初中化學(xué)教案(精選20篇)
作為一名人民教師，就有可能用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的初中化學(xué)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中化學(xué)教案1
一、本節教學(xué)目標
知識與技能：
1．知道酸和堿之間發(fā)生的中和反應。
2．了解酸堿性對生命活動(dòng)和農作物的影響，以及中和反應在實(shí)際中的應用。
3．了解pH的變化范圍與溶液酸堿度的關(guān)系。
4．會(huì )用pH試紙檢驗溶液的酸堿度，了解溶液的酸堿度在實(shí)際中的意義。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)酸與堿的反應認識中和反應的特征，通過(guò)生活實(shí)例了解中和反應在日常生活和工農業(yè)生產(chǎn)中有廣泛應用。
2、通過(guò)測定酸和堿溶液的pH，認識到了解溶液的pH有重要意義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、中和反應在日常生活中的重要應用讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習化學(xué)的價(jià)值。
2、通過(guò)pH的測定，讓學(xué)生認識到了解溶液的酸堿度在生活中有重要意義。
3、通過(guò)本課題的探究實(shí)驗，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習化學(xué)的過(guò)程，形成化學(xué)學(xué)習的持久興趣。
二、本節教材分析
酸和堿之間能發(fā)生中和反應，而且，中和反應在實(shí)際中有廣泛的應用，所以，教材沒(méi)有簡(jiǎn)單將它作為酸或堿的性質(zhì)來(lái)介紹，而是專(zhuān)門(mén)編成一個(gè)課題來(lái)說(shuō)明。
本課題從實(shí)驗入手來(lái)介紹中和反應。為了說(shuō)明中和反應的產(chǎn)物，簡(jiǎn)單介紹了鹽的概念。關(guān)于中和反應的應用，教材從酸堿性的角度說(shuō)明了它在實(shí)際中的應用價(jià)值，并引出了溶液的酸堿度──pH及其應用。
本課題內容與實(shí)際生活和生產(chǎn)有密切的聯(lián)系，教材安排了2個(gè)活動(dòng)與探究，目的是通過(guò)學(xué)生的親身體驗，增強對這部分知識的認識。
三、教學(xué)設計思路
元素化合物課要以實(shí)驗為基礎，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗、操作實(shí)驗、分析實(shí)驗和設計實(shí)驗來(lái)感受、理解元素化合物知識的發(fā)現和發(fā)展的過(guò)程，初步學(xué)會(huì )化學(xué)思維方法。本課題的教學(xué)設計精心改進(jìn)課本上的一些實(shí)驗，讓實(shí)驗的設計與組合更有利于學(xué)生掌握化學(xué)事實(shí)，揭示反應規律。通過(guò)實(shí)驗設置情景，使實(shí)驗內容具有更多的思考性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，啟動(dòng)他們的思維欲望。設計與實(shí)驗同步的問(wèn)題組，幫助學(xué)生突破學(xué)習的難點(diǎn)，有效地訓練學(xué)生觀(guān)察、分析和歸納的能力。本課題的設計面向社會(huì )，緊密聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，聯(lián)系環(huán)境保護。培養學(xué)生逐步學(xué)會(huì )用化學(xué)的視角發(fā)現、解釋和解決自己身邊發(fā)生的一些與化學(xué)有關(guān)的`實(shí)際問(wèn)題，啟迪學(xué)生的思維和培育學(xué)生品德。
四、分課時(shí)的教學(xué)設計
第一課時(shí) 中和反應及其在實(shí)際中的應用
教學(xué)目標：
1.知道酸和堿之間發(fā)生的中和反應。
2.了解酸堿性對生命活動(dòng)和農作物的影響，以及中和反應在實(shí)際中的應用。
教學(xué)重點(diǎn)：酸和堿之間發(fā)生的中和反應。
教學(xué)難點(diǎn)：中和反應原理
教學(xué)過(guò)程：
【創(chuàng )設情景】演示實(shí)驗：用少量氫氧化鈉溶液和稀硫酸反應，觀(guān)察現象，并觸摸試管。（氫氧化鈉溶液與稀鹽酸反應產(chǎn)生的熱量觸摸試管不明顯，故改為用氫氧化鈉溶液和稀硫酸反應）
【提出問(wèn)題】滴入試管中的氫氧化鈉和硫酸有沒(méi)有發(fā)生反應。
【學(xué)生討論】可能有以下情況：
1、無(wú)反應，因為無(wú)現象。
2、已經(jīng)反應，試管發(fā)熱。（物質(zhì)溶解也可以放熱，不一定反應）。
【引發(fā)探究】試管發(fā)熱證明反應發(fā)生，這一證據不太充分，有無(wú)更好的辦法證明確實(shí)已發(fā)生反應。
【設計實(shí)驗】氫氧化鈉是堿、硫酸是酸，可用酸堿指示劑變色來(lái)指示反應是否完成。
【實(shí)驗探究】在氫氧化鈉溶液中滴酚酞試液，再滴硫酸，直到變?yōu)闊o(wú)色為止。繼續演示氫氧化鈉和稀鹽酸的反應。并寫(xiě)出反應方程式。
【學(xué)生討論】上述幾個(gè)反應有什么共同特點(diǎn)？
【師生歸納】酸與堿作用生成鹽和水的反應，叫做中和反應。
【學(xué)生討論】討論下列生活中利用中和反應的實(shí)例，歸納中和反應在實(shí)際中的應用。
�。�1）一塊稻田土壤酸性太強，不利于水稻生長(cháng)，怎樣降低土壤的酸性？
�。�2）硫酸廠(chǎng)的污水中含有硫酸雜質(zhì)，可以用熟石灰進(jìn)行中和處理，請寫(xiě)出反應的化學(xué)方程式。
�。�3）有些胃藥中含有氫氧化鋁，它在人的胃內起什么作用？試寫(xiě)出反應的化學(xué)方程式。
�。�4）被蚊蟲(chóng)叮咬后，叮咬處很快腫成大包，這是因為蚊蟲(chóng)能在人的皮膚內分泌出蟻酸，從而使皮膚腫痛。用什么溶液涂抹可以消除腫痛？
【師生歸納】中和反應在實(shí)際中的應用：
1、改變土壤的酸堿性
2、處理工廠(chǎng)廢水
3、用于醫藥
【板書(shū)設計】課題2 酸和堿之間會(huì )發(fā)生什么反應
一、中和反應：酸和堿作用生成鹽和水的反應，叫做中和反應。
H2SO4+2NaOH═Na2SO4+2H2O
HCl+ NaOH═NaCl+H2O
二、中和反應的應用：
1、改變土壤的酸堿性
2、處理工廠(chǎng)廢水 ：H2SO4+Ca (OH)2═CaSO4+2H2O
3、用于醫藥：2HCl+Mg(OH)2═MgCl2+2H2O
3HCl+Al(OH)3═AlCl3+3H2O
【課堂練習】
1、⑴用鹽酸可以將鋁壺內壁上的水垢[主要成分是Mg（OH）2和CaCO3]除去，原理是（用化學(xué)方程式表示） 、 ；但所用鹽酸不能過(guò)量，否則，鋁壺將被腐蝕，其原因是（用化學(xué)方程式表示） 。
�、莆杆徇^(guò)多（主要是鹽酸）的病人常常服用含氫氧化鋁[Al(OH)3]的藥物，其原因是（用化學(xué)方程式表示） �？筛姆肗aOH溶液?jiǎn)幔?（填“可以”或“不可以”）
�、怯檬焓�、粘土和河砂混合制“三合土”的原因是（用化學(xué)方程式表示） 。
2、在一張潔白干燥的濾紙上，依次噴灑A、B、C三種無(wú)色液體，當噴灑A時(shí)，濾紙上無(wú)明顯變化；再?lài)姙時(shí)，濾紙上出現一只紅色小貓；最后噴灑C時(shí)，小貓逐漸消失�；卮鹣铝袉�(wèn)題：
濾紙上的小貓可能是由___________________________畫(huà)的。
第二課時(shí) 溶液酸堿度的表示法——pH
教學(xué)目標：
會(huì )用pH試紙檢驗溶液的酸堿度，了解溶液的酸堿度在實(shí)際中的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：pH和溶液酸堿性的關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn)：pH和溶液酸堿性的關(guān)系
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄉ险n始把幾束頭發(fā)分別放入不pH溶液的燒杯中）
【創(chuàng )設情景】用試管取少量較濃的氫氧化鈉溶液和較稀的氫氧化鈉溶液，分別滴入酚酞溶液，都顯紅色。
【提出問(wèn)題】利用酸堿指示劑，只能試驗溶液是酸性還是堿性，但不能試驗溶液酸堿性的強弱程度。在生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究中，有時(shí)僅知道溶液是酸性還是堿性是不夠的，經(jīng)常還需要知道溶液的酸堿性強弱程度，即溶液的酸堿度，哪么怎樣表示和測定溶液的酸堿度呢？溶液的酸堿度常用pH來(lái)表示，pH的范圍通常在0—14之間：0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 ，它與溶液的酸堿度是什么關(guān)系呢？下面我們通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行探究。
【實(shí)驗探究】在白瓷板或玻璃片上放一小片pH試紙，將被測液滴到試紙上，把試紙顯示的顏色與標準比色卡比較，即可得出被測液的pH。
酸 pH 酸 pH 堿 pH 鹽和水 pH
較稀
硫酸 較稀
鹽酸 較稀氫氧化鈉 水
較濃
硫酸 較濃
鹽酸 較濃氫氧化鈉 氯化鈉溶液
�。ㄗⅲ狠^稀溶液的配制方法是在50mL的水中滴一滴較濃溶液配制而成，現象區分明顯。）
【提出問(wèn)題】根據實(shí)驗結果討論溶液的酸堿度與pH的關(guān)系？
【學(xué)生討論】1、酸的pH小于7，酸的濃度越大，酸性越強，pH越小
2、堿的pH大于7，堿的濃度越大，堿性越強，pH越大
3、中性溶液的pH=7，鹽和水的pH=7
【師生歸納】酸性溶液的pH＜7 酸性越強，pH越小
堿性溶液的pH＞7 堿性越強，pH越大
中性溶液的pH=7
【實(shí)驗探究】測定生活中一些物質(zhì)的pH，并填寫(xiě)表格。
【學(xué)處閱讀】了解溶液酸堿度的重要意義
【學(xué)生活動(dòng)】觀(guān)察溶液酸堿度對頭發(fā)的影響。
【板書(shū)設計】一、酸堿度：溶液酸堿性的強弱程度。
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
酸性溶液的pH＜7 酸性越強，pH越小
堿性溶液的pH＞7 堿性越強，pH越大
中性溶液的pH=7
二、了解溶液酸堿度的意義
【課堂練習】
1、棉花、小麥、玉米等農作物適宜生長(cháng)在偏酸性的土壤中，而大豆不論在弱堿性或弱酸性的土壤中均適宜生長(cháng)�，F測得某塊田地的pH約為7.5，此地適宜種植（ ）
A、小麥 B、棉花 C、大豆 D、玉米
2、下表為家庭中一些常見(jiàn)物質(zhì)的PH：
物質(zhì) 食醋 牙膏 食鹽水 肥皂水 火堿溶液
pH 3 9 7 10 13
蚊子、蜂、螞蟻等昆蟲(chóng)叮咬人時(shí)，會(huì )向人體注入一種叫蟻酸（具有酸的性質(zhì)）的物質(zhì)，使皮膚紅腫、癢痛。要消除這種癥狀，可在叮咬處涂抹一些家庭中的常見(jiàn)物。它是下列中的（ ）
A、牙膏或肥皂水 B、食鹽水 C、火堿溶液 D、食醋
3、下表為一些食物PH，對于胃酸過(guò)多的病人，空腹時(shí)最適宜使用的食物是（ ）
食物 蘋(píng)果 葡萄 玉米 牛奶
pH 2.9～3.3 3.5～4.5 6.8～8.0 6.3～6.6
A、蘋(píng)果 B、葡萄 C、玉米 D、牛奶
4、土壤的酸堿度會(huì )影響農作物的生長(cháng)，某地區土壤顯微酸性，參照下表，從土壤酸堿性考慮，在該地區不適宜種植的作物是（ ）
作物 茶 油菜 西瓜 甘草
最適宜的pH范圍 4.5~5.5 5.8~6.7 6.0~7.0 7.2~8.5
A.西瓜 B.茶 C.油菜 D.甘草
5、向滴有酚酞的NaOH溶液中，逐漸滴入稀鹽酸至過(guò)量，下面敘述正確的是（ ）
A、溶液由紅色變?yōu)闊o(wú)色，PH逐漸增大
B、溶液由無(wú)色變?yōu)榧t色，pH逐漸減小
C、溶液由紅色變?yōu)闊o(wú)色，PH逐漸減小
D、溶液顏色不變，PH逐漸增大
6、下列溶液中，pH最大的是（ ）
A.使酚酞試液變紅的溶液 B.使石蕊試液變紅的溶液
C.不能使酚酞試液變色的溶液 D.pH等于7的溶液
7、對酸堿指示劑與pH試紙的敘述正確的是（ ）
A.都可檢驗溶液的酸堿性 B.都可檢驗溶液的酸堿度
C.兩者只能檢驗酸堿溶液 D.測試的意義相同，但測試方法不同
8.下列敘述正確的是（ ）
A.pH為零的溶液既不顯酸性又不顯堿性
B.打開(kāi)盛濃硫酸的試劑瓶塞，就可以看到白霧
C.金屬氧化物能與酸發(fā)生中和反應
D.能使紫色石蕊試液變紅的溶液是酸性溶液
9、現有50 mLpH=8的溶液，若想使pH變?yōu)?，應加入下列哪種溶液（ ）
A.pH=0的溶液 B.pH=7的溶液 C.pH=14的溶液 D.pH=5的溶液
初中化學(xué)教案2
學(xué)習目標
1、初步了解鐵的物理性質(zhì);
2、掌握鐵的化學(xué)性質(zhì)(跟氧氣的氧化反應，跟鹽酸、稀硫酸和硫酸銅溶液的置換反應)。能夠分析比較鐵與鎂、鋅、銅等金屬的活動(dòng)性大小，能夠判斷鐵分別與稀硫酸和硫酸銅溶液反應前后溶液質(zhì)量的變化。提高思維能力和創(chuàng )新意識;
3、初步知道鐵在潮濕空氣中生銹的主要原因及防銹的主要方法;
4、進(jìn)一步學(xué)會(huì )對比、比較認識事物的科學(xué)方法和假設驗證探究的思維方式，辯證的認識外因條件對化學(xué)變化的影響;
5、參與試驗探究認識鐵的化學(xué)性質(zhì)活動(dòng)，觀(guān)察鐵生銹的過(guò)程，體會(huì )動(dòng)手試驗自己獲得鐵的性質(zhì)的知識的成功愉悅，保持學(xué)習的興趣;
6、初步知道鋼鐵在人類(lèi)生活生產(chǎn)中的運用和我國鋼鐵生產(chǎn)的發(fā)展史，增強愛(ài)國主義情感。
學(xué)習重點(diǎn)：
鐵的化學(xué)性質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)：
1.對鐵的化學(xué)性質(zhì)比較活潑的理解;
2.反應條件對反應結果的影響的認識。
教學(xué)模式：
邊講邊實(shí)驗。
教學(xué)方法：
實(shí)驗探究、討論式。
教學(xué)過(guò)程：
引入：
展示課件1：《鋼鐵的廣泛應用》
鋼(steel)并不等于鐵(iron)，人體里也含有鐵元素，組成血紅蛋白、細胞色素，人體含鐵元素約0.0004%。
一、鐵的物理性質(zhì)
展示實(shí)物：電磁鐵中的鐵心、鐵片、鐵絲、鐵塊、彎曲鐵絲，磁鐵吸引鐵片。
學(xué)生觀(guān)察回答：銀白色金屬光澤、質(zhì)軟、良好延展性、鐵能被磁鐵吸引。
閱讀教材P120：密度7.86g/cm3、熔點(diǎn)(M.P)1535℃、沸點(diǎn)(B.P)2750℃、電和熱的導體。
二、鐵的化學(xué)性質(zhì)
回憶細鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗。
演示實(shí)驗：細鐵絲在氧氣中燃燒。
學(xué)生回答實(shí)驗現象：劇烈燃燒、火星四射、放出大量熱、生成黑色固體物質(zhì)。
學(xué)生書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式：3Fe+2O2Fe3O4
板書(shū)：1.鐵跟氧氣的反應
分析：3Fe+2O2Fe3O4氧化反應
討論：鐵在空氣中不能燃燒，在純氧氣中劇烈燃燒。
設問(wèn)：鐵在空氣中能否發(fā)生反應呢?(同學(xué)們經(jīng)�？梢钥吹借F長(cháng)期暴露在潮濕的空氣中會(huì )生銹，為什么?)
展示課件2：
先假設：①常溫下，鐵釘與氧氣發(fā)生反應生銹。
�、诔叵�，鐵釘與水發(fā)生反應生銹。
�、鄢叵�,鐵釘與氧氣、水等物質(zhì)發(fā)生反應生銹。
演示探索實(shí)驗：
學(xué)生匯報觀(guān)察現象：
驗證：(3)試管鐵釘5天仍未見(jiàn)生銹假設①不成立。
(2)試管鐵釘5天仍未見(jiàn)明顯變化假設②不成立。
(1)試管中剛接觸水面的那部分先生銹假設③成立。
閱讀P120，學(xué)生得出結論：
1、常溫下，在干燥的'空氣中，純凈的鐵很難和氧氣發(fā)生反應。
2、常溫下，在潮濕的空氣中，鐵能跟氧氣等物質(zhì)發(fā)生反應生成鐵銹。
展示課件3：
鐵生銹：主要是鐵鐵銹(主要成分是Fe2O3)
鐵銹(主要成分是Fe2O3)棕褐色、疏松、易吸水(不除銹，會(huì )加快生銹)。
解釋鋼鐵制品因生銹損失巨大，每年約占世界總產(chǎn)量的四分之一。
追問(wèn)：如何防止鐵制品生銹?舉日常生活中的事例加以說(shuō)明。
學(xué)生討論：由生銹的條件去分析，隔絕空氣和水……
展示課件4：鋼鐵的防銹
防銹：保持鐵制品表面的潔凈、干燥，再采用一些常用的下述方法。
展示：歸納：
小結：
展示課件5：
(相同反應物，反應條件不同，產(chǎn)物不同)
2.鐵跟酸的反應：
學(xué)習實(shí)驗室制氫氣時(shí)，已經(jīng)知道了鐵可以和稀硫酸或鹽酸反應產(chǎn)生氫氣。
學(xué)生實(shí)驗：向四支試管中分別放入鎂、鋅、鐵、銅四種金屬(已放在試管中)，一、三組的同學(xué)分別加入3mL稀H2SO4，觀(guān)察現象，解釋原因。
二、四組的同學(xué)分別加入3mLHCl，觀(guān)察現象，解釋原因。
用手捂住鐵與硫酸反應的試管一會(huì )兒，并小心點(diǎn)燃產(chǎn)生的氣體。
展示課件6：結論
(1)鐵是比較活潑的金屬，可與鹽酸、稀硫酸發(fā)生置換反應，生成氯化亞鐵、硫酸亞鐵。
(2)四種金屬的活潑性：鎂、鋅的活潑性大于鐵，銅最不活潑。
展示課件7：練習一
(1)鐵絲與鹽酸反應中，鐵()進(jìn)入溶液中，()從溶液中逸出。鐵絲取出后，質(zhì)量()，溶液質(zhì)量()。
3.鐵跟硫酸銅溶液的反應
學(xué)生實(shí)驗：向試管中放入小鐵釘(5根)，加入3mL硫酸銅的溶液(或向硫酸銅溶液中放入鐵絲或小刀等)。
學(xué)生：
觀(guān)察、回答：
說(shuō)明、解釋?zhuān)鸿F能跟硫酸銅溶液反應，將銅置換出來(lái)。
Fe+CuSO4==FeSO4+Cu置換反應
討論：質(zhì)量比5663.5
再次說(shuō)明：鐵比銅活潑(鐵能將硫酸銅中的銅置換出來(lái)，而銅卻不能把硫酸亞鐵中的鐵置換出來(lái))。
展示課件8：練習二
(2)鐵絲放入硫酸銅溶液中()被溶解進(jìn)入溶液，()從溶液中被置換出來(lái)，覆蓋在()表面，使鐵絲的質(zhì)量()，溶液質(zhì)量()。
閱讀P121：古代“曾青得鐵則化為銅”……
師生小結：鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬，在一定條件下可以發(fā)生氧化反應、置換反應等。
講述：相同物質(zhì)的鐵與不同物質(zhì)在不同條件下反應，生成的化合物中鐵元素的化合價(jià)不同，如果在潮濕空氣中生成鐵銹，主要成分是Fe2O3，鐵元素的化合價(jià)為+3價(jià)，鐵跟稀硫酸、硫酸銅溶液反應，均生成硫酸亞鐵，鐵元素的化合價(jià)為+2價(jià)。
討論題：
(1)如右圖所示，在一盛有水的試管中放入一根潔凈的鐵釘,請問(wèn)：在a、b、c三處，哪一處最容易生銹?
(2)在托盤(pán)天平兩邊各放一只燒杯，調節到平衡，各注入相同質(zhì)量的稀硫酸，然后在左邊燒杯中放入一塊鐵，右邊燒杯中放入同樣質(zhì)量的鋅。鐵和鋅全部溶解，問(wèn)：在溶解過(guò)程中至完全溶解后，天平的指針有何變化?為什么?
評價(jià)反饋題：(另附)
作業(yè)：
1.繼續觀(guān)察、研究“鋼鐵制品銹蝕條件的探索”，根據記錄的現象，進(jìn)行分析，得出什么結論，對如何防銹提出建議。(2周后交)
2.P122(1)填在書(shū)上。(2)(3)(4)做在練習本上。
初中化學(xué)教案3
教學(xué)目標
1．知識與技能
(1)初步了解原于核外的電子是分層排布的；
(2)了解原于結構的表示方法；
(3)了解原子結構與元素化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系；
(4)了解離子的形成過(guò)程，認識離子是構成物質(zhì)的一種粒子。
2．過(guò)程與方法
(1)通過(guò)學(xué)生間相互討論、交流，增強學(xué)生歸納知識、獲取知識的能力；
(2)運用多媒體動(dòng)畫(huà)片、課文插圖等輔助手段，演示離子的形成過(guò)程，化抽象為直觀(guān)，增強學(xué)習的效果。
3．情感、態(tài)度與付值觀(guān)
(1)初步體會(huì )物質(zhì)構成的奧秘，培養學(xué)生的抽象思維能力、想象力和分析推理能力；
(2)樹(shù)立“結構決定性質(zhì)”、“物質(zhì)的粒子性”等辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：離子的形成。
難點(diǎn)：核外電子排布的規律。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教與學(xué)互動(dòng)設計
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
[談?wù)刔原子的結構
[體驗]畫(huà)出原子結構草圖
(二)復習回顧，課前熱身
1．構成原子的粒子有質(zhì)子、中子、電子三種。
2．質(zhì)子和中子構成原子核，居于原子的中央，帶正電，電子帶負電，繞原子核作高速運動(dòng)。
3．指出下列原子核外電子數：
H 1 ，O 8 ，Na 11 ，S 16 ，Mg 12 ，He 2 ，Ar 18 。
(三)合作交流，解讀探究
二、核外電子的排布
活動(dòng)1：
[討論]核外電子的運動(dòng)是否如同學(xué)們所畫(huà)的?
[歸納]核外電子運動(dòng)是否像行星繞太陽(yáng)旋轉有固定的軌道，但卻有經(jīng)常出現的區域。
[提示]核外電子運動(dòng)經(jīng)常出現的區域叫電子層。
[設問(wèn)]核外所有電子是杏都經(jīng)常出現在同一區域?
[點(diǎn)撥]核外電子就像人一樣，小時(shí)候完全靠父母，隨著(zhù)年齡，對父母的依賴(lài)程度小。那么電子由于能量各不同，所以其運動(dòng)的區域離核有遠有近。
[提示]能量低，離核近，能量高，離核遠。
活動(dòng)2：
[體驗]核外電子在不同電子層內運動(dòng)的現象說(shuō)明什么問(wèn)題?
[歸納]核外電子是在不同的電子層內運動(dòng)的，這種現象叫做核外電子的分層排布。
[提示]1．元素的原子核外電子最少的有1層，最多的有7層。
2．離核最遠，能量最高的電子層叫最外層。
[明確]各原子的最外層可能不相同。
[小結]電子層：一二三四五六七
能 量： 低……→高
離 核： 近……→遠
活動(dòng)3：
[提問(wèn)]稀有氣體化學(xué)性質(zhì)表現如何?
[歸納]稀有氣體化學(xué)性質(zhì)穩定，難與其他物質(zhì)反應。
[設問(wèn)]稀有氣體元素的原子最外層電子數有何特點(diǎn)?
[投影]1-20號元素的原子最外層電子數。
[交流]稀有氣體元素的原子最外層電子數一般為8個(gè)。
[提示]若第一層為最外層，則為2個(gè)。
[點(diǎn)撥]原子最外層電子數最多不超過(guò)8個(gè)。
[歸納]穩定結構：原子最外層電子數達到8個(gè)(若第一層為最外層，達到2個(gè))的結構。
活動(dòng)4：
[操作]請同學(xué)們根據上述知識畫(huà)出氫、氧原子的'結構草圖。
[討論]該圖是否表示出原子核及其帶的電荷數、核外電子的運動(dòng)。
[歸納]化學(xué)上把表示原子結構的圖形叫原子結構示意圖。
活動(dòng)5：
[討論]以氧原子為例，回答圖中各部分的意義。
[歸納]原子結構示意圖的意義：
二、離子的形成
活動(dòng)6：
[投影]1～20號元素原子結構示意圖
[討論]哪些屬于金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素?
三類(lèi)元素的原子的最外層電子數特點(diǎn)及其結構是否穩定?
三類(lèi)元素的原子在反應中怎樣使其結構穩定?
[歸納]
[小結]元素的性質(zhì)特別是化學(xué)性質(zhì)，與原子的最外層電子數關(guān)系最密切。
活動(dòng)7：
[設問(wèn)]原子得失電子的結果是怎樣的?
[課件演示]動(dòng)畫(huà)：氯化鈉的形成
[歸納]1．帶電荷的原子或原子團叫做離子，分為陽(yáng)離子和陰離子兩種。
2．陰、陽(yáng)離子由于靜電作用而形成不帶電性的化合物。離子也可構成物質(zhì)。
活動(dòng)8：
[討論]如何表示離子?
[歸納]離子符號的書(shū)寫(xiě)：
先寫(xiě)元素或原子團符號，然后在符號右上方先標電荷數值(數值為“1”時(shí)省略)，后標“＋”“－”號。
[提問(wèn)]2Mg2＋中數字“2”表示何意義?
[歸納]元素符號右上方的數字：一個(gè)離子帶的電荷數。
離子符號前面的數字：離子的個(gè)數。
活動(dòng)9：
[議一議]原子和離子的比較
[小結]1．不同點(diǎn)：
�、僭咏Y構一般不穩定(稀有氣體除外)；而離子結構穩定。
�、谠硬伙@電性，離子帶電。
[拓展]若單核粒子中質(zhì)子數等于核外電子數，則該粒子為原子；
若單核粒子中質(zhì)子數大于核外電子數，則該粒子為陽(yáng)離子；
若單核粒子中質(zhì)子數小于核外電子數，則該粒子為陰離子。
�、墼釉诨瘜W(xué)反應中不變，離子可能變。
[點(diǎn)撥]帶電的原子團這類(lèi)離子在化學(xué)反應前后可能變。
�、茉佑迷胤柋硎�，離子用離子符號表示。
2．相同點(diǎn)(聯(lián)系)：
�、俣寄軜嫵晌镔|(zhì)，保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)。
�、�
活動(dòng)10：
[想一想]元素、分子、原子、離子、物質(zhì)間的關(guān)系。
[歸納]
[明確]構成物質(zhì)的粒子有分子、原子、離子三種。
(三)應用遷移，鞏固提高
[投影]
1．下列粒子結構示意圖中，表示具有穩定結構的原子的是 ( C )
2．下面是幾種粒子的結構示意圖：
�、貯～E共表示四 種元素；②表示原子的粒子是 B、C (填序號，下同)；③表示陰離子的粒于是 A、D ；④表示陽(yáng)離子的粒子是 E ；⑤表示相對穩定結構的粒子是 A、D、E ；⑥在化學(xué)反應中易失去電子的粒子是 B 。
3．鈉原子和鈉離子的結構示意圖如下：請回答：
(1)由于它們的原子核內質(zhì)子數相同；所以它們都屬于鈉元素。
(2)鈉原子和鈉離子的化學(xué)性質(zhì)不相同(填“相同”或“不相同”)。
(四)總結反思，拓展玨伸
[總結反思]本課學(xué)習核外電子的分層排布和離子的形成。啟示：．比較、歸納是學(xué)習化學(xué)基本概念的較好方法。
[拓展延伸]
1．M元素原子的核電荷數為A，它的陽(yáng)離子Mn＋與N元素的陰離子Nm－核外電子排
布相同，則N元素原子核內質(zhì)子數為 ( C )
A．m+n+a B．m+n-a
C．a(chǎn)-n-m D．a(chǎn)+m-n
[解析]原子失電子變?yōu)殛?yáng)離子，得電子變?yōu)殛庪x子，且原子中質(zhì)子數＝核外電子數。
2．對于“具有相同質(zhì)子數的粒子”，下列敘述正確的是 ( C )
A．一定具有相同的電子數 B．不一定是由同種元素組成的粒子
C．可能是原子和分子 D．一定是同種元素的粒子
[解析]具有相同質(zhì)子數的粒子可能是同種元素的粒子如：S、S2－，也可能是原子和分子如：Ne、H2O等。
(五)課堂跟蹤反饋
夯實(shí)基礎
1．下列變化中，最小粒子是原子的是 ( D )
A．水受熱后汽化 B．貯氮氣的鋼瓶受熱爆炸
C．氧氣溶解于水 D．水電解生成氫氣和氧氣
2．三種元素的粒子X(jué)m－、Yn＋、Zp＋都有相同的電子層結構，已知n>p，則它們的核內質(zhì)子數(依次用X、Y、Z表示)關(guān)系為 ( B )
A．X=Y=Z B．Y>Z>X
C．X>Z>Y D．Z=Y>X
3．下列粒子示意圖中，表示+2價(jià)陽(yáng)離子的是 ( C )
4．下列粒子中，屬于同種元素的是 ( C )
A．①② B．①④
C．②③ D．③④
5．下列粒子結構示意圖中，表示原子的是 ( B )
6．下列粒子的結構示意圖中，表示陽(yáng)離子的是 ( C )
7．某元素負2價(jià)陰離子的結構示意圖如圖 所示，則該元素原子所含的質(zhì)子數為 ( B )
A．6 B．8
C．10 D．12
8．(20xx長(cháng)沙市)下列粒子在化學(xué)反應中容易失去電子的是 ( A )
9．(20xx山西省)下列粒子結構示意圖，表示具有穩定結構的原子的是 ( C )
提升能力
10．(20xx吉林省)下列關(guān)于分子、原子、離子的說(shuō)法，正確的是 ( C )
A．原子是微小的實(shí)心球體，可以再分
B．單個(gè)SO2分子有刺激性氣味
C．純凈的氫氣在氧氣中完全燃燒后，生成的物質(zhì)是由同一種粒子構成
D．離子是原子失去電子后生成的粒子
11．某元素的原子結構示意圖為 有關(guān)該元素的說(shuō)法錯誤的是 ( D )
A．原子的核內質(zhì)子數為16 B．原子的核外有3個(gè)電子層
C．原子的最外層電子數為6 D．屬于金屬元素
12．對Fe3＋、Fe2＋、Fe三種粒子的判斷，正確的是 ( C )
�、俸穗姾蓴迪嗤� ②核外電子數相等 ③電子層結構完全相同 ④質(zhì)量幾乎相等 ⑤等質(zhì)量的三種粒子所有的質(zhì)子數相等
A．①②③④⑤ B．①③⑤
C．①④⑤ D．②③④
13．某元素的一種粒子結構示意圖如圖所示 ，則該元素的原子最外層電子數為 ( A )
A．1 B．2
C．8 D．10
開(kāi)放探究
14．表示M2＋粒子結構示意圖的是 ( B )
15．1996年科學(xué)家在宇宙深處發(fā)現了H3＋離子和H3分子。請回答：
(1)1個(gè)H3＋離子中含有 3 個(gè)質(zhì)子， 2 個(gè)電子。
(2)構成H3分子的原子的結構示意圖是 C (填序號)。
(3)H3屬于 單質(zhì) (填“混合物”、“單質(zhì)”或“化合物”)。
初中化學(xué)教案4
一、課標要求
1、知識與技能：知道空氣的組成及各成分的用途，空氣污染及環(huán)境保護的有關(guān)知識。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗探究空氣的組成，了解探究的一般過(guò)程；聯(lián)系生活經(jīng)驗，認識純凈物和混合物，初步了解對物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)是化學(xué)學(xué)習方法之一。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對空氣的組成的實(shí)驗研究，激發(fā)學(xué)習和探究的興趣，培養合作和勤于思考的.科學(xué)作風(fēng)，體驗探究成功的樂(lè )趣。
二、實(shí)驗準備
1、帶雙孔膠塞的集氣瓶、導管、膠管、彈簧夾、燒杯、燃燒匙、酒精燈、火柴。2、紅磷
三、課堂程序
�。ㄒ唬┛諝馐怯墒裁唇M成的？
1、思考并回答⑴你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗或列舉實(shí)例說(shuō)明空氣確實(shí)存在嗎？
�、瓶諝庵泻心男┏煞�？如何證明這些氣體的存在？
2、實(shí)驗探究2-1：空氣中氧氣含量的測定。
學(xué)生猜想：
教師演示：
現象：
文字表達式:
學(xué)生閱讀教材第22頁(yè)-23頁(yè)，交流對空氣組成及成分的了解。
討論(第23頁(yè)及25頁(yè))：
識記：空氣的成分（計算）
�。ǘ└鶕諝獾慕M成特點(diǎn)談?wù)勀銓儍粑锖突旌衔锏恼J識。你能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗舉例說(shuō)明嗎？
純凈物：定義舉例
混合物：定義舉例
�。ㄈ┛諝馐且环N寶貴的資源。
閱讀教材第24頁(yè)-26頁(yè)，列表說(shuō)明氧氣、氮氣、稀有氣體的用途。
氧氣
氮氣
稀有氣體
用途
�。ㄋ模┻�記得化學(xué)學(xué)習的特點(diǎn)嗎?物質(zhì)的性質(zhì)有物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),
物理性質(zhì):
試一試:描述氮氣的物理性質(zhì)。
�。ㄎ澹┍Ｗo空氣。
b閱讀《資料》，了解空氣污染物的主要成分。
b、觀(guān)察圖2-8，小組討論：
�、旁谀闵磉叞l(fā)生過(guò)哪些污染空氣的事？
�、拼髿馕廴驹斐赡男┪：�？
�、菫榱吮Ｗo人類(lèi)賴(lài)以生存的空氣，你能做些什么？
四：做一做調查與研究（第28頁(yè)）
初中化學(xué)教案5
【教學(xué)目標】
1.知識與技能目標
(1)了解蒸餾水與天然水區別，會(huì )用簡(jiǎn)單的方法區分硬水與軟水。
(2)觀(guān)察和操作凈化水的實(shí)驗，通過(guò)與同學(xué)交流合作，了解凈化水的一些基本方法，如沉淀、過(guò)濾、吸附、蒸餾，能把簡(jiǎn)單凈化水的方法用于解決實(shí)際問(wèn)題。
(3)設計并完成簡(jiǎn)單的探究實(shí)驗。
2.過(guò)程與方法目標
(1)通過(guò)實(shí)驗探究和討論，培養學(xué)生的觀(guān)察描述能力、交流合作能力。
(2)通過(guò)對水凈化過(guò)程的初步探究，體驗探究的一般過(guò)程，形成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
(1)通過(guò)對水污染的了解和對凈化過(guò)程的.參與，教育學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護、珍惜水資源。
(2)通過(guò)學(xué)生親自參與水凈化過(guò)程的實(shí)驗探究，感受化學(xué)對生活、對社會(huì )的積極意義，增強學(xué)習化學(xué)的興趣。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的熱情和探究欲。
【教學(xué)重點(diǎn)】
培養學(xué)生科學(xué)探究的能力，解決簡(jiǎn)單的水凈化處理問(wèn)題。
【教學(xué)難點(diǎn)】
探究水凈化的一般過(guò)程。
【教學(xué)方法】
實(shí)驗探究為主結合其他形式
【教學(xué)過(guò)程】
初中化學(xué)教案6
【學(xué)習目標】
1．了解燃燒反應的特征；學(xué)會(huì )通過(guò)實(shí)驗來(lái)探究燃燒的三個(gè)條件，并運用其來(lái)解釋生活中一些相關(guān)的現象。
2．能說(shuō)出滅火的基本原理和常見(jiàn)方法。能解決人在被困火災區時(shí)的自救問(wèn)題。
3．能記住常見(jiàn)滅火器材及其使用方法、適用范圍。
【學(xué)習重點(diǎn)】
燃燒的三個(gè)條件和滅火的基本原理
【學(xué)習難點(diǎn)】
探究與歸納燃燒的條件
【學(xué)習過(guò)程】
一、知識準備
1.你以前的學(xué)習和生活中，一定知道許多燃燒的實(shí)例。請把你知道的實(shí)例填寫(xiě)在下表中。
實(shí)例 觀(guān)察到的現象
鎂條的燃燒 發(fā)光、放熱，有白色物質(zhì)生成
燃燒反應的特征可歸納為：
2.物質(zhì)燃燒一般需要同時(shí)滿(mǎn)足的三個(gè)條件：（1）_________________（2）______________________（3）_______________
3.根據你的觀(guān)察和你的調查填寫(xiě)下表：
滅火事例 滅火方法 滅火原理
熄滅酒精燈 用燈帽蓋滅 隔絕空氣
由此可知，滅火主要有以下方法：
實(shí)驗探究 探究物質(zhì)燃燒一般需要的條件。
根據上面的3組對比實(shí)驗，請你歸納物質(zhì)燃燒所需要的條件：
知識鏈接：常用的滅火器：
滅火器的種類(lèi) 適用范圍
泡沫滅火器 撲滅木材、棉布等引起的火災
干粉滅火器 撲滅一般火災及油、氣引起的火災
液態(tài)二氧化碳滅火器 撲滅圖書(shū)檔案、貴重設備、精密儀器、電器等引起的火災
二、思考與交流
1.對火的利用是人類(lèi)支配自然力的偉大開(kāi)端。據考證人類(lèi)很早就學(xué)會(huì )鉆木取火，即把兩根山麻木相互摩擦，產(chǎn)生的碎木屑達到一定溫度產(chǎn)生的火星點(diǎn)燃木板旁易燃的干草或木屑粉，燃起火焰。
傳說(shuō)有一年，黃帝帶著(zhù)臣民外出，忽然遇到暴雨，山洪爆發(fā)，人們被困在山洞中，又冷又餓，但所帶的木柴全被雨淋濕，無(wú)法鉆木取火做飯，苦不堪言。偶然之間，一大臣發(fā)現巖塊之間用力碰擊，也會(huì )產(chǎn)生很多火星，但怎樣產(chǎn)生火星呢？有人嘗試把棉花絮放在石頭下面再擊石，果然取火成功，此方法即為“擊石取火”。
古人類(lèi)取火方法還有“陽(yáng)燧”取火、火鏈等，在現代這些方法也是人們野外生存所必備的。
思考：（1）鉆木取火為什么要兩根木頭相互摩擦？
�。�2）鉆木取火點(diǎn)燃的是什么？鉆石能取火嗎？
�。�3）為什么有了棉花絮后才能成功地擊石取火？
�。�4）黃帝命人鉆木取火為什么無(wú)法取得成功？
2.閱讀P.89圖4-2的實(shí)驗，你能解釋手帕“燒不壞”的原因嗎？
3.煤炭、蠟燭常用什么方式點(diǎn)燃？為什么點(diǎn)燃方式不同呢？
4.閱讀P.93.最后一段回答下列問(wèn)題：火警電話(huà)： ；如果你遭遇火災時(shí)，你應該采取怎樣的方法來(lái)自救并為他救贏(yíng)得寶貴時(shí)間？
5.燃燒正旺的煤爐用扇子越扇越旺，而燃燒的蠟燭用扇子一扇就滅。這是為什么？
三、總結與反思
學(xué)完本節，我的收獲、啟示或發(fā)現有哪些？
四、達標檢測
解釋下列實(shí)驗（如圖所示，白磷的著(zhù)火點(diǎn)為40℃，紅磷的著(zhù)火點(diǎn)為240℃）
實(shí)驗
實(shí)驗現象
實(shí)驗結論
五、課后訓練
1關(guān)于燃燒的.說(shuō)法正確的是 （ ）
A．燃燒一定要點(diǎn)燃 B．燃燒是發(fā)光、發(fā)熱、冒煙的現象
C．凡有發(fā)光、發(fā)熱現象的變化都叫燃燒 D．燃燒一定是化學(xué)變化
2．圖書(shū)檔案室或存放精密儀器的工作室失火，應選擇的滅火器為 （ ）
A．液態(tài)二氧化碳滅火器 B．干粉滅火器 C．泡沫滅火器 D．水
3．小剛和小強用圖甲和圖乙所示實(shí)驗來(lái)探究可燃物燃燒的條件。經(jīng)查閱資料知：
白磷著(zhù)火點(diǎn)為40℃，紅磷 著(zhù)火點(diǎn)為240℃，它們在空氣中燃燒都生成有毒的白煙——五氧化二磷，五氧化二磷易溶于水。
(1)小剛用圖甲所示裝置進(jìn)行實(shí)驗，觀(guān)察到的現象是
(2)小強用圖乙所示裝置進(jìn)行實(shí)驗，得到以下實(shí)驗事實(shí)：①不通空氣時(shí)，冷水中的白磷不燃燒；②通空氣時(shí)，冷水中的白磷不燃燒；③不通空氣時(shí)，熱水中的白磷不燃燒；④通空氣時(shí)，熱水中的白磷燃燒。 該實(shí)驗中，能證明可燃物通常需要接觸空氣才能燃燒的實(shí)驗事實(shí)是(填序號，下同) ；能證明可燃物必須達到一定溫度(著(zhù)火點(diǎn))才能燃燒的實(shí)驗事實(shí)是 。
(3)“化學(xué)實(shí)驗的綠色化”要求實(shí)驗室的“三廢”排放降低到最低程度并能得到妥善處理。圖甲與圖乙所示實(shí)驗相比， (填甲或乙)更體現了化學(xué)實(shí)驗的綠色化追求。
六、教學(xué)后記
初中化學(xué)教案7
以上幾類(lèi)安拆雖然所用的儀器、節制反當的手段各不不異初中化學(xué)教案，但它們的根基本理是不異的，考試考試室制取某類(lèi)氣體，選用哪類(lèi)安拆，次如果從本料特點(diǎn)，反當前提、需要氣體的量等幾方面考慮，無(wú)樂(lè )趣的同窗，可以或許選擇不合儀器，本人設想一類(lèi)制取氫氣的安拆，初中化學(xué)教案初外化學(xué)教案大全(外。
本堂課外用本女、分女論分析化學(xué)反當，引出化學(xué)反當除了量的變化外，還無(wú)量的變化。通過(guò)設問(wèn)，轉入新的課題研究，使教學(xué)形成師生同步。以演示考試考試和學(xué)生考試考試架設橋梁，邊察看，邊思慮，組織學(xué)生處置問(wèn)題，從而過(guò)渡到本課的課題──量量守恒定律。又通過(guò)提出問(wèn)題和學(xué)生會(huì )商，把學(xué)問(wèn)利用于新的情景，讓學(xué)生加深理解量量守恒定律的寄義。
[引言]品類(lèi)無(wú)限的元素形成數不清的物量，你們曉得哪類(lèi)元素形成的物量品類(lèi)最多嗎?那類(lèi)元素是第六號元素──碳，碳和碳的化合物不只同我們的.日常糊口無(wú)滅慎密的聯(lián)系，并且它們正在國平易近經(jīng)濟外也擁無(wú)相當主要的地位。為此本章將進(jìn)修碳和碳的化合物。
【教師勾當】采用例如的體例，把碳本女例如成建建用的磚，把金剛石、石墨例如成用磚蓋成的建建物，指出兩類(lèi)建外形不合，平穩程度也具無(wú)差同，并繪出簡(jiǎn)單的圖形。通過(guò)籠統的例如，協(xié)幫學(xué)心理解金剛褪鍰莢擁吶帕脅煌那句話(huà)外的環(huán)節詞語(yǔ)。
[講解]正在鼓風(fēng)處碳和氧氣充實(shí)反當生成二氧化碳，正在兩頭層里，二氧化碳和火熱的碳反當生成一氧化碳，發(fā)生的藍色火焰是一氧化碳燃燒發(fā)生的�；鹧嫱鷷r(shí)火焰呈紅色，碳和氧氣反當后間接生成二氧化碳。加新煤后，爐溫降低，火焰呈藍色，碳和氧氣反當生成一氧化碳。也就是說(shuō)，碳和氧氣反當無(wú)兩類(lèi)情況，教案《初中化學(xué)教案初外化學(xué)教案大全(外》。
本章次如果較為全面、完零地進(jìn)修碳及其化合物的學(xué)問(wèn)，內容包羅物量的構成、結構、性量、制法、用途和辨別等方面。從進(jìn)修研究物量的角度看，本章具無(wú)典型性；從本章正在全書(shū)外的地位看，具無(wú)承先啟后的做用，擁無(wú)主要的地位。
【投影】會(huì )商：1.量量守恒定律是化學(xué)外的根基紀律，也是天然界外的遍及紀律。它認為，物量只能彼此轉化，而不能肆意覆滅或創(chuàng )生�？墒�，當人們正在贊毀蠟燭高尚量量的時(shí)候常說(shuō)：照亮別人倜鵒俗約，那里所說(shuō)的撲滅本人，可否指物量肆意的覆滅呢?若何注釋?
"↑""↓"號的利用范圍：正在反當物外無(wú)氣態(tài)物量加入反當，若是生成物外無(wú)氣體，則正在氣體物量的化學(xué)式左邊要注"↑"號；正在溶液外進(jìn)行的化學(xué)反當，反當物無(wú)難溶性物量加入反當，若是生成物外無(wú)固體難溶性物量生成，正在固體物量的化學(xué)式左邊要注"↓"號。(強調要防行隨便亂標)
[引言]從考試考試可見(jiàn)，鉛筆芯的次要成份──石墨取玻璃刀上的金剛石不但長(cháng)相不合，它們的⑵也不一樣，概況上看石墨和金剛石是兩類(lèi)不相關(guān)的物量，然而它們的構成元素卻是不異的，都是由碳元素構成的單量。
[講解]我們曉得結構決定性量，性量不合結構較著(zhù)不合，它們正在結構上的不合，是因為碳本女陳列的體例不合，就比如用同樣的磚塊可以或許建建不合氣概的建建物。至于碳本女如何陳列形成的就是金剛石，如何陳列就形成石墨將正在此后的進(jìn)修外再研究。
【講述】意大利科學(xué)家阿伏加德羅提出：在巒瓜攏寤鈉逵邢嗤姆腫郵考試考試測得電解時(shí)發(fā)生的氫氣和氧氣，體積比約為2∶1，可以或許認為水電解時(shí)發(fā)生的氫氣和氧氣的分女數目約為2W初中化學(xué)教案初外化學(xué)教案大全(外58；1。氫和氧的分女都是雙本女分女，所以可猜測1個(gè)水分女外氫、氧本女個(gè)數比也約為2∶1。
從碳的本女結構可以或許看出，最外層只要4個(gè)電女，正在化學(xué)反當外既不容難得電女，也不容難掉電女。所以正在凡是情況下，碳的化學(xué)性量很不變。把持阿誰(shuí)性量，可以或許用墨汁或碳素墨水書(shū)寫(xiě)或繪制字畫(huà)，年深日久都不會(huì )褪色。但隨滅溫度的升高，碳的化學(xué)勾當性大大加強。
初外化學(xué)教案[講述]點(diǎn)燃前，紙筒內是純凈的氫氣。拿掉小孔上的紙團，點(diǎn)燃。此時(shí)是純凈的氫氣正在空氣外燃燒。但隨滅反當的繼續，氫氣越來(lái)越少，筒內壓強降低，空氣便進(jìn)入筒內。此時(shí)筒內是氫氣和氧氣的同化氣。因為大量氫氣分女和氧氣分女接觸，反其時(shí)正在短時(shí)間內放出大量熱。若是是一個(gè)廣口容器，那么氣體沖出容器、發(fā)生爆鳴。若是是一個(gè)密閉或小口容器，就會(huì )發(fā)生爆炸。
初中化學(xué)教案初外化學(xué)教案大全(外，【小結】那節課進(jìn)修了水的構成。水是人類(lèi)貴重的天然資流，它是維持生物保留、營(yíng)制協(xié)調生態(tài)情況必不成少的物量。水能制福于人類(lèi)，也會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)災難。我們既要充實(shí)合理把持、開(kāi)辟和庇護水資流，初中化學(xué)教案又要防止果水而惹起的天災人禍。
初中化學(xué)教案8
教學(xué)目標
知識目標
使學(xué)生了解，理解放熱反應和吸熱反應；介紹燃料充分燃燒的條件，培養學(xué)生節約能源和保護環(huán)境意識；通過(guò)學(xué)習和查閱資料，使學(xué)生了解我國及世界能源儲備和開(kāi)發(fā)；通過(guò)布置研究性課題，進(jìn)一步認識化學(xué)與生產(chǎn)、科學(xué)研究及生活的緊密聯(lián)系。
能力目標
通過(guò)對的學(xué)習，培養學(xué)生綜合運用知識發(fā)現問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，提高自學(xué)能力和創(chuàng )新能力。
情感目標
在人類(lèi)對能源的需求量越來(lái)越大的現在，開(kāi)發(fā)利用新能源具有重要的意義，借此培養學(xué)生學(xué)會(huì )知識的遷移、擴展是很難得的。注意科學(xué)開(kāi)發(fā)與保護環(huán)境的.關(guān)系。
教學(xué)建議
教材分析
本節是第一章第三節�？梢灾v是高中化學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的開(kāi)篇，它起著(zhù)連接初高中化學(xué)的紐帶作用。本節教學(xué)介紹的理論主要用于聯(lián)系實(shí)際，分別從氧化還原反應、離子反應和能量變化等不同反應類(lèi)型、不同反應過(guò)程及實(shí)質(zhì)加以聯(lián)系和理解，使學(xué)生在感性認識中對知識深化和總結，同時(shí)提高自身的綜合能力。
教法建議
以探究學(xué)習為主。教師是組織者、學(xué)習上的服務(wù)者、探究學(xué)習的引導者和問(wèn)題的提出者。建議教材安排的兩個(gè)演示實(shí)驗改為課上的分組實(shí)驗，內容不多，準備方便。這樣做既能充分體現以學(xué)生為主體和調動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習的積極性，又能培養學(xué)生的實(shí)際操作技能。教師不能用化學(xué)課件代替化學(xué)實(shí)驗，學(xué)生親身實(shí)驗所得實(shí)驗現象最具說(shuō)服力。教學(xué)思路：影像遠古人用火引入課題→→學(xué)生實(shí)驗驗證和探討理論依據→確定吸熱反應和放熱反應的概念→討論燃料充分燃燒的條件和保護環(huán)境→能源的展望和人類(lèi)的進(jìn)步→布置研究學(xué)習和自學(xué)內容。
教學(xué)設計方案
課題：
教學(xué)重點(diǎn)：
吸熱反應和放熱反應。
教學(xué)難點(diǎn)：
的觀(guān)點(diǎn)的建立。能量的“儲存”和“釋放”。
教學(xué)過(guò)程：
[引入新課]影像：《遠古人用火》01/07
[過(guò)渡]北京猿人遺址中發(fā)現用火后的炭層，表明人類(lèi)使用能源的歷史已非常久遠。
一、[板書(shū)]
[過(guò)渡]化學(xué)反應中能量是怎樣變化的？
[學(xué)生分組實(shí)驗]請學(xué)生注意①操作方法；②仔細觀(guān)察實(shí)驗現象；③總結實(shí)驗結論；④寫(xiě)出化學(xué)方程式。
�。�1）反應產(chǎn)生大量氣泡，同時(shí)試管溫度升高，說(shuō)明反應過(guò)程中有熱量放出�；瘜W(xué)反應方程式：2Al+6HCl=2AlCl3+3H2↑
�。�2）混合攪拌后，玻璃片和小燒杯粘在一起，說(shuō)明該反應吸收了大量的熱，使水溫降低結成冰。
[結論]
放熱反應：化學(xué)上把有能量放出的化學(xué)反應叫做放熱反應。
如CH4(g)+2O2(g)CO2(g)+2H2O(l)
吸熱反應：化學(xué)上把吸收熱量的化學(xué)反應叫做吸熱反應。
如C(s)+H2O(g)CO(g)+H2(g)
[討論]現代人怎樣利用化學(xué)反應？
結論：
現代人利用化學(xué)反應主要是①利用化學(xué)反應中釋放出的能量；②利用化學(xué)反應制取或合成新物質(zhì)。
[板書(shū)]二、燃料燃燒的條件和環(huán)境保護
[學(xué)生分組討論]
�。�1）燃料充分燃燒條件？
�。�2）大量使用化石燃料的缺點(diǎn)？
[結論]
�。�1）使燃料充分燃燒需要考慮兩點(diǎn)：
�、偃紵龝r(shí)要有足夠多的空氣；
�、谌剂吓c空氣要有足夠大的接觸面。
空氣不足：
�、倮速M資源；
�、诋a(chǎn)生大量一氧化碳污染空氣，危害人體健康。
空氣過(guò)量：
過(guò)量空氣會(huì )帶走部分熱量，浪費能源。
增大接觸面：
改變燃料的狀態(tài)。如固體燃料粉碎、將液體燃料以霧狀噴出、固體燃料液化等。
�。�2）大量使用化石燃料：
�、倌芤饻厥倚�；
�、跁�(huì )造成化石燃料蘊藏量的枯竭；
�、勖喝紵欧哦趸�，導致酸雨；
�、苊喝紵龝�(huì )產(chǎn)生大量的煙塵。
[板書(shū)]三、現代能源結構和新能源展望
[討論]現代人怎樣利用化學(xué)反應中釋放出的能量？
結論：人類(lèi)所需要能量，絕大部分是通過(guò)化學(xué)反應產(chǎn)生。主要是煤、石油和天然氣等化石燃料或它們的制品燃燒所產(chǎn)生的。
初中化學(xué)教案9
【教學(xué)目標】
1、了解什么是化學(xué)，認識到通過(guò)化學(xué)知識的學(xué)習進(jìn)一步認識自然、適應自然、保護自然，認識到化學(xué)與人類(lèi)進(jìn)步和社會(huì )發(fā)展的關(guān)系非常密切。
2習習慣和學(xué)習方法。
3、激發(fā)學(xué)生親近、熱愛(ài)f
教師準備：1的相關(guān)素材及提供給學(xué)生自主探究的Internet超級鏈接）2試管、燒杯、玻棒、白紙（用NaOH溶液、酚酞試液、澄清的石灰水、稀鹽酸等。
本課題是九年級學(xué)生系統地學(xué)習化學(xué)的第一課。
譚老師在教學(xué)中充分展示了現代化教學(xué)手段的魅力，“視頻導入”抓住了學(xué)生眼球，物質(zhì)世界絢麗多彩的第一印象，濃縮了歷史的變遷、拓展了求知的視野。
教學(xué)中注意發(fā)揮教科書(shū)“圖文并茂、以圖代文”的特色，培養學(xué)生“解讀圖文”的自學(xué)能力，通過(guò)互動(dòng)實(shí)踐的探究突出化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。
教學(xué)中展示學(xué)生課前調查的信息，能較好達到
資源共享的目的。
如此堅持下去，其深層次的教學(xué)意義還在于讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)、資源共享展示等環(huán)節培養他們的“合作”意識。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現了讓學(xué)生“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì )”的理念。
更可貴的是運用唯物辯證法、實(shí)踐第一性的觀(guān)點(diǎn)向學(xué)生推介出學(xué)習化學(xué)的基本方法————變化中學(xué)、探究中學(xué)。
課題1 化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩（B案）
【教學(xué)目標】
1、 知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)以及變化規律的自然科學(xué)。
2取的信息進(jìn)行加工。
3會(huì )問(wèn)題，認識化學(xué)學(xué)習的`價(jià)值。
4、 【教學(xué)重點(diǎn)】
【教學(xué)難點(diǎn)】如何讓學(xué)生知道“化學(xué)是什么”。
【教學(xué)準備】實(shí)驗準備
AgNO3溶液HCl溶液NaOH溶液酚酞CuSO4溶液 試管架
大試管3支小燒杯
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)設計】
一、魔術(shù)激趣
甲：（展示A、B象呢？
甲：[AB液體（AgNO3溶液）。]
C、D兩種無(wú)色液體），我也請大家猜一猜，如果
向盛有C液體（NaOH溶液）的燒杯內，逐滴滴入D液體（無(wú)色酚酞）]
�。ㄔ谕瑢W(xué)們期待的目光中）
乙：我的節目叫“花開(kāi)花落知多少”。
丙：我是一個(gè)制造商，產(chǎn)品是什么呢？（展示藍色的E液體和無(wú)色的F液體）。
丙：[向盛有E液體（CuSO4溶液）的試管中倒入無(wú)色的F液體（NaOH溶液），倒出試管上層清液后，將藍色沉淀物移到一個(gè)小果凍盒內。]
丙：同學(xué)們，我的產(chǎn)品是什么呢——“果凍”，但這種假果凍是不能吃的。
師：謝謝三位同學(xué)的精彩表演，同時(shí)感謝所有同學(xué)的積極參與。
這些有趣的現象都與化學(xué)
密切相關(guān)。
�。▽婌F壺內液體向一張白紙噴去，白紙顯示出紅色的“化學(xué)大世界”。）下面讓我們大家一起走進(jìn)這神秘的“化學(xué)大世界”。
二、動(dòng)畫(huà)展示
教師課前制作由不同圖片組成的動(dòng)畫(huà)：化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩。
學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)同時(shí)思考問(wèn)題：什么是化學(xué)，化學(xué)與人類(lèi)發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步有何關(guān)系？
三、討論交流
學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)、閱讀教材、小組討論，然后全班同學(xué)交流對化學(xué)的認識。
四、探究活動(dòng)
1、閱讀教科書(shū)、研究插圖
2、小組競賽
�。�1）說(shuō)出你所知道的化學(xué)家。
�。�2）列舉生活、生產(chǎn)與化學(xué)有關(guān)的現象或事例。
�。�3）展示帶來(lái)的相關(guān)資料和實(shí)物。
3
五、圖片展示
1、 西班牙西北部海岸被污染的海灘。
2、 3、 堆積如山的工業(yè)有害廢物。
4、 工業(yè)廢料“紅塵”滾滾。
5、 資料“綠色化學(xué)”。
6、
六、探究小結
未來(lái)化學(xué)將是朝著(zhù)“綠色化學(xué)”的方向發(fā)展；同時(shí)
七、課堂整理
1、
2、
揭開(kāi)了化學(xué)學(xué)習的序幕，既突出了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，又寓意著(zhù)“化學(xué)探----猜測----設計----實(shí)踐----結論----反思”，同時(shí)暗喻了學(xué)生是化學(xué)學(xué)習的主體。
課堂內容選取觸目驚心的“反面教材”顯示了化學(xué)另一面，很自然地向學(xué)生呼喚出“綠色化學(xué)”。
這種教學(xué)處理對培養學(xué)生作為現代公民的社會(huì )責任感是十分必要的。
特別值得一提的是，王老師在化學(xué)第一課學(xué)習中，就涉及到了學(xué)生“化學(xué)學(xué)習成長(cháng)袋”，這是在新的教育理念指導下，新的學(xué)習評價(jià)實(shí)踐和新的教育評價(jià)觀(guān)的具體體現，這種作法是值
得提倡的。
初中化學(xué)教案10
教學(xué)目標
1.通過(guò)探究比較，了解實(shí)驗室制取二氧化碳的理想原料。
2.通過(guò)探究實(shí)驗室制取二氧化碳的裝置，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。并利用設計的裝置制取二氧化碳。
3.通過(guò)比較，歸納實(shí)驗室取氣體的思路和方法。
4.討論交流，培養學(xué)生的合作意識。
課型：
新授課(學(xué)生實(shí)驗探究活動(dòng)課)
教學(xué)方法：
分組實(shí)驗法、實(shí)驗探究法。
教學(xué)過(guò)程
我們前面探究了氧氣的實(shí)驗室制法，今天我們來(lái)探究二氧化碳的實(shí)驗室制法。請同學(xué)們把昨天發(fā)的探究方案拿出來(lái)。
同學(xué)交流“探究方案”上的參考信息。
1.探究實(shí)驗室制二氧化碳的理想原料
2.探究實(shí)驗室制取二氧化碳的裝置：
“探究方案”中各組實(shí)驗操作時(shí)具體的'裝置：(可用自薦儀器，也可選用桌上給定的某些儀器。注：學(xué)生事先不知道桌上給定有哪些具體儀器。)
每組桌上均有的儀器：玻璃導管、橡皮管、集氣瓶、玻璃片、水槽
每組桌上提供的不同儀器分別為：
第一組：燒杯、過(guò)濾漏斗
第二組：燒杯、破試管、銅絲、單孔橡皮塞
第三組：U型管、單孔橡皮塞、鐵架臺(帶鐵夾)、橡皮塞
第四組：平底燒瓶、單孔橡皮塞
第五組：錐形瓶、雙孔橡皮塞、分液漏斗
第六組：試管，單口橡皮賽、鐵架臺(帶鐵夾)
第七組：錐形瓶、雙孔橡皮塞、長(cháng)頸漏斗
第八組：錐形瓶.單孔橡皮塞、注射器
第九組：帶支管的燒瓶、橡皮塞
第十組：錐形瓶、單孔橡皮塞
3.實(shí)驗室制二氧化碳的實(shí)踐操作──制備并收集一瓶二氧化碳。
4.驗證氣體是二氧化碳。
同學(xué)交流展示本組實(shí)驗裝置，討論實(shí)驗成敗原因，并總結歸納實(shí)驗最佳裝置。
比較實(shí)驗室制取氧氣和制取二氧化碳的方法，歸納實(shí)驗室制取氣體的思路和方法。
同學(xué)與小組評價(jià)自己所設計和開(kāi)展實(shí)驗的情況，與同學(xué)合作進(jìn)一步完善所設計的試驗。寫(xiě)出實(shí)驗探究報告。
初中化學(xué)教案11
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用
《化學(xué)式與化合價(jià)》是人教版化學(xué)九年級上冊第四單元課題4的內容。本節課主要講述了化學(xué)式、化合價(jià)和有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算三部分內容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了元素以及一些物質(zhì)化學(xué)式的寫(xiě)法，這位過(guò)渡到本課題起到了鋪墊作用。為之后學(xué)習第五章《化學(xué)方程式》的內容打下了堅實(shí)的基礎，因此本節課整個(gè)教材中起著(zhù)承上啟下的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據本教材的結構和內容分析，結合九年級學(xué)生他們的認知結構及心理特征，我制定了以下教學(xué)目標：
1.知識與技能目標：了解化學(xué)式的涵義；知道一些常見(jiàn)元素和原子團的化合價(jià)；能用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成，并能利用化合價(jià)求化學(xué)式；了解相對分子質(zhì)量的含義，并能利用相對原子質(zhì)量和相對分子質(zhì)量來(lái)計算物質(zhì)的組成；能看懂某些標簽或說(shuō)明書(shū)上標示的物質(zhì)成分和含量。
2.過(guò)程與方法目標：通過(guò)討論交流，活動(dòng)探究，培養學(xué)生利用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生感受到生活中處處充滿(mǎn)化學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習、熱愛(ài)生活的感情。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
1.了解化學(xué)式，知道元素、原子團的化合價(jià)。
2.用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成，利用化合價(jià)求化學(xué)式。
3.了解相對分子質(zhì)量的含義，并會(huì )應用解決問(wèn)題。
二、說(shuō)學(xué)情
對于九年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，學(xué)生對元素的概念和物質(zhì)的微觀(guān)構成的基礎知識有一定的了解，對數字的基本運算能力有一定的把握，這為化學(xué)式的有關(guān)知識學(xué)習打下了基礎。但學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的邏輯思維能力還有待提高。這一年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，有強烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，因此，教學(xué)過(guò)程中多采用直觀(guān)方法指導學(xué)生學(xué)習。
三、說(shuō)教法
堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的原則，根據學(xué)生的心理發(fā)展規律，采用學(xué)生參與程度高的討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)，討論的基礎上，采用談話(huà)法與講解法。采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重面向全體，針對不同層次的學(xué)生提問(wèn)不同難度的問(wèn)題，有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識回到社會(huì )實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的數學(xué)知識，學(xué)習基礎性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養學(xué)生學(xué)習興趣和動(dòng)機。
四、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不識字的`人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導。在新課標理念的指導下，結合本節課內容，我將本節課的學(xué)法確定為：自主探究、合作交流。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
由前面學(xué)過(guò)的一些物質(zhì)的化學(xué)式引入：元素可以用元素符號來(lái)表示，那么我們前面學(xué)習的氧氣、二氧化碳這些由元素組成的各種單質(zhì)和化合物怎樣來(lái)表示呢？把教學(xué)內容轉化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問(wèn)題意識，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過(guò)程。在實(shí)際情況下學(xué)習可以使學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，同化和索引出當前學(xué)習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。
�。ǘ┬率�
1.化學(xué)式的學(xué)習
學(xué)生自主學(xué)習課本81頁(yè)相關(guān)內容，對于化學(xué)式的定義有一個(gè)初步認識。然后以H2O為例，讓學(xué)生在小組內討論該化學(xué)式的意義，教師進(jìn)行指導并及時(shí)指出學(xué)生容易出錯的地方。學(xué)生討論結束后，教師進(jìn)行歸納總結并講解，得出化學(xué)式的定義及其意義。
講解結束后，提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考：化學(xué)式前面的數字與化學(xué)式中元素符號右下角的數字意義是否相同？為什么？并組織學(xué)生討論符號H、2H、H2、2H2各具有什么意義？在學(xué)生有初步認知的基礎上，我進(jìn)行歸納總結：化學(xué)式前面的數字與化學(xué)式中元素符號右下角的數字意義不同，因為化學(xué)式前面的數字表示分子個(gè)數，右下角的數字表示一個(gè)分子中含該元素的原子個(gè)數。
在此基礎上，通過(guò)多媒體呈現練習題讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。練習過(guò)程中，學(xué)生會(huì )出現一些錯誤，針對這些錯誤我進(jìn)行指導并歸納總結，從而引出書(shū)寫(xiě)化合物的化學(xué)式時(shí)需要注意
的事項。
2.化學(xué)式的學(xué)習
學(xué)生學(xué)習了化學(xué)式，為化學(xué)價(jià)的學(xué)習做好了鋪墊。實(shí)驗測知，化合物均有固定的組成，及形成化合物的元素有固定的原子個(gè)數比，如不是這個(gè)數目之比，就不能形成穩定的化合物。在化學(xué)上，就用“化合價(jià)”來(lái)表示原子之間相互化合的數目。引導學(xué)生看課本83頁(yè)表4-6“一些常見(jiàn)元素和根的化合價(jià)”，針對表格提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生討論，問(wèn)題如下：
�。�1）化合價(jià)有幾種？是哪幾種？（讓學(xué)生明白元素化合價(jià)有下負之分）
�。�2）在化合物中，氧元素通常顯多少價(jià)？氫元素通常顯幾價(jià)？金屬元素通常顯什么價(jià)？非金屬元素通常顯什么價(jià)？
�。�3）在化合物中，正、負化合價(jià)代數和為多少？
�。�4）在單質(zhì)分子里，元素的化合價(jià)為多少？
在此基礎上，組織兩個(gè)活動(dòng)�；顒�(dòng)一：以小組為單位進(jìn)行化合價(jià)記憶比賽，看誰(shuí)記得多，記得準，評出“記憶之星”；活動(dòng)二：讓學(xué)生編寫(xiě)能幫助記憶的的化合價(jià)韻語(yǔ)、歌謠�；顒�(dòng)結束后，展示同學(xué)們的化合價(jià)韻語(yǔ)、歌謠或快板。通過(guò)活動(dòng)，可調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性及對知識的深入理解和把握。
在學(xué)習了一些常見(jiàn)元素和根的化合價(jià)之后，應用化合價(jià)來(lái)推求實(shí)際存在的化合物的化學(xué)式。通過(guò)學(xué)生小組討論練習的方式完成此部分知識的學(xué)習。練習如下：根據在化合物中，正、負化合價(jià)代數和為0的原則，已知氧元素為-2價(jià)，計算二氧化硫（SO2）中硫的化合價(jià)和三氧化二砷（As2O3）中砷元素的化合價(jià)。練習結束之后，教師進(jìn)行歸納總結：由兩種元素組成的化合物的名稱(chēng)，一般讀作某化某，如：NaCl讀作氯化鈉。有時(shí)還要讀出化學(xué)式中各種元素的原子個(gè)數，如：CO2讀作二氧化碳。
3.有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算
引導學(xué)生復習相對原子質(zhì)量的概念，了解相對分子質(zhì)量跟相對原子質(zhì)量一樣，也是相對質(zhì)量。通過(guò)提出問(wèn)題的方式引發(fā)學(xué)生討論，從而引出相對分子質(zhì)量的計算相關(guān)內容。由于計算比較簡(jiǎn)單，啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)習，并通過(guò)小組討論的方式糾正錯誤。
在有關(guān)相對分子質(zhì)量計算教學(xué)完成之后，可讓學(xué)生傳看幾種商品(如醫藥、化學(xué)試劑、洗滌劑、食品等)的標簽或說(shuō)明書(shū)，教給學(xué)生如何查看它們的成分、含量或純度，并適當講解化學(xué)試劑按純度分級的情況。
初中化學(xué)教案12
一、教學(xué)設計思路
《質(zhì)量守恒定律》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)九年級上冊第五單元的第一個(gè)課題。從本課題起，學(xué)生對化學(xué)反應的學(xué)習將由生成何種物質(zhì)向生成多少物質(zhì)方面展開(kāi)。本課題通過(guò)一系列探究活動(dòng)，引導學(xué)生從量的方面研究并得出化學(xué)反應的客觀(guān)規律，它為化學(xué)方程式的學(xué)習作好理論準備，是學(xué)好化學(xué)的基礎。
在基礎教育課程改革的今天，如何結合課程教學(xué)開(kāi)展教學(xué)探究活動(dòng)，提高學(xué)生的科學(xué)素養，使課程價(jià)值面向全體學(xué)生，是每個(gè)教師所關(guān)心的問(wèn)題。在課程標準的指導下，我設計本課題時(shí)，做到了四個(gè)轉變：
�。ㄒ唬┯伞罢辗阶ニ帯毕颉皩�(shí)驗改進(jìn)”轉變。
以往的演示實(shí)驗都是按照教材上的要求，“照方抓藥”展示給學(xué)生，今天我大膽改進(jìn)了“白磷燃燒前后質(zhì)量測定”的實(shí)驗裝置，如圖：
此裝置的優(yōu)點(diǎn)有三個(gè)：1.現象明顯；2.節約時(shí)間；3.實(shí)驗過(guò)程中不需要打開(kāi)橡皮塞，防止了空氣的進(jìn)入和白煙的逸出，減小實(shí)驗誤差。
�。ǘ┯伞膀炞C性實(shí)驗”向“探究性實(shí)驗”轉變。
通過(guò)實(shí)驗探究不僅能讓學(xué)生獲得知識，學(xué)到技能，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)方法和受到科學(xué)思維的訓練，養成科學(xué)精神和科學(xué)品德，發(fā)展學(xué)習興趣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我設計了兩次實(shí)驗探究活動(dòng)，一方面加深對質(zhì)量守恒定律的理解，另一方面，讓學(xué)生體驗、理解科學(xué)探究的方法和過(guò)程，豐富學(xué)生探究活動(dòng)的親身經(jīng)歷，提高學(xué)生的科學(xué)素養。
�。ㄈ┯伞办o止對照”向“互動(dòng)交流”轉變。
在實(shí)驗設計上，改變過(guò)去“你問(wèn)我答”的`教學(xué)方式。學(xué)生自己將觀(guān)察的現象、分析的思路及得到的結論進(jìn)行相互交流討論，對產(chǎn)生的錯誤和偏差進(jìn)行分析總結。培養學(xué)生嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)精神。
�。ㄋ模┯伞皩W(xué)科內容”向“貼近生活”轉變。
化學(xué)課程倡導從學(xué)生和社會(huì )發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗，拉近學(xué)生與化學(xué)的距離，讓學(xué)生體驗到知識的實(shí)用價(jià)值。在這節課中我讓學(xué)生“口吹石灰水”，實(shí)驗中用到雞蛋殼等日常用品，另外還提出對“水能變成油”這種言論的看法。讓學(xué)生明白科學(xué)就在身邊，要相信科學(xué)，會(huì )應用科學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
二、教案
初中化學(xué)教案13
教學(xué)目標
知識目標：
使學(xué)生了解自然界中水的分布狀況;
水與工農業(yè)生產(chǎn)和人民日常生活的密切關(guān)系;
水污染的后果及防止水體污染;
了解水的組成及物理性質(zhì)。
能力目標：
培養學(xué)生發(fā)散思維及查閱媒體資料，獲取信息的能力。
情感目標：
培養學(xué)生樹(shù)立節水觀(guān)念，增強環(huán)境保護意識，為可持續發(fā)展做出自己的貢獻。
培養學(xué)生團結協(xié)作的團隊意識。
教學(xué)建議
本節內容大致可以分為：水對人類(lèi)的影響，水的物理性質(zhì)及水的組成，在處理這一節教材時(shí)，要充分以日常生活中的常見(jiàn)事例作為研究的線(xiàn)索。有條件的學(xué)�？梢栽谡n前布置研究課題，給學(xué)生一周的時(shí)間查找相關(guān)資料，特別是突出媒體信息量大的優(yōu)勢，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)輸入關(guān)鍵字詞搜索相關(guān)信息，并要求學(xué)生對獲取的信息進(jìn)行加工，每2-3個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組，通過(guò)課前準備發(fā)表自己的見(jiàn)解，可以制作成powerpoint演示文稿或展板展示自己的研究成果。
通過(guò)這種組織形式可以提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，特別是展示成果，無(wú)論對哪類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要付出勞動(dòng)，都會(huì )有收獲，真正體現初中義務(wù)教育的全員性和教育的全過(guò)程性。特別對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，強烈的表現欲望成為其學(xué)習過(guò)程的根本動(dòng)力。水資源的`有限，人類(lèi)對水的需求的日益增加，工業(yè)化進(jìn)程對水體的污染，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，有的可能了解很多，有的學(xué)生會(huì )一無(wú)所知，教師課堂上簡(jiǎn)單的介紹對增強學(xué)生的環(huán)境保護意識來(lái)說(shuō)是遠遠不夠的。讓學(xué)生親身去體驗現實(shí)生活中，在我們生活中，水資源的浪費、水質(zhì)的日益惡化等，使學(xué)生有一種危機感，自覺(jué)地從我做起是環(huán)保事業(yè)大眾化的具體體現。
水的組成是本節課的另一個(gè)重點(diǎn)內容，它應包含兩方面內容：
1. 水的宏觀(guān)組成，即：定性水的元素組成。
2.水的微觀(guān)構成，即：定量。每個(gè)水分子所含原子的數目，從而得到水的分子式。這兩個(gè)過(guò)程應有意識地加以區分，這樣有助于學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科研究物質(zhì)組成的一般方法，為今后學(xué)生進(jìn)行學(xué)習打好基礎。電解水的實(shí)驗是完成上述兩個(gè)任務(wù)的經(jīng)典實(shí)驗，可以結合有關(guān)物理知識介紹實(shí)驗裝置，特別是電極的極性，兩極產(chǎn)生氣體的體積，兩極產(chǎn)生氣體的性質(zhì)，然后結合有關(guān)數據幫助同學(xué)進(jìn)行推導，從而得出結論。在這些過(guò)程中，應注意嚴謹性。
教學(xué)設計
課題：水
重點(diǎn)：水對人類(lèi)的影響及水的組成
教學(xué)過(guò)程
本節課按一課時(shí)安排。但應在上課前一周給學(xué)生布置任務(wù)，由學(xué)生通過(guò)查閱文獻，瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，在充分準備的基礎上進(jìn)行展示活動(dòng)，可以由學(xué)生采用自由組合的形式分成若干小組，展示自己的學(xué)習成果。
1.課前任務(wù)布置：
(1)閱讀課文，思考下列問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解：
�、購耐鈱涌臻g看地球，看到地球表面大部分地區被水覆蓋著(zhù)，是一個(gè)名符其實(shí)的水球，水資源如此豐富，為什么還要加以規劃和保護?
�、谠谌粘Ｉ钪�，我們身邊有浪費水的現象嗎?結合自己的實(shí)際，我們生活中克服哪些不良行為，可以達到節約用水的目的?
�、墼谖覀冎�?chē)�，水資源保護的狀況好嗎?你認為哪些行為會(huì )使水質(zhì)受到不良影響?
�、軓哪壳皝�(lái)看，淡水缺乏是一個(gè)全球性的問(wèn)題，特別是有些地區，干旱嚴重威脅著(zhù)人類(lèi)的生存，而地球上海水是豐富的，你有什么好設想，使海水得以充分利用?(必須是自己的設想，不一定正確，不必追求科學(xué)性，但需從可行性和經(jīng)濟角度出發(fā))。
�、菽阏J為日常生活中改變人的哪些生活習慣可以做到節省淡水?舉具體措施或歸納一些節水的小竅門(mén)。
(2)查閱相關(guān)網(wǎng)站，從網(wǎng)上獲取相關(guān)信息，結合自己的觀(guān)點(diǎn)，對這些信息進(jìn)行加工，證明自己的觀(guān)點(diǎn)是正確的或措施是可實(shí)施的。
(3)2-3人一組(自由組合)，將自己的學(xué)習成果制作成powerpoint演示文稿或制作成小展板，供課堂交流用。
2.課前準備工作：
教師課前可以將學(xué)生收集到的各種素材瀏覽，對觀(guān)點(diǎn)(或措施)相近的小組的方案加以整理，有助于討論進(jìn)行得全面。對有創(chuàng )意、有價(jià)值的的設想，不考慮其可行性或嚴謹性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使教學(xué)過(guò)程變得活潑。
3.課堂教學(xué)：
分為兩個(gè)階段。
(1)教師將課題引入后，由學(xué)生將學(xué)習成果進(jìn)行展示，師生之間相互質(zhì)疑、相互釋疑，此過(guò)程大約用時(shí)25分鐘。教師可將已收集的資料片當堂播放，加深學(xué)生對水資源保護、水資源合理開(kāi)發(fā)利用的認識。
(2)由教師以實(shí)驗為突破口，演示電解水的實(shí)驗，根據電解過(guò)程中兩極產(chǎn)生氣體的性質(zhì)檢驗，得出水的元素組成，再根據氣體的體積、，兩種氣體的密度，推導水的組成。
(完成電解水的實(shí)驗最好使用霍夫曼水電解器，若沒(méi)有，可根據教學(xué)參考書(shū)p89的裝置自行制作，所用試管選用帶刻度的，以便于尋找電解產(chǎn)物量的關(guān)系。為增強水的導電能力，實(shí)驗前應在水中加少量稀硫酸，但這一點(diǎn)一定事先向學(xué)生做交待。避免與初中物理可的有關(guān)知識矛盾。)
4.課后小結：
對本節知識內容進(jìn)行小結，簡(jiǎn)要介紹建國以來(lái)興建的水利工程，將搜集到的圖片、視頻資料做展示，加強對學(xué)生進(jìn)行節約用水的教育。最后將制作精美的展板放于墻報展覽。
探究活動(dòng)
1.洗衣間內自制節水裝置。
2.用簡(jiǎn)單的易得的材料改造衛生間抽水馬桶，使之節約用水。
3.廚房?jì)茸灾苾羲b置。
4.展開(kāi)你豐富的想象，撰寫(xiě)一篇題為《假如地球上沒(méi)有水，世界將……》
要求文體不限，語(yǔ)言流暢，想象豐富，字數為800-1200字。
課后討論：
中國的“西部大開(kāi)發(fā)”已經(jīng)啟動(dòng)，為了避免“先污染后治理”的彎路，環(huán)保觀(guān)念和措施應貫徹于西部開(kāi)發(fā)的始終。請你根據課本知識談?wù)劊涸谖鞑块_(kāi)發(fā)過(guò)程中，為避免水被污染應注意哪些方面的問(wèn)題?
初中化學(xué)教案14
[ 學(xué)習目標 ]
知識技能目標
1、掌握溶質(zhì)的質(zhì)量分數的概念。
2 、掌握有關(guān)溶質(zhì)的質(zhì)量分數的概念和計算。
過(guò)程方法目標
�。�、通過(guò)對溶液的“濃”和“稀”具體分析，提出溶液組成的表示方法——溶質(zhì)質(zhì)量分數，使學(xué)生的感性認識上升到理性認識奠定基礎。
�。�、討論影響溶質(zhì)質(zhì)量分數大小的因素，加深對溶質(zhì)質(zhì)量分數概念的理解。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)閱讀和練習，對有關(guān)溶質(zhì)的質(zhì)量分數的計算能做到步驟完整、字跡工整有邏輯性。知道化學(xué)計算格式美。
教學(xué)重點(diǎn)：
有關(guān)溶質(zhì)的質(zhì)量分數的計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解溶液組成的含義。
[ 學(xué)習過(guò)程 ]
一、 溶液的組成與 “濃溶液”和“稀溶液”的關(guān)系
�。ㄩ喿x）課本143頁(yè)第一，二段。
�。ㄓ懻摚┰鯓优袛鄡杀撬臐舛却笮�。
�。ㄐ〗Y）。
�。ㄓ^(guān)察）兩杯不同濃度硫酸銅溶液。
�。ㄓ懻摚┰鯓优袛鄡杀蛩徙~溶液濃度的大小。 .
�。ㄐ〗Y）。
�。ㄓ懻摚Q定溶液濃或稀的因素是什么呢
�。ㄐ〗Y）
�。ㄓ^(guān)察）將一杯硫酸銅溶液分成三等份，其中一份加入少量的水，另一份加入少量硫酸銅固體。
�。ㄓ懻摚�1）、每一份溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分數是否改變
�。�2）、將其中一份加入少量的水，其溶質(zhì)、溶劑、溶液的是否改變
�。�3）、將另一份加入少量硫酸銅固體，其溶質(zhì)、溶劑、溶液的.是否改變
�。�4）、原溶液減少溶質(zhì)，其溶質(zhì)、溶劑、溶液的是否改變
�。�5）、原溶液蒸發(fā)溶劑，其溶質(zhì)、溶劑、溶液的是否改變
�。ㄐ〗Y）：
溶質(zhì)質(zhì)量
溶劑質(zhì)量
溶液質(zhì)量
溶液的組成
每一份
加水
蒸發(fā)水
加入溶質(zhì)
減少溶質(zhì)
二、 溶液組成的表示方法——溶質(zhì)的質(zhì)量分數
�。�、溶質(zhì)的質(zhì)量分數
�。ㄌ釂�(wèn)）什么叫溶質(zhì)的質(zhì)量分數
。
�。ㄌ釂�(wèn)）溶質(zhì)的質(zhì)量分數的數學(xué)表達式如何
。
�。ㄌ釂�(wèn)）怎樣理解
質(zhì)量：。
溶質(zhì)的質(zhì)量分數：。
�。ㄌ釂�(wèn)）某硝酸鉀溶液的溶質(zhì)的質(zhì)量分數為20%，解釋其含義
。
�。�、有關(guān)溶質(zhì)的質(zhì)量分數的計算。
�。ㄓ懻摚合卤碇械臄祿�
硝酸鉀溶液
水
KNO3固體
溶質(zhì)的質(zhì)量分數
100克
96克
200克
10克
150克
16%
100克
25克
�。ㄐ〗Y）溶質(zhì)的質(zhì)量分數的計算的關(guān)鍵是
�。ㄩ喿x）課本例題1和例題3以及解題格式。
�。ㄓ懻摚┱页鋈苜|(zhì)、溶劑，溶液的質(zhì)量。
�。ň毩暎┱舾�20克食鹽溶液得到1.5克氯化鈉。計算原溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數
三、 當堂訓練
1 、將10克蔗糖溶于90克蒸餾水中，所得溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分數是（）
A小于10%
B等于10%
C大于10%
D無(wú)法判斷
2 、從200毫升20%的氫氧化鈉溶液中取出10毫升。取出溶液的質(zhì)量分數為（）
A . 0.2% B . 2%
C . 10% D . 20%
3 、將6克食鹽溶于94克水中，多少所得溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分數是多少
答：。
1）若將溶液分為二等份，每一份的溶質(zhì)質(zhì)量分數呢
答：。
2）取一份，向其中加入10克水，求溶質(zhì)的質(zhì)量分數
答：。
3）向一份中加入2克食鹽，求溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數
答：。
四、 反思評價(jià)：
�。�、我能理解溶質(zhì)質(zhì)量分數的概念嗎
�。�、我能說(shuō)出溶質(zhì)質(zhì)量分數計算的關(guān)鍵嗎
�。�、我掌握溶質(zhì)質(zhì)量分數計算的格式嗎
初中化學(xué)教案15
第一節氧化還原反應
教學(xué)目的：
1、在復習四種基本類(lèi)型的反應以及從得氧、失氧的角度劃分氧化反應和還原反應的基礎上，使學(xué)生了解化學(xué)反應有多種不同的分類(lèi)方法，各種分類(lèi)方法由于劃分的依據不同而有不同的使用范圍。
2、初步掌握根據化合價(jià)的變化的觀(guān)點(diǎn)分析氧化還原反應的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
用化合價(jià)升降的觀(guān)點(diǎn)理解分析氧化還原反應。
教學(xué)過(guò)程：
�。ò鍟�(shū)）第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化
第三節氧化還原反應
一、化學(xué)反應的類(lèi)型
�。ㄖv述）對初中學(xué)習的化學(xué)反應基本類(lèi)型回顧一下，具體的類(lèi)型以及表達式。
�。ò鍟�(shū)）基本類(lèi)型反應
�。ㄖv述）主要有化合、置換、分解、復分解四種，這種分類(lèi)的依據是反應物和生成物的類(lèi)別以及反應前后物質(zhì)種類(lèi)的多少。
�。ò鍟�(shū)）反應類(lèi)型表達式
化合反應A+B=AB
分解反應AB=A+B
置換反應A+BC=AC+B
復分解反應AB+CD=AD+CB
�。ㄓ懻摚〧e2O3+3CO=2Fe+3CO2屬于哪種反應類(lèi)型？
CuSO4+Fe=Cu+FeSO4從初中氧化還原反應的概念判斷是氧化還原反應嗎？（分析）Fe2O3+3CO=2Fe+3CO2，該反應是由兩種化合物生成一種單質(zhì)和一種化合物的反應，它不屬于四種基本類(lèi)型的反應中的任何一種�？梢�(jiàn)，四種基本反應類(lèi)型的分類(lèi)方法只能從形式上劃分，不能反映化學(xué)反應的本質(zhì)，也不能包括所有化學(xué)反應。
通過(guò)CuSO4+Fe=Cu+FeSO4的反應說(shuō)明初中所學(xué)的氧化還原反應比較片面，不能真實(shí)地反映氧化還原反應的本質(zhì)。
�。ò鍟�(shū)）二、氧化還原反應
�。ǚ治觯�1、從得氧失氧角度分析氧化還原反應的概念
在初中化學(xué)，我們曾經(jīng)學(xué)習過(guò)木炭還原氧化銅的`反應：
2
通過(guò)上述反應方程式可以看出，C奪取CuO中的氧變成二氧化碳，而發(fā)生氧化反應；CuO失去氧，變成銅單質(zhì)而發(fā)生還原反應。所以一種物質(zhì)被氧化，同時(shí)另一種物質(zhì)被還原的反應，就叫氧化還原反應。
�。ㄕf(shuō)明）“氧化”與“還原”盡管表現不同，彼此對立，但它們相伴而生，同時(shí)進(jìn)行，是不可分割的統一整體。
2、從元素化合價(jià)的升降分析氧化還原反應的概念
�。ㄔO問(wèn)）請分析下列氧化還原反應中各種元素的化合價(jià)在反應前后有無(wú)變化，討論氧化還原反應和元素化合價(jià)的升降有什么關(guān)系？
�。ǚ治觯�
同時(shí)介紹一下，用化合價(jià)判斷氧化還原反應的雙線(xiàn)橋法。
書(shū)寫(xiě)步驟：1、標出變化了的元素的化合價(jià)。
2、箭頭總是從反應物指向生成物。
3、箭頭指向同種元素。
4、升價(jià)在上，降價(jià)在下。
從上面的化學(xué)反應方程式可以看出，CuO中Cu的化合價(jià)由+2價(jià)變成Cu單質(zhì)中的0價(jià)，Cu的化合價(jià)降低了，我們說(shuō)Cu被還原了；同時(shí)H元素化合價(jià)升高了，我們說(shuō)H被氧化了。因此凡是有元素化合價(jià)變化的反應就是氧化還原反應。
�。ò鍟�(shū)）氧化還原反應的特征：反應前后物質(zhì)化合價(jià)發(fā)生變化（也是判斷氧化還原反應的依據）氧化反應：物質(zhì)所含元素化合價(jià)升高，被氧化，為氧化反應。
還原反應：物質(zhì)所含元素化合價(jià)降低，被還原，為還原反應。
�。▽W(xué)生活動(dòng)）同理請分析：H2O+C高溫＝＝H2+CO
Fe+CuSO4=FeSO4+Cu
�。ńY論）通過(guò)Fe和CuSO4的反應可知，并非只有得氧、失氧的反應才是氧化還原反應，因此凡是有元素化合價(jià)升降的化學(xué)反應就是氧化還原反應。
(鞏固練習1)分析下列各反應中判斷下列反應哪些是氧化還原反應，哪些是非氧化還原反應？哪個(gè)元素被氧化，哪個(gè)元素被還原？
1、CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
2、2H2O通電==2H2↑+O2↑
3、NaOH+HCl==NaCl+H2O
(鞏固練習2)在3Cu2S+22HNO3=6Cu(NO3)2+10NO↑+3H2SO4+8H2O反應中，被氧化的元素是（C）A、CuB、NC、Cu和SD、O和S
總結：通過(guò)化合價(jià)變化判斷氧化還原反應的關(guān)鍵：
1、正確判斷各反應和生成物各元素的化合價(jià)及其變化。
2、凡是有化合價(jià)升價(jià)的化學(xué)反應都是氧化還原反應。
3、用雙線(xiàn)橋法表示氧化還原反應的各種關(guān)系。
初中化學(xué)教案16
教學(xué)重點(diǎn)：
原子概念的形成及原子和分子的本質(zhì)區別
教學(xué)難點(diǎn)：
原子概念的形成、化學(xué)反應的實(shí)質(zhì)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1．復習舊知識投影：用分子的觀(guān)點(diǎn)解釋下列兩個(gè)變化
1）液態(tài)水受熱變?yōu)樗魵?/p>
2）硫燃燒生成二氧化硫
2．問(wèn)題引入：物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)有新分子產(chǎn)生，那么分子在化學(xué)變化中是如何改變的？又如何由原來(lái)的分子轉變成新分子呢？
3．演示實(shí)驗：氧化汞受熱分解的實(shí)驗
提出觀(guān)察要求：
1）先給木炭加熱，觀(guān)察木炭有什么變化
2）再同時(shí)給氧化汞加熱觀(guān)察：
a.試管壁上有什么變化
b.木炭是否燃燒
說(shuō)明:錐形瓶中的藥品是硫粉,硫粉是用來(lái)處理實(shí)驗中的有毒物質(zhì)
學(xué)生觀(guān)察并描述實(shí)驗現象（先給木炭加熱，木炭不能燃燒；同時(shí)給氧化汞加熱試管壁上有銀白色小液滴，木炭燃燒。）
4．講述：試管壁上的銀白色小液滴是金屬汞，在常溫下汞是金屬中唯一的一種液體物質(zhì)
5．思考：木炭為什么能燃燒？指導學(xué)生寫(xiě)出氧化汞受熱反應的文字表達式，（一名學(xué)生板演）判斷反應類(lèi)型
6．設疑：從宏觀(guān)上我們已經(jīng)得到結論，加熱氧化汞能生成汞和氧氣，那么這個(gè)反應在微觀(guān)上是怎么變化的呢？（引發(fā)學(xué)生想弄清氧化汞受熱生成汞和氧氣微觀(guān)過(guò)程的欲望）
7．多媒體展示：氧化汞受熱分解反應的微觀(guān)示意圖（一）
對照畫(huà)面講解氧化汞及氧化汞分子的構成（氧化汞是由氧化汞分子構成的，一個(gè)氧化汞分子是由一個(gè)氧粒子和一個(gè)汞粒子構成的）
8．學(xué)生討論：氧化汞受熱從微觀(guān)上是怎么變化的？結合多媒體展示的畫(huà)面（二）（三）
9．匯報與交流：每組派代表發(fā)言。通過(guò)小組的`分析、講解、補充和糾正得出：氧化汞受熱后結合在一起的氧粒子、汞粒子彼此分開(kāi)，成為單個(gè)的氧粒子和汞粒子。單個(gè)的粒子不能穩定存在重新組合，每?jì)蓚�(gè)氧粒子結合在一起構成一個(gè)氧分子，大量的氧分子聚集成氧氣，而大量的汞粒子聚集在一起形成金屬汞
10．問(wèn)題思考：在氧化汞受熱分解反應中，氧化汞分子分解為氧粒子、汞粒子，而氧粒子、汞粒子又分解為更小的粒子了嗎？（沒(méi)有）
科學(xué)上把這種在化學(xué)反應中不能再分的粒子叫原子
思考：通過(guò)剛才對氧化汞受熱反應微觀(guān)過(guò)程的分析，你能說(shuō)說(shuō)什么是原子嗎？回答后總結并板書(shū)
板書(shū)第二章第一節原子
一、原子
1．概念：原子是化學(xué)變化中的最小粒子。
指導學(xué)生畫(huà)出概念中的重點(diǎn)詞語(yǔ)
為了讓學(xué)生進(jìn)一步確信原子的真實(shí)存在，可用實(shí)物投影儀展示用掃描隧道顯微鏡拍攝的硅原子照片。
11．問(wèn)題討論：前面我們學(xué)習了分子的概念，現在又學(xué)習了原子的概念，請大家結合圖，討論氧化汞受熱是如何發(fā)生變化的，變化的實(shí)質(zhì)是什么？結合以下畫(huà)面討論
裂變重新組合
化學(xué)反應實(shí)質(zhì)：分子---→原子-------→分子或直接構成物質(zhì)（五）
12．匯報與交流：通過(guò)交流得出氧化汞受熱反應的變化實(shí)質(zhì)：氧化汞受熱時(shí)氧化汞分子先裂變成單個(gè)氧原子、汞原子，然后氧原子、汞原子再重新組合，每?jì)蓚�(gè)氧原子結合成一個(gè)氧分子，大量的氧分子聚集成氧氣，而大量的汞原子直接構成金屬汞
13．設問(wèn)：根據以上的分析、討論請同學(xué)們說(shuō)出化學(xué)反應的實(shí)質(zhì)是什么？
14：評價(jià)講述：化學(xué)反應的實(shí)質(zhì)就是分子裂變成原子，原子重新組合成新的分子或直接構成物質(zhì)（配合畫(huà)面（五）講述，同時(shí)板書(shū)化學(xué)反應實(shí)質(zhì)）
以上多媒體展示的畫(huà)面應分步出現
15．設問(wèn)：我們已經(jīng)知道分子的基本性質(zhì)，那么原子有哪些性質(zhì)呢？
指導閱讀31頁(yè)總結出原子的基本性質(zhì)
16：?jiǎn)?wèn)題討論：原子和分子是兩種不同的粒子，對照以下表中內容討論它們有哪些相似性，有什么本質(zhì)區別，相互間有什么關(guān)系。
分子
原子
相似性
本質(zhì)區別
相互關(guān)系
17．小結：師生共同小結本節知識
[板書(shū)設計]
第二章第二節原子
一．原子
1．概念：原子是化學(xué)變化中的最小粒子
初中化學(xué)教案17
1、空氣的組成
按體積計算，空氣中氮氣占78%，氧氣占21%，稀有氣體占0、93%，二氧化碳及其他氣體占0、03%。
2、空氣是寶貴的資源
氮氣化學(xué)性質(zhì)不活潑，用作制硝酸和氮肥，做保護氣等；氧氣比較活潑，支持燃燒和供給呼吸，氣焊煉鋼等；稀有氣體，很不活潑，用作保護氣，電光源等。
3、氧氣的性質(zhì)
�。�1）物理性質(zhì)：通常氧氣是一種無(wú)色無(wú)味的氣體，加壓、降溫后可變成淡藍色液體或淡藍色雪花狀固體；密度比空氣大；不易溶于水。（排水法或向上排空氣法收集氧氣。）
�。�2）化學(xué)性質(zhì)：比較活潑，具有氧化性，是常用的氧化劑。
4、氧氣的實(shí)驗室制法
�。�1）實(shí)驗藥品：暗紫色的高錳酸鉀（固體）或過(guò)氧化氫溶液和二氧化錳固體的混合物。
�。�2）反應原理（化學(xué)方程式）
�。�3）裝置：發(fā)生裝置、收集裝置。
�。�4）操作步驟：查、裝、定、點(diǎn)、收、移、熄。
�。�5）檢驗：將帶火星的木條伸入集氣瓶中，若木條復燃，，則瓶?jì)仁茄鯕狻?/p>
�。�6）注意事項：①用高錳酸鉀制氧氣時(shí)，試管口要塞一團棉花，防止加熱時(shí)高錳酸鉀粉末進(jìn)入導管。②用排水法收集氧氣實(shí)驗結束時(shí)，應將導管從水中取出，后熄滅酒精燈，以防水的倒流。
5、物質(zhì)的`分類(lèi)：
混合物、純凈物。
6、物質(zhì)的性質(zhì)
�。�1）物理性質(zhì)：顏色、氣味、導電性、導熱性、密度、硬度等。
�。�2）化學(xué)性質(zhì)：氧化性、可燃性、毒性、穩定性等。
7、物質(zhì)的變化：
物理變化、化學(xué)變化或化學(xué)反應。
�。�1））物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區別：
是否生成新的物質(zhì)。由分子構成的物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)，分子是否變化。
�。�2）化學(xué)變化的基本類(lèi)型（化合反應、分解反應、置換反應、復分解反應）
知識鞏固
1、目前，我國城市空氣質(zhì)量日報的檢測項目中不包括（）
A、二氧化硫B、二氧化碳（CO2）C、二氧化氮（NO2）D、總懸浮顆粒（TSP）
2、下列日常生活中的一些變化，其中都屬于化學(xué)變化的一組是（）
A、水受熱沸騰、酒精燃燒B、汽油揮發(fā)、動(dòng)物的呼吸作用
C、食物變質(zhì)、鐵鍋生銹D、玻璃破碎、西瓜榨成汁
3、豆科植物根瘤菌能直接固定空氣中的某些氣體成為農作物養料，這種氣體是（）
A、氨氣B、氮氣C、二氧化碳D、氧氣
4、在中央電視臺發(fā)布的重點(diǎn)城市空氣質(zhì)量日報中可看出，造成空氣污染的首要污染物是可吸入顆粒物和二氧化硫。下列對其形成的主要原因的分析不合理的是（）（廢水主要污染水源）
A、環(huán)境綠化不好，粉塵到處飛揚B、生活和生產(chǎn)中燃燒煤炭
C、工業(yè)生產(chǎn)排放廢水D、機動(dòng)車(chē)排放尾氣
5、下列物質(zhì)屬于純凈物的是（）
A、清新的空氣B、無(wú)色透明的雪碧飲料C、蒸餾水D、牛奶
6、“化學(xué)反應的綠色化”要求原料物質(zhì)中所有的原子完全被利用且全部轉入期望的產(chǎn)品中，下列反應類(lèi)型中一定符合“化學(xué)反應的綠色化”要求的是（）（從題干分析出“產(chǎn)品”只能有一種，不能有兩種。）
A、分解反應B、置換反應C、復分解反應D、化合反應
7、對下列物質(zhì)在氧氣中燃燒的實(shí)驗現象描述正確的是（）（二氧化硫是一種有刺激性氣味的氣體，五氧化二磷顆粒在空氣中看到的現象是煙，不會(huì )是霧。）
A、木炭在氧氣中燃燒時(shí)，發(fā)出白光和放出熱量
B、硫粉在氧氣中燃燒時(shí)，發(fā)出藍紫色火焰，生成無(wú)氣味的氣體
C、鐵絲在氧氣中燃燒時(shí)，火星四射，有黑色固體生成
D、紅磷在氧氣中燃燒時(shí)，產(chǎn)生大量的煙霧
8、物質(zhì)在“潮濕的空氣”中發(fā)生的變化，主要與空氣中的某些氣體有關(guān)。下列說(shuō)法不正確的是（）
A、鋼鐵生銹與氧氣、水蒸氣有關(guān)B、氫氧化鈉固體潮解與水蒸氣、二氧化碳有關(guān)
C、白磷在空氣中自燃與氧氣有關(guān)D、熟石灰變質(zhì)與氧氣、水蒸氣有關(guān)
9、被稱(chēng)為綠色氧化劑的過(guò)氧化氫俗稱(chēng)雙氧水，是一種無(wú)色液體，常用作無(wú)公害的消毒殺菌和漂白劑等，結合所學(xué)知識，回答怎樣鑒別水和雙氧水兩瓶無(wú)色液體（簡(jiǎn)述實(shí)驗步驟、現象、結論）
參考答案：
各取少量無(wú)色液體于試管中，分別加入少量二氧化錳，有氣泡產(chǎn)生的是雙氧水，無(wú)氣泡產(chǎn)生的是水。
初中化學(xué)教案18
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：
1、了解使用氫氣、天然氣（或沼氣）、石油液化氣、酒精、汽油和煤等燃料對環(huán)境的影響，懂得選擇對環(huán)境污染較小的燃料。
2、認識新能源開(kāi)發(fā)的重要性。
2、過(guò)程與方法：
1、通過(guò)酸雨危害的模擬實(shí)驗來(lái)培養學(xué)生的探究能力。
2、通過(guò)對燃料的選用來(lái)培養學(xué)生比較、分類(lèi)、歸納、概括等信息加工能力。
3、通過(guò)討論培養學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)燃料對環(huán)境影響的學(xué)習來(lái)樹(shù)立保護環(huán)境的意識，體會(huì )化學(xué)與社會(huì )發(fā)展的關(guān)系。
2、通過(guò)實(shí)驗和討論來(lái)培養善于合作、勤于思考、嚴謹求實(shí)、勇于創(chuàng )新實(shí)踐的科學(xué)精神。
【內容分析】
新課程標準中要求學(xué)生：認識燃料完全燃燒的重要性，了解使用氫氣、天然氣（或沼氣）、石油液化氣、酒精、汽油和煤等燃料對環(huán)境的影響，懂得選擇對環(huán)境污染較小的燃料；認識新能源開(kāi)發(fā)的重要性。新課程標準中的活動(dòng)與探究建議討論：在氫氣、甲烷（天然氣、沼氣）、、煤氣、石油液化氣、酒精、汽油、柴油和煤等燃料中，你認為最理想的燃料；調查當地燃料的來(lái)源和使用情況，提出合理使用燃料的建議。新課程標準提出可選情景素材有城市“環(huán)保汽車(chē)”的興起，“西氣東輸”工程等。確定選用人教版的九年級《化學(xué)》上冊中的第七單元課題3《使用燃料對環(huán)境的影響》作情景素材，學(xué)生收集相關(guān)資料。學(xué)生在前兩個(gè)課題已學(xué)習了燃燒和滅火、燃料和熱量，本課題內容主要分兩大點(diǎn)，一是燃料燃燒對空氣的影響，二是使用和開(kāi)發(fā)新的燃料及能源。學(xué)生在前兩個(gè)課題的基礎上主要通過(guò)探究煤燃料時(shí)產(chǎn)生的二氧化硫等形成的酸雨的危害，汽車(chē)用燃料的燃燒時(shí)產(chǎn)生的尾氣的探究，歸納出煤和石油等化石燃料造成對空氣的污染的主要原因。然后再探究乙醇和氫氣的燃燒反應、制取等內容，討論燃料的選用。最后了解新能源的利用和開(kāi)發(fā)。結束時(shí)總結歸納本課題應該知道的知識是：1、一些燃料燃燒對環(huán)境有不良影響，應選擇使用不污染環(huán)境或對環(huán)境污染小的燃料；2、在化石燃料中，天然氣是比較清潔的燃料。3、應使用和開(kāi)發(fā)化石燃料以外的清潔燃料，綜合利用資源和開(kāi)發(fā)新能源具有重要意義。
【重點(diǎn)】
了解燃料對環(huán)境的影響，懂得選擇對環(huán)境污染較小的燃料。認識新能源開(kāi)發(fā)重要性。
【難點(diǎn)】
燃料燃燒對空氣污染的原因，選用燃料的依據，新燃料及能源的優(yōu)點(diǎn)。
【媒體與器材】
電腦、小燒杯，稀硫酸、植物葉子或果皮，金屬�；驐l（如鐵、鋁等），小石頭粒
【教學(xué)模式】
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)步驟
學(xué)生活動(dòng)設計
教師活動(dòng)設計
設計意圖
引導探究
探究煤的燃燒形成的酸雨。
從煤的.成份推出燃燒產(chǎn)物，從二氧化碳與水反應生成酸推測二氧化硫形成酸雨。
引導復習煤的知識引入酸雨的形成。
實(shí)驗探究
分組進(jìn)行有關(guān)酸雨的探究實(shí)驗，并開(kāi)展討論P140的“討論”。
指導實(shí)驗，組織討論。引導學(xué)生總結發(fā)言。
探究酸雨的危害。
引導探究
從汽車(chē)用燃料的成份推出燃燒產(chǎn)物，分析尾氣中污染物。
引導復習石油的知識引入燃燒產(chǎn)物的探究。
探究汽車(chē)用燃料的燃燒。
總結
歸納總結化石燃料燃燒造成對空氣污染的原因。
引導從燃燒的反應總結歸納。
了解燃料對環(huán)境的影響。
引導探究
從酒的釀制推出乙醇的可再生，從燃燒的反應推出其優(yōu)點(diǎn)。
引導從酒精的制備、性質(zhì)來(lái)探究酒精。
探究乙醇。
引導探究
說(shuō)出應用的例子及優(yōu)點(diǎn)。
引導從乙醇燃燒的優(yōu)點(diǎn)探究其使用。
探究乙醇作燃料的情況。
引導探究
回憶氫氣的性質(zhì)推出氫氣是最清潔的燃料。從制備考慮其應用前景。
引導從氫氣的性質(zhì)制備來(lái)探究。
探究氫氣。
討論
從掌握的知識分組討論P143的“討論”
組織開(kāi)展討論。引導學(xué)生總結發(fā)言。
確定選擇使用的燃料。
引導探究
從掌握的知識描述知道的新能源。
引導描述新能源。
認識開(kāi)發(fā)新能源的重要性。
初中化學(xué)教案19
教學(xué)內容
初中化學(xué)：二氧化碳的性質(zhì)
教學(xué)總目標
1． 通過(guò)實(shí)驗演示，幫助同學(xué)理解和掌握二氧化碳的性質(zhì)，能解釋一些自然現象，并且對二氧化碳的實(shí)際應用有所了解。
2 ．培養學(xué)生的觀(guān)察、實(shí)驗、歸納概括、推理的能力。
3 ．培養學(xué)生實(shí)事求是、認真細致、相信科學(xué)的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：使學(xué)生認識二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)和掌握相關(guān)反應方程式。
難點(diǎn)：使學(xué)生靈活運用二氧化碳的性質(zhì)，并能解釋某些自然現象。
課前準備
投影設備，藥品，實(shí)驗儀器等。（事先要估計要同學(xué)可能的答案，設計實(shí)驗）
教 學(xué) 過(guò) 程
步驟
教 師 的 活 動(dòng)
學(xué) 生 的 活 動(dòng)
子目標
導入新課
導入：
1 、先播放一段 FLASH ，講述二氧化碳氣體的趣聞。 “死狗洞” （上節課結束時(shí)，已經(jīng)講過(guò)這個(gè)故事，這次以 FLASH 的形式再講一遍。）
2 、讓同學(xué)通過(guò)試著(zhù)提出可能的解釋。
3 、歸結同學(xué)的答案，寫(xiě)在黑板的左側。
4 、提議我們一起來(lái)解開(kāi)這個(gè)迷。
學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)。
激發(fā)學(xué)生探求新知的'興趣。
探求新知
1 、首先取出實(shí)現制備好的二氧化碳氣體，裝在透明的集氣瓶中，說(shuō)這和那個(gè)山洞一樣的氣體。
2 、讓學(xué)生根據自己同意的答案，分成小組，按分組情況可零時(shí)調整座位。
3 、要求學(xué)生小組內討論，設計出驗證實(shí)驗（課前已經(jīng)作為作業(yè)布置任務(wù)，讓同學(xué)回去思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題，其中驗證的實(shí)驗只要求對之前接觸和學(xué)到過(guò)的一些驗證方法，從顏色，比重，氣味，酸堿性，氧化性，和助燃性等來(lái)考慮）。
4 、按同學(xué)的想法，進(jìn)行實(shí)驗的演示
老師進(jìn)行實(shí)驗操作，對于某些
實(shí)驗輔以用多媒體演示。
準備比重實(shí)驗，與水的實(shí)驗（滴加酸堿指示劑），與石灰水的實(shí)驗，滅火實(shí)驗，小白鼠實(shí)驗等
5 、要求學(xué)生歸結實(shí)驗現象和給出結論。
6 、老師對同學(xué)的回答作出一些必要的修正。
老師板書(shū)：寫(xiě)出實(shí)驗的現象和結論。
物理性質(zhì)：無(wú)色略帶酸味氣體無(wú)毒能溶于水，固態(tài)為干冰
化學(xué)性質(zhì)： 氧化性，酸性氧化物 ，不能燃燒
7 、要求學(xué)生回憶以前接觸過(guò)的氣體，讓學(xué)生判斷是不是我們之前學(xué)過(guò)的某種氣體：氫氣，氧氣。
8 、給出整個(gè)揭密的研究過(guò)程，以 FLASH 播放，當地的一些地質(zhì)考察情況，和山洞的剖析圖。
9 、最后，把蒙在試劑瓶標簽上的黑紙揭開(kāi)，向同學(xué)展示標簽“二氧化碳”，講述這就是我們今天要學(xué)習的一種新的氣體——二氧化碳氣體。實(shí)驗室用大理石和稀鹽酸來(lái)制備這種氣體。講到，科學(xué)家還要做大量工作，測定此分子中所含的元素和分子量，以后再其中有現代的質(zhì)譜技術(shù)，核磁共振技術(shù)，紅外光譜技術(shù)等等，這些將在以后的課程中穿插介紹。
10 、將黑板上的二氧化碳的性質(zhì)下面，添上相應的反應方程式。
CaCO 3 +HCl=CO 2 ↑ +CaCl 2 +H 2 O
CaCO 3 ＝ 3CaO + CO 2 ↑
CO2+HO2=H2CO3
CAOH2+C02=CACO3+H20
1 、學(xué)生按自己同意的解釋?zhuān)殖尚〗M，進(jìn)行學(xué)習。
2 、學(xué)生觀(guān)察，明確實(shí)驗方法和注意點(diǎn)。
3 、每組派一位同學(xué)來(lái)講述自己的實(shí)驗設想。
通過(guò)小組學(xué)習、探究，使學(xué)生知道學(xué)會(huì )觀(guān)察問(wèn)題和設計實(shí)驗，學(xué)會(huì )正確的判斷。
探求新知
4 、學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗
5 、學(xué)生把實(shí)驗現象記錄在紙上并進(jìn)行交流。
6 、學(xué)生分組討論，各組推選出一名學(xué)生匯報交流。
7 、學(xué)生回答以前的學(xué)過(guò)的氣體的性質(zhì)，經(jīng)過(guò)比較，得出結論：不是我們之前學(xué)過(guò)的氣體。
8 、學(xué)生認真聽(tīng)講，做好筆記。
使學(xué)生認識二氧化碳的性質(zhì)。培養學(xué)生的觀(guān)察、實(shí)驗、歸納概括、推理的能力。
探求新知實(shí)踐應用
1． 通過(guò)今天的學(xué)習，你知道了什么？
2． 有關(guān)二氧化碳的性質(zhì)，你還想知道什么？
思考：
�。� 1 ）二氧化碳的滅火是應用了二氧化碳的什么性質(zhì)？
�。� 2 ）汽水中的小氣泡是什么氣體？
�。� 3 ）進(jìn)入久封的地窖，應事先做什么小實(shí)驗，才能知道下面是否安全？
3． 希望學(xué)生根據今天的內容，自學(xué)二氧化碳的應用。
1． 學(xué)生說(shuō)一說(shuō)今天學(xué)到 了什么，還想知道什么。
2 ． 學(xué)生討論、回答問(wèn)題。
培養學(xué)生實(shí)事求是、認真細致、相信科學(xué)的科學(xué)態(tài)度。
初中化學(xué)教案20
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用
《離子反應》是人教版高一化學(xué)必修一第二章第二節內容，本節課著(zhù)重介紹“酸、堿、鹽在水中的電離”。這在中學(xué)階段基礎理論知識中，占有極其重要的地位，貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了物質(zhì)的分類(lèi)，這為過(guò)渡到本節課的學(xué)習起到了鋪墊作用。本節內容是后面《氧化還原反應》內容學(xué)習中不可缺少的部分，因此，本節內容在整個(gè)教材中起到了承上啟下的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1.知識與技能目標：通過(guò)學(xué)習了解電離，電解質(zhì)的概念；能用電離方程式表達常見(jiàn)、典型的電解質(zhì)在水溶液中的電離，并從電離理論的角度認識酸、堿、鹽；通過(guò)酸、堿、鹽的本質(zhì)探究，感悟科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力。
2.過(guò)程與方法目標：培養學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究問(wèn)題，分析問(wèn)題，歸納問(wèn)題的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：從更深的層面研究物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應的意義，培養學(xué)生透過(guò)現象認識事物本質(zhì)的能力。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
電解質(zhì)的判斷、電離及電離方程式的書(shū)寫(xiě)
二、說(shuō)學(xué)情
對于高一年級年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們雖然對化學(xué)基礎知識有了一定積累，但程度參差不齊，差別較大，學(xué)生的抽象思維能力還有待進(jìn)一步提高。這一年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，有強烈的好奇心，雖然處于抽象思維階段，但本節概念比較抽象，應適當增加實(shí)驗和電腦動(dòng)畫(huà)以使微觀(guān)離子的活動(dòng)變得直觀(guān)。
三、說(shuō)教法
根據新課程標準的要求，結合本節課實(shí)際內容，我確定本節課的教法為指導發(fā)現法、微觀(guān)演示法。
四、說(shuō)學(xué)法
根據本節課實(shí)際內容，我確定本節課的學(xué)法為分組討論法、實(shí)驗探究法
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
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將學(xué)生分組，進(jìn)行小組探究。探究活動(dòng)為：讓每組學(xué)生根據所提供的物質(zhì)（銅片、石墨、氯化鈉固體、氯化鈉溶液、無(wú)水酒精、蔗糖、蔗糖溶液、蒸餾水、自來(lái)水、硫酸溶液）進(jìn)行思考并動(dòng)手操作，怎樣才能使燈泡亮起來(lái)？通過(guò)小組內統一分工、互相協(xié)作，使學(xué)生學(xué)會(huì )與他人合作、學(xué)會(huì )探究、學(xué)會(huì )組內交流評價(jià)，參與評價(jià)。
探究結束之后，各組推薦一位語(yǔ)言表達能力較強的'學(xué)生，把本組的做法邊用實(shí)物投影展示，邊進(jìn)行介紹。動(dòng)員全班同學(xué)在小組內進(jìn)行討論，對每小組展示的成果進(jìn)行綜合評價(jià)，找出本組的優(yōu)缺點(diǎn)，確定最佳小組，并說(shuō)出最佳的理由。通過(guò)此種方式培養學(xué)生的口頭表達能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )交流，學(xué)會(huì )向他人展示自己的成果。
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引導學(xué)生利用上節課所學(xué)的分類(lèi)方法，對導電材料進(jìn)行分類(lèi)。然后引導學(xué)生從純凈物和混和物、單質(zhì)與化合物等分類(lèi)標準對能導電的物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，從而引出電解質(zhì)概念。在此過(guò)程中，使學(xué)生掌握分類(lèi)的標準，學(xué)會(huì )分類(lèi)。
之后，讓每組學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習的方式來(lái)理解電解質(zhì)的定義，把自己的理解與其它組員交流，
組內形成統一意見(jiàn)，舉手發(fā)言。我引導學(xué)生總結，并對學(xué)生的說(shuō)法提出自己的一些看法，與學(xué)生交流。同時(shí)為了加深對電解質(zhì)定義的理解，讓學(xué)生說(shuō)出開(kāi)始呈現的物質(zhì)哪些是電解質(zhì)。結合學(xué)生回答中出現的問(wèn)題，引導學(xué)生對學(xué)生開(kāi)展評價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解電解質(zhì)概念。（電解質(zhì)是在水溶液里或熔融狀態(tài)下能夠導電的化合物。如，酸、堿、鹽等。）
提出梯度問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自主學(xué)習課本相關(guān)內容。問(wèn)題1：氯化鈉是電解質(zhì)，為什么氯化鈉固體不導電，而它在水溶液中或者在熔化狀態(tài)下能導電呢？利用flash課件展示氯化鈉固體不導電，在水溶液中或者在熔化狀態(tài)下能導電的本質(zhì)。從而引出電離的概念，像NaCl這樣溶解于水或受熱熔化時(shí)，離解成能夠自由移動(dòng)離子的過(guò)程稱(chēng)為電離。同時(shí)強調電離的條件有2個(gè)：溶于水或受熱熔化，酸、堿、鹽在溶解于水或受熱熔化時(shí)都能發(fā)生電離。）
問(wèn)題2：如何來(lái)表示電解質(zhì)在水溶液中電離生成了自由移動(dòng)的離子呢？從而引出電離方程式的書(shū)寫(xiě)。學(xué)生先自主學(xué)習，然后開(kāi)展組內討論，提出預設。讓學(xué)生走上講臺試著(zhù)書(shū)寫(xiě)電離方程式，教師對學(xué)生書(shū)寫(xiě)中出現的問(wèn)題給予糾正。學(xué)生閱讀課本，學(xué)習電離方程式的書(shū)寫(xiě)方法和注意點(diǎn)（寫(xiě)電離方程式，要遵循質(zhì)量守恒定律和電荷守恒定律）。通過(guò)自主學(xué)習、不斷探究，培養學(xué)生熱愛(ài)化學(xué)的積極情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
分析鹽酸、硫酸、硝酸的電離的特點(diǎn)，推導出酸的概念。在此基礎上，請學(xué)生寫(xiě)出NaOH、KOH、Ba(OH)2的電離方程式。
NaOH＝Na++OH-
KOH＝K++OH-
Ba(OH)2=Ba2++2OH-
學(xué)生通過(guò)分析上述電離的特點(diǎn)，總結出堿的概念。電離時(shí)生成的陰離子全部都是OH-的化合物。
接著(zhù)進(jìn)行探究學(xué)習，請學(xué)生寫(xiě)出Na2SO4、KNO3、NH4Cl的電離方程式。
Na2SO4＝2Na++SO42-
KNO3＝K++NO3-
NH4Cl＝NH4++Cl-
引導學(xué)生分析上述電離的特點(diǎn)，總結出鹽的定義，即，電離時(shí)能生成金屬陽(yáng)離子（包括NH4+）和酸根陰離子的化合物。
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通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生發(fā)言，自主概括本節課內容（電解質(zhì)、電離的概念，需要掌握電離方程式的書(shū)寫(xiě)，知道酸、堿、鹽的定義）。通過(guò)學(xué)生的回答了解學(xué)生的掌握情況并調整教學(xué)策略。
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1.完成課后練習1-4題
2.書(shū)寫(xiě)下列物質(zhì)在水溶液中的電離方程式
�。�1）硫酸鈉溶液（2）氯化鐵溶液（3）硫酸鋁溶液（4）氫氧化鋇溶液
六、說(shuō)板書(shū)設計
一、酸、堿、鹽在水溶液中的電離
1.電解質(zhì):水溶液、熔融狀態(tài)
2.電解質(zhì)的電離
酸：電離時(shí)生成的陽(yáng)離子全部都是H+的化合物叫做酸。
堿：電離時(shí)生成的陰離子全部都是OH-的化合物叫做堿。
鹽：電離時(shí)能生成金屬陽(yáng)離子（包括NH4+）和酸根陰離子的化合物叫做鹽。
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