一年級上冊語(yǔ)文第四單元教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編精心整理的一年級上冊語(yǔ)文第四單元教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級上冊語(yǔ)文第四單元教案1
教案設計
設計說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標準》強調：拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率。本設計力求體現學(xué)生學(xué)習的主體地位，著(zhù)力培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力，學(xué)生在有趣的游戲、美麗的圖片、豐富的想象、巧妙的內化、適度的延伸中，學(xué)生字、學(xué)語(yǔ)言、學(xué)詩(shī)歌，使語(yǔ)文課堂變得充實(shí)、厚實(shí)起來(lái)，喚起一年級學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習興趣，從而真正喜歡我們的語(yǔ)文教學(xué)。
課前準備
1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師)
2．預習生字；朗讀課文。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、畫(huà)面渲染，激情導入
1．教師引言：同學(xué)們，看，今天老師給你們帶來(lái)了什么？(出示多媒體課件：秋天的景色)
2．教師配樂(lè )朗誦：聽(tīng)，這悠揚的笛聲；看，那滿(mǎn)山遍野充滿(mǎn)了紅色和金色，這里簡(jiǎn)直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹(shù)，在藍天的映襯下，顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風(fēng)擺動(dòng)，那一片片楓葉在陽(yáng)光的照耀下顯得更加耀眼。瞧，那鮮紅的山楂多么可愛(ài)！葉子紅了，果實(shí)也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜愛(ài)。還有這不知名的果實(shí)也掛滿(mǎn)了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風(fēng)吹來(lái)，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來(lái)。
3．教師引學(xué)：看了畫(huà)面上的景色你們想說(shuō)點(diǎn)什么呢？你們知道這是什么季節嗎？(板書(shū)：秋)你是從哪里看出來(lái)的？
4．教師引問(wèn)：秋天，除了我們剛從畫(huà)面上看到的景色之外，你還能看到什么？一年之中，除了秋季，還有哪些季節？(板書(shū)：春、夏、冬)真好，今天讓我們一起走進(jìn)四季，去欣賞四季的美麗景色。(板書(shū)：四季)
5．學(xué)生齊讀課題。
設計意圖：激發(fā)學(xué)習興趣是提高語(yǔ)文學(xué)習效率的重要途徑。生動(dòng)、形象的畫(huà)面，加上教師充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的配樂(lè )朗誦，把學(xué)生帶進(jìn)了碩果累累的秋天。本環(huán)節通過(guò)自然的導入，揭示了課題，激起了學(xué)生求知的欲望。
二、自主讀書(shū)，合作探究
1．教師引學(xué)：請同學(xué)們借助拼音，自主識字，用圓形畫(huà)出會(huì )寫(xiě)的字，用三角形畫(huà)出會(huì )認的字。(培養自主識字的能力)
2．教師引導：同桌交流，如果遇到困難要相互幫助。
3．教師巡視，組長(cháng)檢查，總結方法，練習說(shuō)話(huà)。
4．教師引導學(xué)生匯報生字認讀情況。
(1)做游戲識字。多媒體課件出示能夠明顯體現四季特征的事物的帶字圖片(柳樹(shù)、荷葉、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麥苗、楊梅等)，讓認識的學(xué)生上來(lái)說(shuō)說(shuō)這些事物是屬于哪個(gè)季節的。
(2)教師出示生字卡片，學(xué)生認讀卡片上的生字。(提醒學(xué)生注意讀準字音)
(3)學(xué)習多音字“地”。
(4)開(kāi)小火車(chē)：每個(gè)同學(xué)和每個(gè)生字打個(gè)招呼，先開(kāi)小火車(chē)讀，適當給予評價(jià)，以鼓勵為主。
(5)記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次四個(gè)，看誰(shuí)記得準，讀得好。
(6)擴詞比賽：以四人小組為單位，對每個(gè)生字進(jìn)行擴詞練習，重點(diǎn)用“尖、說(shuō)、彎、春”擴詞。(在平時(shí)的教學(xué)中，注重詞匯的積累)
(7)練習說(shuō)話(huà)。用“是”練習說(shuō)一句話(huà)。(注重說(shuō)話(huà)訓練)
5．自由讀文。(在讀中體現層次，培養學(xué)生的語(yǔ)感)
教師引言：同學(xué)們把生字學(xué)得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比誰(shuí)讀得最熟練、聲音最響亮、字音最準確。多媒體出示朗讀要求：
一讀：咬字準確，聲音響亮。
二讀：讀通句子，語(yǔ)速稍快。
三讀：讀得流暢，讀出感情。
6．學(xué)生賽讀，師生評價(jià)。
(1)每組選一名代表，讀后師生評價(jià)。
(2)組與組齊讀，評出優(yōu)勝組。
7．合作探究，朗讀課文。
引言：同學(xué)們，你們想把課文讀得更美、更好聽(tīng)嗎？請大家選擇自己最喜歡的季節讀一讀，然后比誰(shuí)讀得最美。
(1)小組合作，選擇自己喜歡的季節，美美地讀一讀。
(2)(多媒體課件)啟發(fā)、指導學(xué)生把課文讀好。
(3)生生、組組、師生挑戰讀。
(4)熟讀成誦。
(5)離開(kāi)課本，看四季的畫(huà)面，試著(zhù)背一背。
8．欣賞，背誦。
(1)學(xué)生離開(kāi)座位，邊欣賞畫(huà)面，邊做動(dòng)作，邊背誦全文。
(2)師生合作，共同背誦。
(3)思考：這么美的景物，大家知道是誰(shuí)帶給我們的嗎？(大自然)
9．學(xué)生質(zhì)疑，在讀中感悟。(培養學(xué)生質(zhì)疑的好習慣)
預設：學(xué)生會(huì )提出以下兩個(gè)問(wèn)題：
(1)小草、荷葉、谷穗、雪人都是景物，怎么會(huì )說(shuō)話(huà)呢？
(2)“谷穗”是什么？它為什么會(huì )彎彎的呢？
這些問(wèn)題，可以通過(guò)小組討論、教師引導的方法來(lái)解決。
設計意圖：在閱讀教學(xué)中，教師應提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生在這種輕松的環(huán)境中學(xué)文、識字與交流，把學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取。注重對學(xué)生進(jìn)行詞匯的積累、說(shuō)話(huà)的訓練、語(yǔ)感的培養，體現以讀為主，在讀中感悟的教學(xué)原則。注意體現讀書(shū)的層次性，讀熟、讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。
三、教師指導，學(xué)生練寫(xiě)
教師引言：同學(xué)們不但說(shuō)得好，而且畫(huà)得好、唱得好。有個(gè)新朋友也來(lái)到了我們的課堂上，它就是“撇”，你看它像什么？
1．認識筆畫(huà)撇，指導學(xué)生書(shū)空練習。
2．指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)“四、是、天”。
(1)引導學(xué)生發(fā)現“四、我、是、天”的每一筆在田字格中的位置�！八摹�，第四筆是豎彎，不要寫(xiě)成豎彎鉤�！笆恰�，第二筆是橫折，第五筆橫從橫中線(xiàn)上起筆�！疤臁�，第一橫短，第二橫長(cháng)，最后一筆是捺，從橫中線(xiàn)和豎中線(xiàn)的交匯處捺出。
(2)學(xué)生觀(guān)察字形。
(3)提醒學(xué)生在書(shū)寫(xiě)每個(gè)字時(shí)應注意些什么。
(4)學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，每個(gè)字練寫(xiě)兩遍。
(5)學(xué)生互評。
設計意圖：寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一項不可忽視的內容。針對低年級學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，每節課上讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，即使寫(xiě)一兩個(gè)字，也可以。這既體現了讀寫(xiě)結合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔，真是一舉兩得。
四、布置作業(yè)，課外延伸
1．教師引言：小朋友們可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家豎起了大拇指。大自然媽媽請老師告訴同學(xué)們，我們不僅要喜歡她，還要學(xué)會(huì )保護她，讓她變得越來(lái)越美。對了，大自然媽媽還給小朋友們帶來(lái)了好多禮物呢，讓我們一起來(lái)看一看吧！
2．課件展示四季圖，學(xué)生觀(guān)看。
3．教師引導：大自然媽媽也相信，同學(xué)們一定會(huì )畫(huà)出更美的畫(huà)。下課之后，請同學(xué)們畫(huà)一畫(huà)你最喜歡的季節，明天帶來(lái)和這些畫(huà)比一比，好嗎？
設計意圖：將課文內容進(jìn)行延伸，將自己對大自然美的感悟用圖畫(huà)表現出來(lái)，將語(yǔ)言美與藝術(shù)美進(jìn)行整合。
一年級上冊語(yǔ)文第四單元教案2
教案設計
設計說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生在誦讀兒歌、古詩(shī)時(shí)，要展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。同時(shí)要結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)，借助表演和觀(guān)察讀物中的圖畫(huà)等方式閱讀。本課內容淺顯，課文插圖形象傳神，意境高遠，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，通俗易懂，朗朗上口，使人讀起來(lái)心情愉快，便于陶冶兒童的審美情操。
本著(zhù)“讓學(xué)生得到最大的發(fā)展”的原則，本教案設計利用漢語(yǔ)拼音幫助識字，做到讀詩(shī)字正腔圓，并能用兒童化的語(yǔ)言描繪情景，體會(huì )江南的景美物豐。引導學(xué)生在閱讀中感悟，發(fā)揮想象，充分表演，調動(dòng)各種感官，深入古詩(shī)情境，對古詩(shī)進(jìn)行理解和再創(chuàng )造；而后鼓勵學(xué)生與他人分享所學(xué)知識，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
課前準備
1．(1)制作多媒體課件。(教師) (2)制作荷葉、荷花、小魚(yú)頭飾。(教師)
2．(1)預習生字、新詞。(學(xué)生) (2)讀熟課文。(學(xué)生) (3)收集有關(guān)江南和荷花的圖片或詩(shī)句。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，出示課題
1．啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們去過(guò)江南嗎？你去過(guò)江南的哪些地方？(學(xué)生自由談話(huà)，分享快樂(lè )。)
2．過(guò)渡：人人都說(shuō)江南美，讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉的風(fēng)光吧！(多媒體課件播放江南水鄉的美景，學(xué)生觀(guān)看。)
3．引導學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感。
預設：
生1：那兒的水很清很清，清得可以看見(jiàn)水底的魚(yú)兒。
生2：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別漂亮。
生3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤(pán)一樣，美麗極了。
4．導入：是啊，江南水鄉就像一幅美麗的圖畫(huà)。曾經(jīng)有一位詩(shī)人看到江南水鄉的美景情不自禁地寫(xiě)下了一首詩(shī)——《江南》。
設計意圖：充分利用課程資源，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生初步感受江南的美好，初步了解江南水鄉景物的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。
二、多種方法，識記生字
1．學(xué)習“江”。
(1)導學(xué)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是幾拼音節？怎么拼讀？
(2)引導學(xué)生明確這是三拼音節，然后練習拼讀，最后在班內展示拼讀。
(3)導學(xué)：你有什么好辦法來(lái)記住這個(gè)字？
(4)學(xué)生自由交流識記的好辦法。
預設：
加一加：氵＋工＝江。
字謎：工人在水邊——江。
換一換：“紅”的部首換成“氵”就是江。
(5)在電視上或班級的點(diǎn)名冊上認識“江”。
(6)導學(xué)：我們來(lái)看看這個(gè)字是怎么演變的。(課件出示“江”的漢字演變過(guò)程。)
(7)課件演示書(shū)寫(xiě)過(guò)程，學(xué)生跟著(zhù)課件演示書(shū)空。
(8)引導學(xué)生擴詞并說(shuō)一句話(huà)。(如，江水：我看過(guò)江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。)
2．學(xué)習“南”。
(1)提出自學(xué)要求：先讀準字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個(gè)字。
(2)學(xué)生按要求一步一步地自學(xué)“南”。
(3)交流自學(xué)情況。重點(diǎn)交流識記方法。
設計意圖：在重點(diǎn)指導“江”的讀寫(xiě)的基礎上，出示自學(xué)提示，要求學(xué)生自學(xué)“南”，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟學(xué)生字的方法。采用“先扶后放”的教法是為了培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、借助媒體，初讀感知
1．導學(xué)：下面讓我們隨著(zhù)詩(shī)人到江南水鄉的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古詩(shī)范讀的多媒體課件，學(xué)生觀(guān)看、傾聽(tīng)。)
2．導學(xué)：你看到了什么？學(xué)生交流，教師相機貼圖片。
3．導學(xué)：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰(shuí)來(lái)做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的知識向大家介紹介紹？
4．學(xué)生自由介紹。
預設：
生1：我知道蓮花在夏天開(kāi)放。
生2：我昨天上網(wǎng)查過(guò)，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的……
生3：蓮花可以結出蓮蓬，蓮蓬里面有許多蓮子。
生4：我還知道《小池》《曉出凈慈寺送林子方》都寫(xiě)到了江南的荷花。
……
5．感知內容。
(1)過(guò)渡：作者是怎么寫(xiě)江南的荷花的呢？讓我們走進(jìn)詩(shī)歌吧！
(2)導學(xué)：下面請同學(xué)們借助拼音把《江南》這首詩(shī)讀正確，讀通順。
(3)學(xué)生借助拼音自由、大聲地讀詩(shī)，遇到拼不準的字可以請教同桌、老師、字典等。
(4)指名讀全詩(shī)，學(xué)生評價(jià)。引導學(xué)生重點(diǎn)從字音是否正確和語(yǔ)句是否通暢兩個(gè)方面來(lái)評價(jià)。
(5)導學(xué)：你感覺(jué)江南怎么樣？(學(xué)生自由說(shuō)出讀文后的感受。)
設計意圖：因為學(xué)生對江南并不了解，所以教師利用多媒體課件引導學(xué)生感知詩(shī)文的主要內容并展示收集的資料，增加了學(xué)生對江南及荷花的了解。
四、發(fā)現規律，集中識字
1．字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚(yú)、東、可、西、北，引導學(xué)生在小組內互認。
2．鼓勵學(xué)生互相交流記字方法，引導學(xué)生創(chuàng )造性地認記生字。
預設：
謎語(yǔ)：
(1)像四不是四，方位中有它。(西)
(2)大丁遇小口。(可)
3．請學(xué)生當小老師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。
4．組織學(xué)生分組比賽讀，教師隨機正音。
5．分男女生兩大組開(kāi)火車(chē)認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。
設計意圖：依據一年級學(xué)生的年齡和學(xué)習特征，在識字環(huán)節教師重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的參與意識。本環(huán)節通過(guò)學(xué)生參與自主識字、創(chuàng )造性識字、小老師領(lǐng)讀識字、賽讀識字等方式，讓學(xué)生真正成為識字學(xué)習的主人，提高識字的效率與識字的積極性。
五、示范引領(lǐng)，自主寫(xiě)字
1．課件演示“可、東、西”三個(gè)字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，引導學(xué)生自由觀(guān)察。
2．組織學(xué)生交流觀(guān)察結果。(重點(diǎn)引導學(xué)生交流筆順和筆畫(huà)占田字格的位置。)
3．教師根據學(xué)生交流情況，引導學(xué)生觀(guān)察重點(diǎn)筆畫(huà)。(“可”的最后一筆是豎鉤。)
4．教師示范書(shū)寫(xiě)生字，學(xué)生仔細觀(guān)察，并跟著(zhù)書(shū)空。
5．學(xué)生描紅，臨寫(xiě)，自由練寫(xiě)。
6．投影展示，師生共同評議。
設計意圖：按照規范要求認真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求，所以，教師強調練字應在學(xué)生仔細觀(guān)察、發(fā)現規律的基礎上進(jìn)行。教師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，抓住重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行了書(shū)寫(xiě)指導。
六、自主學(xué)習，邊演邊悟
1．提出自學(xué)要求。課件出示：
(1)給生字找朋友，用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
(2)小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語(yǔ)句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。
2．各小組匯報自主學(xué)習情況。
(1)引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)生字的組詞情況。
(2)組織學(xué)生把自己喜歡的語(yǔ)句讀給其他同學(xué)聽(tīng)。
(3)組織學(xué)生試著(zhù)表演讀。
(4)引導學(xué)生談收獲并質(zhì)疑，為第二課時(shí)做準備。
設計意圖：教師充分尊重學(xué)生的意愿，鼓勵學(xué)生自己選擇喜歡的學(xué)習方式和課文內容，進(jìn)行有效的學(xué)習，培養學(xué)生的自主意識。讓學(xué)生在小組內、班內匯報學(xué)習成果，有目的地訓練學(xué)生的合作意識，體會(huì )成功的快樂(lè )。
第二課時(shí)
一、復習詞語(yǔ)，由景入文
1．創(chuàng )設情境，復習字詞。
(1)導入：(課件出示生字闖關(guān)游戲)首先，我們來(lái)做闖關(guān)游戲。
(2)組織游戲。
第一關(guān)：讀生字并自由組詞。(課件出示八個(gè)生字。學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的形式認讀生字并組詞。)
第二關(guān)：從“南、西、北”中，任選一個(gè)字說(shuō)一句話(huà)。
第三關(guān)：讀詩(shī)句，說(shuō)感受。(課件出示全詩(shī))
(3)過(guò)渡：我們闖關(guān)成功！讓我們一起再次走進(jìn)《江南》。
2．利用媒體，由景入文。
(1)導學(xué)：同學(xué)們把生字掌握得這么好，老師讓大家欣賞一幅圖，作為獎勵。(課件出示江南美景圖，古箏伴奏)此時(shí)你有什么感覺(jué)？
(2)學(xué)生自由暢談?dòng)^后感受。
3．過(guò)渡：是呀，江南景美，江南詩(shī)更美。下面請同學(xué)們打開(kāi)教材，用自己喜歡的方式讀課文。
設計意圖：本環(huán)節讓學(xué)生在一開(kāi)課就進(jìn)入游戲闖關(guān)情境，調動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與復習字詞的熱情，不僅對上節課學(xué)習的知識進(jìn)行有效的復習，而且抓住重點(diǎn)詞引導學(xué)生進(jìn)行拓展和運用。教師保護了學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，恰當地運用多媒體課件從感官上和心理上激發(fā)學(xué)生的讀文熱情，并為詩(shī)文的理解奠定必要的情感基礎。
二、誦讀詩(shī)歌，感悟意境
1．導學(xué)：剛才同學(xué)們都用自己喜歡的方式讀了課文，課文中一定有你喜歡的地方，把它找出來(lái)，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的.喜愛(ài)之情。
2．學(xué)生先畫(huà)出自己喜歡的詩(shī)句，然后反復朗讀畫(huà)出的句子，讀出自己的理解。
3．引導學(xué)生班內交流：你最喜歡哪幾句詩(shī)？說(shuō)說(shuō)理由，并讀出自己的理解。
隨著(zhù)學(xué)生的交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥以下詩(shī)句：
(1)江南可采蓮，蓮葉何田田。
�、賹W(xué)：(課件出示蓮葉圖)你看到了什么？
�、趯W(xué)生仔細觀(guān)察，然后在班內交流自己看到荷葉后的感受。
預設：
生1：我看到很多蓮葉，長(cháng)得很美、很綠。
生2：我覺(jué)得蓮葉像帽子、像傘。
�、蹖ёx：你們觀(guān)察得可真仔細，想象可真豐富！詩(shī)人是怎樣描繪荷葉的？(蓮葉何田田)
�、軐W(xué)：原來(lái)詩(shī)人是這樣夸荷葉的。你能用自己的語(yǔ)言來(lái)夸一夸嗎？(課件出示“蓮葉真_______��！”)
預設：
生1：蓮葉真美呀！
生2：蓮葉真綠呀！
生3：蓮葉真多呀！一層連著(zhù)一層！
�、輰ёx：詩(shī)人看到這層層疊疊、一片連著(zhù)一片的蓮葉，心里也非常喜歡。他是這樣來(lái)描繪的(課件出示詩(shī)的前兩行)：江南可采蓮，蓮葉何田田。老師看到這一片連著(zhù)一片的蓮葉，也想來(lái)夸一夸。請聽(tīng)老師讀這句。(教師范讀)
�、迣ёx：你覺(jué)得老師讀得怎么樣？你能像老師這樣來(lái)夸一夸這些蓮葉嗎？(指名讀)
�、咭x：采蓮人劃著(zhù)小船來(lái)了，她們看到這么多、這么美的蓮葉，她們也夸起了蓮葉。(學(xué)生模仿采蓮姑娘讀)
�、嘈〗Y：好一個(gè)“何田田”，它讓我們看到了一片連著(zhù)一片的——蓮葉，真——美。
(2)魚(yú)戲蓮葉間。魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。
�、賹W(xué)：能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這幾句嗎？
�、趯W(xué)生自由暢談喜歡的原因。
�、蹎l(fā)想象：這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚(yú)。小魚(yú)在水里干什么呢？
�、軐W(xué)生大膽想象。
預設：
生1：小魚(yú)在水里捉迷藏呢。
生2：小魚(yú)把蓮葉當成雨傘，在它下面躲雨呢！
�、萁M織學(xué)生表演：你們想當快樂(lè )的小魚(yú)，在蓮葉間游來(lái)游去嗎？趕快游起來(lái)吧。要按照詩(shī)中的方向游��！先向東，再向西，然后向南，最后向北。
�、迣W(xué)生一邊按方位表演，一邊背誦詩(shī)句。
�、咴俅我l(fā)學(xué)生想象，體會(huì )情感：小魚(yú)們！你們游得開(kāi)心嗎？下面，我來(lái)采訪(fǎng)幾條小魚(yú)。這條小魚(yú)，你游到哪兒去了？看到了什么？心情怎樣？
�、鄬W(xué)生大膽想象，再次體會(huì )小魚(yú)的自由自在和荷花、蓮葉的美麗。
�、釋ёx：那就讓我們做快樂(lè )的小魚(yú)，讀出小魚(yú)的快樂(lè )吧。
�、鈱W(xué)生先獨自練讀，再分組讀、班內展示讀，最后教師引讀。
引讀：這真是一群快樂(lè )的小魚(yú)，到處游——魚(yú)戲蓮葉間，一會(huì )兒游到東——魚(yú)戲蓮葉東，一會(huì )兒游到西——魚(yú)戲蓮葉西，一會(huì )兒游到南——魚(yú)戲蓮葉南，一會(huì )兒游到北——魚(yú)戲蓮葉北。
4．指導學(xué)生有感情地朗讀全文。
(1)導讀：是呀，蓮葉是美麗的，小魚(yú)是快樂(lè )的，讓我們連起來(lái)讀一讀這首詩(shī)，讀出江南的美。(課件出示完整的課文)
(2)學(xué)生先練習朗讀，然后在組內賽讀，最后指名在班內展示朗讀。
5．引讀背誦，積累語(yǔ)言。
(1)導學(xué)：看著(zhù)黑板上的生字寶寶想象畫(huà)面并練習背誦，也可以用自己喜歡的方式練習背誦。
(2)指名展示背誦，并激發(fā)想象：你剛才在背誦的時(shí)候想到了什么？
(3)導讀：下面，讓我們當一回采蓮姑娘，來(lái)美美地吟誦這首詩(shī)，老師為你們配上音樂(lè )。
(4)(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )背誦。
設計意圖：教師用激發(fā)性的語(yǔ)言，激勵學(xué)生大膽地參與，調動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習積極性，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀過(guò)程中，教師進(jìn)行了指導，讓學(xué)生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個(gè)性。
通過(guò)師讀生評、生讀師評的方式，教師幫助學(xué)生發(fā)現了自己的不足，發(fā)展了特長(cháng)，使學(xué)生樹(shù)立了自信心。引導學(xué)生想象畫(huà)面，與文中的景物對話(huà)，并背誦積累詩(shī)句，不僅使學(xué)生升華了情感，還內化了語(yǔ)言，使教學(xué)扎實(shí)有效。
三、布置作業(yè)，適度拓展
江南水鄉美，江南的荷花尤其美。學(xué)完了《江南》這首詩(shī)，請同學(xué)們把它背給家里人聽(tīng)，并請爸爸、媽媽幫忙搜集關(guān)于江南或荷花的詩(shī)詞，帶到班里來(lái)交流。
設計意圖：讓學(xué)生把積累的詩(shī)背給家長(cháng)聽(tīng)，不僅鞏固了所學(xué)內容，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。讓學(xué)生從一年級開(kāi)始就試著(zhù)在家長(cháng)的幫助下有目的地搜集資料，鍛煉了孩子的信息處理能力。
教學(xué)反思
1．本課采用以學(xué)定教的教學(xué)方法，逐步培養學(xué)生的能力。教師以閱讀訓練為“經(jīng)”，語(yǔ)言文字訓練為“緯”，使教學(xué)過(guò)程立體化，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與到教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的說(shuō)、演、讀來(lái)代替枯燥的講解，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生的想象力，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng )造性，從而達到激發(fā)興趣、啟迪心智的目的。
2．在教學(xué)過(guò)程中，教師恰到好處地運用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng )設出生動(dòng)形象的情境，使學(xué)生對所學(xué)古詩(shī)有很好的感知，通過(guò)創(chuàng )設情景，引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、自主學(xué)、個(gè)人悟、自由暢談、表達情感。尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，給他們無(wú)拘無(wú)束地創(chuàng )造、探索的天地。教師通過(guò)讀讀、想象、演演、伴樂(lè )背誦等學(xué)習方式，使學(xué)生理解、再現、創(chuàng )造詩(shī)歌的意境，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習。
一年級上冊語(yǔ)文第四單元教案3
教學(xué)目標
1．認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)"牛、羊、小、少"4個(gè)字。認識l個(gè)筆畫(huà)和l個(gè)偏旁"土"。掌握"多——少""大-——小"兩組反義詞。理解量詞"群、顆、堆"的意思，能正確使用一些量詞。正確、流利地朗讀課文。激發(fā)對生活的熱愛(ài)。
2．通過(guò)圖文對照認識八個(gè)詞語(yǔ)；理解黃牛和帽、蘋(píng)果和棗的大小及一群鴨子和一只鳥(niǎo)、一堆杏子和一個(gè)桃的多少，在反復的朗讀中激發(fā)朗讀興趣，體會(huì )語(yǔ)言的節奏美。
3．能激發(fā)學(xué)生朗讀韻文的興趣并誦讀、記憶，在誦讀中感受農家校園的美麗、溫馨，喚起學(xué)生熱愛(ài)農村的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：
1.識字和寫(xiě)字。
2.正確流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解量詞"群、顆、堆"的意思，能正確使用一些量詞。
課前準備：幻燈片、字母卡片
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、看圖識詞
1．看圖提問(wèn)：這是什么地方?里面有哪些動(dòng)物植物?
2．詞卡與實(shí)物對應。
學(xué)生將帶拼音的詞卡貼在相應的動(dòng)物或植物旁邊。
當小老師帶領(lǐng)大家讀準這些音節、詞語(yǔ)。
3．認讀帶拼音的詞語(yǔ)。
先請個(gè)別學(xué)生認讀，再全班跟讀，最后開(kāi)火車(chē)讀。
4．出示不帶拼音的詞卡讓學(xué)生認讀。
二、學(xué)習韻文
師：有人啊，把這幅圖寫(xiě)成了一首很美的詩(shī)，
1．自己讀韻文。
2．小組合作學(xué)習
比一比，認識量詞。
圖上的杏子和桃子有多少?
杏子可以一堆一堆數，還可以怎樣做?桃子呢?
圖上其他動(dòng)物或植物到底有多少?哪個(gè)小朋友能準確介紹一下?
提出疑問(wèn)，開(kāi)展互相解疑的活動(dòng)。
3．相機引導學(xué)生理解同一種物品可以使用不同的量詞。
三、鞏固記憶生字 1．學(xué)生選擇生字，用適合自己的方法記憶。
2．選擇生字進(jìn)行組詞、說(shuō)句的練習。
四、指導書(shū)寫(xiě)
1．出示"牛、羊"，學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)要提醒小朋友注意什么。
演示"牛、羊"的筆畫(huà)順序。學(xué)生試寫(xiě)一個(gè)。
2．出示"小、少"，讓學(xué)生觀(guān)察該字在田字格的位置，比較有什么不同。然后跟老師一起書(shū)空，認識新筆畫(huà)-豎鉤。
3．教師范寫(xiě)"小、少"，學(xué)生仿寫(xiě)一個(gè)。
五、作業(yè)：書(shū)寫(xiě)生字。
板書(shū)設計：牛、羊、小、少(在田字格中教師范寫(xiě))
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1．理解量詞"群、顆、堆"的意思，能正確使用一些量詞。
2．積累反義詞。
3．正確、流利地朗讀課文。
重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解量詞"群、顆、堆"的意思，能正確使用一些量詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
看圖說(shuō)動(dòng)物、植物的數量、名稱(chēng)。
二、正確、流利地朗讀課文。 1．組內自由讀
2．指名讀。理解反義詞。大------小多-----少
3．齊讀。
三、擴展延伸
1．根據學(xué)生的回答，相機引導準確使用“顆、群、堆”三個(gè)量詞。
�。�1）數棗的時(shí)候可以一顆一顆地數，數哪些東西還可以用"顆"數?
你發(fā)現用顆數的時(shí)候，這些東西有什么相同的地方?
�。�2）數鴨子用“群”，在哪些時(shí)候還可以用上“群”?
用“群”數，告訴我們什么?
�。�3）數杏子時(shí)用“堆”，在哪些時(shí)候也可以一堆一堆數?
用“堆”數，你發(fā)現了什么?
如果老師把“堆”換成“群”，行嗎?為什么?
2．老師出示一些物品，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
一朵花一本書(shū)一件衣服一雙鞋一把扇子一輛汽車(chē)一塊西瓜
一個(gè)杯子一雙手一臺電視機一幅圖一座房子一臺電腦一雙筷子
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