六年級上語(yǔ)文教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就有可能用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的六年級上語(yǔ)文教案，希望能夠幫助到大家。
六年級上語(yǔ)文教案1
教學(xué)設計學(xué)生活動(dòng)時(shí)間
1、出示課題看課題你能知道這篇課文是寫(xiě)什么的嗎？我們學(xué)過(guò)很多寫(xiě)雨的詞語(yǔ)、詩(shī)句、諺語(yǔ)等等，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？這么多描寫(xiě)雨景的詞句，展現了雨的不同的美，今天老師就和大家一起來(lái)欣賞山雨。齊讀課題。
2、課前大家都預習課文了吧？請同學(xué)們自己快速的閱讀課文，看看課文主要些什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？這篇散文用優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，為我們描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖。你喜歡嗎？
3、讀讀課文，把你最喜歡的句讀劃出來(lái)，多讀幾遍，邊讀邊想象畫(huà)面，再把你讀后的感受跟周?chē)耐瑢W(xué)交流交流。老師巡視指導。
4、誰(shuí)想把你喜歡的地方讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
a．指讀你能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一段嗎？你是從修辭方法的角度來(lái)感悟的.，很好。還有沒(méi)有同學(xué)從其他角度感悟，你來(lái)讀一讀？指讀你能從內容方面來(lái)感悟，也很好。還有補充？指讀雨風(fēng)雨交加、大雨傾盆、小雨沙沙、細雨蒙蒙、陰雨連綿、春雨貴如油、多少樓臺煙雨中……——《山雨》學(xué)生快速瀏覽課文，試著(zhù)歸納主要內容。這篇課文寫(xiě)了山林中美妙的雨景。學(xué)生邊讀邊批劃，讀后小組交流閱讀感受。①“像一曲無(wú)字的歌謠……由遠而近”因為作者用了一個(gè)比喻句，把雨聲比作一曲無(wú)字的歌謠，很生動(dòng)。我也喜歡這一段是因為作者把山雨來(lái)時(shí)的情形寫(xiě)得十分逼真，雨聲越來(lái)越近、越來(lái)越響、越來(lái)越清晰。讀了這一段我感到作者很喜歡山雨，因2’3’5’17’
教學(xué)設計學(xué)生活動(dòng)時(shí)間
你是感悟到了作者的情感，而且還聯(lián)系自己的生活實(shí)際談，真棒。很好。我們在以后學(xué)習的過(guò)程中，也要試著(zhù)從不同角度去體會(huì )。
b．你還喜歡哪個(gè)地方，讀一讀？師生共創(chuàng )讀的多種方式：指讀；評讀；自由練讀；邀請讀；想象讀；引讀（見(jiàn)右，師讀前半句，生接后半句）；小聲跟讀；齊讀；男讀；女讀；領(lǐng)讀；背讀；小組賽讀；配樂(lè )讀；……
5、小結：多美呀！作者用生動(dòng)的描寫(xiě)、優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，為我們描繪出這樣一幅清幽雅致、令人神往的山林雨景，處處洋溢著(zhù)對山雨、對大自然那份濃濃的愛(ài)和深深的眷戀！為，我們平時(shí)聽(tīng)到雨聲是普普通通的，而作者聽(tīng)起來(lái)卻“像一曲無(wú)字的歌謠”，可見(jiàn)作者對山雨之喜愛(ài)。我還從寫(xiě)作順序的方面看，作者是按照從遠到近的順序寫(xiě)雨聲的。
�、凇坝曷暲�，山中的/每一塊巖石、每一片/樹(shù)葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲/是無(wú)數輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符/都帶著(zhù)幻想的色彩�！弊髡哂昧吮扔鞯氖址�，把巖石、樹(shù)葉、綠草比作琴鍵，把雨絲比作輕捷柔軟的手指，把雨聲比作優(yōu)雅的小曲，寫(xiě)出了雨的音樂(lè )美，表達了作者對山雨的無(wú)比喜愛(ài)。
�、邸瓣�(yáng)光下，山林的色彩……我的心胸�！鄙接曛械木G是“水淋淋的嫩綠”，“綠得耀眼，綠的透明”。我們以前學(xué)過(guò)《西湖的綠》，那里的綠給我的感覺(jué)是靜態(tài)的；而山雨中的綠是跳躍的、流動(dòng)的，無(wú)處不在，流進(jìn)我的眼睛和心胸，仿佛作者已經(jīng)融在山雨之中�！�
教學(xué)設計學(xué)生活動(dòng)時(shí)間
6、對于這樣美的文章，我們在陶醉地讀過(guò)之后，可以把喜歡的句段積累在積累本上，也可以積累課外的寫(xiě)雨景的好句佳段，還可以根據課文搞點(diǎn)小創(chuàng )作。如果你意猶未盡，盡可以再把你喜歡的地方美美地讀一讀。7、把你積累的內容跟大家交流交流？文章雖然只能欣賞到這里，但美的感受卻令我們回味無(wú)窮……自由積累我積累了文中的好句佳段，“……”我積累了課外的寫(xiě)雨景的佳段，“……”我學(xué)習文中第x段的寫(xiě)法，自己寫(xiě)了一段小練筆，“……”（師生共評）
六年級上語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標：
知識與技能
1、學(xué)習并掌握本課的生字新詞，理解意思，積累詞語(yǔ)
2、讀懂課文，編寫(xiě)閱讀提綱，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉基因技術(shù)及其應用的。
3、抓住有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )文中打比方寫(xiě)法的表達效果。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法
1、自學(xué)生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)表達的意思。
2、聯(lián)系生活，展開(kāi)想象，理解內容。
3、品析重點(diǎn)詞句，體會(huì )文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、感受現代科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大
2、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的強烈欲望。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解作者是怎樣介紹轉基因技術(shù)及其應用的，學(xué)會(huì )編寫(xiě)閱讀提綱。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合具體語(yǔ)句，體會(huì )文中打比方寫(xiě)法的表達效果。
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)習并掌握本課的生字新詞，理解詞義，加以積累。
2、讀懂課文，感知大意，理清層次，編列閱讀提綱。
3、了解作者是怎樣一步一步地介紹轉基因技術(shù)及其應用的。
4、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，導入新課
1、同學(xué)們，在你第一次看到“種瓜得豆”這個(gè)課題時(shí)，是不是覺(jué)得很奇怪？莫非是寫(xiě)錯了嗎？就連幼兒園的小朋友都懂得“種瓜得瓜、種豆得豆”這個(gè)常理，種瓜怎么會(huì )得豆呢？可是，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，這已經(jīng)不是不可能的事情了，大家知道這是為什么嗎？學(xué)習了這篇課文，我們的疑問(wèn)就會(huì )得到解決。
2、教師板書(shū)課題：種瓜得豆
3、學(xué)生讀題并對課題提出疑問(wèn)。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、教師出示生字新詞，學(xué)生認讀識記，重點(diǎn)強調：玫瑰的.瑰讀輕聲，供不應求的供讀一聲。
3、分段開(kāi)火車(chē)朗讀課文，集體評議，糾錯正音。
4、討論：課文主要寫(xiě)了哪些內容？
�。ㄟ@篇課文主要向我們介紹了什么是轉基因技術(shù)及其應用）
5、給課文分段，概括段意。
第一部分（第1自然段）：寫(xiě)轉基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”。
第二部分（第2—4自然段）：介紹了什么是轉基因技術(shù)。
第三部分（第5—10自然段）：介紹了轉基因技術(shù)的應用。
三、編列提綱、理清層次
1、指導編寫(xiě)課文第二部分的閱讀提綱
�、耪J真默讀課文第2—4自然段，弄清每個(gè)自然段的內容。
�、葡胂敫鱾�(gè)自然段間的聯(lián)系，說(shuō)說(shuō)作者是如何向人們說(shuō)明轉基因技術(shù)的？
�、侵该答�，全班交流。
�、冉Y合學(xué)生的發(fā)言，教師示范編寫(xiě)閱讀提綱，理清文章層次。
�、偬岢鰡�(wèn)題。
�、诮榻B基因的作用。
�、凼裁词寝D基因技術(shù)。
2、學(xué)法小結，獨立編寫(xiě)課文第三部分的閱讀提綱。
�、胖该答�。
�、萍w評議，達成共識。
�、俎D基因技術(shù)在農業(yè)生產(chǎn)上的應用。
�。ú慌旅掴徬x(chóng)的轉基因棉花、藍色的轉基因玫瑰、可殺死雜草的轉基因大豆、不容易腐爛的轉基因西紅柿）
�、谵D基因在醫學(xué)上的應用。
�。ㄓ棉D基因豬的心臟為人體實(shí)施心臟移植手術(shù)）
四、課堂小結
種瓜得豆看似不可思議，但由于現代轉基因技術(shù)的應用卻完全能夠做到。這科學(xué)技術(shù)的神奇力量真是令人驚嘆呀！
五、布置作業(yè)
1、讀讀本課的生字、新詞。
2、熟讀課文，完整地編寫(xiě)本課的閱讀提綱。
3、查閱資料，進(jìn)一步了解轉基因技術(shù)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、繼續學(xué)文，品析語(yǔ)言，體會(huì )作者的寫(xiě)作技巧。
2、有感情地朗讀課文
3、閱讀鏈接《話(huà)說(shuō)基因工程》，感受文章的情趣，激發(fā)閱讀以及探索的欲望。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，導入新課
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、回憶編寫(xiě)閱讀提綱的方法。
�。ㄍㄗx全文，了解文主要介紹了哪幾個(gè)方面的內容，每個(gè)方面又分別說(shuō)了什么，按順序用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行概括）
二、品析語(yǔ)句，體會(huì )寫(xiě)法
1、讀了這篇課文你學(xué)到了哪些知識？
2、你覺(jué)得課文在表達方法上（敘述方法、語(yǔ)言表達）有什么特點(diǎn)值得我們學(xué)習？
�。ù虮确剑�
3、課文運用了打比方的寫(xiě)法來(lái)形象地介紹深奧的科學(xué)知識，如“基因是每種植物或動(dòng)物的‘大管家’”。從課文中再找出這樣的語(yǔ)句讀一讀，談?wù)勥@種寫(xiě)法對自己讀懂課文有什么幫助。
4、學(xué)生默讀課文，動(dòng)筆用“———”從文中找出運用了打比方寫(xiě)法的語(yǔ)句，談?wù)勥@種寫(xiě)法對自己讀懂課文有什么幫助？
5、先獨立找句子，再在小組內交流、介紹。
6、指名反饋，全班交流，找出語(yǔ)句，體會(huì )寫(xiě)法。
7、教師小結：作者借助豐富的想象力，運用打比方的寫(xiě)法，用人們熟悉的生活行為來(lái)形象地介紹深奧的科學(xué)知識，使文章所表達的內容通俗易懂，并且富有情趣。
8、學(xué)生練習有感情地朗讀課文第3、4自然段。
9、把你覺(jué)得描寫(xiě)形象生動(dòng)、通俗易懂的部分找出來(lái)讀給大家聽(tīng)。
10、結合學(xué)生的發(fā)言，練習有感情地朗讀文中的有關(guān)段落。
三、閱讀鏈接，編寫(xiě)提綱
1、學(xué)生獨立閱讀選文《話(huà)說(shuō)基因工程》。
2、運用所學(xué)的方法為短文編寫(xiě)閱讀提綱。
3、小組交流閱讀提綱，發(fā)現不足，進(jìn)行修改。
4、指名反饋，全班交流
5、展開(kāi)想象，舉例說(shuō)明怎樣合理使用基因工程為人類(lèi)造福。
六年級上語(yǔ)文教案3
教材簡(jiǎn)析：
《種瓜得豆》是一篇兒童科普讀物，說(shuō)明文。作者用通俗易懂的語(yǔ)言有層次地介紹了什么是基因、轉基因技術(shù)以及轉基因技術(shù)的應用。全文結構非常清楚，是典型的說(shuō)明文體裁。全文為總分結構，每個(gè)分述部分都有總述句概括該部分的主要內容。
課文運用了淺顯的比喻和通俗易懂的語(yǔ)言，如，種瓜得豆大管家發(fā)號施令搬家等，把較為深奧的、現代高科技知識，很通俗地介紹給了讀者，并且使之很容易被人接受。
設計理念：
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要善于引導學(xué)生從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息，引導學(xué)生與文本對話(huà)，了解轉基因技術(shù)知識。在引導學(xué)生感受、理解課文內容的過(guò)程中，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生理解和運用語(yǔ)言文字的能力。
教學(xué)目標：
1．朗讀課文。了解課文介紹的科學(xué)知識。
2．學(xué)習課文的表達方法，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉基因技術(shù)及其應用的。并體會(huì )課文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
3．學(xué)會(huì )泌、玫、瑰3個(gè)會(huì )認字和搬、玫、瑰、柿、供5個(gè)會(huì )寫(xiě)字，掌握搬家、玫瑰、西紅柿、供不應求等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文介紹的有關(guān)現代轉基因技術(shù)科學(xué)知識。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習說(shuō)明文的表達方法及課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)準備：
收集現代轉基因技術(shù)的知識和科研成果。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題
俗話(huà)說(shuō)：種瓜得瓜，種豆得豆�？墒窃诳萍硷w速發(fā)展的今天，人們可以做到種瓜得豆，種豆得瓜。這靠的是什么技術(shù)呢？我們一起來(lái)學(xué)習課文《種瓜得豆》，去了解這種現代高科技知識。（板書(shū)課題：種瓜得豆）齊讀課題。
?由種瓜得豆引出一種現代高科技知識，這樣導課，簡(jiǎn)潔、明了。學(xué)生很自然地想去讀書(shū)、了解這是一種怎樣的高科技知識�！�
二、朗讀課文，整體感知
1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子。思考：種瓜怎么會(huì )得豆呢？這里有什么奧妙？
2．檢查生字詞語(yǔ)，以及課文讀通情況。
3．默讀課文，思考問(wèn)題。
�。�1）這篇課文主要介紹了一個(gè)什么科學(xué)知識？
�。�2）課文圍繞著(zhù)這一知識都介紹了哪些內容?
�。�3）課文是怎樣一步步介紹的，讀懂后，列一個(gè)閱讀提綱。
4．交流匯報，朗讀相應的段落。
�。�1）課文介紹了一種現代高科技轉基因技術(shù)的原理及應用。
�。�2）課文圍繞轉基因技術(shù)主要寫(xiě)了三部分內容。
第一部分（第1自然段）寫(xiě)轉基因技術(shù)能做到種瓜得豆。
第二部分（第24自然段）介紹了什么是轉基因技術(shù)。
第三部分（第510自然段）介紹了轉基因技術(shù)的應用。
�。�3）教師結合學(xué)生的回答，列出提綱：
基因的作用
什么是轉基因技術(shù)
轉基因的技術(shù)
現代轉基因技術(shù)
能做到種瓜得豆
在農業(yè)生產(chǎn)上的應用
轉基因技術(shù)的應用
在醫學(xué)上的應用
?學(xué)習說(shuō)明文要抓住課文的要點(diǎn)，理清文章的表達順序，這樣有助于訓練學(xué)生語(yǔ)言表達的連貫性和條理性�！�
三、質(zhì)疑問(wèn)難，釋疑存疑
1．質(zhì)疑：你有哪些不理解的句子或不明白的問(wèn)題？先在小組內交流，解決不了的提出來(lái)。
2．學(xué)生提出問(wèn)題，師生根據情況，解決問(wèn)題，需要在學(xué)習課文過(guò)程中解決的，可暫時(shí)存疑，下節課解決。
?學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也。讓學(xué)生在讀中提出問(wèn)題，師生互動(dòng)，解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行整合，通過(guò)存疑，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習期待�！�
四、布置作業(yè)
1．朗讀課文。
2．抄寫(xiě)本課的生字新詞。
第二課時(shí)
一、復習舊知，導入新課
1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：發(fā)號施令、水土不服、供不應求、和平共處。
2．轉基因技術(shù)是由誰(shuí)來(lái)發(fā)號施令？什么情況下供不應求？今天我們繼續學(xué)習課文種瓜得豆，一起去了解轉基因技術(shù)及應用。
二、研讀轉基因技術(shù)，領(lǐng)悟表達方法
1．認真讀課文24自然段，思考：基因有什么作用？什么是轉基因技術(shù)？
2．學(xué)生小組交流。
3．指名讀第3自然段，了解基因的'作用。
�。�1）觀(guān)察課本插圖計算機描繪的基因結構圖。教師簡(jiǎn)介：基因是生物遺傳的基本單位，存在于細胞的染色體上，作線(xiàn)狀排列。
�。�2）提問(wèn)：基因有什么作用？學(xué)生畫(huà)出課文中的句子。
�。�3）朗讀文中的句子，引導學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)了解基因的作用。
基因是動(dòng)植物體內發(fā)號施令的大管家。
4．默讀第4自然段，畫(huà)出什么是轉基因技術(shù)的句子。
�。�1）學(xué)生匯報：
�。ǹ茖W(xué)家摸清一些生物體內基因的本領(lǐng)，讓一種生物里的大管家搬到另一種生物里去發(fā)揮它應有的本領(lǐng)，就會(huì )創(chuàng )造出某種前所未有的新生物。）
�。�2）轉基因技術(shù)也有失敗的時(shí)候，它在什么情況下會(huì )失敗呢？
�。ㄞD基因技術(shù)也有因水土不服或不被接受而失敗的。）
5．領(lǐng)悟表達方法。課文是用什么方法來(lái)介紹這些科學(xué)知識的？這樣介紹有什么好處？
�。ㄕn文運用打比方的方法來(lái)介紹，比喻形象恰當，把較為深奧的科學(xué)知識用通俗易懂的語(yǔ)言介紹給讀者，容易被人接受。）
6．朗讀體會(huì )課文的語(yǔ)言表達的特點(diǎn)。
?葉圣陶先生說(shuō)：說(shuō)明文不一定就是板起臉孔來(lái)說(shuō)話(huà)，說(shuō)明文未嘗不可帶一點(diǎn)風(fēng)趣。本課運用了形象生動(dòng)的比喻和通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)介紹轉基因技術(shù)，易于被人接受。教學(xué)中要引導學(xué)生畫(huà)出有關(guān)詞句，品讀咀嚼，體會(huì )課文語(yǔ)言的準確性、形象性，感受說(shuō)明文的表達方法�！�
三、課件展示轉基因圖片。
四、想象練筆，拓展延伸。
1．如果你到轉基因商店里購物，你希望買(mǎi)到什么樣的產(chǎn)品？設想一下，用你的筆把它描繪出來(lái)。
2．把你在課外了解到的有關(guān)基因工程方面的知識或科研成果，介紹給同學(xué)們聽(tīng)。
?通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已感悟課文內容、體會(huì )作者的表達方法，此時(shí)，讓學(xué)生拿起筆設想自己想象中的轉基因產(chǎn)品，學(xué)生可以把在課文的表達方法遷移運用到自己的小練筆之中，實(shí)現讀寫(xiě)結合�！�
五、布置作業(yè)
1．朗讀課文，摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
六年級上語(yǔ)文教案4
一些普普通通的幾何圖形，不同的人看到它，會(huì )有不同的理解。
看到一個(gè)圓，會(huì )想到太陽(yáng)，會(huì )聯(lián)想到團圓……
看到一條直線(xiàn)，會(huì )想到平坦的道路，會(huì )想到孫悟空的金箍棒……
看到一條曲線(xiàn)，會(huì )想到起伏的海浪，會(huì )想到坎坷的道路……
看到一個(gè)三角形，會(huì )想到金字塔，會(huì )想到穩定……
看到這些圖形后，你會(huì )想到什么呢？請你選擇其中一個(gè)或幾個(gè)，從你的視角去感受它，描述它，或者把對幾個(gè)圖形的聯(lián)想組成一個(gè)小故事。
[表達提示]
1.讀書(shū)中兩段話(huà)，可以使想象力更豐富，思考問(wèn)題更深入。
2.習作時(shí)限寫(xiě)有圖形想到了什么事物，然后再具體的描述你想到的事物。
[交流評改]
1.朗讀自己的習作，卡堪憂(yōu)圖形聯(lián)想到的事物是否自然、貼切，所寫(xiě)的故事或感受是否具體。
2．比一比，誰(shuí)的聯(lián)想別具一格，又能使人受到啟發(fā)。
我的小狗朋友
“汪汪！汪！”
“好好好！抱一下！”
"汪汪！”
每當我跨進(jìn)姥姥家的大門(mén)，那只叫“點(diǎn)點(diǎn)”的小黑狗便興沖沖地奔來(lái)迎接我，讓我抱抱它，摸摸它的頭。
它之所以叫“點(diǎn)點(diǎn)”，因為它才一點(diǎn)點(diǎn)，很小，只有28厘米長(cháng)。而它似乎也很喜歡這個(gè)昵稱(chēng)，只要聽(tīng)到“點(diǎn)點(diǎn)”兩個(gè)字，它都會(huì )搖頭擺尾地跑來(lái)。
點(diǎn)點(diǎn)是一只短毛犬。它的耳朵特別靈巧，短短的，下垂著(zhù)；在細細的眉毛下，一雙葡萄似的大眼睛警惕地看著(zhù)周?chē)�，以防有“不速之客”——其他小�?dòng)物搶走它的食物；一個(gè)三角形的鼻子下方，有一張長(cháng)長(cháng)的嘴，好像讓它一下子變成了狼相；它腹部的毛是雪白色的，而背部與四肢的毛是黑的，好像是一個(gè)穿白襯衣，黑西
服的紳士；在身體最后面，有一個(gè)蓬松的，上翹的小尾巴，要不是它，點(diǎn)點(diǎn)就成狼了。
點(diǎn)點(diǎn)很機靈聰明。那是在去年冬天，點(diǎn)點(diǎn)很無(wú)聊，無(wú)意中發(fā)現在我的課桌上有一個(gè)毛線(xiàn)團。它努力地往上爬，試圖爬上去，可一次又一次地摔下來(lái)。怎么辦？它靈機一動(dòng)，先把我找到，然后在我面前狂叫。我以為發(fā)生了什么事，就讓它帶路。它把我帶到書(shū)桌前，我以為它的目的是讓我好好學(xué)習，便摸摸它的頭，坐下來(lái)，準備打開(kāi)本下寫(xiě)作業(yè)。沒(méi)想到剛坐穩，它一個(gè)箭步?jīng)_上來(lái)，從我腳上跳到膝蓋上，又爬到我身后，揪著(zhù)我后面的衣服往上爬，踏著(zhù)我的頭，跳到了書(shū)桌上，叼起了小毛線(xiàn)團，又按“原路”返回地面，轉過(guò)身來(lái)朝我叫了兩聲，好像在說(shuō)：“謝謝！”便叼著(zhù)線(xiàn)團跑了。好聰明的點(diǎn)點(diǎn)！
點(diǎn)點(diǎn)母性十足。去年初秋，隨著(zhù)四句稚嫩的“汪汪”聲，點(diǎn)點(diǎn)生下了四只小狗崽——它做母親了！做了母親的點(diǎn)點(diǎn)，不像我的朋友了，反倒似我的敵人，不準許我靠近它的寶寶半步。這天，我回來(lái)時(shí)，發(fā)現小狗崽與點(diǎn)點(diǎn)都不見(jiàn)了！我找遍了每個(gè)屋子，連根狗毛都沒(méi)看見(jiàn)，不禁有些傷感，心里空洞極了：多年的好朋友離奇失蹤了。
我低下頭，出了門(mén)，漫無(wú)目的地走著(zhù)，想著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)的可愛(ài)模樣，又想著(zhù)小狗崽們嬌滴滴的聲音，仿佛這聲音就在耳邊，我已經(jīng)聽(tīng)到……我抱著(zhù)說(shuō)不出的驚喜猛地抬起頭來(lái)，卻什么也沒(méi)看見(jiàn)。頭一次又一次地抬起又低下，表情一次又一次地由喜悅化成沮喪，失落甚至茫然……
這時(shí)，從遠處隱隱約約又傳來(lái)了一陣混亂的.“汪汪”聲。我沒(méi)寄托太大希望，認為這又是一場(chǎng)泡影。我無(wú)任何表情地又抬起頭——還是什么都沒(méi)有！我正準備低頭，一想：這聲音好像是真的！我仔細一聽(tīng)：有雄渾的聲音，像是只大狗；有一片輕柔的聲音，好像是一群小狗……難道是……點(diǎn)點(diǎn)與小狗崽？我立即循聲追去，一口氣跑到河岸邊。我一瞧：哇！真是點(diǎn)點(diǎn)他們……我興奮極了，連忙招呼它回家吃肉骨頭。它一看，就帶著(zhù)它們那一隊回家了。好棒的母親！
點(diǎn)點(diǎn)它不僅是一個(gè)稱(chēng)職的好母親，也是我的好伙伴，更是我生活的小幫手。每當我無(wú)聊時(shí)，它都陪我玩；每當我寫(xiě)作業(yè)時(shí)，它都安安靜靜地呆在一旁；每當我出去有事時(shí)，它都認認真真地看著(zhù)門(mén)……
總之，他是我最要好的，最忠實(shí)的朋友。
表達創(chuàng )編故事
教學(xué)目標：
1.根據詞語(yǔ)之間的聯(lián)系展開(kāi)聯(lián)想，創(chuàng )編故事。
2.想象合理，讀起來(lái)讓人信服。
3.認真修改，做到語(yǔ)句通順，內容生動(dòng)具體，層次清楚。
教學(xué)重點(diǎn)：根據詞語(yǔ)之間的聯(lián)系展開(kāi)聯(lián)想，創(chuàng )編故事。
教學(xué)難點(diǎn)：想象合理，讀起來(lái)讓人信服。內容生動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1.發(fā)揮想象，幾個(gè)看起來(lái)不太相關(guān)的詞語(yǔ)就可以創(chuàng )編成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，你想試一試嗎？
2.板書(shū)課題：創(chuàng )編故事
3.你對這個(gè)題目是怎樣理解的？
二、明確表達內容
�。ㄒ唬┱埬阕约喝芜x下面的一組詞語(yǔ)，展開(kāi)合理的想象，試著(zhù)創(chuàng )編一個(gè)小故事，題目自擬。
1.斧頭森林農夫洪水
2.天空白云小鳥(niǎo)風(fēng)箏
3.老虎河水小羊獵人
4.大海陸地帆船狂風(fēng)
5.鉛筆橡皮格尺小??
�。ǘ┍磉_提示
1．根據詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，想象你要編寫(xiě)的故事大概故事情節。比如，你選定“斧頭、森林、農夫、洪水”這一組詞語(yǔ)，腦海中會(huì )出現怎樣的畫(huà)面？并由此展開(kāi)聯(lián)想。先口述故事，然后再詳細地寫(xiě)出來(lái)。
2．想象盡可能合理，讀起來(lái)讓人信服。
3．創(chuàng )編故事可以選用一組詞語(yǔ)，也可以自由挑選詞語(yǔ)重新搭配一組，還可以挑選上述5組詞語(yǔ)以外的詞語(yǔ)來(lái)。
三、展開(kāi)想象獨立創(chuàng )編故事。
四、交流評改
1.把自己創(chuàng )編的故事講給小組的同學(xué)聽(tīng)，根據大家的評改補充修正故事。
2．讀一讀其他同學(xué)編的故事，看看你能受到什么啟發(fā)。
五、例文賞析，說(shuō)一說(shuō)自己的收獲
六．落筆成文，把創(chuàng )編的故事寫(xiě)下來(lái)
七、按照要求修改自己的習作
范文:農夫與魔法森林
在一個(gè)遠離繁華和喧嚷的世外桃源里住著(zhù)一位貧窮農夫，辛苦的勞作生活沒(méi)有壓倒他，反而給了他無(wú)盡的動(dòng)力，他對生活充滿(mǎn)著(zhù)希望，因為他堅信自己能走向富裕的生活。一天又一天，一年有一年，農夫披著(zhù)晨露進(jìn)山耕作，和鳥(niǎo)兒一同回家休息。這一天，正要外出的農夫聽(tīng)到了一些不屬于山里的聲音，那好像只有在大城市才會(huì )出現的“大車(chē)”的聲音。好奇的他順著(zhù)聲音走去。
“我的機會(huì )來(lái)了，我就知道我不會(huì )一直的貧窮下去！”這是農夫見(jiàn)到那個(gè)穿著(zhù)華麗，滿(mǎn)臉驕傲的城里人后的想法。農夫看著(zhù)山里大大的森林，心里卻想著(zhù)原來(lái)這東西這么值錢(qián)，我以前咋就不知道呢？從此，農夫扔掉了鋤頭，扛上了那把黑亮的斧頭??
日子又過(guò)去了一年有一年，農夫還是那個(gè)農夫，但也不再是那個(gè)農夫了！因為他還是他，但他不再種地務(wù)農，而是干起了伐木的工作，最重要的是，他不再貧窮了。他去過(guò)了所謂的大城市，進(jìn)過(guò)了那種只有高層次人物才能去的咖啡館，抽過(guò)幾百元一根的雪茄，還知道了有一種不打漁的網(wǎng)，叫"因特網(wǎng)"??他沒(méi)有在意已經(jīng)光禿禿的山，沒(méi)有想過(guò)已經(jīng)沒(méi)有鳥(niǎo)兒陪他回家了。
錢(qián)來(lái)的快，去的當然也快。不久，農夫的錢(qián)花光了，森林里的樹(shù)也伐光了，他不得不接受再次貧窮的事實(shí)。他覺(jué)得沒(méi)什么，畢竟他曾經(jīng)有錢(qián)過(guò)，見(jiàn)識過(guò)，也努力過(guò)。他還可以回到從前那種日出而作，日落而息的農夫生活。但是很快他發(fā)現有些不一樣的地方，無(wú)論他起得多么早也不會(huì )有晨露了，尋遍了山間也再也找不到可以伴他回家的小鳥(niǎo)了，有的只是不停吹過(guò)的大風(fēng)。
七月的雨總是那么多情，不知不覺(jué)已經(jīng)下了半個(gè)月了。農夫呆望著(zhù)天上的烏云，心里說(shuō)不出的壓抑，他總覺(jué)得有什么事要發(fā)生。該來(lái)的終究還是來(lái)了，沒(méi)了森林的庇護，連日的降雨釀制了惡果，一場(chǎng)洪水淹沒(méi)了農田，沖垮農夫的家。劫后余生的農夫滿(mǎn)臉的悔恨，終于知道自己錯了，他伐來(lái)賣(mài)錢(qián)的不是森林，而是他的命��！
一年又一年，當初的禿山再換新顏，悔過(guò)的農夫決心將綠色找回，濃密的森林再一次出現！“隆隆隆”那似曾相識的聲音在山前想起，已是滿(mǎn)頭白發(fā)的農夫滿(mǎn)臉的追憶，但很快，他的臉上充滿(mǎn)堅決，堅定的像那聲音傳來(lái)的方向走去�！拔也荒茉侔衙假u(mài)了啊”農夫輕輕的呢喃著(zhù)。
表達回憶那一刻
教學(xué)目標：
1.練習說(shuō)明一種事物。
2.學(xué)會(huì )抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的方法。
3.熱愛(ài)身邊的事物，感受身邊的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：指導學(xué)生通過(guò)具體描寫(xiě)表現事物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：同上。
教學(xué)準備：一兩篇范文，學(xué)生了解身邊的事物。
教學(xué)過(guò)程：
一、設計理念
寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)是指導學(xué)生表達的重要方式。本次表達教師要引導學(xué)生回顧本版塊的寫(xiě)作方法，鼓勵學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)，從不同的角度。
二、思路：
1.明確要求
教師引導學(xué)生理解題意，明確本次習作的要求。
2.開(kāi)啟思路。
首先確定要寫(xiě)的事物，其次思考表現事物的特點(diǎn)。
寫(xiě)人時(shí)，要抓住人物的特點(diǎn)（如外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作），通過(guò)具體的事例來(lái)反映人物品質(zhì)。
寫(xiě)事時(shí)，要詳寫(xiě)事情的經(jīng)過(guò)，交代事情的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因、經(jīng)過(guò)、結果等。其中經(jīng)過(guò)是重點(diǎn)，結果是關(guān)鍵，還要寫(xiě)出自己的感受。
寫(xiě)事物時(shí)，要抓住事物的特點(diǎn)，精彩之處要寫(xiě)的具體些。
最后要考慮如何組織材料。教師引導學(xué)生打開(kāi)思路，鼓勵學(xué)生在內容的選擇、順序的安排、語(yǔ)言的使用上，能與他人有所不同。動(dòng)筆之前讓學(xué)生互相交流，以開(kāi)啟思路，活躍思維，再按要求習作。
3.回顧寫(xiě)法。
習作前，教師可以讓學(xué)生回顧本版塊學(xué)到的一些描寫(xiě)動(dòng)物的方法，引導學(xué)生思考：習作要表現事物的哪些方面特點(diǎn)，要突出這一特點(diǎn)可以運用哪些方法。
4.習作評改。
選擇不同角度的習作，請全班學(xué)生共同評議，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出問(wèn)題。
讓學(xué)生讀一讀自己習作中最滿(mǎn)意的段落，請其他同學(xué)進(jìn)行賞析，聽(tīng)一聽(tīng)其他同學(xué)的建議。
進(jìn)一步修改習作，直到滿(mǎn)意為止。
范文：抹不去的記憶
那是三年前暑假的一個(gè)下午??
太陽(yáng)炙烤著(zhù)大地，人們在空調、電風(fēng)扇的幫助下入睡，也有些人坐在樹(shù)下乘涼，揮動(dòng)扇子昏昏欲睡。只有那知了還驕傲地叫著(zhù)：“知—了—”。
六年級上語(yǔ)文教案5
一、導入
1．上課前請同學(xué)讀兩段話(huà)（課件出示第一、二小節）
2．那么廬山云霧底有什么魅力吸引了這無(wú)數學(xué)者，詩(shī)人的呢？
�。ò鍟�(shū)：廬山云霧 ）
二、初步感知美
1． 現在同學(xué)們就開(kāi)始欣賞這篇美文吧！特別對描寫(xiě)云霧見(jiàn)風(fēng)姿的句段，細細地讀一讀。想一想你感受到的廬山云霧是怎樣的？
2． 自由朗讀課文
4．淺談感受 、朗讀了廬山云霧之美文，你感受到的廬山云霧是怎樣的呢？
5．讀課題 現在就讓我們帶著(zhù)不同的感受讀一讀課題
三、品味美
�。ㄒ唬� 教學(xué)第三自然段 多么令人神往的廬山云霧��！它的一大特點(diǎn)即是————（瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮）
1． 就這兩個(gè)詞你仿佛看到了什么？
2． 是不是真得如此呢？同學(xué)們認真地讀一讀第三自然段，細細品味，看誰(shuí)能真切感受其中的真味。
3． 出示黑板，指名讀
4． 哪些地方體現了廬山云霧這一特點(diǎn)呢 剛剛……轉眼間
�、� 霧來(lái)時(shí)…霧去時(shí)…霧濃時(shí)…霧稀時(shí)
霧來(lái)時(shí),好壯觀(guān);霧去時(shí),好輕悠;霧濃時(shí),遮住萬(wàn)般秀色；霧稀時(shí)，給山川披上外衣。
將原文改成這一段話(huà)，你認為怎么樣？
�。ㄊ裁礀|西也飄飄悠悠的）
5． 指名讀
6． 老師請大家欣賞云霧那迥異的風(fēng)格，相信觀(guān)后你會(huì )讀得更好
7． 齊讀：怪不得老舍爺爺在觀(guān)賞完廬山云霧寫(xiě)下了這樣幾句話(huà)，瞬息萬(wàn)變萬(wàn)萬(wàn)變，忽隱忽顯，或濃或淡，勝似夢(mèng)境之迷離�，F在讓我們溶入這多變的云霧里，一起來(lái)享受這份無(wú)窮的趣味！
�。ǘ└惺茉旗F的多情
1． 過(guò)渡：這奇異的云霧，特別喜歡光臨牯嶺，一年365天，就有197天與它朝夕相處，說(shuō)起牯嶺也有個(gè)故事：有位英國游客在炎熱的'夏天來(lái)到廬山觀(guān)賞云霧住在牯嶺，清涼的霧氣沁入肌膚，老外連聲說(shuō)coll,coll，山民雖不知其意，但猜出可定是贊美，于是就將這coll變?yōu)獒矌X。這令老外也連聲說(shuō)“涼快”的廬山霧，能引起你哪些豐富的聯(lián)想嗎
��？認真讀，你腦中一定會(huì )出現別具韻味的岵嶺云霧圖。
2． 生自由讀 1`
3． 指名說(shuō)聯(lián)想（解決冉冉升起、團團相徹、浮游蕩漾）
4． 導說(shuō)
是��！這多情的云霧，怎能讓住在岵嶺的人感到單調呢？
他時(shí)而————時(shí)而————時(shí)而————時(shí)而————（仿照第三自然段）
5． 齊讀：同學(xué)們，有沒(méi)有信心通過(guò)朗讀將在場(chǎng)的所有老師帶入這牯嶺云霧之中？
(三)欣賞云海的多彩
猶如仙境的山鎮古嶺真令人流連忘返,但這不是最壯觀(guān)的。 因為最壯觀(guān)的要算大天池等地的云海。瞧！這就是云海的兩張畫(huà)。
1． 出示圖畫(huà)（根據第五自然段內容所畫(huà)的二幅畫(huà)）
你能從第五自然段中找出與每幅畫(huà)對應的內容嗎？指名讀
第一幅 每當雨過(guò)天晴……變成了云海上的小島
第二幅 特別是太陽(yáng)……競相開(kāi)放
2． 你喜歡哪個(gè)景觀(guān)，就選讀那個(gè)片段，再看看老師的畫(huà)你認為與課文內容比起來(lái)哪兒
還不夠美的。
3． 討論交流
重點(diǎn)體會(huì )“俯瞰、萬(wàn)頃白云、絢麗動(dòng)人、銀濤要浪、斑斕”等詞相機進(jìn)行朗讀指導
4． 對比讀兩個(gè)片段
四、深化美 1`
1．讀了這么美的課文，老師忍不住寫(xiě)了一首小詩(shī) 配樂(lè )讀詩(shī)
風(fēng)起如濤靜如紗，來(lái)去濃稀各不同。
青峰秀嶺云中裹，恍若身在仙境中。
2．齊讀
3．導讀課題
這就是叫人神往的——————也令所有人著(zhù)迷的——————
六年級上語(yǔ)文教案6
一、教學(xué)要求：
1．讀懂例文（片段），從中領(lǐng)悟如何圍繞中心選材。
2．遷移運用《明天，我們畢業(yè)》表情達意的方法完成習作。
3．通過(guò)，激發(fā)學(xué)生對老師、同學(xué)或學(xué)校里其他人的眷戀之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1．引導學(xué)生借鑒例文和學(xué)過(guò)的課文，圍繞中心選擇材料。
2．通過(guò)具體事例，表達對學(xué)校老師、同學(xué)或其他人的真情實(shí)感。
三、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)（含書(shū)面習作）
四、教學(xué)用具：
投影片
五、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程
自我加減
一、談話(huà)導入
上節課，我們學(xué)習了《明天，我們畢業(yè)》這課文，作者通過(guò)對一幕幕往事的回憶，真切地表達了自己對母校、對老師、對同學(xué)的眷戀之情。我們都被那純真的情感所打動(dòng)，同時(shí)也勾起我們對往事的回憶。再過(guò)一個(gè)月，我們也即將畢業(yè)，也要告別母校，告別朝夕相處的同學(xué)和老師，也一定有許多心里話(huà)要對老師和同學(xué)書(shū)。今天，我們就來(lái)寫(xiě)一話(huà)別的。
板書(shū)課題：話(huà)別--寫(xiě)給......
二、引導審題
1．看到文題，你先想一下，你的心里話(huà)要對誰(shuí)書(shū)。
2．把題目補充完整。
3．認真思考一下，你為什么要把心里話(huà)寫(xiě)給這個(gè)人。
5．討論：這就是說(shuō)文章要有個(gè)明確的中心。此外，要注意的是”話(huà)別“，所以要表達真情實(shí)感。
三、學(xué)習例文。
1．怎樣把你的意思表達出來(lái)，又要有真情實(shí)感呢？我們先看文章的片段，這是吳小亮寫(xiě)給傳達室沈伯伯的，我們來(lái)看他是怎樣寫(xiě)的？
2．自讀例文，思考下列問(wèn)題：
�。�1）文中主要寫(xiě)了哪些事？
�。�2）從這幾件事情中，可以看出沈伯伯是個(gè)怎樣的人？
�。�3）文章表達了作者對沈伯伯怎樣的感情？
�。�4）聯(lián)系例文和課文《明天，我們畢業(yè)》，思考：該用怎樣的'方法來(lái)表達自己的真情實(shí)感呢？
3．討論交流自學(xué)情況，教師相機板書(shū)：
表達真情實(shí)感具體事例典型場(chǎng)景
5．教師：文章抓住沈伯伯為”我“送作業(yè)本、打掃校園、迎送同學(xué)等具體事例，生動(dòng)表現了他工作認真、關(guān)愛(ài)同學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)，表現了作者對沈伯伯的眷戀之情。
四、指導選材。
1．同學(xué)們已經(jīng)想好了要寫(xiě)給誰(shuí)了，請大家再回顧一下，在6年的學(xué)習生活中這個(gè)人給你留下了什么深刻印象？有具體事例嗎？你準備選擇哪些事例來(lái)表達你的感情。
2．同桌討論、交流。
3．指名說(shuō)，評議。
五、學(xué)生完成習作，教師巡視。
教學(xué)過(guò)程
我的教學(xué)反思：
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