初中美術(shù)教案(通用15篇)

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家收集的初中美術(shù)教案，歡迎大家分享。

初中美術(shù)教案1

　　一、教材分析 《清晨》

　　“一年之際在于春，一日之際在于晨�！鼻宄繉W(xué)生每天清晨都要離開(kāi)家趕往學(xué)校上課，一路上每天都會(huì )看到一些清晨戶(hù)外常見(jiàn)的活動(dòng)場(chǎng)景，目睹一些發(fā)生在身邊平凡生活故事中的人物造型。教學(xué)希望引導我們的學(xué)生留心觀(guān)察這些或許只是擦肩而過(guò)的人物與習以為常的場(chǎng)景，增強感受生活的能力。

　　教材選擇“清晨”為主題，從美術(shù)知識的角度來(lái)講，是試圖通過(guò)學(xué)生利用陶泥這種易于塑造的材料來(lái)表現清晨人物的行為活動(dòng)，提高學(xué)生立體造型與表現的能力。

　　教材首先展示的是齊程翔的油畫(huà)《都市早安》和一組反映清晨人物戶(hù)外活動(dòng)的攝影作品。這些作品以清晨特有的情景入畫(huà)，如晨練、升旗、朝陽(yáng)、晨曦……引導學(xué)生發(fā)現經(jīng)常發(fā)生而又容易被人們忽略的生活細節中蘊涵的美，從而提高學(xué)生的審美洞察力。

　　“活動(dòng)一”設置的核心目標是制作雕塑作品，其中包含了兩個(gè)教學(xué)組成部分，一個(gè)是模擬表演，另一個(gè)才是制作作品。其中表演環(huán)節的主要目的一是激起學(xué)生參與學(xué)習的興趣，二是提高學(xué)生把握造型動(dòng)態(tài)的能力。

　　為了更好地引導學(xué)生感受造型動(dòng)態(tài)的表現，教師可以積極引導學(xué)生欣賞教材穿插在幾個(gè)版面中古今中外具有代表性的雕塑作品。既有于慶成的粗渾、質(zhì)樸的泥塑作品《莊頭》，又有亨利·摩爾具有抽象意味的雕塑作品《家庭群組》，還有動(dòng)態(tài)、表情惟妙惟肖的東漢陶俑作品等。這些作品充分發(fā)揮了雕塑不同的表現力，或靜或動(dòng)、或繁或簡(jiǎn)、或詼諧或莊嚴。通過(guò)不同風(fēng)格作品的有機組合，引導學(xué)生的思維往返于生活和藝術(shù)之間。

　　在欣賞的基礎上，教材重點(diǎn)介紹了泥塑的工具、方法和步驟。教材提供的運用支架進(jìn)行雕塑的方法比較適合制作較大的雕塑作品，在操作中工具材料的準備比較復雜，需要的時(shí)間相對較長(cháng)，具有較大的局限性。實(shí)際教學(xué)中，表現清晨人物的造型更加適合，且不宜制作太大，直接運用把陶泥捏制成形的手法，通過(guò)一定的加工整理，就可以達到展現動(dòng)態(tài)特征的教學(xué)要求。

　　“活動(dòng)一”在制作作品的活動(dòng)要求中也有“捏制”這種具體的技術(shù)提示。另外一個(gè)值得提示的是正確理解“印象最深的一個(gè)動(dòng)態(tài)”。既然是最深刻的印象，就有必要經(jīng)過(guò)一定的教學(xué)手段進(jìn)行一些比較與選擇，幫助學(xué)生從平時(shí)若干動(dòng)態(tài)印象中提純出一個(gè)最為鮮明的視覺(jué)印象來(lái)進(jìn)行整理、加工。 “活動(dòng)二”的設置與“活動(dòng)一”比較，沒(méi)有再強調清晨的環(huán)境與動(dòng)態(tài)，而突出的是給一件雕塑添加景物。需要重點(diǎn)理解的是教材中“仿照陶俑的形象做一件泥塑作品”的活動(dòng)要求，仿照的只是優(yōu)秀雕塑作品中表現動(dòng)態(tài)與表情的造型處理，雕塑題材則可以學(xué)生自己選擇。結合“恬動(dòng)一”的題材選擇，建議“活動(dòng)二”的題材以清晨的校園生活動(dòng)態(tài)造型為主。至于添加景物，可以通過(guò)教學(xué)討論與選擇的方式，幫助學(xué)生把握特定造型動(dòng)態(tài)與特定背景、道具呼應的關(guān)系。

　　教材中示例的學(xué)生作品考慮了與學(xué)生知識結構、心理特征、社會(huì )活動(dòng)范圍和思維方式等方面的相宜性，突出整體的造型動(dòng)態(tài)，淡化細節的深入刻畫(huà)。

　　教材從立意構思、整體造型、神態(tài)表現、造型手法等方面提出關(guān)于學(xué)生作業(yè)的評價(jià)建議，教師和學(xué)生均可將此納入到學(xué)習活動(dòng)的審美和評價(jià)體系中。

　　“資料庫”涉及面較廣，包括概念、代表人物、制作方法和用途等，具有章節內容收尾、提升的作用．也有埋下線(xiàn)索，引發(fā)學(xué)生深入研究的動(dòng)機。

　　“學(xué)習大空間”一欄提供了現實(shí)生活中舞臺布景、演員表演的虛擬動(dòng)作等，引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )寫(xiě)神、寫(xiě)意的傳統美學(xué)，延伸到對戲劇等其他傳統藝術(shù)形式的學(xué)習和了解。啟發(fā)學(xué)生在以后的創(chuàng )作中不拘泥實(shí)景、實(shí)物，而以神態(tài)、情緒、整體效果等為重點(diǎn)，對生活素材進(jìn)行大膽的夸張、簡(jiǎn)化與加工，以服務(wù)于作品主題。

　　學(xué)生作業(yè)中有表現校園題材的《晨讀》，有日常生活題材的《該起床了》，也有表現戶(hù)外晨練的《老當益壯》，還有表現清晨工作題材的《展曲》。這些作業(yè)提示了兩次教學(xué)活動(dòng)中題材選擇的范圍。

　　二、教學(xué)目標

　　能夠提高對日常生活的觀(guān)察能力和對生活美的感受能力。

　　能夠模仿優(yōu)秀雕塑作品，提高立體造型能力與表現技巧。

　　能夠初步掌握特定雕塑主題與表現形式語(yǔ)言選擇之間的組織關(guān)系。

　　三、教學(xué)思路

　　第一課時(shí)以“清晨的活動(dòng)”為主題，引導學(xué)生對清晨的所見(jiàn)所聞?wù)归_(kāi)討論。在常見(jiàn)的起床、晨練、環(huán)衛等常見(jiàn)人物活動(dòng)之后，可能會(huì )有短暫的停頓，此時(shí)教師可以適時(shí)地加以引導，開(kāi)啟學(xué)生的想像力，去發(fā)現那些平常得我們可能都注意不到的活動(dòng)。注意到別人注意不到的，這是創(chuàng )作的第一步。比如關(guān)注川流不息的上班人群、變無(wú)序為有序的交警等等。通過(guò)討論過(guò)程中學(xué)生的競爭，激發(fā)學(xué)生的表現欲望，引導學(xué)生去積極地觀(guān)察生活，提高學(xué)生的觀(guān)察能力，并在適當的時(shí)機進(jìn)入第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)。要求學(xué)生將剛才的語(yǔ)言敘述通過(guò)各種肢體語(yǔ)言加以表現，既可表現個(gè)體活動(dòng)，也可表現群體場(chǎng)景。這種想像加表現的方式可以強化學(xué)生對生活有意識的理解、分析，培養良好的觀(guān)察意識，對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養大有裨益。

　　學(xué)生表演過(guò)程中，教師可以及時(shí)收集一些生動(dòng)的、表現力強的典型造型，將有代表性的動(dòng)態(tài)表演再次展示在學(xué)生面前，要求學(xué)生將它們記憶定格，并提出本堂課的作業(yè)：利用陶泥捏制人物造型。這項活動(dòng)需要比較符合現階段學(xué)生的水平，而且也要注意為下堂課的作業(yè)打好基礎。教師可以一方面通過(guò)人物造型是否典型、比例是否協(xié)調、重心是否平穩、動(dòng)態(tài)是否有韻律感等方面對學(xué)生作品進(jìn)行評價(jià)，另一方面及時(shí)指出學(xué)生對泥性掌握不夠的'一些共性錯誤。評價(jià)以鼓勵方式為主。作業(yè)基本完成后，教師注意組織集體評價(jià)活動(dòng)，在學(xué)生相互評價(jià)基礎上，提出一些幫助學(xué)生改進(jìn)的積極建議，學(xué)生在課后可對造型再進(jìn)行加工甚至重新造型捏制。

　　第二課時(shí)，教師首先拿出幾件圓雕作品實(shí)物給學(xué)生欣賞，并加入到學(xué)生當中討論圓雕的特點(diǎn)，結合復習《與米羅游戲》的教學(xué)內容，使學(xué)生再次認識到圓雕是適于多角度欣賞、完全的空間造型實(shí)體。泥塑只是雕塑的一種方式，通過(guò)一組投影演示，師生可以共同欣賞并分析古今中外一些優(yōu)秀的圓雕作品。

　　在以學(xué)生為主體的討論過(guò)程中，教師除了讓學(xué)生嘗試、了解一些必要的泥性特點(diǎn)與泥塑技藝外，還需要啟發(fā)和誘導他們觀(guān)察作品中人物的形態(tài)、動(dòng)作、神情，學(xué)會(huì )發(fā)現雕塑中特有的美感和生命力。在欣賞之后，教師開(kāi)始傳授泥塑的制作方法及步驟。教師可以示范或播放錄像帶以提高教學(xué)效果。第一課時(shí)的作業(yè)主要是完成大體造型，確定人物的比例結構和大體形態(tài)，在此基礎上，提倡學(xué)生進(jìn)一步塑造作品。

　　上大泥時(shí)，教師需重點(diǎn)介紹立體雕塑的常用方法——幾何體塊分割法。這種方法將加快對泥塑技能的掌握，并幫助學(xué)生創(chuàng )造出表現力強、美感更加豐富的作品。最后一步要求學(xué)生從多角度、多方位比較分析造型的變化，逐步完成一些細部刻畫(huà)與調整加工。

　　學(xué)生作業(yè)的評價(jià)可參照教材上的建議，采用互評和自評的方法，還可啟發(fā)學(xué)生把各自的泥塑作品進(jìn)行組合展示，一定會(huì )產(chǎn)生許多意想不到的效果。

　　四、教學(xué)選擇

　　對于泥料的準備，可充分利用本地的資源，城市學(xué)�？芍苯舆x用陶泥，鄉村學(xué)�？蛇x用田間的大田泥或潭泥。一般不要提倡學(xué)生選用相對缺乏材料塑造表現力的橡皮泥。

　　造型團塊化是適合展現泥性的一種造型選擇，也是適應捏制成型的一種造型取向。為了體現人物造型的團塊變化，把人物形體變化簡(jiǎn)化分割成幾個(gè)有機組合的幾何體塊是必要的。

　　針對“活動(dòng)一”的捏制人物動(dòng)態(tài)過(guò)程，因為運用陶泥捏制小型人物動(dòng)態(tài)造型需要的時(shí)間相對比較短，作業(yè)修改變化也特別方便，所以提倡選擇一種探究式的學(xué)習過(guò)程�？梢韵葘W(xué)生自主嘗試捏制，接著(zhù)教師評價(jià)引導，然后學(xué)生嘗試動(dòng)手修改或者重做，再教師評價(jià)引導，學(xué)生最后在積極修改中完成作業(yè)。

　　五、教學(xué)建議

　　藝術(shù)源于生活而又高于生活，泥塑作品的創(chuàng )作需要非常強的觀(guān)察能力和概括能力。為了強化學(xué)生對觀(guān)察力的理解和印象，選取的清晨場(chǎng)景最好接近授課對象的日常生活，因為農村和城市的學(xué)生清晨所見(jiàn)可能差別比較大。而第一課時(shí)安排的學(xué)生表演活動(dòng)目的是為了鍛煉觀(guān)察后的概括能力。在“活動(dòng)一”之后可以點(diǎn)明上述欣賞、表演的意義，這樣學(xué)生將會(huì )有更深層次的認識。

　　刻畫(huà)細節在中學(xué)生的泥塑作品創(chuàng )作中不是重點(diǎn)。在學(xué)生接觸泥塑初期階段，過(guò)分強調細節無(wú)異于撿了芝麻丟了西瓜。注意整體動(dòng)態(tài)的夸張與強調才是塑造的核心。

　　游戲不是目的。觀(guān)察生活、表演造型、“玩”泥巴很容易讓學(xué)生迷失教學(xué)本意，所以，所有的游戲、活動(dòng)最后都要落實(shí)到雕塑知識的學(xué)習和技能的訓練上。教師在把握評價(jià)方向時(shí)，需要特別注意這個(gè)核心。

初中美術(shù)教案2

　　 [課業(yè)類(lèi)別]

　　繪畫(huà)色彩知識

　　[課時(shí)]

　　1課時(shí)

　　[教學(xué)目的]

　　1.認識三原色紅、黃、藍;三間色----橙、綠、紫。

　　2.掌握用原色調配間色的技能。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　使學(xué)生認識及其色彩特性。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　掌握原色與間色的色彩關(guān)系，學(xué)會(huì )用原色調合間色的調色本領(lǐng)。

　　[教具準備]

　　電腦課件、錄像片、幻燈片、三色輪、色水、色彩方塊、色圈等。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、組織教學(xué):檢查學(xué)生用具準備情況。

　　二、"導入 新課:(2分鐘）

　　1·放錄像思考問(wèn)題:

　　a.在緩紛的色彩世界中，我們經(jīng)�？吹降念伾�有哪些?

　　(師播放錄像，生觀(guān)察。)

　　b.看了錄像，我們知道日常生活申色彩確實(shí)很多。

　　請同學(xué)回答，剛d看到的顏色有哪些?

　　(紅、黃、藍、橙、綠、紫……，

　　2.板書(shū)課題:

　　畫(huà)畫(huà)離不開(kāi)色彩，今天，我們就來(lái)學(xué)習最基本的色彩知識----《三原色與三間色》。

　　板書(shū)課題:《三原色與三間色》

　　三，講授新課:(20分鐘)

　　(一)認識三原色與三間色。

　　1·認識三原色:

　　a.出示定義。

　　問(wèn):在這么多顏色當申，怎么樣的顏色稱(chēng)為原色?哪幾種顏色是原色?請大家先記住這么一句話(huà):不能由其他顏色調合成的顏色叫原色。(師貼出定義)。

　　b.觀(guān)看電腦課件。

　　師:哪幾種顏色不能由其他顏色調合成?下面大家來(lái)看一組畫(huà)面。聽(tīng)聽(tīng)顏色自己的聲音。(師擊鍵，播放設計制作好的電腦課件，一段擬人卡通畫(huà)面)。

　　師:看了動(dòng)畫(huà)鏡頭，知道幾種什么色在說(shuō)話(huà)?

　　(讓學(xué)生回答，說(shuō)出紅、黃、藍。)

　　師:這三種色都說(shuō)了句什么?

　　(不能由別的顏色調合成)

　　c.得出定義:我們知道，不能由別的.顏色調合成的顏色是原色，紅、黃、藍不能由別的顏色調合成，那么，紅、黃、藍就是原色。因為是三種顏色，所以我們稱(chēng)它們?yōu)槿�原色�?/p>

　　2·認識三間色:

　　a.觀(guān)看幻燈，讓學(xué)生觀(guān)察三原色相加能否變化出別的顏色。

　　b.演示色輪，出示三色輪，分析三原色相加變化哪三種顏色。

　　問(wèn):色圈紅色和黃色重疊的部分是什么色?

　　色圈黃色和藍色重疊的部分是什么色?

　　色圈藍色和紅色重疊的部分是什么色?

　　(讓學(xué)生細致觀(guān)察后回答。)

　　師小結:用色塊表示。

　　紅＋黃＝橙

　　黃＋藍=綠

　　藍＋紅=紫

　　c.做實(shí)驗:通過(guò)實(shí)驗，"進(jìn)一步證實(shí)三個(gè)公式。

　　師演示:為了證實(shí)三原色相加是否產(chǎn)生了橙、綠、紫，先從紅、黃兩杯色水中各倒一部分滲合，大家看看滲合后變成什么色?(師邊說(shuō)邊做)。

　　生:橙色。

　　讓學(xué)生上臺繼續進(jìn)行黃、藍相加，藍、紅相加，分別變?yōu)榫G和紫的色水實(shí)驗。

　　師小結:通過(guò)色水實(shí)驗，我們進(jìn)一步證實(shí)了這三個(gè)公式是正確的。說(shuō)明了三原色相加會(huì )產(chǎn)生新的顏色橙、綠、紫。

　　d.得出定義。

　　師:通過(guò)剛才的講解、實(shí)驗。我們發(fā)現這三種色里面，不管哪」種色，都是由兩種原色相加產(chǎn)生的。根據這點(diǎn)，我們也給間色下定義。

　　生:(答)

　　師貼出間色定義(用兩種原色調合成的顏色叫間色)。

　　3·做游戲:

　　師:接下來(lái)，我們一起來(lái)做個(gè)游戲，這個(gè)游戲是這樣:黑板上三個(gè)公式，每個(gè)公式都少了一、兩種顏色。

　　師把這三個(gè)公式上少了的顏色，以"擊鼓傳色"的形式在同學(xué)間傳開(kāi)，鼓聲停止時(shí)色塊穩誰(shuí)芋另、";那位同學(xué)就把手中的色塊放在黑板上三個(gè)公式申適當位置。

　　老師擊鼓，為了公平可讓同學(xué)用紅領(lǐng)巾蒙住眼晴。

　　同學(xué)傳色，師生共同做這補色游戲。在玩申學(xué)，把課堂氣氛推向高潮。

　　(二)師示范三原色調配三間色，，

　　師在預先繪制好的一色環(huán)圖上演示三間色的調配過(guò)程，邊調邊填。在色環(huán)上先填上三原色，在兩原色之間再依次填上三間色。

　　四、課堂練習(15分鐘)

　　1·用圓、方、三角形等幾何圖形，自己設計排列組合，形成新圖形，分別用進(jìn)行填色練習。

　　2·作業(yè)要求:

　　0可自己設計圖形填色。

　　0調色時(shí)注意水份的掌握。

　　0平涂著(zhù)色。

　　3·學(xué)生作業(yè)，教師巡視指導。(輕音樂(lè ))

　　4·講評作業(yè)。

　　五、看錄像結束教學(xué)。(3分鐘)

　　1·看課本第P11。

　　師:通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道了原色、間色的定義，也知道了哪幾種色是三原色，哪幾種色是主間色，我們還應該懂得三原色、三間色在日常生活申處處可見(jiàn)。如課本中:紅色的蘋(píng)果，黃色的香蕉，藍色的有海永、天空，綠色的荷葉、小草、樹(shù)葉等。

　　2·看錄像。

　　師:大家一起來(lái)觀(guān)看一組錄像，注意觀(guān)察生活中哪些地方可以見(jiàn)到原色、間色，師播放，生看。

　　師:通過(guò)今天的學(xué)習，看了剛才的錄像。我們更應該熱愛(ài)生清，用自己的畫(huà)筆描繪美麗的人生。

　　3·結束。(在輕音樂(lè )聲中離開(kāi)教室)

初中美術(shù)教案3

　　美術(shù)課《童年》說(shuō)課稿

　　這天我說(shuō)課的資料是一節美術(shù)欣賞課《童年》，首先我想談?wù)剬�教材的理解�?/p>

　　一、說(shuō)教材

　　《童年》是小學(xué)美術(shù)義務(wù)教育新課程標準，實(shí)驗教科書(shū)第五冊中的一課�！锻�年》是人生中最難忘的階段，當人們回憶自己的童年時(shí)，童年總是充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)限的感慨。這節美術(shù)欣賞課向我們展示了六幅不同時(shí)期、不同藝術(shù)表現形式的關(guān)于童年的作品�？此坪�(jiǎn)單的作品，其實(shí)卻給我們展現了一部歷史的畫(huà)卷。從宋朝的《瑞陽(yáng)嬰戲圖》、清朝的《歡天喜地》到抗日戰爭時(shí)期的《戰斗中成長(cháng)》，解放后的《翻身奴隸的兒女》，直到這天的《金色童年》。表現形式涉及年畫(huà)、雕塑、中國畫(huà)、油畫(huà)、攝影。其中不僅僅僅給了我們美術(shù)方面的信息，更為我們創(chuàng )造了一種情景，一種透過(guò)美術(shù)作品了解社會(huì )生活變遷的學(xué)習情景。在那里，美術(shù)活動(dòng)不是知識的灌輸，不是技能的克隆，而是作為一種文化生活學(xué)習，它根植于生活，表現于生活，贊美于生活，運用于生活，并給生活以導向和啟迪。童年鑒于此，我設計了以下童年

　　1、教學(xué)目標

　�。�1）知識目標

　　回憶童年、觀(guān)察童年的生活，感受童年的快樂(lè )。

　�。�2）潛力目標

　　會(huì )表達自己對童年生活的感受，會(huì )描述不同時(shí)期童年生活的狀況，學(xué)會(huì )透過(guò)觀(guān)察童年體裁的藝術(shù)作品，體會(huì )不同藝術(shù)表現形式的魅力。

　�。�3）情感目標

　　培養學(xué)生珍惜此刻，珍惜完美童年生活的情感。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)

　�。�1）透過(guò)欣賞、感悟不同歷史時(shí)期童年生活的差異性。

　�。�2）認識中國畫(huà)、油畫(huà)、雕塑、攝影等不同藝術(shù)表現形式，體會(huì )不同表現形式給人的不同美感。

　�。�3）描述童年的生活資料及自己對童年的理解，感受作品的思想內涵。

　　3、教學(xué)難點(diǎn)

　　童年，不同藝術(shù)表現形式的特點(diǎn)及對藝術(shù)作品相關(guān)歷史背景的了解。

　　二、說(shuō)教法

　　根據三年級學(xué)生的知識儲備狀況和理解潛力，針對和利用小學(xué)生形象思維發(fā)達的特點(diǎn)，本節課我主要采取了創(chuàng )設情景、觀(guān)察欣賞、思考討論、延伸比較等方法進(jìn)行教學(xué)，并運用多媒體課件這一小學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)形式，充分調動(dòng)童年學(xué)生的學(xué)習用心性，把枯燥的講解變?yōu)樯鷦?dòng)直觀(guān)的課件展示，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　在欣賞美術(shù)作品時(shí)，形象是切入點(diǎn)，是關(guān)鍵，這節課我放手讓學(xué)生主動(dòng)探究，自己提出問(wèn)題，透過(guò)討論自己解決問(wèn)題，教師作為引導者，疑點(diǎn)難點(diǎn)師生一齊研究解決。從而讓學(xué)生逐步走進(jìn)作品，感悟作品所表達的思想感情和藝術(shù)技巧。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、游戲引入，激發(fā)學(xué)習興趣

　　學(xué)生邊唱邊做《丟手絹》的游戲，游戲之后每人拿出自己最珍貴的童年紀念品，給同桌講講童年的故事，并請一兩名同學(xué)給大家講講自己童年的故事。

　�。ㄟ@樣設計是創(chuàng )設情景，利用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并透過(guò)同學(xué)之間的交流，引發(fā)學(xué)生對童年完美時(shí)光的回憶，為后應對童年的深入理解做鋪墊。）

　　2、初步感受，提出欣賞要求

　　教師針對童年學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行小結：我們的童年生活是完美的、幸福的，藝術(shù)家們用他們特有的方法為我們展現了一幅幅鮮活的童年景象。多媒體逐個(gè)出示教材中的作品。說(shuō)說(shuō)你最喜歡那幅畫(huà)。

　�。ㄟ@樣做使學(xué)生很快的進(jìn)入審美情景，對所欣賞的作品有一個(gè)大致的了解。）

　　3、分組學(xué)習，交流審美心得

　�。�1）學(xué)生根據自己喜歡的作品分成六個(gè)小組。

　�。ㄟ@樣做，是為了讓學(xué)生抓住第一感覺(jué)，為自主學(xué)習做鋪墊，透過(guò)自愿分組的形式，體現自主學(xué)習的初步嘗試。）

　�。�2）分組之后，教師把每組的'問(wèn)題發(fā)給組長(cháng)，由組長(cháng)帶領(lǐng)組員討論。

　　A、《瑞陽(yáng)嬰戲圖》組：作品最吸引你的是什么？你想了解作品哪方面的知識？

　　B、《歡天喜地》組：你從作品中看到了什么？你能表演一下嗎？你想了解這幅作品哪些知識？

　　C、《戰斗中成長(cháng)》組：作品中的主人翁是誰(shuí)？你是怎樣看出來(lái)的？欣賞作品后你想到了什么？為什么這么想？

　　D、《翻身奴隸的女兒》組：作品中的小朋友是哪個(gè)民族的人？從哪兒能夠看出來(lái)？他們在做什么？他們會(huì )想什么？為什么這樣想？

　　E、《冬天的陽(yáng)光》組：你明白這是一件什么形式的藝術(shù)作品嗎？你了解雕塑嗎？為什么起這個(gè)名字？

　　F、《金色童年》組：這是一組什么形式的作品？你能用語(yǔ)言形容一下作品中的小姑娘嗎？她的笑容讓你感受到了什么？

　�。ㄋ�提的問(wèn)題都很有針對性，比如說(shuō)：你最想了解作品那方面的知識？欣賞作品后你感受到了什么？這些問(wèn)題涉及到了作品的資料和思想，能夠透過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察作品中人物的神態(tài)、動(dòng)作、衣著(zhù)來(lái)體會(huì )，另外，讓學(xué)生透過(guò)表演的形式，去揣摸人物的情感，還有些問(wèn)題是關(guān)于作品的藝術(shù)形式，這些問(wèn)題的設計突出了本節課的重點(diǎn)。）

　�。�3）小組討論后，組與組之間交流，教師針對藝術(shù)形式重點(diǎn)引導，比如，國畫(huà)、年畫(huà)、油畫(huà)及雕塑的不同特點(diǎn)，為了加深學(xué)生的認識，在欣賞《戰斗中成長(cháng)》，播放電影《小兵張嘎》片段，在欣賞《翻身奴隸的兒女》時(shí)播放《農奴》片段，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì )社會(huì )歷史的變遷。

　�。ㄍ高^(guò)組級交流，使全體學(xué)生共同分享各組的學(xué)習體會(huì )，提高小組化自主學(xué)習的實(shí)效性。）

　　4、教學(xué)延伸，珍惜完美童年

　�。�1）比較《歡天喜地》、《瑞陽(yáng)嬰戲圖》和《翻身奴隸的兒女》這三幅中國畫(huà)在表現形式上有什么特點(diǎn)？

　�。ㄍ高^(guò)作品間的橫向比較，使學(xué)生初步認識到國畫(huà)的一般特點(diǎn)，從而使他們養成健康的審美情趣，構成珍惜優(yōu)秀民族藝術(shù)的態(tài)度。）

　�。�2）比較《戰斗中成長(cháng)》、《冬天的陽(yáng)光》和《金色童年》表現形式的不同，他們對快樂(lè )的理解相同嗎？

　�。ㄍ高^(guò)解讀作品中“快樂(lè )與幸�！钡膬群�，培養學(xué)生珍惜和熱愛(ài)完美生活的情感，體現美術(shù)教育的人文性。）

　�。�3）試著(zhù)把這六幅作品按年代排序、并說(shuō)出理由。

　�。ㄟ@是一種縱向排序，使學(xué)生透過(guò)藝術(shù)作品了解時(shí)代的變遷和社會(huì )歷史的發(fā)展，并使他們認識到藝術(shù)作品是時(shí)代的反映與生活的記錄。以上設計透過(guò)作品之間的比較，突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)）

　�。�4）聯(lián)系自己的童年生活，談?wù)劯惺堋?/p>

　�。ㄌ嵘龑W(xué)生對美術(shù)作品的認識，培養學(xué)生珍惜完美童年生活的情感。）

　　五、說(shuō)板書(shū)設計

　　一個(gè)好的板書(shū)有“微縮教案”之稱(chēng)，這節課我設計的是一種框架型的板書(shū)，把教材中要欣賞的六幅作品的名稱(chēng)按年代排序寫(xiě)下來(lái)，并在后面注明它的藝術(shù)形式，設計簡(jiǎn)單明了，涵蓋了本節課的教學(xué)重難點(diǎn)。

初中美術(shù)教案4

　　教材分析

　　本課的關(guān)鍵詞是：構成、聯(lián)想、生活。內容趣味性比較強，知識含量高，需要了解立體構成知識。通過(guò)對生活中常見(jiàn)座椅的欣賞，讓學(xué)生進(jìn)一步認識和了解美術(shù)在社會(huì )生活中的重要地位，了解座椅的基本結構，了解生活與設計的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造熱情。本課將紙工教學(xué)提升到了創(chuàng )造設計的層面，`用一張紙，經(jīng)過(guò)切割、折曲，就能設計制作出各種造型新穎，風(fēng)格獨特的椅子。簡(jiǎn)練的造型傳出對生活的.熱愛(ài)，簡(jiǎn)便的材料蘊藏著(zhù)豐富的想象。讓學(xué)生通過(guò)設計制作等實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和解決問(wèn)題的能力，挖掘學(xué)生潛在的創(chuàng )造力，通過(guò)對學(xué)生作品的評價(jià)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習興趣和長(cháng)遠發(fā)展，讓學(xué)生更加關(guān)注生活，熱愛(ài)生活，敢于創(chuàng )造。

　　學(xué)情分析

　　本課的教學(xué)對象是八年級學(xué)生，在七年級時(shí)學(xué)生對設計知識已有了初步的了解，知識面較廣，具備一定的美術(shù)知識與美術(shù)技能，并積累了一定的生活體驗。在教學(xué)上，針對這個(gè)階段學(xué)生的年齡特征和心理特征，應從學(xué)生的興趣出發(fā)，結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，體驗以人為本的設計理念與設計者勇于探索的創(chuàng )新精神，提高學(xué)生的審美能力，培養創(chuàng )造意識。通過(guò)親手制作、拆卸，讓學(xué)生進(jìn)行體驗，開(kāi)展探究性學(xué)習，展示個(gè)性，創(chuàng )造和制作出體現自己獨特思維的作品；通過(guò)自我作品的展示，師生互評，學(xué)生的豐富想象思維得到了肯定，增強他們學(xué)習的自信心，同時(shí)，在大膽的嘗試設計中體驗到了學(xué)習的樂(lè )趣。

　　本節課用硬紙（紙牌）制作椅子造型，省時(shí)、省料，學(xué)生在一課時(shí)完成應該沒(méi)有問(wèn)題，關(guān)鍵在于設計。

　　教學(xué)目標

　　1．顯性?xún)热菖c目標：

　　通過(guò)紙板的切割、折曲，設計制作造型美觀(guān)、功能實(shí)用的椅子與沙發(fā)。初步了解立體構成知識及在設計中的應用。

　　2．隱性?xún)热菖c目標

　　通過(guò)椅子的設計，使學(xué)生關(guān)注生活、熱愛(ài)生活，認識以人為本的設計思想，培養敢于想象、勇于實(shí)踐的創(chuàng )新精神和立體造型的設計能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：感知設計與生活的關(guān)系。

　　認識到生活中充滿(mǎn)了設計，設計的前提是敢于創(chuàng )造。椅子是生活中常見(jiàn)的生活用品，但很少有人有意識的注意它，研究它，分析它的造型、功能、色彩以及風(fēng)格、品味。引導學(xué)生通過(guò)設計椅子，關(guān)注生活中的其他設計，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造熱情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：設計構思。

　　椅子設計用材很少，技法也較為簡(jiǎn)單。制作起來(lái)比較省時(shí)，但關(guān)鍵是構思，構思得好，一節課能做好幾個(gè)造型，想不好就是一堆廢紙。如何引導學(xué)生構思值得研究。

　　紙板的聯(lián)想。指通過(guò)一張紙的切割，彎曲設計椅子，盡可能少去掉或添加紙塊。這里含有立體構成的因素。有一定難度。

初中美術(shù)教案5

　　一、教材《心靈的關(guān)愛(ài)》分析

　　本課《心靈的關(guān)愛(ài)》是以“設計·應用”為主的綜合課。以系列賀卡的設計與制作為教學(xué)主體，《心靈的關(guān)愛(ài)》著(zhù)重引導學(xué)生珍視親情、友情，關(guān)注社會(huì )人與人之間關(guān)愛(ài)的情感，《心靈的關(guān)愛(ài)》促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展，突出以美術(shù)的方式，培養學(xué)生成為充滿(mǎn)愛(ài)心的人。

　　親情是每個(gè)人一生中都不應淡忘的一種情感�，F代中學(xué)生大都是獨生子女，從小自我意識就容易膨脹。教材從與學(xué)生最為密切的親情入手，引入教學(xué)，既靠近學(xué)生日常生活的，又具有較大現實(shí)教育意義。

　　“活動(dòng)一”是給親人與朋友設計制作表達關(guān)愛(ài)的系列賀卡。教材從書(shū)簽卡這種設計與制作都較為簡(jiǎn)單的卡片入手，通過(guò)展示一組學(xué)生作品，結合對應文字的提示，引發(fā)學(xué)生對卡片情感意義及對應表現手法的關(guān)注。

　　單張賀卡的設計與制作是學(xué)生并不陌生的內容，為了拓展學(xué)生的設計能力，教材借此作為教學(xué)基點(diǎn)引入系列化設計的內容。

　　為了讓學(xué)生更快掌握系列化設計的方法，教材從學(xué)習指導文字到呈現對應圖片，都提示教學(xué)中可以嘗試先從一張卡片的設計思路出發(fā)，積極借鑒、發(fā)展原有設計，進(jìn)行系列化的設計。無(wú)論是讓學(xué)生更快體驗到系列化設計的藝術(shù)魅力，還是充分展現系列化設計提高制作的效能，這種方式都是值得教師在教學(xué)中優(yōu)先嘗試的。

　　為了幫助學(xué)生在文字與畫(huà)面結合的版面設計上有所突破，教材在活動(dòng)中間加入了版式設計的學(xué)習內容，試圖通過(guò)展示同樣形象與文字的幾種不同版面處理方式，提高學(xué)生對卡片版式設計的處理能力。

　　教材特地安排了一組鼓勵他人的網(wǎng)頁(yè)卡。一是考慮到網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的卡片特點(diǎn)，另一個(gè)是考慮到增加鼓勵同齡人成長(cháng)的學(xué)習活動(dòng)內容。

　　“活動(dòng)一”設置了一條情感發(fā)展線(xiàn)索，從珍視父母親情

　　到珍惜朋友與同學(xué)的友情，再到珍惜師生之情，最后升華到關(guān)愛(ài)社會(huì )中普通的同齡人。突出了編者希望逐步引導學(xué)生從單純關(guān)注自己走向更多關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)社會(huì )的意圖。

　　“活動(dòng)二”是一個(gè)具有較大綜合性的學(xué)習活動(dòng)，是中學(xué)美術(shù)教學(xué)結合相關(guān)美術(shù)學(xué)習內容，指向實(shí)際生活的靈活運用與積極拓展。教師可以引導學(xué)生利用原有的招貼設計知識、手工制作技能等美術(shù)知識與技能直接進(jìn)行設計與制作，師生也可以在互動(dòng)探討中借鑒相關(guān)美術(shù)知識嘗試花藝、布藝、紙藝等的學(xué)習與制作等。當然，教材上只是提供了很有限的一些表達形式。更多的作用是借此強化一種積極拓展的學(xué)習方式，提供給學(xué)生自主學(xué)習的更大空間。

　　“資料庫”中關(guān)于卡片折疊與裁切的要點(diǎn)介紹，可以直接幫助學(xué)生在“活動(dòng)一”的制作工藝學(xué)習中，體驗手工卡片制作中的基本程序和技術(shù)要求，形成精益求精的設計意識，讓學(xué)生制作出更加精美的手工卡片。

　　“學(xué)習大空間”展示了對社會(huì )弱勢群體關(guān)注與幫助的方向，拓展了教材主體對愛(ài)心關(guān)注的主題內容。

　　二、教學(xué)目標

　　◆能夠設計并制作出一張較為精致的卡片，傳達出一份真摯的愛(ài)心。

　　◆能夠掌握卡片系列化設計的基本知識與設計技巧。

　　◆能夠設計制作出一組具有一定創(chuàng )意，并體現學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的系列化卡片。

　　◆能夠靈活運用或借鑒已有的美術(shù)知識與技能，積極關(guān)注社會(huì )弱勢群體，參與體現人文關(guān)懷的行動(dòng)。

　　三、教學(xué)思路

　　本課雖然只有兩個(gè)學(xué)習活動(dòng)，但是建議安排三個(gè)課時(shí)。

　　第一課時(shí)的教學(xué)中，可先從對親情的關(guān)注入手，通過(guò)引導學(xué)生用心體驗或許平時(shí)一度忽視了的親情，喚起學(xué)生對愛(ài)的回報與表達之情。接著(zhù)，引導學(xué)生談?wù)勛约阂环菡湟暤挠亚�，引導學(xué)生好好珍惜與同學(xué)、朋友之間的友情。然后，在強調本課設計與制作精美的卡片是一種對親人、朋友、同學(xué)傳達愛(ài)心的表達方式與積極行動(dòng)后，再進(jìn)入到本課主體知識內容的學(xué)習。

　　教師與學(xué)生一起，在互動(dòng)中探討教材上作品的成功之處，鼓勵學(xué)生自己思考及同學(xué)之間的相互交流：運用卡片的形式來(lái)表達同樣的一份情感，你會(huì )有怎樣與眾不同的巧妙設計呢？

　　在學(xué)生構思進(jìn)入到體現真摯愛(ài)心的主題情感與卡片設計的獨特表達有機結合的學(xué)習情境后，學(xué)生普遍會(huì )在創(chuàng )意表達上存在一些技術(shù)上的障礙，需要一些知識上的幫助。比較集中在材料選擇與運用、折疊方式及裁切、剪貼組合與粘貼、色彩的搭配與涂繪等方面。

　　教師此時(shí)可以與學(xué)生一起探討如何制作出一張精致的手工賀卡的制作過(guò)程。教師利用設問(wèn)或選擇的方式，可以更加迅速地與學(xué)生在制作要求上建立較為統一的'標準。學(xué)生自己在探討交流中總結獲得的技巧與心得，往往可以更加直接指導自己的動(dòng)手制作。

　　在部分學(xué)生制作完成一張卡片后，教師就可以考慮進(jìn)行一次集體的教學(xué)評價(jià)活動(dòng)。充分利用學(xué)生已完成的作業(yè)，一方面引導學(xué)生向優(yōu)秀作業(yè)學(xué)習；另一方面，引導學(xué)生向系列化卡片設計的要求靠攏。

　　第二課時(shí)的主要任務(wù)是系列化的卡片設計。教師可以側重引導學(xué)生從一張卡片的設計思路出發(fā)，借鑒、發(fā)展原有設計。教材提供了一組對應的圖片范例，教師還可以結合學(xué)生作業(yè)進(jìn)行更加直觀(guān)的探討。

　　教學(xué)應注意利用圖片或卡片實(shí)例，強調每張卡片之間的圖形與相關(guān)文字是難以分割的整體。同時(shí)，引導學(xué)生把圖文有機結合在一起，討論如何能夠更加完整地展現設計創(chuàng )意。結合教材圖片，引入版式設計的內容，運用同樣形象與文字的幾個(gè)不同版面處理，強化學(xué)生對卡片版式設計的處理能力。

　　在此基礎上，教師應當鼓勵學(xué)生不斷調整、優(yōu)化設計思路與制作技術(shù)，鼓勵學(xué)生在互相學(xué)習借鑒的同時(shí)，注意追求表現方式和技巧的新穎與獨特。

　　第三課時(shí)，從關(guān)愛(ài)他人的線(xiàn)索繼續延伸，教學(xué)自然進(jìn)入到利用美術(shù)的知識關(guān)愛(ài)他人與社會(huì )的主題上來(lái)。

　　首先可以引導學(xué)生思考：哪些撫慰心靈的活動(dòng)需要借助美術(shù)知識？怎樣運用美術(shù)知識更好地表達一份真摯的撫慰呢？教師此時(shí)再針對性地與學(xué)生回顧相關(guān)美術(shù)知識的要點(diǎn)。

　　然后，教師就其中一種大家普遍喜愛(ài)的方式，引導學(xué)生深入展開(kāi)設計與制作。這時(shí)的內容不一定是教師預定的，教師可能會(huì )要與學(xué)生一樣去嘗試探索問(wèn)題，與學(xué)生一起去解決問(wèn)題，更多是引導學(xué)生嘗試探究性學(xué)習的方式。

　　四、教學(xué)選擇

　　作業(yè)的表現方式可以靈活多樣，可以出現不同層次的選擇，但是必須體現一個(gè)教學(xué)核心——關(guān)愛(ài)心靈。另一個(gè)是突出學(xué)習系列化設計。抓住了這個(gè)關(guān)鍵，根據學(xué)生的喜好與教學(xué)實(shí)際，教師可以大膽嘗試新的教學(xué)內容。比如：從一個(gè)禮物盒的包裝設計入手，再到禮品盒系列化包裝設計的嘗試與學(xué)習；從一件陶藝小品的制作入手，再到系列化陶藝小品的創(chuàng )意與表現；從一個(gè)手工設計的信封入手，再到系列化的信封設計與制作。

　　在卡片制作過(guò)程中，影響制作精美程度的一個(gè)關(guān)鍵因素就是材料的選擇。一般的白紙或者比較薄的紙張，都不宜作為選擇的對象，羊皮紙或者具有一定·厚度的色紙是比較合適的選擇。在紙上繪制圖形、設計文字的工具一般不要選擇水彩或者水粉這樣水性的顏料，因為紙張在經(jīng)過(guò)水性色彩的染泡后，非常容易扭曲變形。馬克筆、水彩筆、彩色鉛筆、油畫(huà)棒等工具都比較適合使用。對于相對落后的地區來(lái)講，這種材料與工具的準備顯得比較困難。教師務(wù)必積極利用當地的資源，不可簡(jiǎn)單照搬教材上作品使用的工具與材料。

　　五、教學(xué)建議

　　教師應鼓勵學(xué)生課后多注重與美術(shù)相關(guān)的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，積極關(guān)注社會(huì )人文關(guān)懷的建設，留心身邊生活中一些有待改善的事物與需要改進(jìn)的現象，嘗試更廣泛地利用美術(shù)的方法與知識，提出一些有益的建議與方案。

　　“活動(dòng)一”在實(shí)際教學(xué)中宜分解成兩個(gè)遞進(jìn)關(guān)系的小活動(dòng)。首先解決學(xué)生怎樣設計好一張卡片的問(wèn)題，再引導學(xué)生設計系列化的卡片。

　　教師可以在一張卡片的制作過(guò)程中側重提升與強化學(xué)生基本的技術(shù)意識與能力，在此基礎上，教師側重在系列化的設計過(guò)程中強化學(xué)生系列化設計的制作技巧與創(chuàng )意表現。

　　“活動(dòng)二”具有較大的開(kāi)放性，教材上呈現出的只是幾種學(xué)習的方式與基本的展開(kāi)角度。教師與學(xué)生可以在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行積極拓展與延伸。

　　“活動(dòng)二”不只是一個(gè)直接學(xué)習知識，再直接解決相關(guān)問(wèn)題的活動(dòng)。這里只有活動(dòng)的目的與范圍，大大削弱了知識的具體內容。學(xué)生或許必須調動(dòng)以往許多知識加以整合與發(fā)揮，才能解決在表達中需要解決的問(wèn)題。在此，教師的主要任務(wù)不再是傳授知識性?xún)热�，學(xué)習的方法與解決問(wèn)題的途徑才是教師教學(xué)的重點(diǎn)。在學(xué)生實(shí)踐中教師的定位應當是組織者與監控者。

　　“活動(dòng)二”部分教學(xué)目標或許考慮延伸到課外進(jìn)行深化，課堂教學(xué)中讓學(xué)生更多得到美術(shù)自主學(xué)習的方法與探究解決問(wèn)題的途徑。這個(gè)問(wèn)題解決好了，對學(xué)生課外自覺(jué)深化相關(guān)知識與積極參與社會(huì )實(shí)踐有重大意義。

初中美術(shù)教案6

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )捏小泥人的一般方法。

　　2、培養動(dòng)手能力與合作精神。

　　3、體驗學(xué)習活動(dòng)的快樂(lè )，陶冶學(xué)生熱愛(ài)生活的情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在活動(dòng)中掌握捏小泥人的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：想象一定的情境，并根據情境做出各種造型有趣的小泥人。

　　教學(xué)準備：課件陶泥

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、走進(jìn)教室看一看

　　1、課件展示在教室里玩耍的小泥人的圖片，提醒學(xué)生仔細觀(guān)察。

　　教師提問(wèn)：你看到了什么？

　　2、學(xué)生回答（引導學(xué)主回答出“什么人”、什么地方”、“在干什么”）

　　教師小結并揭示課題。

　　二、做個(gè)泥人試一試

　　1、師生一起隨意捏個(gè)外形。

　　教師在視頻展示臺示范講解。（強調“隨意捏”，要大膽，可夸張一點(diǎn)）

　　2、指名展示，師主共同調整。

　　三、捏捏泥人動(dòng)一動(dòng)

　　1、課件展示小泥人的不同動(dòng)作，配歡快的音樂(lè )。

　　2、師主同做“小泥人的體操”。

　　3、教師提問(wèn)：你是怎樣讓你的小泥人做不同的動(dòng)作呢？

　　教師小結捏泥人動(dòng)態(tài)的要求。

　　四、美化泥人樂(lè )一樂(lè )

　　1、課件展示5張制作完整的小泥人圖片。

　　提問(wèn)：你覺(jué)得他們美嗎？美在哪里？你能看出是用什么方法做的？

　　師生共同總結美化小泥人的方法。并用課件展示。

　　2、師主共同美化自己的'小泥人。

　　3、指名展示，師主共同點(diǎn)評、調整。

　　五、合做泥人玩一玩

　　1、課件展示一組小泥人的圖片。

　　教師引導學(xué)生從泥人的動(dòng)態(tài)、細節的美化以及組合幾方面來(lái)欣賞。

　　2、分組討論：我們的小泥人在教室的哪個(gè)位置做游戲，做什么游戲。

　　3、小組合作表現。

　　六、展示泥人評一評

初中美術(shù)教案7

　　教材分析：

　　不同質(zhì)地、不同色澤、不同花紋的布角料，運用不同的剪裁法，可獲得各種各樣生動(dòng)有趣的形象，將這些形象加以拼巾貼，用這種方法制作出來(lái)的畫(huà)，就稱(chēng)之為布貼畫(huà)。布貼畫(huà)由于其選材獨特，因此更具有獨到的藝術(shù)效果，受到大眾的喜愛(ài)。

　　課時(shí)：1課時(shí)

　　課程類(lèi)型：

　　造型表現

　　教學(xué)目標：

　　1、認識和理解裝飾畫(huà)的裝飾表現形式和獨特的材料特點(diǎn)帶來(lái)的裝飾美感。

　　2、運用自己能收集到的廢舊材料，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和動(dòng)手能力，教會(huì )學(xué)生利用生活中常見(jiàn)的東西來(lái)創(chuàng )造美，以拼貼的形式進(jìn)行裝飾畫(huà)創(chuàng )作，學(xué)習拼貼裝飾畫(huà)的基本技法。

　　3、結合裝飾畫(huà)的'特點(diǎn)分析其對居室裝飾的影響。

　　教學(xué)重點(diǎn)：以拼貼的形式進(jìn)行裝飾畫(huà)創(chuàng )作，學(xué)習拼貼裝飾畫(huà)的基本技法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：結合裝飾畫(huà)的特點(diǎn)分析其對居室裝飾的影響。

　　教學(xué)方法：講授、討論合作、個(gè)別輔導

　　教具準備：

　　范作、布角料、剪刀、膠水。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　欣賞一些優(yōu)秀裝飾畫(huà)作品，師生共議：用具有裝飾風(fēng)格繪畫(huà)來(lái)裝點(diǎn)居室，以各種特殊材料制成的畫(huà)或壁飾來(lái)裝點(diǎn)居室，不僅會(huì )使你的家別具一格，獨創(chuàng )新意，而且在裝飾過(guò)程中，將真正體會(huì )到發(fā)現和創(chuàng )造的愉快。今天我們利用不同質(zhì)地、不同色澤、不同花紋的布角料，運用不同的剪裁法，變廢為寶，創(chuàng )造生活中的美。

　　二、新課講授。

　　1、布料與紙相比，有什么不同?(老師提問(wèn)，歸納)

　　質(zhì)地不同，紋理不同，厚薄不同，花紋不同。(學(xué)生活動(dòng))

　　2、布貼畫(huà)圖稿的選色設計，根據現有布料的不同色樣和紋理，設計出與之相附的底稿。

　　3、欣賞范作，講解布貼畫(huà)的制作方法：

　　打底稿。將自己設計的畫(huà)面構思用鉛筆畫(huà)在白紙上。

　　布料剪裁。按照畫(huà)面不同的部位采用不同的顏色進(jìn)行裁剪，裁剪時(shí)把所畫(huà)的底稿放在布料上操作，以確保造型的準確;同時(shí)在裁剪時(shí)要注意到布料的紋理朝向。

　　拼貼畫(huà)面。將裁剪好的布料按照剛開(kāi)始的設計進(jìn)行拼貼。

　　4、局部示范制作，讓學(xué)生注意其中的操作過(guò)程，尤其是在剪裁時(shí)造型的把握。另外，在拼貼畫(huà)面時(shí)，要注意到布料的色彩差異，在個(gè)別地方可留出適當的空隙，使畫(huà)面看上去疏密得當，更富生機。

　　在拼貼時(shí)注意要到紋理的走向，讓學(xué)生明白不同的紋理朝向會(huì )導致不同的作業(yè)效果，使得布料的紋理更好地為整個(gè)貼畫(huà)作品服務(wù)，增強視覺(jué)效果。

　　5、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行畫(huà)面構圖設計，可相互討論一下，確定自己制作的內容和布局安排。

　　三、布置作業(yè)：

　　用布料創(chuàng )作一幅有新意的裝飾畫(huà)

　　四、作業(yè)講評：

　　觀(guān)摩優(yōu)秀作品，對學(xué)生作品給予充分肯定，委婉地提出存在的問(wèn)題，增加學(xué)生的自信心。

　　小結：略

初中美術(shù)教案8

　　1、了解色相環(huán)、色彩三要素(色相、明度、純度)和色彩對比(色相對比、明度對比、純度對比)等色彩基礎知識。

　　2、表達對色彩的感覺(jué)。

　　3、培養學(xué)生對大自然的情感和保護大自然的意識。

　　1.教學(xué)重點(diǎn)

　　1、了解色相環(huán)、色彩三要素(色相、明度、純度)和色彩對比(色相對比、明度對比、純度對比)等色彩基礎知識。

　　教學(xué)難點(diǎn)了解色相環(huán)、色彩三要素(色相、明度、純度)和色彩對比(色相對比、明度對比、純度對比)等色彩基礎知識。

　　教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)策略及意圖

　　1、課前準備準備教具組織教學(xué)集中精力準備上課

　　2、導入目標播放生動(dòng)的視頻導入課題學(xué)生觀(guān)看讓學(xué)生感受到大自然豐富的生命色彩激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　3、導學(xué)達標播放婺源四季自然風(fēng)光學(xué)生觀(guān)看后結合課本中的畫(huà)面談?wù)剬λ募旧�林色彩印象由自然風(fēng)光的美麗過(guò)渡到森林四季色彩的特點(diǎn)

　　看看畫(huà)家是如何表現自已心目中的色彩學(xué)生觀(guān)看并討論四季色彩變化真實(shí)的造化之美與藝術(shù)的魅力對比，讓學(xué)生感受到真實(shí)與藝術(shù)的不同

　　2.教師小結：

　　四季色彩的特點(diǎn)

　　教師講解三原色、三間色、三復色并畫(huà)出十二色相環(huán)教師指導學(xué)生實(shí)踐調色了解色相環(huán)，色彩三要素和色彩對比等色彩基礎知識

　　3、導學(xué)達標教師實(shí)踐演示

　　多媒體演示

　　4、知識運用教師提問(wèn)：

　　1、環(huán)衛工人為什么戶(hù)穿黃色的工作服;

　　2、紅、黃、綠燈運用了什么色彩對比;學(xué)生討論回答讓學(xué)生把所學(xué)到的色彩知識運用到實(shí)際生活中

　　5、拓展討論

　　森林是人類(lèi)生存不可或缺的朋友，在全球環(huán)境日益惡化的'今天，我們不僅要學(xué)會(huì )用優(yōu)美的色彩去贊美歌頌它，還應該樹(shù)立保護環(huán)境的意識。教師質(zhì)疑：如何從實(shí)際行動(dòng)中去保護環(huán)境?學(xué)生討論如何從實(shí)際行動(dòng)中去保護環(huán)境。培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和保護大自然的意識。

　　6、課外練習

　　1、做十二色相環(huán);

　　2、書(shū)中東山魁夷的《湖》和科羅的《楓丹白露森林》分別屬于什么色調?它們給了你怎樣的感受?

　　3、從今天起我們每個(gè)人都要成為保護地球環(huán)境的小衛士。

初中美術(shù)教案9

　　一、教材分析

　　本課屬于“設計·應用”類(lèi)型課，以日常家用電器的造型設計作為教材的主體內容，旨在培養學(xué)生關(guān)注日常生活中的設計產(chǎn)品，《繽紛家用電器》形成面對生活實(shí)際需要的設計意識，通過(guò)探究性的學(xué)習過(guò)程，提高學(xué)生自主探索的學(xué)習能力。

　　本課提及的家用電器基本上包括了一切需要耗用生活用電或電池進(jìn)行工作的家用物品。

　　教材試圖以展示造型各異的常用家電圖片作為導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，感受設計與生活的聯(lián)系，并讓其了解設計對社會(huì )進(jìn)步所產(chǎn)生的作用。教材提供了一張學(xué)生課外進(jìn)行家電市場(chǎng)調查活動(dòng)的情景圖片，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，幫助進(jìn)入第一個(gè)學(xué)習活動(dòng)及參與社會(huì )調查，培養學(xué)生有目的地收集處理信息的能力，提高學(xué)習合作交流的水平。教材為活動(dòng)的順利開(kāi)展提供了相關(guān)圖文資料，給調查方法必要指導。整理資料的學(xué)習活動(dòng)能有益地培養學(xué)生歸納總結的能力，并在此基礎上提出改良方案，相對降低了學(xué)習難度，為后面活動(dòng)的順利開(kāi)展做準備。

　　教材ｐ11以家用理療儀的設計草圖作為教學(xué)范例或許還不夠典型，教師可以嘗試選擇學(xué)生更為熟悉與更加實(shí)用的家電產(chǎn)品，展示效果將會(huì )更好。

　　“活動(dòng)一”是與“活動(dòng)二”直接相關(guān)的一個(gè)課前準備活動(dòng)。主要引導學(xué)生嘗試有目的地進(jìn)行市場(chǎng)調查，為“活動(dòng)二”的設計改造提供信息與依據。

　　“活動(dòng)二”的設置根本意圖側重于培養學(xué)生面對生活需要的設計意識。因此，如果能夠更加積極明確地提示借鑒“活動(dòng)一”市場(chǎng)產(chǎn)品調查的學(xué)習成果，或許比對自己家里一件電器進(jìn)行設計改造，更能促進(jìn)此種意識的提高與強化。

　　“活動(dòng)三”在“活動(dòng)二”的基礎上，突出了把設計稿進(jìn)行視覺(jué)美化，繪制產(chǎn)品設計效果圖的意圖。

　　“評價(jià)建議”中對前兩個(gè)學(xué)習活動(dòng)的評價(jià)重在學(xué)生學(xué)習態(tài)度，對后一學(xué)習活動(dòng)在知識的理解運用方面提出了一定指標。

　　“資料庫”關(guān)于工業(yè)產(chǎn)品設計程序的說(shuō)明，有利于學(xué)生對產(chǎn)品設計過(guò)程的了解，從而提高對工業(yè)造型設計的整體認識。

　　“學(xué)習大空間”中提供了設計效果圖的繪制步驟，鼓勵學(xué)生在表現技法上有所追求。

　　二、教學(xué)目標

　　1、能夠參與有意識的市場(chǎng)調查、信息收集和處理活動(dòng)，培養獨立思考和解決問(wèn)題的習慣。

　　2、能夠根據整理的調查信息，提出改良產(chǎn)品設計的方案，并畫(huà)出大膽創(chuàng )新的創(chuàng )意稿。

　　3、能夠掌握家用電器設計效果表現的基本技巧，繪制具有一定美感的創(chuàng )意效果圖。

　　4、能夠培養學(xué)生面對生活需要的設計意識，體驗設計對人們生活品質(zhì)提高及社會(huì )進(jìn)步所產(chǎn)生的積極作用。

　　三、教學(xué)思路

　　整個(gè)基本教學(xué)過(guò)程由“信息調查——設計創(chuàng )意——效果表現”三部分組成，先是學(xué)生分組自行進(jìn)行市場(chǎng)產(chǎn)品調查，收集相關(guān)信息，然后整理資料，提出設計方案，進(jìn)行創(chuàng )意設計構思，再繪制設計創(chuàng )意稿，嘗試獨立創(chuàng )意設計，最后繪制產(chǎn)品設計效果圖。

　　針對本課社會(huì )實(shí)踐性較強的特點(diǎn)，突出學(xué)生之間的學(xué)習互動(dòng)與交流，是本課教學(xué)組織的關(guān)鍵所在。教師在課堂教學(xué)前積極布置學(xué)生認真完成好相關(guān)準備活動(dòng)，是保證課堂教學(xué)互動(dòng)深入展開(kāi)的前提。

　　首先發(fā)動(dòng)學(xué)生以學(xué)習小組的方式，分工協(xié)作調查了解與一件家用電器相關(guān)的產(chǎn)品信息，并整理成文字資料。這件家用電器可以選擇學(xué)生自己家中認為設計不夠滿(mǎn)意的產(chǎn)品，也可以直接調查學(xué)生自己喜愛(ài)的家電產(chǎn)品，比如ｍｐ３播放器、隨身聽(tīng)等電子產(chǎn)品，目的是為“活動(dòng)二”的設計改良活動(dòng)順利展開(kāi)做準備。教師在活動(dòng)前對調查過(guò)程中的有關(guān)注意事宜應作必要指導，幫助學(xué)生根據“活動(dòng)二”的需要，有目的、有方法地完成產(chǎn)品市場(chǎng)調查任務(wù)，達成教學(xué)目標。

　　對家用電器的市場(chǎng)信息調查包括產(chǎn)品使用者的情況調查，市場(chǎng)銷(xiāo)售的情況調查，國內外同行業(yè)的產(chǎn)品情況調查等。例如學(xué)生針對產(chǎn)品使用群體分類(lèi)調查時(shí)，可分別記載長(cháng)輩與同學(xué)對此產(chǎn)品的意見(jiàn)反饋。在調查過(guò)程中可以用表格形式記錄，可根據產(chǎn)品特點(diǎn)設計表格，例如可以視其功能、形狀、顏色、材料、質(zhì)感等予以記錄，再給予等級印象評定。

　　另外，調查中可以用多種方式收集資料，例如可以收集宣傳圖片資料，也可以用速寫(xiě)方式畫(huà)出產(chǎn)品，對特別的細節設計處理可畫(huà)詳圖，還可以用攝影的方式記錄。

　　然后整理資料，寫(xiě)出調查總結，將要改造的家用電器的圖片資料連同改造方案一起在課堂教學(xué)中與同學(xué)交流意見(jiàn)，畫(huà)出“活動(dòng)二”要求的設計創(chuàng )意稿。學(xué)生作業(yè)可通過(guò)自由聯(lián)想與大膽構思畫(huà)出設計草圖。然后，教師組織學(xué)生介紹自己的設計，引導學(xué)生從消費者的角度對同學(xué)的設計提出自己的看法。教學(xué)過(guò)程在以學(xué)生互動(dòng)為主體，教師適當引導的方式中進(jìn)行。

　　“活動(dòng)二”的另外一種教學(xué)組織方式或許更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性與創(chuàng )造性。嘗試讓學(xué)生以小組為單位，在課外進(jìn)行“活動(dòng)一”的資料整理，寫(xiě)出調查總結的同時(shí)，畫(huà)出通過(guò)小組充分醞釀的家用電器改造方案創(chuàng )意稿，并寫(xiě)上設計說(shuō)明后，再進(jìn)入到“活動(dòng)二”的課堂教學(xué)中來(lái)。教師讓各個(gè)學(xué)習小組之間交換創(chuàng )意稿。每組學(xué)生從消費者的角度對其他小組同學(xué)的設計創(chuàng )意提出自己的不同看法。每組同學(xué)也可以積極闡明自己原有的設計創(chuàng )意主張，補充、完善本組的改良設計。教學(xué)過(guò)程始終在學(xué)生互動(dòng)促進(jìn)中推進(jìn)，在教師適當觀(guān)念引導中深入，最終幫助每組學(xué)生獲得一種更為合理的設計改良創(chuàng )意。

　　接下來(lái)進(jìn)入“活動(dòng)三”的學(xué)習。教師適當強調工業(yè)造型設計創(chuàng )意效果表現的要求，在作品分析過(guò)程中，突出在以人為本的設計原則下，體現產(chǎn)品的形、色、質(zhì)等諸多要素的最佳組合，通過(guò)經(jīng)典圖例分析和學(xué)生參與討論來(lái)加強學(xué)生對表現技巧的認識。提示學(xué)生注意把握產(chǎn)品效果圖繪制的一些表現方法與技巧要點(diǎn)。然后，布置學(xué)生獨立設計一種家用電器，畫(huà)出具有一定美感的創(chuàng )意效果圖。最后可以讓每組學(xué)生自己集體評出本組的最佳設計創(chuàng )意表現圖，并與其他小組同學(xué)進(jìn)行學(xué)習交流及展示。

　　四、教學(xué)選擇

　　對于經(jīng)濟相對落后的地域，學(xué)生對家用電器的日常認識或許只是停留在老式臺燈、電扇、電話(huà)機的階段。學(xué)校附近也不會(huì )有可以支持進(jìn)行市場(chǎng)調查的電器市場(chǎng)，現代都市涌現的許多新型電器難以進(jìn)入學(xué)生的視野。對此，教師可以直接從臺燈等最常見(jiàn)的電器設計入手，甚至就是泛指照明用具設計等更加普遍的電器產(chǎn)品也可，省去市場(chǎng)調查的活動(dòng)環(huán)節。

　　即使在此種教學(xué)條件下，通過(guò)教學(xué)培養學(xué)生面對生活需要的設計意識還是可行的。課前布置學(xué)生分組，每組學(xué)生直接對自己家里使用的電器進(jìn)行繪制后，征求家長(cháng)對電器使用的看法，根據教材ｐ１０提供的表格進(jìn)行小組討論，然后再參照前面提示的教學(xué)思路展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

　　對于繪畫(huà)工具嚴重缺乏的地域，教學(xué)中只需要求繪制產(chǎn)品設計創(chuàng )意鉛筆稿的階段，教師可以針對鉛筆效果，適當提出些畫(huà)面美化的技法，比如：把產(chǎn)品草圖的外輪廓線(xiàn)加粗強調，運用側鋒線(xiàn)條在體塊轉折處加強兩個(gè)塊面的明暗對比等。

　　五、教學(xué)建議

　　本課兩個(gè)課時(shí)的課堂教學(xué)時(shí)間應該主要是教學(xué)總結與交流時(shí)間，把大量的學(xué)習活動(dòng)內容安排在課前布置完成。把握這點(diǎn)是教師贏(yíng)得教學(xué)主動(dòng)的關(guān)鍵。

　　“活動(dòng)二”的相關(guān)課堂教學(xué)如果建立在學(xué)生已經(jīng)課外完成了“活動(dòng)一”的市場(chǎng)調查活動(dòng)，并已分小組畫(huà)出了改良設計稿的基礎上，那么，課堂教學(xué)就可以變成教師引導學(xué)習小組之間更有意義的教學(xué)討論了，教師將擁有更多教學(xué)引導與評價(jià)的空間，根據小組市場(chǎng)的調查分析介紹與創(chuàng )意稿的繪制情況，總結各個(gè)學(xué)習小組“活動(dòng)一”的活動(dòng)開(kāi)展情況，而且在此討論的基礎上通過(guò)大家的'共同討論，勢必會(huì )更加完善各個(gè)小組原有的改良設計構想，學(xué)生還會(huì )有較充裕的時(shí)間再去加工、完善原有的創(chuàng )意稿，這個(gè)過(guò)程將極大地強化學(xué)生根據生活實(shí)際需要進(jìn)行設計的意識。如果把學(xué)生的家電市場(chǎng)調查分析帶到課堂教學(xué)中來(lái)，再去繪制改良設計的創(chuàng )意稿，那么４５分鐘內學(xué)生很有可能就僅僅只能完成這些初始狀態(tài)的學(xué)習任務(wù)，嚴重缺乏教學(xué)雙邊的反饋與交流。這樣，教學(xué)就基本上失去了活動(dòng)設計本身的價(jià)值，退化為簡(jiǎn)單的自由繪制一個(gè)產(chǎn)品構想了。

　　學(xué)生作業(yè)練習形式在原則上可自由多樣化。但是，面對單位課時(shí)的教學(xué)目標而言，“活動(dòng)三”的設置是試圖在學(xué)生的藝術(shù)表現力上能有所突破，因此，“活動(dòng)三”的產(chǎn)品設計效果稿比“活動(dòng)二”的產(chǎn)品設計創(chuàng )意草稿應當適當考慮一些表現技法要求上的梯度遞進(jìn)。

　　教學(xué)過(guò)程中，教材上運用馬克筆工具（或者水彩筆替代）繪制的方式最為簡(jiǎn)單易行，適合作為一種基本的表現技法向全體學(xué)生推薦。教師通過(guò)對比分析幾張馬克筆繪制的家電產(chǎn)品效果圖，注重總結此種方法繪制的基本技巧要點(diǎn)，可以在單位時(shí)間內迅速提高整個(gè)班級教學(xué)的技法表現水平。尤其在“活動(dòng)三”的動(dòng)手練習展開(kāi)前，先以馬克筆工具為例，強化一種工具繪制產(chǎn)品設計效果圖的基本技法是很有必要的。

　　“活動(dòng)二”的改造設計作業(yè)是在“活動(dòng)一”的主動(dòng)學(xué)習探究過(guò)程中產(chǎn)生的，可以看成是一種嘗試性的設計，應重在學(xué)習的過(guò)程評價(jià)。而“活動(dòng)三”的設計作業(yè)是在相關(guān)知識學(xué)習的基礎上完成的，所以作業(yè)的評價(jià)應有一定技術(shù)評價(jià)指標要求。評價(jià)可以將自我評價(jià)、同學(xué)評價(jià)、教師評價(jià)、家長(cháng)評價(jià)和社會(huì )相關(guān)評價(jià)結合起來(lái)。

初中美術(shù)教案10

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：

　　1.知識目標：了解材料和創(chuàng )作的關(guān)系，通過(guò)制作面具發(fā)現面具的造型、色彩、材質(zhì)特征。

　　2.能力目標：培養學(xué)生捕捉和發(fā)現材料美感的能力，提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng )作能力。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng )作靈感、藝術(shù)感受能力和藝術(shù)欣賞能力。能從多元（歷史的、文化的）角度認識面具，尊重和保護人類(lèi)物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，提升品德修養。

　�。ǘ�）教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.發(fā)現材料、認識材料、運用材料；

　　2.了解面具的造型特點(diǎn)、表現形式和制作方法。

　　（三）教學(xué)難點(diǎn)：設計出具有新意、藝術(shù)效果獨特并符合表演角色性格特征的面具。

　�。ㄋ模┙叹邷蕚洌航叹邷蕚洌憾嗝襟wPPT演示；板書(shū)輔助教學(xué)；大量圖片及文字資料；學(xué)生收集的照片（自拍）及實(shí)物展示品；音樂(lè )素材若干等。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)設計過(guò)程

　　1.導入：

　�。�1）師：我現在給大家看一樣東西，你知道是什么嗎？（生答：面具）

　�。�2）師：你們知道這是什么做的么？（學(xué)生思考）

　　設計意圖：以興趣做先導，運用提問(wèn)法來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇心。

　　2.材料的發(fā)現與利用

　　師：再來(lái)看一些面具，能看出這些面具是用什么材料做的么？（欣賞中外面具作品，在欣賞中，同學(xué)們發(fā)現面具的制作材料是多種多樣的）

　　設計意圖：開(kāi)闊視野、了解有關(guān)面具的更多信息、拓寬創(chuàng )作思路。

　　3.面具的造型（板書(shū)）

　�。�1）師：戴著(zhù)面具表演是不是一件很有趣的事呢？你愿不愿跟我們一起來(lái)做一個(gè)面具呢？（這時(shí)候我就告訴他們要作面具首先要了解人物特征：設計典型的面具形象。）

　�。�2）欣賞影片《馬蘭花》（看完后，同學(xué)們分組討論劇中人物，了解人物性格、特征，考慮采用什么樣的造型更適合這個(gè)人物，比如說(shuō)小蘭，美麗善良，造型上是圓形的？尖形的？還是方形的？）

　　設計意圖：了解劇情，讓同學(xué)們腦海有很多的人物造型。

　　3.面具的設計與制作（板書(shū)）

　�。�1）設計造型

　　引發(fā)學(xué)生思考：設計什么風(fēng)格的面具？（粗獷、奔放或細膩；寫(xiě)實(shí)或抽象）

　�。�2）選擇材料

　　面具所用的材料，在古時(shí)候以青銅、玉、陶為主，現代面具多用木頭，還有布、瓷、皮、銅、紙、棕、竹、瓢、泥、石膏，甚至塑料和玻璃鋼等。材料不同, 裝飾方法也不同。根據材質(zhì)可雕刻，可繪畫(huà)，也可用紙浮雕的方法制作。

　�。�3）設計色彩

　　用什么樣的色彩表現人物的個(gè)性？（色調統一、色彩對比強烈）

　　面具色彩豐富，不同的色彩象征不同的.角色特征，下面我們欣賞一些典型的藏面具吧，讓我們測試，看看你對色彩與人物的特點(diǎn)把握如何！

　�。�4）動(dòng)手制作

　　制作方法：選、剪、折、彎、疊、挖、扣、貼、粘等等很多的手段。

　　制作過(guò)程：①確定主題；②畫(huà)出草圖；③選材制作；④加工裝飾。

　　設計意圖：讓同學(xué)們了解制作過(guò)程，設計出富有個(gè)性的面具，體現出同學(xué)們的創(chuàng )新精神，突破教學(xué)中的難點(diǎn)。

　　4.體驗、展示、交流

　�。�1）每組同學(xué)依次上臺表演本組節目

　�。�2）師：你最喜歡哪組同學(xué)設計的面具？為什么？或者你最喜歡哪組同學(xué)表演的節目？為什么？（學(xué)生交流體會(huì )，贊美他人的優(yōu)點(diǎn)，欣賞他人的成功）。

　　設計意圖：通過(guò)節目的表演活動(dòng)，體驗所扮演角色的性格，展示所制作的面具。表演活動(dòng)豐富了學(xué)生的情感，感受面具表演帶來(lái)的樂(lè )趣。從活動(dòng)中了解了他人，了解自己。

　　5.課堂小結

　�。�1）我們所做的面具是對環(huán)境的保護—廢物利用；

　�。�2）給我們帶來(lái)更多的美的感受，并且可以裝點(diǎn)我們的生活；

　�。�3）歡歌勁舞、交流情感。

　�。�六）教學(xué)評價(jià)：

　　教師要引導學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，表述出自己的觀(guān)點(diǎn)，對學(xué)生的各種觀(guān)點(diǎn)加以正確的引導。

初中美術(shù)教案11

　　標志的來(lái)歷，可以追溯到上古時(shí)代的"圖騰"。那時(shí)每個(gè)氏族和部落都選用一種認為與自己有特別神秘關(guān)系的動(dòng)物或自然物象作為本氏族或部落的特殊標記（即稱(chēng)之為圖騰）。如女?huà)z氏族以蛇為圖騰，夏禹的祖先以黃熊為圖騰，還有的以太陽(yáng)、月亮、烏鴉為圖騰。最初人們將圖騰刻在居住的洞穴和勞動(dòng)工具上，后來(lái)就作為戰爭和祭祀的標志，成為族旗、族徽。國家產(chǎn)生以后，又演變成國旗、國徽。

　　古代人們在生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì )生活中，為方便聯(lián)系、標示意義、區別事物的種類(lèi)特征和歸屬，不斷創(chuàng )造和廣泛使用各種類(lèi)型的標記，如路標、村標、碑碣、印信紋章等。廣義上說(shuō)，這些都是標志。在古埃及的墓穴中曾發(fā)現帶有標志圖案的器皿多半是制造者的標志和姓名，后來(lái)變化成圖案。在古希臘，標志已廣泛使用。在羅馬和龐貝以及巴勒斯坦的古代建筑物上都曾發(fā)現刻有石匠專(zhuān)用的標志，如新月車(chē)輪、葡萄葉以及類(lèi)似的簡(jiǎn)單圖案。中國自有作坊店鋪，就伴有招牌、幌子等標志。在唐代制造的紙張內已有暗紋標志。到宋代，商標的使用已相當普遍。如當時(shí)濟南專(zhuān)造細針的劉家針?shù)�，就在商品包裝上印有兔的圖形和"認門(mén)前白兔兒為記"字樣的商標。歐洲中世紀士兵所戴的盔甲，頭蓋上都有辨別歸屬的隱形標記，貴族家族也都有家族的徽記。

　　到本世紀，公共標志、國際化標志開(kāi)始在世界普及。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟、政治、科技、文化的飛躍發(fā)展，到現在，經(jīng)過(guò)精心設計從而具有高度實(shí)用性和藝術(shù)性的標志，已被廣泛應用于社會(huì )一切領(lǐng)域，對人類(lèi)社會(huì )性的發(fā)展與進(jìn)步發(fā)揮著(zhù)巨大作用和影響。一門(mén)新興的科學(xué)--"符號標志學(xué)"應運而生已是歷史必然。

　　1、表象手法：采用與標志對象直接關(guān)聯(lián)而具典型特征的形象，直述標志目瞪口呆的`。這種手法直接、明確、一目了然，易于迅速理解和記憶。如表現出版業(yè)以書(shū)的形象、表現鐵路運輸業(yè)以火車(chē)頭的形象、表現銀行業(yè)以錢(qián)幣的形象為標志圖形等等。

　　2、象征手法：采用與標志內容有某種意義上的聯(lián)系的事物圖形、文字、符號、色彩等，以比喻、形容等方式象征標志對象的抽象內涵。如用交叉的鐮刀斧頭象征工農聯(lián)盟，用挺拔的幼苗象征少年兒童的茁壯成長(cháng)等。象征性標志往往采用已為社會(huì )約定俗成認同的關(guān)聯(lián)物象作為有效代表物。如用鴿子象征和平，用雄獅、雄鷹象征英勇，用日、月象征永恒，用松鶴象征長(cháng)壽，用白色象征純潔，用綠色象征生命等等。這種手段蘊涵深邃，適應社會(huì )心理，為人們喜聞樂(lè )見(jiàn)。

　　3、寓意手法：采用與標志含義相近似或具有寓意性的形象，以影射、暗示、示意的方式表現標志的內容和特點(diǎn)。如用傘的形象暗示防潮濕，用玻璃杯的形象暗示易破碎，用箭頭形象示意方向等。

　　4、模擬和法：用特性相近事物形象模仿或比擬所標志對象特征或含義的手法。如日本全日空航空公司采用仙鶴展翅的形象比擬飛行和祥瑞，日本佐川急便車(chē)采用奔跑的人物形象比擬特快專(zhuān)遞等。

　　5、視感手法：采用并無(wú)特殊含義的簡(jiǎn)潔而形態(tài)獨特的抽象圖形、文字或符號，給人一種強烈的現代感、視覺(jué)沖擊感或舒適感，引起人們注意并難以忘懷。這種手法不靠圖形含義而主要靠圖形、文字或符號的視感力 量來(lái)表現標志。如日本五十鈴公司以?xún)蓚�(gè)棱形為標志，李寧牌運動(dòng)服將拼音字母"L"橫向夸大為標志等。為使人辨明所標志的事物，這種標志往往配有少量小字，一旦人們認同這個(gè)標志，去掉小字也能辨別它。標志的意義

初中美術(shù)教案12

　　一、教材分析

　　本課是蘇教版九年義務(wù)教育八年級上冊"造型 表現"單元的第一課。本節課的主要內容是人物肖像速寫(xiě)，要求學(xué)生在較短的時(shí)間內，以線(xiàn)造型，抓住人物頭部的比例結構，形象而生動(dòng)的表現人物的特征。本課主要讓學(xué)生掌握人物頭部的結構比例關(guān)系，能在寫(xiě)生練習注入一定的理性思維，提高造型表現能力，為下一課全身動(dòng)態(tài)速寫(xiě)作好鋪墊。

　　二、學(xué)生分析

　　本課的授課對象是八年級的學(xué)生，他們對人物肖像畫(huà)只有感性的思維，缺乏理性的觀(guān)察力及表現力。新課標要求美術(shù)課中淡化技能，但并不是不要技能，所以，在人物結構比例關(guān)系的講解的環(huán)節中，我刪除復雜、枯燥的理論知識，選取最重要的部分結合啟發(fā)、演示等手段，引導學(xué)生認識人物頭部的結構比例關(guān)系，培養學(xué)生理性的分析能力。

　　三、教學(xué)目標

　　1、知識、技能目標

　�、僮寣W(xué)生了解人物五官的基本特征。

　�、谧寣W(xué)生了解人物頭部的結構比例關(guān)系及繪畫(huà)步驟。

　　2、情感目標

　　通過(guò)徒手肖像畫(huà)的練習，培養學(xué)生理性的觀(guān)察力及造型表現力。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解五官的特征，掌握人物頭部的比例結構關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習，能對人物肖像進(jìn)行寫(xiě)生。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　一、故事情景導入

　�。ń處煟┩瑢W(xué)們，我們學(xué)校旁邊新開(kāi)了家超市（歐尚），開(kāi)業(yè)那天你去了嗎？人多嗎？

　�。▽W(xué)生）去了，人特別的多。

　�。ń處煟╅_(kāi)業(yè)那天很多人都去了，有一位母親帶著(zhù)她的女兒也去了，由于人特別的多，就出現了一點(diǎn)意外？這時(shí)，該怎么辦？

　�。▽W(xué)生）她們走丟了。到服務(wù)臺廣播女兒的長(cháng)相以尋求大家幫助。

　�。ń處煟┯捎谶@位母親當時(shí)很著(zhù)急，表達的不是很清楚。于是，工作人員出示了幾張畫(huà)像：

　　你能幫這位母親認出她的女兒?jiǎn)幔?/p>

　�。▽W(xué)生）不能，我們不知道女兒的長(cháng)相。

　�。ń處熆偨Y）我們要從人群中找到一個(gè)人，首先要知道她的長(cháng)相，也就是她的特征（特征：人與人之間的區別）。

　�。ㄕf(shuō)明：以身邊熟悉的超市開(kāi)業(yè)，讓學(xué)生處理常見(jiàn)的突發(fā)事件導入，引起學(xué)生的共鳴，吸引學(xué)生的注意力。）

　　二、新授

　　1、理論新授

　�。ń處煟┫旅�，我們看看這個(gè)女兒的特征：橢圓型的臉，大眼睛，雙眼皮，塌鼻子，小嘴巴，有劉海，扎了兩個(gè)馬尾辮。找一找，這幾張畫(huà)像中有沒(méi)有走失的孩子：（具體分析畫(huà)像，教學(xué)生認識人臉部的幾種特征）

　�。ㄕf(shuō)明：緊緊圍繞"尋找走失的.孩子"這條線(xiàn)索，讓學(xué)生在"尋找"的過(guò)程中不知不覺(jué)中掌握臉部五官的幾種特征。）

　　2、技法分解

　　這幾張畫(huà)像與這個(gè)走失的孩子不符合，那怎么辦呢？我們現場(chǎng)畫(huà)一張，請同學(xué)們仔細觀(guān)看，然后回答幾個(gè)問(wèn)題：

　　1）繪畫(huà)的順序是什么？

　　臉型輪廓、鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵，頭發(fā)

　　2）其中輔助線(xiàn)的作用？

　　" "是中軸線(xiàn)，把臉平分為左右兩邊。

　　" "比例線(xiàn)。眼珠把人的臉平分上下兩半，鼻子在下半邊的一半偏上一點(diǎn)的位置，嘴巴在剩下一半偏上一點(diǎn)的位置。

　　注：這是一般人正常的比例結構，()當然也有些情況比較特殊，我們要具體情況具體分析。

　�。ㄕf(shuō)明：這是本課的重點(diǎn)，也是學(xué)生難掌握的地方，在這個(gè)環(huán)節的講解中，我選取其中最重要的部分，使之簡(jiǎn)單化并結合演示的手段，引導學(xué)生認識人物頭部的結構比例關(guān)系。）

　　3、回顧熟悉的人的特征

　　1）運用所學(xué)的理論知識，分析大家都熟悉的明星的特征。如：劉德華 周杰倫 … … （可以展示一些大家熟悉明星的圖片）

　　2）說(shuō)一說(shuō)你身邊的親人、朋友、同學(xué)的特征… …

　�。�能說(shuō)出身邊的親人、朋友、同學(xué)的特征的同學(xué)很少，幾乎沒(méi)有。）

　�。ń處熆偨Y）同學(xué)們對明星觀(guān)察的很仔細，而忽略了身邊的、最親近的人。

　　4、作業(yè)布置

　　寫(xiě)生你的同桌

　　要求：仔細觀(guān)察你的同桌，抓住他（她）的特征，用線(xiàn)造型。注意人物頭像的比例結構。

　　反思：這在沒(méi)有任何現代教學(xué)設備的前提下上的一節公開(kāi)課，剛拿到課題的時(shí)候，我真不知道該從何處入手，一般的"造型 表現"單元的課上起來(lái)就比較困難，更何況還沒(méi)有多媒體和實(shí)物投影儀。怎樣才能吸引學(xué)生的注意力，就成為我思考的重點(diǎn)，我將本課新課的內容貫穿在一個(gè)故事中，以學(xué)校旁邊的超市開(kāi)業(yè)，幫助尋找走失的小女孩并為她畫(huà)像為線(xiàn)索，在如何畫(huà)像的環(huán)節中，教師遵循美術(shù)課上"淡化技能，但并不是不要技能"要求，減輕技法的難度，結合啟發(fā)、演示等手段，引導學(xué)生對人物頭部的結構比例關(guān)系有了理性的分析能力。本課充分體現"教師為主導，學(xué)生為主體"的教學(xué)原則，增強學(xué)生的理性分析能力和造型表現能力，讓學(xué)生體會(huì )到"造型 表現"中的樂(lè )趣。

初中美術(shù)教案13

　　單元總目標：

　　1、從古今中外的優(yōu)秀繪畫(huà)作品中，體會(huì )到勞動(dòng)____人類(lèi)創(chuàng )造力的源泉，勞動(dòng)是許多畫(huà)家經(jīng)常表現的重要題材之一。不同時(shí)代的畫(huà)家通過(guò)勞動(dòng)題材所表現的主題是不一樣的，表現手法和藝術(shù)風(fēng)格也是多種多樣的。它們所體現的思想內涵和藝術(shù)性的高低存在著(zhù)明顯的差別。通過(guò)欣賞，提高學(xué)生對美術(shù)作品的審美能力和分析作品的能力。

　　2、通過(guò)對表現勞動(dòng)題材的優(yōu)秀繪畫(huà)作品的欣賞，培養學(xué)生對勞動(dòng)的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)念。

　　單元課時(shí)：

　　本單元分2課時(shí)教學(xué)。

　　活動(dòng)安排：

　　觀(guān)賞與描述：

　�。�你是否知道和理解這些美術(shù)作品所表現的勞動(dòng)的性質(zhì)和情節？

　�。�你對作品所表現的勞動(dòng)場(chǎng)景有什么感受？

　�。�你對作品中人物的勞動(dòng)心情和態(tài)度有什么感受？

　　分析與研究：

　�。�你對這些作品和作者知道多少？

　�。�你了解作品的時(shí)代和社會(huì )特點(diǎn)嗎？

　�。�你能不能想像作者的創(chuàng )作意圖和要表現的主題？

　　討論與解釋?zhuān)?/strong>

　�。�你從這些表現人類(lèi)勞動(dòng)的美術(shù)作品中獲得了什么樣的審美感受？

　�。�不同的人物對勞動(dòng)有什么不同的態(tài)度和感情？

　　體驗與評價(jià)：

　�。�你對人類(lèi)勞動(dòng)的意義有什么體驗和聯(lián)想？

　�。�你對“勞動(dòng)創(chuàng )造世界”有什么體會(huì )和看法？

　　活動(dòng)一

　　1、課題勞動(dòng)____人類(lèi)創(chuàng )造力的源泉（上）

　　2、學(xué)習領(lǐng)域欣賞*評述

　　3、課時(shí)1課時(shí)

　　4、課前準備

　　教師準備教具：欣賞掛圖、課件、課外收集表現勞動(dòng)題材的美術(shù)作品、課本等。

　　學(xué)生準備學(xué)具：課本、鋼筆、筆記本、自己收集到的作品等。

　　5、課堂教學(xué)

　�。�1）引導階段

　�、偻ㄟ^(guò)欣賞（用課件展示）表現勞動(dòng)題材的中外美術(shù)作品，集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生對學(xué)習美術(shù)的興趣。

　�、诮處熜�布本課時(shí)教學(xué)任務(wù)及采用的學(xué)習方式方法，要學(xué)生注重對中外美術(shù)作品的比較、分析，談自己對作品的初步感受和理解。

　�、蹖W(xué)生預習，看課本上的圖片和文字，認真觀(guān)察、思考問(wèn)題。

　�。�2）發(fā)展階段

　�、傩蕾p、評述《在激流中前進(jìn)》

　　☆展示圖片，學(xué)生欣賞、討論。

　　☆請幾名學(xué)生根據預習時(shí)提出的問(wèn)題談自己對這幅作品的初步感受和理解。

　　☆教師歸納總結：

　　《在激流中前進(jìn)》（油畫(huà)）

　　作者：杜鍵，上海人，中央美術(shù)學(xué)院油畫(huà)系教授。

　　本作品是作者在中央美術(shù)學(xué)院油畫(huà)研究班學(xué)習時(shí)的畢業(yè)創(chuàng )作。為此，作者曾先后到山西禹門(mén)口、陜西寧家川等黃河險急渡口體驗生活，搜集創(chuàng )作素材。作者以簡(jiǎn)練的藝術(shù)語(yǔ)言，雄健有力的筆觸，凝重的色調表現了黃河船工們齊心協(xié)力在黃河的激流濁浪中奮力前進(jìn)的驚險場(chǎng)景。作者運用襯托和對比的手法來(lái)刻畫(huà)黃河船工在勞動(dòng)中所表現的'驚人力量和百折不撓的精神。這主要表現在洶涌激蕩的河水與般工們沉著(zhù)穩定的姿態(tài)的對比，大面積奔騰而來(lái)的黃河濁浪和小船的強烈對比。

　�、谛蕾p、評述《糧食》

　　☆展示圖片，學(xué)生欣賞、討論。

　　☆請同學(xué)根據預習時(shí)提出的問(wèn)題談自己對這幅作品的初步感受和理解。

　　☆教師歸納總結：

　　《糧食》（油畫(huà)）

　　作者：（蘇聯(lián)）雅布隆斯卡婭，衛國戰爭后著(zhù)名女油畫(huà)家、基輔美術(shù)學(xué)院教授。

　　本作品是她青年時(shí)期時(shí)榮獲國家獎的成名作，約4米寬的巨幅作品，表現了蘇聯(lián)集體農莊女莊員在豐收的打谷場(chǎng)上勞動(dòng)的場(chǎng)面。在夏日的明亮的陽(yáng)光下，集體農莊女莊員們在堆積如山的金黃色麥粒的打谷場(chǎng)上，緊張而有秩序地勞動(dòng)著(zhù)。女莊員們興奮的笑臉和歡快而有節奏的動(dòng)作，充分顯示了經(jīng)過(guò)戰爭洗禮后的蘇聯(lián)勞動(dòng)人民高漲的勞動(dòng)熱情和嶄新的生活風(fēng)貌。作品構圖宏偉，形象生動(dòng)，主題鮮明，內容和形式得到了完美的統一。

　�、坌蕾p、評述《牛耕》，寫(xiě)觀(guān)后感受交流。

　　☆展示掛圖，學(xué)生欣賞。

　　☆分組討論、寫(xiě)觀(guān)后感。

　　☆學(xué)生發(fā)言，根據預習時(shí)提出的問(wèn)題談自己的感受和理解。

　　☆教師歸納總結：

　　《牛耕》（甘肅嘉峪關(guān)魏晉時(shí)期的墓磚畫(huà)）

　　這是從甘肅嘉峪關(guān)魏晉時(shí)期5號墓中出土的、原位于墓前室壁的一幅磚畫(huà)。我國自漢代以來(lái)，統治階級厚葬之風(fēng)俗盛行。墓室中繪有大量的磚畫(huà)。這幅磚畫(huà)與同一墓室的其他磚畫(huà)的最大特點(diǎn)是，除了表現墓主生前宴歡、舞樂(lè )等享樂(lè )生活外，大部分是表現勞動(dòng)人民從事各種生產(chǎn)勞動(dòng)的場(chǎng)面。是墓主為了祈求死后永遠有一批勞動(dòng)群眾供他們驅使奴役、但從一個(gè)側面形象地反映了當時(shí)勞動(dòng)人民生產(chǎn)勞動(dòng)的狀況。這幅表現牛耕的磚畫(huà)，畫(huà)面十分單純，但作者頗具匠心。如兩頭牛有意畫(huà)成一黑一白，以對比的手法突出畫(huà)面的明快感。再如，畫(huà)扶犁者，只寥寥幾筆，不僅生動(dòng)地畫(huà)出了扶犁者的形態(tài)，而且其緩步前行時(shí)的姿態(tài)極富運動(dòng)感。

　�、苄蕾p、評述《清明上河圖》

　　☆展示掛圖，學(xué)生欣賞、討論。

　　☆學(xué)生自愿發(fā)言，根據預習時(shí)提出的問(wèn)題談自己對作品的感受和理解。

　　☆教師歸納總結：

　　《清明上河圖》（中國畫(huà)）北京故宮博物院收藏。

　　作者：張擇端，北宋畫(huà)家，東武（今山東諸城縣）人。

　　本作品是一幅生動(dòng)反映北宋都城汴梁繁榮景象的、具有重要歷史價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值的著(zhù)名之作。全畫(huà)內容大體分為三段，開(kāi)頭是畫(huà)汴梁的郊野風(fēng)光，中段是以虹橋為中心的汴河（當時(shí)稱(chēng)“上河”，此河是當時(shí)國家的漕運樞紐，南北商業(yè)交通要道）及其兩岸舟車(chē)運輸、手工業(yè)生產(chǎn)和商業(yè)貿易等繁忙的活動(dòng)場(chǎng)景；后段為巿區街道的繁華場(chǎng)面。教材中所選的是中段也是描寫(xiě)最精彩的一段。一艘滿(mǎn)載著(zhù)貨物的大船，即將通過(guò)虹橋。橋下湍急的水流使大船好像一時(shí)失去了控制，船工們一面急忙放下桅桿和帆，一面正緊張地控制著(zhù)船頭前進(jìn)的方向，有的在指揮，有的在擲纜繩，以使大船安全地通過(guò)虹橋。相映成趣的是，大船過(guò)橋的緊張又極具戲劇性的場(chǎng)面，吸引了橋上眾多的行人。他們都在聚精會(huì )神地注視著(zhù)橋下發(fā)生的一切。橋上橋下相互呼應，構成了一幅熱烈、緊張而又極其生動(dòng)的畫(huà)面。雖然畫(huà)中人物都畫(huà)得很小，仔細一一看去，個(gè)個(gè)都很生動(dòng)，十分耐看，足見(jiàn)畫(huà)家對生活的觀(guān)察十分仔細，描繪人物的舉止形態(tài)具有極其深厚的藝術(shù)功力。從而使這一段描繪成為整個(gè)《清明上河圖》中最吸引人、最令人過(guò)目不忘的場(chǎng)景。

　�、菪蕾p、評述《搗練圖》

　　☆展示掛圖，學(xué)生欣賞、討論。

　　☆學(xué)生發(fā)言，根據預習時(shí)提出的問(wèn)題談自己對作品的感受和理解。

　　☆教師歸納總結：

　　《搗練圖》（宋代摹本，現藏美國波士頓美術(shù)館）

　　作者：張萱，盛唐著(zhù)名人物畫(huà)家，擅長(cháng)畫(huà)婦女�，F存的宋代摹本《搗練圖》和《虢國夫人游春圖》是他的代表作。

　　《搗練圖》因描繪唐代婦女制“練”（一種絲織品）的勞動(dòng)場(chǎng)面而得名。全畫(huà)共畫(huà)了十二個(gè)人物，按制練的工序分成三組；右邊一組描寫(xiě)四個(gè)婦女用木杵搗練，教材中所選的正是這一段。中間一組描寫(xiě)兩個(gè)婦女在理線(xiàn)，左邊一組描寫(xiě)兩個(gè)婦女把練拉直，另一個(gè)淘氣的小孩在下面來(lái)回玩耍，在中間和左邊兩組人物之間有一小女孩蹲在地上，用團扇在扇炭盆。十二個(gè)人物組織得疏密有致、動(dòng)靜適宜。讓我們看到了當時(shí)制練的勞動(dòng)過(guò)程。作為一件藝術(shù)品，其重要的價(jià)值還在于作者描繪這一勞動(dòng)場(chǎng)面的高超技巧。這主要表現在由四個(gè)婦女組合而成的畫(huà)面，既符合生活的真實(shí)，又有獨具匠心的安排；人物站立的位置和姿態(tài)各不相同，既統一，又富有變化�！柏S頰肥體”的人物造型，具有唐代婦女的共同特征。描畫(huà)勾線(xiàn)工細又勁健，設色富麗而又勻凈雅致，衣服的質(zhì)感也得到了很好的表現，充分顯示了唐代的工筆人物畫(huà)已經(jīng)達到了相當高的水平。

　　3、課后拓展

　�。�1）請同學(xué)展示自己收集的圖片，欣賞、評述、交流，課后寫(xiě)自己的心得體會(huì )。

　�。�2）課余時(shí)間，多搜集優(yōu)秀中外美術(shù)圖片，通過(guò)欣賞提高自己的審美素養。

初中美術(shù)教案14