五年級語(yǔ)文上冊教案通用15篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編為大家整理的五年級語(yǔ)文上冊教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
五年級語(yǔ)文上冊教案1
【教材分析】
《竊讀記》這篇課文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊第一單元。本單元圍繞著(zhù)“喜愛(ài)閱讀”這一專(zhuān)題整合教材內容。其中，第一課《竊讀記》是一篇富有教育意義且生動(dòng)傳神的記敘文小故事。故事同蒙古國對一個(gè)小女孩如何竊讀的描寫(xiě)，表現力她對知識的渴求，對圖書(shū)的熱愛(ài)。
【學(xué)情分析】
五年級學(xué)生側重培養的是閱讀雨寫(xiě)作的能力，重點(diǎn)啟發(fā)他們對穩重“我”的動(dòng)作和心理描寫(xiě)的認知，以對其進(jìn)行寫(xiě)作技能的培訓。字詞部分相對淡化，以自學(xué)為主。
【設計理念】
【教學(xué)目標】
1、知識技能目標：會(huì )認“竊”、“腋”、“呦”等七個(gè)生字、準確書(shū)寫(xiě) “竊”、“炒”、“鍋”等14個(gè)生字。
2、過(guò)程方法目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，體會(huì )作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情，并受到感染。
3、情感態(tài)度目標：重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子，體會(huì )作者遣詞造句的精妙。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，體會(huì )作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情，并受到感染。
難點(diǎn)：感悟描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子，體會(huì )作者遣詞造句的精妙。
【教學(xué)方法】
【課時(shí)分配】
2課時(shí)
【教學(xué)準備】
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入、激發(fā)興趣
書(shū)籍是我們的良師益友，讀一本好書(shū)就好像在和一個(gè)品德高尚的人談話(huà)。同學(xué)們喜歡讀書(shū)嗎?平時(shí)都在哪里讀書(shū)?有沒(méi)有人嘗試過(guò)“竊讀”?(板書(shū)課題)
看了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)?
預測：為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?
那么就讓我們帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫(xiě)了什么事?標出文中生字詞。
二、初讀課文，自主感知
引導學(xué)生概括課文內容。
自學(xué)生詞新詞。
自學(xué)檢測：正音：目的地dì踮起腳尖diǎn暫時(shí)zàn
釋義：適宜──適合，相宜。文中指在書(shū)店人多，無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買(mǎi)的竊讀行為相適合知趣──知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買(mǎi)是惹人討厭的，每當感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì )放下書(shū)離開(kāi)。
饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
白日夢(mèng)──比喻不能實(shí)現的胡思亂想。文中是說(shuō)作者在餓著(zhù)肚子站著(zhù)苦讀中，也幻想著(zhù)能夠有錢(qián);而有錢(qián)也不過(guò)能吃上一碗面條，再坐下來(lái)舒服地讀書(shū)。這種最簡(jiǎn)單的需求對一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說(shuō)像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現。
依依不舍──留戀，不忍分離。
三、熟讀課文、理清線(xiàn)索
1、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
2、讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。
3整理課文記敘的線(xiàn)索：
放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門(mén)──打開(kāi)書(shū)閱讀──恐懼被發(fā)現──饑餓難耐──放回書(shū)架──走出書(shū)店。(板書(shū))
四、品讀課文、深度感知
1、默讀第3自然段：
畫(huà)出“我“的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。
2、課件演示第3自然段：
指名學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì )到了什么?
(“跨進(jìn)店門(mén)，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“急切地尋找”，寫(xiě)出了她讀書(shū)的渴望與急切，這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書(shū)。)
3、想像當時(shí)“我”找書(shū)的樣子。表演體會(huì )。
4、她這樣去竊讀，你們有什么感受?(引導學(xué)生發(fā)表不同的看法)
5、引導學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。
五、置留問(wèn)題，布置作業(yè)
1、她是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的小姑娘!當她找到那本想讀的書(shū)，又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節課我們繼續學(xué)習?
2、抄寫(xiě)自己感受最深的句子，并初步體會(huì )句子的含義。
〖板書(shū)設計〗
1、竊讀記
放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門(mén)──打開(kāi)書(shū)閱讀──恐懼被發(fā)現──饑餓難耐──放回書(shū)架──走出書(shū)店
第二課時(shí)
一、復習引入
1、認讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。
2、回顧課文內容。
3、過(guò)渡：
上節課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書(shū)，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節課我們繼續學(xué)習這篇課文。(板書(shū)課題)
二、品讀體驗
1、指名讀第3自然段，體會(huì )我讀書(shū)的'樣子與內心：
�、� 體會(huì )“我像一匹惡狼，貪婪地讀著(zhù)�！�
(課件演示句子)
�、� 這句話(huà)把什么比作什么?
�、� “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪
地讀著(zhù)”，這樣寫(xiě)有什么好處?(表現出作者如饑似渴地讀書(shū)。)
感悟寫(xiě)法，體會(huì )語(yǔ)言精妙，訓練語(yǔ)言運用能力。
�、� 體會(huì )“我很快樂(lè )，也很懼怕──這種竊讀的滋味”(課件演示句子)
�、� 快樂(lè )的是什么?恐懼的是什么?
�、� 你在生活中有這樣的體驗嗎?(聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō))
�、� 引導學(xué)生讀出這種復雜的內心。
2、默讀5～10自然段：
體會(huì )“我”竊讀的滋味，交流自己的感動(dòng)：
要求學(xué)生讀出自己的體會(huì )，讀出自己的感動(dòng)，然后，自主交流，師生對話(huà)，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗。
�、� “害怕書(shū)店老板發(fā)現”是什么滋味?
(作者讀書(shū)，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會(huì )丟下心愛(ài)的書(shū)轉移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。)
�、� “把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味?
(要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書(shū)的滋味有些不好受。)
�、� “趕上天下雨”是什么滋味?
(為了讀書(shū)，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著(zhù)鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。)
�、� “餓得饑腸轆轆”是什么滋味?
(作者讀書(shū)太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。)
�、� “日光燈亮起來(lái)”是什么滋味?
(作者什么也沒(méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識，心里非常高興。) ⑹ “我走出書(shū)店時(shí)”是什么滋味?
(身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿(mǎn)足。)
3、聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的�！边@句話(huà)的理解：
(“吃飯長(cháng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(cháng)大”則是指精神的成長(cháng)，心靈的成長(cháng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識與智慧不斷增長(cháng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(cháng)起來(lái)的人。)
三、感悟寫(xiě)法
1、引導：
這篇課文真實(shí)感人。那么，你認為哪里寫(xiě)得好呢?
(學(xué)生討論，相機引導學(xué)生朗讀)
學(xué)習語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品悟語(yǔ)言，體現語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統一，落實(shí)語(yǔ)文的基礎。 2、小結：
這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神，充分表達了作者對讀書(shū)的酷愛(ài)。
四、拓展延伸
1、以后你應該怎樣來(lái)讀書(shū)。
2、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。
五、布置作業(yè)
1、閱讀《竊讀記》節選(發(fā)放材料)，寫(xiě)出讀后感。
2、根據綜合性學(xué)習的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè )。
〖板書(shū)設計〗
〖練習設計〗
1、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)：
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲 2、解釋帶點(diǎn)的詞語(yǔ)：
我急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)。
我很快樂(lè )，也很懼怕──這種竊讀的滋味!
我怕被書(shū)店老板發(fā)現，每當我覺(jué)得當時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì )知趣地放下書(shū)走出去。
3、填空：
課文以_______為線(xiàn)索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了__________________________________。
4、讀了這篇課文最大的感受是什么?
5、寫(xiě)幾條讀書(shū)的名言。
〖教學(xué)建議〗
1、學(xué)生自學(xué)，讀出自己的體會(huì )，然后全班交流，教師根據學(xué)生體會(huì )，抓住值得探究的問(wèn)題點(diǎn)撥引導：
�、� 竊讀給你留下了怎樣的印象?學(xué)生交流時(shí)，要引導他們結合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè )交織的復雜感受，并重點(diǎn)體會(huì )“我很快樂(lè )，也很懼怕──這種竊讀的滋味!”一句。
�、� 引導學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂(lè )與懼怕”這一問(wèn)題展開(kāi)討論，從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出竊讀滋味的，體會(huì )作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的細膩傳神。
�、� 引導學(xué)生在讀懂課文后，結合生活實(shí)際，仔細揣摩“你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的”這句話(huà)的深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界。
五年級語(yǔ)文上冊教案2
教學(xué)要求
1.了解課文所講的故事，并從中體會(huì )強烈的民族精神和深厚的愛(ài)國情意。
2.知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫(xiě)。學(xué)習這種表達中心思想的寫(xiě)法。
3.學(xué)會(huì )本課生字、新詞。積累常用詞語(yǔ)。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn) 有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會(huì )其中的思想感情，并學(xué)習課文表達中心的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn) 課文中三次出現“俺是中國人，俺愛(ài)中國！”理解“俺”每一次的感受。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。
板書(shū)設計
俺是中國人 一筆一畫(huà)地寫(xiě)，一遍一遍地讀（火熱真摯）
俺愛(ài)中國 大聲整齊繼續更起勁 �。ê苡懈星椋�
原來(lái)都是日本偉人
現在都是中國偉人 �。ㄑ劬駶櫍�
強烈的民族精神深厚的愛(ài)國情誼
作業(yè)設計：
課內：謄寫(xiě)詞語(yǔ)、組詞、理解課文后填空
課外：有感情地朗讀課文
教學(xué)準備 光盤(pán)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
初識文意；教學(xué)字詞；朗讀課文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的發(fā)生、發(fā)展和結果
一、課前談話(huà)，激發(fā)興趣，引入課文
審題：難忘的一課。設問(wèn)：誰(shuí)給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內容是什么呢？為什么這么令人難忘呢？這些問(wèn)題大家想不想知道��？請大家趕快打開(kāi)課文。
二、范讀課文，初識文意
老師范讀，同學(xué)初步了解課文內容。說(shuō)一說(shuō)講了一件什么事？
�。ㄒ晃淮瑔T在一所普通的鄉村小學(xué)上了一節令他終生難忘的語(yǔ)文課。）
三、同學(xué)自同學(xué)字、詞和課文
1.按生字表自同學(xué)字。要求讀準字音，記清字形。查字典并結合課文理解詞語(yǔ)。讀課后詞語(yǔ)。
2.讀通課文，考慮：①故事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？
四、檢查掌握情況
1.字音：指名拼讀，直讀生字，注意糾正。
2.字形：說(shuō)說(shuō)易錯的字，易錯的地方。
如：“葛”注意筆順，與“藹”區別�！俺纭迸c“祟”的區別。
3.詞義：結合課文理解。
4.讀課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)，不理解的提出來(lái)，大家討論。
5.指名讀課文，回答剛才的問(wèn)題。
五、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的發(fā)生、發(fā)展和結果
再問(wèn)：難忘的一課是什么內容？（俺是中國人，俺愛(ài)中國！”）
那么這句話(huà)在課文中出現了幾次？請你劃出來(lái)，并讀一讀。
六、練習有感情地朗讀課文
七、安排作業(yè)
1.謄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，質(zhì)疑，做標志。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
講讀課文；總結全文。
一、復習提問(wèn)，引入本課時(shí)
同學(xué)提出不明白的問(wèn)題。
�。ㄒ唬┱l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“難忘的一課”是怎樣的一個(gè)故事？（注意說(shuō)明時(shí)間、地點(diǎn)。）
那么這節“難忘的一課”是什么內容？
“俺是中國人，俺愛(ài)中國！”這句話(huà)在課文中出現了幾次？（3次）
�。ǘ┤纬霈F在什么地方？請同學(xué)們朗讀課文劃出來(lái)。
請同學(xué)自身讀一讀這句話(huà)出現的地方？怎樣出現的要讀出來(lái)。
二、讀講第一次出現
1.指名讀出這句話(huà)出現的地方。
2.問(wèn)：老師是怎樣寫(xiě)的？（一筆一畫(huà)，認真費勁。）
從這“一筆一畫(huà)”、“認真費勁”你看出什么？是怎樣體會(huì )的？說(shuō)明什么？“俺”這時(shí)是怎樣的感受？
�。ā肮鈴汀辈痪�，老師就把自身剛剛學(xué)會(huì )的祖國文字教給同學(xué)，體現了對祖國的愛(ài)。）
3.有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會(huì )其中的思想感情。
三、讀講第二次出現
1.自身朗讀第二次出現的地方。
2.問(wèn)：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語(yǔ)。
�。▏烂C認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）
3.談?wù)勀愕捏w會(huì )，你的理解。
重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的'心�！�
“火熱的真摯的心”指的是什么？（強烈的、深厚的愛(ài)國之情。）
4.“俺”這時(shí)有什么的感受？（感動(dòng)）
5.進(jìn)行感情朗讀訓練。
四、按剛才學(xué)法學(xué)習第三次出現
1.指名讀。
2.考慮：“俺”是怎樣說(shuō)的？為什么“激動(dòng)”？
3.“俺”這時(shí)是怎樣的感受？（激動(dòng)，被這種強烈的民族精神，深厚的愛(ài)國情意所深深感動(dòng)。）
4.理解最后兩句話(huà)的含義。
問(wèn)：“俺”這時(shí)的全部感情是什么？（濃烈的愛(ài)國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）
5.朗讀訓練。
五、朗讀全文，總結提高
1.說(shuō)說(shuō)課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想）
�。ū磉_了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛(ài)國情意。）
2.圍繞這個(gè)中心，課文哪些內容寫(xiě)得比較詳細？為什么要這樣布置？（為了突出中心。）
3.朗讀三次出現的“俺是中國人，俺愛(ài)中國”所在的句子，體會(huì )思想感情。
六、總結深化
“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門(mén)于1999年12月20日回歸祖國。俺想，臺灣人民也將在不久的將來(lái)回到祖國的懷抱。因為俺們都是中國人。
五年級語(yǔ)文上冊教案3
《這是兒子的魚(yú)》一文講述了我在一次釣魚(yú)中，被周?chē)粚Ω缸游�。孩子非常幸運，釣到了一條王鮭�？墒峭貂q體型碩大，試圖掙脫魚(yú)鉤。在孩子與王鮭掙扎、搏斗的過(guò)程中，我十分著(zhù)急，我的朋友保羅甚至想要上前去幫助孩子�？墒歉赣H卻一直沒(méi)有做出幫忙的意圖，甚至制止了我們的幫助。在孩子頑強拼搏下，最終戰勝了王鮭。當孩子艱難地抱著(zhù)戰利品走回岸邊時(shí)，父親依然沒(méi)有幫助他，只是給了他一根草繩，把魚(yú)栓好�？墒钱斘液捅Ａ_想要去稱(chēng)魚(yú)時(shí)，父親卻讓我們去問(wèn)孩子，因為那是他的魚(yú)。父親看似殘忍的態(tài)度，其實(shí)是對我的無(wú)限信任與鼓舞。正因為父親的信任與鼓舞，我最終才能戰勝王鮭。
本文按照故事發(fā)展的順序進(jìn)行描寫(xiě)，情節較為簡(jiǎn)單。雖然篇幅較長(cháng)，但情節緊湊，讀起來(lái)讓人感到十分緊張，因此學(xué)生在閱讀與理解上并不是十分困難，反而會(huì )更容易被故事的情節所吸引。因此在教學(xué)過(guò)程中，可以對引導學(xué)生對故事情節進(jìn)行猜測。盡管多數學(xué)生已經(jīng)預習過(guò)，這種猜想依然可以將他們帶入到課堂的氛圍中，引起他們對故事情節的注意。
在講述中，應該抓住文中的幾條線(xiàn)索。一條是王鮭，從它開(kāi)始被男孩的魚(yú)鉤鉤住，到它“漸漸到布滿(mǎn)旋渦的下游深水區邊緣”，到“猛地向下游躥去”，到“離深水區越來(lái)越近”，到突然改變方向“躥入灌木叢”。從這一過(guò)程中我們可以看出王鮭的掙扎是十分激烈的，換做是常人都很難輕易將它抓住�？尚∧泻⑺窃趺醋龅哪�?他首先“冷靜地進(jìn)行拉鋸戰”，到“支持不住，雙臂發(fā)抖”，到“突然，孩子不見(jiàn)了”，到“甩掉臉上的水，一聲不吭，又開(kāi)始收線(xiàn)”，到“往前一撲，鉆進(jìn)了茂密的灌木叢”，到最后“目光一刻也沒(méi)離開(kāi)自己的戰利品”。從這里我們可以看出，盡管王鮭掙扎的十分兇猛，但是小男孩依然冷靜、沉著(zhù)、勇敢地與它抗爭。直到最后通過(guò)自己的`勇敢與智慧戰勝了它，才能夠驕傲而自豪地享受著(zhù)自己的戰利品。
在這整個(gè)斗爭的過(guò)程中，一直作為旁觀(guān)者的我和父親，卻呈現出截然不同的兩種狀態(tài)。我一直提心吊膽，試圖去幫助男孩。而父親雖然一開(kāi)始“早把自己的釣竿插在一旁，但一言不發(fā)，只是站在原地，關(guān)注兒子的一舉一動(dòng)”，當我們試圖幫助時(shí)，父親卻制止了我們。當孩子鉆入灌木叢時(shí)，保羅都已經(jīng)跟了過(guò)去，可父親依然只是在“高聲叫著(zhù)兒子的名字”。這里能看出的不僅僅是父親的擔心，更多的還是父親對兒子的信任與鼓舞。直到最后，兒子戰勝了王鮭，父親依然沒(méi)有過(guò)多的表?yè)P，只是給了他一根草繩，將魚(yú)綁起來(lái)。然而，當人們向父親詢(xún)問(wèn)能否稱(chēng)魚(yú)時(shí)，父親卻滿(mǎn)是驕傲與自豪的說(shuō)出“請問(wèn)我兒子吧，這是他的魚(yú)!”。從我與父親的明顯對比，更能看出父親對兒子的信任與自豪，也正是如此，最終才造就了兒子戰勝困難的勇氣。
因此，整篇課文這幾條線(xiàn)交織在一起。在學(xué)習時(shí)讓學(xué)生整理出王鮭與兒子的戰斗變化即可。對父親的做法，需要加以引導，還不能讓學(xué)生完全自主發(fā)現。通過(guò)引導，最終讓學(xué)生明白父親為什么一直沒(méi)有去救助自己的兒子。
五年級語(yǔ)文上冊教案4
【設計意圖】
運用比較朗讀法體會(huì )對比寫(xiě)法的作用。即學(xué)即用，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，將對比運用到對日常事物的描寫(xiě)中，讓學(xué)生在練中加深體會(huì )。
第2課時(shí)
【課時(shí)目標】
1、比較同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思；能根據同一詞語(yǔ)的不同意思，恰當地在不同語(yǔ)境中運用該詞語(yǔ)。
2、朗讀、背誦古詩(shī)《蟬》。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一
聯(lián)系語(yǔ)境，領(lǐng)悟一詞多義
1、體會(huì )同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思。
出示課件：
開(kāi)辟
讓它荒著(zhù)怪可惜的，你們那么愛(ài)吃花生，就開(kāi)辟出來(lái)種花生吧。
人工智能的出現為人類(lèi)的生活開(kāi)辟了一片新天地。
�。�1）學(xué)生讀句子，結合生活實(shí)際，同桌間說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)在句子中的意思有什么不同。
�。�2）全班交流：兩個(gè)“開(kāi)辟”的含義有什么不同？你是根據什么理解的？
預設：第一個(gè)句子的意思是：這塊地本是荒著(zhù)的，荒草叢生，不能長(cháng)任何東西，要種花生就必須讓它在原有的基礎上有所改變，所以，“開(kāi)辟”在這里是“開(kāi)墾”的意思。第二個(gè)句子的意思是：人工智能在人類(lèi)的歷史上是從未有過(guò)的嶄新的事物，它開(kāi)創(chuàng )了新的領(lǐng)域，所以“開(kāi)辟”在這里是“開(kāi)創(chuàng )、創(chuàng )立”的意思。
2、運用學(xué)法，自學(xué)第二組例句。
出示課件：
姿態(tài)
桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。
大家以全新的姿態(tài)迎接新年的到來(lái)。
�。�1）學(xué)生讀句子，體會(huì )“姿態(tài)”在不同句子中的含義。
�。�2）學(xué)生交流。
預設：“姿態(tài)”在第一個(gè)句子中是“姿勢、樣子”的意思；在第二個(gè)句子中是“態(tài)度、氣度”的意思。
�。�3）小結：像這樣一個(gè)詞語(yǔ)有兩個(gè)或兩個(gè)以上的意思，稱(chēng)為多義詞。在使用時(shí)，要結合具體語(yǔ)境來(lái)判斷、體會(huì )。
3、練習體會(huì )同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思。
�。�1）語(yǔ)境練習。引導學(xué)生把同一詞語(yǔ)放在不同的語(yǔ)境中說(shuō)話(huà)，根據要求寫(xiě)句子。
出示課件：溫和
�。ㄐ稳輾夂颍______________________________________________
�。ㄐ稳菪愿瘢______________________________________________
�、俑鶕笥谩皽睾汀睂�(xiě)句子。
�、谌嘟涣�。
預設：a、（形容氣候）今天的天氣很溫和，適合去郊游。
b、（形容性格）王老師性格溫和，很受學(xué)生喜愛(ài)。
�。�2）鞏固練習。把同一詞語(yǔ)放在不同的語(yǔ)境中說(shuō)話(huà)。
課件出示：
便宜
�。▋r(jià)錢(qián)低）______________________________________________
�。ú粦玫睦妫_______________________________________
�、賹W(xué)生自己思考，完成練習。
�、谌嘟涣�。
預設：a、（價(jià)錢(qián)低）這個(gè)菠蘿很便宜。
b、（不應得的'利益）小芳愛(ài)占小便宜。
�。�3）拓展練習。你還知道哪些詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中意思是不相同的？舉例說(shuō)一說(shuō)。
課件出示：
精神
�。ㄖ溉说囊庾R、思維活動(dòng)和一般心理狀態(tài)）壓力不僅是我們精神上的負擔，更是我們生活的動(dòng)力。
�。ɑ钴S；有生氣）廣場(chǎng)上的老爺爺們正在打太極拳，看起來(lái)特別精神。
4、小結：我們在閱讀時(shí)要根據具體的語(yǔ)境正確理解一詞多義；表達時(shí)要學(xué)會(huì )把同一詞語(yǔ)放在不同的語(yǔ)境中說(shuō)話(huà)。
五年級語(yǔ)文上冊教案5
教學(xué)目標
復習本單無(wú)的生字詞語(yǔ)句子，體會(huì )作者表達的感情，練習背誦自己喜歡的部分
重點(diǎn)
復習本單元的生字詞語(yǔ)句子
教具
題板
難點(diǎn)
復習本單元的'生字詞語(yǔ)句子
教學(xué)過(guò)程
一、 逐課復習第二單元的生字詞語(yǔ)句子
二、 進(jìn)行綜合練習：
1、形近字組詞，多音字組詞。
度（ ） 瀑（ ） 僻（ ）
渡（ ） 爆（ ） 避（ ）
Qiang（ ） he（ ）
強 和
Qiang（ ） he（ ）
2、補充詞語(yǔ)
�。� ）逸（ ）出 （ ） （ ）玉立
望而（ ）（ ） （ ） （ ）大物
3、補充詩(shī)句
落花不是無(wú)情物，化作（ ）。
此夜曲中聞?wù)哿�，�?）。
�。� ），此花開(kāi)盡更無(wú)花。
4、：
準確地理解作者所要表達的
逐課復習第二單元的生字詞語(yǔ)句子
形近字組詞，多音字組詞
補充詞語(yǔ)
補充詩(shī)句
理解作者所要表達的
五年級語(yǔ)文上冊教案6
【教學(xué)目標】
1、認識“馴、矯”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“鼠、秀”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“松鼠、乖巧”等詞語(yǔ)。
2、默讀課文，把從課文中獲得的有關(guān)松鼠的信息分條寫(xiě)下來(lái)。
3、了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習性，感受課文中準確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細致的描寫(xiě)，積累語(yǔ)言。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護動(dòng)物的人文情懷。
4、初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文的方法，體會(huì )說(shuō)明事物的一些方法，培養閱讀說(shuō)明文的興趣。
5、選擇一種動(dòng)物的活動(dòng)進(jìn)行觀(guān)察，仿照課文第四自然段寫(xiě)一段話(huà)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞
2、默讀課文，把從課文中獲得的有關(guān)松鼠的信息分條寫(xiě)下來(lái)。使學(xué)生了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習性，感受課文中準確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細致的描寫(xiě)，積累語(yǔ)言。
3、選擇一種動(dòng)物的活動(dòng)留心觀(guān)察，仿照課文第四自然段寫(xiě)一段話(huà)。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護動(dòng)物的人文情懷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
選擇一種動(dòng)物的活動(dòng)留心觀(guān)察，仿照課文第四自然段寫(xiě)一段話(huà)。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1、認識“馴、矯”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“鼠、秀”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“松鼠、乖巧”等詞語(yǔ)。
2、默讀課文，理清課文思路，初步了解課文內容。
【教具準備】課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻）
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1、導入類(lèi)型：謎語(yǔ)導入。
課件出示：尾巴大得像扇子，竄來(lái)竄去采果子。夏天樹(shù)上來(lái)乘涼，到了冬天洞里藏。（打一動(dòng)物）（學(xué)生交流，教師評議，出示謎底：松鼠）
展示圖片：你喜歡松鼠嗎？你知道松鼠的哪些知識？
2、了解松鼠：
松鼠的種類(lèi)很多，全世界約有240種，我國有26種。其中生活在樹(shù)林里的松鼠，在我國東北和華北各地十分常見(jiàn)，因而又叫普通松鼠。它的身體細長(cháng)，體毛為灰色、暗褐色或赤褐色，所以也稱(chēng)灰松鼠。
人們上山時(shí)，常�？梢钥吹剿墒笤谒蓸�(shù)上竄來(lái)竄去，一條又長(cháng)又蓬松的大尾巴，常常向背脊上反轉。有時(shí)候，兩只前腳捧著(zhù)一個(gè)松果，用銳利的門(mén)牙啃著(zhù)吃，好像寺廟里拜佛的燒香客。
松鼠在茂密的樹(shù)枝上筑巢，或者利用烏鴉和喜鵲的廢巢，有時(shí)也在樹(shù)洞中做窩；它們除了吃野果外，還吃嫩枝、幼芽、樹(shù)葉，以及昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)蛋。秋天一到，松鼠就開(kāi)始貯藏食物，一只松鼠常將幾公斤食物分幾處貯存，有時(shí)還見(jiàn)到松鼠在樹(shù)上曬食物，不讓它們變質(zhì)霉爛。這樣，在寒冷的冬天，松鼠就不愁沒(méi)有東西吃了。
松鼠一般白天活動(dòng)，清晨更為活躍。它的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)都很好，行動(dòng)敏捷、活潑。
松鼠的毛皮又輕又暖，質(zhì)量雖然比不上水獺和紫貂的毛皮，但是數量很多，是我國重要的毛皮獸之一。
3、交流導題：
圖片中的小松鼠怎么樣？誰(shuí)能用一個(gè)詞概括一下。（學(xué)生自由發(fā)言）
那么，法國著(zhù)名博物學(xué)家布封筆下的小松鼠又是怎樣的呢？我們一起來(lái)學(xué)習第十六課《松鼠》。（板書(shū)課題：17、松鼠）學(xué)生齊讀課題。
4、簡(jiǎn)介作者：
布封（1707—1788），法國博物學(xué)家、作家。貴族家庭出身，從小受教會(huì )教育，愛(ài)好自然科學(xué)。26歲入法國科學(xué)院。1739年起擔任皇家花園（植物園）主任。1753年被法蘭西學(xué)院接受為院士。他用畢生精力經(jīng)營(yíng)皇家花園，并用40年時(shí)間寫(xiě)成36卷巨冊的《自然史》。他和百科全書(shū)派同時(shí)，但并不參加啟蒙運動(dòng)。
布封的主要著(zhù)作《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》、《動(dòng)物史》《人類(lèi)史》、《鳥(niǎo)類(lèi)史》、《爬蟲(chóng)類(lèi)史》、《自然的分期》等幾大部分，對自然界作了唯物主義的解釋。他根據大量的實(shí)物標本作推論，反對“權威”的臆說(shuō)，提出了許多有價(jià)值的創(chuàng )見(jiàn)，為后來(lái)的科學(xué)家引路。經(jīng)他解釋的宇宙里沒(méi)有上帝的位置，宇宙的主人不是上帝而是人。人是自然界的中心，決定他周?chē)囊磺小?/p>
作為科學(xué)家，布封頗受詆毀，作為文學(xué)家，卻受到普遍的頌揚。他寫(xiě)的《自然史》，筆鋒富于感情，其中《自然的分期》是一部史詩(shī)，他對獅、虎、豹、狼、狗、狐貍的獵食，海貍的筑堤，用形象的語(yǔ)言，作擬人的描寫(xiě)，生動(dòng)活潑，至今仍為人們所喜愛(ài)。
【設計意圖：學(xué)生借助圖片和收集的資料，對松鼠已有了一定的認識，在此基礎上引導學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習，學(xué)生興趣盎然�！�
二、初讀感知
1、聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況。
�。�1）認讀生字
練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。
�、僬n件出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認讀。
馴良、矯健、歇涼、樹(shù)杈、苔蘚、狹窄、勉強、錐形
�。ㄖ攸c(diǎn)指導生字“杈、錐”為翹舌音；“蘚、勉”為前鼻音。）
�、谀阏J為哪些詞語(yǔ)易讀錯或難讀，再反復讀。
�。�2）學(xué)習多音字：塞（sè sāi sài）
練①讀句子，找發(fā)現。（引導學(xué)生發(fā)現句子中的多音字。）
松鼠在秋天拾榛子，塞到老樹(shù)空心的縫隙里，塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的，留到冬天吃。
sāi堵，填滿(mǎn)空隙，如堵塞漏洞、塞尺、塞規；堵住器物口的東西，如活塞、塞子。
sài邊界上險要地方，如要塞、關(guān)塞、塞外、邊塞、塞翁失馬。
sè用于若干書(shū)面語(yǔ)詞，如閉塞、阻塞、搪塞、塞責、茅塞頓開(kāi)。
�、谧x一讀：馬車(chē)上塞（sāi）滿(mǎn)了各種各樣的生活用品，這時(shí)送給保家衛國的塞（sài）外將士們用的。
�。�3）學(xué)習多音字：縫（fèng féng）
練①讀句子，找發(fā)現。（引導學(xué)生發(fā)現句子中的多音字。）
松鼠在秋天拾榛子，塞到老樹(shù)空心的縫隙里，塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的，留到冬天吃。
féng用針線(xiàn)連綴，如縫紉、縫綴、縫制、縫補、縫連、裁縫。
fèng空隙，裂開(kāi)或自然露出的窄長(cháng)口子，如縫子、縫隙、裂縫、見(jiàn)縫插針；縫合的地方，如天衣無(wú)縫。
�、谧x一讀：我的褲子裂開(kāi)了一道縫（fèng），經(jīng)過(guò)媽媽的縫（féng）合簡(jiǎn)直像新的一樣。
�。�3）理解詞語(yǔ)
練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。
乖巧合人心意，討人喜歡；機靈，巧妙。
馴良和順善良。
橡栗精巧細致。
矯健動(dòng)物冬眠，潛伏起來(lái)不食不動(dòng)。
玲瓏橡樹(shù)的果實(shí)，外表皮有一層硬殼，圓形，呈棕紅色，內仁如栗子，可食用。
蟄伏強壯有力。
苔蘚對危險或情況變化的敏銳感覺(jué)。
警覺(jué)苔蘚植物的一綱，屬于這一綱的植物，根、莖、葉的區別不明顯，綠色，生長(cháng)在陰濕的地方。
�。�4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4、再讀課文，理清順序。
�。�1）自由朗讀課文，想一想：這篇課文主要寫(xiě)了什么？（《松鼠》是法國作家、博物學(xué)家布封寫(xiě)的一篇科學(xué)小品文。這篇課文作者就是從外形、活動(dòng)、吃食、搭窩這四個(gè)方面介紹了松鼠的外形特征和生活習性的特點(diǎn)，采用擬人手法把松鼠寫(xiě)得活靈活現。）
�。�2）梳理課文思路
練填空：課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種（漂亮）的小動(dòng)物，（乖巧）、（馴良），很討人喜歡。接著(zhù)從（面容）、（眼睛）、（身體）、（四肢）、（尾巴）和（吃食）姿勢幾個(gè)方面具體來(lái)寫(xiě)松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動(dòng)范圍——樹(shù)上（不侵犯人類(lèi)）、活動(dòng)時(shí)間——夜晚（不騷擾人類(lèi)）等兩個(gè)方面著(zhù)重介紹了其性格特征——（馴良）。第三、四自然段側重寫(xiě)了松鼠的行動(dòng)特征——（乖巧）。一從它（橫渡溪流）時(shí)的情景來(lái)表現它的智慧；二從（“有人觸動(dòng)大樹(shù)”）時(shí)的反應來(lái)表現它的警覺(jué)；三從（儲備食物過(guò)冬）來(lái)表現它的聰明；四從（蹦跳的動(dòng)作）來(lái)表現它的輕快；五從不高興時(shí)發(fā)出的很不高興的聲音來(lái)表現它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過(guò)，從選址、建造、居住及窩口的特點(diǎn)等方面來(lái)表現它的聰明、勤快，進(jìn)一步突出了它的乖巧。最后在第五自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時(shí)換毛及喜歡潔凈的特點(diǎn)。
三、學(xué)習“會(huì )寫(xiě)字”
鼠秀玲瓏歇窩滑拾狹勉梳
1、學(xué)生字
認讀含有會(huì )寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì )寫(xiě)字，觀(guān)察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
2、指導書(shū)寫(xiě)
�。�1）觀(guān)察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。
�、佟笆�、秀、窩”，上下結構，上下基本同寬。
�、凇傲�、瓏、滑、拾、狹、梳”左右結構，左窄右寬。
�。�2）老師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導上下結構的字“鼠、窩”和左右結構的字“玲、瓏”，學(xué)生練寫(xiě)。
練學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀(guān)的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時(shí)改正。
【設計意圖：語(yǔ)文教學(xué)以培養學(xué)生的語(yǔ)文素養為核心任務(wù)。語(yǔ)文素養不僅表現為較強的識字和寫(xiě)字能力、閱讀與寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，而且表現為綜合運用語(yǔ)文素養不斷更新知識的能力�！�
四、課堂小結
本節課我們通過(guò)學(xué)習，掌握了字音，學(xué)習了本課生字，理解了詞語(yǔ)含義，并掌握了識字、理解詞語(yǔ)的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們了解了松鼠的特點(diǎn)，真切地感受到松鼠的乖巧、馴良等特點(diǎn)。
第二課時(shí)
【學(xué)習目標】
1、把從課文中獲得的有關(guān)松鼠的信息分條寫(xiě)下來(lái)。
2、使學(xué)生了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習性，感受課文中準確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細致的描寫(xiě)，積累語(yǔ)言。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護動(dòng)物的人文情懷。
3、初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文的方法，體會(huì )說(shuō)明事物的一些方法，培養閱讀說(shuō)明文的興趣。
4、選擇一種動(dòng)物的活動(dòng)留心觀(guān)察，仿照課文第四自然段寫(xiě)一段話(huà)。
【教具準備】課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前導入
1、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
2、指名分自然段開(kāi)火車(chē)讀課文說(shuō)說(shuō)通過(guò)學(xué)習松鼠給自己留下了怎樣的印象。
3、交流：課文是從哪些方面來(lái)介紹松鼠的？
二、自讀課文，整體把握。
1、按自然段輕聲讀課文，把從課文中獲得的信息分條寫(xiě)下來(lái)。
2、小組交流。
3、全班交流，教師小結。
�。�1）松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧、馴良，很討人喜歡。
�。�2）松鼠漂亮的外形特征：面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢。
�。�3）性格特征：馴良
�、偎墒蟮幕顒�(dòng)范圍——樹(shù)上。（不侵犯人類(lèi)）
�、谒墒蟮幕顒�(dòng)時(shí)間——夜晚。（不騷擾人類(lèi)）
�。�4）松鼠的行動(dòng)特征——乖巧。
�、僦腔郏簷M渡溪流。
�、诰X(jué)：只要有人觸動(dòng)一下松鼠所在的大樹(shù)，它們就從樹(shù)上的窩里跑出來(lái)躲到樹(shù)枝底下，或者逃到別的樹(shù)上去。
�、勐斆鳎簝涫澄镞^(guò)冬。
�、茌p快：它們的爪子是那樣銳利，動(dòng)作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹(shù)，一忽兒就爬上去了。
�、葚S富的感情：松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。要是被惹惱了，它還會(huì )發(fā)出一種很不高興的叫聲。
�、蘼斆�、勤快：松鼠搭窩的經(jīng)過(guò)。
�。�5）松鼠的生育情況，何時(shí)換毛及喜歡潔凈的特點(diǎn)。
4、指名自由讀課文，要求讀得正確，自然段之間和結構段之間要掌握適當的停頓。
5、“松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧，馴良，很討人喜歡�！痹谡n文中起什么作用？（總述。）這樣的句子叫什么句子？（中心句。）
方法指導：找中心句
�。�1）概念：中心句是能夠高度概括文章中心意思的句子，整篇文章都是圍繞中心句來(lái)寫(xiě)的。
�。�2）位置：中心句一般在文章的開(kāi)頭、結尾，或者是在文章中反復出現的句子。
�。�3）作用：
�、僭谖恼麻_(kāi)頭：總領(lǐng)下文。
�、谠谖恼轮虚g：承上啟下；總結上文，領(lǐng)起下文。
�、墼谖恼履┪玻嚎偨Y全文，照應開(kāi)頭。
�。�4）運用：本文第一句話(huà)總結概括了松鼠的特點(diǎn)美麗、乖巧、馴良惹人喜愛(ài)，是文章的中心句，只要抓住這句話(huà)，就能更好地幫助我們了解松鼠的特點(diǎn)。
三、品讀釋疑
�。ㄒ唬┨骄空f(shuō)明方法：
1、指名讀課文第一自然段。
�。�1）自由讀課文第一自然段，看作者用什么方法介紹松鼠，在原文中標注出來(lái)。（板書(shū)：漂亮）
�。�2）小組交流，互相補充。
�。�3）小組派代表作匯報發(fā)言，教師小結：打比方——生動(dòng)、形象、具體
它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯（jiǎo）健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓（yīng）形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹（qiào）起來(lái)，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。它們常常直豎著(zhù)身子坐著(zhù)，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃。（這段話(huà)簡(jiǎn)直類(lèi)似于文學(xué)作品中的肖像描寫(xiě)。一般“清秀”極少用來(lái)形容動(dòng)物，就是形容人，多半也只形容少男少女，現在拿來(lái)形容松鼠的面容，加上“閃閃有光”的眼睛，寫(xiě)得非常惹人喜愛(ài)。特別是在寫(xiě)尾巴時(shí)，更加細致生動(dòng)：先寫(xiě)其形狀，把它比作“帽纓”，給人以聯(lián)想和美感，表現出松鼠尾巴的美麗；再寫(xiě)具體功能，能“一直翹到頭上”，自己“就躲在尾巴底下歇涼”，表現出了松鼠形體的奇特之處。）
2、指名讀課文第二自然段。
�。�1）自由讀課文第二自然段，看作者用什么方法介紹松鼠，在原文中標注出來(lái)。
�。�2）小組交流，互相補充。
�。�3）小組派代表作匯報發(fā)言，教師小結：打比方——生動(dòng)、形象、具體（板書(shū)：馴良）。
松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動(dòng)，像飛鳥(niǎo)一樣住在樹(shù)頂上，滿(mǎn)樹(shù)林里跑，從這棵樹(shù)跳到那棵樹(shù)。（把松鼠比作飛鳥(niǎo)，形象地表現了松鼠的行動(dòng)敏捷。）
方法指導：打比方的說(shuō)明方法。
打比方就是修辭方法中的比喻，課文把松鼠的尾巴比作帽纓；寫(xiě)松鼠活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)把松鼠比作飛鳥(niǎo)。這在說(shuō)明文中叫做打比方的說(shuō)明方法。這樣可以生動(dòng)形象的說(shuō)明事物的特點(diǎn)，增強文章的趣味性。
運用：請用打比方的說(shuō)明方法完成填空。
遠看長(cháng)城，像______，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋。（一條長(cháng)龍）
�。�4）“松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動(dòng)，像飛鳥(niǎo)一樣住在樹(shù)頂上，滿(mǎn)樹(shù)林里跑，從這棵樹(shù)跳到那棵樹(shù)�！边@句話(huà)中的經(jīng)常去掉行不行，為什么？（不行，經(jīng)常指大多數時(shí)間，而非全部時(shí)間都在高處活動(dòng)。體現了作者實(shí)事求是的態(tài)度。反過(guò)來(lái)也說(shuō)明作者觀(guān)察仔細，用詞準確。）
3、指名讀課文第三自然段。
�。�1）自由讀課文第三自然段，看作者用什么方法介紹松鼠，在原文中標注出來(lái)。
�。�2）小組交流，互相補充。
�。�3）小組派代表作匯報發(fā)言，教師小結：（板書(shū)：乖巧）
�、倥e例子：
有人說(shuō)，松鼠橫渡溪流的時(shí)候，用一塊樹(shù)皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵。（“橫渡”是指從江河等的這一邊過(guò)到那一邊。這句話(huà)介紹了松鼠橫渡溪流的方法，兩個(gè)“當作”寫(xiě)出松鼠不僅知道以樹(shù)皮為船，而且還會(huì )用尾巴“揚帆”“使舵”，乖巧不言而喻。）
�、谂e例子：
它們是十分警覺(jué)的，只要有人觸動(dòng)一下松鼠所在的大樹(shù)，它們就從樹(shù)上的窩里跑出來(lái)躲到樹(shù)枝底下，或者逃到別的樹(shù)上去。（這句話(huà)用“只要……就……”這一句式來(lái)表現松鼠靈敏的反應與動(dòng)作。作者用了三個(gè)動(dòng)詞“跑”“躲”“逃”來(lái)表示松鼠對于危險的快速應變能力，從而更顯出它“十分警覺(jué)”的靈性，由此表現出它的“乖巧”。）
�、圩鞅容^：
松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。
�。�4）“它們的爪子是那樣銳利，動(dòng)作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹(shù)，一忽兒就爬上去了�！边@句話(huà)中作者用那么……那么……寫(xiě)出了松鼠爪子的特點(diǎn)。你能仿照這樣的句式寫(xiě)一句話(huà)嗎？
如：天上的星星那么______，那么______。（多明亮）
4、指名讀課文第五自然段。
�。�1）自由讀課文第五自然段，看作者用什么方法介紹松鼠，在原文中標注出來(lái)。
�。�2）小組交流，互相補充。
�。�3）小組派代表作匯報發(fā)言，教師小結：舉例子——準確說(shuō)明。
松鼠通常一胎生三四個(gè)。
�。ǘ┨骄空f(shuō)明順序：
1、自由讀課文第四自然段，看作者是按什么順序介紹松鼠搭窩的過(guò)程的，在原文中標注出來(lái)。
2、小組交流，互相補充。
3、小組派代表作匯報發(fā)言，教師小結：（板書(shū)：乖巧）
�。�1）用了一組表示先后順序的詞：先——再——然后——
�、僦该麑W(xué)生讀這一段，感受松鼠搭窩的順序。
�、谙襁@樣表示順序的詞還有很多，“首先、接著(zhù)、然后、最后”等等，能換上這組詞讀讀課文嗎？（學(xué)生自由試讀。）
�、奂偃缒憔褪且恢恍∷墒�，你怎么向大家介紹搭窩的過(guò)程。（讓學(xué)生上臺展示，教師在評價(jià)時(shí)指出用上了表示先后順序的詞語(yǔ)：“先……再……然后……還……”這樣說(shuō)，會(huì )讓我們很清楚地了解松鼠搭窩的過(guò)程。）
�。�2）用詞準確：
�、倌x課文，在文中標出松鼠搭窩時(shí)的動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�、诔鍪颈径�，學(xué)生交流，突出顯示表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。指名讀。注意讀好這些動(dòng)詞。
松鼠的窩通常搭在樹(shù)枝分杈的地方，又干凈又暖和。它們搭窩的時(shí)候，先搬些小木片，錯雜著(zhù)放在一起，再用一些干苔蘚編扎起來(lái)，然后把苔蘚擠緊，踏平，使那建筑物足夠寬敞，足夠堅實(shí)。這樣，它們可以帶著(zhù)兒女住在里面，既舒適又安全。窩口朝上，端端正正，很狹窄，勉強可以進(jìn)出。窩口有一個(gè)圓錐形的蓋，把整個(gè)窩遮蔽起來(lái)，下雨時(shí)雨水向四周流去，不會(huì )落在窩里。
�、垡黄鹱x一讀松鼠搭窩的過(guò)程，來(lái)體會(huì )作者用詞的準確。
�。ㄈ┛偨Y全文。
1、學(xué)習了這篇課文，你學(xué)到了哪些寫(xiě)小動(dòng)物作文的方法？
�。�1）可以先寫(xiě)動(dòng)物的外形，再寫(xiě)動(dòng)物的生活習性。（寫(xiě)作順序）
�。�2）寫(xiě)動(dòng)物的生活習性時(shí)，可以從它們的活動(dòng)、住、吃、游戲、玩耍、睡覺(jué)等方面來(lái)寫(xiě)。
�。�3）無(wú)論寫(xiě)外形還是生活習性，重點(diǎn)是用詞要準確，把他們的特點(diǎn)寫(xiě)具體。
2、掌握了這些方法，請大家仔細觀(guān)察自己養的小動(dòng)物，特別要注意它們的生活習性。本單元學(xué)習結束后，你就能寫(xiě)一篇非常好的自己喜歡的小動(dòng)物的文章了。
【設計意圖：語(yǔ)文教學(xué)提倡學(xué)生開(kāi)展獨立閱讀、自主閱讀、研究性閱讀、創(chuàng )造性閱讀，要引導學(xué)生走進(jìn)文本與文本對話(huà)，要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨特體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解，這既是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的需要，也是發(fā)展學(xué)生個(gè)性品質(zhì)、培養學(xué)生創(chuàng )新能力的需要�！�
四、總結課文主旨
本文寫(xiě)了什么？
《松鼠》作者從松鼠的外形特點(diǎn)、性格特征、行為特征和生活習性等方面來(lái)介紹松鼠的，突出了松鼠的美麗、乖巧、馴良，討人喜歡，表達了作者對松鼠的喜愛(ài)之情。
這篇課文是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都較強的文藝性說(shuō)明文（又稱(chēng)科學(xué)小品）。它以準確性說(shuō)明為前提，以形象化描寫(xiě)為手段，在說(shuō)明角度、表達方法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面都有獨到的特點(diǎn)。從說(shuō)明的角度來(lái)看，本文側重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)；從表達的方法來(lái)看，本文主要是采用打比方的說(shuō)明方法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物；從語(yǔ)言風(fēng)格上來(lái)看，本文的語(yǔ)言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩。
學(xué)習本文的重難點(diǎn)，是在讀中感受松鼠的特點(diǎn)，體會(huì )作者的表達方法。
五、學(xué)習寫(xiě)作方法。
�。�1）本文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？
作者在介紹松鼠的特點(diǎn)時(shí)采用了打比方、作比較的說(shuō)明方法。作者采用這些說(shuō)明方法把松鼠美麗、乖巧、馴良，討人喜歡的特點(diǎn)清楚、明白的、形象的介紹清楚了。
�。�2）你能說(shuō)幾個(gè)這樣的句子嗎？
玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。（打比方）
松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動(dòng)，像飛鳥(niǎo)一樣住在樹(shù)頂上，滿(mǎn)樹(shù)林里跑，從這棵樹(shù)跳到那棵樹(shù)。（打比方）
松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。（作比較）
�。�3）練一練：本文作者在介紹松鼠的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)采用了打比方的說(shuō)明方法。利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的形狀特點(diǎn)，增強說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性的說(shuō)明方法叫做打比方。請你用打比方的方法把這句話(huà)寫(xiě)具體。
我走在銀杏樹(shù)下，看到它們的葉子在陽(yáng)光的照耀下，閃閃發(fā)光，就像______掛在枝頭。一陣風(fēng)吹過(guò)，銀杏葉慢慢飄落，又像______在空中翩翩起舞。飄落的銀杏葉鋪了一地，踩上去，軟綿綿的，就像______ 。有調皮的孩子在上面打滾，翻跟頭，有的在挑選漂亮的葉子，擺各種圖案。
�。ㄎ易咴阢y杏樹(shù)下，看到它們的葉子在陽(yáng)光的照耀下，閃閃發(fā)光，就像一枚枚金幣掛在枝頭。一陣風(fēng)吹過(guò)，銀杏葉慢慢飄落，又像一只只美麗的黃蝴蝶在空中翩翩起舞。飄落的`銀杏葉鋪了一地，踩上去，軟綿綿的，就像金色的地毯。有調皮的孩子在上面打滾，翻跟頭，有的在挑選漂亮的葉子，擺各種圖案。）
六、主題延伸。
1、積累運用。
自先創(chuàng )設情境，讓學(xué)生扮成小松鼠，用第一人稱(chēng)的方法，創(chuàng )造性地介紹自己最可愛(ài)的一面。還可以把從課外了解的知識融合進(jìn)來(lái)。
2、我們喜歡的小動(dòng)物很多，請同學(xué)們課后選擇一種最熟悉的小動(dòng)物留心觀(guān)察，仿照課文第四自然段寫(xiě)一段話(huà)。（螞蟻搬家、喜鵲筑巢、小雞啄米……）
3、推薦閱讀。
蜘蛛
�。�1）蜘蛛是節肢動(dòng)物門(mén)蛛形綱中的蜘蛛目和盲蛛目動(dòng)物的通稱(chēng)。
�。�2）全世界的蜘蛛有三萬(wàn)五千余種，常見(jiàn)的種類(lèi)有圓蜘蛛、珠腹蛛、拉土蛛、蠅虎、壁線(xiàn)、漏斗網(wǎng)蛛等。世界上最大的蜘蛛是拉丁美洲的捕鳥(niǎo)蜘蛛，它織的結實(shí)的網(wǎng)，能載得住重達300克的小鳥(niǎo)。1945年在巴西采集到了只雌性袋蜘蛛，它的體長(cháng)23、68厘米，重將近85克，外形好像一只大螃蟹，是至今世界上最重的蜘蛛。拉丁美洲有一種常聚居在一起的蜘蛛，叫做“馬略斯”，它結的網(wǎng)猶如一條大被單。危地馬拉北部有一種叫做“居中塔馬利維”的蜘蛛，全身白色，能吐出非常堅韌的彩色蛛絲，織成的網(wǎng)五顏六色，十分好看，當地居民常用來(lái)當窗簾。1935年在墨西哥捕到一只成年雌性袋蜘蛛，當時(shí)估計它的年齡為12歲，后來(lái)又在實(shí)驗室養了16年，總年齡為28歲，稱(chēng)得上是長(cháng)壽的蜘蛛。
�。�3）科學(xué)家曾把蜘蛛帶到宇宙空間去，觀(guān)察它在失重狀態(tài)下能否織網(wǎng)，結果蜘蛛第一次失敗了，但不久適當了失重狀態(tài)，把網(wǎng)織成了。
�。�4）蜘蛛在織網(wǎng)時(shí)，首先要在兩地之間架“天索”，固定在一定的地方，并在固定的絲上來(lái)回走幾趟，使絲加粗。然后形成不規則的框子為踏足線(xiàn)，在“天索”上設置對角線(xiàn)，再在對角線(xiàn)的中央織一個(gè)白點(diǎn)，這是將來(lái)網(wǎng)的中心。以后往返于中心的圓周之間織許多呈現輻射狀的半徑線(xiàn)。輻射線(xiàn)把圓圈分成等分的數目，每?jì)筛噜彽陌霃介g的角度是約略相等的，接著(zhù)用一根很細的絲從中心開(kāi)始螺旋地盤(pán)成一個(gè)區域稱(chēng)為休息處，射線(xiàn)及休息處作好自圓心向外作第一螺旋線(xiàn)，然后自外向里織粘性強的第二螺旋線(xiàn)�？椇玫诙菪�(xiàn)后，將第一螺旋線(xiàn)及其部分射線(xiàn)吃掉，并繼續自外向里作螺旋線(xiàn)。愈近中心，每圈間的距離也愈密，直至不可辨認的地步。這正符合數學(xué)上的對數螺線(xiàn)的情況。蜘蛛的確不愧為是“數學(xué)家”“織網(wǎng)家”。
�。�5）蜘蛛在國內外常作藥物治病。
�。�6）在光學(xué)儀器上，采用很細的蜘蛛絲作義絲之用。
�。�7）在仿生學(xué)上人們正在研究蜘蛛的“液壓腿”，并據此研制了一種“步行機”蜘蛛幾乎是個(gè)“瞎子”，但一旦昆蟲(chóng)觸動(dòng)蛛網(wǎng)，它依靠腿上極靈敏的振動(dòng)傳感器，就能立刻撲過(guò)去捉住食物�？茖W(xué)工作者將蜘蛛的腿進(jìn)行解剖，發(fā)現腿里沒(méi)有肌肉。蜘蛛的這項本領(lǐng)，是依靠腿里的一種不尋常的液體來(lái)實(shí)現的。當腿中充滿(mǎn)“血液”時(shí)，原來(lái)的軟腿就會(huì )變硬，腿就變成了一種特殊的液壓傳動(dòng)機構，蜘蛛就能快速行動(dòng)和跳躍。于是人們模仿蜘蛛的“液壓腿”，研制了一種“步委機”，以期能為癱瘓病人服務(wù)。人們還試圖用蜘蛛中血壓自動(dòng)調節的原理，尋找自動(dòng)調節人體血壓的方法，治療高、低血壓病。
思考：
1、上文主要從哪些方面來(lái)介紹蜘蛛的？
2、上文采用的說(shuō)明方法有哪些？
七、當堂檢測
默讀課文，想一想：從課文中你獲得了松鼠的哪些信息？（教材課后題第1題。）
八、課后作業(yè)
推薦閱讀《蜘蛛》。
板書(shū)設計
漂亮
松鼠馴良
乖巧
課后反思
成功之處：
這篇課文屬于科學(xué)小品文，知識性較強，在備課時(shí)把重點(diǎn)放在本文極富感染力的語(yǔ)言上，引導學(xué)生分析欣賞文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言。同時(shí)，讓學(xué)生在賞析完富有生動(dòng)性、趣味性的語(yǔ)言后，能夠學(xué)以致用，在實(shí)際寫(xiě)作中學(xué)會(huì )運用這樣的生動(dòng)的說(shuō)明性語(yǔ)言。
在導課環(huán)節我播放了一些松鼠的圖片，有的攀援在樹(shù)杈上，有的翹著(zhù)毛茸茸的大尾巴，還有的在吃東西……它們身上毛的色彩也不一樣，看到這樣逼真的圖片，學(xué)生不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。在這樣感性的認識下，再去品讀課文，了解松鼠外形的描寫(xiě)，學(xué)生會(huì )對文字多了一份親切感，小松鼠活靈活現地出現在學(xué)生的腦海里。
為了讓學(xué)生更好地掌握這種文藝性說(shuō)明文的寫(xiě)法，我把描寫(xiě)松鼠活動(dòng)的句子展示在大屏幕上，帶領(lǐng)學(xué)生品讀，如“松鼠的窩通常搭在樹(shù)枝分杈的地方，又干凈又暖和。它們搭窩的時(shí)候，先搬些小木片，錯雜著(zhù)放在一起，再用一些干苔蘚編扎起來(lái)，然后把苔蘚擠緊，踏平，使那建筑物足夠寬敞，足夠堅實(shí)。這樣，它們可以帶著(zhù)兒女住在里面，既舒適又安全。窩口朝上，端端正正，很狹窄，勉強可以進(jìn)出。窩口有一個(gè)圓錐形的蓋，把整個(gè)窩遮蔽起來(lái)，下雨時(shí)雨水向四周流去，不會(huì )落在窩里�！弊寣W(xué)生通過(guò)讀體會(huì )出為了把松鼠搭窩這個(gè)過(guò)程寫(xiě)清楚，作者準去地運用了表示先后的詞語(yǔ)“先、再、然后”和描寫(xiě)松鼠搭窩動(dòng)作的詞語(yǔ)“搬、放、編扎、擠、踏”，由于有了這樣的詞語(yǔ)，句子有機的組合在一起，讀者讀的時(shí)候就能清楚地了解了松鼠搭窩的整個(gè)過(guò)程。
類(lèi)似的句子還有“它們是十分警覺(jué)的，只要有人觸動(dòng)一下松鼠所在的大樹(shù)，它們就從樹(shù)上的窩里跑出來(lái)躲到樹(shù)枝底下，或者逃到別的樹(shù)上去�！睘榱税阉墒蟮幕顒�(dòng)寫(xiě)得更生動(dòng)，作者用“只要……就……”這一句式來(lái)表現松鼠靈敏的反應與動(dòng)作。作者緊緊抓住了松鼠的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，用了三個(gè)動(dòng)詞“跑”“躲”“逃”來(lái)表示松鼠對于微小危險的快速應變能力，從而更顯出它“十分警覺(jué)”的靈性，由此表現出它的“乖巧”，使小松鼠更加活潑可愛(ài)。
在教學(xué)中注重說(shuō)明方法的指導，引導學(xué)生在閱讀和交流中了解課文主要是采用了比喻、擬人的手法生動(dòng)形象地說(shuō)明松鼠的特點(diǎn)，把小松鼠的特點(diǎn)寫(xiě)得活靈活現，學(xué)生在自由閱讀的基礎上，進(jìn)一步交流，并且邊做動(dòng)作邊讀書(shū)，感受松鼠的可愛(ài)。
不足之處：
在教學(xué)過(guò)程中，在課文內容分析上花費了較多時(shí)間，這樣留給學(xué)生語(yǔ)言賞析、說(shuō)話(huà)片斷練習的時(shí)間就有些少了，這樣也就導致了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生活動(dòng)太少，課堂氣氛不夠活躍。語(yǔ)文課堂應是聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)有機結合的和諧課堂，是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地，本堂課從這兩方面來(lái)看是不夠成功的。讀書(shū)聲不夠多，學(xué)生的主人翁地位未能體現，還停留在問(wèn)答式的課堂模式中。在今后的教學(xué)上，我要努力克服這一弊病，爭取做到真正地還課堂于學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
五年級語(yǔ)文上冊教案7
設計理念
把同學(xué)放在一個(gè)大的學(xué)習情境中學(xué)習，把這個(gè)單元的語(yǔ)文學(xué)習變?yōu)橥瑢W(xué)語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程，讓學(xué)習變成一個(gè)讀書(shū)交流的多種形式的活動(dòng)。每一課的學(xué)習是一個(gè)相對獨立的學(xué)習單元，也是一個(gè)相對獨立的學(xué)習活動(dòng)。
文本成為學(xué)習活動(dòng)的載體，而不是學(xué)習活動(dòng)的最終目的，這樣設計始終把語(yǔ)文素養的提高放在顯著(zhù)的位置。同學(xué)時(shí)刻處在學(xué)習過(guò)程中，每個(gè)人都是學(xué)習活動(dòng)的參與者，在學(xué)習過(guò)程中會(huì )有積極的思維活動(dòng)，并且始終隨同著(zhù)學(xué)習者自身的學(xué)習反思，不時(shí)調整自身的學(xué)習思路，使用多種學(xué)習戰略，同學(xué)真正成為學(xué)習者。
設計說(shuō)明
單元學(xué)習活動(dòng)名稱(chēng)為：“俺愛(ài)閱讀”
學(xué)習活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)習單元，分四個(gè)板塊：
1．“讀書(shū)交流會(huì )”。
�。�1課時(shí)）同學(xué)對于讀書(shū)有自身的認知，也了解一些關(guān)于讀書(shū)的名人名言，也有自身喜歡的作者、作品，有自身的讀書(shū)經(jīng)驗……單元學(xué)習開(kāi)始尊重同學(xué)的學(xué)習經(jīng)驗，布置一次交流活動(dòng)。給同學(xué)一個(gè)自由交流的空間，能夠看到同學(xué)已有的效果，也可以看到同學(xué)在讀書(shū)方面的欠缺，有利于教師了解同學(xué)的起點(diǎn)，有利于調整教學(xué)思路，真正能做到因材施教、順學(xué)而導。
這一局部就布置綜合性學(xué)習，提出活動(dòng)話(huà)題，設計方案。讓綜合性學(xué)習貫穿整個(gè)學(xué)習單元。
2．“品讀書(shū)滋味，悟讀書(shū)樂(lè )趣”
�。�1－2課），目的是通過(guò)兩課的學(xué)習，讓同學(xué)和文本作者對話(huà)，獲得和作者大體相同的感受，對文本由基本的認同感，獲得閱讀感受；讓同學(xué)和文本對話(huà)，學(xué)習文本語(yǔ)言及基本的.表達方式；讓同學(xué)和自身對話(huà)，提出文本的限制，在生活中、在閱讀中找到自身的感受；讓同學(xué)之間相互對話(huà)，學(xué)習者之間的交流，有助于提高認知，獲得新感受新體驗。
3．“學(xué)讀書(shū)故事，習讀書(shū)方法”
�。�3－4課），目的是通過(guò)兩課的學(xué)習，讓同學(xué)從文本中獲得基本的讀書(shū)方法，同時(shí)慢慢總結自身的讀書(shū)方法，對自身適合什么樣的方法有所感受，有所領(lǐng)悟。
4．“匯報與展示”。
把口語(yǔ)交際·習作和交流平臺、展示臺中的內容進(jìn)行整合，組織一次交流活動(dòng)，分為“談體會(huì )”（讀書(shū)感受、讀書(shū)方法、讀書(shū)樂(lè )趣等）“講故事”（自身的或者他人的）“爭辯會(huì )”（開(kāi)卷是否有益），這三個(gè)小活動(dòng)可以根據同學(xué)的實(shí)際情況，有所偏重，關(guān)鍵是引導同學(xué)反思學(xué)習過(guò)程，養成善于考慮，善于總結的習慣。同時(shí)，對學(xué)習方法、學(xué)習體會(huì )做必要的總結；同學(xué)根據交流的情況，完成一篇習作；組織一次效果展示，包括展示臺中提示的讀書(shū)記錄卡、班級圖書(shū)角、習作、訪(fǎng)談?dòng)涗�、心得體會(huì )等。
五年級語(yǔ)文上冊教案8
【教學(xué)目標】
1、熟讀故事，了解故事的主要內容，了解“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的出處。
2、能熟練地復述故事。
3、能結合最后一自然段，理解“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的意思，并能在學(xué)習中正確地運用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解成語(yǔ)的意思并正確地運用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能正確地運用“胸有成竹”。
【突破重難點(diǎn)的方法】
讓學(xué)生結合生活和學(xué)習理解成語(yǔ)的意思并掌握其用法。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)程序】
一、激情導入
1、讓學(xué)生講成語(yǔ)故事：
小朋友，你們一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)許多的成語(yǔ)故事，你能給同學(xué)們講一講嗎?
2、師小結并導入：
小朋友們剛才講的成語(yǔ)故事很有趣，今天，老師要與小朋友們一起學(xué)習一個(gè)新成語(yǔ)，請小朋友們把書(shū)翻到38頁(yè)。
二、初讀成語(yǔ)故事
1、學(xué)生自讀成語(yǔ)故事，要求讀準字音，讀通文章。
2、小組交流：
讀了這個(gè)故事，你收獲了什么?還有什么不理解的地方嗎?你能不能在小組內將故事復述出來(lái)?
3、班上交流，并讓學(xué)生復述這個(gè)成語(yǔ)故事。
三、再讀成語(yǔ)故事，理解它的內涵。
1、讓學(xué)生默讀成語(yǔ)故事，邊讀邊思考：
�、� 文與可的筆下為什么能出現一竿竿生動(dòng)傳神的竹子?
�、� 從哪些地方能看出他畫(huà)的竹子“生動(dòng)傳神”?
�、� 你能理解“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的意思嗎?可結合文中的哪句話(huà)來(lái)理解?
2、小組內交流自己學(xué)習的結果，如果不理解的，就在小組內合作學(xué)習，或向老師請教。
3、班上交流，師相機引導：
�、� 文與可的筆下為什么能出現一竿竿生動(dòng)傳神的竹子?
因為文與可經(jīng)常去觀(guān)察竹子，看它在不同時(shí)間、不同氣候下的變化，總之，文與可對竹子非常熟悉。
�、� 從哪些地方能看出他畫(huà)的竹子“生動(dòng)傳神”?
第三段話(huà)中，貓把那幅當成真的了，并把它抓著(zhù)玩。
�、� 你能理解“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的意思嗎?可結合文中的哪段話(huà)來(lái)理解?
最后一段。
引導學(xué)生重點(diǎn)閱讀最后一段，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的'理解。
引導學(xué)生說(shuō)出“胸有成竹”的意思。
(指畫(huà)畫(huà)時(shí)，胸中有現成的、完整的竹子，比喻處理事情心里先有主意，有成算。)
四、拓展運用
1、過(guò)渡：
剛才同學(xué)們理解了“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的意思，這還不夠，最重要的是要能夠運用它，下面我們就看看同學(xué)們是否真的理解了這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2、結合生活實(shí)際，理解“胸有成竹”的意思：
�、� 師舉例：
小明平常學(xué)習很努力，再加上他在期末前認真地復習了，所以，在期末考試時(shí)，小明是胸有成竹。
�、� 學(xué)生舉例，進(jìn)一步體會(huì )”胸有成竹”的意思。
五、作業(yè)
1、讓學(xué)生用這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)1～2句話(huà)。
2、課后將自己喜歡的成語(yǔ)積累下來(lái)，寫(xiě)在積累本上。
五年級語(yǔ)文上冊教案9
教學(xué)目的
1.認識20個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中的14個(gè)，正確讀寫(xiě)“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，領(lǐng)會(huì )到從小受到嚴格的教育，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。從而嚴格要求自己，做一個(gè)有道德的人。
4.了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習生字詞，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：整體感知課文內容。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入激趣
1.談話(huà)：假如，在一個(gè)漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚(yú)，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會(huì )怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會(huì )得到一些啟發(fā)的。
2.齊讀課題
二、學(xué)習新課
1.學(xué)習生字詞
易錯音：沮漪
易錯形：距(拒)紐(扭)踐(線(xiàn))掙(諍)
三、指導有感情地朗讀課文
重點(diǎn)指導描寫(xiě)“我”和父親神態(tài)及心理活動(dòng)的句子
四、初讀課文,整體感知課文內容
思考：“我”回憶了一件什么事？為什么每當“我”想起這件往事，內心總充滿(mǎn)了對父親的崇敬？
(分小組合作學(xué)習)
五、教師總結
我們整體感知了課文的內容，知道了父親在鱸魚(yú)捕撈的開(kāi)放日前一個(gè)傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚(yú)后讓“我”放回去的事。
第一課時(shí)
學(xué)習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，仔細體會(huì )“我”的心理變化過(guò)程。
3.從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來(lái)約束、規范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀的人。
4.檢驗自己的閱讀能力和閱讀習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.引導學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。
2.體會(huì )人物的心理變化過(guò)程，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì )表達方法。
教具準備：電腦課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入
在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大鱸魚(yú)，心情十分興奮。面對著(zhù)大鱸魚(yú)的_，“我”做出了件難的抉擇，這件事也對你有很大的啟發(fā)吧，我就讓我們一起細讀本課。
二、研讀第11自然段
1.請同學(xué)們再看題目，哪個(gè)詞最能引起你的注意？(啟示)請打開(kāi)書(shū)，課文的哪一個(gè)自然段直接告訴你，釣魚(yú)給作者留下啟示？
2.(出示第11自然段)讀了此段，你想知道什么？
三、研讀第4──10自然段
(一)整體感知。
1.學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊默讀邊想。
2.匯報：你讀懂了什么？
(二)學(xué)習第4──9自然段。
1.請學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)作者言行的句子。
2.學(xué)生匯報，指導朗讀。
3.比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來(lái)嗎？
4.討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里去？
5.你同意父親叫“我”把大鱸魚(yú)放走嗎？(學(xué)生表態(tài)后，進(jìn)行辯論比賽。)
(三)學(xué)習第10自然段。
1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話(huà)有沒(méi)有能說(shuō)服對方、贏(yíng)得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫(huà)上一個(gè)小問(wèn)號。
2.生匯報自己找到的句子。思考重點(diǎn)句：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的_人的“魚(yú)”……但是實(shí)踐起來(lái)卻很難這魚(yú)指什么？
3.討論：_人的“魚(yú)”指的是什么？
你遇到過(guò)類(lèi)似的情況嗎？是怎樣做的？
4.父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就？(指導讀父親告誡“我”的話(huà)。)
5.聯(lián)系父親的話(huà)，用“因為……所以……”說(shuō)說(shuō)作者取得成就的原因。
6.教師點(diǎn)撥：找出反映“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，多讀幾遍，體會(huì )“我”的心理變化過(guò)程，感悟：這“魚(yú)”就是面臨道德抉擇的各種_。
7.聽(tīng)了父親的話(huà)，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因為從小受到嚴格教育而有所成就的.故事，說(shuō)說(shuō)自己受到的啟發(fā)。
8.開(kāi)展全班討論：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題”這句話(huà)。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、按事情發(fā)展順序閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。
2、學(xué)會(huì )通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)表現心理的方法。
3、懂得只有受到嚴格的教育并勇于在實(shí)踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑：
1、選擇你喜歡的方式自由讀文，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)上節課的學(xué)習，還有什么不懂得問(wèn)題？
2、除了解決這些問(wèn)題，本節課你還想學(xué)會(huì )什么？
二、答疑：
導：就從某的問(wèn)題入手學(xué)課文。這個(gè)問(wèn)題學(xué)懂了，其他問(wèn)題也就迎刃而解。
(一)出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的_人的“魚(yú)”
1、那是一條怎樣的魚(yú)？對我充滿(mǎn)了如此_？自己讀書(shū)，劃出有關(guān)詞句，讀出你的感受。
�、倌阌胁煌睦首x處理方式嗎？
�、谧髡哚灥谨|魚(yú)后驚喜、得意。(板書(shū))時(shí)說(shuō)出來(lái)的嗎？作者直接把內心的想法寫(xiě)出來(lái)。
導：還有哪些描寫(xiě)也襯托出了作者釣到鱸魚(yú)的高興的心情？
�、僭乱沟拿鑼�(xiě)：漣漪、銀光閃閃——讀得慢一些，給人以回味。
�、卺烎~(yú)的過(guò)程描寫(xiě)很細膩，表示動(dòng)作的詞要讀的輕短、活潑。
2、捕撈鱸魚(yú)是有時(shí)間的，在什么時(shí)間？是放？是留？父親和我對待這條_人的鱸魚(yú)態(tài)度一樣嗎？你是從哪些地方讀懂的？合作讀書(shū)。(板書(shū))
�、俑赣H一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里去。你理解父親的做法嗎？(討論)
盡管作者“我”舍不得放棄這條極具_力的魚(yú)，但父親嚴格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰勝_，把大鱸魚(yú)放回到湖中。如果沒(méi)有34年前父親的嚴格要求，就不會(huì )有34年后我的成功。賀拉斯說(shuō)：“父母的美德是的財富�！彼援斈銥樽约壕邆涞哪承﹥�(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候，你應該感謝你的父母，你的師長(cháng)，是他們對每一件小事的嚴格要求使你如此優(yōu)秀!
�、谀男┰~句寫(xiě)出了父親對我的嚴格教育？誰(shuí)跟他的意見(jiàn)一樣？你從哪些地方讀懂的？
�、畚业男那樵鯓幽�？
語(yǔ)言：
�、傩〗M合作讀對話(huà)。②引讀。③表演
小結：通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)再現人物的心理活動(dòng)。
行動(dòng)：
�、佟捌蚯蟮哪抗狻钡臄U展。
�、诜鹏~(yú)動(dòng)作的朗讀指導。
小結：通過(guò)人物動(dòng)作反映人物心理。
(二)再出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的_人的“魚(yú)”
看誰(shuí)還能提出問(wèn)題？
1、“魚(yú)”還是指那條誘人的大鱸魚(yú)嗎？(特殊的含義)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想作者在人生的旅途中，會(huì )不止一次的遇到哪些_？作者會(huì )怎樣抉擇？舉例說(shuō)。
2、讀作者的啟示，聯(lián)系這個(gè)故事說(shuō)說(shuō)你怎么理解這句話(huà)的？(板書(shū))
3、讀了這個(gè)故事，你還有什么感想？34年前，我不理解父親,不理解父親那嚴格的要求;34年后，我不但理解了父親，而且每當我想起這件往事，內心總是充滿(mǎn)著(zhù)對父親的崇敬之情。同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對待每一件小事吧，因為每一滴清水都能折射出太陽(yáng)的光輝，每一件小事都可反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功!
三、總結：
1、本文的主要內容。
2、寫(xiě)法上學(xué)會(huì )了什么？
3、做人上你悟到了什么？
反思
《釣魚(yú)的啟示》記敘了在34年前，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚(yú)由于離捕撈鱸魚(yú)的開(kāi)放還差兩小時(shí)，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚(yú)放回湖里，“我”不理解，但還是依依把魚(yú)放回湖里。
34年后“我”成了一個(gè)著(zhù)名的建筑工程師，功成名就的我，從自身成長(cháng)的經(jīng)歷中，深深的體會(huì )到“從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴格的教育的話(huà)，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。
在講《釣魚(yú)的啟示》一課時(shí)，我采用倒敘的手法，先讓學(xué)生通讀課文，找到釣魚(yú)這件事給“我”的啟示。接著(zhù)引導學(xué)生再讀課文，根據課文內容說(shuō)一說(shuō)文中的“是”與“非”具體指什么。這時(shí)我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:“在皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子，到處都是靜悄悄的，說(shuō)明此時(shí)只有父子倆人，在這種情況下要放棄?mèng)~(yú)，真難啊!如果釣魚(yú)的人是你，釣到這么大的鱸魚(yú)，你愿意放了嗎？”一石激起千層浪，教室里頓時(shí)熱鬧了起來(lái)。我讓學(xué)生帶著(zhù)自己的觀(guān)點(diǎn)在書(shū)中找理由，并和同桌展開(kāi)討論、交流。幾分鐘后，進(jìn)行集體交流。這樣讓學(xué)生換位思考，說(shuō)說(shuō)自己如果遇到這種情況的真實(shí)想法，感受人物的內心活動(dòng)，利用學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生對學(xué)習有了興趣可以使原來(lái)強制性的“要我學(xué)”變成自覺(jué)地“我要學(xué)”。使學(xué)生的思維最大限度的活躍起來(lái)。激發(fā)起學(xué)生的求知欲。在接下來(lái)的時(shí)間里，學(xué)生在積極的思維狀態(tài)下體驗著(zhù)學(xué)習的快樂(lè )。
同時(shí)抓住語(yǔ)言文字深入人物內心。如：“父親盯著(zhù)鱸魚(yú)看了好一會(huì )兒，然后把目光轉向我”這句話(huà)中，“好一會(huì )兒”說(shuō)明父親在思考、在猶豫，引導學(xué)生想象父親在想些什么？有的學(xué)生說(shuō)：“父親想：這么大的鱸魚(yú)太難得了，放了多可惜呀!”還有的同學(xué)說(shuō)：“父親會(huì )想：兒子釣到這么大的鱸魚(yú)讓他放了，他一定很舍不得”等等。從而使學(xué)生從父親的猶豫中體會(huì )到：辨別道德是非容易，而實(shí)踐起來(lái)很難。從文本描寫(xiě)的語(yǔ)言文字入手，從學(xué)生的認知規律出發(fā)，優(yōu)化課堂教學(xué)，選擇能激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng )設閱讀思考的空間，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，使他們的潛能得到最好的挖掘，這樣才能使課堂教學(xué)更加有效。
五年級語(yǔ)文上冊教案10
教學(xué)目的
1、通過(guò)理解課文內容，教育學(xué)生留心生活，認真觀(guān)察，勤于思考。
2、朗讀課文，培養學(xué)生語(yǔ)言的感悟、積累和運用能力。
學(xué)習目標
1、從找駱駝這件事中，懂得遇事要仔細觀(guān)察，抓住事物間的因果聯(lián)系，進(jìn)行分析和判斷，才能得出正確的結論。
2、積累詞語(yǔ)。
3、朗讀課文，讀出人物對話(huà)的語(yǔ)氣。
教學(xué)過(guò)程
一、設疑導入，提出要求
1、設疑導入。一個(gè)人走失了一只駱駝，四兄弟雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那只駱駝，卻幫助這個(gè)人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《丟失的駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。我們一起來(lái)學(xué)習《丟失的駱駝》。（板書(shū)課題）
2、圍繞課題質(zhì)疑。（丟失的駱駝是什么樣子？找到了嗎？怎么找到的？）
二、初讀課文，整體感知
1、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點(diǎn)練習，多讀幾遍，讀通為止。
2、默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？
3、再讀課文，嘗試解決質(zhì)疑的問(wèn)題，圈畫(huà)有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。
三、研究問(wèn)題，合作探究
1、帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，嘗試解決問(wèn)題。
�。�1）課文講了一件什么事？
�。�2）四兄弟非常詳細地說(shuō)了駱駝的哪些情況？
�。�3）這些詳細的情況四兄弟是怎么知道的？
2、小組合作探究。小組討論交流，互相啟迪解決問(wèn)題。
3、各小組匯報學(xué)習收獲，師生共同歸納整理。
4、重點(diǎn)段閱讀指導。認真閱讀四兄弟說(shuō)的.一段話(huà)，解決下列問(wèn)題：
�。�1）讀一讀，議一議：四兄弟是根據什么知道駱駝的有關(guān)情況的？
�。�2）填一填，說(shuō)一說(shuō)：（出示）因為老大看見(jiàn)XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX，所以知道XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX；因為老二看見(jiàn)XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX，所以知道XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX；因為老三看見(jiàn)XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX，所以知道XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX；因為老四看見(jiàn)XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX，所以知道XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。（盡量用文中的語(yǔ)句，也可根據自己的理解用自己的話(huà)填空，先在小組內互相說(shuō)，再推選代表在班上說(shuō)。）
�。�3）讀一讀，想一想：為什么四兄弟能指點(diǎn)駱駝主人找回駱駝。（啟發(fā)學(xué)生思考理解，四兄弟留心生活，善于觀(guān)察、分析駱駝留下的種。種跡象，并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)。）
5、啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這段話(huà)，你受到了什么啟發(fā)？（鼓勵學(xué)生暢所欲言，可從四兄弟留心生活，善于觀(guān)察，勤于思考方面來(lái)說(shuō)，可從四兄弟樂(lè )于助人方面來(lái)說(shuō)，也可從自己的生活、學(xué)習實(shí)踐方面來(lái)談。）
6、教師小結。
四兄弟沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的模樣，卻憑著(zhù)他們敏銳的觀(guān)察力和準確無(wú)誤的判斷，憑著(zhù)駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀(guān)察與思考的典范。
四、再讀課文，創(chuàng )新表演
1、朗讀課文，想一想駱駝主人和四兄弟說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語(yǔ)氣等，給文中的人物語(yǔ)言補充恰當的提示語(yǔ)。（啟發(fā)指導學(xué)生抓住人物的特點(diǎn)，結合課文的內容來(lái)補充。）
2、小組合作討論補充的提示語(yǔ)，并練習分角色朗讀。引導學(xué)生注意人物語(yǔ)言的多樣化和豐富性，如“一點(diǎn)不錯”“謝天謝地”“真奇怪等，積累運用語(yǔ)言。
3、各小組根據補充的提示語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng )新表演匯報。
4、師生共同評議，指出優(yōu)點(diǎn)及不足。
五、拓展運用，練習說(shuō)寫(xiě)任選其中一項練習說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
1、駱駝主人找到駱駝后，心情怎樣，心中會(huì )怎么想，對四兄弟會(huì )說(shuō)些什么？
2、在學(xué)習、生活中你有沒(méi)有留心觀(guān)察、認真思考的經(jīng)歷、親身體驗？如果有，試著(zhù)舉例說(shuō)一說(shuō)；如果沒(méi)有，請你以后去親身體驗一下吧！
五年級語(yǔ)文上冊教案11
教學(xué)目標：
認知領(lǐng)域：了解漢字的演變過(guò)程，知道書(shū)法藝術(shù)是漢字獨特的魅力。
情感領(lǐng)域：感受漢字與生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習和書(shū)寫(xiě)漢字的興趣，為祖先創(chuàng )造出這種表情達意文字的高度智慧，從內心中產(chǎn)生為祖先而驕傲的情感。
行為領(lǐng)域：讓學(xué)生在領(lǐng)略漢字的悠久文化的過(guò)程中，使他們的心靈得到“漢字精神”的滋養，能有意識地自覺(jué)閱讀、書(shū)寫(xiě)方方正正的中國字，做一名堂堂正正的中國人。
課前準備：
課件、人民幣、 練習紙、課前調查漢字發(fā)展演變
教學(xué)過(guò)程：
課前：游戲——激發(fā)興趣
導語(yǔ)：同學(xué)們，我們先來(lái)動(dòng)動(dòng)腦，做個(gè)游戲。
一、面向歷史——了解漢字的演變
1、結繩記事：我們的祖先是用怎樣的方法來(lái)幫助記事的呢？
2、甲骨文：最早的文字是什么呢？
3、漢字沿革：
漢字究竟是怎樣從甲骨文演變成今天的樣子的呢？
4、欣賞：
漢字的演變，也孕育了璀璨的書(shū)法藝術(shù)。就讓我們一起去領(lǐng)略漢字動(dòng)人心魄的魅力，去享受書(shū)法精妙絕倫的神韻。
5、人民幣上的少數民族文字
少數民族的祖先也創(chuàng )造了自己本民族的文字，他們是我們中華民族的一部分。
6、小結出題：
綜觀(guān)世界文字，只有中國的漢字，歷經(jīng)滄海桑田，越千年而不衰，締造了中國文字的輝煌，也創(chuàng )造了世界文字史上的中國奇跡。
出示課題——千年不衰的漢字
二、面向生活——認識漢字的`作用
1、交流
生活為什么離不開(kāi)漢字？
2、互動(dòng)：走進(jìn)生活的大舞臺，放眼美麗的大自然，縱使千言萬(wàn)語(yǔ)，匯成一句話(huà)：生活不能沒(méi)有漢字。
3、小結：那么，同學(xué)們，假如沒(méi)有漢字，我們的生活會(huì )怎樣？
4、糾錯：舉例聞、停
5、榜樣：欣賞學(xué)生優(yōu)秀書(shū)法作品和優(yōu)秀作業(yè)本。
漢字，精彩著(zhù)生活，也記錄著(zhù)歷史。為了美麗的漢字，為了漢字的榮耀，我們許多同學(xué)正在認真地學(xué)習漢字，認真地書(shū)寫(xiě)漢字。請欣賞。
三、面向世界——感受漢字的偉大
1、習字：
放眼當今的世界，寫(xiě)好漢字，已不再只是堂堂中國人的專(zhuān)利，越來(lái)越多的外國人，竟不遠萬(wàn)里，跋山涉水，絡(luò )繹不絕地到中國來(lái)學(xué)習漢字。
2、視頻：不僅如此，越來(lái)越多的外國學(xué)校開(kāi)始教授漢字，學(xué)習漢語(yǔ)。據不完全統計，至少有80多個(gè)國家正在這么做。請看——（視頻）。
3、專(zhuān)著(zhù)：漢字，更贏(yíng)得了許多外國作家的青睞，他們學(xué)習漢字，研究漢字，寫(xiě)書(shū)贊美與傳播漢字。
4、2008奧運會(huì )會(huì )徽：看著(zhù)它，讓你想到了什么？
5、聆聽(tīng)：課文朗讀錄音。
6、小結：現在，你最想說(shuō)的是什么？
的確，古老的漢字，悠久的歷史，盎然的生機，勃勃的生命力。美麗的漢字，智慧的結晶，民族的象征，深深的自豪感。
四、面向未來(lái)——探尋漢字的源頭
1、導語(yǔ)：千年不衰的漢字，青春不老的文字�，F在，我們將穿越時(shí)光的隧道，去做一次漢字的遠行，一次歷史的遠行。
2、簡(jiǎn)述：目的地就在這里。開(kāi)始參觀(guān)之前，有個(gè)問(wèn)題必須了解——漢字的源頭在哪里？
3、觀(guān)察：研究表明，漢字的源頭很有可能在這里——寧夏大麥地。
4、結論：專(zhuān)家們最近的這項研究成果，或許意味著(zhù)漢字的歷史將可能提前到7000年至8000年前。但究竟是不是？我們還須拭目以待。
五、總結升華
此時(shí)此刻，涌上大家心頭的是怎樣的一種感慨？
五年級語(yǔ)文上冊教案12
教學(xué)目標：
1、掌握本課7個(gè)生字，能正確背誦第10自然段，理解“居然”并造句。
2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內容是詳寫(xiě)的，哪些內容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
4、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著(zhù)選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內容是詳寫(xiě)的，哪些內容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
課前準備：搜集“落花生、作者”的資料。多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導入。
同學(xué)們你們喜歡謎語(yǔ)嗎？老師給同學(xué)們猜個(gè)謎語(yǔ)樂(lè )意嗎？
1、謎面：麻屋子、紅帳子，里面睡著(zhù)個(gè)白胖子。對了，同學(xué)們真聰明，謎底就是特別熟悉的花生。老師課前查找了一份資料，請看課件。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習一篇以落花生為題的文章。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀兩遍課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、過(guò)渡：昨天，我們熟悉了課文，學(xué)習了生字詞，那下面老師就檢查一下，看還認不認識這些生字詞。示課件（指名讀、開(kāi)火車(chē)讀）
2、自由讀課文，請看自讀要求：
�、僖笞x準字音，讀通句子。
�、谡n文圍繞落花生寫(xiě)了哪些事？
種花生——收花生
板書(shū)： 準備過(guò)收獲節
過(guò)收獲節
�。ㄕ媪瞬黄�，能用一句簡(jiǎn)練的話(huà)概括出來(lái)）
三、理清脈絡(luò )。
默讀課文，請看默讀要求：
1、課文有幾個(gè)自然段。
2、按什么順序寫(xiě)三件事的，這三件事分別是哪些自然段，可分為幾個(gè)部分，每部分講了什么
3、課文重點(diǎn)寫(xiě)了什么？
�。ǹ梢苑譃槿�。第一自然段是第一段，講播種花生、收獲花生，第二自然段是第二段，講母親提議過(guò)收獲節。其余收獲節時(shí)吃花生、議花生）。
四、學(xué)習課文的第一、二部分。
1、用自己喜歡的方式讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。
2、匯報交流
�。�1）說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么？
�。�2）質(zhì)疑解疑
�、佟伴_(kāi)辟”是什么意思？（開(kāi)拓發(fā)展）
�、凇熬尤弧币辉~是什么意思？你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎？（居然：表示出乎意料）
3、指導感情朗讀
五、深入探究課文的第三部分。
過(guò)渡：花生到底有什么好處？我們小組合作學(xué)習第三部分。
1、小組合作學(xué)習要求（課件出示）
�、僮x課文3－15自然段，想一想這部分課文講了幾層意思？
�、谧宰x課文，畫(huà)出父親說(shuō)的話(huà)，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
2、小組討論交流
3、全班交流、教師引導
�、龠@部分課文講了幾層意思？（2層）
第一層：3－11；
第二層：12－15；
�、诮涣鞲赣H的'話(huà)。（真會(huì )理解）
�、壑该x父親說(shuō)的話(huà)。（第10自然段）
�、艹鍪菊n件完成如下填空：
父親的話(huà)中提到了四種事物，父親認為雖然讓人一見(jiàn)就__________________。
�、莘治龈赣H的話(huà)，學(xué)生議答。
a、這段話(huà)中提到了愛(ài)慕之心，是“愛(ài)慕之心”？（因喜歡、敬重而愿意接近）
b、父親有沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)慕之心？父親對什么產(chǎn)生了愛(ài)慕之心？你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
c、什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？（引導學(xué)生理解蘋(píng)果、桃子、石榴高掛枝頭、炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）
d、學(xué)生再次讀父親的話(huà)，并根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說(shuō)出理由。
�。╝）花生好，桃子、石榴、蘋(píng)果不好。（ ）
�。╞）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（ ）
�。╟）我們不需要外表美。（ ）
�、藿處煟罕菊n中父親用花生用桃子、石榴、蘋(píng)果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突出花生不炫耀自己，默默奉獻的品格，并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。（課件圖片）
�、吒赣H想借用兩類(lèi)事物的生長(cháng)特點(diǎn)告訴我們花生有什么可貴的品質(zhì)？（不求虛名、默默奉獻、樸實(shí)元華）
過(guò)渡：我們接著(zhù)再來(lái)交流父親說(shuō)的話(huà)。
�、賹W(xué)生交流。
�、谑靖赣H說(shuō)的話(huà)。（12自然段），學(xué)生齊讀。
�。ǜ赣H引導孩子談花生的目的是為了論人生，他毛病花生的品格也是為了說(shuō)明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對國家、對社會(huì )、對別人有用的人。）
�、墼诩ち业默F代社會(huì )中，你是想做桃子、蘋(píng)果、石榴那樣的人呢，還是想做花生那樣的人？請同學(xué)們實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。這只是寫(xiě)花生嗎？這種寫(xiě)法叫借物喻人。（課件出示）
�、芨赣H的話(huà)孩子們明白了嗎？從哪兒看出來(lái)？
�、堇斫狻拔摇闭f(shuō)的話(huà)。
五年級語(yǔ)文上冊教案13
第一課時(shí)
教學(xué)要求: 理解課文內容，了解科學(xué)家假想黃河象化石來(lái)歷的依據，培養邏輯思維能力和探索科學(xué)知識的興趣。
理清課文敘述順序，理解各段間的內在聯(lián)系，體會(huì )科學(xué)家推理的條理和嚴密。
練習創(chuàng )造性地復述課文。
教學(xué)重點(diǎn): 科學(xué)家假想黃河象化石來(lái)歷的內容及其假想的依據。
板書(shū)設計
骨骼化石 高大 完整
失足
10黃河象 假想來(lái)歷 陷入
化石
斜插
發(fā)掘化石
腳踏
教學(xué)過(guò)程 :
出示掛圖，導入 新課。
這是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具大象的骨架。這具大象骨架，全部是由骨骼化石安裝起來(lái)的。(板書(shū)：骨骼化石)你們知道骨骼化石是什么嗎?它是古代生物的骨骼埋在地底下變成像石頭一樣的東西。這種象曾經(jīng)生活在黃河流域，所以叫它們黃河象。
今天我們就學(xué)習課文《黃河象》。
檢查預習
這具大象化石是在什么時(shí)候、什么地方發(fā)掘出來(lái)的?
開(kāi)火車(chē)朗讀課文，讀后酌情評議。
練習分段、歸納段意、認真讀課文，從文中把科學(xué)家假想這具黃河象骨骼化石來(lái)歷的部分找到，做上記號。
學(xué)生準備后討論：文中哪些地方是講科學(xué)家的假想的?(二至七自然段)
把課文分成三段，說(shuō)說(shuō)每段段意。(學(xué)生練習歸納，在書(shū)上寫(xiě)出來(lái))
學(xué)生準備后，交流歸納的段意，(一、講這具化石的樣子;二、講科學(xué)家假想化石的來(lái)歷;三、講黃河象骨骼化石的發(fā)現和發(fā)掘。)
按照分成的三段，請三個(gè)同學(xué)朗讀全文。
理解第一自然段
默讀第一段，想一想，這具黃河象骨架有什么特點(diǎn)。
學(xué)后討論：有什么樣特點(diǎn)?(骨架很高大)從哪里看出它高大?(從它的高度、長(cháng)度;從人站在骨架前的感覺(jué)。)還有什么特點(diǎn)?
(很完整)從哪兒可以看出它的完整?把句子找出來(lái)讀一讀。
除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來(lái)的。這句話(huà)什么意思?(整個(gè)大象骨架只有尾椎骨不是骨骼化石，別的部分都是骨骼化石。也就是說(shuō)，整個(gè)化石只少掉了尾椎骨。)
在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長(cháng)的末端趾骨也沒(méi)有失掉。這句話(huà)什么意思?(意思是一百多塊腳趾骨，一塊也沒(méi)有失掉，全部保存下來(lái)了。)
有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，進(jìn)一步體會(huì )黃河象骨架的高大完整。
理解第二段
默讀第二段思考：科學(xué)家是怎樣假想這具黃河象骨骼化石的來(lái)歷的?
學(xué)生默讀思考后，指名說(shuō)說(shuō)科學(xué)家的假想，說(shuō)后學(xué)生互相補充。
布置作業(yè)
閱讀課文，想想課后思考練習的第一、二題。
第二課時(shí)
教學(xué)要求: 理解課文內容，了解科學(xué)家假想黃河象化石來(lái)歷的依據，培養邏輯思維能力和探索科學(xué)知識的興趣。
理清課文敘述順序，理解各段間的內在聯(lián)系，體會(huì )科學(xué)家推理的條理和嚴密。
練習創(chuàng )造性地復述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：科學(xué)家假想黃河象化石來(lái)歷的內容及其假想的依據。
板書(shū)設計
10黃河象
1沒(méi)移動(dòng)過(guò)
保存完整依據
2在指揮下挖掘
1骨架完整
假想落水依據
2站立姿勢
教學(xué)過(guò)程
一、復習檢查
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
說(shuō)說(shuō)本課的主要內容。
二、講讀課文
講讀第二段
這一段作者是分幾層來(lái)寫(xiě)的?(三層。第一層即第2節;第二層即第3節;第三層即第一4至節。)
逐層理解。
第一層：突出熱和緩。
熱：炙烤大地草叢燃燒呆立不動(dòng)走來(lái)走去。
緩：小河彎彎緩緩流去
這一層寫(xiě)當時(shí)天氣炎熱程度和特定的地理環(huán)境，為老象遇險提供了可能性。由于小河彎彎，流勢緩慢，河岸和河床必然會(huì )淤積厚厚的淤泥，高大體重的黃河象到這里喝水是很危險的。
第二層：突出倦和渴。
這一層寫(xiě)出身強力壯的黃河象，由于疲勞和干渴，走起路來(lái)有氣無(wú)力，當它們看到小河時(shí)，必然不顧一切地跑過(guò)去狂飲，這就是老象遇險的必然性。
第三層：突出喝和陷。
抓兩頭段落，找假想的依據。
從兩頭段落(即第一、四段)中找出科學(xué)家以下設想的依據：
1)老象的右腳正好踩在一塊橢圓形石頭上。(四自然段：人們可以清楚地看到腳踩著(zhù)石頭。)
2)老象身子一側，栽進(jìn)河里。(第四段：一頭大象的骨架，斜斜地插在沙土里。)
3)它抬起頭呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌進(jìn)去。(第一段：人們站在骨架前，昂首闊步向前跑。)
4)陷在淤泥里的老象終于不能再動(dòng)彈了。(第四段：一頭大象的骨架，斜斜地插在泥土里。)
5)老象失足落水而死。(第一段：古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來(lái)，在象化石的發(fā)現史上是很少見(jiàn)的)
6)緊跟在后邊的'象群，驚恐地望著(zhù)在淤泥里掙扎的老象。它們嚇得顧不上喝水，回頭四散逃跑。(第一段：北京自然博物館的古生物大廳里，陳列著(zhù)一具大象的骨架。第四段：化石全部露出來(lái)了，人們可以清楚地看到一頭大象的骨架。)
小結：課文第一、四自然段的內容都不是科學(xué)家親眼看到的，他們根據事實(shí)做出了假想，這說(shuō)明假想必須以事實(shí)為依據。遵循科學(xué)道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的內容。
三、初知推理方法。
科學(xué)家從黃河象站立的姿勢想到它失足落水而死。為什么會(huì )這樣呢?因為想找水喝。為什么要喝水呢?是干渴，天熱難當
這種一步一步推理的方法，就叫推想。
四、布置作業(yè)
科學(xué)家是怎樣假想黃河象的來(lái)歷?黃河象失足落水而死的根據是什么?
第三課時(shí)
教學(xué)要求：理解課文內容，了解科學(xué)家假想黃河象化石來(lái)歷的依據，培養邏輯思維能力和探索科學(xué)知識的興趣。
理清課文敘述順序，理解各段間的內在聯(lián)系，體會(huì )科學(xué)家推理的條理和嚴密。
練習創(chuàng )造性地復述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：科學(xué)家假想黃河象化石來(lái)歷的內容及其假想的依據。
板書(shū)設計
10黃河象
化石 高大完整無(wú)缺 疲勞干渴
發(fā)現 斜插的姿勢 假想失足落水
發(fā)掘 上級指揮員 泥沙掩埋
教學(xué)過(guò)程
一、講讀第一自然段。
1、邊讀課文邊看圖，思考：
(1)這具黃河象化石高大表現在哪里?畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。
(2)這具黃河象化石完整表現在哪里?畫(huà)出有關(guān)詞句。
2、請學(xué)生指圖說(shuō)說(shuō)這具黃河象化石高大完整這個(gè)特點(diǎn)。
3、訓練用甚至也連也口頭造句。
4、概括段意。
5、教師談話(huà)，轉入下一段教學(xué)。
二、講讀第二段。
讀本段后思考：這一段作者是分幾層意思來(lái)敘述的?各層的層意是什么?
逐層學(xué)習。
第一層(第2自然段)
這一層寫(xiě)當時(shí)天氣炎熱的程度和特定的地理環(huán)境，為老象遇險提供了可能性。由于小河彎彎，流勢緩慢，岸邊和河床必然會(huì )淤積厚厚的淤泥，身高體重的黃河象到這里河水是危險的。教學(xué)時(shí)要突出熱和緩。
熱炙烤燃燒呆立不動(dòng)走來(lái)走去
緩：小河彎彎緩緩流去
第二層(2至6自然段)
這一層寫(xiě)出身強力壯的黃河象，由于疲勞和干渴，走起路來(lái)有氣無(wú)力，當它們看到小河時(shí)，必然要不顧一切地跑過(guò)去狂飲，結果失足而落水，這就是老象遇險的必然性。
教學(xué)中，要突出倦和渴喝和陷
(3)第三層(第7自然段)
3、找假想的依據。
從兩頭段落(即第一、四段)中找出科學(xué)家以下設想的依據：
1)老象的右腳正好踩在一塊橢圓形石頭上。
2)老象身子一側，栽進(jìn)河里。
3)它抬起頭呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌進(jìn)去。
4)陷在淤泥里的老象終于不能再動(dòng)彈了。
5)老象失足落水而死。
6)緊跟在后邊的象群，驚恐地望著(zhù)在淤泥里掙扎的老象。它們嚇得顧不上喝水，回頭四散逃跑。
小結：課文第一、四自然段的內容都不是科學(xué)家親眼看到的，他們根據事實(shí)做出了假想，這說(shuō)明假想必須以事實(shí)為依據。遵循科學(xué)道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的內容。
三、總結推理方法。
科學(xué)家從黃河象站立的姿勢想到它失足落水而死。為什么會(huì )這樣呢?因為想找水喝。為什么要喝水呢?是干渴，天熱難當
這種一步一步推理的方法，就叫推想。
四、布置作業(yè)
科學(xué)家是怎樣假想黃河象的來(lái)歷?黃河象失足落水而死的根據是什么?
五年級語(yǔ)文上冊教案14
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
口語(yǔ)交際
教學(xué)重點(diǎn)：
善于表達，說(shuō)話(huà)有順序，條理清楚，有重點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶綜合性學(xué)習開(kāi)展的活動(dòng)情況。讓學(xué)生代表匯報活動(dòng)情況，引發(fā)學(xué)生交流的欲望。
二、閱讀17頁(yè)口語(yǔ)交際內容提示，說(shuō)說(shuō)你通過(guò)閱讀明白了什么？想一想你喜歡選擇什么內容來(lái)和同學(xué)交流？
三、按同學(xué)選擇內容分為三個(gè)組找好位置，并確定好交流方法。
四、指導辯論方法和技巧。幫助學(xué)生確定好辯論雙方的角色，幫助明白各自的任務(wù)。
五、學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)，要求說(shuō)話(huà)有順序，條理清楚，有重點(diǎn)。教師適當進(jìn)行點(diǎn)撥。對辯論小組評選出最佳辯手和獲勝方。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
習作。
教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀習作要求，讓每一個(gè)學(xué)生弄明白本次習作的要求。
二、確定自己寫(xiě)作的內容范圍。
三、帶領(lǐng)學(xué)生再次重溫學(xué)過(guò)的課文，體會(huì )故事怎樣才能表達清楚，怎樣才能吸引讀者，強調真實(shí)，有重點(diǎn)，有條理，精彩的地方要善于描寫(xiě)，寫(xiě)出自己真實(shí)的情感。采訪(fǎng)筆記要注意格式，注意語(yǔ)言的真實(shí)，要寫(xiě)出自己的心得。記一次辯論，要寫(xiě)清楚辯論的經(jīng)過(guò)，精彩的地方寫(xiě)具體，寫(xiě)出辯論雙方的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等，自己參加過(guò)的同學(xué)要寫(xiě)出自己在辯論時(shí)的表現，心理活動(dòng)等。還應該寫(xiě)出自己對這個(gè)問(wèn)題的看法。
四、學(xué)生交流選材、寫(xiě)作內容等。
五、學(xué)生自己動(dòng)筆形成初稿，教師隨機指點(diǎn)，個(gè)別輔導。
六、學(xué)生交流閱讀習作，相互提出鼓勵、幫助和修改意見(jiàn)。
七、講評范文。
八、學(xué)生再次修改，謄寫(xiě)。
點(diǎn)評：
重慶九龍坡區是我社第一批參加實(shí)驗的實(shí)驗區，它們從20xx年參加課改以來(lái)，通過(guò)抓集體備課促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區在暑假期間組織教師備課的全部成果�？戳酥�，我有一些話(huà)要說(shuō)：
一、感動(dòng)。這些教案是九龍坡區教師在區教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來(lái)的，是冒著(zhù)重慶的酷暑做出來(lái)的，這種團結、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人，他們愿意將自己的研究成果無(wú)私地奉獻出來(lái)，給全國的`實(shí)驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時(shí)，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產(chǎn)生偷懶的想法，因為這是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見(jiàn)，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想。九龍坡區探索出來(lái)的集體備課、網(wǎng)絡(luò )備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗交流會(huì )上介紹過(guò)，當時(shí)我就覺(jué)得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無(wú)謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據本班的實(shí)際情況調整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在實(shí)施教案的過(guò)程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個(gè)的設計思路，小到某一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復，但長(cháng)期經(jīng)過(guò)這樣反思，將對自己教學(xué)水平的提高很有幫助。
三、感慨。小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀(guān)念的沖擊是顯而易見(jiàn)的，師生在此過(guò)程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀(guān)近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有“慢”下來(lái)，甚至是“走老路”的感覺(jué)。個(gè)中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過(guò)課改初期的“激情燃燒”，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了；第二越來(lái)越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專(zhuān)家的影響，加之一些 瓶頸問(wèn)題無(wú)法突破。而重慶九龍坡區的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒(méi)有衰減，改革的動(dòng)力并沒(méi)有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院�，也為自己以后將取得的成果而充滿(mǎn)信心。所以，參考、學(xué)習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動(dòng)。
五年級語(yǔ)文上冊教案15
教學(xué)目標
1.引導學(xué)生根據本單元課文的寫(xiě)法，圍繞自己的心愛(ài)之物去寫(xiě)習作。
2.辦一期“我的心愛(ài)之物”習作專(zhuān)欄，貼上習作和圖片，引導學(xué)生之間互相分享交流。
教學(xué)重點(diǎn)
能寫(xiě)清楚心愛(ài)之物的外形，得到心愛(ài)之物的過(guò)程，以及成為自己心愛(ài)之物的原因。
教學(xué)難點(diǎn)
能結合本單元課文的寫(xiě)法去寫(xiě)習作。
教具準備
課件。
教學(xué)設計
一、創(chuàng )設情境
我們每個(gè)人都有自己特別鐘愛(ài)的東西，你的心愛(ài)之物是什么呢？是生日時(shí)爸爸送的玩具熊，還是媽媽送的小白兔？是爺爺獎勵你的旱冰鞋，還是媽媽在寒冷的冬夜為你趕織的毛衣？……
今天，我們的習作就是圍繞“心愛(ài)之物”來(lái)寫(xiě)的�，F在就讓我們寫(xiě)一寫(xiě)“我的心愛(ài)之物”吧。
二、審題指導（出示課件2）
1.讀題目，你都了解到了什么？
�。ò鍟�(shū)：心愛(ài)之物）
2.你認為這次習作的重點(diǎn)應在什么上下功夫？
�。ò鍟�(shū)：心愛(ài)之物的外形心愛(ài)之物得到的過(guò)程我和心愛(ài)之物之間發(fā)生的事）
三、組織材料。（出示課件3，4）
1.想想什么是自己的心愛(ài)之物，是什么原因讓你對它產(chǎn)生這樣的感情。按要求準備。
要求：
�。�1）說(shuō)一說(shuō)它是什么。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)你的心愛(ài)之物是什么樣子的，你和它之間發(fā)生過(guò)怎樣動(dòng)人的故事。
2.匯報自己的選材。
�。�1）請習作較好的同學(xué)先匯報，其他同學(xué)認真聽(tīng)，根據自己的理解進(jìn)行較為客觀(guān)的評價(jià)。
�。�2）再請中等和有一定困難的學(xué)生進(jìn)行匯報。同學(xué)和老師之間進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，友善地提出不足之處。
四、突破難點(diǎn)（出示課件5）
1.剛才我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)，要寫(xiě)好這篇文的章重點(diǎn)是寫(xiě)清心愛(ài)之物的樣子、得到的過(guò)程以及你和它之間發(fā)生的故事。怎樣把這些寫(xiě)下來(lái)，形成一篇文章呢？
2.就剛才同學(xué)們的故事，大家提出修改方案。
小組進(jìn)行討論，匯報討論結果
3.教師總結：描寫(xiě)心愛(ài)之物樣子的時(shí)候，我們要抓住它的外形特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)；簡(jiǎn)要介紹得到它的過(guò)程；詳細介紹你們之間發(fā)生的故事。
�。ò鍟�(shū)設計：心愛(ài)之物得到的過(guò)程（略寫(xiě)）我和心愛(ài)之物之間發(fā)生的事（詳寫(xiě)））
五、動(dòng)筆練習（出示課件6）
根據你剛才的材料進(jìn)行寫(xiě)作練習，注意要把過(guò)程寫(xiě)得生動(dòng)具體。
六、小結：（出示課件7）
這節習作課，我們學(xué)習了寫(xiě)“我的心愛(ài)之物”這樣的文章，我們在介紹自己的心愛(ài)之物的時(shí)候，要抓住特點(diǎn)，詳略得當，做到中心突出，感情真摯。
板書(shū)設計：
我的心愛(ài)之物
心愛(ài)之物的外形
心愛(ài)之物得到的過(guò)程（略寫(xiě)）
我和心愛(ài)之物之間發(fā)生的事（詳寫(xiě)）【篇二】部編版小學(xué)五年級上冊語(yǔ)文《習作1我的心愛(ài)之物》教案
教學(xué)內容：
這次作文的要求是寫(xiě)自己最心愛(ài)的一種東西。要講清楚它的特點(diǎn)，抓住這個(gè)物品的外形特點(diǎn)、來(lái)歷以及你覺(jué)得‘心愛(ài)”’的理由寫(xiě)清楚。由這一東西產(chǎn)生的聯(lián)想，能夠讓別人讀了你的文章體會(huì )你的思想感情。
學(xué)情分析：
學(xué)生都有自己的心愛(ài)的東西，也都有自己的喜愛(ài)之情。也會(huì )由此而產(chǎn)生聯(lián)想。但要把它表達出來(lái)卻有困難。不容易把它寫(xiě)清楚。所以教師要對學(xué)生進(jìn)行指導，仔細觀(guān)察，展開(kāi)想象，寫(xiě)出感情。
教學(xué)目標：
知識和能力目標
1、本組學(xué)習了聯(lián)想的的寫(xiě)作知識，再這次作文中要得到應用。
2、鞏固本單元的的寫(xiě)作知識。
過(guò)程和方法
1、課前讓學(xué)生找到自己喜愛(ài)的東西仔細觀(guān)察寫(xiě)好初稿。
2、教師根據學(xué)生的初稿，找出范文，利用事物投影，引導學(xué)生分析評講文章。
3、學(xué)生分組修改。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1、培養學(xué)生仔細觀(guān)察的態(tài)度。
2、善于表達自己的真情實(shí)感。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：指導學(xué)生仔細觀(guān)察。
2、難點(diǎn)：引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。
教具準備
1、作文描寫(xiě)的事物。
2、例文兩篇。
教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)：
同學(xué)們，愿不愿意將自己心愛(ài)的東西與他人一塊欣賞？那就把你寫(xiě)的文章拿出來(lái)吧。
二、導入新課，明確要求。
1、同學(xué)們的手稿我都看了。我覺(jué)得同學(xué)們寫(xiě)得都不錯。象劉靜、侯美燕、姜少丹、王路、周玉珊等同學(xué)尤其突出。但是我也發(fā)現作文中存在的問(wèn)題。
�。�1）命題不好，有的同學(xué)是這樣命題的'：寫(xiě)自己新愛(ài)的一種東西你認為好不好？
�。�2）字、詞、句存在的問(wèn)題，每個(gè)同學(xué)的作文中都存在，需要認真修改。
�。�3）沒(méi)有達到這次作文的要求。
2、同學(xué)們記得這次作文的要求嗎？
師出示要求：
�。�1）寫(xiě)自己心愛(ài)的東西
�。�2）寫(xiě)清特點(diǎn)
�。�3）寫(xiě)出聯(lián)想
�、賻煶鍪緦W(xué)生帶來(lái)的玩具課件：玩具米老鼠（讓學(xué)生觀(guān)察）。同學(xué)們喜歡它什么？請學(xué)生回答。
生答：耳朵特別大，象兩把大扇子，它笑咪咪的，心里一定有高興的事等等
……
師導，有個(gè)同學(xué)根據這個(gè)玩具寫(xiě)了一篇作文。
�、诔鍪菊n件：《我心愛(ài)的米老鼠》
要求學(xué)生輕聲閱讀作文，結合本次作文的要求，思考一下，這篇作文達到了這次作文的要求沒(méi)有？
小組討論。
師請學(xué)生回答，并結合要求具體談一談小作者是怎樣達到要求的。
生：寫(xiě)清了米老鼠的特點(diǎn)，寫(xiě)出了喜愛(ài)之情，聯(lián)想好等等
師小結：這篇作文為什么寫(xiě)得好？請學(xué)生回答。因為這篇作文符合這次作文寫(xiě)作的要求。所以這是一篇成功的習作。
�、蹘煶鍪菊n件：《小鬧鐘》病文
要求默讀作文，結合本次作文的要求，進(jìn)行討論，說(shuō)說(shuō)這篇作文達到了這次要求沒(méi)有？請學(xué)生回答。
生答：沒(méi)有聯(lián)想，沒(méi)寫(xiě)清特點(diǎn)等等
同學(xué)們能不能把這篇作文修改成一篇符合要求的作文？發(fā)給學(xué)生作文材料。
分組修改。把修改的《小鬧鐘》的作文放在實(shí)物投影上講給同學(xué)們聽(tīng)。
3、師小結：根據剛才的評改，同學(xué)們有沒(méi)有信心改好自己的作文？朗讀自己的作文，看看自己的作文存在什么問(wèn)題？
學(xué)生回答自己作文中存在的問(wèn)題。
生進(jìn)行修改。
師巡回指導。
生交流修改情況。
4、請同學(xué)們談這次作文的體會(huì )。
師結：作文是修改出來(lái)的，只有反復修改才能成就一篇好文章。
三、作業(yè)：繼續修改，謄清。
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