初中化學(xué)教案(匯編15篇)
作為一名教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編整理的初中化學(xué)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中化學(xué)教案1
第一節氧化還原反應
教學(xué)目的：
1、在復習四種基本類(lèi)型的反應以及從得氧、失氧的角度劃分氧化反應和還原反應的基礎上，使學(xué)生了解化學(xué)反應有多種不同的分類(lèi)方法，各種分類(lèi)方法由于劃分的依據不同而有不同的使用范圍。
2、初步掌握根據化合價(jià)的變化的觀(guān)點(diǎn)分析氧化還原反應的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
用化合價(jià)升降的觀(guān)點(diǎn)理解分析氧化還原反應。
教學(xué)過(guò)程：
�。ò鍟�(shū)）第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化
第三節氧化還原反應
一、化學(xué)反應的類(lèi)型
�。ㄖv述）對初中學(xué)習的化學(xué)反應基本類(lèi)型回顧一下，具體的類(lèi)型以及表達式。
�。ò鍟�(shū)）基本類(lèi)型反應
�。ㄖv述）主要有化合、置換、分解、復分解四種，這種分類(lèi)的依據是反應物和生成物的類(lèi)別以及反應前后物質(zhì)種類(lèi)的多少。
�。ò鍟�(shū)）反應類(lèi)型表達式
化合反應A+B=AB
分解反應AB=A+B
置換反應A+BC=AC+B
復分解反應AB+CD=AD+CB
�。ㄓ懻摚〧e2O3+3CO=2Fe+3CO2屬于哪種反應類(lèi)型？
CuSO4+Fe=Cu+FeSO4從初中氧化還原反應的概念判斷是氧化還原反應嗎？（分析）Fe2O3+3CO=2Fe+3CO2，該反應是由兩種化合物生成一種單質(zhì)和一種化合物的反應，它不屬于四種基本類(lèi)型的反應中的任何一種�？梢�(jiàn)，四種基本反應類(lèi)型的分類(lèi)方法只能從形式上劃分，不能反映化學(xué)反應的本質(zhì)，也不能包括所有化學(xué)反應。
通過(guò)CuSO4+Fe=Cu+FeSO4的反應說(shuō)明初中所學(xué)的氧化還原反應比較片面，不能真實(shí)地反映氧化還原反應的本質(zhì)。
�。ò鍟�(shū)）二、氧化還原反應
�。ǚ治觯�1、從得氧失氧角度分析氧化還原反應的概念
在初中化學(xué)，我們曾經(jīng)學(xué)習過(guò)木炭還原氧化銅的反應：
2
通過(guò)上述反應方程式可以看出，C奪取CuO中的氧變成二氧化碳，而發(fā)生氧化反應；CuO失去氧，變成銅單質(zhì)而發(fā)生還原反應。所以一種物質(zhì)被氧化，同時(shí)另一種物質(zhì)被還原的反應，就叫氧化還原反應。
�。ㄕf(shuō)明）“氧化”與“還原”盡管表現不同，彼此對立，但它們相伴而生，同時(shí)進(jìn)行，是不可分割的統一整體。
2、從元素化合價(jià)的升降分析氧化還原反應的概念
�。ㄔO問(wèn)）請分析下列氧化還原反應中各種元素的化合價(jià)在反應前后有無(wú)變化，討論氧化還原反應和元素化合價(jià)的升降有什么關(guān)系？
�。ǚ治觯�
同時(shí)介紹一下，用化合價(jià)判斷氧化還原反應的雙線(xiàn)橋法。
書(shū)寫(xiě)步驟：1、標出變化了的'元素的化合價(jià)。
2、箭頭總是從反應物指向生成物。
3、箭頭指向同種元素。
4、升價(jià)在上，降價(jià)在下。
從上面的化學(xué)反應方程式可以看出，CuO中Cu的化合價(jià)由+2價(jià)變成Cu單質(zhì)中的0價(jià)，Cu的化合價(jià)降低了，我們說(shuō)Cu被還原了；同時(shí)H元素化合價(jià)升高了，我們說(shuō)H被氧化了。因此凡是有元素化合價(jià)變化的反應就是氧化還原反應。
�。ò鍟�(shū)）氧化還原反應的特征：反應前后物質(zhì)化合價(jià)發(fā)生變化（也是判斷氧化還原反應的依據）氧化反應：物質(zhì)所含元素化合價(jià)升高，被氧化，為氧化反應。
還原反應：物質(zhì)所含元素化合價(jià)降低，被還原，為還原反應。
�。▽W(xué)生活動(dòng)）同理請分析：H2O+C高溫＝＝H2+CO
Fe+CuSO4=FeSO4+Cu
�。ńY論）通過(guò)Fe和CuSO4的反應可知，并非只有得氧、失氧的反應才是氧化還原反應，因此凡是有元素化合價(jià)升降的化學(xué)反應就是氧化還原反應。
(鞏固練習1)分析下列各反應中判斷下列反應哪些是氧化還原反應，哪些是非氧化還原反應？哪個(gè)元素被氧化，哪個(gè)元素被還原？
1、CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
2、2H2O通電==2H2↑+O2↑
3、NaOH+HCl==NaCl+H2O
(鞏固練習2)在3Cu2S+22HNO3=6Cu(NO3)2+10NO↑+3H2SO4+8H2O反應中，被氧化的元素是（C）A、CuB、NC、Cu和SD、O和S
總結：通過(guò)化合價(jià)變化判斷氧化還原反應的關(guān)鍵：
1、正確判斷各反應和生成物各元素的化合價(jià)及其變化。
2、凡是有化合價(jià)升價(jià)的化學(xué)反應都是氧化還原反應。
3、用雙線(xiàn)橋法表示氧化還原反應的各種關(guān)系。
初中化學(xué)教案2
【教學(xué)目標】
1、認識學(xué)習化學(xué)的一個(gè)重要途徑是實(shí)驗，初步學(xué)會(huì )對實(shí)驗現象進(jìn)行觀(guān)察和描述的方法，初步學(xué)習書(shū)寫(xiě)探究活動(dòng)（或實(shí)驗）報告的方法。
2質(zhì)的性質(zhì)、變化、變化過(guò)程及其現象。
【教學(xué)重點(diǎn)】
【教學(xué)難點(diǎn)】激發(fā)學(xué)生探究的情趣。
【實(shí)驗準備】
教師準備：燒杯、澄清的石灰水、火柴、蠟燭、水等。
學(xué)生準備：蠟燭、火柴
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)設計】
引入燭及其燃燒的`探究來(lái)學(xué)習科學(xué)探究的方法。
實(shí)驗探究：
點(diǎn)燃蠟燭“前”
入水里看是否沉入水底
點(diǎn)燃蠟燭“中”
教師巡回指導
11s后取出，觀(guān)察火柴梗燃燒的情況。
外焰最先碳化，內焰燃燒不充分，說(shuō)明外焰溫度最高，內焰溫度較
學(xué)生觀(guān)察
結論：石蠟可以氣化〔可觀(guān)察到的現象〕
熄滅蠟燭“后”
教師指導
學(xué)生觀(guān)察發(fā)生的現象。
學(xué)生合作去點(diǎn)燃剛熄滅時(shí)的白煙，看能否燃燒。
初中化學(xué)教案3
教學(xué)目標：
1．了解物質(zhì)的分散現象。
2．理解溶液的概念，能說(shuō)出溶劑和溶質(zhì)。
3．了解物質(zhì)的溶解性概念以及影響溶解性大小的因素。
4．初步分清懸濁液和乳濁液。
5．培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，發(fā)展學(xué)生思維能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
溶液的概念、特點(diǎn)。
會(huì )辨認溶質(zhì)和溶劑，能正確分辨溶解與熔化的不同。
學(xué)習目標：
1．能說(shuō)出幾種生活中的分散現象。
2．背出溶液的概念、乳濁液和溶液，并舉出常見(jiàn)實(shí)例各兩則。
一、物質(zhì)在水中的分散 懸濁液、乳濁液的區分：
通過(guò)高錳酸鉀中加水，食鹽中加水，蔗糖中加水以及泥土（粉筆灰）中加入水中，食用油加入水中得到如下結論： 如果物質(zhì)以細小的固體顆粒分散在水中，則形成懸濁液。 如果物質(zhì)以小液滴分散在水中，則形成乳濁液。 物質(zhì)的溶解：物質(zhì)以分子或離子的形式均勻分散到另一種物質(zhì)中的過(guò)程稱(chēng)之為物質(zhì)的溶解。 溶液：物質(zhì)溶解后形成均一、穩定的混合物叫做溶液。 【注】新名詞：
乳化：把兩種互不相溶的液體形成乳濁液的現象稱(chēng)為乳化。
教學(xué)過(guò)程： 設問(wèn)：海水為什么是咸的？黃河為什么是渾濁的？醫院里用的碘酒是怎樣制成的？ 學(xué)生閱讀課本，歸納：上述三個(gè)例子都是一種物質(zhì)(或幾種物質(zhì))，分散到另一種物質(zhì)里的分散現象。 新課講授：閱讀P153活動(dòng)與探究
1．懸濁液、乳濁液、溶液。 閱讀實(shí)驗：在1~4號大試管中分別加入少量的泥土、植物油、食鹽和酒精。振蕩后觀(guān)察四種物質(zhì)在水中的分散現象。 泥土 ： 變渾濁 懸浮固體不顆粒 （分層） 植物油 ：牛奶狀渾濁 分散著(zhù)液體不止液滴 （分層） 食鹽： 透明液體 （穩定） 酒精 ： 透明液體 （穩定） 繼續觀(guān)察：靜置一段時(shí)間后，試管中情況。 引出概念：1．固體小顆粒分散在液體里形成的混合物叫懸濁液。
舉出實(shí)例：渾濁的黃河水；固體農藥（西維因）；石灰漿及墻體涂料。 引出概念：2．一種液體小液滴分散在另一不相溶的液體里形成的'混合物叫乳濁液。
舉出實(shí)例：植物油分散在水中；石油原油；橡膠樹(shù)的乳膠等。 歸納：懸濁液和乳濁液統稱(chēng)濁液。 思考：通過(guò)上面實(shí)驗，你可以得出濁液有什么特點(diǎn)？（渾濁不透明，會(huì )分層） 引出概念：3．一個(gè)或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里而形成的均一，穩定的混合和溶液。
舉出實(shí)例：生理鹽水、糖水、碘酒。 配制溶液：學(xué)生練習用碘和酒精配制碘酒溶液。 分析思考：溶液與濁液相比，有何特點(diǎn)？ 歸納：溶液的特點(diǎn)是：均一、穩定的、久置不分層。 鞏固新課（方法：練習反饋）
二、水溶液的某些性質(zhì)
當某些物質(zhì)在水中溶解時(shí)生成自由移動(dòng)的離子，這樣的水溶液能夠導電。例如：食鹽溶液，稀硫酸，而蔗糖水溶液則不能導電。
學(xué)習目標：
1、復述溶解含義，區分熔化和溶解。 2、會(huì )判斷溶質(zhì)和溶劑，正確說(shuō)出溶液的名稱(chēng)。 3、記住溶解性的含義，說(shuō)出物質(zhì)溶解性的大小，首先由溶質(zhì)和溶劑的性制裁決定的，溫度等外 界因素也有重要影響。 教學(xué)過(guò)程：復習引入 教師設問(wèn)：什么叫溶液?主要有什么特點(diǎn)? 閱讀課本P160溶質(zhì)和溶劑相關(guān)內容。 思考問(wèn)題：
1、什么叫溶解?與溶化是否一樣? 2、什么叫溶質(zhì)和溶劑?溶液有哪兩部分組成? 講授新課：1、關(guān)于溶質(zhì)、溶劑（方法：分析講解） 閱讀實(shí)驗：課本P160，藥匙取0.1克以下的高錳酸鉀晶體，放在500毫升燒杯中，注入200-300毫升水，并不斷攪拌，形成色彩鮮艷的溶液。 分析：上述實(shí)驗叫什么過(guò)程，其中溶質(zhì)是什么？溶劑又是什么? 思考：是否只有固體才能當溶質(zhì)，水才能當溶劑嗎? 歸納：溶質(zhì)：固體、液體或氣體 （1）溶液的組成 溶劑：通常為液體
�。�2）溶液的名稱(chēng) 不指明溶劑叫某水溶液 水以外其他某液體作溶劑時(shí)叫某溶液。
關(guān)于物質(zhì)的溶解性：
問(wèn)題引入：
�。�1）沾有機油的衣物用水往往不易洗掉污物，而用汽油洗卻很快有效，這是什么原因？
�。�2）為什么蔗糖加在熱水中比加在冷水中溶解得多且快?
引出概念：
物質(zhì)的溶解性——一種物質(zhì)在另一種物質(zhì)里溶解能力的大小。
分析歸納：物質(zhì)的溶解性的大小，首先是由溶制和溶劑的性質(zhì)決定的，溫度等外界因素也有重要影響。
初中化學(xué)教案4
一、本節教學(xué)目標
知識與技能：
1．知道酸和堿之間發(fā)生的中和反應。
2．了解酸堿性對生命活動(dòng)和農作物的影響，以及中和反應在實(shí)際中的應用。
3．了解pH的變化范圍與溶液酸堿度的關(guān)系。
4．會(huì )用pH試紙檢驗溶液的酸堿度，了解溶液的酸堿度在實(shí)際中的意義。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)酸與堿的反應認識中和反應的特征，通過(guò)生活實(shí)例了解中和反應在日常生活和工農業(yè)生產(chǎn)中有廣泛應用。
2、通過(guò)測定酸和堿溶液的pH，認識到了解溶液的pH有重要意義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、中和反應在日常生活中的重要應用讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習化學(xué)的價(jià)值。
2、通過(guò)pH的測定，讓學(xué)生認識到了解溶液的酸堿度在生活中有重要意義。
3、通過(guò)本課題的探究實(shí)驗，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習化學(xué)的過(guò)程，形成化學(xué)學(xué)習的持久興趣。
二、本節教材分析
酸和堿之間能發(fā)生中和反應，而且，中和反應在實(shí)際中有廣泛的應用，所以，教材沒(méi)有簡(jiǎn)單將它作為酸或堿的性質(zhì)來(lái)介紹，而是專(zhuān)門(mén)編成一個(gè)課題來(lái)說(shuō)明。
本課題從實(shí)驗入手來(lái)介紹中和反應。為了說(shuō)明中和反應的產(chǎn)物，簡(jiǎn)單介紹了鹽的概念。關(guān)于中和反應的應用，教材從酸堿性的角度說(shuō)明了它在實(shí)際中的應用價(jià)值，并引出了溶液的酸堿度──pH及其應用。
本課題內容與實(shí)際生活和生產(chǎn)有密切的聯(lián)系，教材安排了2個(gè)活動(dòng)與探究，目的是通過(guò)學(xué)生的親身體驗，增強對這部分知識的認識。
三、教學(xué)設計思路
元素化合物課要以實(shí)驗為基礎，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗、操作實(shí)驗、分析實(shí)驗和設計實(shí)驗來(lái)感受、理解元素化合物知識的發(fā)現和發(fā)展的過(guò)程，初步學(xué)會(huì )化學(xué)思維方法。本課題的教學(xué)設計精心改進(jìn)課本上的一些實(shí)驗，讓實(shí)驗的設計與組合更有利于學(xué)生掌握化學(xué)事實(shí)，揭示反應規律。通過(guò)實(shí)驗設置情景，使實(shí)驗內容具有更多的思考性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，啟動(dòng)他們的思維欲望。設計與實(shí)驗同步的問(wèn)題組，幫助學(xué)生突破學(xué)習的難點(diǎn)，有效地訓練學(xué)生觀(guān)察、分析和歸納的能力。本課題的設計面向社會(huì )，緊密聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，聯(lián)系環(huán)境保護。培養學(xué)生逐步學(xué)會(huì )用化學(xué)的視角發(fā)現、解釋和解決自己身邊發(fā)生的一些與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，啟迪學(xué)生的思維和培育學(xué)生品德。
四、分課時(shí)的教學(xué)設計
第一課時(shí) 中和反應及其在實(shí)際中的應用
教學(xué)目標：
1.知道酸和堿之間發(fā)生的中和反應。
2.了解酸堿性對生命活動(dòng)和農作物的影響，以及中和反應在實(shí)際中的.應用。
教學(xué)重點(diǎn)：酸和堿之間發(fā)生的中和反應。
教學(xué)難點(diǎn)：中和反應原理
教學(xué)過(guò)程：
【創(chuàng )設情景】演示實(shí)驗：用少量氫氧化鈉溶液和稀硫酸反應，觀(guān)察現象，并觸摸試管。（氫氧化鈉溶液與稀鹽酸反應產(chǎn)生的熱量觸摸試管不明顯，故改為用氫氧化鈉溶液和稀硫酸反應）
【提出問(wèn)題】滴入試管中的氫氧化鈉和硫酸有沒(méi)有發(fā)生反應。
【學(xué)生討論】可能有以下情況：
1、無(wú)反應，因為無(wú)現象。
2、已經(jīng)反應，試管發(fā)熱。（物質(zhì)溶解也可以放熱，不一定反應）。
【引發(fā)探究】試管發(fā)熱證明反應發(fā)生，這一證據不太充分，有無(wú)更好的辦法證明確實(shí)已發(fā)生反應。
【設計實(shí)驗】氫氧化鈉是堿、硫酸是酸，可用酸堿指示劑變色來(lái)指示反應是否完成。
【實(shí)驗探究】在氫氧化鈉溶液中滴酚酞試液，再滴硫酸，直到變?yōu)闊o(wú)色為止。繼續演示氫氧化鈉和稀鹽酸的反應。并寫(xiě)出反應方程式。
【學(xué)生討論】上述幾個(gè)反應有什么共同特點(diǎn)？
【師生歸納】酸與堿作用生成鹽和水的反應，叫做中和反應。
【學(xué)生討論】討論下列生活中利用中和反應的實(shí)例，歸納中和反應在實(shí)際中的應用。
�。�1）一塊稻田土壤酸性太強，不利于水稻生長(cháng)，怎樣降低土壤的酸性？
�。�2）硫酸廠(chǎng)的污水中含有硫酸雜質(zhì)，可以用熟石灰進(jìn)行中和處理，請寫(xiě)出反應的化學(xué)方程式。
�。�3）有些胃藥中含有氫氧化鋁，它在人的胃內起什么作用？試寫(xiě)出反應的化學(xué)方程式。
�。�4）被蚊蟲(chóng)叮咬后，叮咬處很快腫成大包，這是因為蚊蟲(chóng)能在人的皮膚內分泌出蟻酸，從而使皮膚腫痛。用什么溶液涂抹可以消除腫痛？
【師生歸納】中和反應在實(shí)際中的應用：
1、改變土壤的酸堿性
2、處理工廠(chǎng)廢水
3、用于醫藥
【板書(shū)設計】課題2 酸和堿之間會(huì )發(fā)生什么反應
一、中和反應：酸和堿作用生成鹽和水的反應，叫做中和反應。
H2SO4+2NaOH═Na2SO4+2H2O
HCl+ NaOH═NaCl+H2O
二、中和反應的應用：
1、改變土壤的酸堿性
2、處理工廠(chǎng)廢水 ：H2SO4+Ca (OH)2═CaSO4+2H2O
3、用于醫藥：2HCl+Mg(OH)2═MgCl2+2H2O
3HCl+Al(OH)3═AlCl3+3H2O
【課堂練習】
1、⑴用鹽酸可以將鋁壺內壁上的水垢[主要成分是Mg（OH）2和CaCO3]除去，原理是（用化學(xué)方程式表示） 、 ；但所用鹽酸不能過(guò)量，否則，鋁壺將被腐蝕，其原因是（用化學(xué)方程式表示） 。
�、莆杆徇^(guò)多（主要是鹽酸）的病人常常服用含氫氧化鋁[Al(OH)3]的藥物，其原因是（用化學(xué)方程式表示） �？筛姆肗aOH溶液?jiǎn)幔?（填“可以”或“不可以”）
�、怯檬焓�、粘土和河砂混合制“三合土”的原因是（用化學(xué)方程式表示） 。
2、在一張潔白干燥的濾紙上，依次噴灑A、B、C三種無(wú)色液體，當噴灑A時(shí)，濾紙上無(wú)明顯變化；再?lài)姙時(shí)，濾紙上出現一只紅色小貓；最后噴灑C時(shí)，小貓逐漸消失�；卮鹣铝袉�(wèn)題：
濾紙上的小貓可能是由___________________________畫(huà)的。
第二課時(shí) 溶液酸堿度的表示法——pH
教學(xué)目標：
會(huì )用pH試紙檢驗溶液的酸堿度，了解溶液的酸堿度在實(shí)際中的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：pH和溶液酸堿性的關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn)：pH和溶液酸堿性的關(guān)系
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄉ险n始把幾束頭發(fā)分別放入不pH溶液的燒杯中）
【創(chuàng )設情景】用試管取少量較濃的氫氧化鈉溶液和較稀的氫氧化鈉溶液，分別滴入酚酞溶液，都顯紅色。
【提出問(wèn)題】利用酸堿指示劑，只能試驗溶液是酸性還是堿性，但不能試驗溶液酸堿性的強弱程度。在生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究中，有時(shí)僅知道溶液是酸性還是堿性是不夠的，經(jīng)常還需要知道溶液的酸堿性強弱程度，即溶液的酸堿度，哪么怎樣表示和測定溶液的酸堿度呢？溶液的酸堿度常用pH來(lái)表示，pH的范圍通常在0—14之間：0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 ，它與溶液的酸堿度是什么關(guān)系呢？下面我們通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行探究。
【實(shí)驗探究】在白瓷板或玻璃片上放一小片pH試紙，將被測液滴到試紙上，把試紙顯示的顏色與標準比色卡比較，即可得出被測液的pH。
酸 pH 酸 pH 堿 pH 鹽和水 pH
較稀
硫酸 較稀
鹽酸 較稀氫氧化鈉 水
較濃
硫酸 較濃
鹽酸 較濃氫氧化鈉 氯化鈉溶液
�。ㄗⅲ狠^稀溶液的配制方法是在50mL的水中滴一滴較濃溶液配制而成，現象區分明顯。）
【提出問(wèn)題】根據實(shí)驗結果討論溶液的酸堿度與pH的關(guān)系？
【學(xué)生討論】1、酸的pH小于7，酸的濃度越大，酸性越強，pH越小
2、堿的pH大于7，堿的濃度越大，堿性越強，pH越大
3、中性溶液的pH=7，鹽和水的pH=7
【師生歸納】酸性溶液的pH＜7 酸性越強，pH越小
堿性溶液的pH＞7 堿性越強，pH越大
中性溶液的pH=7
【實(shí)驗探究】測定生活中一些物質(zhì)的pH，并填寫(xiě)表格。
【學(xué)處閱讀】了解溶液酸堿度的重要意義
【學(xué)生活動(dòng)】觀(guān)察溶液酸堿度對頭發(fā)的影響。
【板書(shū)設計】一、酸堿度：溶液酸堿性的強弱程度。
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
酸性溶液的pH＜7 酸性越強，pH越小
堿性溶液的pH＞7 堿性越強，pH越大
中性溶液的pH=7
二、了解溶液酸堿度的意義
【課堂練習】
1、棉花、小麥、玉米等農作物適宜生長(cháng)在偏酸性的土壤中，而大豆不論在弱堿性或弱酸性的土壤中均適宜生長(cháng)�，F測得某塊田地的pH約為7.5，此地適宜種植（ ）
A、小麥 B、棉花 C、大豆 D、玉米
2、下表為家庭中一些常見(jiàn)物質(zhì)的PH：
物質(zhì) 食醋 牙膏 食鹽水 肥皂水 火堿溶液
pH 3 9 7 10 13
蚊子、蜂、螞蟻等昆蟲(chóng)叮咬人時(shí)，會(huì )向人體注入一種叫蟻酸（具有酸的性質(zhì)）的物質(zhì)，使皮膚紅腫、癢痛。要消除這種癥狀，可在叮咬處涂抹一些家庭中的常見(jiàn)物。它是下列中的（ ）
A、牙膏或肥皂水 B、食鹽水 C、火堿溶液 D、食醋
3、下表為一些食物PH，對于胃酸過(guò)多的病人，空腹時(shí)最適宜使用的食物是（ ）
食物 蘋(píng)果 葡萄 玉米 牛奶
pH 2.9～3.3 3.5～4.5 6.8～8.0 6.3～6.6
A、蘋(píng)果 B、葡萄 C、玉米 D、牛奶
4、土壤的酸堿度會(huì )影響農作物的生長(cháng)，某地區土壤顯微酸性，參照下表，從土壤酸堿性考慮，在該地區不適宜種植的作物是（ ）
作物 茶 油菜 西瓜 甘草
最適宜的pH范圍 4.5~5.5 5.8~6.7 6.0~7.0 7.2~8.5
A.西瓜 B.茶 C.油菜 D.甘草
5、向滴有酚酞的NaOH溶液中，逐漸滴入稀鹽酸至過(guò)量，下面敘述正確的是（ ）
A、溶液由紅色變?yōu)闊o(wú)色，PH逐漸增大
B、溶液由無(wú)色變?yōu)榧t色，pH逐漸減小
C、溶液由紅色變?yōu)闊o(wú)色，PH逐漸減小
D、溶液顏色不變，PH逐漸增大
6、下列溶液中，pH最大的是（ ）
A.使酚酞試液變紅的溶液 B.使石蕊試液變紅的溶液
C.不能使酚酞試液變色的溶液 D.pH等于7的溶液
7、對酸堿指示劑與pH試紙的敘述正確的是（ ）
A.都可檢驗溶液的酸堿性 B.都可檢驗溶液的酸堿度
C.兩者只能檢驗酸堿溶液 D.測試的意義相同，但測試方法不同
8.下列敘述正確的是（ ）
A.pH為零的溶液既不顯酸性又不顯堿性
B.打開(kāi)盛濃硫酸的試劑瓶塞，就可以看到白霧
C.金屬氧化物能與酸發(fā)生中和反應
D.能使紫色石蕊試液變紅的溶液是酸性溶液
9、現有50 mLpH=8的溶液，若想使pH變?yōu)?，應加入下列哪種溶液（ ）
A.pH=0的溶液 B.pH=7的溶液 C.pH=14的溶液 D.pH=5的溶液
初中化學(xué)教案5
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用
《化學(xué)式與化合價(jià)》是人教版化學(xué)九年級上冊第四單元課題4的內容。本節課主要講述了化學(xué)式、化合價(jià)和有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算三部分內容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了元素以及一些物質(zhì)化學(xué)式的寫(xiě)法，這位過(guò)渡到本課題起到了鋪墊作用。為之后學(xué)習第五章《化學(xué)方程式》的內容打下了堅實(shí)的基礎，因此本節課整個(gè)教材中起著(zhù)承上啟下的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據本教材的結構和內容分析，結合九年級學(xué)生他們的認知結構及心理特征，我制定了以下教學(xué)目標：
1.知識與技能目標：了解化學(xué)式的涵義；知道一些常見(jiàn)元素和原子團的化合價(jià)；能用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成，并能利用化合價(jià)求化學(xué)式；了解相對分子質(zhì)量的含義，并能利用相對原子質(zhì)量和相對分子質(zhì)量來(lái)計算物質(zhì)的組成；能看懂某些標簽或說(shuō)明書(shū)上標示的物質(zhì)成分和含量。
2.過(guò)程與方法目標：通過(guò)討論交流，活動(dòng)探究，培養學(xué)生利用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生感受到生活中處處充滿(mǎn)化學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習、熱愛(ài)生活的感情。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
1.了解化學(xué)式，知道元素、原子團的化合價(jià)。
2.用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成，利用化合價(jià)求化學(xué)式。
3.了解相對分子質(zhì)量的含義，并會(huì )應用解決問(wèn)題。
二、說(shuō)學(xué)情
對于九年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，學(xué)生對元素的概念和物質(zhì)的微觀(guān)構成的基礎知識有一定的了解，對數字的基本運算能力有一定的把握，這為化學(xué)式的有關(guān)知識學(xué)習打下了基礎。但學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的邏輯思維能力還有待提高。這一年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，有強烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，因此，教學(xué)過(guò)程中多采用直觀(guān)方法指導學(xué)生學(xué)習。
三、說(shuō)教法
堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的原則，根據學(xué)生的心理發(fā)展規律，采用學(xué)生參與程度高的討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)，討論的基礎上，采用談話(huà)法與講解法。采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重面向全體，針對不同層次的學(xué)生提問(wèn)不同難度的問(wèn)題，有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識回到社會(huì )實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的數學(xué)知識，學(xué)習基礎性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養學(xué)生學(xué)習興趣和動(dòng)機。
四、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導。在新課標理念的指導下，結合本節課內容，我將本節課的學(xué)法確定為：自主探究、合作交流。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
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由前面學(xué)過(guò)的一些物質(zhì)的化學(xué)式引入：元素可以用元素符號來(lái)表示，那么我們前面學(xué)習的'氧氣、二氧化碳這些由元素組成的各種單質(zhì)和化合物怎樣來(lái)表示呢？把教學(xué)內容轉化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問(wèn)題意識，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過(guò)程。在實(shí)際情況下學(xué)習可以使學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，同化和索引出當前學(xué)習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。
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1.化學(xué)式的學(xué)習
學(xué)生自主學(xué)習課本81頁(yè)相關(guān)內容，對于化學(xué)式的定義有一個(gè)初步認識。然后以H2O為例，讓學(xué)生在小組內討論該化學(xué)式的意義，教師進(jìn)行指導并及時(shí)指出學(xué)生容易出錯的地方。學(xué)生討論結束后，教師進(jìn)行歸納總結并講解，得出化學(xué)式的定義及其意義。
講解結束后，提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考：化學(xué)式前面的數字與化學(xué)式中元素符號右下角的數字意義是否相同？為什么？并組織學(xué)生討論符號H、2H、H2、2H2各具有什么意義？在學(xué)生有初步認知的基礎上，我進(jìn)行歸納總結：化學(xué)式前面的數字與化學(xué)式中元素符號右下角的數字意義不同，因為化學(xué)式前面的數字表示分子個(gè)數，右下角的數字表示一個(gè)分子中含該元素的原子個(gè)數。
在此基礎上，通過(guò)多媒體呈現練習題讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。練習過(guò)程中，學(xué)生會(huì )出現一些錯誤，針對這些錯誤我進(jìn)行指導并歸納總結，從而引出書(shū)寫(xiě)化合物的化學(xué)式時(shí)需要注意
的事項。
2.化學(xué)式的學(xué)習
學(xué)生學(xué)習了化學(xué)式，為化學(xué)價(jià)的學(xué)習做好了鋪墊。實(shí)驗測知，化合物均有固定的組成，及形成化合物的元素有固定的原子個(gè)數比，如不是這個(gè)數目之比，就不能形成穩定的化合物。在化學(xué)上，就用“化合價(jià)”來(lái)表示原子之間相互化合的數目。引導學(xué)生看課本83頁(yè)表4-6“一些常見(jiàn)元素和根的化合價(jià)”，針對表格提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生討論，問(wèn)題如下：
�。�1）化合價(jià)有幾種？是哪幾種？（讓學(xué)生明白元素化合價(jià)有下負之分）
�。�2）在化合物中，氧元素通常顯多少價(jià)？氫元素通常顯幾價(jià)？金屬元素通常顯什么價(jià)？非金屬元素通常顯什么價(jià)？
�。�3）在化合物中，正、負化合價(jià)代數和為多少？
�。�4）在單質(zhì)分子里，元素的化合價(jià)為多少？
在此基礎上，組織兩個(gè)活動(dòng)�；顒�(dòng)一：以小組為單位進(jìn)行化合價(jià)記憶比賽，看誰(shuí)記得多，記得準，評出“記憶之星”；活動(dòng)二：讓學(xué)生編寫(xiě)能幫助記憶的的化合價(jià)韻語(yǔ)、歌謠�；顒�(dòng)結束后，展示同學(xué)們的化合價(jià)韻語(yǔ)、歌謠或快板。通過(guò)活動(dòng)，可調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性及對知識的深入理解和把握。
在學(xué)習了一些常見(jiàn)元素和根的化合價(jià)之后，應用化合價(jià)來(lái)推求實(shí)際存在的化合物的化學(xué)式。通過(guò)學(xué)生小組討論練習的方式完成此部分知識的學(xué)習。練習如下：根據在化合物中，正、負化合價(jià)代數和為0的原則，已知氧元素為-2價(jià)，計算二氧化硫（SO2）中硫的化合價(jià)和三氧化二砷（As2O3）中砷元素的化合價(jià)。練習結束之后，教師進(jìn)行歸納總結：由兩種元素組成的化合物的名稱(chēng)，一般讀作某化某，如：NaCl讀作氯化鈉。有時(shí)還要讀出化學(xué)式中各種元素的原子個(gè)數，如：CO2讀作二氧化碳。
3.有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算
引導學(xué)生復習相對原子質(zhì)量的概念，了解相對分子質(zhì)量跟相對原子質(zhì)量一樣，也是相對質(zhì)量。通過(guò)提出問(wèn)題的方式引發(fā)學(xué)生討論，從而引出相對分子質(zhì)量的計算相關(guān)內容。由于計算比較簡(jiǎn)單，啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)習，并通過(guò)小組討論的方式糾正錯誤。
在有關(guān)相對分子質(zhì)量計算教學(xué)完成之后，可讓學(xué)生傳看幾種商品(如醫藥、化學(xué)試劑、洗滌劑、食品等)的標簽或說(shuō)明書(shū)，教給學(xué)生如何查看它們的成分、含量或純度，并適當講解化學(xué)試劑按純度分級的情況。
初中化學(xué)教案6
一、教學(xué)設計思路
�。ㄒ唬┙滩姆治�
本課題包括氧氣的性質(zhì)和化學(xué)反應兩部分。
第一部分從介紹氧氣的物理性質(zhì)入手，通過(guò)帶火星的木條、硫、鋁等幾種物質(zhì)在氧氣中反應所發(fā)生的現象，總結出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
第二部分通過(guò)實(shí)驗和討論，學(xué)習了化學(xué)反應中的一些常見(jiàn)類(lèi)型：化合反應和氧化反應；教材還介紹了緩慢氧化，以區別通常的燃燒。
根據學(xué)生的實(shí)際情況，本課題分兩課時(shí)：第一課時(shí)講授氧氣的性質(zhì)，第二課時(shí)講授化合反應和氧化反應，處理達標練習，掌握和鞏固本課題的內容，交流和討論──生活中的化學(xué)反應。
�。ǘ⿲W(xué)生分析
第一，本課題是學(xué)生第一次系統地學(xué)習物質(zhì)，所以，教師要引導學(xué)生逐步學(xué)會(huì )認識物質(zhì)的一般方法。
第二，學(xué)生對實(shí)驗探究還剛起步，所以，學(xué)生對實(shí)驗探究的意識、信心及方法步驟，需要在老師的不斷引導下，逐步增強、提高和掌握。
第三，學(xué)生對實(shí)驗現象的觀(guān)察還剛剛開(kāi)始，還處于盲目階段，所以讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察程序，對實(shí)驗的觀(guān)察和描述做到系統、準確，是需要老師引導的。
第四，引導學(xué)生聯(lián)系生活，學(xué)以致用。
根據學(xué)生認識上的特點(diǎn)，在第一課時(shí)的教學(xué)中，突出了實(shí)驗，讓學(xué)生有了感性認識，為增強效果，并對實(shí)驗作了一定的改進(jìn)；教學(xué)中，多采用了多媒體手段，充分利用圖片、影片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探知欲。通過(guò)實(shí)驗探索和討論交流，認識氧氣的化學(xué)性質(zhì)；啟發(fā)和引導學(xué)生通過(guò)對實(shí)驗信息的分析，認識化學(xué)變化及其基本特征，同時(shí)使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)學(xué)會(huì )觀(guān)察實(shí)驗和實(shí)驗探索方法，初步學(xué)會(huì )運用觀(guān)察、實(shí)驗等方法獲取信息。
二、教案
課 題 氧氣
授課人
學(xué) 校
教學(xué)目標
知識目標
1.認識氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應，氧氣的化學(xué)性質(zhì)較活潑。
2.認識化學(xué)反應中的能量變化及一些化學(xué)反應現象。
3.認識化合反應、氧化反應，知道緩慢氧化這一生活中的化學(xué)現象。
能力目標
1.培養學(xué)生對實(shí)驗的觀(guān)察、分析判斷能力及動(dòng)手實(shí)驗能力。
2.學(xué)會(huì )觀(guān)察實(shí)驗現象，會(huì )分析實(shí)驗信息并從中歸納得出結論。
3.培養學(xué)生對實(shí)驗現象描述及表達能力。
情感價(jià)值觀(guān)
1.學(xué)習從具體到抽象，從個(gè)別到一般的歸納方法。
2.養成實(shí)事求是，尊重科學(xué)，尊重事物發(fā)展規律的科學(xué)態(tài)度。
3.逐步樹(shù)立“性質(zhì)決定用途”、“用途體現性質(zhì)”的辯證觀(guān)點(diǎn)。
重點(diǎn) 氧氣的化學(xué)性質(zhì)
難點(diǎn)
1.培養學(xué)生的探究意識。
2.培養學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察、思維、動(dòng)手實(shí)驗能力、語(yǔ)言表達的完整和準確性。
3.培養學(xué)生由淺到深，由簡(jiǎn)單到復雜逐步認識物質(zhì)的能力。
4.培養學(xué)生對知識與生活密切聯(lián)系的意識。
教學(xué)方法
啟發(fā)引導，討論歸納，科學(xué)實(shí)驗探究方法
儀器、藥品
多媒體課件、視頻展示臺、燃燒匙、集氣瓶、酒精燈、滴瓶；硫、鋁箔、鋅粒、稀鹽酸、硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液。
教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) | 設計意圖 |
先播放影片，然后將幾段不同內容的影片作為圖片陳列并定格。 問(wèn)：看了這段影片，大家聯(lián)想到什么物質(zhì) 影片介紹的是有關(guān)氧氣用途，其用途是由性質(zhì)決定的，這節課我們就來(lái)研究氧氣的性質(zhì)。 ［電子板書(shū)］課題2 氧氣 | 紛紛帶著(zhù)好奇心觀(guān)看，思考并回答：氧氣。 | 引導學(xué)生從熟悉的生活走進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。 |
活動(dòng)一 如何區別空氣和氧氣？ | ||
問(wèn)：你們桌面上沒(méi)有標簽的兩瓶氣體，一瓶是空氣，一瓶是氧氣，你如何區別呢 用眼看、用鼻子聞能區分嗎 講述：在剛才的實(shí)驗中，氧氣可使帶火星木條復燃，但它在空氣中則會(huì )熄滅，而將在空氣中正在燃燒的木條插在氧氣瓶中又會(huì )怎么樣呢 下面你們就用帶火星的木條和燃著(zhù)的木條來(lái)檢驗氧氣。 ［電子板書(shū)］ 實(shí)驗方案：1.用兩支帶火星木條分別插入兩瓶中；2.用兩支燃著(zhù)木條分別插入兩瓶中。 結論：1.氧氣可使帶火星木條復燃；2.木條燃燒越旺，說(shuō)明氧氣越多。 講述：我們就用這瓶氧氣來(lái)研究它的性質(zhì)；首先我們來(lái)研究它的物理性質(zhì)。 | 思考得出結果：不能。 自己實(shí)驗，并得出結論：使帶火星木條復燃的是氧氣或使木條燃燒更旺的是氧氣。 | 學(xué)生通過(guò)自身感受，激起對氧氣性質(zhì)探究的欲望。 |
活動(dòng)二 觀(guān)察并描述氧氣的物理性質(zhì) | ||
提問(wèn)：物理性質(zhì)包括哪些方面呢 講述：這些都是不經(jīng)過(guò)化學(xué)變化而表現出來(lái)的性質(zhì)�，F在你們一起先來(lái)描述氧氣的色、態(tài)、味。 ［電子板書(shū)］一、氧氣的性質(zhì) 1.物理性質(zhì)(通常狀態(tài)下) 顏色(無(wú)色)、狀態(tài)（氣體）、氣味（無(wú)味）、密度（1.429g/L）、熔點(diǎn)（-218 ℃）、沸點(diǎn)（-183 ℃）、溶水性（？） ［多媒體］展示氧氣的三態(tài)圖及氧氣瓶 提問(wèn)：氧氣能不能溶于水 肯定：能，并加以分析，然后設問(wèn)：這樣描述你們是不是覺(jué)得范圍太大，不太確切 我們可不可以用是否易溶于水來(lái)描述它 | 回憶并回答：色、態(tài)、味、密度、熔、沸點(diǎn)和溶水性。 描述：無(wú)色、無(wú)味的氣體。 觀(guān)看并對氧氣物理性質(zhì)有一定的感性認識。 學(xué)生各抒己見(jiàn)：能，因為魚(yú)兒要生存需要氧氣。 學(xué)生思考并認同。 | 引導學(xué)生研究物質(zhì)從物理性質(zhì)入手，從簡(jiǎn)單開(kāi)始，讓學(xué)生逐步形成認識物質(zhì)的方法；培養學(xué)生樹(shù)立科學(xué)研究的嚴謹態(tài)度。 |
活動(dòng)三 氧氣是否易溶于水 | ||
從學(xué)生中選擇一個(gè)設計方案(上次探究活動(dòng)已布置了的探究題) ［電子板書(shū)］探究程序 1.氧氣是否易溶于水 （提出問(wèn)題） 2.氧氣不易溶于水 氧氣易溶于水（作出假設） 3.將大量水倒入氧氣瓶中并振蕩，用帶火星木條插入瓶中，看是否復燃。（設計方案，進(jìn)行探究） 4.復燃──不易溶；不復燃──易溶（得出結論） 演示實(shí)驗，并提醒學(xué)生注意觀(guān)察、分析以得出結論。 ［電子板書(shū)］氧氣不易溶于水 補充說(shuō)明：氧氣不易溶于水，但不是絕對不溶于水，在室溫下，1 L水中只能溶解30 mL氧氣，這對水中動(dòng)物生存有著(zhù)重要意義。 | 學(xué)生初步掌握科學(xué)的實(shí)驗探究步驟。 學(xué)生通過(guò)對實(shí)驗的觀(guān)察得出結果： 現象：復燃 結論：氧氣不易溶于水。 | 使學(xué)生加深對實(shí)驗探究的意識，熟悉探究程序，使學(xué)生養成從實(shí)驗到分析再到結論的習慣。 |
活動(dòng)四 硫在空氣中、氧中燃燒現象 | ||
設問(wèn)：氧氣能不能支持其他物質(zhì)燃燒 ［電子板書(shū)］實(shí)驗：硫加熱后在空氣中、純氧中反應的現象。 ［多媒體］以木炭燃燒實(shí)驗的視頻為例介紹觀(guān)察程序。 ［電子板書(shū)］觀(guān)察程序：反應物質(zhì)的色、態(tài)、味，反應條件和操作，反應生成的物質(zhì)的色、態(tài)、味及伴隨出現的現象，特殊生成物質(zhì)的檢驗。 使用視頻展示臺(請一位學(xué)生上臺與老師一起配合演示實(shí)驗以作對比)演示實(shí)驗：硫在空氣中、純氧中反應的現象。 ［電子板書(shū)］打出實(shí)驗的具體內容及步驟，并激勵學(xué)生，看誰(shuí)收集的實(shí)驗信息多 肯定并講解：硫燃燒生成的氣作叫二氧化硫(化學(xué)式為SO2)，它是污染空氣的主要氣體之一，燃放煙花爆竹會(huì )產(chǎn)生二氧化硫，請同學(xué)們最好不要燃放它。 ［電子板書(shū)］現象：硫在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡蘭色火焰，在純氧中發(fā)生明亮藍紫色火焰，同時(shí)生成一種有剌激氣味氣體，放出熱量。講述：面我們學(xué)了文字表達式表達磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷，我們同樣可寫(xiě)出硫燃燒的文字表達式。［電子板書(shū)］反應物是硫、氧氣，生成的是二氧化硫，文字表達式：硫＋氧氣點(diǎn)燃二氧化硫，左邊是反應物，右邊是生成物，中間用箭頭連接，并注意條件是點(diǎn)燃。 ［電子板書(shū)］為什么木條、硫分別在空氣里和氧氣里燃燒的現象不同 它說(shuō)明了什么 (提示：可從氧氣含量去分析)，，總結并打出電子板書(shū)。 ［電子板書(shū)］物質(zhì)在空氣中燃燒，實(shí)際上是物質(zhì)與空氣中氧氣反應，由于空氣中氧氣含量較少，所以在空氣中燃燒不如在氧氣中劇烈。 1.它說(shuō)明了氧氣含量越高，燃燒越劇烈。 2.也說(shuō)明了氮氣不支持燃燒。 | 學(xué)生被激起探究欲望。 學(xué)生初步掌握觀(guān)察實(shí)驗的程序。 學(xué)生代表上講臺，與老師一起配合做實(shí)驗。 學(xué)生通過(guò)觀(guān)察后，積極描述實(shí)驗現象。 學(xué)生在老師的提示下，一起敘述反應物、生成物及硫燃燒反應的文字表達式。 開(kāi)動(dòng)腦筋回憶并思考，可能的回答：空氣中氧氣含量低，氧氣支持物質(zhì)燃燒，氮氣不支持燃燒。 | 通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生初步掌握觀(guān)察實(shí)驗的程序，并掌握實(shí)驗探究的方法步驟。 |
活動(dòng)五 鐵絲在氧氣中燃燒 | ||
展示鐵絲并設問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)鐵絲在空氣中燃燒的現象嗎 鐵絲在氧氣中也能燃燒嗎 ［電子板書(shū)］鐵絲加熱后在空氣中、氧氣中現象。 ［電子板書(shū)］實(shí)驗具體內容及步驟(使用視頻展示臺)演示實(shí)驗：鐵絲加熱后在空氣中、氧氣中現象。 補充說(shuō)明：鐵絲燃燒生成的物質(zhì)叫四氧化三鐵(化學(xué)式為Fe3O4)。 ［電子板書(shū)］鐵絲在空氣中不能燃燒，在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，反應生成一種黑色固體物質(zhì)。 問(wèn)：一起說(shuō)說(shuō)反應前、后物質(zhì)及反應的文字表達式？ 問(wèn)：為什么要放一些細沙呢 肯定并總結：為了防止燃燒過(guò)程中濺落下來(lái)的熔渣把集氣瓶炸裂。 問(wèn)：為什么硫燃燒不需要鋪細沙呢 問(wèn)：通過(guò)帶火星木條、硫、鐵在氧氣中反應，我們可總結出氧氣有哪些性質(zhì)呢 總結并打出電子板書(shū)［電子板書(shū)］氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)較活潑的氣體，它可支持燃燒，氧氣含量越高，燃燒越劇烈。 請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你所知道的氧氣支持燃燒的'例子。 過(guò)渡：氧氣的性質(zhì)決定用途，用途體現氧氣的性質(zhì)，再次播放有關(guān)氧氣用途的影片。 | 學(xué)生代表上講臺與老師一起做對比演示實(shí)驗。 參照實(shí)驗具體內容來(lái)觀(guān)察、分析。 并描述所觀(guān)察到的現象。 然后一起回答，教師打出電子板書(shū)］反應前物質(zhì)：鐵、氧氣反應后的物質(zhì)：四氧化三鐵，文字表達式：鐵＋氧氣點(diǎn)燃四氧化三鐵。 思考，各抒己見(jiàn)。 回答：生成的二氧化硫是氣體。 學(xué)生間相互討論，并得出可能的結果。 討論并積極發(fā)言。 討論，回答：航天航空、氣焊、氣割等。 | 通過(guò)探究實(shí)驗，讓學(xué)生從感性認識上升到理性思考，培養學(xué)生對實(shí)驗的觀(guān)察和描述做到系統、全面和深入。 |
【板書(shū)設計】
課題2 氧氣
一、氧氣的性質(zhì)
1.氧氣的物理性質(zhì)(通常狀況下)
顏色 狀態(tài) 氣味 密度 熔點(diǎn) 沸點(diǎn) 溶水性(是否易溶于水)
無(wú)色 氣體 無(wú)味 1.429g/L -218 ℃ -183 ℃ 不易溶于水
2.氧氣的化學(xué)性質(zhì)
氧氣化學(xué)性質(zhì)比較活潑，能支持燃燒，氧氣含量越高，物質(zhì)燃燒得越劇烈
點(diǎn)評
本課題根據學(xué)生實(shí)際情況，結合教學(xué)目標分為兩課時(shí)，第一課時(shí)是以氧氣的性質(zhì)為核心，通過(guò)氧氣所能發(fā)生的化學(xué)反應，介紹了化學(xué)反應的基本概念。
該課對教材進(jìn)行了很好地分析，在設計上體現了義務(wù)教育新課程標準的教學(xué)理念，注重學(xué)生科學(xué)探究的設計和實(shí)驗能力的培養。在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，不但知識與技能目標得到較好的落實(shí)，學(xué)生的各方面能力也得到了培養，而且在教學(xué)過(guò)程及方法上，情感價(jià)值觀(guān)目標也得到較好體現。
本節課突出了氧氣的化學(xué)性質(zhì)這一重點(diǎn)，在對學(xué)生正確進(jìn)行分析后，能較好的把握教學(xué)難點(diǎn)，并在教學(xué)過(guò)程中較好地解決。
本節課的特點(diǎn)是能從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，根據九年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知能力，充分利用實(shí)驗、投影等教學(xué)手段，精心設計教學(xué)情景，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。象在各個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習上，也多用實(shí)驗、討論等方法加以落實(shí)，在練習、復習上也采用了投影并結合實(shí)驗及生活例子來(lái)加以鞏固提高。
初中化學(xué)教案7
1、教材分析
案例章節：《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版）》上冊第一單元課題物質(zhì)的變化與性質(zhì)
內容分析：本課題結合學(xué)生日常生活的一些典型事例，并通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察記錄分析等活動(dòng)，幫助學(xué)生建立物理變化和化學(xué)變化的概念。透過(guò)化學(xué)變化時(shí)發(fā)生的現象揭示和抓住化學(xué)變化的特征，從而初步理解物理性質(zhì)和化學(xué)變化的概念，了解化學(xué)學(xué)科研究問(wèn)題的角度和方法。
教學(xué)方法：?jiǎn)?wèn)題教學(xué)、分組協(xié)作學(xué)習、實(shí)驗探究
2、教學(xué)思路與設計
在學(xué)生學(xué)習化學(xué)課程之前，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)大量的化學(xué)變化實(shí)例，只不過(guò)他們對物理變化、化學(xué)變化及他們的區別沒(méi)有思考過(guò)，對化學(xué)變化的本質(zhì)特征沒(méi)有根本的認識。因此本節課的基本任務(wù)就是要幫助學(xué)生建立物理變化、化學(xué)變化、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念。
本課題位于九年級化學(xué)上冊起始部分，是學(xué)生接觸到的第一個(gè)化學(xué)實(shí)驗。學(xué)生剛接觸化學(xué)不久，對化學(xué)學(xué)科只有一個(gè)初步印象，知道什么是化學(xué)，但是怎樣研究、利用什么方法研究物質(zhì)并不清楚。在毫無(wú)化學(xué)基礎、從來(lái)沒(méi)接觸化學(xué)實(shí)驗的前提下，如何正確演示實(shí)驗、引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，引導學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)將是重要環(huán)節。同時(shí)在這節課中，學(xué)生將會(huì )與化學(xué)實(shí)驗第一次親密接觸，怎么進(jìn)行實(shí)驗，科學(xué)探究的方法是什么，將會(huì )直接影響到學(xué)生以后實(shí)驗探究的學(xué)習。
3．教學(xué)目標分析
知識與技能：了解物理變化和化學(xué)變化的概念及區別，并能運用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學(xué)變化；了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念并能分清哪些是物理性質(zhì)，哪些是化學(xué)性質(zhì)。
過(guò)程與方法：通過(guò)對實(shí)驗現象的觀(guān)察和分析，學(xué)會(huì )歸納整理；用化學(xué)知識解釋日常生活中的一些變化，激發(fā)學(xué)習化學(xué)的興趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)興趣，培養學(xué)習的自覺(jué)性和主動(dòng)性；培養嚴謹務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
4. 教學(xué)重難點(diǎn)
物理變化、化學(xué)變化的概念；物理變化、化學(xué)變化的判斷
5．教學(xué)設計框架
教學(xué)設計流程
一、物質(zhì)的變化
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖
[視頻]生活中的幾種物質(zhì)及其變化，對最后原子彈的爆炸進(jìn)行評述。觀(guān)看、了解世界由物質(zhì)組成且物質(zhì)在不斷的變化用生動(dòng)形象的畫(huà)面激活學(xué)生的思維，培養愛(ài)國情感，樹(shù)立為民族振興學(xué)習化學(xué)的志向。實(shí)驗1、水的沸騰
實(shí)驗2、膽礬的研碎
實(shí)驗3、研碎前后膽礬的溶解，膽礬溶液與氫氧化鈉溶液反應
實(shí)驗4、石灰石與稀鹽酸反應，二氧化碳通入澄清石灰水
實(shí)驗1由師生共同完成；實(shí)驗2和實(shí)驗4第一個(gè)反應由學(xué)生分組完成，其余由教師演示。
教師引導學(xué)生由實(shí)驗3得出兩個(gè)結論：實(shí)驗2中的粉末是膽礬；膽礬溶液與氫氧化鈉溶液反應生成的藍色沉淀是新物質(zhì)。
分組實(shí)驗
學(xué)習觀(guān)察并記錄實(shí)驗現象，與生活中對水沸騰的印象比較，體會(huì )觀(guān)察應更準確和具體。
這是書(shū)上的第一批實(shí)驗，學(xué)生的實(shí)驗基礎知識不夠，教師完成有危險和有技巧的操作，可以起示范作用，同時(shí)又盡可能多的給了學(xué)生動(dòng)手和清楚觀(guān)察物質(zhì)的機會(huì )。實(shí)驗1、2與生活經(jīng)驗聯(lián)系可拉近學(xué)生與實(shí)驗的距離，培養學(xué)生小組合作的能力。
比較歸納上述四個(gè)實(shí)驗的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
小組討論并交流討論結果
本節最重要的知識由學(xué)生總結，記憶深刻。培養學(xué)生善于合作、勤于思考、嚴謹求實(shí)和實(shí)踐的科學(xué)精神，概括、總結的能力，使學(xué)生能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，培養學(xué)生由實(shí)驗得出結論的能力和習慣。鼓勵學(xué)生暢所欲言，調動(dòng)個(gè)性化和開(kāi)放性思維。教師列舉兩個(gè)變化，由學(xué)生判斷是物理變化還是化學(xué)變化，為什么？
由學(xué)生盡可能多的舉例說(shuō)明生活中的物理變化和化學(xué)變化。學(xué)生思考判斷
小組討論并交流討論結果學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單運用所學(xué)知識
將所學(xué)知識與生活結合，培養學(xué)生開(kāi)放思維舉例說(shuō)明化學(xué)變化和物理變化中伴隨的一個(gè)現象，
[提問(wèn)]在物理變化和化學(xué)變化中還伴隨那些現象？小組討論并交流討論結果
了解變化中伴隨的現象，進(jìn)一步說(shuō)明判斷物理變化和化學(xué)變化的依據僅是有無(wú)新物質(zhì)生成。
二、物質(zhì)的性質(zhì)
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖
[提問(wèn)]酒精揮發(fā)，鐵易生銹在本質(zhì)上有何不同呢？誰(shuí)還能舉出類(lèi)似的例子？
分組討論后小組派代表舉出類(lèi)似的例子。并總結歸納出物理性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)。培養學(xué)生合作、思考、概括、總結的能力，使學(xué)生能主動(dòng)交流和討論。教師列舉兩個(gè)性質(zhì)，由學(xué)生判斷是物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)，為什么？學(xué)生思考判斷學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單運用所學(xué)知識
教師就有關(guān)物理性質(zhì)的幾個(gè)基本概念作一簡(jiǎn)單介紹（熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度）認真聽(tīng)講使學(xué)生了解物理性質(zhì)的幾個(gè)基本概念引導學(xué)生觀(guān)察一瓶氧氣和二氧化碳，討論結合自己的生活實(shí)際經(jīng)驗和知識，盡可能的描述氧氣和二氧化碳的性質(zhì)，試著(zhù)判斷哪些屬于物理性質(zhì)，哪些屬于化學(xué)性質(zhì)，利用哪些方法可以區分它們，并將你的看法與同學(xué)交流。
學(xué)生觀(guān)察
并討論
培養學(xué)生思考、概括的能力，使學(xué)生能主動(dòng)交流和討論。教師說(shuō)明物理變化和化學(xué)變化、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的聯(lián)系，說(shuō)明事物的變化是復雜的，對復雜事情分類(lèi)是科學(xué)研究的方法之一。學(xué)生體會(huì )這一科學(xué)研究的方法認識科學(xué)研究的方法，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。
教后反思：
1、教學(xué)環(huán)節分析
設問(wèn)質(zhì)疑、呈示目標——通過(guò)視頻（生活中的幾種物質(zhì)及其變化，如鋼鐵制品生銹、冰雪融化成水），引出教學(xué)任務(wù)（物理變化和化學(xué)變化），將學(xué)生的注意力都吸引到學(xué)習任務(wù)中來(lái)。通過(guò)從學(xué)生熟悉的事物入手，使學(xué)生對此產(chǎn)生困惑，并對學(xué)習產(chǎn)生積極的興趣和動(dòng)機，激發(fā)學(xué)生的思考。
互動(dòng)交流——教師是學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)者，是善于歸納問(wèn)題的指導者，更是教學(xué)活動(dòng)的調節者和組織者。在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生的合作精神和創(chuàng )新精神，學(xué)生在問(wèn)題情境中去“發(fā)現”問(wèn)題，提出解決方案，從探究和討論中掌握知識，獲得發(fā)展。教師適時(shí)的激發(fā)學(xué)生的思考，讓問(wèn)題的討論環(huán)環(huán)相扣，步步深入。
實(shí)驗探究——新課標倡導的探究學(xué)習，是引導學(xué)生深入學(xué)習的關(guān)鍵環(huán)節。本節課采用引導-發(fā)現教學(xué)模式，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗去觀(guān)察、分析、研究，從而“發(fā)現”知識，探究規律；從生活實(shí)際中發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)設計，用實(shí)驗去探究，從而使問(wèn)題獲得解決。
得出結論—— 學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷的科學(xué)探究活動(dòng)，在教師的引導下，得到正確的結論。教師幫助學(xué)生將在探究階段所構建的陳述性知識重新組織成有利于運用的知識形式（師生共同歸納總結，把一般性知識概括成），建立并加強其與其他知識之間的.聯(lián)系，以便于將來(lái)的提取和使用。
總結與反思——在這節探究課的最后，教師和學(xué)生一起進(jìn)行總結與反思�？偨Y從兩方面進(jìn)行：一方面是學(xué)生在完成一階段的探究活動(dòng)后，反思這節課所做實(shí)驗的嚴密性，還有哪些方面有待解決，另一方面，教師依據整節課的環(huán)節，結合教材對全課及探究過(guò)程進(jìn)行總結。
2、現代教學(xué)媒體與傳統板書(shū)有機結合
現代教學(xué)媒體（Flash動(dòng)畫(huà)、PowerPoint）能把文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等傳媒集于一體，具有促思，激趣，高效等功能。吸引學(xué)生的注意，在發(fā)現學(xué)習教學(xué)中,充分利用多媒體手段可以收到事半功倍的效果。但傳統的教學(xué)手段板書(shū)，也有著(zhù)不可替代的作用，在教師提問(wèn)、學(xué)生回答的過(guò)程中，教師的板書(shū)有助于學(xué)生傾聽(tīng)已有意見(jiàn)，在此基礎上，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，師生共同完成教學(xué)過(guò)程。
3、小組協(xié)作學(xué)習，積極參與問(wèn)題解決過(guò)程
引導-發(fā)現探究教學(xué)模式強調學(xué)生的積極參與，學(xué)習任務(wù)主要是通過(guò)學(xué)生自主探索和協(xié)作學(xué)習完成的。本節課部分采用小組協(xié)作的形式，各小組按照探究活動(dòng)進(jìn)行分工、合作，共同完成一個(gè)研究課題。學(xué)生要積極主動(dòng)地獲取、分析、處理信息，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì )與人交流、合作共同完成學(xué)習任務(wù)。
4、發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)
傳統課上，老師的演示實(shí)驗或是學(xué)生實(shí)驗其實(shí)變成了驗證性的實(shí)驗，新課改要求一種真正的探究模式，學(xué)生從實(shí)驗中形象的感知，再從理論中抽象的概括，符合學(xué)生的認知規律。
教師從學(xué)科領(lǐng)域和現實(shí)生活中選擇主題，創(chuàng )設一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境，運用類(lèi)似科學(xué)研究的辦法，使學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題，獲得知識、技能、情感、態(tài)度的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力的提高。通過(guò)實(shí)驗之后的反思，培養了學(xué)生思維的嚴密性。
點(diǎn)評：白下區教師進(jìn)修學(xué)校 趙燕寧
物理變化和化學(xué)變化是化學(xué)理論性知識，作為啟蒙階段的學(xué)習，它直接影響學(xué)生對化學(xué)學(xué)習認知結構的發(fā)展，同時(shí)也影響學(xué)生對化學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習和發(fā)展。本節課的教學(xué)減弱了對概念的記憶要求，加強了理解層次的要求。重視化學(xué)概念的形成，重視學(xué)生對概念的理解。以生活中常見(jiàn)的變化和現象為素材，通過(guò)實(shí)驗引導學(xué)生理解物質(zhì)變化這一基本概念。教師的設計符合課標要求，達到了教學(xué)目標。
一．重視通過(guò)實(shí)驗教學(xué)，初步培養學(xué)生的實(shí)驗技能
本節課中的四個(gè)實(shí)驗是學(xué)生學(xué)習物理變化和化學(xué)變化的重要基礎，對引導學(xué)生學(xué)會(huì )用教材有拋磚引玉的作用。這四個(gè)實(shí)驗具有一定層次性，屬于依次遞進(jìn)關(guān)系，所以由教師演示和學(xué)生共同探究相結合是一個(gè)很好的教學(xué)手段。教學(xué)中教師能注意引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象、描述實(shí)驗現象，通過(guò)對比得出結論，初步培養了學(xué)生的實(shí)驗能力。教師將有些簡(jiǎn)單易操作的實(shí)驗讓學(xué)生自己動(dòng)手完成，利于學(xué)生更直觀(guān)地感知實(shí)驗在化學(xué)學(xué)習中的地位和作用。教師將演示和學(xué)生分組實(shí)驗相結合，處理得較妥當。
二．聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )設學(xué)習情景，培養學(xué)生學(xué)習興趣
教師通過(guò)一系列生活中常見(jiàn)的變化為素材，讓學(xué)生體驗化學(xué)就在我們身邊。并通過(guò)圖片、視屏、flash動(dòng)畫(huà)等多種形式的呈現，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，在輕松愉悅的情景中，感受學(xué)習的樂(lè )趣。
三．關(guān)注師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，體現評價(jià)的多樣性
互動(dòng)是一種交往，對學(xué)生而言，交往意味著(zhù)心態(tài)的開(kāi)放，主體性的凸現，個(gè)性的彰顯，創(chuàng )造性的解放，這是新課程所倡導的理念。
本節課在教學(xué)過(guò)程中，教師能幫助學(xué)生認識自我，在動(dòng)手實(shí)驗中，在問(wèn)題討論中體現學(xué)生的自主性和合作性，注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養。教學(xué)中教師給學(xué)生積極的評價(jià)，并對學(xué)生的表現和問(wèn)題的解答進(jìn)行適時(shí)的評價(jià)。這種采用學(xué)生互評和教師點(diǎn)評相結合的方式，強調過(guò)程評價(jià)與結果評價(jià)并重，體現了評價(jià)的多樣性和整體性。
本節課教學(xué)步驟清晰，重點(diǎn)突出，能為學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦創(chuàng )造機會(huì )，課堂氣氛輕松，師生關(guān)系融洽。讓學(xué)生在掌握知識與技能的同時(shí)，感悟了學(xué)習化學(xué)的樂(lè )趣和重要性，為今后的學(xué)習打下了良好的基礎。
初中化學(xué)教案8
以上幾類(lèi)安拆雖然所用的儀器、節制反當的手段各不不異初中化學(xué)教案，但它們的根基本理是不異的，考試考試室制取某類(lèi)氣體，選用哪類(lèi)安拆，次如果從本料特點(diǎn)，反當前提、需要氣體的量等幾方面考慮，無(wú)樂(lè )趣的同窗，可以或許選擇不合儀器，本人設想一類(lèi)制取氫氣的安拆，初中化學(xué)教案初外化學(xué)教案大全(外。
本堂課外用本女、分女論分析化學(xué)反當，引出化學(xué)反當除了量的變化外，還無(wú)量的變化。通過(guò)設問(wèn)，轉入新的課題研究，使教學(xué)形成師生同步。以演示考試考試和學(xué)生考試考試架設橋梁，邊察看，邊思慮，組織學(xué)生處置問(wèn)題，從而過(guò)渡到本課的課題──量量守恒定律。又通過(guò)提出問(wèn)題和學(xué)生會(huì )商，把學(xué)問(wèn)利用于新的情景，讓學(xué)生加深理解量量守恒定律的寄義。
[引言]品類(lèi)無(wú)限的元素形成數不清的物量，你們曉得哪類(lèi)元素形成的物量品類(lèi)最多嗎?那類(lèi)元素是第六號元素──碳，碳和碳的化合物不只同我們的日常糊口無(wú)滅慎密的聯(lián)系，并且它們正在國平易近經(jīng)濟外也擁無(wú)相當主要的地位。為此本章將進(jìn)修碳和碳的化合物。
【教師勾當】采用例如的體例，把碳本女例如成建建用的磚，把金剛石、石墨例如成用磚蓋成的建建物，指出兩類(lèi)建外形不合，平穩程度也具無(wú)差同，并繪出簡(jiǎn)單的圖形。通過(guò)籠統的.例如，協(xié)幫學(xué)心理解金剛褪鍰莢擁吶帕脅煌那句話(huà)外的環(huán)節詞語(yǔ)。
[講解]正在鼓風(fēng)處碳和氧氣充實(shí)反當生成二氧化碳，正在兩頭層里，二氧化碳和火熱的碳反當生成一氧化碳，發(fā)生的藍色火焰是一氧化碳燃燒發(fā)生的�；鹧嫱鷷r(shí)火焰呈紅色，碳和氧氣反當后間接生成二氧化碳。加新煤后，爐溫降低，火焰呈藍色，碳和氧氣反當生成一氧化碳。也就是說(shuō)，碳和氧氣反當無(wú)兩類(lèi)情況，教案《初中化學(xué)教案初外化學(xué)教案大全(外》。
本章次如果較為全面、完零地進(jìn)修碳及其化合物的學(xué)問(wèn)，內容包羅物量的構成、結構、性量、制法、用途和辨別等方面。從進(jìn)修研究物量的角度看，本章具無(wú)典型性；從本章正在全書(shū)外的地位看，具無(wú)承先啟后的做用，擁無(wú)主要的地位。
【投影】會(huì )商：1.量量守恒定律是化學(xué)外的根基紀律，也是天然界外的遍及紀律。它認為，物量只能彼此轉化，而不能肆意覆滅或創(chuàng )生�？墒�，當人們正在贊毀蠟燭高尚量量的時(shí)候常說(shuō)：照亮別人倜鵒俗約，那里所說(shuō)的撲滅本人，可否指物量肆意的覆滅呢?若何注釋?
"↑""↓"號的利用范圍：正在反當物外無(wú)氣態(tài)物量加入反當，若是生成物外無(wú)氣體，則正在氣體物量的化學(xué)式左邊要注"↑"號；正在溶液外進(jìn)行的化學(xué)反當，反當物無(wú)難溶性物量加入反當，若是生成物外無(wú)固體難溶性物量生成，正在固體物量的化學(xué)式左邊要注"↓"號。(強調要防行隨便亂標)
[引言]從考試考試可見(jiàn)，鉛筆芯的次要成份──石墨取玻璃刀上的金剛石不但長(cháng)相不合，它們的⑵也不一樣，概況上看石墨和金剛石是兩類(lèi)不相關(guān)的物量，然而它們的構成元素卻是不異的，都是由碳元素構成的單量。
[講解]我們曉得結構決定性量，性量不合結構較著(zhù)不合，它們正在結構上的不合，是因為碳本女陳列的體例不合，就比如用同樣的磚塊可以或許建建不合氣概的建建物。至于碳本女如何陳列形成的就是金剛石，如何陳列就形成石墨將正在此后的進(jìn)修外再研究。
【講述】意大利科學(xué)家阿伏加德羅提出：在巒瓜攏寤鈉逵邢嗤姆腫郵考試考試測得電解時(shí)發(fā)生的氫氣和氧氣，體積比約為2∶1，可以或許認為水電解時(shí)發(fā)生的氫氣和氧氣的分女數目約為2W初中化學(xué)教案初外化學(xué)教案大全(外58；1。氫和氧的分女都是雙本女分女，所以可猜測1個(gè)水分女外氫、氧本女個(gè)數比也約為2∶1。
從碳的本女結構可以或許看出，最外層只要4個(gè)電女，正在化學(xué)反當外既不容難得電女，也不容難掉電女。所以正在凡是情況下，碳的化學(xué)性量很不變。把持阿誰(shuí)性量，可以或許用墨汁或碳素墨水書(shū)寫(xiě)或繪制字畫(huà)，年深日久都不會(huì )褪色。但隨滅溫度的升高，碳的化學(xué)勾當性大大加強。
初外化學(xué)教案[講述]點(diǎn)燃前，紙筒內是純凈的氫氣。拿掉小孔上的紙團，點(diǎn)燃。此時(shí)是純凈的氫氣正在空氣外燃燒。但隨滅反當的繼續，氫氣越來(lái)越少，筒內壓強降低，空氣便進(jìn)入筒內。此時(shí)筒內是氫氣和氧氣的同化氣。因為大量氫氣分女和氧氣分女接觸，反其時(shí)正在短時(shí)間內放出大量熱。若是是一個(gè)廣口容器，那么氣體沖出容器、發(fā)生爆鳴。若是是一個(gè)密閉或小口容器，就會(huì )發(fā)生爆炸。
初中化學(xué)教案初外化學(xué)教案大全(外，【小結】那節課進(jìn)修了水的構成。水是人類(lèi)貴重的天然資流，它是維持生物保留、營(yíng)制協(xié)調生態(tài)情況必不成少的物量。水能制福于人類(lèi)，也會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)災難。我們既要充實(shí)合理把持、開(kāi)辟和庇護水資流，初中化學(xué)教案又要防止果水而惹起的天災人禍。
初中化學(xué)教案9
一、教學(xué)背景與定位
課型：新授課一課時(shí)
學(xué)生信息分析：經(jīng)過(guò)一年的化學(xué)學(xué)習，學(xué)生對元素化合物方面的知識有了一定的了解，更重要的是掌握了學(xué)習方法，如：實(shí)驗觀(guān)察、歸納總結、宏觀(guān)和微觀(guān)相結合分析等等。其中實(shí)驗探究方面的能力還需進(jìn)一步加強，本單元酸和堿的知識實(shí)驗較多，且現象比較明顯，學(xué)生在實(shí)驗探究方面的能力加強了，很多重要的知識就可以在老師的引導下，通過(guò)實(shí)驗探究的方式加以解決。
教學(xué)起點(diǎn)分析：在前兩節的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)知道鹽酸能與大理石、堿反應，又知道酸溶液中存在H＋，能使紫色石蕊試液變紅。酸還有哪些性質(zhì)？如何探究這些性質(zhì)？這些問(wèn)題都從學(xué)生熟悉的事物和現象中逐步引出來(lái)，由淺入深、循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認知規律。教學(xué)過(guò)程中應通過(guò)學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，如鐵銹、水垢等的除去，讓學(xué)生感知酸的其它化學(xué)性質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對酸的性質(zhì)探究的興趣。
教學(xué)方式：觀(guān)察總結、實(shí)驗探究、交流合作
二、教學(xué)資源與設備
儀器：試管、鑷子、藥匙、多媒體展示臺
藥品：濃硫酸、濃鹽酸、稀鹽酸、鎂條、銅絲、木炭、生銹鐵釘、氧化銅、碳酸鈣、氯化銅溶液、氯化鋇溶液
三、教學(xué)設計方案
四、教學(xué)流程
1、根據化學(xué)方程式歸納總結酸的化學(xué)性質(zhì)。
2、分析酸的化學(xué)性質(zhì)的實(shí)質(zhì)是H＋參與反應，總結出酸相似的化學(xué)性質(zhì)。
操作探究
通過(guò)蘸有濃硫酸的玻璃棒在空氣中的溫度變化，讓學(xué)生設計稀釋濃硫酸的.方法，理解其原因。
利用多媒體展臺，把濃鹽酸和濃硫酸的標簽進(jìn)行對比，學(xué)生通過(guò)交流歸納總結濃硫酸和濃鹽酸的主要物理性質(zhì)；使用濃酸應注意的問(wèn)題。
活動(dòng)天地
引入新課
鐵制品生銹、水壺底部產(chǎn)生水垢等都是令人討厭的現象，利用酸的性質(zhì)，這些問(wèn)題都可迎刃而解，酸有哪些性質(zhì)？
練習使用化學(xué)用語(yǔ)
實(shí)驗探究
1、第一組學(xué)生：設計實(shí)驗方案探究稀鹽酸的主要化學(xué)性質(zhì)。
2、第二組學(xué)生：設計實(shí)驗方案探究稀硫酸的主要化學(xué)性質(zhì)。
總結歸納
多識一點(diǎn)
介紹幾種其它常見(jiàn)酸如碳酸、硝酸、醋酸、磷酸等的化學(xué)式；試總結它們的化學(xué)性質(zhì)。
初中化學(xué)教案10
一、教學(xué)設計思路
本課題從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從學(xué)生的角度提出了很多富有趣味并有一定想象力的問(wèn)題，從而使學(xué)生從第一節課起，就感受到化學(xué)學(xué)習的價(jià)值，產(chǎn)生渴望了解化學(xué)的強烈愿望。在此基礎上，教材通過(guò)提供與化學(xué)有關(guān)的影響人類(lèi)進(jìn)步的資料，引出課題和化學(xué)的定義，并運用實(shí)例使學(xué)生對其有較為透徹的了解。教材注重滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)教育，使學(xué)生充分體會(huì )了化學(xué)與人類(lèi)進(jìn)步、與社會(huì )發(fā)展的密切關(guān)系，充分展示了化學(xué)的魅力和學(xué)習化學(xué)的價(jià)值所在。
本課題內容注重“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì )”，要淡化“化學(xué)”定義識記，強調研究的對象，讓學(xué)生從實(shí)際生活中的例子中，加強對化學(xué)的認識和感受。本課題的重點(diǎn)是對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面的熏陶和培養，難點(diǎn)是正確理解化學(xué)的定義，體驗化學(xué)與人類(lèi)生活、社會(huì )發(fā)展的關(guān)系。通過(guò)組織學(xué)生列舉大量的實(shí)例，充分利用多媒體等技術(shù)手段，鼓勵學(xué)生主動(dòng)合作交流，讓學(xué)生成為課堂的真正主人，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
由于本課題基本上是非知識內容教學(xué),所以本課時(shí)的主要教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生感受化學(xué)、體驗化學(xué)、認識化學(xué)。
本課題的教學(xué)目標是：
1.知識與技能：知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)及其變化規律的自然科學(xué)。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作學(xué)習、主動(dòng)探究，討論交流，培養良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：①激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的好奇心和探究的欲望；培養學(xué)生親近化學(xué)、熱愛(ài)化學(xué)，渴望了解化學(xué)的情感。②體會(huì )化學(xué)與人類(lèi)進(jìn)步及社會(huì )發(fā)展的密切關(guān)系，認識化學(xué)的價(jià)值。
本課題教學(xué)主要采用主動(dòng)探究、合作學(xué)習、討論交流的方式展開(kāi)，開(kāi)放式教學(xué)，培養學(xué)生的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。本課題教學(xué)應體現如下主要特征：
1.以學(xué)生的活動(dòng)為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)；
2.特別注重與實(shí)際生活的聯(lián)系；
3.注重讓學(xué)生探究問(wèn)題的過(guò)程；
4.運用多媒體為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境；
5.激勵與評價(jià)
�。�1）關(guān)注學(xué)生參與課堂活動(dòng)的程度、關(guān)注在合作交流中表現的情感、態(tài)度的發(fā)展。對參與程度的評價(jià)，主要對學(xué)生能否主動(dòng)地與同學(xué)合作，是否愿意與同伴交流自己的想法等方面來(lái)考查。對學(xué)生思維合作的評價(jià)，主要是通過(guò)交流去了解學(xué)生思維的合理性、靈活性和創(chuàng )造性。
�。�2）對發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的評價(jià)，實(shí)際上是對學(xué)生化學(xué)學(xué)習過(guò)程和方法的考查，即對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中需要經(jīng)過(guò)猜想、探究、交流等活動(dòng)，以及能否有效地解決問(wèn)題來(lái)評價(jià)。
整個(gè)評價(jià)以激勵為主線(xiàn)，學(xué)生通過(guò)互評與自評，對各個(gè)環(huán)節進(jìn)行及時(shí)評價(jià)與調控，以達成既定教學(xué)目標。在教學(xué)中還應加強學(xué)法指導，切實(shí)組織好小組合作探究交流，制作的多媒體課件應盡可能更具動(dòng)感、美感。
二、教案
課 題：化學(xué)使世界變得絢麗多彩
授課人：湛興和
學(xué) 校：湖南省汨羅市白塘中學(xué)
教學(xué)目標
1.知識與技能
知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)及其變化規律的自然科學(xué)。
2.過(guò)程與方法
通過(guò)學(xué)生小組合作學(xué)習、主動(dòng)探究，討論交流，培養良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的好奇心和探究的欲望；培養學(xué)生親近化學(xué)、熱愛(ài)化學(xué)，渴望了解化學(xué)的情感。
體會(huì )化學(xué)與人類(lèi)進(jìn)步及社會(huì )發(fā)展的密切關(guān)系，認識化學(xué)的價(jià)值。
重 點(diǎn)
對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面的熏陶和培養。
難 點(diǎn)
正確理解化學(xué)的定義，理解化學(xué)與人類(lèi)生活、社會(huì )發(fā)展的關(guān)系。
教學(xué)方法
主動(dòng)探究、合作學(xué)習、討論交流的開(kāi)放式教學(xué)。
儀器藥品
NaOH溶液(用嗜哩水瓶盛裝好)，用酚酞試液寫(xiě)有“化學(xué)”字樣的紙（表觀(guān)為白紙），白開(kāi)水和白酒，洗衣粉和精鹽，汽油和水，銅絲和鐵絲，澄清的右灰水。
教學(xué)流程 | 教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) | 設計意圖 |
| 導 入 | 導語(yǔ)：新的學(xué)期，我和大家一起將走進(jìn)一個(gè)新的學(xué)習領(lǐng)域，這個(gè)領(lǐng)域中的許多知識目前相對于同學(xué)們而言，有如這張白色的紙一樣（出示一張用酚酞試液寫(xiě)有“化學(xué)”字樣的紙）是一片空白。但是通過(guò)我們的學(xué)習和探究，這個(gè)領(lǐng)域中的許多知識會(huì )呈現在我們面前。首先，讓我們做一個(gè)小實(shí)驗。（課件展示課題） | 學(xué)生代表演示：將NaOH溶液噴灑到白紙上，出現“化學(xué)”紅色字樣。 | 創(chuàng )設趣味性化學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心。 |
| 化學(xué)使 世界變 得絢麗 多彩 | ①播放錄像：《武陵源風(fēng)景──黃龍洞 》 ②課件展示：《中國人上天了》 ③課件展示：《隔水透氣的鳥(niǎo)籠》 ④課件展示：《焰火使夜晚絢麗多彩》 適當小結，適時(shí)贊許鼓勵。 | 觀(guān)后，談感想,提問(wèn)題。(如:黃龍洞中形態(tài)各異的鐘乳石、石筍究竟是怎樣形成的？它們的形成究竟要經(jīng)過(guò)多長(cháng)的時(shí)間呢？又如：解說(shuō)員說(shuō)“水中溶解的礦物質(zhì)”究竟是什么？……) 猜想飛船外殼的優(yōu)越性能等。 猜想鳥(niǎo)籠材料的特點(diǎn)。 提出問(wèn)題。 | 通過(guò)了解一些奇妙的化學(xué)現象，激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)的欲望。 |
| 什 么 是 化 學(xué) | 針對上面同學(xué)們提出的問(wèn)題，組織學(xué)生討論，讓學(xué)生嘗試能否做出比較科學(xué)的解釋。 課件展示：中國人上天了，結合圖片闡述物質(zhì)的`性質(zhì)、物質(zhì)的組成、結構、物質(zhì)的變化等內容，揭示化學(xué)的研究對象。 小結：化學(xué)是…… | 思考，學(xué)生處于興奮狀態(tài)。 感受化學(xué)的研究?jì)热荨?/p> | 設疑，激趣。 讓學(xué)生深切感受學(xué)習化學(xué)的必要性，激發(fā)學(xué)習興趣。 |
化 學(xué) 在 我 們 身 邊 | 我們生活在物質(zhì)的世界里，天天和物質(zhì)打交道，化學(xué)無(wú)處不在，化學(xué)就在我們身邊。課件展示：“鐵鍋燒菜”、“白色污染”。你能舉出我們身邊可能與化學(xué)有關(guān)的一些實(shí)例嗎？ 你還能舉出在現代科學(xué)、高新技術(shù)中應用化學(xué)的實(shí)例嗎？ | 觀(guān)看感受。 思考、討論。 自學(xué)教材相關(guān)內容，思考、討論、匯報自學(xué)成果(如:利用納米技術(shù)制作的納米銅,高分子材料等) | 讓學(xué)生初步感受到生活中處處有化學(xué)。 讓學(xué)生理解“從生活走進(jìn)化學(xué)”。 讓學(xué)生理解“從化學(xué)走向社會(huì )”。 |
活 動(dòng) 探 究 | 課件展示探究活動(dòng)： （1）用生活經(jīng)驗鑒別物質(zhì)； （2）探究人體呼吸時(shí)呼出的氣體的組成特征； （3）假如沒(méi)有化學(xué),展開(kāi)你的想象,設想世界將會(huì )怎樣 | 分組合作學(xué)習，主動(dòng)探究,提交結論:鑒別白開(kāi)水和白酒；鑒別洗衣粉和精鹽；鑒別汽油和水；鑒別銅絲和鐵絲。 向澄清的石灰水中吹氣。 自由討論。 | 教師在學(xué)生討論的基礎上可簡(jiǎn)略介紹1～2種化學(xué)方法,讓學(xué)生體驗化學(xué)知識的重要性。 感受化學(xué)在身邊，感受物質(zhì)鑒別的一般方法。 為學(xué)習空氣的組成鋪墊。 |
小 結 | 小結：生活中處處有化學(xué)，我們離不開(kāi)化學(xué)。 出示課后探究題:將一枚新鮮雞蛋浸入盛有200 mL食醋的透明茶杯中,記錄你所觀(guān)察到的現象；熱水瓶用久后瓶膽內會(huì )留下水垢,請你設法除去水垢(水垢成份與蛋殼相似)。請記錄下你觀(guān)察到的現象和你的實(shí)驗設計。 | 記錄 | 激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的欲望。 運用生活常用的設計實(shí)驗，解決實(shí)際問(wèn)題。激趣，培養實(shí)驗探究能力。 |
【板書(shū)設計】
初中化學(xué)教案11
第六單元 金剛石、石墨 C60
教學(xué)目標：
1.知識目標：⑴了解幾種碳的性質(zhì)和用途。
�、屏私饨饎偸�、石墨、C60的微觀(guān)結構。
�、钦莆諉钨|(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)
2.能力目標：學(xué)生辨別解決問(wèn)題的能力；認識到同一元素可以組成不同的物質(zhì)，初步認識物質(zhì)組成的多樣性。
3.情感目標：通過(guò)物質(zhì)的結構影響其性質(zhì)，性質(zhì)又決定用途，增強學(xué)生對事物是相互聯(lián)系相互制約的辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)認識。
教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)钨|(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)钨|(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)
教學(xué)方法：演示實(shí)驗法、討論法
教學(xué)過(guò)程：
�。� 一）、導入新課： 前面我們學(xué)習的不同元素可以組成物質(zhì)，不同元素可以組成不同物質(zhì)，那么同幾種元素是可以組成不同物質(zhì)嗎？同學(xué)們請討論一下并將其結果匯報好嗎？
�。ǘ┲v授新課：
一、碳的單質(zhì)]⑴金剛石： ⑵ 石墨： ⑶C60
觀(guān)看科利華軟件（1）上述三種單質(zhì)有哪些物理性質(zhì)？（2）它們的性質(zhì)和用途之間有什么關(guān)系？
二、碳的化學(xué)性質(zhì)：
用墨（用碳黑制成）書(shū)寫(xiě)或繪制的字畫(huà)能保存很長(cháng)時(shí)間而不變色，木樁埋在地下之前，常要把埋入地下的一部分的表面稍稍烤焦？）
1、常溫下化學(xué)性質(zhì)穩定
�。�1）冬天生煤爐能引起煤氣中毒，為什么？（2）氧氣的.有哪些化學(xué)性質(zhì)？
2、碳跟氧氣的反應 可燃性
�。�1）反應現象：
�。�2）反應方程式：碳完全燃燒： 碳不完全燃燒：
木炭與氧化銅的反應。
�。�1）觀(guān)察實(shí)驗現象，（2）共同分析反應原理，（3）板演方程式。
3、碳跟—某些氧化物的反應 ——還原性（1）反應現象： （2）反應方程式：
這個(gè)反應的特點(diǎn)：在這個(gè)反應中，氧化銅（含氧化合物）失去氧而變成單質(zhì)銅；木炭得到氧化銅中的氧而使氧化銅還原為銅，導出：a還原反應，b.氧化反應c.木炭具有還原性
木炭的還原性在冶金工業(yè)上的應用
�。ㄈ� 課堂練習：
�。ㄋ模� 小結：（師生共同完成）
�。ㄎ澹� 布置作業(yè)：書(shū)P109習題１-６
課后記：本節內容簡(jiǎn)單，學(xué)生比較容易掌握。
初中化學(xué)教案12
教學(xué)目標：
1.知道分子、原子、離子都是構成物質(zhì)的微粒；
2.知道在化學(xué)反應中分子 可以分解為原子，原子可以結合成分子，原子和離子通過(guò)得失電子可以相互轉換；
3.知道原子是由原子核和核外電子構成的；
4.能根據相對原子質(zhì)量求算相對分子質(zhì)量。
過(guò)程與方法：
1.了解原子結構模型建立的歷程；
2.理解模型化方法在科學(xué)研究中的作用。
3.以探究活動(dòng)為主線(xiàn)，不斷發(fā)現問(wèn)題，運用討論交流等學(xué)習方法，再對學(xué)習素材進(jìn)行比較分析與歸納概括的過(guò)程中不斷獲取新知。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1.物質(zhì)無(wú)限可分的觀(guān)點(diǎn)。
2.通過(guò)“原子的發(fā)現和原子構成探索”等內容的學(xué)習，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。
3.人類(lèi)對原子的認識教育中結合中科院通過(guò)原子繪的中國地圖及相對原子質(zhì)量的教學(xué)過(guò) 程中我國化學(xué)家張青蓮教授組織對銦、銻等相對原子質(zhì)量的測定和修正，對學(xué)生進(jìn)行民族自尊心和自豪感的愛(ài)國主義教育。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.通過(guò)對分子的可分性 與不可分性的認識, 逐步培養學(xué)生辯證統一思維方法。
2.對分子、原子、離子概念的理解與抽象思維能力的培養。
3.知道分子、原子、離子的不同和相互關(guān)系。
4.知道原子的 結構，建立物質(zhì)無(wú)限可分的觀(guān)點(diǎn)。
5.能正確求算相對分子質(zhì)量。
教學(xué)過(guò)程：
一、分子 原子
1.復習知識
【回憶】我們知道分子、原子都是構成物質(zhì)的基本微粒，那么分子和原子主要的不同在哪里呢？
【回答】在化學(xué)變化中分子會(huì )分化而原子不能再分。
設計意圖：復習學(xué)過(guò)的知識，為下面的原子能否再分作好承接。
2. 【引入】分子很小，但在化學(xué)變化中還可進(jìn)一步分成原子，而原子在化學(xué)變化中無(wú)法再分了。那么原子是不是不可再分的最小微粒了呢？讓我們 循著(zhù)歷史的足跡，一起來(lái)學(xué)習人們?yōu)榱私沂驹咏Y構的奧秘而經(jīng)歷的漫長(cháng)的探究過(guò)程。交設計意圖：使學(xué)生對本節課所要探究的內容產(chǎn)生興趣。
3.交流討論
道爾頓：近代原子學(xué)說(shuō)，認為原子是實(shí)心球體。湯姆生發(fā)現電子。
【設疑】原子中的'電子帶負電，你能解釋原子為什么不帶電嗎？
盧瑟福發(fā)現原子核，α粒子轟擊金箔。
【設疑】你能 對α粒子運動(dòng)路徑的改變作出解釋嗎？
在討論α粒子運動(dòng)路徑改變使教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
【歸納】原子由原子核和電子構成，原子核在原子中所占體積很小，但卻幾乎集中了原子的全部質(zhì)量。
講述科學(xué)家對原子探索的歷程，討論原子中微粒電荷數的關(guān)系。
【回答】原子由電子和原子核構成，電子所帶的負電荷和原子核所帶的正電荷相互抵消使原子還是呈電中性。
【討論】大多數α粒子運動(dòng)路徑?jīng)]有改變方向，一小部分α粒子發(fā)生偏轉，極少數α粒子被反彈回來(lái)。
設計意圖：針對史料交流談?wù)�，認識原子構成的事實(shí)，并通過(guò)“對原子 構成探索”等內容的學(xué)習，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育，認識到原子不是構成物質(zhì)的最小微粒。
4.引導探究
【指導】閱讀P67-68“原子核由什么構成？”
【課件】原子及原子核構成的模型圖片。
【問(wèn)題】原子核還能再分嗎？如果能再分，它又是由什么粒子構成的呢？這些粒子有區別嗎？
【設疑】根據原子核的構成你能解釋原子核為什么帶正電嗎？
【歸納】原子中各微粒的電荷數關(guān)系。電子數=核電荷數=質(zhì)子數
【閱讀】原子核的構成。
【回答】原子核還能再分；原子核由質(zhì)子和中子構成；其中質(zhì)子帶正電，中子不帶電。
【討論】原子核帶正電的原因
【回答】因為原子核是由帶正電的質(zhì)子和不帶電的中子構成的。
設計意圖：建立物質(zhì)無(wú)限可分的觀(guān)念，建立原子 內部構成的直觀(guān)形 象，理解原子內部微粒數和電荷數的關(guān)系。
5.知識拓展
【講解】簡(jiǎn)單介紹核外電子的排布規律及稀有氣體元素、金屬元素、非金屬元素最外層電子數的特點(diǎn)及元素性質(zhì)與原子結構的關(guān)系 ，了解1-18號元素原子結構的示意圖及各類(lèi)元素原子結構(最外層電子數)的特點(diǎn)及元素性質(zhì)與原子結構的關(guān)系。通過(guò)對最外層電子數與元素性質(zhì)的 了解，讓學(xué)生認識到事物之間是相互依存和相互轉化的，初步學(xué)會(huì )科學(xué)抽象的學(xué)習方法，知道穩定結構的特點(diǎn)，為原子轉移電子變成離子的規律建立知識儲備。
三、離子
6.指導學(xué)習
【設疑】根據剛才的知識請同學(xué)們試 著(zhù)畫(huà)出Na和Cl原子的結構示意圖，并請討論這兩種原子在化學(xué)反應中電子可能的轉移方式。
【問(wèn)題】元素的原子失去最外層電子或得到電子后，是否呈電中性?
【講解】化學(xué)上我們把這種帶電的原子就稱(chēng)為離子，下面我們通過(guò)視頻和動(dòng)畫(huà)來(lái)看一下，原子在什么情況 下、又是如何轉變成離子的。
【講解】原子得失電子后形成的離子分別帶上負電荷和正電荷，我們把帶正電荷的離子稱(chēng)為陽(yáng)離子；把帶負電荷的離子稱(chēng)為陰離子。
【講解】為了方便我們在元素符號的右上角寫(xiě)上離子所帶的電荷數及所帶電荷的正負來(lái)表示離子。例如：鎂原子最外層電子數為2，失2個(gè)電子后帶2個(gè)單位的正電荷，所以鎂離子的符號為Mg2+。氧原子最外電子層電子數為6，得2個(gè)電子后，帶2個(gè)單位得負電荷，所以氧離子符號為O2-。
【問(wèn)題】鋁離子，鎂離子，硫離子，氯離子的符號如何寫(xiě)?
教學(xué)意圖：知道原子得失電子會(huì )變成離子認識一些常見(jiàn)原子的結構示意圖、離子符號、離子結構示意圖。
初中化學(xué)教案13
一、教學(xué)目標要求與教學(xué)重難點(diǎn)
課題1內容主要是認識生活中常見(jiàn)的鹽以及鹽的命名、種類(lèi)和用途。初步學(xué)會(huì )粗鹽提純和鑒定碳酸根離子的方法。能判斷常見(jiàn)酸堿鹽的溶解性以及復分解反應的類(lèi)型及發(fā)生條件。認識到生活中處處有化學(xué)，了解制堿先驅—————候德榜，激發(fā)愛(ài)國熱情和學(xué)習激情。幾種常見(jiàn)鹽的性質(zhì)及應用。本節重點(diǎn)是酸堿鹽之間發(fā)生的反應———復分解反應，過(guò)濾、蒸發(fā)等分離提純物質(zhì)的基本操作技能。
二、教材內容分析及難點(diǎn)突破方法
本課題是從鹽的用途認識氯化鈉，由此引出粗鹽提純，學(xué)習蒸發(fā)操作，熟練溶解、過(guò)濾操作；認識碳酸鹽性質(zhì)和用途，了解含有碳酸根和碳酸氫根的鹽的檢驗方法，概括出復分解反應的概念，通過(guò)實(shí)驗探究進(jìn)一步了解復分解反應發(fā)生的'條件，學(xué)會(huì )判斷酸堿鹽之間是否反應，掌握鹽的化學(xué)性質(zhì)。
重點(diǎn)突破：理解復分解反應的本質(zhì)是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。在學(xué)生熟練書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)酸與鹽、堿與鹽化學(xué)方程式的基礎上，播放flash動(dòng)畫(huà)，動(dòng)態(tài)演示復分解反應概念中化合物“相互交換成分”，從“視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)”角度加強對復分解反應實(shí)質(zhì)的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生復分解反應化學(xué)方程式的準確書(shū)寫(xiě)能力。難點(diǎn)突破：學(xué)生結合已有的學(xué)習體會(huì )歸納出酸與鹽、Na2CO3與Ca（OH）
1、酸與堿發(fā)生的反應屬于復分解反應，通過(guò)合作探究實(shí)驗：NaOH能與CuSO4或FeCl3反應、NaCl與AgNO
2、Na2SO4與BaCl2都能發(fā)生反應，并且都屬于復分解反應，有這些已知反應的生成物特點(diǎn)，歸納出復分解反應發(fā)生的條件，播放flash動(dòng)畫(huà)，從微觀(guān)角度形象、動(dòng)態(tài)地演示復分解反應發(fā)生所具備的條件，加深學(xué)生對復分解反應能否發(fā)生條件的判斷，突破教學(xué)難點(diǎn)。
第一課時(shí)先對鹽類(lèi)進(jìn)行分類(lèi)和命名，讓學(xué)生建立起鹽的概念。第二課時(shí)介紹常見(jiàn)鹽氯化鈉的提取，復習過(guò)濾的操作，認識蒸發(fā)這一實(shí)驗操作；第三課時(shí)繼續介紹常見(jiàn)鹽碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣，并掌握鑒別碳酸根離子或碳酸氫根的鑒別方法；第四課時(shí)對復分解反應條件進(jìn)行探究并總結鹽類(lèi)的性質(zhì)。
三、教學(xué)設計過(guò)程
1、課題引入
展示“生活中常見(jiàn)的鹽”教學(xué)圖片，引出鹽的組成特點(diǎn)及化學(xué)性質(zhì)，分析歸納熟悉的酸與鹽、堿與鹽反應的化學(xué)方程式特點(diǎn)，引出復分解反應的概念。
2、直觀(guān)形象，突破重難點(diǎn)
初三的學(xué)生，已具有了一些理解感悟能力，為了能將抽象的問(wèn)題形象化，在教學(xué)過(guò)程中采用不同形式，充分調動(dòng)學(xué)生的各個(gè)學(xué)習器官，提高學(xué)生對知識的理解感悟度。通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)，動(dòng)態(tài)展示復分解反應概念中“相互交換成分”是如何進(jìn)行的，從“視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)”角度加強對復分解反應實(shí)質(zhì)的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生復分解反應化學(xué)方程式的準確書(shū)寫(xiě)能力。因此，我設計了兩個(gè)環(huán)節來(lái)突破重難點(diǎn)：
3、歸納總結
通過(guò)書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)鹽的化學(xué)方程式與置換反應的特點(diǎn)的比較，總結復分解反應的概念，歸納出復分解反應類(lèi)型。
4、實(shí)驗探究
通過(guò)CuSO4與NaOH、FeCl3與NaOH、AgNO3與NaCl、Na2SO4與BaCl2實(shí)驗探究，觀(guān)察現象，分析、得出結論，堿與鹽、鹽與鹽發(fā)生反應有沉淀生成，對復分解反應發(fā)生的條件有了感性認識，將感性認識轉化成理論知識，突破難點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)必須要“尊重客觀(guān)事實(shí)”、“化學(xué)知識以實(shí)驗為基礎”的道理，提高學(xué)生復分解反應發(fā)生條件的認識。
5、拓展提高
通過(guò)教學(xué)設計中的具體練習，在鞏固復分解反應相關(guān)知識的同時(shí)，增強學(xué)生對知識系統與綜合應用的能力，提高復分解反應化學(xué)方程式的準確書(shū)寫(xiě)能力。習題的設計由易到難，體現了復分解反應知識的層次性和系統性，符合初中學(xué)生的認知規律，同時(shí)滲透化學(xué)知識與生活的聯(lián)系，在分析、解決問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生感受化學(xué)就在我們身邊，生活中處處有化學(xué)。
初中化學(xué)教案14
1、空氣的組成
按體積計算，空氣中氮氣占78%，氧氣占21%，稀有氣體占0、93%，二氧化碳及其他氣體占0、03%。
2、空氣是寶貴的資源
氮氣化學(xué)性質(zhì)不活潑，用作制硝酸和氮肥，做保護氣等；氧氣比較活潑，支持燃燒和供給呼吸，氣焊煉鋼等；稀有氣體，很不活潑，用作保護氣，電光源等。
3、氧氣的性質(zhì)
�。�1）物理性質(zhì)：通常氧氣是一種無(wú)色無(wú)味的氣體，加壓、降溫后可變成淡藍色液體或淡藍色雪花狀固體；密度比空氣大；不易溶于水。（排水法或向上排空氣法收集氧氣。）
�。�2）化學(xué)性質(zhì)：比較活潑，具有氧化性，是常用的氧化劑。
4、氧氣的實(shí)驗室制法
�。�1）實(shí)驗藥品：暗紫色的高錳酸鉀（固體）或過(guò)氧化氫溶液和二氧化錳固體的混合物。
�。�2）反應原理（化學(xué)方程式）
�。�3）裝置：發(fā)生裝置、收集裝置。
�。�4）操作步驟：查、裝、定、點(diǎn)、收、移、熄。
�。�5）檢驗：將帶火星的木條伸入集氣瓶中，若木條復燃，，則瓶?jì)仁茄鯕狻?/p>
�。�6）注意事項：①用高錳酸鉀制氧氣時(shí)，試管口要塞一團棉花，防止加熱時(shí)高錳酸鉀粉末進(jìn)入導管。②用排水法收集氧氣實(shí)驗結束時(shí)，應將導管從水中取出，后熄滅酒精燈，以防水的倒流。
5、物質(zhì)的分類(lèi)：
混合物、純凈物。
6、物質(zhì)的性質(zhì)
�。�1）物理性質(zhì)：顏色、氣味、導電性、導熱性、密度、硬度等。
�。�2）化學(xué)性質(zhì)：氧化性、可燃性、毒性、穩定性等。
7、物質(zhì)的變化：
物理變化、化學(xué)變化或化學(xué)反應。
�。�1））物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區別：
是否生成新的物質(zhì)。由分子構成的物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)，分子是否變化。
�。�2）化學(xué)變化的基本類(lèi)型（化合反應、分解反應、置換反應、復分解反應）
知識鞏固
1、目前，我國城市空氣質(zhì)量日報的檢測項目中不包括（）
A、二氧化硫B、二氧化碳（CO2）C、二氧化氮（NO2）D、總懸浮顆粒（TSP）
2、下列日常生活中的一些變化，其中都屬于化學(xué)變化的一組是（）
A、水受熱沸騰、酒精燃燒B、汽油揮發(fā)、動(dòng)物的呼吸作用
C、食物變質(zhì)、鐵鍋生銹D、玻璃破碎、西瓜榨成汁
3、豆科植物根瘤菌能直接固定空氣中的某些氣體成為農作物養料，這種氣體是（）
A、氨氣B、氮氣C、二氧化碳D、氧氣
4、在中央電視臺發(fā)布的重點(diǎn)城市空氣質(zhì)量日報中可看出，造成空氣污染的首要污染物是可吸入顆粒物和二氧化硫。下列對其形成的主要原因的分析不合理的是（）（廢水主要污染水源）
A、環(huán)境綠化不好，粉塵到處飛揚B、生活和生產(chǎn)中燃燒煤炭
C、工業(yè)生產(chǎn)排放廢水D、機動(dòng)車(chē)排放尾氣
5、下列物質(zhì)屬于純凈物的是（）
A、清新的空氣B、無(wú)色透明的'雪碧飲料C、蒸餾水D、牛奶
6、“化學(xué)反應的綠色化”要求原料物質(zhì)中所有的原子完全被利用且全部轉入期望的產(chǎn)品中，下列反應類(lèi)型中一定符合“化學(xué)反應的綠色化”要求的是（）（從題干分析出“產(chǎn)品”只能有一種，不能有兩種。）
A、分解反應B、置換反應C、復分解反應D、化合反應
7、對下列物質(zhì)在氧氣中燃燒的實(shí)驗現象描述正確的是（）（二氧化硫是一種有刺激性氣味的氣體，五氧化二磷顆粒在空氣中看到的現象是煙，不會(huì )是霧。）
A、木炭在氧氣中燃燒時(shí)，發(fā)出白光和放出熱量
B、硫粉在氧氣中燃燒時(shí)，發(fā)出藍紫色火焰，生成無(wú)氣味的氣體
C、鐵絲在氧氣中燃燒時(shí)，火星四射，有黑色固體生成
D、紅磷在氧氣中燃燒時(shí)，產(chǎn)生大量的煙霧
8、物質(zhì)在“潮濕的空氣”中發(fā)生的變化，主要與空氣中的某些氣體有關(guān)。下列說(shuō)法不正確的是（）
A、鋼鐵生銹與氧氣、水蒸氣有關(guān)B、氫氧化鈉固體潮解與水蒸氣、二氧化碳有關(guān)
C、白磷在空氣中自燃與氧氣有關(guān)D、熟石灰變質(zhì)與氧氣、水蒸氣有關(guān)
9、被稱(chēng)為綠色氧化劑的過(guò)氧化氫俗稱(chēng)雙氧水，是一種無(wú)色液體，常用作無(wú)公害的消毒殺菌和漂白劑等，結合所學(xué)知識，回答怎樣鑒別水和雙氧水兩瓶無(wú)色液體（簡(jiǎn)述實(shí)驗步驟、現象、結論）
參考答案：
各取少量無(wú)色液體于試管中，分別加入少量二氧化錳，有氣泡產(chǎn)生的是雙氧水，無(wú)氣泡產(chǎn)生的是水。
初中化學(xué)教案15
教學(xué)目標
了解營(yíng)養素是指蛋白質(zhì)、糖類(lèi)、油脂、維生素、無(wú)機鹽和水等六類(lèi)物質(zhì)，掌握蛋白質(zhì)、糖類(lèi)、油脂和維生素與人類(lèi)健康的關(guān)系。
通過(guò)閱讀教材、觀(guān)察和比較圖片、查閱資料和討論等活動(dòng)，學(xué)會(huì )自主和合作學(xué)習的方法。
通過(guò)學(xué)習營(yíng)養物質(zhì)對人的生命活動(dòng)的重要意義，形成合理安排飲食的意識，增強自我保健和保護的意識與能力。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：蛋白質(zhì)的生理功能。
難點(diǎn)：了解營(yíng)養物質(zhì)在人的生命活動(dòng)中的作用及營(yíng)養價(jià)值。
課時(shí)安排 1課時(shí)
教學(xué)設計
活動(dòng)一 探究人體營(yíng)養素包括哪些方面？
情景導入：提問(wèn)：俗話(huà)說(shuō)：人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌�？梢�(jiàn)食物對人體的重要性。那么我們所吃的食物通常包括哪些呢？
小組交流：列舉生活中的常見(jiàn)食物和飲品的類(lèi)別。
觀(guān)察：（多媒體投影）教材p88圖12-1、p91圖12-7、 p92圖12-9、 p93圖12-10。
小結：人體生命的生存和健康離不開(kāi)蛋白質(zhì)、糖類(lèi)、油脂、維生素、無(wú)機鹽和水等六大類(lèi)物質(zhì)，通常稱(chēng)之為人體營(yíng)養素。
活動(dòng)二 學(xué)習競賽
主題：“我”的風(fēng)采我展示。
設疑：這些營(yíng)養素對人體來(lái)說(shuō)，究竟分別有什么其他物質(zhì)不可替代的作用呢？
指導閱讀：（分四大組，分別指定閱讀教材上關(guān)于蛋白質(zhì)、糖類(lèi)、油脂、維生素的內容介紹，結合教師課前布置查閱的有關(guān)資料，組內合作，討論并限時(shí)完成下面的任務(wù)：以第一人稱(chēng)手法寫(xiě)一份自我介紹的文段，題目自擬。要求：簡(jiǎn)要介紹某類(lèi)營(yíng)養素的基本情況，重點(diǎn)陳述其對人體健康的重要作用。）
組際競賽：各組派一名代表上講臺演講。（根據演講的口才、表情及內容質(zhì)量，由學(xué)生評委評分）
活動(dòng)三 應用實(shí)踐
辯論：偏食習慣好不好？
設疑：我了解到我們同學(xué)們中有的同學(xué)喜歡吃這種食品而不喜歡吃那種食品，即存在所謂的偏食。這種飲食習慣好不好呢？
�。ㄕ捶睫q論）
小結：偏食影響身體健康。特別是同學(xué)們正處于身體生長(cháng)旺盛時(shí)期，更應養成良好的飲食習慣，避免偏食。
閱讀與討論：
閱讀：p90、 p92“資料”。
討論：a.有人用甲醛溶液來(lái)浸泡水產(chǎn)品并出售，這樣做有什么危害？
b.為什么吸煙有害健康？
c.為什么霉變食物絕對不能食用？
d.運動(dòng)會(huì )上的長(cháng)、短跑賽進(jìn)行中，為什么有的同學(xué)感到很累？為什么有的同學(xué)在賽前服用一些葡萄糖？若改食一些花生或者麥食品，效果好嗎？
知識拓展（多媒體播放）：
a.“劣質(zhì)奶粉”導致“大頭嬰兒”的相關(guān)報道。
b.“毒大米”危害介紹。
c.吸煙的危害分析。
活動(dòng)四 課堂計算競賽
�、僖慌\動(dòng)員可以在60 s秒內跑完400 m，她的最大氧氣吸入量為4 L/min，而肌肉在工作達到極限時(shí)，每公斤體重每分鐘需要氧氣約0.2 L，如果該女運動(dòng)員體重為50 kg ，她將缺少多少氧氣
�、诨ㄉ缀羌s24%（質(zhì)量分數,余同），油脂約39%，蛋白質(zhì)約26%；小麥含糖約76%，油脂約2%，蛋白質(zhì)約11%；50 g花生和50 g小麥在體內完全氧化放出的能量各是多少？
課題小結：經(jīng)過(guò)本課題的學(xué)習，在基礎知識、學(xué)習方法和對化學(xué)學(xué)科的情感方面，你分別有哪些收獲？
活動(dòng)五 課外調查
我們是一所農村中學(xué)，大多數同學(xué)家住農村。請在課外做一個(gè)調查，對于家中（或親友、鄰居中）發(fā)生霉變的食物是如何處理的？這種處理是否科學(xué)合理？我們作為現代社會(huì )的公民，對此應做哪些工作呢？調查報告于一個(gè)月內完成。
點(diǎn)評：整堂課以四個(gè)主題活動(dòng)展開(kāi)，層次清楚，意圖明確，充分體現了學(xué)生主體。第五個(gè)主題更是結合農村的實(shí)際，引導學(xué)生開(kāi)展社會(huì )調查研究，讓學(xué)生感悟到作為現代社會(huì )公民的使命感和責任感。
對社會(huì )常見(jiàn)的“偏食習慣”采取目前流行的深受大、中學(xué)生歡迎的“辯論”形式，而不是“答辯”形式，有其新意。但是課中如何把握，則對學(xué)生的課前準備和教師的駕馭能力提出了更高的要求。
背景資料
�、�22名小學(xué)生吃玉米糊中毒，已有一人遇難
本報訊（記者 劉振雄 特約記者 龍橋 通訊員 楊興炳）我省鄖西縣一所小學(xué)11日突發(fā)食物中毒事件。至昨日，22名中毒學(xué)生中已有1人遇難，兩人緊急轉院搶救。
事情發(fā)生在鄰近陜西的鄖西縣景陽(yáng)鄉泥溝中心小學(xué)。11日下午5時(shí)30分左右，該校五、六年級數十名寄宿學(xué)生吃了晚餐的玉米糊后不久，出現嘔吐、惡心、頭暈等癥狀，立即被校方送入當地衛生所搶救。
昨日上午9時(shí)50分，該校五年級女生12周歲的'何瑩瑩經(jīng)搶救無(wú)效身亡，12歲的男生孫文林、陳華登被緊急轉送至鄖西縣醫院搶救。
事發(fā)后，十堰市副市長(cháng)胡仲軍、鄖西縣副縣長(cháng)張惠莉等趕到事發(fā)地指揮搶救，調查原因。據鄖西縣疾病控制中心介紹，初步懷疑系玉米霉變引起，具體原因仍在調查中。
�、诖罅糠镁S生素E有害健康
據新華社華盛頓11月10日電（記者曲俊雅）維生素是一種抗氧化劑，大多數人認為補充維生素E可以幫助他們延緩衰老。不過(guò)，最新研究發(fā)現，服用藥物大量補充維生素E效果可能會(huì )適得其反，危害身體健康。
研究負責人約翰斯·霍普金斯大學(xué)的埃德加·米勒博士說(shuō)，大多數復合維生素片一般含35～40個(gè)國際單位維生素E，這對健康也許會(huì )有些微小的“益處”。但如果能從食物中攝取足夠的維生素E，服藥補充毫無(wú)必要。堅果、食用油、全谷食物和綠葉蔬菜中都富含維生素E。
此外，美國心臟學(xué)會(huì )早已指出，維生素E沒(méi)有預防心臟病的作用，而最近研究還表明，維生素E和降膽固醇藥互相沖突。
�、垡吧湎�、特殊功效、“生猛”刺激安全飲食必須革除三種陋習
據新華社南昌11月10日電（記者馮麗）專(zhuān)家認為，要確保飲食安全首先要革除三種飲食陋習。
不少人認為物以稀為貴，放著(zhù)肉厚味美的畜肉不吃，偏吃肉少味寡的蛇、鼠、貓、蟲(chóng)，以為野生、珍稀的動(dòng)物更有營(yíng)養，其實(shí)是毫無(wú)科學(xué)根據的。無(wú)論從組織結構、化學(xué)組成還是消化利用來(lái)看，它們都沒(méi)有任何優(yōu)勢，不少野生動(dòng)物還極易引發(fā)人類(lèi)疾病。
我國傳統習慣有一些糟粕和迷信也影響了部分人的飲食喜好。如從“千年的王八萬(wàn)年的龜”推理，相信吃烏龜肉能長(cháng)壽；從老虎的雄健敏捷，推理出虎骨酒能治跌打損傷；認為動(dòng)物生殖器可以滋陰壯陽(yáng)等等，甚至把“馱峰”“熊掌”“蛇肉”“牛鞭”傳得功效神奇，美味無(wú)比。這些動(dòng)物肉不僅保健功效毫無(wú)科學(xué)依據，即使從味道講也毫不足取。
“活猴腦”“蛇膽”“烏龜”“活魚(yú)”“醉蝦”等，這些近乎野蠻的吃法，不僅傷害人們對動(dòng)物的愛(ài)憐之心，而且極不衛生。
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