)系已有知識，教師進(jìn)行遷移式書(shū)寫(xiě)指導：如躲—躺。
3、重點(diǎn)指導：“漸”字的“車(chē)”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，直到自己滿(mǎn)意為止。
5、展示學(xué)生作業(yè)，集體評價(jià)。
板書(shū)設計：
4、小鹿的玫瑰花
黃鶯—見(jiàn)過(guò)—花好看
微風(fēng)—聞過(guò)—花香
小鹿—幸�！鞓�(lè )
《小鹿的玫瑰花》教案3
一、設計意圖：
新課標提出語(yǔ)文教學(xué)的三維目標是：知識與能力；過(guò)程與方法；情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，在本課的設計中，教師、學(xué)生與文本進(jìn)行了多維互動(dòng)，自由對話(huà)，學(xué)生在自主閱讀的基礎上，不斷地經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現、交流等多種學(xué)習過(guò)程，并抓住了頗具玩味的兩句話(huà)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)”和“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽”，學(xué)生從無(wú)疑到有疑，從有疑到解疑，隨著(zhù)思考、感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成。
二、學(xué)習目標
1 、認讀 8 個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“謝、漸、微”等 12 個(gè)生字。積累“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，培養積累詞語(yǔ)的`興趣和習慣。
2 、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3 、認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
三、課前準備
多媒體課件生字詞語(yǔ)卡片
四、教學(xué)流程
一、創(chuàng )設情境、導入新課
�。ㄒ唬ǔ鍪菊n件玫瑰花）認讀“玫瑰”二字
小朋友們，你們看，老師給你們帶來(lái)了一份禮物！
多美的花�。。◣煱鍟�(shū)：玫瑰）誰(shuí)會(huì )讀這個(gè)詞語(yǔ)？
�。ǘ┙翌}
春天到了，小鹿在門(mén)前的花壇里，栽了一叢玫瑰，初中一年級語(yǔ)文教案《《小鹿的玫瑰花》_語(yǔ)文教案》。我們去看看吧�！ò颜n題補充完整）
二、初讀課文，識記生字，整體感知
�。ㄒ唬┱埿∨笥炎杂勺x讀故事，要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)，并把帶有生字的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。讀完后和同桌交流自己已認識的字，說(shuō)說(shuō)自己的識字方法。
�。ǘ╇x開(kāi)小魚(yú)的幫助，你還認識這些生字嗎？
1 、出示生字詞語(yǔ)卡片
�。� 1 ）指讀“骨”、“花骨朵”（在這個(gè)詞語(yǔ)中“骨”讀輕聲），你見(jiàn)過(guò)花骨朵嗎？（出示課件花骨朵）
�。� 2 ）指讀“終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯”。（結合經(jīng)驗理解“一瘸一拐“）
2 、整體感知課文內容
讀了課文，你知道了什么？
3 、引導質(zhì)疑
�。A測學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？）
三、學(xué)習課文，解決疑難
�。ㄒ唬└鶕䦟W(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話(huà)：
�、� 鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�
�、� 鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
�。ǘ┳杂勺x 1-4 自然段，思考：鹿弟弟為什么說(shuō)，哥哥的玫瑰白栽了？
《小鹿的玫瑰花》教案4
學(xué)習目標：
1、會(huì )認“玫”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“弟”等12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，懂得銷(xiāo)路的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、體會(huì )栽種花草的價(jià)值，認識到位別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
課前準備
有關(guān)面具、生字課件
教學(xué)掛圖、課文情景內容的課件
第一課時(shí)
一、 情景導入，整體感知
1、 出示課件：一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水、施肥……可是，到了玫瑰開(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻沒(méi)有看見(jiàn)自己栽種的玫瑰花。這是怎么回事呢?你想知道嗎?答案就在今天我們要學(xué)習的課文里。
2、 聽(tīng)老師范讀課文。
二、 自學(xué)生字，熟讀巧記
自己讀課文，讀準生字。
交流學(xué)習生字的方法。
跟你的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)認識了哪幾個(gè)生字，是怎么認識的。
三、 書(shū)寫(xiě)練習
1、 觀(guān)察每個(gè)字的結構特點(diǎn)，偏旁、部件的占格位置。
2、 注意自己的寫(xiě)字姿勢，做到“三個(gè)一”
3、 特別注意：骨、澆、漸、微
4、 自己挑選6個(gè)生字書(shū)寫(xiě)。
四、 默讀課文，了解內容
1、 邊讀邊想，畫(huà)出不懂的詞句。
2、 同桌交流讀中發(fā)現的問(wèn)題，進(jìn)行合作學(xué)習。
第二課時(shí)
一、 復習生字
二、 理解課文內容
1、 自己讀課文，把自己喜歡的.部分多讀幾遍，想想為什么喜歡。
2、 讀了這篇課文，你們知道了什么?
三、 分角色朗讀課文
有感情的朗讀全文
分小組合作表演
全班分角色朗讀
四、 完成課后“我會(huì )讀”
讀好三個(gè)句子
用“漸漸地”、“靜靜地”、“惋惜地”各說(shuō)一句話(huà)。
五、 書(shū)寫(xiě)生字
完成上節課沒(méi)寫(xiě)的6個(gè)生字。
課后記
語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。
《小鹿的玫瑰花》教案5
【學(xué)習目標】
�。�、認知目標：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，句子，讀懂課文。
�。�、能力目標：憑借課件，發(fā)揮想象，理解課文內容，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
�。�、情感目標：有感情的朗讀課文，體驗為別人創(chuàng )造快樂(lè )，自己也能從中得到快樂(lè )。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
�。�、體驗到為別人創(chuàng )造幸福，自己也能從中得到快樂(lè )。
【教學(xué)準備】
多媒體課件，一束玫瑰花。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
�。�、（教師手拿一束玫瑰）知道這是什么花兒?jiǎn)幔?/p>
�。ㄉ好倒寤ǎ�
�。�、誰(shuí)會(huì )送來(lái)這么漂亮的花呢？瞧！是小鹿。
�。c(diǎn)擊課件小鹿的話(huà)外音：嗨！小朋友們，大家好！我是小鹿。你們還記得我和玫瑰花的故事嗎？）
生：記得。
�。�、今天，讓我們再一次走進(jìn)小鹿家，去聽(tīng)聽(tīng)小鹿和玫瑰花之間有趣的故事吧！
�。�、齊讀課題。
�。ㄏ矚g小鹿嗎？再讀讀課題）
二、復習生字詞
過(guò)渡語(yǔ)：小朋友們，上節課我們所認識的生字娃娃還想和你們見(jiàn)見(jiàn)面呢！它還帶來(lái)了它的朋友，請看，認識嗎？
�。ㄕn件出示詞語(yǔ)：抽出終于）（讀得真準，他們都是翹舌音）
�。ㄕn件出示詞語(yǔ)：澆水躺在）（聲音真洪亮）
�。ㄕn件出示詞語(yǔ)：漸漸地靜靜地）（會(huì )讀的同學(xué)一起讀吧）
�。ㄕn件出示詞語(yǔ)：惋惜一瘸一拐）（最后兩個(gè)詞語(yǔ)可不好讀，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀。讀得真好，像她這樣讀讀）
三、研讀課文，朗讀感悟
過(guò)渡語(yǔ)：小朋友們，詞語(yǔ)都讀得那么好，相信課文一定會(huì )讀得很棒！
師：我們一起來(lái)讀課文好嗎？第一組讀１、２自然段；第二組讀３、４自然段；第３組讀５、６自然段；第４組讀７、８自然段。其他小朋友一邊聽(tīng)，一邊用小鉛筆劃出鹿弟弟說(shuō)話(huà)的句子，準備好了嗎？
�。▽W(xué)生分組讀課文，其他的小朋友邊聽(tīng)邊劃出鹿弟弟所說(shuō)的話(huà)）
師：小朋友們讀得真好！誰(shuí)來(lái)讀讀鹿弟弟的話(huà)。
根據學(xué)生的回答相機點(diǎn)擊課件出示：
�。沟艿芡锵У貙Ω绺缯f(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�
鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽�！保�
齊讀兩個(gè)句子。
讀了這個(gè)句子，你有問(wèn)題想問(wèn)嗎？
生：為什么鹿弟弟一會(huì )說(shuō)白栽了，一會(huì )又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？
生：“惋惜”是什么意思？
生：為什么一會(huì )惋惜一會(huì )又高興呢？
……
根據學(xué)生的提問(wèn)板書(shū)：白栽惋惜沒(méi)有白栽高興
師：小朋友們提出的這些問(wèn)題真有價(jià)值，是老師直接把答案告訴你，還是自己去尋找答案？
生：自己去尋找答案。
�。ń鉀Q問(wèn)題）
點(diǎn)擊課件，出示：
�。沟艿芡锵У貙Ω绺缯f(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！保�
�。�、齊讀這句話(huà)：
師：點(diǎn)擊“白栽”下面出現著(zhù)重號。問(wèn)：“白栽”是什么意思？
生：等于沒(méi)有栽。
師：那小鹿栽了玫瑰花沒(méi)有呢？
生：栽了。
師：栽了還說(shuō)白栽，為什么？
生：小鹿栽了玫瑰花，卻一朵花也沒(méi)看著(zhù)，這就是白栽。
�。�、學(xué)習１～４自然段：
過(guò)渡：因為一朵花沒(méi)看著(zhù)，就覺(jué)得白栽了，還那么惋惜，你覺(jué)得鹿弟弟這樣說(shuō)有道理嗎？讓我們用心地在課文中去體會(huì )體會(huì )吧！請小朋友們一邊自由地讀１～４自然段，一邊把你體會(huì )到的語(yǔ)句用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
生：用心地讀１～４自然段，畫(huà)句子。
師：來(lái)，把你剛才勾畫(huà)的體會(huì )最深的句子讀出來(lái)。
生：讀句子。
老師也找了一句，體會(huì )很深。大家把它勾畫(huà)出來(lái)。
師：找得真準，我們來(lái)用心體會(huì )體會(huì )吧�。ㄕl(shuí)說(shuō)的句子誰(shuí)發(fā)言）
生：當學(xué)生說(shuō)“他常常去松土，澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條，長(cháng)出了嫩綠的葉子�！睍r(shí)，點(diǎn)擊課件出示此話(huà)。
師：從這句話(huà)，你還能體會(huì )到什么？
生：體會(huì )到小鹿很愛(ài)勞動(dòng)。
生：體會(huì )到小鹿栽玫瑰很用心，后來(lái)一朵花都沒(méi)看著(zhù)，所以白栽了。你讀讀這句話(huà)吧！師：還能從哪些句子體會(huì )到小鹿的玫瑰花白栽了？
生：當學(xué)生說(shuō)到“過(guò)了些日子，玫瑰枝頭長(cháng)出了許多花骨朵�！边@句話(huà)時(shí)（課件出示：很多“花骨朵”圖片。）
師：指著(zhù)圖片說(shuō)，這就是花骨朵。
生：還沒(méi)有開(kāi)的花叫花骨朵。
師：這里的“骨”是多音字。小鹿和弟弟一起數了數，總共有──生齊說(shuō)：三十二個(gè)。
師：“三十二”你體會(huì )到什么？
生：很多。
生：他們數得很認真。
師：看著(zhù)這么多的花骨朵，小鹿心里會(huì )想些什么呢
生：略。
師：小鹿充滿(mǎn)了多么美好的希望��！它會(huì )親自看到玫瑰開(kāi)花嗎？
生：不會(huì )。
師：說(shuō)說(shuō)看。
生：因為就在快要開(kāi)花的時(shí)候，他把腳跌傷了。
根據學(xué)生的回答相機點(diǎn)擊課件：就在快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養病。一天，一周，一個(gè)月……
師：從這句話(huà)你體會(huì )到什么？
生１：從“……”體會(huì )到時(shí)間很長(cháng)。（指導讀出等待，焦急的語(yǔ)氣）
生２：我體會(huì )到小鹿躺在床上很著(zhù)急，因為他很想想看到玫瑰花。
師：你讀得真好。一天，一周，一個(gè)月……小鹿只能靜靜地躺在床上養病。（停２秒）可是，他的心是靜靜地嗎？
生：不是。
師：他會(huì )想些什么呢？
生１：
生２：
……
師：小朋友們真會(huì )想象，這么多的想法中，你覺(jué)得小鹿最想的是什么。
生：玫瑰花。
師：是��！再怎么想，都不能去看，多難受，多焦急��！讓我們一起帶著(zhù)這種心情讀讀這句話(huà)吧！
生齊讀：就在快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養病。一天，一周，一個(gè)月……
師：小朋友們讀得多好��！那下面這句話(huà)讓我讀讀好嗎？從老師的朗讀中，你能聽(tīng)出點(diǎn)什么嗎？
師讀：一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。呀！門(mén)前的玫瑰已經(jīng)長(cháng)得很高了──（師讀出驚喜的語(yǔ)氣）�？墒菨饷艿木G葉中，一朵花也看不到了。──（師讀出很失望的語(yǔ)氣）。
師：從我的朗讀中，你聽(tīng)出什么了？你能用一個(gè)詞來(lái)表達老師此時(shí)的心情嗎？
生：失望，……
師：真會(huì )感悟，你們也像這樣讀讀吧！
�。ㄉx）
師：小鹿是多么希望能親眼看到自己親手栽的漂亮的玫瑰花，卻一朵花都沒(méi)看著(zhù)──（難過(guò)）。
生讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�
師：惋惜是什么意思？
生：可惜。
師：帶著(zhù)這種心情再讀讀這句話(huà)。
生讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�
小結：小鹿付出了那么多的勞動(dòng)，付出了那么多的辛勞，付出了那么多的期待，卻一朵花都沒(méi)看著(zhù)，多讓人惋惜呀！
�。�、學(xué)習５～８自然段：
過(guò)渡語(yǔ)：小鹿的玫瑰花真白栽了嗎？（停２秒鐘）
生：沒(méi)有。
為什么鹿弟弟又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？小朋友，還是到課文中去體會(huì )吧！
師：請小朋友自由小聲地讀讀５～８自然段，邊讀邊想，這幾段話(huà)中寫(xiě)了哪些小伙伴？他們說(shuō)了些什么？讀完以后同桌的兩個(gè)小朋友互相交流一下。
123下一頁(yè)
生：自學(xué)。
�。◣熝惨暡⑴c學(xué)習）
師：小鹿玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
�。ㄉ杂砂l(fā)言）
指明讀黃鶯的話(huà)──女生再讀。
指名讀微風(fēng)的話(huà)──男生再讀。
師：這么漂亮的玫瑰花，讓我們跟著(zhù)伙伴們去靜靜地欣賞吧！
點(diǎn)擊課件：玫瑰盛開(kāi)的畫(huà)面，好聽(tīng)的“鳥(niǎo)之語(yǔ)”的音樂(lè )也想起來(lái)了。
生欣賞畫(huà)面，師：看，花骨朵漸漸地開(kāi)放了。
�。o靜地欣賞玫瑰開(kāi)花的情景）
師：這么美的玫瑰花，真惹人喜愛(ài)呀！猜猜，還有哪些小伙伴也看到了，他們會(huì )對小鹿說(shuō)些什么？
生：自由發(fā)言。
師：聽(tīng)了小伙伴那么多開(kāi)心的話(huà)語(yǔ)，小鹿怎么說(shuō)的？請一個(gè)小朋友來(lái)讀。
�。ㄉx）
師：小鹿栽的玫瑰花，雖然自己沒(méi)有親自看到，但他給那么多的小伙伴送去了快樂(lè )，所以他自己也快樂(lè )。我們再一起高興地讀小鹿的話(huà)。
�。R讀）
師：看著(zhù)哥哥那么開(kāi)心，鹿弟弟更開(kāi)心了。
點(diǎn)擊課件齊讀：鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽�！�
小結：從別人的快樂(lè )中感受到了自己勞動(dòng)的快樂(lè )，所以這玫瑰花沒(méi)有白栽。
�。�、演一演：
師：小朋友們，我感受到了，你們這部分內容學(xué)得多開(kāi)心呀！想不想和老師一起把這部分內容分角色表演讀一讀呢？你最喜歡誰(shuí)的話(huà)，你就認真的練一練吧！
學(xué)生練習朗讀。
師：來(lái)，推薦平時(shí)讀書(shū)最棒的小朋友來(lái)讀一讀。誰(shuí)愿意當黃鶯，微風(fēng)，小鹿，鹿弟弟？各指一名學(xué)生。其他的小朋友，你就認真地欣賞吧！演讀：
師：黃鶯，小鹿家的玫瑰是什么樣的？快快告訴小鹿吧！
生：讀黃鶯的話(huà)。
師：微風(fēng)，你聞過(guò)小鹿家的玫瑰花是什么味呀！
生：讀微風(fēng)的'話(huà)。
師：小鹿，你聽(tīng)見(jiàn)他們的話(huà)了嗎？那你現在知道你的玫瑰是什么樣子了吧！
生：讀小鹿的話(huà)。
師：鹿弟弟，你還會(huì )認為小鹿的玫瑰白栽了嗎？
生：讀鹿弟弟的話(huà)。
師：小朋友，表演得真精彩！下課以后去找你的好伙伴再演一演，好嗎？他們的表情朗讀好不好，把掌聲送給他們吧！
四、總結升華，品讀育德
小朋友，小鹿把玫瑰種在自家的花壇里，卻把快樂(lè )灑在了別人的心田里，別人快樂(lè )，小鹿自己也快樂(lè )。這真是“贈人玫瑰，手有余香”
�。R讀名言）
老師把這句名言送給你們，記在心里。落實(shí)在行動(dòng)上，你會(huì )永遠快樂(lè )的。
五、再讀課文，積累句子
小朋友們，這篇課文多有趣呀！想不想把這個(gè)有趣的故事永遠留在自己腦海中呢？選擇你喜歡的段落，句子美美地讀易讀吧！
六、課外延伸
師：小朋友，（手拿玫瑰花）老師手中玫瑰多漂亮呀！你們猜猜，老師想把這漂亮的玫瑰花送給誰(shuí)？我要把最美的花送給我最喜歡的人。老師就把這漂亮的玫瑰花送給咱班可愛(ài)的孩子們，喜歡嗎？你還想送給誰(shuí)呢？
生：自由發(fā)言。
《小鹿的玫瑰花》教案6
授課時(shí)間：
教學(xué)目標：1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，積累，我會(huì )讀中的詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
3、懂得小鹿的玫瑰為什么沒(méi)白栽
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )認、會(huì )寫(xiě)生字，積累詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得小鹿的玫瑰為什么沒(méi)白栽。
教學(xué)類(lèi)型：精讀課
教學(xué)準備：
果時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入揭示課題。
1、同學(xué)們，你們喜歡花嗎？
2、喜歡什么花？為什么喜歡？
3、出示實(shí)物玫瑰花，你們看，老師手中拿的是什么花？
4、對，是玫瑰花，看“玫瑰”兩字是怎么寫(xiě)的，注意，讀音是“méi guī”。
5、今天我們就學(xué)習一篇和玫瑰花有關(guān)的童話(huà)故事（板書(shū)課題：4、小鹿的玫瑰花）。
二、初讀課文，識記生字。
1、自由讀課文，用自己喜歡的記號標出文中的生字詞。
2、畫(huà)好了同桌之間相互認讀。
3、（引出生字）現在我們就一起認讀這些字詞。
�、佟肮恰笔嵌嘁糇�，“花骨朵”中“骨”讀“gū”（出示實(shí)物花骨朵）。
�、趧�(chuàng )設情境：找出文中含“惋惜”一詞的句子，在什么情況我們會(huì )“惋惜”呢？
�、蹌�(dòng)作表示：“瘸、拐”，“一瘸一拐”是什么樣的動(dòng)作？
4、字詞都認識了，我們把生字順序打亂認讀，看誰(shuí)讀得好。
5、給這些生字組詞，越多越好。
三、朗讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、再讀課文邊讀邊想：課文寫(xiě)了一件什么事？（朗讀交流）
3、同學(xué)們討論很激烈，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)文中寫(xiě)了件什么事？用課文中相關(guān)的句子回答。（指名回答）
4、師范課，同學(xué)們思考：小鹿的玫瑰花為什沒(méi)白栽？（生邊聽(tīng)邊思考）
四、指導寫(xiě)字：1、分析識記
2、生臨寫(xiě)
第二課時(shí)
一、情感讀課文
1、春天到了小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰。這些玫瑰給小鹿帶來(lái)了什么呢？自由讀1、2自然段。（三十二個(gè)花骨朵）
2、他當時(shí)的心情怎樣？（高興）
3、就讓我們齊讀1、2自然段，和小鹿共同分享這份亮興的心情吧。
生：齊讀1、2自然段。
4、花骨朵一天天長(cháng)大，而小鹿……
�。◣煼蹲x，生聽(tīng)）
5、小鹿躺在床上時(shí)心情怎樣呢？你從文中哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？
生：讀相關(guān)的語(yǔ)句，師板書(shū)：焦急
6、小鹿下床后，一朵玫瑰花也沒(méi)看到，他當時(shí)的心情怎樣？在文中找出體現他心情的句子。
生讀相關(guān)句子。板書(shū)書(shū)：失望
7、鹿弟弟怎么說(shuō)的？大家帶著(zhù)惋惜的語(yǔ)氣齊齊第4自然段。
8、讀得真棒！小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？讀5—8自然段。
9、為什么沒(méi)白栽？
生：找出相關(guān)的語(yǔ)句。
10、這時(shí)小鹿怎么說(shuō)的？鹿弟弟又是怎么說(shuō)的？他們的'心情又是怎樣？（高興）
學(xué)生用文中的語(yǔ)句回答。
11、（出示句子）對此朗讀，鹿弟弟這樣說(shuō)的原因。
�、俾沟艿芡锵У貙Ω绺缯f(shuō)：“……”②鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“……”
�。á俑绺鐩](méi)有看到玫瑰花。②玫瑰花為別人帶來(lái)了歡樂(lè )……）
12、小朋友們對課文理解非常深刻，有感情地朗讀課文，用不同的語(yǔ)氣讀出人物的心情。（指導朗讀）
13、分角色朗讀
14、你們的朗讀使老師也想參加，我們一起合作好不好？
15、師生合作分角色朗讀。
二、情感拓展
1、同學(xué)們能否像小鹿一樣為身邊的人送去歡樂(lè )和幸福呢？
�。ㄉ劥蛩悖�
2、假如說(shuō)小鹿種的不是玫瑰而是迎春花或別的花，黃鶯和微風(fēng)還會(huì )這樣說(shuō)嗎？如果不是他們又會(huì )怎么說(shuō)呢？
�。▽W(xué)生交流、討論）
三、本課小結：
現在老師知道了小鹿雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但他的玫瑰沒(méi)有白栽，是因為種的玫瑰為別人帶來(lái)了歡樂(lè )和幸福。
同學(xué)們，讓我們像小鹿一樣，用雙手為身邊的人送去歡樂(lè )和幸福，那時(shí)你將會(huì )比別人更加快樂(lè )和幸福。
四、作業(yè)布置:
五、板書(shū)設計:
六、課后反思:
《小鹿的玫瑰花》教案7
教學(xué)目標
1.會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的習慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3.體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)
識記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)
懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己也能從中得到快樂(lè )。
教具準備
生字卡片 多媒體課件 小動(dòng)物頭飾
預習提綱
1、自學(xué)生字新詞，不明白的字詞想辦法解決（如、問(wèn)大人、聯(lián)系上下文）
2、認真讀課文，用自己的話(huà)簡(jiǎn)單講講這個(gè)故事，不明白的地方多讀幾遍或做上記號。
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)玫瑰花嗎？
春天到了，小鹿在門(mén)前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。
揭示課題：4、小鹿的玫瑰花
二、整體感知，掃清文字障礙
1、請同學(xué)們打開(kāi)課本，自己小聲地讀課文一次，注意讀準字音，讀通句子，不認識的字圈出來(lái)多讀幾遍。
2、師生交流識字情況：
�。�1）剛才同學(xué)們讀書(shū)可真認真��！現在老師想檢查一下你們讀得怎樣？
méi guī gǔ zhōng qué guǎi wǎn yīng
出示生字：玫 瑰 骨 終 瘸 拐 惋 鶯
(自由讀——指名讀—開(kāi)火車(chē)讀—分小組讀—齊讀)
�。�2）你們帶著(zhù)拼音會(huì )讀了，那么去掉拼音，你們還會(huì )讀嗎？
出示：玫 瑰 骨 終 瘸 拐 惋 鶯
�。ㄗ杂勺x——指名讀——同桌讀——當小老師讀——齊讀）
學(xué)生交流認字的方法有（加一加，減一減，猜一猜，換一換…‥ ）
�。�3）會(huì )認這些字了，相信你們也會(huì )把文中的詞語(yǔ)讀得正確。
出示：玫瑰 骨頭 終于 一瘸一拐 惋惜 黃鶯
�。ㄗ杂勺x——同桌讀-——開(kāi)火車(chē)讀——小組讀）
3、檢查讀課文
師：同學(xué)們生字認讀得真好。老師現在想聽(tīng)聽(tīng)你們能把課文讀正確嗎？
自由讀自己會(huì )讀的自然段。
指名讀或合作讀（必要時(shí)老師范讀一次給學(xué)生聽(tīng)）。
全班齊讀課文一次。
三、指導寫(xiě)字
出示：弟 哥 骨 抽 拐 澆
1 .觀(guān)察生字。
2. 齊讀生字，組詞，書(shū)空。
3.說(shuō)說(shuō)每個(gè)生字要注意的地方。
4.學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導，適時(shí)點(diǎn)評。
第二課時(shí)
一、復習導入
請同學(xué)們打開(kāi)課文的生字表，讀讀，并熟記。
二、品讀課文，感悟升華
1、請同學(xué)們認真讀課文，邊讀邊思考：這篇課文講了一個(gè)什么故事？
2、引導質(zhì)疑：
預測學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？
3、請大家帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題再細讀課文，標一標語(yǔ)句，寫(xiě)一寫(xiě)體會(huì )，然后我們交流。
�。�1）師：小鹿喜歡玫瑰花嗎？（喜歡）從哪些地方可以看出小鹿喜歡玫瑰花呢？請同學(xué)們輕輕地讀課文一、二自然段，在這兩段里邊找找看。會(huì )讀書(shū)的同學(xué)還可以用筆畫(huà)出小鹿喜歡玫瑰花的詞語(yǔ)和句子。（生讀文、畫(huà)）
師：找出小鹿喜歡玫瑰花的詞語(yǔ)和句子了嗎？能讀讀句子，說(shuō)說(shuō)自己的看法嗎？（學(xué)生交流）
師：同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)，能從小鹿“栽花”“常常松土、澆水”“數花”這樣一些舉動(dòng)中體會(huì )出小鹿對玫瑰的喜愛(ài)之情。你能讀出這種感情嗎？
學(xué)生有感情的練讀一、二自然段。
�。�2）師：同學(xué)們請想象一下：喜愛(ài)玫瑰的小鹿看到了盛開(kāi)的鮮艷的玫瑰，他會(huì )怎么做呢？（生思考、想象約一分鐘，學(xué)生自由發(fā)言）
師：可惜的是，玫瑰開(kāi)花了，小鹿卻跌傷了腳，只能靜靜地躺在床上養病。當他終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外，啊，他看到了什么？一生讀第三自然段最后一句話(huà)。 師：咱們一齊讀讀這句話(huà)。（生齊讀）
師：讀了這句話(huà)，你頭腦中產(chǎn)生小問(wèn)號了嗎？（花兒到哪里去了？小鹿是在剛要開(kāi)花的.時(shí)候跌傷了腳的，才過(guò)了一個(gè)月，怎么就沒(méi)有花了呢？）
師：你能通過(guò)讀課文第三自然段，與伙伴交流，找到問(wèn)題的答案嗎？（生讀書(shū)、思考、交流）
師點(diǎn)撥省略號：是啊，小鹿病了不止一個(gè)月，也許是兩個(gè)月，也許是三個(gè)月，總之，他沒(méi)看到盛開(kāi)的玫瑰花。如果你是小鹿，你會(huì )怎么樣？請你帶著(zhù)這種心情，讀一讀課文第三自然段。
�。�3）師：是啊，辛辛苦苦種了玫瑰，卻沒(méi)看到花開(kāi)，真可惜。瞧，鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢。誰(shuí)能有感情地讀出鹿弟弟的話(huà)？（一生讀）
�。�4）師：小鹿的玫瑰白栽了嗎？你找到“小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽”的理由了嗎？（學(xué)生讀書(shū)交流，抓住“黃鶯、微風(fēng)”的話(huà)語(yǔ)展開(kāi)交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥并指導朗讀）
4、自主選擇，分角色表演讀。
師：小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田，生根，發(fā)芽。能給別人帶來(lái)快樂(lè )，小鹿自己也快樂(lè )。這么美的故事，想不想表演出來(lái)呀？請你選擇喜歡的一個(gè)角色，練一練。
自薦，他薦，學(xué)生自由分組研究角色，表演讀課文5-8自然段。
三、拓展活動(dòng)
1、小鹿種的玫瑰花，黃鶯看見(jiàn)了，微風(fēng)看見(jiàn)了，你想想，還會(huì )有誰(shuí)也看見(jiàn)了，它們又會(huì )對小鹿說(shuō)些什么呢？
2、師：那學(xué)了這一課，你有什么感受或是體會(huì )，是從哪兒體會(huì )到的？誰(shuí)愿意和大家說(shuō)說(shuō)？（師生交流）
板書(shū)設計
4、小鹿的玫瑰花
沒(méi)看到 可好看了
惋 惜 可香了
—↓—————↑—
沒(méi)有白栽�。ㄐ腋＃�
《小鹿的玫瑰花》教案8
【課前透視】
這是一篇引人深思的童話(huà)故事。在美好的春光里，盡管小鹿因為跌傷腳沒(méi)有親眼看見(jiàn)自己栽種的玫瑰花，但聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒(méi)有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。
故事語(yǔ)言精美，情節曲折，比較貼近兒童生活，但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒(méi)有白栽”上仍然有一定的難度。教師應抓住黃鶯和微風(fēng)的話(huà)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)文本，運用“移情”策略，引導想象，使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)字，有積累詞語(yǔ)的興趣和習慣。
�。�、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
�。�、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話(huà)，體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
【信息資料】
動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖切入舉偶〗
�。�、實(shí)物導入：
教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導“瑰”的讀法，并書(shū)寫(xiě)“玫瑰”）關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢？
�。ò鍟�(shū)課題）
�。�、談話(huà)導入：
�。ǔ鍪久倒寤ê托÷沟膱D片）
認識它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會(huì )發(fā)生什么故事呢？
〖對話(huà)平臺〗
一、自學(xué)
�。�、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
�。�、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
�。�、開(kāi)展識字競賽，看誰(shuí)讀得準讀得快。
�。�、開(kāi)展讀課文比賽， 看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯別字。
二年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)能獨立識字、讀文，以賽促學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，利于學(xué)生自主識字和合作學(xué)習。
二、討論
�。�、找出描寫(xiě)鹿弟弟的話(huà)，引導學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？
�。▽W(xué)生可能會(huì )問(wèn)：為什么一開(kāi)始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽？）
�。�、小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題，教師巡視指導。
三、交流
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了？
�。�、讀課文１、２自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學(xué)生想象：小鹿栽花時(shí)會(huì )想些什么？
�。�、當小鹿跌傷了腳，沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)，又會(huì )想些什么？
�。�、此時(shí)鹿弟弟又會(huì )怎么想？體會(huì )他“惋惜”的心情。
在課文的空白處，利用“移情”策略，引導學(xué)生設身處地進(jìn)行角色體驗，既豐富了內心情感，又為理解下文“沒(méi)有白栽”打下鋪墊。
三、朗讀
�。�、自由讀：
學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
�。�、交流讀：
向學(xué)習伙伴請教──自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？
�。�、競賽讀：
每組推薦一名同學(xué)讀，大家評議，互相取長(cháng)補短。
給學(xué)生自由選擇的權利和自由朗讀的時(shí)空，關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習需求，有效激發(fā)學(xué)生參與讀書(shū)的欲望。
四、練習
結合課文情境進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練：
�。�、花骨朵漸漸地長(cháng)大了。
�。�、小鹿靜靜地躺在床上養病。
�。�、鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�
注意引導學(xué)生拓寬思路，看誰(shuí)說(shuō)的句子和別人不一樣。
五、寫(xiě)字
學(xué)習“弟、哥、骨、微、漸”５個(gè)字：
�。�、學(xué)生觀(guān)察：寫(xiě)這幾個(gè)字應該注意什么？
�。�、教師范寫(xiě)指導：
“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；
“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎；
“漸”字的“車(chē)”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
�。�、作業(yè)展示，師生評議。
�。▊�(gè)人自評最滿(mǎn)意的字—同桌互評最滿(mǎn)意的字—小組評選“寫(xiě)字能手”—全班展示自己的作業(yè)）
引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現生字書(shū)寫(xiě)的規律，并提供展示平臺，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，培養良好的寫(xiě)字習慣。
第二課時(shí)
〖對話(huà)平臺〗
一、導入
�。�、以“摘果子”的方式復習本課的生字。
�。�、有感情地朗讀課文。
二、交流
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽？
�。�、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話(huà)：練習讀──分角色讀──挑戰讀。
�。�、引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開(kāi)的情景，想象一下他會(huì )對小鹿說(shuō)些什么？還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開(kāi)，他們又會(huì )對小鹿說(shuō)些什么？
�。�、教師小結：小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田里，別人感到快樂(lè )，小鹿自己也感到非常幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。
教師拓展文本，引導想象，利于突破教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )“玫瑰花沒(méi)有白栽”的原因，提升了文本的社會(huì )價(jià)值。
三、表演
�。�、同桌之間練習分角色朗讀課文。
�。�、學(xué)生在組內選擇自己喜歡的'角色練習表演，研究角色的表情和語(yǔ)言。
�。ǹ梢赃m當展開(kāi)想象，進(jìn)行創(chuàng )造性的表演）
教師巡視，相機進(jìn)行指導。
�。�、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎”“最佳風(fēng)采獎”和“最佳創(chuàng )意獎”。
表演是深讀課文，感受語(yǔ)言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養了學(xué)生的合作能力。
四、練習
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì )怎么對小鹿說(shuō)呢？請你替他寫(xiě)幾句臺詞。
五、寫(xiě)字
學(xué)習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”７個(gè)字。
�。�、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
�。�、學(xué)生觀(guān)察后聯(lián)系已有知識，教師進(jìn)行遷移式書(shū)寫(xiě)指導：如燒──澆、躲──躺等。
�。�、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，直到自己滿(mǎn)意為止。
【教學(xué)建議】
教學(xué)中學(xué)生有可能會(huì )問(wèn)：鹿弟弟的腳沒(méi)有跌傷，他為什么沒(méi)有告訴小鹿玫瑰花開(kāi)的情景呢？如果學(xué)生提出這樣的問(wèn)題，教師應該予以肯定，引導學(xué)生大膽向教材挑戰。
【伴教錦囊】
〖閱讀在線(xiàn)〗
熊爺爺的花園
余緋
熊爺爺最?lèi)?ài)做兩件事：種花和講故事。熊爺爺的花園是世界上最美最美的花園。他的屋頂上、墻角邊爬滿(mǎn)了牽�；�，窗臺上種滿(mǎn)了玫瑰花，屋前屋后都是茉莉花和百合花。
熊爺爺講故事更神了，他的故事多得像天上的的星星，數不清。小動(dòng)物們每天纏著(zhù)熊爺爺講故事。講到好笑的時(shí)候，逗得小動(dòng)物們前俯后仰，還差點(diǎn)從椅子上摔下來(lái)。講到傷心時(shí)，小動(dòng)物們聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，一個(gè)個(gè)都捂住臉“嗚──啊，嗚──啊”哭起來(lái)，眼淚一個(gè)勁地從指縫間流出來(lái)。
熊爺爺講故事，非得坐在花園里，聞著(zhù)甜甜的花香才講得出。說(shuō)也奇怪，熊爺爺講故事的時(shí)候，花兒都“撲撲撲”地開(kāi)了出來(lái)，也像急著(zhù)要聽(tīng)故事。
熊爺爺忙著(zhù)種花、講故事，日子一天天地過(guò)去了。熊爺爺變得更老了，背更駝了。聲音也不像從前那么渾厚有力了。終于有一天，熊爺爺不再講故事了。他平靜地對小動(dòng)物說(shuō)：“孩子們，爺爺老了，再也講不了好聽(tīng)的故事了，也沒(méi)有力氣照看這些花兒，我要把花交給你們照管�！闭f(shuō)著(zhù)，熊爺爺小心地挖起園子里的花兒，一株一株交給小動(dòng)物們。
小動(dòng)物們回到家，把熊爺爺的花兒小心地種下去，經(jīng)常澆水、施肥、捉蟲(chóng)。
一個(gè)寧靜的夜晚，小猴的百合花開(kāi)了，小兔的牽�；ㄩ_(kāi)了，小鹿的玫瑰花開(kāi)了，所有的花兒像是約好了似的，一齊開(kāi)放了。更奇怪的是，花兒開(kāi)敢時(shí)，從花蕊中傳出一個(gè)熟悉的聲音，那不是熊爺爺的聲音嗎？啊，每一朵花都帶來(lái)一個(gè)故事。小動(dòng)物們圍著(zhù)花兒聽(tīng)故事，聽(tīng)了？個(gè)又一個(gè)，就像圍著(zhù)熊爺爺聽(tīng)故事一樣開(kāi)心。
熊爺爺失去了花園，失去了快樂(lè )，他正躺在床上一動(dòng)也不動(dòng)，像是睡著(zhù)了。小動(dòng)物們輕輕地叫喚著(zhù)：“熊爺爺，熊爺爺！”可是，熊爺爺什么也聽(tīng)不見(jiàn)。小動(dòng)物們多么希望熊爺爺醒過(guò)來(lái)呀！他們跑遍了森林的每一個(gè)角落，收集了各種各樣的花兒，他們要重新為熊爺爺造一個(gè)美麗的花園。他們種著(zhù)花，唱著(zhù)歌，要喚醒熊爺爺。
他們唱啊，唱啊，花兒一朵朵全開(kāi)放了；唱啊，唱啊，一朵朵開(kāi)放的花朵全唱起歌來(lái)。一陣陣的歌聲，一襲襲的花香，飄啊，飄啊，終于飄進(jìn)了熊爺爺黑洞洞的夢(mèng)中，熊爺爺醒了�！爸x謝你們來(lái)看我，謝謝你們用歌聲喚醒了我！”熊爺爺望著(zhù)又唱又跳的小動(dòng)物們，望著(zhù)唱著(zhù)歌兒的花朵們，開(kāi)心地笑了。
《小鹿的玫瑰花》教案9
學(xué)習目標
�、僬J識“玫”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“第”等12個(gè)字。
�、诜纸巧懈星榈乩首x課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
課前準備
�、僬n件。
�、谛÷�、黃鶯、微風(fēng)的面具。
第一課時(shí)
情境導入，整體感知
�、俪鍪菊n件，老師旁白
一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水……可是，到了玫瑰開(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻沒(méi)有看見(jiàn)自己栽種的玫瑰花。這是怎么回事呢?你們想知道嗎?答案就在我們今天學(xué)習的課文里。
�、谡埓蜷_(kāi)課文《小鹿的玫瑰花》，認真聽(tīng)老師讀課文。
�、巯矚g這個(gè)故事嗎?我們一起來(lái)學(xué)習。
自學(xué)生字，熟讀巧記
�、僬埻瑢W(xué)們自由讀課文，勾出本課的生字。(再訂正一下是否都勾對了)
�、诔鍪菊n件(小鹿拿著(zhù)字卡提問(wèn)，誰(shuí)來(lái)讀)，同學(xué)舉手讀。
�、壅埻瑢W(xué)當小老師領(lǐng)讀生字。
�、苷埜勒f(shuō)說(shuō)，你已經(jīng)認識了哪幾個(gè)生字，是怎么認識的?
�、堇蠋熢跈z查的過(guò)程中注意糾正容易讀錯的字。如：
“瑰”是一聲。
“終”是翹舌音。
“鶯”是后鼻韻。
“骨”讀gū，不讀gǔ。
趣味練習
�、傧逻呂覀円黄饋�(lái)做游戲好嗎?這個(gè)游戲叫插玫瑰花，請同學(xué)們開(kāi)火車(chē)讀玫瑰花上的生字，讀對了就插在花瓶上，看哪一組火車(chē)插的花最多。
�、趯W(xué)生在演習中識記生字。
�、鄢鍪菊n件：(小鹿說(shuō)：小朋友，你們真能干)
書(shū)寫(xiě)練習
指導書(shū)寫(xiě)課后“我會(huì )寫(xiě)”的字。
提示：
�、僮⒁庥^(guān)察每個(gè)字的結構的特點(diǎn)，偏旁，部件的占格位置，看清楚了再寫(xiě)。
�、谧⒁鈱�(xiě)字姿勢，做到“三個(gè)一”。
�、厶貏e注意：
“骨”的第三筆是“橫折”，不要寫(xiě)成“橫豎”兩筆。
“澆”的右上角沒(méi)有一點(diǎn)。
“漸”字中間“車(chē)”的橫變成了“提”。
“微”字中間的一短橫別忘了寫(xiě)。
�、苡蓪W(xué)生自主挑選六個(gè)練習書(shū)寫(xiě)。
默讀課文，了解內容
�、龠呑x邊想，畫(huà)出不懂的詞句。
�、谕澜涣髯x中發(fā)現的問(wèn)題，進(jìn)行合作學(xué)習。
第二課時(shí)
復習生字
出示課件：小鹿把生字卡掛在脖子上，蹦跳出來(lái)，讓同學(xué)們逐個(gè)讀生字。
然后小鹿說(shuō)：“小朋友，你們真能干，再見(jiàn)�！毙÷瓜�。
理解課文內容
�、僮宰x課文。把你喜歡的部分多讀幾遍，想想你為什么喜歡?
假設一：
師：你喜歡哪一段?
師：你能讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎?
生：(讀)
師：他讀得怎樣?我們來(lái)評一評。
師生評議。
師：你也能有感情地讀給我們聽(tīng)嗎?
生：(讀)
師：讀得不錯，全班齊讀。
�、谧x了這篇課文，你們知道了什么?
假設二;
生：小鹿喜歡玫瑰，在花壇里種了玫瑰，玫瑰長(cháng)得很好。
生：小鹿愛(ài)勞動(dòng)，經(jīng)常給花澆水、松土。
生：后來(lái)因為小鹿的腳跌傷了，躺了很久，它沒(méi)有看見(jiàn)自己栽的玫瑰花。
生：……
�、弁ㄟ^(guò)學(xué)習，你明白了什么?
假設三：
生：小鹿由于生病，沒(méi)有看到自己栽的'玫瑰花。
師：課文中哪一個(gè)詞最能表達小鹿的這種感情。
生：“惋惜”最能表達。
師：誰(shuí)能把課文第4段讀一讀，要表達出惋惜的感情。
生：(讀)
師：讀得真好，我們一齊來(lái)讀一讀。你還明白了什么?
生：小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽。
師：小鹿的弟弟不是惋惜地說(shuō)，這玫瑰花不是白栽了嗎?我為什么認為沒(méi)有白栽?
(鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法)
生：因為他的勞動(dòng)成果雖然自己沒(méi)享受到，但別人享受了就不叫白栽。
生：我認為，能為別人做一些力所能及的事，也是幸福的。
生：……
分角色表演課文內容
�、儆懈星榈乩首x全文。
�、诜中〗M合作表演。
�、廴喾纸巧硌�。
完成課后“我會(huì )讀”
�、僮x好三個(gè)句子。
�、谠囍�(zhù)用“漸漸地”“靜靜地”“惋惜地”各說(shuō)一句話(huà)。
書(shū)寫(xiě)生字
�、偻瓿缮瞎澱n沒(méi)寫(xiě)的六個(gè)字。
�、谠u價(jià)書(shū)寫(xiě)的字。
《小鹿的玫瑰花》教案10
教學(xué)目標：
1. 知識與技能：
�、� 會(huì )認８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)字。積累“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)。
�、� 分角色朗讀課文。
�、� 懂得小鹿的玫瑰為什么沒(méi)白栽。
單元概述：《小鹿的玫瑰花》是新課程（人教版）實(shí)驗教材中，一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話(huà)故事。其主要內容是：在美好的春天里，小鹿種上的一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、澆水�！笨僧斆倒彘_(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當又聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興的說(shuō)：“哥哥的玫瑰花沒(méi)有白栽”。課文從“白栽”到“沒(méi)有白栽”這兩句……
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：會(huì )認生字，會(huì )寫(xiě)生字，積累詞語(yǔ)。
難點(diǎn)：懂得小鹿的玫瑰為什么沒(méi)白栽。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入揭示課題
�。�.同學(xué)們，你們喜歡花嗎？
�。�.喜歡什么花？為什么喜歡？
�。�.（出示實(shí)物玫瑰花），你們看老師手中拿的是什么花？看看“玫瑰”兩子怎么寫(xiě)，注意讀音。今天我們就學(xué)習一篇和玫瑰花有關(guān)的童話(huà)故事。板書(shū)課題。
二、初讀課文識字生詞
�。�.自由讀課文，用自己喜歡的`記號標出文中的生字詞。
�。�.畫(huà)好了，同桌之間互相認讀。
�。�.師生互動(dòng)，體會(huì )，識記字詞。
�。�.搶讀生字詞。
�。�.組詞，同桌交流。
三、朗讀課文，整體感知
�。�.自由讀課文（要求讀準字音，讀通句子。）
�。�.再讀課文，邊讀邊想：課文寫(xiě)了一件什么事？讀后小組交流。匯報。
�。�.教師范讀課文，小朋友們思考：小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)白栽。
《小鹿的玫瑰花》教案11
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在理解課文的基礎上分角色有表情的朗讀課文，表演課文。
3、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，積累課后“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，逐步養成積累運用詞語(yǔ)的興趣和習慣。
4、體會(huì )文章的含意，體會(huì )美化環(huán)境的價(jià)值，注重培養學(xué)生良好的道德品質(zhì)。
【教學(xué)流程】
一、自主學(xué)習，自能讀書(shū)，初步感知課文的主要意思
1、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望，使學(xué)生喜歡讀書(shū)，樂(lè )于讀書(shū)。讀書(shū)的方法要靈活多樣，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀，可朗讀，可默讀，可分角色讀，可分小組相互評讀。
2、提出讀書(shū)要求，學(xué)會(huì )讀書(shū)方法：
�、� 讀通句子，讀誰(shuí)字音，對文中不認識的字，不理解的詞語(yǔ)，先用紅筆圈起來(lái)，再解決后批注在書(shū)上。
�、� 要求讀準字音認識的生字有：
玫 瑰 骨 終 瘸 拐 鶯
�、� 理解的`詞語(yǔ)有：
常常 漸漸 惋惜
3、讀讀數數這篇課文一共有多少個(gè)自然段，在每個(gè)自然段的前面標上序號，并說(shuō)說(shuō)自己最?lèi)?ài)讀哪些段。
4、按要求，標劃句子
�、� 用“ ”標出表示時(shí)間的語(yǔ)詞的句子。
�、� 用“ ～～～～”標出小鹿心情變化的句子。
5、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要意思。
二、學(xué)生自學(xué)，教師導引，分組探究，師生共同解決疑難問(wèn)題
1、鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，師生合作探究解決疑難問(wèn)題。
進(jìn)行這一環(huán)節，是在第一環(huán)節的基礎上，讓學(xué)生讀懂讀熟課文，初步理解課文，搞好學(xué)習匯報，培養口頭表達能力。匯報要點(diǎn)即：
�、� 我學(xué)會(huì )了哪些問(wèn)題?
�、� 用什么方法學(xué)會(huì )的?
�、� 我還有哪些問(wèn)題不明白?教師要做好統計及時(shí)鼓勵學(xué)生大膽提出問(wèn)題，逐步養成帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)解決問(wèn)題的好習慣。
2、結合課文內容，感悟探究下列句子的意思：
�、� 他(小鹿)常常去松土、澆水。
句子中的“常�！币辉~說(shuō)明了小鹿對種上的玫瑰態(tài)度怎樣?
�、� 玫瑰枝頭長(cháng)出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個(gè)……
小鹿為什么數花骨朵，從小鹿數花骨朵，你從中感悟出了什么?
�、� 一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外�！欢浠ㄒ部床坏搅�。
句子中“終于”一詞說(shuō)明了什么?這句體現出了小鹿什么樣的心情?
�、� 鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�
鹿弟弟“惋惜”的原因是什么?讀這句話(huà)時(shí)應讀出什么樣的語(yǔ)氣?你對“惋惜”一詞的理解是。
�、� 鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽!”
鹿弟弟為什么高興?為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽?
3、分組探究，提出要求。對一些疑難問(wèn)題，學(xué)生可以自由結合成小組，共同探究解決，在學(xué)生分組討論時(shí)不要流于形式，要提出具體要求：
�、� 要求每位學(xué)生都發(fā)言。
�、� 對于疑難問(wèn)題學(xué)生之間相互補充解決，對不同的意見(jiàn)可爭執，可辨析，最終達到統一。
�、� 每組推薦一名學(xué)生做好記錄，搞好小組匯報。
三、體會(huì )感悟，扮演角色，進(jìn)一步探究文章的深刻含意
1、扮演小鹿者，教師應注意指導：
�、� 要創(chuàng )造性表演出小鹿一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外，沒(méi)見(jiàn)到玫瑰花而失望的表情。從中感悟出“惋惜”一詞的含義。
�、� 表演出小鹿聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)述說(shuō)后高興的樣子，從中體會(huì )小鹿心情變化的特點(diǎn)。
2、扮演鹿弟弟者，教師應注意指導：
創(chuàng )造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望，從惋惜到高興的心理變化過(guò)程，進(jìn)而探究出“玫瑰沒(méi)有白栽”這一文章的含意。
3、扮演黃鶯、微風(fēng)者教師應注意指導：
表演者要帶有贊美的語(yǔ)氣，表演出來(lái)欣賞到玫瑰花時(shí)的幸福和快樂(lè )的愉悅心情。
《小鹿的玫瑰花》教案12
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話(huà)故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”中的“常�！�，我們可以體會(huì )到小鹿很愛(ài)玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數花骨朵，我們知道小鹿十分盼望見(jiàn)到玫瑰開(kāi)花。然而，當玫瑰快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，高興地說(shuō)“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽”。結尾的這句話(huà)，一定會(huì )引發(fā)學(xué)生許多思考。
故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現出趣味。故事的深層，蘊含著(zhù)美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng )造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗到幸福和快樂(lè )的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有余香”。
教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。故事中有四個(gè)角色，在分角色有感情地朗讀中，學(xué)生更容易領(lǐng)悟小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。
教學(xué)目標：
1. 會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的好習慣。
2. 分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3. 體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：識記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀
教學(xué)難點(diǎn)：懂得小錄的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽?認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己也能從中得到快樂(lè )。
教學(xué)準備：教學(xué)課件
學(xué)時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習目標：
1、能采用多種方法識記8個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文，做到：讀準字音，不加字、不改字、不漏字、不回讀。
3、初讀課文，了解課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，整體感知
1、今天老師帶小朋友飛到花園里去認識一位新朋友。讓我們閉上眼睛，張開(kāi)想象的翅膀，飛呀，飛呀，飛過(guò)高山，飛過(guò)河流，飛過(guò)森林，飛過(guò)田野……睜開(kāi)眼睛，咱到了，快看，(課件出示玫瑰圖)這位新朋友長(cháng)得怎么樣?讓我們叫一叫她的芳名，和她打個(gè)招呼吧!(出示“玫瑰花”三個(gè)字)(指名讀)[看到這么美的玫瑰花圖，小朋友自然而然地會(huì )把“玫瑰花”三個(gè)字叫得又美又甜又親切。]
“玫瑰”兩個(gè)字是需要小朋友今天掌握的生字，我們用什么辦法記住這兩個(gè)生字呢?[學(xué)生自主探究，掌握識字規律]
2、小朋友，再來(lái)看，這是誰(shuí)?(出示小鹿圖)小鹿哥哥也像我們小朋友一樣，很喜歡玫瑰花。春天到了，他在自家門(mén)前的花壇里種了一叢玫瑰花�；ㄩ_(kāi)得怎么樣呢?想不想一起去欣賞欣賞呢?
3、今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)童話(huà)故事，齊讀課題(課件出示“小鹿的”三個(gè)字)
4、請打開(kāi)課文，聽(tīng)老師讀
5、喜歡這個(gè)故事嗎?我們一起來(lái)學(xué)習。
[這個(gè)環(huán)節的設計激發(fā)了學(xué)生的好奇心，把學(xué)生一下子從課間那無(wú)序的狀態(tài)中吸引到課堂上有序的學(xué)習上來(lái)，喚起學(xué)生的有意注意。為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的有效開(kāi)展，創(chuàng )設了鮮活的空間，趣味橫生。同時(shí)，讓學(xué)生結合欣賞玫瑰圖學(xué)習“玫瑰”兩個(gè)字，體現了圖文結合理解詞義的原則。]
二、讀生字，記生字
Δ讀生字
1、請大聲讀一讀課文，把生字在課文里用“ΔΔ”標出來(lái)。
2、在小組里互相交流，看看8個(gè)生字你都會(huì )讀哪些?不會(huì )的請小組員幫助你，學(xué)會(huì )拼讀。(小組活動(dòng)交流生字讀音)
3、通過(guò)剛才小組的交流，你覺(jué)得哪些生字的讀音最容易讀錯呢?(課件出示生字詞)你能提醒小朋友注意嗎?(學(xué)生指出難讀準字音的生字，教師要相機指導難讀的字音)
4、剛才我們已經(jīng)給小火車(chē)加滿(mǎn)了生字燃料，現在讓我們一起來(lái)開(kāi)開(kāi)小火車(chē)吧!(學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀生字)
Δ記生字
1、光會(huì )讀還不行，我們還要會(huì )記�，F在，讓我們開(kāi)動(dòng)起聰明的小腦袋，在小組里用自己喜歡的.方法記一記生字。(學(xué)生在小組里交流生字的識記方法)
2、學(xué)生看課件說(shuō)說(shuō)識記生字的方法。(特別強調“骨、瘸、惋”的字形)
三、讀句子
1、小朋友真棒，能夠讀記字寶寶了�？墒亲謱殞殏兝哿�，要回到句子媽媽的懷里，讓我們到句子媽媽那邊讀讀吧，希望小朋友在句子媽媽那也能讀準字寶寶的音，好嗎?(課件出示帶有生字的句子)
2、練讀—指名讀
四、讀課文
1、 提出要求。
小朋友，你們喜歡到外婆家玩嗎?(喜歡)你看，句子媽媽帶著(zhù)字寶寶到課文外婆的家里了，我們一起來(lái)讀讀課文吧!比一比，看誰(shuí)讀得最棒，能做到不添字、不漏字、不改字、不回讀?(課件出示讀課文要求)
2、生練讀
3、要想進(jìn)一步提高自己，我們還可以找同桌來(lái)當一當你的“朗讀小耳朵”，聽(tīng)一聽(tīng)你課文讀得怎么樣，幫助你把不通順的地方讀通順讀流利。
4、請8個(gè)學(xué)生分別讀8個(gè)小節。(匯報評價(jià))
[這個(gè)環(huán)節的設計，我采用教師的語(yǔ)言和課件界面相配合的方式創(chuàng )設了一個(gè)活潑有趣的情境，讓孩子們快樂(lè )主動(dòng)地練讀句子和課文，從而更有效地把帶有生字的句子讀正確、讀通順，把課文讀流利，做到不添字、不漏字、不改字、不回讀。]
五、寫(xiě)字
1、(在田字格中出示：微、躺、骨)現在，你們是小老師，提醒一下小朋友寫(xiě)這些字時(shí)要注意什么?怎樣才能寫(xiě)得美?(點(diǎn)紅)
2、師范寫(xiě)“微”、“躺”(課前打田字格)。
3、提醒書(shū)寫(xiě)姿勢(不擺好姿勢不寫(xiě)字，提筆就是練筆時(shí))。
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
六、課堂小結
小朋友，這節課我們的收獲真不少，認識了玫瑰花，在去欣賞小鹿玫瑰花的路上，認識了8個(gè)字寶寶，隨著(zhù)字寶寶又到句子媽媽和課文外婆那讀通了課文。下節課，我們繼續上路，去追尋紅玫瑰那美麗的芬芳，好嗎?
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
1、 在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
2、 根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文， 體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習導入，鞏固識字
1、小朋友，上節課，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)這課的生字了，現在看看哪位小朋友把生字詞讀得最正確?(課件出示詞語(yǔ))
2、當讀到“瘸”字時(shí)，問(wèn)：你用什么辦法記住它?(課件展示字形難點(diǎn))
二、 理清思路，確定研究主題
1、小朋友，我們通過(guò)上節課的初讀課文，知道了小鹿在自家門(mén)前種了一叢玫瑰。小鹿和鹿弟弟從種玫瑰到看玫瑰經(jīng)歷了曲折變化的心路歷程，讓我們用自己喜歡的方式讀課文，找出鹿弟弟心情變化的句子。
2、根據回答出示鹿弟弟心情變化的三個(gè)句子
3、練讀這三個(gè)句子
4、追問(wèn)：小朋友，讀著(zhù)讀著(zhù)，你發(fā)現了什么?或者說(shuō)你有什么疑問(wèn)嗎?問(wèn)題預設：
A、為什么小鹿他們在數花骨朵時(shí)那么高興?他們高興什么?
B、為什么一開(kāi)始鹿弟弟認為玫瑰白栽了?
C、為什么后來(lái)鹿弟弟又說(shuō)玫瑰沒(méi)有白栽呢?
5、默讀課文，把你認為能夠回答這三個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句分別用：----、——和( )標出來(lái)。
[這個(gè)環(huán)節的設計，我讓小朋友從課文的整體出發(fā)，找出鹿弟弟心情變化的句子，并針對這三個(gè)句子提出問(wèn)題，理清文章的思路，也確定了本節課的研究主題。]
三、 學(xué)習1-2小節，研究問(wèn)題A，感悟小鹿對玫瑰花開(kāi)的無(wú)限憧憬。
1、小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個(gè)(花骨朵)，他們高興極了，他們高興什么?你能用這個(gè)句式猜猜他們高興什么嗎?(課件出示學(xué)習提示)
小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個(gè)(花骨朵)，他們高興極了，心里想：——————————————————。
2、你們?yōu)槭裁催@么猜呢?你能從課文的1、2小節中找出理由嗎?
3、隨機感悟探究?jì)蓚�(gè)句子的意思
他常常去松土、澆水。
玫瑰枝頭長(cháng)出了許多花骨朵，小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。
[從“常�！币辉~和“數花骨朵”這件事，加上孩子們充分想象說(shuō)話(huà)，孩子們逐漸感悟到小鹿認真種玫瑰的態(tài)度，及玫瑰花開(kāi)的無(wú)限向往和急切盼望!]
四、 學(xué)習3、4段，研究問(wèn)題B,體會(huì )小鹿對玫瑰花謝的無(wú)限失望。
1、導：花骨朵漸漸地長(cháng)大了，就在快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻小心把腳跌傷了。它只能靜靜地躺在床上養病。一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外�！盀槭裁绰沟艿苷f(shuō)這玫瑰白栽了呢?請小朋友自讀3、4段。
2、在回答中隨機感悟探究朗讀下面這個(gè)句子：
啊!門(mén)前的玫瑰已經(jīng)長(cháng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到。小鹿 極了。
[在朗讀中體會(huì )小鹿傷心、失望、難過(guò)的復雜心情。并用朗讀表達小鹿傷心、失望、難過(guò)的復雜心情。]
五、學(xué)習5——8小節，研究問(wèn)題C，感悟小鹿“給別人快樂(lè )，自己快樂(lè )”的那份心情
1、導語(yǔ)：那后來(lái)鹿弟弟又為什么說(shuō)玫瑰沒(méi)有白載呢?
2、根據回答出示第5小節(黃鶯的話(huà))。
(1) 自由讀第5節。
(2) 小朋友，從這段話(huà)里你讀懂了黃鶯在贊美小鹿的玫瑰怎么樣呢?(很美、很好看、很漂亮)(課件點(diǎn)紅“紅玫瑰、可好看了”)
(3) 你能把玫瑰的美麗讀出來(lái)嗎?指名讀。
(4) (當讀到一定火候時(shí)，課件展示玫瑰組圖，促進(jìn)朗讀感悟。)小朋友，告訴你一個(gè)好消息，老師把小鹿的玫瑰花用攝象機拍下來(lái)了，讓我們一起去欣賞欣賞，看看小鹿家的玫瑰到底有多紅多美!(出示欣賞)
(5) 覺(jué)得怎么樣?(真美呀!真紅呀!)見(jiàn)到這么美的花，心里就感到很 (快樂(lè ))，于是就想(唱歌)。誰(shuí)愿意再做黃鶯，把快樂(lè )傳遞給大家?
[這里用音樂(lè )配上玫瑰花組圖，產(chǎn)生很美的效果，讓學(xué)生真切地體會(huì )到黃鶯看到的玫瑰花有多么美麗!從而感受到黃鶯贊美的情感，課件在這里對朗讀起到了推波助瀾的作用。]
3、那微風(fēng)又在夸小鹿的玫瑰花怎么樣呢?(很香)
(1) 你們能把這段話(huà)讀好嗎?自己練練吧!
(2) 大家都夸微風(fēng)是“玫瑰香風(fēng)”，想象一下會(huì )有誰(shuí)夸?怎么夸?如果你就是微風(fēng)，當大伙兒都夸你時(shí)，你們的心里怎么樣?(快樂(lè )、自豪)把你的快樂(lè )、自豪勁兒讀出來(lái)吧!想讀的一起來(lái)!
4、拓展課文的空白
除了黃鶯和微風(fēng)，還有誰(shuí)也有可能看到玫瑰花呀?瞧，蝴蝶姑娘飛來(lái)了，她會(huì )對小鹿說(shuō)些什么?蜜蜂弟弟飛來(lái)了。他會(huì )怎么說(shuō)?模仿5、6小節說(shuō)一說(shuō)。
想象一下還有誰(shuí)也看的了小鹿的玫瑰花?他會(huì )怎么說(shuō)?
5、小結：原來(lái)，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來(lái)了快樂(lè )。如果你是小鹿，你還會(huì )為自己沒(méi)看到玫瑰花而難過(guò)嗎?為什么?是呀!小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田。能給別人帶來(lái)快樂(lè )，小鹿自己也快樂(lè )。這就叫(出示：給別人快樂(lè )，自己也快樂(lè )!)齊讀。
6、小鹿的勞動(dòng)沒(méi)有白費，怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)——齊讀第8段。
六、課堂小節
祝小朋友越來(lái)越快樂(lè )!
《小鹿的玫瑰花》教案13
教材分析：
《小鹿的玫瑰花》是一篇童話(huà)故事。在美好的春天里，小鹿栽了一叢玫瑰。它為了種好玫瑰常常去松土、澆水�？僧斆倒彘_(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興地說(shuō)：“哥哥的玫瑰花沒(méi)有白栽”。
故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興。故事的深層，蘊涵著(zhù)美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng )造美好生活的過(guò)程中自己也體驗到幸福和快樂(lè )的思想。教學(xué)時(shí)可從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。
本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，適宜開(kāi)展多角度、多形式的讀，讓讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，引導學(xué)生在讀中明理，在讀中悟情，在讀中想象，在讀中積累。本課有8個(gè)自然段，共有會(huì )認字8個(gè)，會(huì )寫(xiě)字12個(gè)，其中“一瘸一拐、花骨朵、惋惜”是字音難點(diǎn)，“微”是字形難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1.會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)。有積累詞語(yǔ)的興趣和習慣。
2.引導學(xué)生把課文讀正確、流利、有感情，從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的'原因。
3.體會(huì )美化環(huán)境的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
識記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己也能從中得到快樂(lè )。
課前準備：
實(shí)物玫瑰花、花骨朵、多媒體課件、詞卡
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)基本程序
教學(xué)調整
第一課時(shí)
一.圖片激趣，導入文本
1.出示一束玫瑰，請學(xué)生說(shuō)出它的名字。
認識“玫瑰”兩個(gè)字，注意讀準輕聲。發(fā)現字形規律。
2.用自己的話(huà)贊美玫瑰花。
3.小結：小朋友們，這些玫瑰花不但顏色多，而且它還有許多好處呢。你們喜歡嗎？森林中的小鹿也很喜歡玫瑰花，就在自己家門(mén)前的花壇里栽了一叢玫瑰。我們一起去看看吧。
揭題：小鹿的玫瑰花
4.質(zhì)疑：讀了這個(gè)課題，你想知道些什么？
二、初讀課文，識記生字，整體感知。
1.小鹿和玫瑰之間會(huì )發(fā)生什么故事呢？請你讀讀課文。出示學(xué)習小貼士：1.給課文標上自然段號。2.借助拼音讀準生字。3.讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。
2.我們把生字朋友從課文里請出來(lái)，和他們打打招呼。
出示帶生字的句子，生字上標有拼音，請學(xué)生認讀（自由讀－--抽讀），隨機解決帶生字的詞語(yǔ)“終于花骨朵（用實(shí)物來(lái)理解） 惋惜 黃鶯一瘸一拐”等詞語(yǔ)的讀音。
玫瑰枝頭長(cháng)出了許多花骨朵。
小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。
小鹿看不到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟替哥哥感到惋惜。
黃鶯飛來(lái)，夸小鹿的玫瑰花真好看。
3.將生字放進(jìn)課文，再讀一讀課文，喜歡的自然段多讀一遍。
4.誰(shuí)愿意將這個(gè)故事讀給大家聽(tīng)？（請8個(gè)學(xué)生輪讀課文）。
三、個(gè)性化閱讀課文，學(xué)習課文1—4段
讀了這個(gè)故事，你知道小鹿和玫瑰之間發(fā)生什么事了嗎？
1.種了玫瑰卻沒(méi)有看到，小鹿的心情是怎樣的？
學(xué)生交流看法。
�。�1）到底是難過(guò)還是高興呢，我們只有去問(wèn)問(wèn)小鹿自己了�。ㄕn件出示）這就是小鹿兄弟倆。誰(shuí)是鹿哥哥？誰(shuí)是鹿弟弟？
鹿哥哥腿有傷，所以走路──生：一瘸一拐
出示詞語(yǔ)卡片“一瘸一拐”，指名讀，齊讀，并請同學(xué)通過(guò)動(dòng)作來(lái)理解。
�。�2）瞧，他們倆這么親熱地在說(shuō)些什么呢？請小朋友趕緊讀讀課文，找出鹿弟弟對鹿哥哥說(shuō)的話(huà)。
鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�
鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽�！�
2.為什么鹿弟弟一開(kāi)始說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽？我們先去認真學(xué)習課文1-4自然段，看看小鹿和他的玫瑰花。
�。�1）你覺(jué)得小鹿為了照料這些玫瑰花做了哪些工作？請大家小聲地讀讀第一自然段，找找相關(guān)的句子，用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。
指生回答，理解重點(diǎn)句子：他常常去松土、澆水。
哪個(gè)詞語(yǔ)特別能體現他的用心？（常常）
想象一下，小鹿什么時(shí)候會(huì )去松土、澆水。（預設：剛起床、吃好午飯、睡覺(jué)前……）想象說(shuō)話(huà)。
指導朗讀第一段，讀出小鹿對玫瑰話(huà)的用心和愛(ài)。（個(gè)別－齊讀）
�。�2）辛勤的付出有了回報，出示小鹿和弟弟一起數花骨朵的圖片，看圖感受小鹿的高興。課文哪一段寫(xiě)了這幅圖的內容？抽生讀這一段。
小鹿為什么數花骨朵？你從中知道了什么？讓我們用朗讀向小鹿表示祝賀吧。指導朗讀第二段。（自由－--抽讀）
�。�3）小鹿那么用心種這些玫瑰花，那么渴望看到它們開(kāi)花。他看到玫瑰開(kāi)花了嗎？為什么？
�、倬驮诳煲_(kāi)花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了，他只能靜靜地躺在床上養病。一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了。
他休息了多少時(shí)間，從哪里看出來(lái)的？如果你就是小鹿，一天過(guò)去了，心里會(huì )想些什么？一周過(guò)去了，你還是靜靜地躺在床上，心里會(huì )想些什么？一個(gè)月過(guò)去了，你還是靜靜地躺在床上，心里又會(huì )想些什么？小鹿的心情怎樣？（著(zhù)急）
指導朗讀。
�、诋斝÷菇K于（出示“終于”）能下床了，小鹿的心情會(huì )怎樣？（充滿(mǎn)希望）
他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外，看到了一幅怎樣的畫(huà)面？理解“濃密”。此時(shí)，小鹿的心情怎樣？（失望）
�、鄹星槔首x。請你自己讀讀這段話(huà)，把小鹿的心情告訴大家。
�。�4）自己辛辛苦苦種下的花，自己卻沒(méi)有看到，真是──生：白栽了。
鹿弟弟看了，真替哥哥感到――惋惜。通過(guò)找近義詞理解“惋惜”。
讀鹿弟弟說(shuō)的話(huà)：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)。
指導學(xué)生讀出惋惜的心情。
3．配樂(lè )齊讀1-4自然段。
四、鞏固生字，完成練習
1.游戲“數玫瑰”
在每一朵玫瑰花上寫(xiě)上生字、新詞，請學(xué)生認讀。
2. 完成《課堂作業(yè)本》的第二題。
五、書(shū)寫(xiě)指導，完成練習
1. 出示生字“弟、哥、骨、終、靜、躺�！�
2. 小組內交流各自識記生字的方法。
3. 仔細觀(guān)察發(fā)現特點(diǎn)，“骨”的第三筆要重點(diǎn)提醒。
4. 完成《課堂作業(yè)本》的第一題、第四題。
《小鹿的玫瑰花》教案14
【教學(xué)目標】
1、認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。積累“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習慣。
2、懂得小鹿的玫瑰為什么沒(méi)有的栽，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
【課前準備】
頭飾、生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
1、激趣導入，提示話(huà)題：
小朋友，你們喜歡玫瑰嗎?今天我們要學(xué)習的課文就和玫瑰有關(guān)。
2、初讀課文，識記生字：
�、� 請同學(xué)自由朗讀課文，要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)，并用自己習慣的方式反復認讀。
�、� 把帶有生字的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，在詞語(yǔ)中識字。
�、� 同桌合作，互相檢查，不認識的字互相教一教。
�、� 全班交流，請個(gè)別同學(xué)上臺講講自己的識字好方法。
�、� 游戲鞏固識字內容。如：猜讀、搶讀、開(kāi)火車(chē)讀。
�、� 默讀課文，把所學(xué)生字帶回到文中再讀一讀，讀正確、讀通順。
3、細讀課文，整體感知：
�、� 通讀課文，學(xué)生質(zhì)疑。
�、� 小組討論，分析問(wèn)題，提出仍不能解決的問(wèn)題。
�、� 全班交流，解決問(wèn)題，體會(huì )為什么小鹿的玫瑰沒(méi)有的栽?認識到為別人帶來(lái)幸福，也是自己的.快樂(lè )。
4、品讀課文，積累好詞佳句：
�、� 迷人的春天來(lái)到了，小鹿在門(mén)前的花壇里栽了一叢玫瑰，這些玫瑰能帶給小鹿什么呢?請同學(xué)們小聲讀1、2自然段，讀出高興、自豪的語(yǔ)氣。
�、� 時(shí)間一天天過(guò)去了，花骨朵漸漸長(cháng)大了，可是不幸的事情發(fā)生了。引導學(xué)生品讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的，并把自己此刻的心情試著(zhù)讀一讀。
�、� 說(shuō)說(shuō)哪些句子更貼切地反映了小鹿此刻的心情，并讀出相應的語(yǔ)氣。
如：他只能靜靜地躲在病床上養病。(著(zhù)急)
一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。(焦急、盼望)
呀!門(mén)前的玫瑰已經(jīng)長(cháng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。(驚奇、失望)
5、運用角色扮演，引導學(xué)生朗讀好4～8自然段。
�、� 分角色有感情地朗讀課文。
�、� 師生評價(jià)，生生評價(jià)，明確讀好的方法。
�、� 演一演課文內容。
6、課外延伸，鼓勵探究：
動(dòng)物之間的故事太令人感動(dòng)了，讓我們彼此友好相處，成為好朋友吧!那么，此時(shí)你想說(shuō)些什么呢?
第二課時(shí)
1、游戲導入，鞏固所學(xué)生字。
2、有感情的朗讀課文，回顧課文大意：
�、� 請學(xué)生自由朗讀，讀出自己的體會(huì )。
�、� 以小組為單位，進(jìn)行分角色朗讀。
3、寫(xiě)字練習：
�、� 先讓學(xué)生觀(guān)察范字在田字格中的寫(xiě)法。
�、� 在田字格中仿寫(xiě)一個(gè)。
�、� 小組討論，交流書(shū)寫(xiě)心得。
�、� 提出難寫(xiě)的生字，教師對學(xué)生引導觀(guān)察，并范寫(xiě)。
�、� 學(xué)生繼續仿寫(xiě)。
注意良好的寫(xiě)字習慣的養成教育。
4、完成課后練習：
�、� 讀一讀，在句子中體會(huì )詞語(yǔ)所表達的意思。
�、� 照樣子，說(shuō)幾個(gè)句子。
《小鹿的玫瑰花》教案15
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話(huà)故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”中的“常�！�，我們可以體會(huì )到小鹿很愛(ài)玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數花骨朵，我們知道小鹿十分盼望見(jiàn)到玫瑰開(kāi)花。然而，當玫瑰快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，高興地說(shuō)“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽”。結尾的這句話(huà)，一定會(huì )引發(fā)學(xué)生許多思考。
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的舉和習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得小錄的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己也能從中得到快樂(lè )。
【教學(xué)準備】
動(dòng)物頭飾，玫瑰盛開(kāi)的錄像。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境、導入新課
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)玫瑰花嗎？
春天到了，小鹿在門(mén)前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。
揭示課題：4小鹿的`玫瑰花
二、自學(xué)生字，質(zhì)疑問(wèn)難
1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、自主識字交流：
在小組里交流自己已認識的字，說(shuō)說(shuō)自己的識字方法。
結合經(jīng)驗理解：一瘸一拐。
結合圖理解：花骨朵。
3、引導質(zhì)疑：
預測學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？
三、讀讀演演，解決疑難
根據學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話(huà)：
鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�
鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
1、學(xué)習1～4自然段：
自由讀1～4自然段，思考：鹿弟弟為什么說(shuō)，哥哥的玫瑰白栽了？
�、懦鍪疽唤M句子，找出文中的一對近義詞：
玫瑰慢慢地抽出枝條，長(cháng)出了嫩綠的葉子。
花骨朵漸漸地長(cháng)大了。
理解“漸漸”，體會(huì )小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛(ài)。
�、企w會(huì )小鹿沒(méi)看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指導朗讀，練習說(shuō)話(huà)。
2、自學(xué)5～8自然段：
�、艓煟阂悄芸吹叫÷乖苑N的玫瑰開(kāi)花時(shí)的樣子，該多好��！小朋友們，想看看嗎？
讀一讀第5～8自然段。
�、评蠋煱缪菪÷�，發(fā)給學(xué)生“黃鶯”和“微風(fēng)”的頭飾，引導學(xué)生扮小鹿的朋友，告訴小鹿玫瑰開(kāi)花時(shí)的樣子。
�、菍W(xué)生自由分組研究角色，表演課文5～8自然段。
指導學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。
四、開(kāi)發(fā)文本，拓展表演
電腦出現小兔的畫(huà)面，師：告訴大家一個(gè)小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開(kāi)花時(shí)的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。
�。娔X出現玫瑰盛開(kāi)的畫(huà)面）
再現童話(huà)情境，激勵學(xué)生充當小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開(kāi)情景。
隨機理解“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢？”指導朗讀。
五、總結全文，朗讀全文
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