《田忌賽馬》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編整理的《田忌賽馬》教案，希望能夠幫助到大家。
《田忌賽馬》教案1
教學(xué)目標：
1、初步學(xué)會(huì )用“回答幾個(gè)問(wèn)題，把答案連起來(lái)歸納課文的段落大意”。
2、學(xué)會(huì )11個(gè)生字，讀準多音字“哇”，理解16個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、能讀懂有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
4、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了楚國的尊嚴。
教學(xué)過(guò)程：
一、提示課題，簡(jiǎn)介人物和時(shí)代背景。
二、課內自學(xué)
1、要求：認真讀課文，想一想主要寫(xiě)了什么事？
自學(xué)生字詞。
三、按自學(xué)要求依次檢查自學(xué)效果。
1、主要寫(xiě)了什么事？
2、多音字正音：大
3、字形、筆順：敝、臣、尊
四、指名分段讀課文
五、學(xué)習1—3小節
1、議議讀讀，深入理解。
�。�1）晏子剛到楚國，楚王用什么辦法侮辱晏子？
�。ㄗ寣W(xué)生找到有關(guān)課文回答：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)旁邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞，想讓晏子從這個(gè)洞庭湖里鉆進(jìn)去，以達到侮辱齊國的目的）
�。�2）晏子是怎樣對待的？結果怎樣？
�。�3）為什么晏子說(shuō)了這番話(huà)后，楚王只好吩咐打開(kāi)城門(mén)，把晏子迎接進(jìn)去。晏子用的是什么方法？
�。�4）分角色朗讀課文。
六、課堂作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字新詞。
2、作業(yè)本
《田忌賽馬》教案2
教學(xué)目的：
1、理解課文內容，體會(huì )孫臏的足智多謀。
2、學(xué)習認真觀(guān)察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
3、有感情到朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同。體會(huì )孫臏的足智多謀。
教學(xué)準備：
圖片，幻燈片。
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)。
第一課時(shí)
目的：
1、初讀課文，學(xué)習生字，理解詞語(yǔ)意思。
2、了解課文大意，理清課文順序，給課文分段。
3、說(shuō)說(shuō)自己明白和不明白的地方，針對課文提出問(wèn)題。
過(guò)程：
1、讀預習，明確任務(wù)。
2、自讀課文，畫(huà)出生字詞，理解意思。
3、再讀課文，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思，想想課文按怎樣的順序敘述的，試給課文分段，說(shuō)出依據。
4、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)自己明白和不懂的地方。
作業(yè)：課后生字詞，用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。提出自己不懂的問(wèn)題，寫(xiě)在書(shū)上。
第二課時(shí)
目的：
1、了解兩次賽馬的經(jīng)過(guò)。
2、體會(huì )孫臏的足智多謀。
3、從課文中受到啟發(fā)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
這節課，我們繼續學(xué)習第六課——（生答：課文《田忌賽馬》）上節課，我們初讀了課文，給課文分了段，請同學(xué)們回憶，我們按什么順序給課文分了幾段？各段小標題是什么？（板書(shū)：初賽失敗，孫臏獻策，再賽勝利）通過(guò)第一節的學(xué)習，你弄明白了哪些內容呢？（生自由發(fā)言）還有哪些問(wèn)題沒(méi)弄明白呢？（生提出自己不明白的問(wèn)題，鼓勵大膽發(fā)言，寫(xiě)出來(lái)的可以貼黑板上）
好，這節課，我們就通過(guò)閱讀，討論，深入理解課文。
我們知道，田忌和齊威王進(jìn)行了——生答：兩次賽馬比賽，就讓我們一起來(lái)到賽馬場(chǎng)，看看田忌和齊威王的賽馬盛況。
二、理解兩次賽馬的經(jīng)過(guò)和結果。
1、請一個(gè)學(xué)生讀第一次賽馬的經(jīng)過(guò)，另一個(gè)學(xué)生讀第二次賽馬的經(jīng)過(guò)。
思考：這兩次次賽馬都是怎么賽的？結果怎樣呢？
2、出示第一次賽馬圖，（幻燈片）這是第幾次賽馬？怎么賽的？結果怎樣？（板書(shū)：三場(chǎng)均�。┑谝淮伪荣惡�，齊威王和田忌各有什么表現？“垂頭喪氣”是什么意思？“得意洋洋”是什么意思呢？田忌為什么輸給了齊威王？你能從文中找出原因嗎？（1、齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強。出示句子。）
過(guò)渡：正當田忌垂頭喪氣地準備離開(kāi)賽馬場(chǎng)時(shí)，他的好朋友孫臏卻堅決要他再賽一次，并保證一定會(huì )取勝。
3、我們看這次賽馬是怎么賽的？（出示第二次賽馬圖）結果怎樣呢？（板書(shū)：二勝一負）這次田忌是用什么辦法取勝的？你能從文中找出找出這個(gè)辦法嗎？（3、還是原來(lái)的馬，只調換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉敗為勝。出示）整個(gè)賽馬過(guò)程中，齊威王的神態(tài)有什么變化？請你在書(shū)中標出。從中你體會(huì )到了什么？
4、看了兩次賽馬，你能說(shuō)出這兩次賽馬有什么異同嗎？（順序，結果，人物神態(tài)）
5、齊讀讀這兩段課文，了解兩次賽馬的情況。
師小結：同學(xué)們，第一次賽馬，田忌三場(chǎng)都輸給了齊威王，而第二次比賽，田忌用孫臏說(shuō)的辦法，用同樣的馬，只調換了馬的出場(chǎng)順序，便以二勝一負贏(yíng)了齊威王。你覺(jué)得孫臏是個(gè)怎樣的人呢？（板書(shū)：足智多謀）他是怎樣想出這個(gè)辦法的呢？我們一起來(lái)看看。
三、理解第二段課文。
1、四人一組分角色讀課文。思考：田忌，孫臏和齊威王各有怎樣的表現？想想孫臏為什么讓田忌再賽一次馬？
2、通過(guò)讀書(shū)，你弄明白了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）討論回答，看來(lái)此時(shí)孫臏已有取勝的方法，你從哪里看出來(lái)的？
3、“胸有成竹”是什么意思？孫臏根據什么想出的辦法呢？你從哪句話(huà)看出？
4、出示幻燈：“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的快不了多少呀……”齊讀。你是怎么理解孫臏的話(huà)的？剛才的情形指什么情形？學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。你能補充省略號省略的內容嗎？（學(xué)生根據課文合理補充，發(fā)揮想象）這說(shuō)明孫臏已經(jīng)發(fā)現：（2、齊威王的馬比田忌的快不了多少。）
所以作出了怎樣的判斷呢？（讀是原來(lái)的馬，只調換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉敗為勝）（板書(shū)：調換順序）
看幻燈：這三句之間有什么聯(lián)系呢？
如果齊威王的馬比田忌的馬快得多，那孫臏的這個(gè)辦法能讓田忌反敗為勝嗎？為什么呢？（自由發(fā)言）由此，你更可以看出什么？你還能想出取勝的辦法嗎？
小結：孫臏仔細觀(guān)察，認真分析，想出了取勝的方法，他成竹在胸，所以堅決要田忌再賽一次。
6、讓我們齊讀課文，體會(huì )孫臏的足智多謀。
四、總結全文。
1、同學(xué)們，同樣的馬，兩次比賽的結果為什么不一樣？請你聯(lián)系全文說(shuō)一說(shuō)。學(xué)了這一課，你從田忌賽馬這件事中受到什么啟發(fā)呢？文中出現了三個(gè)人物，你能說(shuō)說(shuō)對他們的認識嗎？
2、指板書(shū)總結：這篇課文按照事情發(fā)展的順序，先寫(xiě)了第一次賽馬，田忌失敗，當他要離開(kāi)時(shí)，他的好朋友孫臏為他出謀獻策，讓他再賽一次，最后寫(xiě)了第二次賽馬，田忌二勝一負贏(yíng)了齊威王，條理非常清晰，孫臏的足智多謀躍然紙上。
師小結：希望同學(xué)們學(xué)習孫臏的足智多謀，遇事能從不同的角度出發(fā)考慮問(wèn)題，解決問(wèn)題。
五、作業(yè)。
寫(xiě)出對文中三個(gè)人物的評價(jià)，題目自定。
板書(shū)： 田忌賽馬
初賽 失敗 三場(chǎng)均敗
孫臏獻策 調換順序——足智多謀
再賽 勝利 二勝一負
《田忌賽馬》教案3
教學(xué)內容：
《田忌賽馬》
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)生自制道具，邊演示邊解說(shuō)兩次賽馬的經(jīng)過(guò)，加深對課文內容的理解，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和口頭表達能力，《田忌賽馬》課后選做題。
2、學(xué)生通過(guò)收集、整理自己感興趣的、有關(guān)動(dòng)腦筋的故事，組織小小故事會(huì )，讓學(xué)生學(xué)習辨別是非善惡，懂得遇事要認真觀(guān)察，善于分析，勤于思考，勇于打破常規的去解決。
3、使學(xué)生初步了解查找資料、運用資料的基本方法。
教學(xué)準備：
布置課外收集、整理自己感興趣的、有關(guān)動(dòng)腦筋的故事；兩種共六匹馬；錄音機；影碟機；小獎品等。
過(guò)程設計：
一、導入
同學(xué)們，你們愛(ài)聽(tīng)故事嗎？說(shuō)說(shuō)你知道哪些故事？同學(xué)們知道的故事可真不少，《田忌賽馬》這個(gè)故事告訴我們什么？（遇事要認真觀(guān)察，善于分析，勤于思考，勇于打破常規的去解決。）這節課我們一起來(lái)講一講有關(guān)動(dòng)腦筋的故事，開(kāi)個(gè)小小故事會(huì )（板書(shū)課題）。
二、講《田忌賽馬》的故事，演兩次賽馬的經(jīng)過(guò)
1、講《田忌賽馬》的故事
我們已經(jīng)學(xué)習了《田忌賽馬》這一課，有誰(shuí)能將這個(gè)故事將給我們聽(tīng)一聽(tīng)？（指名講故事）他講得繪聲繪色，很有感情，我們一起掌聲鼓勵！
2、演兩次賽馬的經(jīng)過(guò)
《田忌賽馬》這個(gè)故事中講到了幾次賽馬？（兩次）你想不想當一當小小解說(shuō)員，邊解說(shuō)邊演示兩次賽馬的經(jīng)過(guò)？（指名學(xué)生用自己準備的道具上臺演示解說(shuō)。）
3、其他學(xué)生作評價(jià)，教師作適當點(diǎn)撥，小學(xué)六年級語(yǔ)文教案《《田忌賽馬》課后選做題》。
【過(guò)渡語(yǔ)：不少同學(xué)早就按耐不住想把自己收集的到的故事講給別人聽(tīng)，一展自己口若懸河的本領(lǐng)，也有不少同學(xué)早就迫不及待的想聽(tīng)一聽(tīng)別人講什么故事，以一飽耳福。下面，我們就來(lái)展示、交流咱們成果�！�
三、展示、交流資料
1、分小組進(jìn)行交流。
要求：每個(gè)同學(xué)將收集到的有關(guān)動(dòng)腦筋的故事在小組內講給其他同學(xué)聽(tīng)。講故事的人要情，聽(tīng)故事的人要用心。評出小組內講得最好的同學(xué)，推薦上臺講給全班同學(xué)聽(tīng)。
2、全班進(jìn)行交流。
�、�、各小組推薦的同學(xué)上臺講故事。
�、�、全體師生進(jìn)行評價(jià)。（從優(yōu)缺點(diǎn)、建議；故事給你的啟發(fā)等方面作評價(jià)。）
3、評選出本次的“故事大王”。
要求：語(yǔ)言流暢，感情投入，繪聲繪色，有吸引力。
四、交流本次活動(dòng)的感受與收獲
1、收集資料方面；
2、怎樣講故事方面；
3、怎樣聽(tīng)故事、作評價(jià)方面。
五、總結談話(huà)
講故事關(guān)鍵要用情，聽(tīng)故事主要是用心。同樣的故事，不同人的講，效果大相徑庭；同樣的故事，不同的人聽(tīng)來(lái)，效果也是千差萬(wàn)別。有些人聽(tīng)后可能心潮澎湃信誓旦旦，但三分鐘熱度，之后便拋在腦后；有些人聽(tīng)后將感受與體會(huì )寫(xiě)下來(lái)或講與別人聽(tīng)，把別人的反饋再寫(xiě)下來(lái)，并且馬上開(kāi)始指導和矯正自己的行為。結果，對于后者，一個(gè)故事就是一次提升，一個(gè)故事甚至就是一次生命；而對于前者，一個(gè)故事不過(guò)就是一陣笑聲，來(lái)去匆匆，猶如過(guò)眼煙云。
故事啟迪人生。希望同學(xué)們今后多讀有益的故事，在故事的長(cháng)河里吸收更多的營(yíng)養，使自己逐漸變得豐滿(mǎn)……
《田忌賽馬》教案4
《田忌賽馬》是一敘事性課文，全文運用凝煉精當的詞句，細膩生動(dòng)地刻畫(huà)了人物形象。教學(xué)中，我注意把握教材這一特點(diǎn)，引導學(xué)生抓住文眼“胸有成竹”分析，引發(fā)而動(dòng)全身，既理解了課文內容，又培養了學(xué)生閱讀能力。
一、從釋題入手，在整體感知課文內容的基礎上，直奔重點(diǎn)，導出了表現主人公孫臏特點(diǎn)的詞語(yǔ)“胸有成竹”。
1．田忌和誰(shuí)賽馬賽了幾次結果怎樣學(xué)生讀書(shū)，獨立思考，回答問(wèn)題。（田忌與齊威王賽了兩次馬，結果是田忌先敗后勝。）
2．誰(shuí)在當中起了關(guān)鍵作用學(xué)生討論后回答。（孫臏獻計。）
3．默讀課文，找出最能表現孫臏獻計把握十足的詞語(yǔ)。板書(shū)：“胸有成竹”
二、設問(wèn)，著(zhù)重對“胸有成竹”意義的分析。層層深入，了解課文內容，理解文章的中心。
1．“胸有成竹”的本義是什么學(xué)生查字典，練習動(dòng)手操作。（胸有成竹：本指畫(huà)竹子之前，對竹子已有了完整的印象，比喻做事之前，對事情經(jīng)過(guò)已有通盤(pán)考慮。）
2．“胸有成竹”在文中是什么意思學(xué)生邊讀書(shū)邊討論。
�。�1）“竹”在文中指什么從理解本義入手，慢慢過(guò)渡。（竹在文中指孫臏為田忌所想的辦法、計策，即：調換馬的出場(chǎng)順序�！�
�。�2）全詞在文中是什么意思先復習本義，再討論分析，理解含義。（全詞在文中指孫臏對第二次比賽的經(jīng)過(guò)、結果作了充分的預測，完全做到了胸中有數。這就是課文第三部分敘述的內容。）
�。�3）第二次比賽的經(jīng)過(guò)、結果怎么樣學(xué)生先仔細閱讀課文第三段，再口述第二次比賽經(jīng)過(guò)、結果。最后動(dòng)手擺放預先準備好的卡片，再現第二次比賽過(guò)程和結果。
齊威王：上等馬（勝）中等馬（輸）下等馬（輸）
田忌：下等馬（輸）上等馬（勝）中等馬（勝）
3．孫臏獻計為什么會(huì )胸有成竹學(xué)生自由讀課文第二部分，抓住人物神態(tài)、語(yǔ)言分析討論。
�、偬崾荆簩O臏在獻計之前，觀(guān)察了些什么想了些有絕對把握。
�、趲熒行模河纱丝梢�(jiàn)孫臏“細心觀(guān)察，足智多謀”。
4．孫臏“胸有成竹”，而田忌和齊威王表現又怎樣呢
�。�1）學(xué)生默讀課文，抓住最能表現人物特點(diǎn)的三個(gè)詞語(yǔ)對比分析，揣摩人物的內心，概括人物的品質(zhì)特征。
田忌：垂頭喪氣──勝驕敗餒、不思進(jìn)取
齊威王：得意洋洋──陶醉勝利、忘乎所以
一舉多得，事半功倍
《田忌賽馬》教案5
一、教材編排的特點(diǎn)：
《田忌賽馬》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)第十冊第五單元的一篇講讀課文。這篇課文主要講了戰國時(shí)期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場(chǎng)，孫臏看了比賽后幫助田忌調換馬的出場(chǎng)順序，取得了第二次比賽的勝利。全文分四部分。1—2自然段講田忌和齊威王第一次賽馬，田忌失敗了，3—12自然段講孫臏讓田忌要求齊威王再賽一次，齊威王同意了。13—17自然段講田忌和齊威王第二次賽馬，田忌贏(yíng)了，第18自然段講田忌取勝的原因。本文的思想教育內涵十分豐富，通過(guò)教學(xué)，可以培養學(xué)生認真分析的科學(xué)思維方法。
二、教學(xué)目標的確定：
根據上述教材編排的特點(diǎn)，我確定以下這樣的教學(xué)目標：
認知目標：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字,理解“掃興、挖苦、夸耀、譏諷、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語(yǔ)的意思；
2、理解課文內容，體會(huì )孫臏的足智多謀。學(xué)會(huì )本課生字、新詞，積累好詞好句。
能力訓練點(diǎn)：
1、培養學(xué)生認真觀(guān)察、分析、綜合的能力；
2、繼續培養學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
德育滲透點(diǎn)：通過(guò)對課文內容的理解,學(xué)習認真觀(guān)察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定：
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同,體會(huì )孫臏的足智多謀。
�。ǘ╇y點(diǎn)、疑點(diǎn)
孫臏認為田忌可以取勝的根據是什么？
四、教法、學(xué)法：
“教是為了不教”，這是葉圣陶先生教育思想的核心�！敖虨閷W(xué)服務(wù)”這是素質(zhì)教育的要求。對于如何教，各有各的說(shuō)法，但是“因材施教”是我一貫贊賞的原則和方法，因為面對新世紀的挑戰，未來(lái)的文盲是不會(huì )學(xué)習的人，我們的學(xué)生，如果將來(lái)走上社會(huì )不會(huì )學(xué)習，那么不要說(shuō)去創(chuàng )造，就是生存也有問(wèn)題，所以教會(huì )學(xué)生怎樣學(xué)習顯得尤為重要，因而，我在教學(xué)過(guò)程中將引導學(xué)生自主學(xué)習，主要采用自學(xué)討論法組織教學(xué)，其次還穿插運用練習法、質(zhì)疑法、電教手段等。通過(guò)這些方法來(lái)理解課文，體會(huì )思想，提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力。結合教法，我準備運用以下四種學(xué)法：自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問(wèn)法、朗讀理解法和動(dòng)手操作法。
五、課前準備：
利用現代化教學(xué)手段能給學(xué)生以直觀(guān)的感受，因此，我準備了《田忌賽馬》的多媒體課件；兩場(chǎng)比賽馬的出場(chǎng)順序可以動(dòng)手操作，我準備了綠、黃兩色的馬各三匹，分別標上“上、中、下”字樣，并讓每組學(xué)生做了六匹小馬。
六、教學(xué)設計與依據：
�。ㄒ唬┱n前游戲，激發(fā)興趣。
通過(guò)玩紙牌的游戲，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，從而激起對學(xué)習課文的興趣，同時(shí)檢查學(xué)生課前預習的情況，以便以學(xué)定教。
�。ǘ┪鲆啥ㄏ�，自讀探索。
讓學(xué)生自讀課題，說(shuō)說(shuō)讀了課題你想知道什么？讓學(xué)生思考質(zhì)疑，培養他們發(fā)現問(wèn)題的能力，因為學(xué)貴有疑，一旦他們提出了疑問(wèn)，就能激發(fā)他們探究的興趣。在學(xué)生充分發(fā)言的基礎上，歸納出本節課的學(xué)習目標，使學(xué)習目標明確。
�。ㄈ┳宰x自悟解疑。
在學(xué)生快速瀏覽，找出描寫(xiě)兩次賽馬的段落之后，出示學(xué)習要求：
�、俑魅舜舐暲首x1—2自然段、13—17自然段；
�、诟魅税聪旅娴木涫�，說(shuō)一說(shuō)田忌兩次賽馬的經(jīng)過(guò)。第＿次賽馬的時(shí)候，田忌先用＿＿＿對齊威王的＿＿＿，接著(zhù)用＿＿＿對齊威王的＿＿＿，最后用＿＿＿對齊威王的＿＿＿。由于＿＿＿＿＿＿，所以田忌＿＿＿＿＿。
�、鬯娜诵〗M中，選一人說(shuō)，另選一人用紙馬演示兩次比賽過(guò)程。指導學(xué)生自學(xué)。接著(zhù)我指名讀相關(guān)段落，請兩位同學(xué)在黑板上分別粘出兩次比賽陣容，并讓全班看多媒體課件，利用多媒體課件圖、文、形相結合，生動(dòng)、直觀(guān)的特點(diǎn)，使學(xué)生可以感知得全面，理解得深刻。
《田忌賽馬》教案6
第一課時(shí)
一、展示資料 檢查預習
1、今天呢，黃老師就和同學(xué)們一起回到兩千多年前的賽馬場(chǎng)，去看看當時(shí)齊國貴族非常喜歡的一項運動(dòng)――賽馬，我們在這里就要學(xué)習課文――《田忌賽馬》（板書(shū)）老師讓大家查找有關(guān)的資料，現在請同學(xué)們來(lái)匯報一下。（交流“戰國時(shí)期”“齊威王”“田忌”“孫臏”古代賽馬規則等）
2、看來(lái)同學(xué)們課前收集資料都很用心，希望大家在接下來(lái)的時(shí)間也用心學(xué)習�，F在來(lái)看看同學(xué)們都讀懂了哪些生字新詞，請大家拿出預習本讀一讀。
生：我讀懂了這些字詞田忌……
師：請你當一當小老師，帶領(lǐng)大家讀一讀，小老師讀對了，大家學(xué)著(zhù)他讀一讀；讀錯了，幫他改過(guò)來(lái)。
生齊讀
師：有哪些字音需要提醒大家注意的？請你指出來(lái)。
師：在學(xué)習這些字詞的過(guò)程中，誰(shuí)愿意把自己的好辦法拿出來(lái)與大家一起分享。
生：我有一個(gè)好辦法，我是這樣記住“惑”的，“惑”是心里有疑問(wèn)，不確定的意思，或是這樣，或是那樣；或者對，或者不對，總是捉摸不透，所以就是“心”上邊有一個(gè)“或”字。
師：哇！這真是個(gè)好辦法，相信聽(tīng)你這么一說(shuō)，大家不僅記住了“惑”，還懂得了它的意思。
生：我通過(guò)寫(xiě)近義詞，懂得了“夸耀”“譏諷”“輕蔑”“得意洋洋”的意思。
師：把你的預習本給老師好嗎？現在你帶著(zhù)大家讀一讀。
生：……
二、自讀課文 弄清賽局
1、現在請大家翻開(kāi)課本，自個(gè)兒把課文讀一遍，想一想假如田忌能活到今天，他最喜歡課文中的哪句話(huà)？
2、出示“還是原來(lái)的馬，只調換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉敗為勝�！保R讀）
3、我請一位同學(xué)來(lái)板書(shū)“轉敗為勝”（生板書(shū)）從這個(gè)詞，我們可以看出田忌和齊威王舉行了幾次賽馬？結果如何？
三、討論交流 認識妙策
�。ㄒ唬┑谝淮伪荣�
1、第一次賽馬他們是如何對抗的呢？自個(gè)兒把課文讀一讀，找出相關(guān)的語(yǔ)句，并用自己繪制的小馬演示第一次賽馬的情形。
2、誰(shuí)愿意當一回解說(shuō)員，我請他上臺給大家解說(shuō)田忌和齊威王第一次賽馬的情形。
3、老師剛才在底下聽(tīng)到有同學(xué)說(shuō)真想到賽馬場(chǎng)去看看，現在老師就帶你們去看一看（出示課件）
4、大家都看到了，第一次比賽田忌三場(chǎng)都輸了，為什么呢？
5、出示：“齊威王每個(gè)等級的馬都比的強�！�
�。ǘ┑诙钨愸R
1、第二次賽馬情形又是怎樣的呢？自個(gè)兒把課文讀一讀，找出相關(guān)語(yǔ)句，邊讀邊議，邊動(dòng)手。
2、看來(lái)大家都讀得差不多了，現在請一位同學(xué)上臺給大家演示一下第二次賽馬的情形。
3、大家說(shuō)一說(shuō)，前后兩次賽馬，不同在哪里？
4、“只調換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉敗為勝�！�
5、師：這辦法誰(shuí)給的呢？誰(shuí)來(lái)當當孫臏將他的話(huà)讀一讀？
�。ㄈ┢肺墩Z(yǔ)言 認識妙策
1、人物的語(yǔ)言往往體現著(zhù)人物的思想、個(gè)性，大家不妨讀讀孫臏、田忌、齊威王這三個(gè)人的對話(huà)，然后選一句你體會(huì )最深的，好好練練，讀出人物的個(gè)性來(lái)。
出示：“齊威王的馬比田忌的快不了多少�！贝蠹蚁胍幌耄骸翱觳涣硕嗌佟痹谶@里是什么意思？（快一點(diǎn)兒，快得不多）這么細小的地方，孫臏都注意到了，從中我們可以體會(huì )到什么？（孫臏仔細觀(guān)察）
師：馬快不了多少，只要調換順序就一定能取勝嗎？
生：我認為田忌能取勝，我從“胸有成竹”這個(gè)詞體會(huì )到孫臏有100%的把握。
生：我說(shuō)只有50%的可能，假如齊威王也來(lái)一個(gè)調換順序，田忌也照樣輸。
師：多好的50%��！那么有沒(méi)有這種可能呢？請大家讀讀書(shū)，答案就在書(shū)中。
生：我從“得意洋洋”這個(gè)詞體會(huì )到，齊威王的馬必定按剛才的順序出場(chǎng)。
生：從“齊威王輕蔑地說(shuō)：‘那就來(lái)吧！’”可以看出齊威王一點(diǎn)沒(méi)有防備田忌會(huì )調換馬的出場(chǎng)順序，田忌的辦法出其不意。
生：齊威王正夸耀自己的馬呢！
師：“夸耀”與“夸獎”一樣嗎？
生：“夸獎”是一種鼓勵，而“夸耀”表現出了十足的傲氣。
師：夸獎自己的馬該怎么說(shuō)？夸耀自己的馬又該怎么說(shuō)？
生：“這匹馬真好！”這是夸獎；“我的馬天下無(wú)敵！”這是夸耀。
師：好，大家又從“夸耀”這個(gè)詞體會(huì )到齊威王壓根兒不會(huì )想到調換馬的出場(chǎng)順序。我們通過(guò)讀課文，找根據，看到了孫臏這一辦法看似簡(jiǎn)單，但是經(jīng)過(guò)了周密的思考的。
2、請同學(xué)們分別用一個(gè)詞概括出田忌失敗和勝利的原因。（硬碰硬、生搬硬套、缺少智慧；足智多謀、隨機應變、肯動(dòng)腦筋、機動(dòng)靈活）
三、拓展延伸 啟迪智慧
1、師：通過(guò)剛才的學(xué)習，田忌、齊威王、孫臏給我們留下了深刻的印象，在“田忌、齊威王、孫臏”三個(gè)人中，你喜歡誰(shuí)？
生： 我喜歡孫臏，因為他足智多謀。
生：我也喜歡孫臏，因為他不僅足智多謀，還樂(lè )于助人。
生：我喜歡孫臏，因為他善于觀(guān)察，勤于思考，遇事不亂。
師：不愧是一個(gè)軍師。
生：我喜歡田忌。
師：為什么？
生：因為他虛心接受別人的意見(jiàn)。
生：我也喜歡田忌，因為現在有些人很會(huì )討好當官的，而他為人正直，不拍馬屁，沒(méi)有因為齊威王是國王而讓他。
師：很好，有個(gè)性！
生：我喜歡齊威王，因為他不專(zhuān)制，沒(méi)有因為手下的臣子田忌贏(yíng)了他的馬，而把他殺掉。
2、師：對，他們各有優(yōu)點(diǎn)，同樣在我們的生活中，大家都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)。要正確認識一個(gè)人，我們不能只看到優(yōu)點(diǎn)而看不到缺點(diǎn)，也不能只看到缺點(diǎn)而看不到優(yōu)點(diǎn)。
3、同學(xué)們，在競賽中雙方都要注意策略，策略高低才是勝敗的關(guān)鍵。你們能不能也當一回軍師，助齊威王一臂之力。
出示：如果有第三次比賽，你能用什么辦法讓齊威王取勝？
四、鞏固練習 拓展應用
今天我們的作業(yè)是課件出示：從“田忌賽馬”說(shuō)起（可聯(lián)系生活、學(xué)習實(shí)例，談?wù)勛约簩Ρ菊n學(xué)習中產(chǎn)生的所思所想所感。）
《田忌賽馬》教案7
一、導入新課：
1、,同學(xué)們，展現在你們面前的是一幅駿馬圖，現在我們一起來(lái)看一組動(dòng)畫(huà)，談?wù)勀銈兊母杏X(jué)！感覺(jué)怎么樣？ (學(xué)生登陸網(wǎng)頁(yè),看到課件賽場(chǎng)主頁(yè))
2、今天,我們來(lái)學(xué)一個(gè)關(guān)于賽馬的故事,這就是——田忌賽馬（師板書(shū)：田忌賽馬）
3、課前好多同學(xué)在預習的過(guò)程中搜集了資料，知道田忌是誰(shuí)嗎？誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下田忌？
二、初讀課文，整體感知
1、田忌賽馬講了一個(gè)怎樣的故事呢？同學(xué)們一起來(lái)進(jìn)入——故事城，根據右上方小風(fēng)鈴的提示，戴上耳機，自由讀課文。有趣的故事讀完了，故事中的生字新詞你都會(huì )讀了嗎？我們來(lái)闖闖關(guān)，去競技場(chǎng)看看吧！
三、細讀課文
（一）使學(xué)生了解課文大致背景 ，設置主要問(wèn)題
1、輕輕松松闖過(guò)生字關(guān)，課文主要講了件什么事呢？
師總結：原來(lái)這個(gè)故事你讀懂了，我們通過(guò)你的介紹，認識了比賽的雙方----田忌、齊威王，和能使田忌反敗為勝重要的人物----孫臏。對嗎？
2、誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下齊威王和孫臏嗎？想知道更多有關(guān)于他們的資料嗎？我們來(lái)進(jìn)入——（3個(gè)人物介紹）
3、同學(xué)們想來(lái)當當齊威王和田忌嗎？四人小組合作來(lái)演示一下這兩次比賽的過(guò)程。點(diǎn)擊——（分屏、課文和游戲）
4、同學(xué)們，兩次比賽的結果一樣嗎？
5、馬還是原來(lái)的馬，為什么兩次比賽的結果卻不一樣了呢？（孫臏幫田忌出主意，調換了馬出場(chǎng)順序，用……�！罢{換順序”這個(gè)辦法是誰(shuí)想的？）板書(shū)：孫臏出招
6、同學(xué)們理解的對，可“問(wèn)題小博士”遇到困難了，咱們一起來(lái)幫幫他想吧？點(diǎn)擊問(wèn)題小博士（出示問(wèn)題：為什么孫臏能幫助田忌用弱馬戰勝強馬呢？超連接部分課文） 咱們四人小組合作交流，來(lái)幫小博士解決問(wèn)題
（二）孫臏計策可行的條件
1、哪個(gè)小組愿意匯報一下交流結果？為什么孫臏能幫助田忌用弱馬戰勝強馬呢？
�。▽O臏看到齊威王的馬快不了多少，就想出方法，讓田忌調換馬的順序輸一場(chǎng)贏(yíng)兩場(chǎng)的方法戰勝了齊威王。）
2 、同學(xué)們再思考一下， 如果換別的順序行不行？（同學(xué)們可以以小組合作，點(diǎn)擊——（flash自由賽馬課件）討論演示一下
（三）孫臏計策形成的條件
1、那么，孫臏為什么能想出反敗為勝的方法呢？（仔細觀(guān)察，認真分析），孫臏觀(guān)察的`對嗎？你是從哪知道的？我們就帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題先來(lái)讀讀課文（屏廣）
2、從這里我們知道，孫臏的確是一個(gè)仔細觀(guān)察、認真分析的人。那齊威王和田忌怎么就想不出這么好的方法呢？
3、我們來(lái)進(jìn)入賽馬世界中的個(gè)性天空，看看第一次比賽后，齊威王和田忌各有哪些表現？把描寫(xiě)齊威王和田忌的詞語(yǔ)分別填到相應的位置。
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)齊威王的詞語(yǔ)：得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑。 誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)田忌的詞語(yǔ)：垂頭喪氣、掃興。
（四）指導朗讀，體會(huì )人物思想感情
1、有感情朗讀：
的確，人物的表現體現了人物的思想。那大家想想怎樣用朗讀來(lái)表現他們的思想呢？我們來(lái)進(jìn)入超級模仿秀（課件要求：小組合作，選一句你體會(huì )最深的，好好練練，讀出演出人物的個(gè)性來(lái)。）
�。�1）田忌覺(jué)得很掃興，垂頭喪氣地準備離開(kāi)會(huì )場(chǎng)。
�。�2）齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬，看見(jiàn)田忌和孫臏過(guò)來(lái)了，便譏諷田忌：“怎么，難道你還不服氣？”
�。�3）齊威王輕蔑地說(shuō)：“那就快來(lái)吧！”）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？師指導
2、、深入思考：現在大家知道了嗎？有這些表現的齊威王和田忌為什么想不出這么好的方法呢？
師小結：齊威王第一次比賽勝了，太驕傲了，根本不把田忌的馬放在眼里，而田忌呢，敗了以后就垂頭喪氣，失去信心。所以他們不可能像孫臏那樣仔細觀(guān)察，認真分析，想出調換順序的好方法。
3、讓我們再來(lái)看看給我們帶來(lái)這個(gè)智慧故事的三位人物，（屏廣人物畫(huà)像）假如第二次比賽結束后，在路上，你們碰到了他們，會(huì )對他們說(shuō)點(diǎn)什么
（五 ）小結
1、同學(xué)們，在這個(gè)智慧故事里，我們明白了這么多道理。為了獎勵大家，老師搜集了許多相關(guān)的小故事，我們一起來(lái)讀讀它們吧！同學(xué)們課上我們就閱讀到這兒，先到興趣園里看看吧，課下同學(xué)們可以繼續登陸到這個(gè)網(wǎng)站，來(lái)讀你們感興趣的小故事。
2、課后，我們也可以去讀讀《孫臏兵法》這部書(shū)，查閱更多的資料，老師也希望大家將搜集到的資料提交到網(wǎng)站上，和同學(xué)們共同分享。
《田忌賽馬》教案8
教學(xué)目標
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，能結合課文理解“掃興、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，體會(huì )孫臏的足智多謀。
教學(xué)重點(diǎn)
了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì )孫臏的足智多謀。
教學(xué)難點(diǎn)
孫臏制定計策的根據是什么？
教學(xué)準備
學(xué)生自備6張點(diǎn)數不同的撲克牌(三張紅桃，三張黑桃)。
教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、數學(xué)智力題導入課文。
1.設題激趣：我們先來(lái)做一道有趣的數學(xué)智力題，看誰(shuí)最聰明，誰(shuí)最會(huì )想辦法。
出示題目：1+2+3+4+5+6+……100=？
引導學(xué)生認識到要善于開(kāi)動(dòng)腦筋，找規律想辦法，方能以智取勝。
2.今天我們學(xué)習的這篇課文也需要大家開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法取勝。兩千多年前的戰國，有一位很喜歡賽馬的齊國大將，他的名字叫田忌。（板書(shū)：田忌）
3.（把課題板書(shū)完整）課題中哪個(gè)字是貫穿全文的關(guān)鍵字？（“賽”字）
4.圍繞“賽”字，你會(huì )提出什么問(wèn)題？（和誰(shuí)賽？賽幾場(chǎng)？怎么賽？賽的結果？）
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們的求知欲很強，提的問(wèn)題很好。下面我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)讀書(shū)，從文中找答案。
二、朗讀課文，疏通文理。
1.自由讀文，要求：大聲讀文，讀準字音，讀通句子，讀時(shí)字字入目，在不理解的詞語(yǔ)旁打“？”。
2.交流識記方法，理解部分詞語(yǔ)。
垂頭喪氣：耷拉著(zhù)腦袋，顯得很頹喪。（做動(dòng)作幫助理解詞義。）
譏諷：指用尖刻含蓄的語(yǔ)言嘲笑、刺激別人，與它意思相近的詞有：諷刺，譏笑，嘲諷等。
“贏(yíng)”字較復雜，可用部件拆分法記：亡，口，月，貝，凡，用字謎幫助記憶：月亮寶貝非凡人，樂(lè )得嘴巴都沒(méi)了（亡），你說(shuō)有趣不有趣？“贏(yíng)”字筆畫(huà)多，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意不要寫(xiě)出格子。
另外，注意：“喪”字不要寫(xiě)成“”，“慌”字右邊不要寫(xiě)成“”。
3.解決部分問(wèn)題：讀課文后，你知道了什么？
根據學(xué)生的回答板書(shū)：
田忌齊威王
敗第一次勝
勝第二次敗
4.快速默讀課文，標出兩次賽馬的起止段。
5.除了寫(xiě)田忌和齊威王，文中還寫(xiě)了哪個(gè)人物？他和第二次賽馬有什么關(guān)系？（板書(shū)：孫臏獻計）
6.找出孫臏獻計的起止段作為文章的第二段。
三、從興趣點(diǎn)入手，學(xué)習“兩次賽馬”的經(jīng)過(guò)。
1.你們對課文中的哪部分內容最感興趣？（學(xué)生對比賽時(shí)的情況最感興趣。）
學(xué)習“賽馬”部分。
2.讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，想一想：這兩場(chǎng)比賽各是怎么賽的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？
3.全班交流評議。
�。�1）請學(xué)生讀寫(xiě)第一次賽馬的自然段，老師畫(huà)出賽馬對陣圖。
田忌 齊威王
上 上
中 中
下 下
�。�2）請一學(xué)生上臺畫(huà)第二次賽馬對陣圖，并用語(yǔ)言描述。
田忌 齊威王
下 上
上 中
中 下
�。�3）交流相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
主要有三處相同：
�、俣说鸟R沒(méi)換。
�、诒荣愐巹t沒(méi)變——各自把馬分等級。
�、埤R威王的馬出場(chǎng)順序沒(méi)變——先上等，再中等，后下等。
主要有三處不同：
�、偬锛傻鸟R出場(chǎng)順序不同——先下等，再上等，后中等。
�、诒荣惤Y果不同——田忌轉敗為勝。
�、廴宋镄那椴煌�
第一次齊威王勝，得意洋洋田忌敗，掃興
第二次齊威王敗，目瞪口呆田忌勝，高興
4.教師相機指導:
�。�1）理解“掃興”和“垂頭喪氣”的意思。什么事使田忌掃興？
�。�2）第一次賽馬，田忌為什么會(huì )輸？
�。R威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強。）
�。�3）第二次賽馬，田忌為什么會(huì )贏(yíng)？
�。ㄕ{換了馬的出場(chǎng)順序。）
5.概括第一、三段的段意。
第二課時(shí)
一、學(xué)習“孫臏獻計”部分。
1.出示課文最后一句話(huà)：“還是原來(lái)的馬，只調換了一下出場(chǎng)順序，就轉敗為勝了�！�
2.齊讀這句話(huà)。
設疑:真的只要調換一下馬的出場(chǎng)順序，就一定能轉敗為勝嗎？
3.游戲中探究：請每個(gè)同學(xué)拿出事先準備好的點(diǎn)數不同的6張撲克牌(三張紅桃，三張黑桃)，分別代表齊威王和田忌等級不同的馬，擺出“下等對上等，上等對中等，中等對下等”的第二次比賽情況。
4.通過(guò)剛才的擺弄，你們發(fā)現了什么問(wèn)題了嗎？
�。ㄒ驗槊總�(gè)同學(xué)手中撲克牌的點(diǎn)數不相同，所以撲克點(diǎn)數相近的同學(xué)也許能擺弄成功，而點(diǎn)數相差較大的同學(xué)無(wú)論怎么調換，弱方總是輸。）
5.再出示文中最后一句話(huà)，齊讀一遍。
6.帶疑讀文：剛才有的同學(xué)調換成功，而有的同學(xué)無(wú)論怎樣調換馬的出場(chǎng)順序并不能使田忌轉敗為勝，難道課文中的結論有誤嗎？鼓勵同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)疑難研讀“孫臏獻計”部分，從文中探求答案。
7.學(xué)生自學(xué)，標畫(huà)批注。
8.全班交流，教師指導。
關(guān)鍵句：
�。�1）原因：“大王的馬比你的快不了多少哇……”（觀(guān)察到的情況，制定計策的依據）
結果：“我有辦法讓你取勝”——分析后的斷言。
師小結明確：調換馬的出場(chǎng)順序，可以轉敗為勝的依據是：“齊威王的馬比田忌的快不了多少”。如果快得多，田忌就沒(méi)有取勝的可能。
�。�2）齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬，看見(jiàn)田忌和孫臏過(guò)來(lái)了，便譏諷田忌：“怎么，難道你還不服氣？”（抓住“得意洋洋”“譏諷”體會(huì )齊威王的驕傲輕敵，從而使孫臏的計謀得以順利實(shí)施。）
�。�3）孫臏胸有成竹地說(shuō)：“你就照我的主意辦吧�！�
�、倮斫狻靶赜谐芍瘛保寒�(huà)竹子時(shí)心里已有了竹子的形象，比喻做事情之前已經(jīng)有通盤(pán)的考慮。
�、谧寣W(xué)生說(shuō)成語(yǔ)的來(lái)歷，教師補充：宋朝時(shí)有位畫(huà)家叫文與可，特別擅長(cháng)畫(huà)竹，詩(shī)人晁補之寫(xiě)詩(shī)稱(chēng)贊他：“與可畫(huà)竹時(shí)，胸中有成竹�！碧K軾也曾說(shuō)過(guò)：“故畫(huà)竹，必先得成竹于胸中�！�
�、蹖O臏為什么如此“胸有成竹”？
9.有感情地朗讀。
�、僬埶娜藶橐唤M，分角色練習朗讀3至12節，可以相互提醒，揣摩人物的語(yǔ)氣。
�、谥该�4人讀（先說(shuō)說(shuō)你給同學(xué)出了什么主意）。
�、墼u讀。
二、“投石”激趣，拓展延伸。
1.你們覺(jué)得孫臏的這個(gè)主意妙不妙？妙在哪里？（發(fā)揮優(yōu)勢，合理安排，揚長(cháng)避短）
2.這么好的辦法，田忌想不出，齊威王想不到，孫臏為什么會(huì )想到？你認為孫臏是個(gè)怎樣的人？（仔細觀(guān)察，善于分析，巧妙安排）
3.拓展：你們還有沒(méi)有其他調換的辦法？
4.學(xué)生畫(huà)對陣圖，你們可以找到幾種調換方法？輸贏(yíng)如何？
5.從中你悟出什么？（要進(jìn)行科學(xué)分析，選擇最佳方案，合理使用力量）
三、總結全文，布置作業(yè)。
1.摘抄你喜歡的詞語(yǔ)。
2.第二次賽馬后，孫臏和田忌再見(jiàn)面會(huì )有怎樣的一段談話(huà)，根據課文內容做合理想象。兩人一組，設計對話(huà)內容及動(dòng)作、表情，表演出來(lái)。
備課參考資料： 孫臏簡(jiǎn)介 孫臏（？－前316年），中國戰國時(shí)期軍事家。本名不傳，因其受過(guò)臏刑（剔去膝蓋骨），故名孫臏，生于戰國時(shí)期的齊國阿鄄之間（今山東省的陽(yáng)谷縣阿城鎮，鄄城縣北一帶）。他是孫武的后人。戰國時(shí)期曾被齊威王任命為軍師，幫助齊國取得了桂陵之戰和馬陵之戰的勝利。
孫臏受刑 相傳孫臏曾與龐涓一起拜師鬼谷子學(xué)習兵法。龐涓在未學(xué)成時(shí)便下山出使魏國。龐涓自知才能不如孫臏，于是假意向魏王推薦孫臏，并請他出山相助。之后龐涓就在魏惠王面前誣陷孫臏私通齊國，并割去孫臏的膝蓋骨，及在其面上黥字，但卻對孫臏假慈悲，幫孫臏包扎傷口，要他把孫子兵法寫(xiě)出來(lái)，然后再殺了他。孫臏的仆人告之孫臏此事，孫臏于是裝瘋藉以瞞騙龐涓，并在齊國使臣的幫助下逃至齊國。
桂陵之戰 周顯王十五年（公元前354年），魏圍攻趙都邯鄲，次年趙向齊求救。齊王命田忌、孫臏率軍援救。孫臏認為魏以精銳攻趙，國內空虛，遂引兵攻魏都大梁（今河南開(kāi)封）。果然誘使魏將龐涓趕回應戰。孫臏又在桂陵（今河南長(cháng)垣）伏襲，大敗魏軍。這場(chǎng)戰爭甚為著(zhù)名，孫臏不直接引兵救援趙國，而攻打魏國以解趙國圍的這個(gè)策略，更留傳后世，即圍魏救趙。
《田忌賽馬》教案9
一、教材分析
本篇課文是借戰國時(shí)期齊國軍事家孫臏幫助齊國大將田忌在和齊威王賽馬時(shí)轉敗為勝的故事。說(shuō)明不論做什么事都要細致觀(guān)察，認真思考，采用恰當的方法，才能取勝。
課文是按照故事情節發(fā)展的順序，可分成三段：
第一段（一、二節）初賽失敗。寫(xiě)田忌與齊威王賽馬第一次三場(chǎng)都失敗了。這一段重點(diǎn)講了比賽的規則和方法，以及田忌三場(chǎng)都失敗的原因。本段中寫(xiě)每個(gè)等級的馬都比田忌的強，這說(shuō)明彼強我弱�？墒潜荣惖臅r(shí)候卻是上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。所以田忌都失敗了。各自是各人自己的意思，這個(gè)詞說(shuō)明各人自己給馬分等級，決定出場(chǎng)順序，田忌如能認真分析馬力的情況，揚長(cháng)避短，變劣勢為優(yōu)勢，就可能取勝。田忌只憑馬力，不用智謀，賽法不當，所以失敗了。
第二段（第三節至那就來(lái)吧。）孫臏獻策。主要寫(xiě)田忌在孫臏指點(diǎn)下決定再戰，齊威王應戰。這一段主要寫(xiě)三個(gè)人的對話(huà)和他們說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。
第三段（從一聲鑼響至最后再賽勝利。）寫(xiě)孫臏幫助田忌用調換出場(chǎng)順序的辦法戰勝了齊威王，點(diǎn)明孫臏以智謀取勝。第一場(chǎng)用下等馬對齊威王的上等馬，輸了。第二場(chǎng)用上等馬對齊威王的中等馬，贏(yíng)了。第三場(chǎng)用中等馬對齊威王的下等馬，又贏(yíng)了。結果是田忌兩勝一負，贏(yíng)了齊威王。使學(xué)生懂得，第二次賽馬方法，可以把賽馬的力量對比轉為彼弱我強，其余的方法均對田忌不利。從而讓學(xué)生明白孫臏善于動(dòng)腦和驚人的智慧。為課文末句還是原來(lái)的馬，只調換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉敗為勝所包含的深刻含義的理解奠定基礎。
課文以賽馬為線(xiàn)索，具體記敘了比賽的過(guò)程。在結尾處畫(huà)龍點(diǎn)睛地說(shuō)明了比賽勝利的原因。
重點(diǎn)語(yǔ)言的咀嚼品味：
�。ㄒ唬┟鑼�(xiě)田忌情緒的語(yǔ)言：
1.垂頭喪氣低著(zhù)頭，很失望的神情。在課文中是寫(xiě)田忌失敗后情緒頹喪，缺乏信心比賽的神情。
2.描寫(xiě)田忌情緒的三句話(huà)：
【第一句】
想不到你也來(lái)挖苦我！是寫(xiě)田忌一敗涂地的情緒，認為好朋友孫臏也看不起他。
【第二句】
你是說(shuō)另?yè)Q幾匹馬嗎？是寫(xiě)田忌只看到馬力的強弱，沒(méi)有認識到比賽方法的重要。
【第三句】
那還不是照樣輸！是寫(xiě)田忌沒(méi)有信心，缺乏主動(dòng)進(jìn)攻的精神。
�。ǘ┟鑼�(xiě)孫臏神態(tài)的四句話(huà)：
【第一句】
從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀是寫(xiě)孫臏當朋友失意時(shí)，熱情鼓勵。
【第二句】
我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝。是寫(xiě)孫臏仔細觀(guān)察，認真分析之后找到了取勝的可行辦法。
【第三句】
搖搖頭說(shuō)是否定田忌的想法。一匹也不用換。初次露出馬力強弱不能決定比賽的勝負。
【第四句】
胸有成竹地說(shuō)是寫(xiě)孫臏早已思考成熟。你就照我的主意辦吧是寫(xiě)孫臏具有必勝的信心。再三用必勝的語(yǔ)言鼓舞田忌的斗志，終于使田忌鼓起勇氣，充滿(mǎn)信心再次比賽。表現在田忌說(shuō)：當然不服氣，咱們再賽一次！
�。ㄈ┟鑼�(xiě)齊威王情緒變化的語(yǔ)言
【第一句】
正洋洋得意地夸耀自己的馬便譏諷田忌：還不服氣？是寫(xiě)齊威王根本沒(méi)把田忌放在眼里，充分表現出驕傲自滿(mǎn)的弱點(diǎn)。
【第二句】
輕蔑地說(shuō)：那就來(lái)吧是說(shuō)齊威王認為自己有必勝的可能性，毫無(wú)失敗的思想準備。
講解以上兩句話(huà)，要充分突出孫臏正是抓住了齊威王驕傲自滿(mǎn)的弱點(diǎn)安排了田忌先輸一場(chǎng)，使齊威王仍舊沉浸在勝利的喜悅之中，毫無(wú)失敗的思想準備，就為田忌取得后兩場(chǎng)的勝利奠定基礎。
【第三句】
齊威王有點(diǎn)心慌了。田忌勝了第二場(chǎng)，齊威王稍有覺(jué)醒但有點(diǎn)晚了，已無(wú)調整余地了，所以到第三場(chǎng)比賽下來(lái)齊威王目瞪口呆了。
教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)：如何使學(xué)生懂得不論做什么事都要細致觀(guān)察，認真思考，采用恰當的方法才能取勝這個(gè)道理，是教學(xué)時(shí)要突出的重點(diǎn)和要解決的難點(diǎn)。
二、教學(xué)要求
�。ㄒ唬┞�(lián)系實(shí)際，理解課文。
從田忌兩次賽馬轉敗為勝的事情中，使學(xué)生懂得遇事要細致觀(guān)察，認真思考，采用恰當的方法才能取勝，做到勝不驕敗不餒。
�。ǘ┦熳x課文，分析內容。
默讀課文，給課文分段，說(shuō)出各段的意思。有感情地朗讀第二段課文。
�。ㄈ⿲W(xué)懂課文，掌握生字。
學(xué)會(huì )本課生字，理解掃興、挖苦、垂頭喪氣、胸有成竹、疑惑、輕蔑、轉敗為勝、目瞪口呆等詞語(yǔ)。
詞語(yǔ)注釋
掃興：正當高興時(shí)遇到不愉快的事情而興致低落。
垂頭喪氣：形容失望的神情。在課文中是寫(xiě)田忌缺乏再賽的信心。
挖苦：用尖酸刻薄的話(huà)譏笑人。在課文中是說(shuō)田忌此時(shí)連好朋友的誠摯幫助都錯誤地理解了。
疑惑：懷疑不解的意思。
胸有成竹：比喻做事之前已經(jīng)有主意，有打算。在課文中，是說(shuō)孫臏經(jīng)過(guò)對主客觀(guān)情況的分析，已有轉敗為勝的策略和把握。
譏諷：用尖刻的話(huà)嘲笑對方的錯誤、缺點(diǎn)或某種表現。課文指齊威王嘲笑田忌賽馬輸了。表現出齊威王驕傲自滿(mǎn)的弱點(diǎn)。
輕蔑：輕視；不放在眼里的意思。文中指齊威王只憑馬力不善智謀的盲目驕傲。
目瞪口呆：眼睛直盯著(zhù)不動(dòng)，嘴說(shuō)不出話(huà)來(lái)。形容齊威王吃驚而發(fā)愣，覺(jué)醒過(guò)來(lái)為時(shí)已晚了。
�。ㄋ模┱n時(shí)安排三課時(shí)。
第一課時(shí)：學(xué)習生字新詞。初讀全文，感知課文大意。
第二課時(shí)：逐段講讀、深入理解，把握中心思想。
第三課時(shí)：研究寫(xiě)作方法，如何表達中心思想。
三、第二課時(shí)教學(xué)設計
�。ㄒ唬┙虒W(xué)過(guò)程 ：
1.解題入手，理清脈絡(luò )，感知全文。
�。�1）主要寫(xiě)什么？（賽馬）
�。�2）田忌賽馬是寫(xiě)誰(shuí)和誰(shuí)賽馬？
�。�3）課文怎樣寫(xiě)賽馬的經(jīng)過(guò)？比賽的結果怎樣？
�。�4）教師邊提問(wèn)邊板書(shū)
2.分段講讀
【第一段】首先放手讓學(xué)生根據板書(shū)自讀課文，然后提問(wèn)：
�。�1）田忌為什么都失敗了？體會(huì )垂頭喪氣是寫(xiě)田忌一敗涂地的情緒。
�。�2）你認為田忌要怎樣才能賽過(guò)齊威王？組織學(xué)生議論，各抒己見(jiàn)，最后讓學(xué)生帶著(zhù)求知欲望學(xué)習第二段。
【第二段】先讓學(xué)生自讀課文，然后講解體會(huì )三個(gè)人的對話(huà)。提問(wèn)：
�。�1）孫臏是根據什么安排出場(chǎng)順序的？
�。�2）孫臏想出的比賽方法是什么？
學(xué)生從課文中找到答案后，幫助學(xué)生理解孫臏是在觀(guān)察賽馬的同時(shí)，認真分析，從中找出取勝的可能性。突出孫臏善于觀(guān)察，認真思考、深入分析的好品質(zhì)。
�。�3）齊威王為什么失��？講解描寫(xiě)齊威王情緒變化的語(yǔ)言，指出他盲目驕傲自滿(mǎn)，只憑馬力、不善智謀。孫臏正是抓住了這一點(diǎn)，安排了田忌賽馬的出場(chǎng)順序才取得勝利的。
�。�4）齊讀最后一小節后，啟發(fā)思考：
第二次比賽，馬還是原來(lái)的馬，田忌為什么能戰勝齊威王？
讓學(xué)生統觀(guān)全文從第一次賽馬田忌失敗的原因是齊威王的馬都比田忌的馬強來(lái)領(lǐng)會(huì )以強賽的方法不當，必然要失敗。孫臏的賽法是在不同等馬出場(chǎng)順序上想出最佳方案幫助孫臏準備再賽。最后田忌按著(zhù)孫臏的指點(diǎn)，終以二比一戰勝了齊威王。
�。�5）從田忌第二次與齊威王賽馬的勝利，你認為孫臏是怎樣的人？（善于觀(guān)察、分析、全面思索、多謀善斷的人）
�。�6）說(shuō)說(shuō)你還從這篇課文中受到了什么啟發(fā)？
�。�7）教師總結：田忌和齊威王賽馬，是智力的比賽，不是力量的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利，齊威王的失敗是不善于動(dòng)腦思考的失敗。因此，無(wú)論做什么事都要細致觀(guān)察、認真思考采用恰當的方法，才能取勝�？偨Y后完成全部板書(shū)。
3.通讀全文，每讀一段后說(shuō)出段意，讀全文后明確本文主要內容和中心思想。
四、提示
�。ㄒ唬┲v讀重點(diǎn)：
1.全文抓住賽馬這一線(xiàn)索進(jìn)行講讀。
2.第一段抓住賽馬失敗的原因講讀。第二段抓住再賽轉敗為勝的原因講讀。第三段抓還是原來(lái)的馬，只調換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉敗為勝。一句講讀。同時(shí)講清比賽方法。
�。ǘ┙谭ńㄗh：
教學(xué)時(shí)，可以圍繞賽馬這條主線(xiàn)抓住三個(gè)順序安排教學(xué)步驟 ：
1.抓情節發(fā)展順序。緊扣題目，從田忌的角度，理清初賽失敗孫臏獻策再賽勝利三個(gè)層次，使學(xué)生明確課文是按田忌賽馬的故事情節發(fā)展順序記敘的。
2.抓馬匹對應順序。根據初賽失敗和再賽勝利的原因理清出場(chǎng)順序，使學(xué)生明確馬匹對應順序的改變才轉敗為勝的。
3.抓再賽勝利的輸贏(yíng)順序。根據馬匹對應順序、理清輸勝勝的順序。明確田忌是在孫臏賽馬的巧妙策略下的指點(diǎn)后取得再賽勝利的。
�。ㄈ├首x建議：
1.（老師）講前讀：讀全文，粗知課文主要內容；分節讀，要扣住教師提問(wèn)讀。
2.（老師）講后讀：分角色讀孫臏獻策部分，要讀出兩個(gè)人物不同的感情；分角色讀田忌和齊威王的對話(huà)，要讀出人物的不同感情。全班齊讀每次比賽結果的語(yǔ)言。結尾句是中心句，在教學(xué)中要結合講解反復讀。
《田忌賽馬》教案10
教學(xué)過(guò)程：
一、通讀全文，按事情發(fā)展順序給課文分段。
提示：
1、楚王為什么侮辱？這是故事的起因，從第（ ）到（ ）自然段。
2、楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子怎樣對待的？這是故事片的經(jīng)過(guò)，從第（ ）到第（ ）自然段。
3、結果怎樣？故事的結果，是第（ ）自然段。
二、回答上面的問(wèn)題，歸納段落大意。
第一段：楚王為了顯示楚國的威風(fēng)，想趁機侮辱晏子。
第二段：楚王三次侮辱晏子，晏子都給有力的反駁，維護了楚國的尊嚴。
第三段：楚王不敢不新生晏子。
三、分角色朗讀課文。
四、完成課堂作業(yè)本上的作業(yè)。
五、課外作業(yè)：把《晏子使楚》這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
《田忌賽馬》教案11
第一課時(shí)
設計意圖：
1．積極探索《新課程標準》倡導的自主、合作、探究的學(xué)習方式。
2．通過(guò)各種方式促使學(xué)生主動(dòng)、活潑、全面地發(fā)展。
3．力求個(gè)性化的、情感化的閱讀，在讀中感悟形象、激發(fā)感情。
教學(xué)目標：
1．初步學(xué)習本課的生字新詞。
2．培養學(xué)生的朗讀、表達能力。
3．任選文中某一人物，讀中感受到該人物的人格魅力，激發(fā)學(xué)生對中國歷史人物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：在閱讀中感受人物的人格魅力。
2．難點(diǎn)：用自己的話(huà)簡(jiǎn)介人物。
教學(xué)準備：
1．教學(xué)課件。
2．常規預習。
教學(xué)過(guò)程：
一．導入。
1．出示賽馬圖片。（仔細看圖片，想一想：這是什么比賽？）
�。ń裉�，我們要學(xué)一個(gè)古代賽馬的故事。）
2．出示課題：16．田忌賽馬
二．新課學(xué)習。
1．看題質(zhì)疑。（看了題目，你想知道些什么？）
重要問(wèn)題：田忌跟誰(shuí)賽馬？是怎樣比賽的？結果怎樣？
2．初讀課文，解決問(wèn)題。
�、俳庖�
課件逐步出示：
�、诮o課文分段。
�、凵�、新詞學(xué)習。
3．深讀課文。
過(guò)渡：出示“人物志”卡片。（只有對人物相當熟悉，才能制做出一張好的人物卡片。）
�、僮宰x課文。
要求：注意人物的言行和神態(tài)，讓人物在你的腦海中活起來(lái)。
�、谶x你認為最能使人物活起來(lái)的一段話(huà)，四人小組，分角色對話(huà)練習。
�、蹍R報讀。學(xué)生評議（活了沒(méi)有？）
“我仿佛看到……”
4．研讀課文。
�、偃齻�(gè)人物中，你們最喜歡哪一位？
�、趯W(xué)生選擇其中一個(gè)人物，填寫(xiě)“人物志”卡片。（怎么填才合適？從課文中找出有力的證據：相關(guān)的詞、句、段落或對話(huà)。）
�、弁队皟x展示學(xué)生作品，找出有力的證據，說(shuō)說(shuō)“你為什么要這么填？”
�、苄�，出示教師準備的人物卡片。
三．總結談話(huà)，激發(fā)興趣。
�。硗鈨晌蝗宋�，我們可以在課后給他們制做一張更好看的“人物志”卡片。我們古代的偉大人物還有很多很多，有興趣的同學(xué)還可以去找一找他們的事跡，給他們也做一張“人物志”卡片。）
四．布置作業(yè)。
《田忌賽馬》教案12
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
1．理解課文內容，體會(huì )孫臏的足智多謀。
2．理解“掃興”、“挖苦”、“夸耀”、“譏諷”、“輕蔑”、“垂頭喪氣”、
“胸有成竹”、“目瞪口呆”等詞語(yǔ)的意思。
(二)能力訓練點(diǎn)：培養學(xué)生認真觀(guān)察、分析、綜合的能力。
(三)德育滲透點(diǎn)：科學(xué)的思想啟蒙的教育。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn)：了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì )孫臏的足智多謀。
(二)難點(diǎn)：孫臏認為田忌可以取勝的根據是什么。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)復習舊課，引入新課。
1．讀題。通過(guò)昨天的學(xué)習我們知道田忌和誰(shuí)賽馬？賽了幾次？
2．教師根據學(xué)生回答板書(shū)：田齊
第一次
第二次
3．出示問(wèn)題：第一次賽馬和第二次賽馬是如何進(jìn)行的？結果怎樣？賽后齊威王和田忌反映如何？
4．學(xué)生自學(xué)一、三段。
5．學(xué)生畫(huà)圖表示：第一次賽馬和第二次賽馬是如何進(jìn)行的？
6．第二場(chǎng)比賽應該是非常激烈、非常精彩的，可惜在古代根本沒(méi)有電視，假如這場(chǎng)比賽在今天進(jìn)行，中央電視臺要進(jìn)行現場(chǎng)直播，誰(shuí)來(lái)當一名解說(shuō)員？（請一學(xué)生當解說(shuō)員，兩名學(xué)生演示。）
7．田忌、齊威王在兩次比賽后的表情各是怎樣？
板書(shū)：敗垂頭喪氣勝得意洋洋
勝敗目瞪口呆
過(guò)渡：是什么原因使田忌轉敗為勝？請找出有關(guān)的句子。
�。ǘ⿲W(xué)習第四段
1．出示這句話(huà)。
“只……就……”說(shuō)明這個(gè)轉敗為勝的辦法怎樣?
(很簡(jiǎn)單，沒(méi)費多大力氣就使結果完全改變了。)
2．根據這句話(huà)設疑：為什么只調換一下順序就能轉敗為勝？這個(gè)方法是誰(shuí)想出來(lái)的？為什么他能想出這個(gè)辦法呢？為什么齊威王不能想到這種方法？從中受到什么啟發(fā)?
(三)學(xué)習第二段
過(guò)渡：田忌能轉敗為勝，從中誰(shuí)起了作用？
板書(shū)：孫臏獻策
導語(yǔ)：現在我們重點(diǎn)學(xué)習第二段，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )人物的品質(zhì)。
1．孫臏想出調換馬的順序是胡亂想出來(lái)的嗎？有根據的嗎？請從課文中找出有關(guān)的句子。
2．出示：齊威王的馬比你的快不了多少……
理解：“快不了多少”
3．出示句1。讀了這兩句話(huà)，你知道些什么？
�。▋蓚�(gè)句子雖然都說(shuō)明齊威王的馬強，但句2觀(guān)察得更仔細，經(jīng)過(guò)認真觀(guān)察、分析比較而得出來(lái)的。）
5．從這可以看出孫臏是一個(gè)怎樣的人？（善于觀(guān)察的人、仔細分析、認真思考）
6．其實(shí)齊威王輸給田忌是因為他？（驕傲自滿(mǎn)、自視過(guò)高、輕敵）
板書(shū)：驕傲
7．從課文的哪些地方可以看出？（得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑）
8．這段課文中有一些詞語(yǔ)是需要我們理解的。
9．出示：田忌（疑惑）
孫臏（胸有成竹）
齊威王（得意洋洋）
請你通過(guò)朗讀告訴老師這些詞的意思。能讀出感情、語(yǔ)氣說(shuō)明你已經(jīng)理解了。
�。�1）學(xué)生自由朗讀體會(huì )。
�。�2）以小組為單位分角色朗讀。
�。�3）指名分角色朗讀。
�。�4）齊讀。
�。ㄋ模┍容^句子。
導語(yǔ)：由于孫臏的足智多謀，認真觀(guān)察、仔細分析才想出調換馬出場(chǎng)的順序。
1．出示三句話(huà)：
�。�1）齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的馬強。
�。�2）齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。
�。�3）還是原來(lái)的馬，只調換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉敗為勝。
2．（1）（2）句話(huà)與（3）句話(huà)有聯(lián)系。（可用關(guān)聯(lián)詞表示）
�。ㄎ澹┛偨Y課文：從田忌賽馬這件事中你受到什么啟發(fā)？希望同學(xué)們在生活、學(xué)習中遇到問(wèn)題也象孫臏那樣認真思考、仔細分析，一定會(huì )找出解決問(wèn)題的辦法。
�。┎贾米鳂I(yè)：幫齊威王想想辦法如何戰勝田忌？（如何安排馬的出場(chǎng)順序）
板書(shū)設計：
田齊齊威王
第一次 敗垂頭喪氣（掃興） 勝得意洋洋（夸耀）
第二次 勝敗目瞪口呆
《田忌賽馬》教案13
一、 教材編排的特點(diǎn)：
《田忌賽馬》是全日制聾校實(shí)驗教材第十五冊第五單元的一篇講讀課文。這篇課文主要講了戰國時(shí)期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場(chǎng)，孫臏看了比賽后幫助田忌調換馬的出場(chǎng)順序，取得了第二次比賽的勝利。全文分四部分。1~2自然段講田忌和齊威王第一次賽馬，田忌失敗了，3~12自然段講孫臏讓田忌要求齊威王再賽一次，齊威王同意了。13~17自然段講田忌和齊威王第二次賽馬，田忌贏(yíng)了，第18自然段講田忌取勝的原因。本文的思想教育內涵十分豐富，通過(guò)教學(xué)，可以培養學(xué)生認真分析的科學(xué)思維方法。
二、 教學(xué)目標的確定：
根據上述教材編排的特點(diǎn)和聾校八年級閱讀教學(xué)側重于篇并且繼續重視詞、句、段的訓練及注重朗讀的教學(xué)要求，我確定以下這樣的教學(xué)目標：
認知目標有兩個(gè)：一是引導學(xué)生理解課文內容，二是學(xué)習掌握“喪、譏”等5個(gè)生字；理解“掃興、垂頭喪氣、目瞪口呆”等詞語(yǔ)的意思。
操作目標有兩個(gè)：一是理清課文脈絡(luò )；二是能分角色有表情地朗讀課文。
情感教學(xué)目標是體會(huì )孫臏的足智多謀，培養學(xué)生認真觀(guān)察分析的科學(xué)思維方法。
三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定：
根據教材特點(diǎn)及高年級聾生的認知水平，我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì )孫臏的足智多謀。
難點(diǎn)是理解“齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強、齊威王的馬比田忌的馬快不了多少、還是原來(lái)的馬，只調換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉敗為勝”這三句話(huà)的內在聯(lián)系。
四、 教法、學(xué)法：
“教是為了不教”，這是葉圣陶先生教育思想的核心�！敖虨閷W(xué)服務(wù)”這是素質(zhì)教育的要求。對于如何教，各有各的說(shuō)法，但是“因材施教”是我一貫贊賞的原則和方法，因為面對新世紀的挑戰，未來(lái)的文盲是不會(huì )學(xué)習的人，我們的聾啞學(xué)生，如果將來(lái)走上社會(huì )不會(huì )學(xué)習，那么不要說(shuō)去創(chuàng )造，就是生存也有問(wèn)題，所以教會(huì )聾生怎樣學(xué)會(huì )學(xué)習顯得尤為重要，因而，我在教學(xué)過(guò)程中將引導學(xué)生自主學(xué)習，主要采用自學(xué)討論法組織教學(xué)，其次還穿插運用練習法、質(zhì)疑法、電教手段等。通過(guò)這些方法來(lái)理解課文，體會(huì )思想，提高聾生的閱讀能力和自學(xué)能力。結合教法，我準備運用以下四種學(xué)法：自學(xué)討論法 、質(zhì)疑提問(wèn)法 、朗讀理解法和動(dòng)手操作法。
五、 課前準備：
聾生由于生理缺陷，接受知識主要憑視覺(jué)直觀(guān)，用現代化教學(xué)手段就能充分發(fā)揮學(xué)生的視覺(jué)感知作用，彌補聽(tīng)覺(jué)缺陷，因此，我準備了《田忌賽馬》的多媒體課件；兩場(chǎng)比賽馬的出場(chǎng)順序可以動(dòng)手操作，我準備了紅、黃兩色的馬各三匹，分別標上“上、中、下”字樣，并讓每個(gè)學(xué)生做了六匹小馬。
六、 教學(xué)設計與依據：
本文計劃用三課時(shí)完成。第一課時(shí)主要是借助課題，了解課文主要內容、理清文章脈落；第二課時(shí)學(xué)習兩次賽馬的經(jīng)過(guò)；第三課時(shí)總結并指導學(xué)生完成造句等練習。
下面我重點(diǎn)講的是第二課時(shí)的教學(xué)設計。在學(xué)生預習的基礎上，分以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
一、 整體感知 理清思路
先讓學(xué)生回顧全文內容并說(shuō)說(shuō)上節課的分段情況，理清文章層次。
二、 析疑定向 自讀探索
結合昨天布置的朗讀作業(yè)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，然后讓學(xué)生快速默讀全文，用筆劃出不懂的地方，接著(zhù)學(xué)生發(fā)言，教師歸納學(xué)生的疑問(wèn)，大致有以下幾點(diǎn)：
1、同樣的馬，兩次比賽的結果為什么不一樣？
2、什么叫“掃興”
3、孫臏為什么能想出好辦法？
4、齊威王為什么不調換馬的出場(chǎng)順序？這一設計我從聾生的學(xué)習需要出發(fā)，通過(guò)自己讀書(shū)思考質(zhì)疑，培養他們發(fā)現問(wèn)題的能力，因為學(xué)貴有疑，一旦他們提出了疑問(wèn)，就能激發(fā)他們探究的興趣。
三、 自讀自悟解疑
首先我這樣來(lái)激發(fā)學(xué)生自讀的興趣：親自耕耘，才能體驗到收獲的快樂(lè )。讓我們一起來(lái)邊讀邊思考，解開(kāi)心中的疑團，然后讓學(xué)生自由讀課文，明確“同樣的馬，兩次比賽的結果為什么不一樣”這個(gè)問(wèn)題應該主要閱讀第一段來(lái)領(lǐng)悟，并從中找到答案“是因為兩次比賽馬的出場(chǎng)順序不同”。
接著(zhù)我讓學(xué)生觀(guān)看展示兩次比賽經(jīng)過(guò)的多媒體課件，從生動(dòng)形象的畫(huà)面之中我們可以看到因為兩次比賽馬的出場(chǎng)順序不同所以結果也不一樣，接著(zhù)我出示分別標有“上、中、下”的紙制馬教具，請一位同學(xué)在黑板上粘出第一次比賽陣容，讓學(xué)生用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次比賽田忌為什么會(huì )輸？并導入對“齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強”這句話(huà)的理解。這句話(huà)雖然很簡(jiǎn)潔，但它包含的內容卻很廣，這里，我先讓學(xué)生看課件，利用多媒體課件圖、文、形相結合，生動(dòng)、直觀(guān)的特點(diǎn)，用鮮明、活生生的形象代替語(yǔ)言的描述，使耳聾學(xué)生可以感知得全面，理解得深刻，并借助視覺(jué)器官充分地觀(guān)察、思考，從而體會(huì )，原來(lái)齊威王的上等馬比田忌的上等馬強，中等馬也比田忌的強 ，即使是下等馬，也比田忌的強，所以第一次比賽田忌輸了。
最后讓學(xué)生把這一段讀一讀，這里我根據教材特點(diǎn)，充分發(fā)揮聾生的視覺(jué)感知作用，通過(guò)看一看、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀這四個(gè)環(huán)節，深入地理解了語(yǔ)言文字的含義，也使學(xué)生從對 “齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強”這一 關(guān)鍵句的分析中，懂得在雙方力量懸殊的情況下，采用對等的出場(chǎng)順序，是肯定要失敗的道理。然后隨機學(xué)習“掃興、垂頭喪氣”，失敗了，心情一定不好，讓學(xué)生用形體動(dòng)作來(lái)表示田忌此時(shí)的心情，學(xué)生可以一甩袖子，一低頭，作嘆氣狀。這一設計我主要是根據聾啞學(xué)生善于模仿、表演的特點(diǎn)，讓他們用自己的語(yǔ)言——手語(yǔ)及豐富的表情演示詞語(yǔ)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
然后我讓學(xué)生把六匹小馬拿到桌上自己邊看書(shū)邊排出第二次比賽的陣容。
這一設計我想可以體現以下三大功能：
1、強化對課文內容的理解，
2、培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力及思考能力，
3、有助于化解課文的難點(diǎn)。
接下來(lái)我引導學(xué)生思考還有沒(méi)有別的排法，給學(xué)生一定的時(shí)間試著(zhù)排排，看哪種方法最好，再討論。這一設計可以給學(xué)生廣闊的思維空間，通過(guò)擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法，訓練聾生的思維能力。
接著(zhù)讓學(xué)生從文中找出寫(xiě)齊威王沒(méi)料到這樣的結果時(shí)的心情的詞語(yǔ)“目瞪口呆”，并用面部表情表示出這個(gè)詞的意思。
到這里教師可以這樣小結并過(guò)渡：第一個(gè)問(wèn)題我們已解決，既然兩次比賽結果不同是因為馬的出場(chǎng)順序不同，那么孫臏為什么會(huì )獨具慧眼，想出高招呢？由此引出課文第二段。讓學(xué)生默讀第二段，邊讀邊劃出有關(guān)語(yǔ)句，然后交流匯報自學(xué)情況，弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認真觀(guān)察、仔細分析，讓學(xué)生找出文中這句話(huà)來(lái)說(shuō)明“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵，剛才已經(jīng)通過(guò)看課件知道了“齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強”這句話(huà)的含義。
這里我讓學(xué)生看多媒體課件，領(lǐng)會(huì )“快不了多少”的意思，并思考兩句話(huà)之間的的含義，這兩句話(huà)之間的聯(lián)系是因為每個(gè)等級的馬跑的速度相差不大，所以還是原來(lái)的馬，只要調換出場(chǎng)順序就可以贏(yíng)。接著(zhù)引導學(xué)生深入探究，試問(wèn)：如果齊威王的馬比田忌的馬快很多，調換出場(chǎng)順序會(huì )怎么樣呢？通過(guò)這一設計我想能達到兩個(gè)目的，一是突破了課文的難點(diǎn)，二是使學(xué)生懂得，只有情況了解得很清楚，并把各方面的情況綜合起來(lái)分析才能想出正確的方法，從而受到科學(xué)思想方法的啟蒙。
然后問(wèn)“孫臏就不怕齊威王也調換出場(chǎng)順序嗎？”引導學(xué)生從第二段中知道孫臏觀(guān)察齊威王第一次比賽后很驕傲，到處夸耀自己的馬，他分析齊威王不會(huì )調換馬的出場(chǎng)順序，接著(zhù)讓學(xué)生有感情地練讀這一段，先四人小組分角色讀，再請四位同學(xué)站起來(lái)加上表情、動(dòng)作、手勢讀。最后評論。這一設計我想引導學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )這段的內容和人物的想法，并且培養耳聾學(xué)生的口語(yǔ)能力。
評論后請四位同學(xué)以所讀角色的身份談一談賽后的感受，比如田忌說(shuō)我以后不能一輸就灰心，要積極想辦法，向好朋友孫臏學(xué)習；齊威王說(shuō)我再也不驕傲了；孫臏說(shuō)我還要再接再厲。這一設計我想可以讓學(xué)生在充分理解課文內容的基礎上，結合已有認知水平，展開(kāi)合理、大膽的想象，并把所想的用自己的語(yǔ)言流暢地說(shuō)出來(lái)，這是培養學(xué)生詞語(yǔ)的組織運用能力的很好的方法。
四、領(lǐng)悟總結 綜合練習
教師再要求學(xué)生思考一下還有其他的方法使田忌取勝嗎？讓學(xué)生填一張表表。（前提是：齊威王每個(gè)等級的馬比田忌的快不了多少）
齊威王
田忌
田忌調換馬的出場(chǎng)順序
上
上
下
下
中
中
上
中
中
上
中
上
下
下
下
下
中
上
下
上
中
結果（田：齊）
0：3
2：1
1：2
1：2
1：2
1：2
田忌可以調換馬的出場(chǎng)順序和齊威王賽5場(chǎng)，該有的出場(chǎng)順序都用上了，可是只有一種方法可以讓田忌以2：1取勝，這就是文中第二次比賽講到的馬的出場(chǎng)順序。設計這一填表練習，源于課本又高于課本，一方面檢查學(xué)生是否真的弄懂了課文，也使學(xué)生知道孫臏的辦法是取勝的唯一的方法，從而更加佩服孫臏的方法巧妙，再次受到教育。
最后我讓學(xué)生再次分角色朗讀全文，并要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言把《田忌賽馬》者個(gè)故事講給父母、朋友聽(tīng)。有了這個(gè)目標，學(xué)生一定會(huì )認真地把課本上的語(yǔ)言先內化為自己的語(yǔ)言，然后用手勢、動(dòng)作，甚至可能用上幾匹自制的馬去試著(zhù)講述這個(gè)故事。
板書(shū)設計：
第一次 第二次
田忌 齊威王 田忌 孫臏
上 ———— 上 ———— 下 仔 科
中 ———— 中 ———— 上 細 學(xué)
下 ———— 下 ———— 中 觀(guān) 分
轉敗為勝 察 析
《田忌賽馬》教案14
教學(xué)要求
1、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生懂得取勝的原因是因為孫臏能仔細觀(guān)察，進(jìn)行巧妙安排的結果，培養學(xué)生觀(guān)察事物，勤于思考的好習慣。
2、能給課文分段，總結段意。
3、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)會(huì )生字、新詞。
教學(xué)重點(diǎn)
懂得轉敗為勝的根本原因。
教學(xué)難點(diǎn)
同上。
教學(xué)準備
投影儀。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、解題，了解背景
二、初讀課文，了解大意
1。范讀全文，了解大意。
2。預習課文。
�、賹W(xué)習生字。
拼讀生字，識別字音、字形、字義。
忌：上部分“己”不出頭，不可寫(xiě)成已或巳。
喪：下部分不能多寫(xiě)一筆“丿”。
贏(yíng)：下部分是三個(gè)字組成“月、貝、凡”
�、趯W(xué)習詞語(yǔ)。
挖苦：用尖酸刻薄的話(huà)譏笑人。
垂頭喪氣：情緒低落、消沉。
胸有成竹：畫(huà)竹子時(shí)，心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已經(jīng)有通盤(pán)考慮。
夸耀：向人顯示自己（有本領(lǐng)、有功勞、有地位勢力等）。
譏諷：用旁敲側擊或尖刻的話(huà)指責或嘲笑對方的錯誤、缺點(diǎn)或某種表現。
輕蔑：輕視，不放在眼里。
目瞪口呆：形容受驚而愣住的樣子。
三、再讀課文，劃分段落
第二課時(shí)
一、板書(shū)課題：
審題，哪個(gè)字最重要？賽。
由這個(gè)“賽”字你想到什么？
二、學(xué)習第一段（一～二自然段）
1。自由讀，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么？
2。分析重點(diǎn)句子“由于齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強，三場(chǎng)比賽下來(lái)，田忌都失敗了�！�
用簡(jiǎn)練的話(huà)說(shuō)出來(lái)。
三、學(xué)習第二段（三～十二自然段）
分角色讀課文。
練習有語(yǔ)氣地讀。
讀文時(shí)講解“胸有成竹”、“得意洋洋”、“譏諷”的意思。
有感情地朗讀課文。
四、學(xué)習第三段（十三～十七自然段）
1。指名讀，每人讀一自然段。
讀后教師講，這段的結構為總分總。
2。指名讀。
抓“又”字，說(shuō)明是第二次比賽。
分析第一場(chǎng)：贏(yíng)的是什么馬？（上等）輸的是什么馬？（下等）
找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)為什么這么安排？第一場(chǎng)比賽起什么作用？
3。用圖片表示第
二、三場(chǎng)比賽的結果。
追問(wèn)：齊威王最后怎么樣了？
失敗�！澳康煽诖簟�。什么是目瞪口呆？這表示什么？
再問(wèn)：是誰(shuí)起的作用？
板書(shū)：孫臏。
五、齊讀最后一段（十八自然段）
齊讀。
說(shuō)說(shuō)田忌為什么能轉敗為勝？
小結：仔細觀(guān)察，認真思考，巧妙安排，這是取勝的關(guān)鍵。
《田忌賽馬》教案15
一、教材分析
《田忌賽馬》九年義務(wù)教材第十冊第五單元的一篇講讀課文。這冊教材注意了與九冊教材的銜接，進(jìn)一體現高年級語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。這組單元是以培養學(xué)生的條理性為主的單元。本組教學(xué)的重點(diǎn)訓練項目是“理清課文的條理”。
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“作者思有路，遵路識斯真�！崩砬逭n文的條理，就是把握作者的思路，遵循著(zhù)作者的思路深入理解課文的思想內容。這既是一種閱讀理解能力，也是一種閱讀理解的方法。進(jìn)行理清課文條理的訓練，要綜合運用前面學(xué)到的閱讀基本功，即通過(guò)語(yǔ)言文字理解課文思想內容，概括課文的主要意思，進(jìn)而分析作者是怎樣一層一層地表達主要意思的。在本組每篇課文的教學(xué)中，都應這樣引導學(xué)生在深入理解課文上扎實(shí)地下功夫，使學(xué)生具體體會(huì )到每篇課文清晰的思路，然后再通過(guò)讀寫(xiě)例話(huà)的學(xué)習對這一訓練項目作簡(jiǎn)單小結。
《田忌賽馬》這篇講讀課文是歷史故事，講的是戰國時(shí)期齊國的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場(chǎng)。孫臏觀(guān)看了這次比賽，根據觀(guān)察分析，幫助田忌調換馬的出場(chǎng)順序的方法，取得了第二次比賽的勝利。本文的思想教育十分豐富，通過(guò)教學(xué)，可以培養學(xué)生認真分析的科學(xué)思維方法。它是對學(xué)生“理清課文的條理”訓練的進(jìn)一步的鞏固和提高。
根據新課程標準的要求和學(xué)生在單元的關(guān)于“理清課文的條理”的已有的知識基礎，我讓學(xué)生達到以下三個(gè)層次的目標：
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，理解“掃興、挖苦、夸耀、譏諷、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語(yǔ)的意思。
2、理解課文內容，體會(huì )孫臏的足智多謀。
�。ǘ┠芰δ繕�
1、培養學(xué)生認真觀(guān)察、分析、綜合的能力。
2、繼續培養學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
�。ㄈ┣楦心繕�
通過(guò)對課文內容的理解，學(xué)習認真觀(guān)察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
三、教學(xué)對象分析
小學(xué)五年級的學(xué)生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨立思考、分析的能力，敢于在交流和討論中根據自己的閱讀體會(huì )及已有的經(jīng)驗發(fā)表自己的看法，說(shuō)出自己的感悟，并能夠按照自己的理解，以自己特有的方式有感情的朗讀課文。這些因素對本節課的教學(xué)是非常有利的。但對于孫臏是如何仔細觀(guān)察比賽，并認真分析雙方的情況，想出戰勝齊威王的策略，學(xué)生思路不是十分清楚。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)難點(diǎn)：
這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)在于引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)來(lái)感悟、理解孫臏的聰明才智：在賽馬場(chǎng)上，孫臏不僅能仔細觀(guān)察比賽雙方馬的情況，而且觀(guān)察到了齊王驕傲的神態(tài)，經(jīng)過(guò)思考，馬上想出對策，幫助田忌取得賽馬的勝利。
教學(xué)的難點(diǎn)
引導學(xué)生品析課文的重點(diǎn)詞句上，通過(guò)精讀課文，品詞品句，體會(huì )到這個(gè)關(guān)鍵之處：孫臏觀(guān)察到齊王被第一次勝利沖昏了頭腦，推測出第二次比賽，齊王對田忌采用的計策不會(huì )做出反應，所以孫臏對第二次賽馬取勝有的把握。
五、教學(xué)研究目標：
1、初步探索網(wǎng)絡(luò )教學(xué)方法，以適應學(xué)生學(xué)習方法的改變和現代教育技術(shù)的發(fā)展。
2、探索在組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習中，如何打破課堂內外的約束，將課內外活動(dòng)有機結合起來(lái)
�。�2）在自主探究的網(wǎng)絡(luò )活動(dòng)中培養興趣，激發(fā)想象力和創(chuàng )造力。
�。�3）通過(guò)小組分工協(xié)作，培養學(xué)生的合作精神。
六、教法和學(xué)法的設計：
1、教法方面：
“教是為了不教”，這是葉圣陶先生教育思想的核心�！敖虨閷W(xué)服務(wù)”這是素質(zhì)教育的要求。對于如何教，各有各的說(shuō)法，但是“因材施教”是我一貫贊賞的原則和方法，因為面對新世紀的挑戰，未來(lái)的文盲是不會(huì )學(xué)習的人，我們的學(xué)生，如果將來(lái)走上社會(huì )不會(huì )學(xué)習，那么不要說(shuō)去創(chuàng )造，就是生存也有問(wèn)題，所以教會(huì )學(xué)生怎樣學(xué)習顯得尤為重要，因而，我在教學(xué)過(guò)程中將引導學(xué)生自主學(xué)習，主要采用自學(xué)討論法組織教學(xué)，其次還穿插運用練習法、質(zhì)疑法、電教手段等。通過(guò)這些方法來(lái)理解課文，體會(huì )思想，提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力。
2、學(xué)法方面：
自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問(wèn)法、朗讀理解法和動(dòng)手操作法。
3、教學(xué)流程：
游戲導入→自主探究→自讀自悟→手動(dòng)操作→反饋評講→歸納小結。通過(guò)學(xué)生用語(yǔ)言表達兩次賽馬過(guò)程，以討論法、手操作法組織整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
七、教學(xué)軟件設計：
整堂課采用了3種教學(xué)軟件，分別是教學(xué)課件、《田忌賽馬》動(dòng)畫(huà)片、田忌賽馬時(shí)的場(chǎng)景，可以隨機進(jìn)行手動(dòng)操作。賽馬場(chǎng)景圖采用了Flash的動(dòng)漫形式，使當時(shí)整個(gè)賽馬的過(guò)程再次活靈活現地出現在所有人眼前。
八、教學(xué)準備：
利用現代化教學(xué)手段能給學(xué)生以直觀(guān)的感受，因此，我準備了《田忌賽馬》的多媒體課件；兩場(chǎng)比賽馬的出場(chǎng)順序可以動(dòng)手操作，并讓每組學(xué)生做了分別標上“上、中、下”字樣六匹小馬。
九、課時(shí)安排：
1課時(shí)。
十、教學(xué)程序設計：
第一課時(shí)
學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)習按一定順序寫(xiě)的表達方法。
教具準備：課件
教學(xué)過(guò)程：[課前激趣]玩紙牌
出示兩組牌，紅桃10、8 、5，黑桃9、7、4。上來(lái)的同學(xué)當然挑紅桃。同學(xué)先出結果老師總以2比1獲勝。由此得出"在戰爭中，在比賽中，有時(shí)能以少勝多，以弱勝強，關(guān)鍵看弱的一方能否掌握主動(dòng)權。
一、引入、揭示目標
★同學(xué)們，在我國古代戰國時(shí)期，有一個(gè)國家叫齊國，當時(shí)齊國的貴族很喜歡賽馬，有一名大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。今天，我們就來(lái)學(xué)習這個(gè)歷史故事。
板書(shū)課題：提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。
齊讀課題。
1、讀了課題，你想知道什么？
�。ㄌ锛珊驼l(shuí)賽馬？賽了幾場(chǎng)？怎么賽的？結果怎樣？……）
2、生帶著(zhù)提出的問(wèn)題看動(dòng)畫(huà)片匯報。
二、學(xué)習“兩次賽馬”部分
�。ㄒ唬┱页鰞纱钨愸R的段落。
同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽一下全文，看看課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是第一次賽馬？從哪兒到哪兒寫(xiě)的是第二次賽馬？
學(xué)生快速瀏覽交流：一（1—2）二（13—17）
�。ǘ┳詫W(xué)這兩部分
★這兩部分內容，老師不講，相信大家通過(guò)自學(xué)和四人小組合作學(xué)習能搞懂。能不能完成任務(wù)？（能�。�
1、出示學(xué)習要求：
學(xué)習要求
�、俑魅舜舐暲首x1—2自然段、13—17自然段。
�、诟魅税聪旅娴木涫�，說(shuō)一說(shuō)田忌兩次賽馬的經(jīng)過(guò)。
第_次賽馬的時(shí)候，田忌先用__________對齊威王的__________，接著(zhù)用__________對齊威王的__________，最后用__________對齊威王的__________。由于__________，所以田忌__________。
�、鬯娜诵〗M中，選一人說(shuō)，另選一人用紙馬演示兩次比賽過(guò)程。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、檢查自學(xué)：
�、倮蠋熞獧z查大家自學(xué)的情況了。先請人來(lái)讀1—2自然段。認真聽(tīng)，讀完了，我要請人到臺上來(lái)講一講第一次是怎么賽的。
指名讀。讀一讀1：齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強。
�、谝簧吓_講說(shuō)第一次賽馬過(guò)程，教師演示課件。
�、壑该x13—17自然段。
�、芰硪簧吓_講說(shuō)第二次賽馬過(guò)程，教師演示課件。
★表?yè)P：說(shuō)得真有條理，我們今后說(shuō)話(huà)寫(xiě)文章，也要注意按一定的順序來(lái)表達。
三、質(zhì)疑，推理
1、啟發(fā)質(zhì)疑：
看了兩次賽馬，你覺(jué)得有什么奇怪的地方嗎？
板書(shū)：初賽失敗——————→再賽勝利
2、順勢設問(wèn)：（出示問(wèn)題1）同樣的馬，兩次比賽的結果為什么不一樣？
3、默讀課文，劃出有關(guān)的句子。
�。ǔ鍪荆哼�是原來(lái)的馬，只調換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉敗為勝。
齊讀這一句。 板書(shū)：調換順序
這個(gè)計策誰(shuí)想出來(lái)的？板書(shū)：孫臏獻計
4、這個(gè)順序可以隨便調嗎？
我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗。請四人小組長(cháng)拿出信封里的紙，四人小組討論一下，假如我們不按孫臏的計策，換一種方法安排出場(chǎng)順序，結果會(huì )怎樣呢？用筆在紙上照樣子寫(xiě)一寫(xiě)，推算一下。比一比，哪個(gè)小組算得快。
5、學(xué)生推算。教師巡視，找出一兩張推算結果多的紙。
6、（展示臺）展示學(xué)生推算結果最多的代表作品。
★ 小結：實(shí)驗證明，孫臏安排的這個(gè)順序不是亂調的。孫臏真是__________。用一個(gè)詞形容一下。（神機妙算、計算精密……）
四、這么好的主意，為什么田忌想不出來(lái)，齊威王也想不到，孫臏卻想出來(lái)了？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題課文中也講到了，請同學(xué)門(mén)自學(xué)來(lái)找答案，大家有沒(méi)有信心？（有）
五、課外作業(yè)：（課件出示）
找自己感興趣的、有關(guān)動(dòng)腦筋的故事讀一讀，準備參加班級故事會(huì )。
�。A案：四人小組先交流一下，你有哪些故事，回去收集資料。）
板書(shū)設計：
15、田忌賽馬
調換順序
初賽失敗———————→再賽勝利
孫臏獻計
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