《小鹿的玫瑰花》教案
《小鹿的玫瑰花》是新課程（人教版）實(shí)驗教材中，一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話(huà)故事。下面是小編整理的相關(guān)教案，歡迎閱讀參考！
《小鹿的玫瑰花》教案一
第一課時(shí)
〖課型〗
新授。
〖教法學(xué)法〗
自主合作探究。
〖教學(xué)目標〗
�。�、認識８個(gè)生字。
�。�、能分角色有感情地朗讀課文，并演一演。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
�。�、認識８個(gè)生字。
�。�、分角色有感情地朗讀課文，并演一演。
〖教具準備〗
生字卡片。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、談話(huà)導入
師：同學(xué)們喜歡花嗎？看校園里的花真美啊，你們知道這些花的名字嗎？
生介紹花名。
師：小鹿種了一些玫瑰花，這些玫瑰花怎么樣了，你們想知道嗎？我們今天學(xué)習的課文是《小鹿的玫瑰花》。
二、初讀課文，認讀生字
�。�、請同學(xué)們先借助拼音讀讀課文吧！
�。ㄉx課文）
�。�、生交流認字的方法。
�。�、你覺(jué)得誰(shuí)的什么方法最好，介紹給同學(xué)們吧！
生答。
�。�、生開(kāi)火車(chē)認字、組詞。
�。�、同學(xué)們可真聰明，能應用各種方法記住字，那么這篇課文告訴我們什么事？請你們先讀一讀課文，然后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的內容。
生讀課文，然后在小組內講故事。
�。�、現在，誰(shuí)愿意講故事給大家聽(tīng)呢？
�。ㄉ吓_講故事）
三、朗讀感悟
�。�、請同學(xué)們讀課文的第一小節，邊讀邊想，這一小節告訴我們什么？
�。ㄉ穑�
�。�、玫瑰枝條，長(cháng)出葉子，接著(zhù)呢？請你們繼續讀第二小節，然后告訴老師，小鹿和弟弟為什么高興？
�。ㄉ穑�
�、艓煟哼@一小節應該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢？（高興）你們能讀出高興的語(yǔ)氣嗎？
�。ㄉx）
�、茙煟嚎煲_(kāi)花了，小鹿很高興，他看到花開(kāi)了嗎？為什么？你是怎么知道的？
�。ㄉ穑�
�、菐煟耗銈冇X(jué)得這一小節又應該怎么讀呢？
�。▊�、失望）
誰(shuí)來(lái)試一試？
生競賽讀第三小節。
�、葞煟赫埶奈煌瑢W(xué)分別讀鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)、小鹿的話(huà)，其他同學(xué)跟著(zhù)老師讀旁白部分，好嗎？
生分角色朗讀４～８小節。
�、蓭煟哼@５個(gè)小節中，有什么地方不明白嗎？
生提問(wèn)，其它生解疑。如：
�。ㄐ÷篂槭裁葱α�？小鹿為什么說(shuō)它的玫瑰花沒(méi)有白栽？等）
�。�、分角色朗讀課文：
現在全班同學(xué)分角色朗讀課文，你們喜歡誰(shuí)就讀誰(shuí)的話(huà)？老師讀旁白部分。
師生共同朗讀。
師：你們覺(jué)得誰(shuí)讀得最好，為什么？
生生評議。
師：請你們每個(gè)小組也象剛才那樣分角色朗讀吧！
小組朗讀。
四、課堂小結
小鹿的心靈可真美��！只要對別人有幫助，它就非常的高興了，我建議同學(xué)們向他學(xué)習，也能夠樂(lè )于助人，行嗎？
〖板書(shū)設計〗
�。�、小鹿的玫瑰花
第二課時(shí)
〖課型〗
新授課。
〖教法學(xué)法〗
自主、探究合作。
〖教學(xué)目標〗
�。�、能在田字格內正確、規范地書(shū)寫(xiě)１２個(gè)字會(huì )寫(xiě)。
�。�、明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個(gè)詞語(yǔ)的意思，選擇其中一個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
1、田字格內正確、規范地書(shū)寫(xiě)１２個(gè)字會(huì )寫(xiě)。
�。�、能明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個(gè)詞語(yǔ)的意思，選擇其中一個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。
〖教具準備〗
生字卡片。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、復習引入
復習：分角色表演課文。
師：上節課我們又認識了一些生字朋友，今天請同桌之間互相考一考，是否還認得這些字？
同桌互考。
二、認讀生字
師出示帶生字的詞語(yǔ)，檢查學(xué)生認字情況：
�。�、讓學(xué)生當小老師，教讀詞語(yǔ)中的生字。
�。�、老師鼓勵學(xué)生用自己喜歡的辦法記生字。
�。�、學(xué)生自記生字。
�。�、老師采取開(kāi)火車(chē)的方法，檢查學(xué)生。
�。�、讓學(xué)生朗讀生字集中的課文，了解生字的認讀情況。
三、寫(xiě)生字
�。�、師：現在，我們先學(xué)習寫(xiě)“弟”，請同學(xué)們跟著(zhù)老師書(shū)空。
生書(shū)空，明白“弟”只有７筆。
�。�、師：請同學(xué)們觀(guān)察“哥”這個(gè)字，寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？
生答：上橫短，下橫長(cháng)，中間兩豎分兩筆寫(xiě)成。
�。�、師：誰(shuí)愿意當小老師教大家寫(xiě)“骨”這個(gè)字？
小老師教寫(xiě)生字。
�。�、師：請同學(xué)們觀(guān)察“抽、拐、澆”這３個(gè)字，然后在田字格內把每個(gè)字個(gè)寫(xiě)兩遍。
生寫(xiě)生字。
�。�、師：請同學(xué)們觀(guān)察“終、靜、躺”這３個(gè)字，它們有什么共同點(diǎn)呢？
生答：都是左右結構，寫(xiě)得時(shí)候要左窄右寬。
�。�、師：還要注意左右兩部分要靠攏，不要一個(gè)字寫(xiě)成兩個(gè)字。請你們把這３個(gè)字寫(xiě)在田字格內。
�。�、師：再請同學(xué)們觀(guān)察“謝、漸、微”這３個(gè)字有什么共同點(diǎn)？
生答：都是左中右結構，寫(xiě)的時(shí)候要注意兩邊小，中間大。
�。�、師：誰(shuí)愿意當小老師教大家寫(xiě)這３個(gè)字？
小老師教寫(xiě)生字。生寫(xiě)生字。
請同學(xué)們以四人小組為單位，評出本組寫(xiě)得最好的字，上來(lái)展示？
生評議并上臺展示，其他生在觀(guān)看，評議。
四、完成課后我會(huì )讀
師：請同學(xué)們看課文第１５頁(yè)，先讀讀這三句話(huà)，再想一想，能用這三個(gè)詞再說(shuō)三句話(huà)嗎？
生讀句子，再用這三個(gè)詞造句。
五、課堂小結
六、布置作業(yè)
把本課會(huì )寫(xiě)的生字認真書(shū)寫(xiě)幾遍。
〖板書(shū)設計〗
�。�、小鹿的玫瑰花
弟哥骨抽拐澆終靜躺謝漸微
《小鹿的玫瑰花》教案二
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
1．（出示“小鹿”和“玫瑰花”的圖片），引導學(xué)生觀(guān)察，揭示課題。
2．認識“玫瑰”二字，指導“瑰”的讀音。
二、初讀課文，識字寫(xiě)字
1．借助拼音初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。（學(xué)生邊讀邊圈畫(huà)生字，把不懂的詞畫(huà)出來(lái)，查字典學(xué)會(huì )。）
2．指名按自然段接讀課文，師生共同正音。
3．小組合作學(xué)習生字，交流匯報識字方法。（引導學(xué)生用多種方法識字。）
�。�1）在組詞中識字。如：終──終于、終日、終點(diǎn)、始終。
�。�2）利用圖畫(huà)識字。如：黃鶯。
�。�3）做動(dòng)作理解“一瘸一拐”。
�。�4）創(chuàng )設情境識字�！巴锵А倍侄际秦Q心旁和心情有關(guān)。（師舉例說(shuō)明）
�。�5）做手勢理解“花骨朵”。（讀準“骨”的音，與ɡu區別）
�。�6）比一比：“鶯──鷹”。
�。�7）換偏旁：“惋──碗”。
4．指導書(shū)寫(xiě)
�。ㄕn件出示兩組生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、澆”）
�。�1）引導學(xué)生觀(guān)察每組生字的結構，找出關(guān)鍵筆畫(huà)。（提示：“骨”字上邊中間是橫折，下面的“月”字變撇為豎。）
�。�2）教師范寫(xiě)“骨”和“澆”，學(xué)生描紅書(shū)寫(xiě)，作業(yè)展示，師生評議。
5．鞏固練習
�。�1）擴詞，看誰(shuí)組詞多。
骨（ ）（ ）……抽（ ）（ ）……澆（ ）（ ）……
三、再讀課文，感知大意
1．開(kāi)展讀課文比賽，看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯字。
2．用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要意思。
第二課時(shí)
一、復習導入，情境再現
1．開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)卡片：
嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地
2．抓住問(wèn)題，創(chuàng )造情境
�。�1）學(xué)生快速讀文，畫(huà)出文中鹿弟弟說(shuō)的話(huà)。
�。�2）出示句子：
�、俾沟艿芡锵У貙Ω绺缯f(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�
�、诼沟艿芤哺吲d地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽�！�
3．質(zhì)疑：為什么一開(kāi)始說(shuō)玫瑰白栽了？后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽呢？
二、抓住詞句，理解感悟
1．理解“為什么說(shuō)玫瑰白栽了？”（學(xué)習1—4自然段）
�。�1）第1自然段：抓住“常�！边@個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì )小鹿對玫瑰花的喜愛(ài)。
�。�2）第2自然段：抓住“數花骨朵”的動(dòng)作，猜一猜小鹿心中會(huì )想些什么？
�。�3）教師有感情地范讀3．4自然段，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象：小鹿看不見(jiàn)玫瑰花時(shí)失望的表情，聯(lián)系生活實(shí)際理解“惋惜”的含義，練習有感情朗讀。
2．理解“為什么說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽？”（學(xué)習5—8自然段）
�。�1）指名讀“黃鶯”和“微風(fēng)”說(shuō)的話(huà)，啟發(fā)感悟這時(shí)的語(yǔ)氣與3．4自然段有什么不同？
�。�2）抓住小鹿兄弟由惋惜──高興的心理變化過(guò)程，感悟“玫瑰為什么沒(méi)有白栽”的意思。
3．小結：小鹿自己雖然沒(méi)有看見(jiàn)玫瑰花開(kāi)，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)到了別人的心田里，別人感到快樂(lè )，小鹿自己也感到非常幸福，所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。
三、扮演角色，加深理解
1．指導演小鹿。
�。�1）要創(chuàng )造性的表演小鹿一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外沒(méi)有見(jiàn)到玫瑰花的情景�？砂汛藭r(shí)小鹿的心理活動(dòng)用語(yǔ)言表演出來(lái)。
�。�2）聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)的訴說(shuō)后小鹿高興的樣子，體會(huì )他心情的變化。
2．指導演鹿弟弟。
想象鹿弟弟表情、心情及語(yǔ)氣的變化。
3．指導演黃鶯和微風(fēng)。
�。�1）帶有贊美的語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)。
�。�2）表演出欣賞玫瑰花時(shí)的快樂(lè )心情。
4．創(chuàng )編故事內容：扮演其他看見(jiàn)玫瑰花開(kāi)的小動(dòng)物，想想他們都是怎么和小鹿說(shuō)的？
四、指導寫(xiě)字，練習朗讀
1．（課件出示“終、靜、躺”和“謝、漸、微”兩組生字。）
�。�1）學(xué)生觀(guān)察每組字的結構，找出關(guān)鍵筆畫(huà)。（揭示：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎勾為提，“漸”字中的車(chē)”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。）
�。�2）觀(guān)察老師范寫(xiě)，注意筆順。學(xué)生描紅臨寫(xiě)，作業(yè)展示，學(xué)生互評。
2．（課件出示全文），學(xué)生帶著(zhù)喜愛(ài)的感情分角色朗讀。
五、擴展活動(dòng)
假如小鹿種的是黃刺梅花，黃鶯和微風(fēng)會(huì )怎么對小鹿說(shuō)呢？查查有關(guān)的資料，再替黃鶯和微風(fēng)寫(xiě)幾句臺詞。
教學(xué)目標：
1.會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的.舉和習慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3.體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
《小鹿的玫瑰花》教案三
【課前透視】
這是一篇引人深思的童話(huà)故事。在美好的春光里，盡管小鹿因為跌傷腳沒(méi)有親眼看見(jiàn)自己栽種的玫瑰花，但聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒(méi)有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。
故事語(yǔ)言精美，情節曲折，比較貼近兒童生活，但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒(méi)有白栽”上仍然有一定的難度。教師應抓住黃鶯和微風(fēng)的話(huà)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)文本，運用“移情”策略，引導想象，使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)字，有積累詞語(yǔ)的興趣和習慣。
�。�、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
�。�、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話(huà)，體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
【信息資料】
動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖切入舉偶〗
�。�、實(shí)物導入：
教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導“瑰”的讀法，并書(shū)寫(xiě)“玫瑰”）關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢？
�。ò鍟�(shū)課題）
�。�、談話(huà)導入：
�。ǔ鍪久倒寤ê托÷沟膱D片）
認識它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會(huì )發(fā)生什么故事呢？
〖對話(huà)平臺〗
一、自學(xué)
�。�、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
�。�、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
�。�、開(kāi)展識字競賽，看誰(shuí)讀得準讀得快。
�。�、開(kāi)展讀課文比賽， 看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯別字。
二年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)能獨立識字、讀文，以賽促學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，利于學(xué)生自主識字和合作學(xué)習。
二、討論
�。�、找出描寫(xiě)鹿弟弟的話(huà)，引導學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？
�。▽W(xué)生可能會(huì )問(wèn)：為什么一開(kāi)始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽？）
�。�、小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題，教師巡視指導。
三、交流
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了？
�。�、讀課文１、２自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學(xué)生想象：小鹿栽花時(shí)會(huì )想些什么？
�。�、當小鹿跌傷了腳，沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)，又會(huì )想些什么？
�。�、此時(shí)鹿弟弟又會(huì )怎么想？體會(huì )他“惋惜”的心情。
在課文的空白處，利用“移情”策略，引導學(xué)生設身處地進(jìn)行角色體驗，既豐富了內心情感，又為理解下文“沒(méi)有白栽”打下鋪墊。
三、朗讀
�。�、自由讀：
學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
�。�、交流讀：
向學(xué)習伙伴請教──自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？
�。�、競賽讀：
每組推薦一名同學(xué)讀，大家評議，互相取長(cháng)補短。
給學(xué)生自由選擇的權利和自由朗讀的時(shí)空，關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習需求，有效激發(fā)學(xué)生參與讀書(shū)的欲望。
四、練習
結合課文情境進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練：
�。�、花骨朵漸漸地長(cháng)大了。
�。�、小鹿靜靜地躺在床上養病。
�。�、鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�
注意引導學(xué)生拓寬思路，看誰(shuí)說(shuō)的句子和別人不一樣。
五、寫(xiě)字
學(xué)習“弟、哥、骨、微、漸”５個(gè)字：
�。�、學(xué)生觀(guān)察：寫(xiě)這幾個(gè)字應該注意什么？
�。�、教師范寫(xiě)指導：
“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；
“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎；
“漸”字的“車(chē)”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
�。�、作業(yè)展示，師生評議。
�。▊�(gè)人自評最滿(mǎn)意的字—同桌互評最滿(mǎn)意的字—小組評選“寫(xiě)字能手”—全班展示自己的作業(yè)）
引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現生字書(shū)寫(xiě)的規律，并提供展示平臺，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，培養良好的寫(xiě)字習慣。
第二課時(shí)
〖對話(huà)平臺〗
一、導入
�。�、以“摘果子”的方式復習本課的生字。
�。�、有感情地朗讀課文。
二、交流
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽？
�。�、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話(huà)：練習讀──分角色讀──挑戰讀。
�。�、引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開(kāi)的情景，想象一下他會(huì )對小鹿說(shuō)些什么？還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開(kāi)，他們又會(huì )對小鹿說(shuō)些什么？
�。�、教師小結：小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田里，別人感到快樂(lè )，小鹿自己也感到非常幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。
教師拓展文本，引導想象，利于突破教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )“玫瑰花沒(méi)有白栽”的原因，提升了文本的社會(huì )價(jià)值。
三、表演
�。�、同桌之間練習分角色朗讀課文。
�。�、學(xué)生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語(yǔ)言。
�。ǹ梢赃m當展開(kāi)想象，進(jìn)行創(chuàng )造性的表演）
教師巡視，相機進(jìn)行指導。
�。�、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎”“最佳風(fēng)采獎”和“最佳創(chuàng )意獎”。
表演是深讀課文，感受語(yǔ)言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養了學(xué)生的合作能力。
四、練習
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì )怎么對小鹿說(shuō)呢？請你替他寫(xiě)幾句臺詞。
五、寫(xiě)字
學(xué)習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”７個(gè)字。
�。�、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
�。�、學(xué)生觀(guān)察后聯(lián)系已有知識，教師進(jìn)行遷移式書(shū)寫(xiě)指導：如燒──澆、躲──躺等。
�。�、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，直到自己滿(mǎn)意為止。
【教學(xué)建議】
教學(xué)中學(xué)生有可能會(huì )問(wèn)：鹿弟弟的腳沒(méi)有跌傷，他為什么沒(méi)有告訴小鹿玫瑰花開(kāi)的情景呢？如果學(xué)生提出這樣的問(wèn)題，教師應該予以肯定，引導學(xué)生大膽向教材挑戰。
【伴教錦囊】
〖閱讀在線(xiàn)〗
熊爺爺的花園
余緋
熊爺爺最?lèi)?ài)做兩件事：種花和講故事。熊爺爺的花園是世界上最美最美的花園。他的屋頂上、墻角邊爬滿(mǎn)了牽�；�，窗臺上種滿(mǎn)了玫瑰花，屋前屋后都是茉莉花和百合花。
熊爺爺講故事更神了，他的故事多得像天上的的星星，數不清。小動(dòng)物們每天纏著(zhù)熊爺爺講故事。講到好笑的時(shí)候，逗得小動(dòng)物們前俯后仰，還差點(diǎn)從椅子上摔下來(lái)。講到傷心時(shí)，小動(dòng)物們聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，一個(gè)個(gè)都捂住臉“嗚──啊，嗚──啊”哭起來(lái)，眼淚一個(gè)勁地從指縫間流出來(lái)。
熊爺爺講故事，非得坐在花園里，聞著(zhù)甜甜的花香才講得出。說(shuō)也奇怪，熊爺爺講故事的時(shí)候，花兒都“撲撲撲”地開(kāi)了出來(lái)，也像急著(zhù)要聽(tīng)故事。
熊爺爺忙著(zhù)種花、講故事，日子一天天地過(guò)去了。熊爺爺變得更老了，背更駝了。聲音也不像從前那么渾厚有力了。終于有一天，熊爺爺不再講故事了。他平靜地對小動(dòng)物說(shuō)：“孩子們，爺爺老了，再也講不了好聽(tīng)的故事了，也沒(méi)有力氣照看這些花兒，我要把花交給你們照管�！闭f(shuō)著(zhù)，熊爺爺小心地挖起園子里的花兒，一株一株交給小動(dòng)物們。
小動(dòng)物們回到家，把熊爺爺的花兒小心地種下去，經(jīng)常澆水、施肥、捉蟲(chóng)。
一個(gè)寧靜的夜晚，小猴的百合花開(kāi)了，小兔的牽�；ㄩ_(kāi)了，小鹿的玫瑰花開(kāi)了，所有的花兒像是約好了似的，一齊開(kāi)放了。更奇怪的是，花兒開(kāi)敢時(shí)，從花蕊中傳出一個(gè)熟悉的聲音，那不是熊爺爺的聲音嗎？啊，每一朵花都帶來(lái)一個(gè)故事。小動(dòng)物們圍著(zhù)花兒聽(tīng)故事，聽(tīng)了？個(gè)又一個(gè)，就像圍著(zhù)熊爺爺聽(tīng)故事一樣開(kāi)心。
熊爺爺失去了花園，失去了快樂(lè )，他正躺在床上一動(dòng)也不動(dòng)，像是睡著(zhù)了。小動(dòng)物們輕輕地叫喚著(zhù)：“熊爺爺，熊爺爺！”可是，熊爺爺什么也聽(tīng)不見(jiàn)。小動(dòng)物們多么希望熊爺爺醒過(guò)來(lái)呀！他們跑遍了森林的每一個(gè)角落，收集了各種各樣的花兒，他們要重新為熊爺爺造一個(gè)美麗的花園。他們種著(zhù)花，唱著(zhù)歌，要喚醒熊爺爺。
他們唱啊，唱啊，花兒一朵朵全開(kāi)放了；唱啊，唱啊，一朵朵開(kāi)放的花朵全唱起歌來(lái)。一陣陣的歌聲，一襲襲的花香，飄啊，飄啊，終于飄進(jìn)了熊爺爺黑洞洞的夢(mèng)中，熊爺爺醒了�！爸x謝你們來(lái)看我，謝謝你們用歌聲喚醒了我！”熊爺爺望著(zhù)又唱又跳的小動(dòng)物們，望著(zhù)唱著(zhù)歌兒的花朵們，開(kāi)心地笑了。
《小鹿的玫瑰花》教案四
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)字。積累“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的舉和習慣。
�。�、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
�。�、體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得小錄的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己也能從中得到快樂(lè )。
【教學(xué)準備】
動(dòng)物頭飾，玫瑰盛開(kāi)的錄象。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境、導入新課
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)玫瑰花嗎？
春天到了，小鹿在門(mén)前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。
揭示課題：４小鹿的玫瑰花
二、自學(xué)生字，質(zhì)疑問(wèn)難
�。�、初讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�、自主識字交流：
在小組里交流自己已認識的字，說(shuō)說(shuō)自己的識字方法。
結合經(jīng)驗理解：一瘸一拐。
結合圖理解：花骨朵。
�。�、引導質(zhì)疑：
預測學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？
三、讀讀演演，解決疑難
根據學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話(huà)：
鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�
鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
�。�、學(xué)習１～４自然段：
自由讀１～４自然段，思考：鹿弟弟為什么說(shuō)，哥哥的玫瑰白栽了？
�、懦鍪疽唤M句子，找出文中的一對近義詞：
玫瑰慢慢地抽出枝條，長(cháng)出了嫩綠的葉子。
花骨朵漸漸地長(cháng)大了。
理解“漸漸”，體會(huì )小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛(ài)。
�、企w會(huì )小鹿沒(méi)看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指導朗讀，練習說(shuō)話(huà)。
�。�、自學(xué)５～８自然段：
�、艓煟阂悄芸吹叫÷乖苑N的玫瑰開(kāi)花時(shí)的樣子，該多好��！小朋友們，想看看嗎？
讀一讀第５～８自然段。
�、评蠋煱缪菪÷�，發(fā)給學(xué)生“黃鶯”和“微風(fēng)”的頭飾，引導學(xué)生扮小鹿的朋友，告訴小鹿玫瑰開(kāi)花時(shí)的樣子。
�、菍W(xué)生自由分組研究角色，表演課文５～８自然段：
指導學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。
四、開(kāi)發(fā)文本，拓展表演
電腦出示小兔的畫(huà)面，師：告訴大家一個(gè)小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開(kāi)花時(shí)的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。
�。娔X出示玫瑰盛開(kāi)的畫(huà)面）
再現童話(huà)情境，激勵學(xué)生充當小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開(kāi)情景。
隨機理解“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢？”指導朗讀。
五、總結全文，朗讀全文
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