《ie üe er》教案通用
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的《ie üe er》教案通用，希望對大家有所幫助。
《ie üe er》教案通用1
教學(xué)內容
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊漢語(yǔ)拼音第11課。
背景知識
課標指導下的漢語(yǔ)拼音教學(xué)不再是傳統的“孤立地、單純地”學(xué)拼音，而是“以人為本”多元化的整體教學(xué)。本課拼音穿插了看圖認字，還安排了一首有趣的兒歌，把漢語(yǔ)拼音、識字寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際各個(gè)方面有計劃地安排在一個(gè)有機的整體里，不但起到了鞏固拼音教學(xué)的作用，還增加了學(xué)拼音的趣味性，使學(xué)生體驗學(xué)會(huì )拼音的成就感，培養了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
教學(xué)理念
1、根據學(xué)生年齡特點(diǎn)，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
2、鏈接生活，豐富生活體驗，發(fā)展兒童語(yǔ)言。
3、激活學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生成為識字的主人。
教學(xué)目標預設
1、知識和能力：
能借助拼音認讀漢字“家、飛、機、有、兒、河、入、�！卑藗�(gè)生字；能朗讀詞語(yǔ)、句子和兒歌，初步理解兒歌的內容。
2、過(guò)程和方法：
充分憑借情景圖，根據兒童直映式思維的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，采用直觀(guān)形象的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)拼音認字的興趣。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
感受識字的樂(lè )趣，體驗學(xué)會(huì )生字的成就感；培養喜歡朗讀兒歌的`情感，在多種形式的朗讀中感受兒歌的韻律美和語(yǔ)言美。
教學(xué)準備
1、課件。
2、蘋(píng)果樹(shù)，寫(xiě)有生字的紙蘋(píng)果。
3、每個(gè)小組長(cháng)準備8張生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、情境再現，引入新課
1、課件出示“課前拍攝下來(lái)的學(xué)生課間活動(dòng)中做的一些游戲�！�
2、師：你看到了什么？（老師適時(shí)對有意義的課外活動(dòng)給予鼓勵）
3、小朋友剛才說(shuō)的是你們大家在課間活動(dòng)中做的一些游戲，這節課我們還要到另一所學(xué)�？纯茨抢锏男∨笥颜n后干些什么？
〔課前拍攝學(xué)生課間活動(dòng)做的一些游戲，豐富學(xué)生的生活情景，喚起學(xué)生對生活的再認識，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗�！�
二、看圖讀句子，自主識字
1、課件出示“課后”情境圖。師：這些小朋友在干些什么呢？（學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)）
�、鸥鶕䦟W(xué)生回答，點(diǎn)擊課件，出示3個(gè)音節詞：“飛機、大家、有趣”。指名學(xué)生當小老師帶讀。
�、泣c(diǎn)擊“飛機”一詞。師：你認識這兩個(gè)字寶寶嗎？你是怎么認識的？（師隨機對學(xué)生說(shuō)出的不同識字方法給予鼓勵）你能給“飛”和“機”各找幾個(gè)朋友嗎？我們再來(lái)讀一讀吧！
�、屈c(diǎn)擊“家”字：
�、賻煟哼@個(gè)字寶寶你見(jiàn)過(guò)嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)它？
�、谡n件播放大街上拍攝來(lái)的帶有“家”字的廣告牌。師：現在老師要帶小朋友到大街上去找“家”字，看誰(shuí)的眼睛亮，找到了就大聲地讀出來(lái)。
�、蹘煟和ㄟ^(guò)剛才這個(gè)活動(dòng)，你明白了什么？（引導學(xué)生說(shuō)出：生活中到處都可以識字）是��！只要大家做個(gè)生活的有心人，你認的字會(huì )越來(lái)越多。
�、饶隳苡蒙稀坝腥ぁ边@個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才這個(gè)活動(dòng)嗎？
2、課件隨機出示句子：“課后，大家一起疊飛機，做貼畫(huà)，捏泥娃娃，有趣極了�！�
�、艓煟何覀兩险n很有趣，其實(shí)下課后也有很多有趣的活動(dòng)。不信，你去讀讀。（讓學(xué)生自由讀句子）
�、普埬惆堰@句話(huà)讀給六人小組的其他小朋友聽(tīng)。
〔在豐富多彩的現實(shí)生活中，漢字是到處都有，隨時(shí)可見(jiàn)。我們“要有強烈的資源意識，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用�！北经h(huán)節設計目的是為了引導學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，走進(jìn)生活，自己去發(fā)現漢字的資源，感受生活中的漢字文化。這樣不僅可以增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，還可以讓生活成為學(xué)生的教材�！�
三、識字讀兒歌，培養語(yǔ)感
1、課件出示兒歌《月兒彎彎》的情境圖。師：小朋友你們瞧，月亮、小溪、大河、街道，這是一幅多美的畫(huà)面呀！有個(gè)小朋友把它寫(xiě)成了一首兒歌，題目就是《月兒彎彎》。點(diǎn)擊課件，出示兒歌。
2、師配樂(lè )朗誦。
3、初讀兒歌，自主識字：
師：小朋友，《月兒彎彎》是一首非常有趣的兒歌，老師相信你們借助拼音，一定能學(xué)會(huì )的。（生自己試著(zhù)讀一讀）
師：在讀的過(guò)程中，小朋友一定碰到了“生字寶寶”，你是怎么認出它的呢？（引導學(xué)生交流出多種認生字的方法。比如：讀拼音、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師等）
師：老師要強調，當自己確實(shí)沒(méi)辦法時(shí)，可以及時(shí)請教別人，但老師不喜歡自己一點(diǎn)也不努力，馬上就去麻煩別人……
師：現在小朋友可以選擇自己喜歡的方法去認識這些“生字寶寶”。
4、小組長(cháng)出示生字卡片“兒、河、入、�！睓z查小組內小朋友掌握生字情況。
5、給生字找朋友：
師：我不得不佩服你們，在這么短的時(shí)間內就認識了這么多“字”朋友，如果能為這幾個(gè)字找朋友，那就更了不起了。（兒、河、入、校）
老師和學(xué)生一起玩“一字開(kāi)花”游戲。
〔學(xué)生在學(xué)習生字時(shí)，中國是不一樣的，同樣是學(xué)習四個(gè)生字，有的同學(xué)面對的可能是四個(gè)生字，有的同學(xué)面對的可能是兩個(gè)生字，因為其余的他在課外已經(jīng)認識了。在教學(xué)過(guò)程中，承認這種差異的存在，甚至巧妙地運用這種差異，采用有趣的形式讓學(xué)生互動(dòng)識字，提高課堂識字效率�！�
6、黑板上貼出一棵大蘋(píng)果樹(shù)，兒歌中的字都寫(xiě)在紙蘋(píng)果上：
師：兒歌中的生字大家已經(jīng)認識了，除了這四個(gè)生字，兒歌中還有很多沒(méi)學(xué)過(guò)的字，你還認識哪些字，請你上臺把這個(gè)字貼在蘋(píng)果樹(shù)上，帶大家讀一次，并說(shuō)說(shuō)你是怎么認識的。（學(xué)生自由選擇會(huì )認的字貼到蘋(píng)果樹(shù)上）
〔語(yǔ)文教學(xué)是母語(yǔ)教學(xué)。母語(yǔ)教學(xué)對學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定基礎的。本環(huán)節通過(guò)貼“蘋(píng)果”讓學(xué)生讀自己認識的生字，展示學(xué)生課外識字的方法、途徑，既鼓勵了這些學(xué)生，又對其他學(xué)生起到了潛移默化的作用，鼓勵他們在課外多識一些字�！�
7、讀兒歌：
師：剛才這些小朋友教大家認讀了兒歌中的很多生字，你想不想自己去讀一讀兒歌呢？請你拿出筆，一邊讀兒歌，一邊把你不會(huì )讀的字圈出來(lái)，在小組內合作認生字，合作讀兒歌。（生合作讀兒歌圈生字）
師：誰(shuí)愿意站起來(lái)讀這首兒歌。（指名讀）
師：聽(tīng)了這首兒歌心情怎樣？誰(shuí)說(shuō)說(shuō)。（學(xué)生暢所欲言）
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的表達，師指導句子中的停頓。）
月兒彎彎／掛／藍天。
小溪彎彎／出／青山。
大河彎彎／流入／海。
街道彎彎／到／校園。
師：讓我們歡快地讀一讀兒歌。（齊讀）
師：誰(shuí)能加上動(dòng)作和表情來(lái)讀讀，表達你的心情。（生自由準備，指名加動(dòng)作讀）
〔朗讀是學(xué)生對兒歌理解認識的外化表現，因此朗讀應該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。本設計不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果，而是引領(lǐng)學(xué)生參與活動(dòng)，談心情，說(shuō)感受，充分地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐與體驗，使學(xué)生心底迸發(fā)出對兒歌喜愛(ài)的情感，再將情感自然而然地釋放于朗讀之中�！�
四、拓展延伸，換個(gè)說(shuō)法
月兒彎彎掛藍天。彎彎的月兒掛藍天。
小溪彎彎出青山
大河彎彎流入海
街道彎彎到校園
《ie üe er》教案通用2
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )復韻母ie、üe，特殊韻母er，能讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、通過(guò)故事、游戲等形式，積極主動(dòng)地學(xué)會(huì )整體認讀音節ye、yue的四聲。
教學(xué)重點(diǎn)
ieüeer的發(fā)音及書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)
er的發(fā)音。
教學(xué)準備
拼音卡片，四線(xiàn)格小黑板。
教學(xué)過(guò)程
一、復習
抽讀復韻母卡片、（說(shuō)說(shuō)到現在學(xué)習了多少個(gè)復韻母）
二、看圖談話(huà)，感受ie、üe、er的讀音
師小朋友們看，圖上畫(huà)的是一天中的什么時(shí)間?
生一圖上畫(huà)的是夜晚。
師是什么節日的夜晚呢?你從哪里看出來(lái)的?
生一圖上畫(huà)的是中秋節的夜晚。月亮圓圓的，桌上擺著(zhù)月餅和水果。
師看得仔細。普通話(huà)也說(shuō)得準。帶大家再說(shuō)一遍“夜晚”、“月亮”，好嗎?
師媽媽和這位小朋友在干什么?
生一媽媽在給小朋友講故事。
生二這位小朋友是她的兒子。媽媽在笑瞇瞇地給兒子講故事。兒子聽(tīng)得很專(zhuān)心。
師說(shuō)得真好。我們一起念首兒歌中秋夜，月兒明。媽媽講故事，孩兒靜靜聽(tīng)。
三、學(xué)習復韻母ie、üe、er及整體認讀音節ye、yue
1、教學(xué)復韻母ie：
�、舏e的發(fā)音：
師（出示ie。）中秋的“夜”是第幾聲？只要把“夜”的聲調去掉就是我們今天要學(xué)的復韻母，你們自己試著(zhù)讀讀。
生（自由練習讀。）
師注意看老師口形。（示范。）學(xué)生跟讀。
請一行同學(xué)“開(kāi)火車(chē)”念。
�、苅e的四聲練習：
ie是復韻母，它也是由兩個(gè)單韻母組成的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)聲調應標在哪個(gè)字母上？為什么？
出示iēiéiěiè。
指名練讀，全體讀。
2、教學(xué)整體認讀音節ye：
�、艓熜∨笥炎x得真好。下面，老師給大家講個(gè)有趣的小故事。這個(gè)小故事和ie、有關(guān)。你們想聽(tīng)嗎?
�、啤缎變身記》ie這個(gè)復韻母和ai、ei、ui、ao、ou、iu的脾氣可不一樣，它總是想“我要是能自成音節，去給漢字注音，那該有多好呀!”一天，ie對i說(shuō)“你的讀音和大y的讀音差不多，你變一下，我不就可以成為音節了嗎?”“那好吧�！庇谑�，小i就把身子一晃，變成了大y，ie也就變成了ye，變成了名副其實(shí)的音節了。
�、浅鍪緔eye是整體認讀音節，不要拼，誰(shuí)會(huì )讀這個(gè)音節?
�、阮I(lǐng)讀，指名讀，集體讀。
�、蓎e的四聲。出示yēyéyěyè指名認讀。
�、收f(shuō)說(shuō)你在哪里聽(tīng)過(guò)這個(gè)讀音?
生一椰，椰子的椰。
生二爺，爺爺的爺。
生三野，田野的野。原野的野。
生四葉，樹(shù)葉的葉。作業(yè)的業(yè)。
3、教學(xué)復韻母üe：
�、浓筫的發(fā)音：
老師給大家猜個(gè)謎語(yǔ)。有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢。有時(shí)象個(gè)圓盤(pán)，有時(shí)象把鐮刀。猜猜看，這是什么？
對，這就是“月亮”。
師（出示üe。）這個(gè)復韻母的讀音和“月”差不多，只要把“月”的聲調去掉就可以了，誰(shuí)來(lái)試一試?生（讀。）üe——üe。
師注意看老師口形。（示范。）請另一行同學(xué)“開(kāi)火車(chē)”讀。
�、屁筫的四聲。
�、懦鍪鲸筫üeüeüe指名加上四聲調號，并說(shuō)出理由。
�、凭氉xüe的四聲。
4、教學(xué)整體認讀音節yue：
�、胖v故事üe看到ie都變成了整體認讀音節，可急壞了。它也想成為音節�？墒迁箾](méi)辦法變啊，怎么辦呢?這個(gè)時(shí)候誰(shuí)最好心來(lái)幫助üe了呢?對了，這時(shí)，好心的大y跑到了üe的前面，對üe說(shuō)“別急別急，我來(lái)幫你�！庇谑�，大y就站到了üe的.前面，和üe組成了一個(gè)整體認讀音節，üe太感激大y了，連忙把眼鏡摘下來(lái)，和大y使勁地握手。這一下，üe變成了yue，也成了一個(gè)整體認讀音節了。
�、瞥鍪緔ue誰(shuí)會(huì )讀?指名讀，齊讀。
生（讀。）yue——yue。
生（“開(kāi)火車(chē)”讀。）
�、墙oyue加上四聲讀。
�、缺容^ie——yeüe——yue
5、學(xué)習特殊韻母er：
�、盘釂�(wèn)一個(gè)男孩子，你是你媽媽的什么？（兒子）對，兒子的er就是我們今天要學(xué)的特殊韻母。說(shuō)它特殊，在這里我想考考那個(gè)小朋友的眼睛最亮，它和其它韻母有什么不同？
�、茖�，它是由單韻母“e”和聲母“r”在一起組成的（引說(shuō)），有一個(gè)聲母r。r表示舌頭卷起來(lái)，所以發(fā)音時(shí)也要翹起來(lái)。
�、蔷氉x。請大家伸出小手，舌頭和小手一樣往上卷，跟老師讀一讀。（領(lǐng)讀）
�、葘W(xué)習四聲：
標調應標在哪里呢？標在e上面，聲母是沒(méi)有聲調的。er從來(lái)不和聲母交朋友，總是自己?jiǎn)为毘蔀橐艄�，我們把它叫做“特殊韻母”�?/p>
一起伸出小手給er帶上四頂帽子，ērérěrèr
四、鞏固練習
1、指讀書(shū)上的內容。
2、游戲摘果子：
�、趴�，果子成熟了，我們來(lái)摘果子。你們愿意嗎？如果你能把果子上的拼音讀出來(lái)，就算把果子摘下來(lái)了。
�、拼蠹蚁茸鲎鰷蕚涔ぷ�，先讀一讀果子上面的拼音。
�、菧蕚浜昧藛�？看誰(shuí)摘得快，摘得準。
�、饶隳馨堰@些果子放到相應的筐里嗎？（韻母、整體認讀音節歸類(lèi)）
五、作業(yè)
1、抄寫(xiě)復韻母ieüeer（習字冊）
2、抄寫(xiě)音節yeyue（自己本子上）
《ie üe er》教案通用3
設計理念
一年級的漢語(yǔ)拼音要差不多兩個(gè)月時(shí)間來(lái)學(xué)習，是“授之以魚(yú)”，還是“授之以漁”？答案顯然是后者。通過(guò)媒體創(chuàng )設情境，引導學(xué)生積極參與小組學(xué)習活動(dòng)，通過(guò)“看插圖-──讀準音──記清形──拼音節──想漢字”的步驟，讓學(xué)生在生動(dòng)、愉悅的氛圍中學(xué)習漢語(yǔ)拼音，掌握一定的學(xué)習方法，真正成為課堂學(xué)習的主人。
教學(xué)目標
1、讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中認識3個(gè)復韻母ieüeer，讀準音，記清形，熟練拼讀音節。
2、能根據圖畫(huà)正確拼讀雙音節詞，進(jìn)一步掌握漢語(yǔ)拼音的拼讀方法。
3、繼續運用“看、讀、記、拼、想”的方法學(xué)習本課，初步培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
教學(xué)準備
自制多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，復習導入
1、談話(huà)導入小朋友，我們今天到拼音樂(lè )園去秋游，好嗎？瞧，拼音樂(lè )園里有好多氣球。（課件顯示拼音樂(lè )園的上空飄著(zhù)不同顏色、圖案的氣球，背面寫(xiě)有學(xué)過(guò)的聲母、韻母、音節。）
2、生摘氣球
師你們喜歡漂亮的氣球嗎？你喜歡哪個(gè)老師就點(diǎn)擊哪個(gè)，不過(guò)，氣球背后都有一個(gè)小秘密，你得把它讀給大家聽(tīng)，讀對了，才會(huì )有掌聲送給你喲。
這一環(huán)節通過(guò)課件創(chuàng )設出“拼音樂(lè )園”的情境，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又復習了前面學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)拼音知識，使其輕松愉快地投入下面的學(xué)習。
二、學(xué)習ieüeer
1、師孩子們，摘下了漂亮的氣球后，想繼續往前走嗎？可是拼音家族有三個(gè)復韻母不高興了。他們說(shuō)，你們必須認識了我們，闖過(guò)了“智力關(guān)”，才能繼續往前走。請回憶前面我們是怎么學(xué)習漢語(yǔ)拼音的？
總結方法看一看、讀一讀、記一記、拼一拼、想一想
2、出示第一幅圖：
看一看圖上畫(huà)著(zhù)什么？（兩片紅紅的楓葉）
讀一讀ie怎么讀？能說(shuō)說(shuō)它的發(fā)音方法嗎？（口型由i快速滑向ê發(fā)出來(lái)的。）
記一記看看誰(shuí)是亮眼睛，能很快記住它？（i在前，e在后，挨在一起ie、ie、ie。）
拼一拼聲母哥哥x來(lái)了，它要和韻母iě做朋友，你能拼出“xiě”這個(gè)音節來(lái)嗎？它的字寶寶朋友是“寫(xiě)”，你以前認識它嗎？是怎么認識的？
想一想，我們誰(shuí)的名字中含有復韻母“ie”？課件顯示“niè聶”字卡，告訴老師，你發(fā)現了什么？（聶老師的“聶”含有韻母ie）
3、孩子們剛才學(xué)得真好，按這樣的方法，你們能夠自己學(xué)習嗎？
�、磐阑锇榘础翱�、讀、記、拼、想”的方法，學(xué)習韻母üe，教師巡視指點(diǎn)。
�、瞥樾〗M匯報學(xué)習情況。（我們是這樣學(xué)的我們看見(jiàn)圖上畫(huà)了一道彎彎的月兒，這個(gè)韻母讀üe，它的四聲讀作……，我們這樣記它……，x和ué拼出來(lái)就是“學(xué)”，這是“學(xué)習”的“學(xué)”；我們班“周雪”的“雪”，“薛一”的“薛”都有韻母üe。請大家跟我讀雪、薛。）教師根據學(xué)生發(fā)言，出示相關(guān)姓名卡。
�、切〗M匯報后，其他同學(xué)進(jìn)行補充、評價(jià)。
�、雀鶕䦟W(xué)生發(fā)言，隨機出示xué字卡，你有什么發(fā)現？（ü上兩點(diǎn)去掉了）為什么會(huì )這樣？教師編故事幫助學(xué)生記憶。（x住在寒冷的.北方，üe住在炎熱的南方，üe到x家里作客，天太熱了，他就把頭上的帽子取下來(lái)了。）
4、自學(xué)第三個(gè)韻母er。教師友情提醒發(fā)er時(shí)，是由e加翹舌動(dòng)作發(fā)出來(lái)的。er是韻母自成音節，它不喜歡跟聲母做朋友，所以它的字寶寶朋友特別少。自學(xué)er的四聲及三個(gè)漢字“兒”“耳”“二”。反復練讀，比賽組詞。
這一環(huán)節的設計，一是讓學(xué)生在老師“由扶到放”的過(guò)程中，繼續采用“看、讀、記、拼、想”的步驟來(lái)學(xué)習漢語(yǔ)拼音，通過(guò)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦，引導學(xué)生積極參與學(xué)習活動(dòng)，在自主學(xué)習中，初步培養孩子的自學(xué)能力；同時(shí)，注重拼音與識字、課內與課外的結合，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì )課本上的生字，而且認識了班上老師、同學(xué)的名字，既增強了學(xué)生在生活中識字的積極性，又促進(jìn)了師生之間、生生之間的情感交流。
三、學(xué)習三組音節詞
師闖過(guò)“智力關(guān)”，三個(gè)復韻母可高興啦，它們給我介紹了新朋友認識。這些新朋友是誰(shuí)呢？先聽(tīng)一段音樂(lè )吧�。种续B(niǎo)叫聲）原來(lái)是小鳥(niǎo)來(lái)歡迎我們了，是什么鳥(niǎo)呢？要拼出它的名片了，它們才肯出來(lái)見(jiàn)我們呢！
1、依次出現三只鳥(niǎo)兒的名片máquè、zhuómùniaǒ、xǐquè，哪個(gè)小巧嘴試著(zhù)來(lái)拼一拼？拼對了它就可以停在“拼音樂(lè )園”的大樹(shù)上了。
2、這三只鳥(niǎo)兒長(cháng)得什么樣，讓我們一起呼喚它們。（點(diǎn)擊課件，出現和音節詞對應的鳥(niǎo)兒）同桌小伙伴一起拼讀音節詞，還不認識的，請小老師教一教。
3、你在剛才的學(xué)習中有什么困難，是怎么克服的？你有什么要提醒大家嗎？（zhuó、niaǒ是三拼音節，拼讀是時(shí)要快速連讀成音。）
4、師小朋友，你們知道這些鳥(niǎo)兒對人類(lèi)有什么好處嗎？現在，你想對它們說(shuō)些什么呢？
把音節詞當成鳥(niǎo)兒的名片，讓孩子在新奇快樂(lè )中學(xué)會(huì )拼讀，認識了三種鳥(niǎo)兒，交流平日積累的知識，將拼音與說(shuō)話(huà)結合，既滲透了愛(ài)護動(dòng)物的意識，又培養了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，加強了漢語(yǔ)拼音的實(shí)效性。
四、玩玩游戲，輕松鞏固
師告別了鳥(niǎo)兒，我們到樹(shù)下坐坐吧。咦，是誰(shuí)在說(shuō)話(huà)呢？（點(diǎn)擊課件“小朋友，你們真能干，是拼音家族的好朋友。我們一起玩個(gè)游戲輕松輕松吧！”
1、游戲名稱(chēng)打靶
2、游戲規則分小組比賽，快速開(kāi)火車(chē)，讀準課件中的復韻母、音節或漢字一個(gè)，計100分，得分最多的小組被授予“小小神槍手”稱(chēng)號。
3、宣布比賽結果，激發(fā)課外練讀興趣。
創(chuàng )設有趣的游戲情境，可使學(xué)生輕松愉快地掌握、鞏固知識，而且學(xué)生通過(guò)共同參與游戲，逐步養成互助互愛(ài)，互相促進(jìn)，共同提高的良好品德，并感受到濃濃的伙伴情，從而使學(xué)生提高了學(xué)習興趣，獲得了認知與情感的全面發(fā)展。
五、談話(huà)結束
師小朋友，時(shí)間差不多了，我們該回家了。在拼音樂(lè )園玩得高興嗎？你在拼音樂(lè )園學(xué)到了哪些本領(lǐng)？大家一起來(lái)交流交流吧。
通過(guò)交流使學(xué)生對所學(xué)知識的理解更深入，也有利于教師發(fā)現不足，及時(shí)彌補。
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