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我們周?chē)目諝庵R概述初中化學(xué)教案（通用8篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的我們周?chē)目諝庵R概述初中化學(xué)教案，希望對大家有所幫助。
我們周?chē)目諝庵R概述初中化學(xué)教案 1
1、空氣的組成
按體積計算，空氣中氮氣占78%，氧氣占21%，稀有氣體占0.93%，二氧化碳及其他氣體占0.03%。
2、空氣是寶貴的資源
氮氣化學(xué)性質(zhì)不活潑，用作制硝酸和氮肥，做保護氣等；氧氣比較活潑，支持燃燒和供給呼吸，氣焊煉鋼等；稀有氣體，很不活潑，用作保護氣，電光源等。
3、氧氣的性質(zhì)
�。�1）物理性質(zhì)：通常氧氣是一種無(wú)色無(wú)味的氣體，加壓、降溫后可變成淡藍色液體或淡藍色雪花狀固體；密度比空氣大；不易溶于水。（排水法或向上排空氣法收集氧氣。）
�。�2）化學(xué)性質(zhì)：比較活潑，具有氧化性，是常用的氧化劑。
4、氧氣的實(shí)驗室制法
�。�1）實(shí)驗藥品：暗紫色的高錳酸鉀（固體）或過(guò)氧化氫溶液和二氧化錳固體的混合物。
�。�2）反應原理（化學(xué)方程式）
�。�3）裝置：發(fā)生裝置、收集裝置。
�。�4）操作步驟：查、裝、定、點(diǎn)、收、移、熄。
�。�5）檢驗：將帶火星的木條伸入集氣瓶中，若木條復燃，則瓶?jì)仁茄鯕狻?/p>
�。�6）注意事項：①用高錳酸鉀制氧氣時(shí)，試管口要塞一團棉花，防止加熱時(shí)高錳酸鉀粉末進(jìn)入導管。②用排水法收集氧氣實(shí)驗結束時(shí)，應將導管從水中取出，后熄滅酒精燈，以防水的倒流。
5、物質(zhì)的分類(lèi)：
混合物、純凈物。
6、物質(zhì)的性質(zhì)
�。�1）物理性質(zhì)：顏色、氣味、導電性、導熱性、密度、硬度等。
�。�2）化學(xué)性質(zhì)：氧化性、可燃性、毒性、穩定性等。
7、物質(zhì)的變化：
物理變化、化學(xué)變化或化學(xué)反應。
�。�1））物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區別：
是否生成新的物質(zhì)。由分子構成的物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)，分子是否變化。
�。�2）化學(xué)變化的基本類(lèi)型（化合反應、分解反應、置換反應、復分解反應）
知識鞏固
1、目前，我國城市空氣質(zhì)量日報的檢測項目中不包括（）
A、二氧化硫B、二氧化碳（CO2）C、二氧化氮（NO2）D、總懸浮顆粒（TSP）
2、下列日常生活中的一些變化，其中都屬于化學(xué)變化的一組是（）
A、水受熱沸騰、酒精燃燒B、汽油揮發(fā)、動(dòng)物的呼吸作用
C、食物變質(zhì)、鐵鍋生銹D、玻璃破碎、西瓜榨成汁
3、豆科植物根瘤菌能直接固定空氣中的某些氣體成為農作物養料，這種氣體是（）
A、氨氣B、氮氣C、二氧化碳D、氧氣
4、在中央電視臺發(fā)布的重點(diǎn)城市空氣質(zhì)量日報中可看出，造成空氣污染的首要污染物是可吸入顆粒物和二氧化硫。下列對其形成的主要原因的分析不合理的是（）（廢水主要污染水源）
A、環(huán)境綠化不好，粉塵到處飛揚B、生活和生產(chǎn)中燃燒煤炭
C、工業(yè)生產(chǎn)排放廢水D、機動(dòng)車(chē)排放尾氣
5、下列物質(zhì)屬于純凈物的是（）
A、清新的空氣B、無(wú)色透明的雪碧飲料C、蒸餾水D、牛奶
6、“化學(xué)反應的綠色化”要求原料物質(zhì)中所有的原子完全被利用且全部轉入期望的產(chǎn)品中，下列反應類(lèi)型中一定符合“化學(xué)反應的綠色化”要求的是（）（從題干分析出“產(chǎn)品”只能有一種，不能有兩種。）
A、分解反應B、置換反應C、復分解反應D、化合反應
7、對下列物質(zhì)在氧氣中燃燒的實(shí)驗現象描述正確的是（）（二氧化硫是一種有刺激性氣味的氣體，五氧化二磷顆粒在空氣中看到的`現象是煙，不會(huì )是霧。）
A、木炭在氧氣中燃燒時(shí)，發(fā)出白光和放出熱量
B、硫粉在氧氣中燃燒時(shí)，發(fā)出藍紫色火焰，生成無(wú)氣味的氣體
C、鐵絲在氧氣中燃燒時(shí)，火星四射，有黑色固體生成
D、紅磷在氧氣中燃燒時(shí)，產(chǎn)生大量的煙霧
8、物質(zhì)在“潮濕的空氣”中發(fā)生的變化，主要與空氣中的某些氣體有關(guān)。下列說(shuō)法不正確的是（）
A、鋼鐵生銹與氧氣、水蒸氣有關(guān)B、氫氧化鈉固體潮解與水蒸氣、二氧化碳有關(guān)
C、白磷在空氣中自燃與氧氣有關(guān)D、熟石灰變質(zhì)與氧氣、水蒸氣有關(guān)
9、被稱(chēng)為綠色氧化劑的過(guò)氧化氫俗稱(chēng)雙氧水，是一種無(wú)色液體，常用作無(wú)公害的消毒殺菌和漂白劑等，結合所學(xué)知識，回答怎樣鑒別水和雙氧水兩瓶無(wú)色液體（簡(jiǎn)述實(shí)驗步驟、現象、結論）
參考答案：
各取少量無(wú)色液體于試管中，分別加入少量二氧化錳，有氣泡產(chǎn)生的是雙氧水，無(wú)氣泡產(chǎn)生的是水。
我們周?chē)目諝庵R概述初中化學(xué)教案 2
一、教材分析：
本課題包含了三部分，即“空氣是由什么組成的”“空氣是一種寶貴的資源”“保護空氣”。這三部分內容相互密切聯(lián)系，并逐步深入�？諝馐怯墒裁唇M成的(氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等)、空氣是一種寶貴的資源(氧氣、氮氣、稀有氣體的用途)、保護空氣(污染與保護)。本課題教學(xué)是很容易引起學(xué)生學(xué)習興趣的，可以說(shuō)不存在什么教學(xué)難點(diǎn)。本課題主要研究空氣的成分及空氣污染的有關(guān)知識。小學(xué)自然課中學(xué)過(guò)有關(guān)空氣的知識，學(xué)生有一定的知識基礎�！皬氖煜さ氖挛锶胧帧庇欣谂囵B學(xué)生的興趣。把“空氣”作為較系統地學(xué)習和研究化學(xué)的開(kāi)始，有利于引導學(xué)生進(jìn)入化學(xué)殿堂。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生經(jīng)過(guò)前兩年的初中學(xué)習，對自然科學(xué)的學(xué)習已積累了一定的知識基礎和方法基礎，可以開(kāi)始嘗試培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和分析能力，但是現時(shí)的學(xué)生的自我管理和調控能力還不夠，學(xué)習過(guò)程中還需要教師的嚴格要求。
初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)過(guò)程中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過(guò)程仍需要以一些感性認識作為依托，可以借助實(shí)驗或多媒體電教手段，加強直觀(guān)性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。因此做好每一個(gè)演示實(shí)驗和調動(dòng)好學(xué)生的積極性，不斷提供動(dòng)腦的問(wèn)題情景，提供動(dòng)手的練習機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習中來(lái)是上好本課題的關(guān)鍵。
三、教學(xué)目標
1、知識與技能：
(1) 了解空氣的主要成分；
(2) 了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途；
(3) 初步認識純凈物，混合物的概念；
(4) 了解空氣污染給人類(lèi)帶來(lái)的危害，增強學(xué)生的環(huán)保意識。
2、過(guò)程與方法：
(1) 初步學(xué)習科學(xué)實(shí)驗的方法，進(jìn)行觀(guān)察、記錄并初步學(xué)習分析實(shí)驗現象；
(2) 學(xué)習運用觀(guān)察、實(shí)驗、收集資料，從日常生活經(jīng)驗進(jìn)行總結等方法獲取信息；
(3) 運用分析、對比、歸納的方法對獲取的信息進(jìn)行整理。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
(1) 樹(shù)立對待任何事物都必須有一個(gè)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；
(2) 保持對生活中化學(xué)現象的好奇心和求知欲，充分發(fā)展學(xué)習化學(xué)的興趣；
(3) 逐步樹(shù)立關(guān)注社會(huì )，熱愛(ài)自然并為社會(huì )進(jìn)步而學(xué)習化學(xué)的遠大志向。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、空氣的組成；
2、空氣組成物質(zhì)的性質(zhì)和用途。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、培養學(xué)生對實(shí)驗的觀(guān)察能力和分析思維能力；
2、不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，以便能很快適應化學(xué)課的教學(xué)。
五、教學(xué)方法
1、教師教法：本節課我主要采用自主學(xué)習與合作探究相結合的方法，重視實(shí)驗現象的觀(guān)察、分析、討論。使學(xué)生在教師有意識的引導下，主動(dòng)參與課堂，在親歷探究的體驗和感覺(jué)中構建自己的認知體系。形成對空氣的直觀(guān)深入的認識。
2、學(xué)生學(xué)法：
�。�1）實(shí)驗探究法，通過(guò)探究空氣成分的實(shí)驗，發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
(2) 合作學(xué)習法，在實(shí)驗小組中討論交流，培養學(xué)生的合作競爭意識。
六、課前準備
1．學(xué)生的學(xué)習準備：利用課前預習
2．教師的教學(xué)準備：
(1)、教師用具：
投影儀、掛圖(O2、N2、稀有氣體的用途)；
集氣瓶、燃燒匙、紅磷、燒杯、塞子(帶導管)、彈簧夾、火柴。
�。�2）、學(xué)生用具：
空氣發(fā)現史的資料、稀有氣體用途的資料、大氣污染的漫畫(huà)等等.
七、課時(shí)安排：1課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程：
導入新課
�。蹖耄� 我們周?chē)嬖谝环N“看不到摸不著(zhù)”的物質(zhì)即空氣，它跟我們的生活最密切，你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗或實(shí)例來(lái)說(shuō)明無(wú)色無(wú)味不易察覺(jué)的空氣確實(shí)存在嗎？（堵住注射器的末端后推動(dòng)活塞很難推動(dòng)，可以證明空氣的存在。）今天我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)空氣的知識。
推進(jìn)新課
�。圻^(guò)渡］ 因為空氣是一種無(wú)色、無(wú)味的氣體，所以人們對空氣的認識比較晚。17世紀中葉以前，人們一直認為空氣是一種單一成分的物質(zhì)，直到18世紀，通過(guò)對燃燒現象和呼吸作用的深入研究，人們才開(kāi)始認識到氣體的多樣性和空氣的復雜性。
一、空氣是由什么組成的
�。鄯治觯� 為了搞清楚空氣的成分，很多科學(xué)家都致力于這方面的'研究。其中，
最有名的是法國的化學(xué)家拉瓦錫，他最早運用天平作為研究工具，用液態(tài)的金屬汞作為研究對象，最終研究出了空氣的成分。
�。蹐D片展示］
研究空氣成分的裝置
�。鄯治觯� 拉瓦錫并不是最早研究空氣成分的人，在他之前已有很多科學(xué)家著(zhù)手研究空氣的組成。如瑞典化學(xué)家舍勒和英國化學(xué)家普利斯特里，他們很早就發(fā)現了空氣中的氧氣。但拉瓦錫最早用實(shí)驗得出了結論：空氣是由氧氣和氮氣組成的。氧氣約占空氣總體積的1/5。
�。圻^(guò)渡］ 拉瓦錫的實(shí)驗是在200多年前做的，由于受到當時(shí)條件的限制，他的實(shí)驗比較麻煩�，F在我們已經(jīng)能用簡(jiǎn)單的實(shí)驗來(lái)驗證拉瓦錫所得出的結論，接下來(lái)我們就用紅磷做原料來(lái)測定一下空氣中氧氣的含量。
�。垩菔緦�(shí)驗］ 實(shí)驗2—1 測定空氣中氧氣的含量
實(shí)驗步驟：①檢查裝置的氣密性；
�、谙蚣瘹馄恐蓄A先加入少量水，并將水上面空間分成5等份；
�、埸c(diǎn)燃紅磷后要立即伸入集氣瓶中，并塞緊塞子。
現象：紅磷燃燒產(chǎn)生大量白煙，生成一種白色固體，集氣瓶?jì)人嫔仙思s1/5。
結論：空氣中的氧氣被消耗了，消耗的氧氣約占空氣體積的1/5。
�。塾懻摚� 拉瓦錫通過(guò)實(shí)驗得出的結論是氧氣約占空氣總體積的1/5，而在我們的實(shí)驗中，為什么氣體減少的體積小于1/5？
�。劢Y論］ 該實(shí)驗中，水面上升達不到1/5體積，原因可能有以下幾點(diǎn)：紅磷量不足，未能將瓶?jì)妊鯕夂谋M；裝置氣密性不好，使外界空氣進(jìn)入瓶?jì)�；未冷卻到室溫就打開(kāi)止水夾，使進(jìn)入瓶?jì)人捏w積減少。
�。鄯治觯� 在紅磷燃燒這個(gè)實(shí)驗中，紅磷與空氣中的氧氣反應，生成了一種叫做五氧化二磷的白色固體，我們可以用文字的形式把這個(gè)反應表示出來(lái)：
紅磷+氧氣
五氧化二磷
�。圻^(guò)渡］ 隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和實(shí)驗儀器的不斷精密化，空氣中的其他成分也被科學(xué)家通過(guò)實(shí)驗一一發(fā)現。
空氣的成分按體積計算大約是：氮氣78％、氧氣21％、稀有氣體0.94％、二氧化碳0.03％、其他氣體和雜質(zhì)0.03％
�。壑v解］ 空氣是由多種成分組成的，我們把它叫做混合物。而空氣中的氮氣或氧氣都只由一種物質(zhì)組成，我們把它們叫做純凈物。
二、純凈物和混合物
�。鄯治觯菁儍粑锟梢杂脤�(zhuān)門(mén)的化學(xué)符號表示。如氧氣：O2、氮氣：N2、紅磷：P、五氧化二磷：P2O5。
[注：元素符號和化學(xué)式不必做過(guò)多的解釋?zhuān)徽f(shuō)明這是一種表示物質(zhì)的符號就可以了]
純凈物：由一種物質(zhì)組成(可用專(zhuān)門(mén)的化學(xué)符號表示)
混合物：由兩種或多種物質(zhì)混合而成(沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的化學(xué)符號表示)
�。叟e例］ 純凈物有固定的組成，如氧氣、氮氣�；旌衔餂](méi)有固定的組成，組成混合物的各物質(zhì)之間不發(fā)生化學(xué)反應，它們各自保持各自的性質(zhì)。如空氣中的氧氣和氮氣就各自保持了自己的性質(zhì)。
�。鄯治觯� 空氣中的各種成分作為原料廣泛用于生產(chǎn)化肥、化工產(chǎn)品、煉鋼、石油加工、運輸、電光源等領(lǐng)域，是人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)的重要資源。
我們周?chē)目諝庵R概述初中化學(xué)教案 3
一、教學(xué)目標
1. 知識與技能：
學(xué)生能夠理解空氣的主要成分及其體積分數。
掌握氧氣、氮氣的基本性質(zhì)和用途。
了解空氣污染的原因、危害及防治措施。
2. 過(guò)程與方法：
通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗和討論，培養學(xué)生觀(guān)察分析、科學(xué)探究的能力。
運用所學(xué)知識解釋日常生活中的空氣現象，提升問(wèn)題解決能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣，培養環(huán)保意識。
認識到保護空氣質(zhì)量對人類(lèi)生活的重要性，形成愛(ài)護環(huán)境的責任感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：空氣的主要成分、氧氣和氮氣的性質(zhì)及用途。
難點(diǎn)：理解空氣污染的成因及有效防治措施。
三、教學(xué)準備
多媒體課件（包含空氣成分示意圖、實(shí)驗視頻、污染案例等）。
實(shí)驗器材：集氣瓶、蠟燭、木條、紅磷燃燒實(shí)驗裝置、澄清石灰水等。
學(xué)生預習資料：空氣成分的發(fā)現歷史、空氣污染的小知識。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課
情境導入：播放一段清晨公園中人們晨練的視頻，引導學(xué)生思考：“為什么人們喜歡選擇在空氣清新的'地方鍛煉？”從而引出空氣對人類(lèi)的重要性，進(jìn)入本課主題《我們周?chē)目諝狻贰?/p>
2. 新知講授
空氣的成分：
利用多媒體課件展示空氣成分示意圖，介紹空氣主要由氮氣、氧氣組成，并簡(jiǎn)要說(shuō)明其他成分（如二氧化碳、稀有氣體、水蒸氣等）的存在。
通過(guò)紅磷燃燒實(shí)驗（或播放實(shí)驗視頻），讓學(xué)生觀(guān)察并理解如何測定空氣中氧氣的含量，掌握其體積分數約為21%。
氧氣和氮氣的性質(zhì)與用途：
氧氣：助燃性（通過(guò)點(diǎn)燃木條在純氧中燃燒更旺的實(shí)驗說(shuō)明）；供給呼吸（聯(lián)系生活實(shí)際）。
氮氣：化學(xué)性質(zhì)穩定（不易與其他物質(zhì)反應），用作保護氣、制造氮肥等。
3. 深化理解
空氣污染：
分析空氣污染的主要來(lái)源（工業(yè)排放、交通尾氣、生活污染等）。
討論空氣污染的危害（影響人體健康、破壞生態(tài)平衡、造成經(jīng)濟損失等）。
探討有效的防治措施（減少排放、植樹(shù)造林、使用清潔能源等）。
4. 實(shí)驗探究
分組進(jìn)行小實(shí)驗：利用澄清石灰水檢驗呼出氣體與吸入空氣中二氧化碳含量的差異，進(jìn)一步理解空氣成分的變化。
5. 總結歸納
引導學(xué)生總結本課知識點(diǎn)，強調空氣的重要性及保護空氣環(huán)境的意義。
6. 作業(yè)布置
完成課后習題，包括空氣成分填空題、氧氣和氮氣性質(zhì)與用途的簡(jiǎn)答題。
調查家庭或學(xué)校周邊的空氣污染情況，撰寫(xiě)一份簡(jiǎn)短的調查報告，提出改善建議。
五、教學(xué)反思
本節課通過(guò)直觀(guān)的實(shí)驗和生動(dòng)的案例，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，增強了他們對空氣成分及空氣污染問(wèn)題的認識。未來(lái)教學(xué)中，可以進(jìn)一步增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的機會(huì )，培養他們的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。同時(shí)，持續關(guān)注環(huán)保教育，引導學(xué)生將所學(xué)知識應用于生活中，為保護我們共同的家園貢獻力量。
我們周?chē)目諝庵R概述初中化學(xué)教案 4
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
空氣是存在于我們周?chē)囊环N物質(zhì)，可以被我們感知；空氣和水相比，有許多的相同和不同。
過(guò)程與方法：
對無(wú)法直接進(jìn)行觀(guān)察的物質(zhì)借助其他媒介，感知它們的存在；用多種方式對物質(zhì)進(jìn)行比較，觀(guān)察它們的相同和不同。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
明白科學(xué)的結論需要客觀(guān)事實(shí)（證據）來(lái)加以證明。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解空氣確實(shí)存在，知道空氣的主要特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】
用實(shí)驗證實(shí)空氣確實(shí)存在，比水輕，也會(huì )流動(dòng)。
【教學(xué)準備】
給每組準備：2個(gè)透明塑料袋、2個(gè)玻璃杯、1個(gè)水槽、1根香、1個(gè)打火機、1個(gè)吹泡泡器（或吸管）、1杯洗潔精或肥皂水。
給每個(gè)學(xué)生準備：氣泡圖記錄紙一張、維恩圖記錄紙一張、實(shí)驗記錄紙兩張。
【教學(xué)過(guò)程】
一、我們知道的'空氣
1、師：還記得我們上次“猜測水在哪個(gè)袋里”的活動(dòng)中，是怎么知道空氣在哪的？
2、關(guān)于空氣，我們還知道什么？請把自己知道的內容填寫(xiě)到氣泡圖中。
3、交流，師幫助整理，形成班級的大氣泡圖。并讓學(xué)生思考，這些想法中，哪些是正確的，哪些是需要進(jìn)一步證實(shí)的？
二、空氣的存在
1、空氣真的存在嗎？
我們都說(shuō)袋子中有空氣，怎樣才能證明袋中確實(shí)裝有空氣？
2、師：這里給大家準備了一些材料，或許能幫助大家證明空氣確實(shí)存在。請大家分組討論證實(shí)空氣存在的方法，并利用材料操作一下，請注意記錄實(shí)驗過(guò)程中所觀(guān)察到的現象，及實(shí)驗的結果。
3、匯報交流證實(shí)空氣存在的方法，所觀(guān)察到的實(shí)驗現象及結果，說(shuō)明是什么事實(shí)證明袋中空氣確實(shí)存在。（滲透“有些東西我們看不見(jiàn)，但并不是不存在”這一科學(xué)觀(guān)念）
三、比較空氣和水
1、師：既然空氣確實(shí)存在，那么空氣和水相比較，又有哪些相同和不同呢？（出示關(guān)于水的維恩圖，請學(xué)生回顧所知道的關(guān)于水的一些特征，根據這些特征對水和空氣進(jìn)行有聯(lián)系的比較，擴大認識視角）
2、有什么辦法證明水和空氣的不同？比如：空氣和水，誰(shuí)輕誰(shuí)重？水會(huì )流動(dòng)，空氣會(huì )流動(dòng)嗎？
3、討論證實(shí)的方法，重點(diǎn)對“空氣會(huì )流動(dòng)嗎？”進(jìn)行展開(kāi)。
4、比較空氣和水的相同和不同點(diǎn)，并把比較的結果記錄到維恩圖中，全班進(jìn)行交流。
我們周?chē)目諝庵R概述初中化學(xué)教案 5
一、教學(xué)內容分析：
空氣是是地球上的重要物質(zhì)，由氮氣、氧氣、二氧化碳、水蒸氣及其他氣體和雜質(zhì)組成。作為氣體的典型代表，空氣無(wú)氣味，無(wú)味道、透明，而且無(wú)固定形狀和體積，密度很小，同時(shí)，由于空氣無(wú)法直接觀(guān)察，學(xué)生對空氣的原有認識相對較少，為此，讓學(xué)生借助媒介如水、塑料袋、紙條、氣球，用手、眼、鼻、耳等感覺(jué)器官進(jìn)行觀(guān)察，證明空氣的存在，在此基礎上認識空氣的特點(diǎn)。學(xué)生對空氣和水進(jìn)行有聯(lián)系的對比觀(guān)察，使學(xué)生對空氣的特征有更多的認識，同時(shí)也會(huì )加深對液體和氣體特征的理解。
二、教學(xué)目標：
1、科學(xué)概念：
空氣是存在于我們周?chē)囊环N物質(zhì)，可以被我們感知；空氣和水相比，有許多的相同和不同。
2、過(guò)程與方法：
對無(wú)法直接進(jìn)行觀(guān)察的物質(zhì)借助其他媒介，感知它們的存在；用多種方式對物質(zhì)進(jìn)行比較，觀(guān)察它們的相同和不同。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
明白科學(xué)的結論需要客觀(guān)事實(shí)（證據）來(lái)加以證明。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解空氣確實(shí)存在，知道空氣的主要特征。
難點(diǎn)：用實(shí)驗證實(shí)空氣確實(shí)存在，比水輕，也會(huì )流動(dòng)。實(shí)驗過(guò)程中的操作與合作，對實(shí)驗結果進(jìn)行正確的描述。
四、教學(xué)具準備：
教具：多媒體播放器或MP3播放器；吹泡泡器、清潔精、花露水、香水、蠟燭、打火機等。
教師備份材料：水槽、透明塑料袋、玻璃杯、氣球、牙簽、吸管等。
教師為每組學(xué)生準備：1個(gè)裝有水的水槽、吹泡泡器、清潔精等。
學(xué)生自帶：透明塑料袋、玻璃杯、氣球、牙簽、吸管等。
五、教學(xué)過(guò)程設計：
一、情境導入
1、導語(yǔ)：
同學(xué)們，上課之前，我們先來(lái)做一個(gè)“閉眼游戲”好嗎？
請同學(xué)樣緩慢地閉上你們的雙眼，放飛你們的想像。
2、用多媒體或MP3播放器播放班德瑞音樂(lè )《清晨》。
師用語(yǔ)言幫助學(xué)生想像：在一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，我們一同闖入了一片迷霧森林，那里有自由流淌的風(fēng)，穿過(guò)濃密樹(shù)葉的會(huì )跳舞的陽(yáng)光，歡快清脆的鳥(niǎo)叫聲。多么美妙的早晨，我們忍不住深深地吸了一口氣，做一個(gè)深呼吸……
3、睜開(kāi)又眼，談?wù)劯惺�。重點(diǎn)引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)吸進(jìn)了什么。
方案A：如果學(xué)生能回答出“空氣”，則順利地引出課題。
方案B：如果學(xué)生一時(shí)說(shuō)不出來(lái)，師可引導：是不是感覺(jué)有一股氣從鼻子吸入，科學(xué)上把這種氣叫做“空氣”。今天我們就一起來(lái)學(xué)習我們周?chē)目諝狻?/p>
二、我們知道的空氣
1、關(guān)于空氣，我們還知道什么？請把自己知道的內容填寫(xiě)到課本P75氣泡圖中。（如果學(xué)生感覺(jué)有困難，可引導啟發(fā)：我們每時(shí)每刻都在呼吸著(zhù)空氣，空氣就在我們的.周?chē)�，你可以運用你的各種感官來(lái)感受一下空氣是什么樣的。再想想，除了在教室里，你還在哪里也感受到了空氣。沒(méi)有空氣，這個(gè)世界會(huì )變成什么樣子……）
2、交流，師幫助整理，形成班級的大氣泡圖。學(xué)生說(shuō)，教師運用實(shí)物投影或小黑板整理歸納。
→引導學(xué)生觀(guān)察氣泡之間的聯(lián)系。
→讓學(xué)生思考，這些想法中，哪些是正確的，哪些是需要進(jìn)一步證實(shí)的？
三、空氣存在嗎
1、師：通過(guò)剛才的交流，大家都認為我們的周?chē)錆M(mǎn)了空氣，但是口說(shuō)無(wú)憑，你們有什么證據可以證明空氣的存在嗎？
2、師：可以利用你們帶來(lái)的工具(透明塑料袋、玻璃杯、吸管、氣球等)思考看看。
→老師這里還給大家準備了一些材料：一個(gè)裝著(zhù)水的水槽，或許能幫助大家證明空氣確實(shí)存在。
→請大家四人一小組分組討論證實(shí)空氣存在的方法，每人選擇自己方法向另外三人證明空氣確實(shí)存在，組員認真聽(tīng)講解，請注意記錄實(shí)驗過(guò)程中所觀(guān)察到的現象，及實(shí)驗的結果。
3、匯報交流證實(shí)空氣存在的方法，所觀(guān)察到的實(shí)驗現象及結果，說(shuō)明是什么事實(shí)證明袋中空氣確實(shí)存在。
�。ㄟm時(shí)滲透“有些東西我們看不見(jiàn)，但并不是不存在”這一科學(xué)觀(guān)念，并請學(xué)生試著(zhù)舉例。）
四、比較空氣和水
1、師：既然空氣確實(shí)存在，那么空氣和水相比較，又有哪些相同和不同呢？
→回顧水的特點(diǎn)；
→相同的地方；
→比較不同。
2、全班匯報交流結果，教師利用課件或小黑板出示維恩圖，與學(xué)生交流。
3、探究空氣比水輕
師：空氣和水，哪個(gè)輕？哪個(gè)重？說(shuō)一說(shuō)你是怎樣證明的？
→請同學(xué)們利用桌上的工具試一試，當小組內一名同學(xué)動(dòng)手操作時(shí)，其他組員認真觀(guān)察。
�。▽τ诟杏X(jué)有有困難的小組，教師可適當啟發(fā)。
4、空氣的流動(dòng)
�、賻煟核芰鲃�(dòng)，空氣能流動(dòng)嗎？你是怎么知道的？
�。ń處熆稍谶M(jìn)行到這一環(huán)節時(shí)，悄悄把花露水灑到講臺桌下，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。
還可請一位學(xué)生上臺吹泡泡，讓大家通過(guò)觀(guān)察泡泡的流動(dòng)，感受空氣的流動(dòng)。
�、趧�(dòng)手畫(huà)一畫(huà)風(fēng)。
�、鬯伎迹何覀冇檬裁捶椒ǹ梢宰屩�?chē)娜烁惺艿娇諝獾牧鲃?dòng)？
五、總結與延伸
1、回到課前的氣泡圖，看看我們的研究結果與之前我們所知道的一樣嗎。
2、還有哪些問(wèn)題值得我們再去探究？
我們周?chē)目諝庵R概述初中化學(xué)教案 6
教學(xué)目標
科學(xué)概念：空氣是存在于我們周?chē)囊环N物質(zhì)，可以被我們感知；空氣和水相比，有許多的相同和不同。
過(guò)程與方法：對無(wú)法直接進(jìn)行觀(guān)察的物質(zhì)借助其他媒介感知它們的存在；用多種方式對物質(zhì)進(jìn)行比較，觀(guān)察它們的相同和不同。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：明白科學(xué)的結論需要客觀(guān)事實(shí)（證據）來(lái)加以證明，建立保護大氣不受污染的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
用更多的方法、充分的證據證明空氣的存在。
教學(xué)難點(diǎn)
對無(wú)法看到的現象（空氣的存在）如何把現象放大，讓學(xué)生感知到。
教學(xué)準備
水槽、硬紙袋、塑料袋、集氣瓶、磚塊、吸管、風(fēng)車(chē)、面巾紙、香水、記錄紙（氣泡圖、維恩圖、記錄單）
教學(xué)過(guò)程
一、游戲導入：（猜猜里面有什么？）
1、師：出示黑袋，如果不打開(kāi)，你能用什么辦法知道里面有什么？
學(xué)生摸并判斷，教師分別拿出驗證：蘋(píng)果、乒乓球、礦泉水。
2、師：抖抖空袋子，問(wèn)“還有什么？”（空氣）
二、證明空氣存在
師：關(guān)于空氣，同學(xué)們能介紹一下空氣是什么樣的嗎？
1、空氣知識的了解（同學(xué)們對于空氣都了解些什么？小組討論一下并匯報，教師進(jìn)行歸納板書(shū)在黑板上。）
2、提出研究問(wèn)題
師：空氣我們看不見(jiàn)，也摸不著(zhù)，那它真的存在嗎？你有哪些證據可以說(shuō)明這個(gè)袋子里有空氣？
3、小組討論開(kāi)始實(shí)驗研究研究方法（教師巡視，參與各種方法驗證）
4、生交流匯報
5、師：有些東西我們看不見(jiàn)，但并不是不存在。
三、空氣無(wú)所不在
1、師取一袋學(xué)生空氣提問(wèn)：這里面的空氣哪里來(lái)的.？（教室）
2、師：我們身體中也有空氣，水里面也有，那粉筆中呢？
3、師提示可以把粉筆放入水中，如果有空氣會(huì )怎樣？（有氣泡產(chǎn)生）
4、師：空氣就在我們周?chē)�，它無(wú)處不在�。ò鍟�(shū)課題）
四、空氣與我們
1、師：動(dòng)物需要空氣，植物也需要，那我們人呢？
2、觀(guān)看空氣被污染圖片，說(shuō)說(shuō)你的想法。
3、：我們應該從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，在生活中注意節電、節氣、低碳、環(huán)保，這樣我們才會(huì )擁有更加清新的空氣，更加美麗的地球。
五、比較水和空氣
1、師：空氣和水有什么相同和不同呢？
2、學(xué)生觀(guān)察杯中的水和空氣討論匯報
3、師利用維恩圖空氣與水的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
六、結課
今天這節課我們一起認識了空氣，你有什么收獲？
我們周?chē)目諝庵R概述初中化學(xué)教案 7
教學(xué)目標：
知識與技能：學(xué)生能夠認識空氣是地球上無(wú)處不在的混合物，了解空氣的主要成分（氮氣、氧氣、二氧化碳等）及其基本性質(zhì)。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、討論等方法，培養學(xué)生科學(xué)探究的能力，學(xué)會(huì )使用簡(jiǎn)單的工具（如塑料袋、蠟燭、火柴）進(jìn)行空氣存在和性質(zhì)的探究。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對自然現象的好奇心和探索欲，培養保護空氣環(huán)境、珍惜自然資源的意識。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解空氣的存在、組成及基本性質(zhì)。
難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗證明空氣的存在及其成分對生命活動(dòng)的重要性。
教學(xué)準備：
教師準備：多媒體課件、實(shí)驗器材（塑料袋、蠟燭、火柴、水槽、集氣瓶、澄清石灰水）、空氣成分示意圖。
學(xué)生準備：預習空氣的相關(guān)知識，準備記錄本和筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課（5分鐘）
故事引入：講述一個(gè)關(guān)于“看不見(jiàn)的朋友——空氣”的童話(huà)故事，引出空氣雖然看不見(jiàn)摸不著(zhù)，但它是我們生活中不可或缺的朋友。
提問(wèn)導入：提問(wèn)學(xué)生“你們能感受到空氣嗎？空氣在哪里？它對我們有什么作用？”激發(fā)學(xué)生的思考。
二、新知講授（15分鐘）
空氣的存在
活動(dòng)一：請學(xué)生用塑料袋裝空氣，感受空氣的.存在。
討論：分享裝空氣的過(guò)程和感受，理解空氣無(wú)處不在。
空氣的`成分
展示：利用多媒體展示空氣成分示意圖，介紹氮氣、氧氣、二氧化碳等主要成分及其比例。
講解：簡(jiǎn)單說(shuō)明各成分的作用，如氧氣支持燃燒和呼吸，氮氣是空氣的主要成分但生物體不能直接利用，二氧化碳是植物光合作用的重要原料等。
三、實(shí)驗探究（20分鐘）
實(shí)驗一：證明空氣的存在
步驟：將塑料袋張開(kāi)，在空中揮舞幾下后扎緊，觀(guān)察袋子是否鼓起。
結論：袋子鼓起說(shuō)明我們成功捕捉到了空氣，證明空氣的存在。
實(shí)驗二：氧氣的助燃性
步驟：點(diǎn)燃一支蠟燭，用集氣瓶罩住，觀(guān)察蠟燭的變化。
討論：為什么蠟燭會(huì )逐漸熄滅？引導學(xué)生理解氧氣支持燃燒，集氣瓶?jì)妊鯕鉁p少導致蠟燭熄滅。
實(shí)驗三：二氧化碳的檢驗
步驟：向裝有澄清石灰水的試管中吹氣，觀(guān)察石灰水的變化。
結論：石灰水變渾濁，說(shuō)明呼出的氣體中含有二氧化碳，二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。
四、總結提升（10分鐘）
知識總結：回顧本節課學(xué)習的空氣的存在、組成及通過(guò)實(shí)驗探究的空氣性質(zhì)。
情感升華：引導學(xué)生思考空氣對我們生活的重要性，討論如何保護空氣環(huán)境，減少污染。
作業(yè)布置：觀(guān)察并記錄家中或學(xué)校周?chē)男┑胤娇諝赓|(zhì)量好，哪些地方可能受到污染，并思考原因及改進(jìn)措施。
我們周?chē)目諝庵R概述初中化學(xué)教案 8
一、教學(xué)目標
1. 科學(xué)知識
知道空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體。
了解空氣占據空間，并且可以被壓縮。
2. 科學(xué)探究
能夠運用感官和簡(jiǎn)單工具觀(guān)察空氣的特征。
通過(guò)實(shí)驗操作，探究空氣占據空間的性質(zhì)。
3. 科學(xué)態(tài)度
培養學(xué)生對周?chē)挛锏暮闷嫘暮吞骄坑?/p>
引導學(xué)生在實(shí)驗中認真觀(guān)察、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
4. 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境
讓學(xué)生意識到空氣對生命和生活的重要性。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
認識空氣的基本特征。
理解空氣占據空間的性質(zhì)。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
設計實(shí)驗證明空氣占據空間。
三、教學(xué)方法
講授法、實(shí)驗探究法、小組討論法。
四、教學(xué)準備
1. 教師準備
透明塑料杯、水槽、紙巾、注射器、氣球等實(shí)驗材料。
多媒體課件（展示空氣相關(guān)的.圖片、視頻等）。
2. 學(xué)生準備
記錄實(shí)驗現象的筆記本和筆。
五、教學(xué)過(guò)程
1. 導入
通過(guò)播放一段放風(fēng)箏的視頻，提問(wèn)學(xué)生風(fēng)箏為什么能飛起來(lái)，引出空氣的話(huà)題。
2. 認識空氣的基本特征
讓學(xué)生談?wù)剬諝獾某醪秸J識。
組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的活動(dòng)：用手在臉旁扇動(dòng)，感受空氣的流動(dòng)；深呼吸，感受空氣進(jìn)入身體。
總結空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體。
3. 探究空氣占據空間
實(shí)驗一：將紙巾揉成團放入透明塑料杯底部，然后將杯子倒扣垂直插入水槽中，再垂直取出杯子，讓學(xué)生觀(guān)察紙巾是否濕了，引導學(xué)生討論原因，得出空氣占據杯子空間的結論。
實(shí)驗二：給注射器吸入一定量的空氣，然后用手指堵住注射器口，用力推活塞，再用力拉活塞，觀(guān)察注射器內空氣的變化，讓學(xué)生理解空氣可以被壓縮。
小組討論：生活中哪些現象可以說(shuō)明空氣占據空間，如給籃球打氣等。
4. 課堂總結
回顧空氣的基本特征和空氣占據空間的性質(zhì)。
強調空氣對我們生活的重要性。
5. 布置作業(yè)
讓學(xué)生回家后觀(guān)察生活中還有哪些現象與空氣有關(guān)，并做好記錄。
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，觀(guān)察學(xué)生對實(shí)驗的操作和理解情況，針對學(xué)生在實(shí)驗中遇到的問(wèn)題和對知識點(diǎn)的疑惑進(jìn)行反思，以便在后續的教學(xué)中調整教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果。
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