陶罐和鐵罐教案模板集合5篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的陶罐和鐵罐教案5篇，歡迎大家分享。
陶罐和鐵罐教案 篇1
一、文本細讀：
本篇課文是一篇寓言故事，看似簡(jiǎn)單，卻寓意深刻。向我們講述著(zhù)深刻的道理。文章前半部分向我們講述了在國王的御廚里有兩只罐子，一只是陶的，一只是鐵的，驕傲的鐵罐瞧不起陶罐，經(jīng)常奚落他。后半部分向我們介紹了許多年后，當人們挖掘出陶罐的時(shí)候，鐵罐卻已經(jīng)無(wú)影無(wú)蹤了。文章雖然簡(jiǎn)短，但是，陶罐與鐵罐的態(tài)度差異通過(guò)人物語(yǔ)言表現得非常明顯，這和最后的結局形成了強烈的反差。本文運用大量的對話(huà)來(lái)向我們展示兩只不同的罐子，讓我們深深體會(huì )到陶罐的謙虛，鐵罐的傲慢。文章中的一些詞語(yǔ)也說(shuō)明了這一點(diǎn)。如驕傲、看不起、傲慢、奚落、謙虛、輕蔑、爭辯、憤怒等很多。
文章以?xún)芍还拮拥膶υ?huà)為線(xiàn)索，故事告訴我們，每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
二、設計理念：
本篇課文故事看似簡(jiǎn)單，卻寓意深刻，向我們講述深刻的道理，而這大部分都是通過(guò)對話(huà)的方式來(lái)完成的。因此做如下設計：1、在朗讀中體會(huì )，在想象中感悟。2、在比較中質(zhì)疑，在交流中解惑。3、從課堂走向生活，由知識轉化為實(shí)踐。
三、教學(xué)目標：
知識與技能目標：
1、認識本課“陶、謙、虛、職、羞、恥、逝、遺、素、漆、蹤”等11個(gè)生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“驕、吵、羞、恥、宮、荒、堆、塵、凈、素、損、挖”等12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文中的故事內容，思考陶罐和鐵罐的最終結局。
4、讀課文，了解語(yǔ)言蘊含的道理。
5、理解課文內容，學(xué)會(huì )全面地看問(wèn)題，懂得：要多發(fā)現別人的長(cháng)處，要正視自己的短處。并且學(xué)著(zhù)用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。
過(guò)程與方法目標：
1、繼續進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過(guò)朗讀課文，指導學(xué)生邊讀邊想象，培養學(xué)生的想象力。
3、在比較中質(zhì)疑，在交流中解惑。培養學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
懂得不以己之長(cháng)比他人之短，能正視自己的缺點(diǎn)，并且學(xué)著(zhù)用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
文章的重點(diǎn)在于讓學(xué)生在理解課文內容的基礎上，學(xué)會(huì )全面的看問(wèn)題，要發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的短處。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
五、課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣 導入新課
師:在國王的御廚里有兩只罐子,一只是陶的,一只是鐵的。時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了很多事情。兩只罐子被遺落在荒涼的場(chǎng)地上，許多年過(guò)去了，兩只罐子的命運如何?今天我們就一起來(lái)讀一讀陶罐和鐵罐的故事。
二、初讀課文，自學(xué)生字，感知課文主要內容。
1、引導學(xué)生讀文，要求讀準確。
學(xué)生自由讀課文，遇到不認識的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。
2、指名讀，指導學(xué)生把文章讀流利。
“渣滓”的“滓”要讀輕聲。
“陶罐”“鐵罐”為了聽(tīng)起來(lái)舒服，讀時(shí)也可以稍加兒化�！皭灐弊质嵌嘁糇�，在文中讀一聲。
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽(tīng)者可以習慣性的進(jìn)行評價(jià)。
3、學(xué)生自由讀文，想一想文章主要講了一件什么事。
第二課時(shí)
課前一分鐘：一生上前講述一則寓言故事。問(wèn)生，聽(tīng)了這個(gè)故事你明白了什么?(你聽(tīng)得很仔細，這短短的一分鐘，就讓我們大家有這么大的收獲，既聽(tīng)到了好聽(tīng)的故事，又明白了一個(gè)道理)
一、回顧課文內容：
1、上節課我們也初步學(xué)習了一則寓言故事，題目叫《陶罐和鐵罐》，誰(shuí)愿意把這則寓言故事的主要內容給大家復述一下?(指生復述課文內容)
二、朗讀體會(huì )，討論交流，想象感悟。
1、聽(tīng)了他的復述，文中的兩個(gè)主人公——陶罐和鐵罐分別給你留下了怎樣的印象呢?
生：陶罐謙虛、大度 鐵罐驕傲、傲慢(根據學(xué)生匯報情況板書(shū)：驕傲，謙虛)(有一對反義詞：驕傲，謙虛)
2、下面大家再讀課文，邊讀邊想，文中哪些語(yǔ)句能體現陶罐謙虛，鐵罐驕傲呢?把這些詞句勾畫(huà)出來(lái)，比較一下，并在邊上寫(xiě)一寫(xiě)體會(huì )。(生自讀自悟)
3、下面大家把自己的想法在小組內交流，看看同伴的想法和你一樣嗎?(引導學(xué)生交流讀后的看法。)
4、引導學(xué)生抓住自己觀(guān)點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。
★學(xué)習1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。
匯報交流：
第一段：
(1)驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
(2)、哪一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“奚落”的意思。
奚落：用尖刻的話(huà)數說(shuō)別人的短處，使人難堪。還有哪些詞語(yǔ)與他意思相近(諷刺、挖苦、嘲笑、譏諷)
(3)、這里說(shuō)誰(shuí)常常奚落誰(shuí)?(鐵罐常常奚落陶罐)也就是說(shuō)鐵罐常常用尖刻的話(huà)數說(shuō)陶罐的短處。
(4)、請同學(xué)們思考：
▲鐵罐是怎樣奚落陶罐的?
(5)、生回答老師的問(wèn)題讀二段。
(6)、出示對話(huà)，體會(huì )各自態(tài)度。
�、佟澳愀遗鑫覇�?陶罐子!”
陶罐一開(kāi)口就是“你敢碰我嗎?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就沒(méi)有把陶罐放在眼里，它稱(chēng)呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說(shuō)明它有沒(méi)有禮貌?<沒(méi)有>。而且鐵罐跟陶罐說(shuō)話(huà)的態(tài)度什么樣?<傲慢>。傲慢的意思是<輕視看不起>。你能不能把鐵罐當時(shí)的傲慢心理和態(tài)度讀出來(lái)嗎?面對鐵罐的傲慢無(wú)理，陶罐又是怎樣回答的`呢?“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒(méi)有生氣?<沒(méi)有>。它不但沒(méi)有生氣，一聲兄弟讓我們感受到陶罐怎么樣?<有禮貌，很謙虛>。誰(shuí)能謙虛的讀一讀陶罐的回答。
�、诳吹教展捱@個(gè)態(tài)度，鐵罐又是怎樣說(shuō)的呢?
生讀四段：我就知道你不敢，懦弱的東西!更加輕蔑的神氣。(理解懦弱，輕蔑)
陶罐是如何回答的?本職工作是什么?而不是相互碰撞，比誰(shuí)硬，比誰(shuí)美，爭辯，再說(shuō)……省略號省略什么?(生發(fā)揮想象說(shuō))為什么沒(méi)說(shuō)完?省略了呢?
�、郾昏F罐打斷了怎樣打斷(憤怒)。生讀第六段。(理解相提并論：意思是把不同的事物混在一起看待或評說(shuō))他認為陶罐的最終結局是變成碎片，而自己會(huì )永遠長(cháng)存。
面對鐵罐這樣無(wú)情的嘲諷，陶罐什么態(tài)度?和睦相處，不想吵架。這也是剛才陶罐說(shuō)在本職工作反面，自己不比鐵罐差，再說(shuō)之后的話(huà)省略的原因，因為陶罐不想和鐵罐吵架，希望和睦相處，共同來(lái)完成任務(wù)。
�、苊鎸μ展薜囊辉偃套�?zhuān)F罐卻是步步緊逼，他說(shuō)：和你在一起，我感到羞恥，……
看到鐵罐這樣傲慢無(wú)禮，陶罐不再理他。
�、輨偛盆F罐說(shuō)陶罐是懦弱的東西，你們說(shuō)此時(shí)楊老師會(huì )不會(huì )也這樣說(shuō)陶罐?(它易碎，怎么不懦弱?鐵罐一而再再而三的奚落、嘲諷陶罐，它還和顏悅色，一臉微笑，怎么不懦弱?)生反駁，師：是呀，這的確不是懦弱， 這分明就是陶罐兄弟的謙讓?zhuān)蠖鹊拿赖碌捏w現。
▲(8)鐵罐為什么這樣傲慢、輕蔑、憤怒地奚落陶罐呢?為什么看不起陶罐呢?
因為他覺(jué)得陶罐易碎(板)，而自己堅硬(板)，陶罐不能和自己相提并論，鐵罐仗著(zhù)自己的長(cháng)處去奚落陶罐的短處。(板)
(9)、指導朗讀1——9自然段。
�、賱偛诺膶W(xué)習，我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)，下面我們就來(lái)分角色把1——9自然段中鐵罐和陶罐的對話(huà)讀一讀。
�、谧⒁猓鹤x的時(shí)候要讀出鐵罐的傲慢、驕傲自大，讀出陶罐的謙虛，大度。
�、鄯纸巧毩暲首x：同桌一生讀鐵罐說(shuō)的話(huà)，一生讀陶罐說(shuō)的話(huà)。
�、苌纸巧首x。
★總結1——9段、學(xué)習10——17自然段。
鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，可是時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情，王朝覆滅了，宮殿倒塌了，當年同在國王御櫥里的兩只罐子一同被遺落在荒涼的場(chǎng)地上，歷史在它們的上面堆積了渣滓和塵土，一個(gè)世紀連著(zhù)一個(gè)世紀，一百年過(guò)去了，又一個(gè)一百年過(guò)去了，
(1)這么多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐都變成什么樣子了?(陶罐依舊和以前一樣，樸素、美觀(guān)、漆黑锃亮。)(鐵罐被氧化銹爛消失的無(wú)影無(wú)蹤。)
(2)、當人們發(fā)現陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣?為什么呢?(高興、驚訝、捧起、擦洗干凈，小心點(diǎn)……)(它是古代的東西、很有價(jià)值)
(3)當年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來(lái)，(板書(shū)：價(jià)值)。
(4)人們都把陶罐當寶貝，陶罐也很興奮，但他并沒(méi)有驕傲自大。它重見(jiàn)天日之后首先想到的是什么?(生讀16段)這體現出陶罐善良，寬厚待人，不計前嫌)正因為此，我們大家在多年前和多年后都是這樣喜歡陶罐。
(5)而當年驕傲自大的鐵罐卻被氧化消失得無(wú)影無(wú)蹤(板書(shū)：消失)。
(6)當初認為自己會(huì )永遠存在下去的鐵罐有沒(méi)有想到會(huì )有這樣的結果呢?
(沒(méi)有，因為它只看到自己堅硬的一面，而沒(méi)有看到易氧化的短處;同樣陶罐也只看到自己易碎的一面，而沒(méi)有正視自己易保存的一面。)
(7)指導朗讀。
三、總結課文，感悟哲理。
1、到這《陶罐和鐵罐》這則寓言故事我們就學(xué)完了，我們讀寓言，不僅要知道故事的內容，更重要的是通過(guò)故事本身感悟其中蘊含的深刻道理。法國著(zhù)名詩(shī)人拉封丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一則寓言可以分為身體和靈魂兩部分：所描述的故事好比是身體，所給予人們深刻的教訓好比是靈魂�！蹦恰短展藓丸F罐》這則寓言故事帶給我們什么深刻的教訓，告訴我們什么道理呢?
2、學(xué)生聯(lián)系課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。
每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和短處，我們看問(wèn)題要全面，既要看到自己的長(cháng)處，也要看到別人的長(cháng)處，還要看到自己的短處，這就是這則寓言要告訴我們的道理。
3、明白了這個(gè)道理之后，你有什么話(huà)想對陶罐說(shuō)?有什么話(huà)想對鐵罐說(shuō)?
四、作業(yè)：
1、假如你是鐵罐，聽(tīng)到陶罐和人們的對話(huà)，聽(tīng)到同學(xué)們這么說(shuō)，你會(huì )怎么想，發(fā)揮想象寫(xiě)一寫(xiě)。
2、很多寓言故事中都蘊含深刻的道理，希望同學(xué)們課下讀一讀《伊索寓言》和《小故事大道理》，相信會(huì )有更大的收獲。
五、板書(shū)設計
24 陶罐和鐵罐
(驕傲)鐵罐：堅硬(長(cháng)處)→消失(短處)
↓奚落↑寬容
(謙虛)陶罐：易碎(短處)→價(jià)值(長(cháng)處)
陶罐和鐵罐教案 篇2
1、通過(guò)本課學(xué)習，2、認識“陶、懦、惱”等6個(gè)生字，3、會(huì )寫(xiě)“陶、謙、虛”等到14個(gè)生字，4、聯(lián)系上下文理解課文中“御廚、奚落、懦弱，5、輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ)。
2、閱讀課文，能讀懂課文主要內容，了解寓言蘊含的道理。
6、正確、流利地朗讀課文，7、分角色朗讀課文。
重點(diǎn)：
讀懂課文課文主要內容。
難點(diǎn)：
了解寓言蘊含的道理。
一、導入新課
1、 揭示課題：
2、出示課文插圖，這就是國王御櫥里的兩只罐子，你們仔細看看，哪只是陶罐，哪只是鐵罐，你上怎么看出來(lái)的？
3、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥（從外形上看，左邊是鐵罐，是用鐵做的。右邊是陶罐，是用陶土做的，上邊還有美麗的花紋。從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著(zhù)，邪視著(zhù)陶罐，嘴巴翹得老高，好象對陶罐不屑一顧的樣子，一幅驕傲自大的樣子。而陶罐是用溫和的眼睛看著(zhù)鐵罐，笑瞇瞇的，一幅容忍的樣子。從個(gè)頭上看，鐵罐自以為比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把頭昂得高高的。）
4、談話(huà)：今天我們學(xué)習這則寓言，就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。通過(guò)他們的對話(huà)，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著(zhù)一種探究的心里去讀這篇課文。
二、初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況，互幫互助學(xué)生字。
出示生字開(kāi)火車(chē)讀生字，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評。
重點(diǎn)指導“懦”（nuo）“惱”(nao)聲母都是鼻音n 3、讀下列詞語(yǔ)：
奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑 爭辯 惱怒
相提并論 和睦相處 羞恥 氧化 無(wú)影無(wú)蹤
4．交流學(xué)習疑難，相機指導學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
三、再讀課文，完整說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
�。▏跤鶑N里自以為堅硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當年堅硬的鐵罐卻不復存在了。完全氧化掉了。）
四、指導寫(xiě)字
第二課時(shí)
一、復習導入，說(shuō)話(huà)練習
1．鞏固詞語(yǔ)
奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑 爭辯 惱怒
相提并論 和睦相處 羞恥 氧化 無(wú)影無(wú)蹤
2．用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
二、自讀課文，感知陶罐和鐵罐的特點(diǎn)
1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的，2、它為什么看不3、起陶罐？請同4、學(xué)們自讀課文，5、用～～～畫(huà)出鐵罐奚落陶罐的話(huà)，6、并對不7、理解的地方提出問(wèn)題。
8、學(xué)生自讀，9、教師巡視
10、學(xué)生交流質(zhì)疑，11、教師點(diǎn)撥，12、引導解疑。
13、從找出的語(yǔ)句中可以看出，14、鐵罐有什么特點(diǎn)？（驕傲自大、目中無(wú)人）陶罐呢？（謙虛、友好、克制）
�。�、從鐵罐對陶罐所說(shuō)的話(huà)中你體會(huì )到什么？陶罐聽(tīng)了鐵罐的話(huà)之后表現出什么樣的態(tài)度，說(shuō)明了什么？
板書(shū)： 謙虛 傲慢
三、指導多讀，深刻體會(huì )鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。
�。�、自讀課文，畫(huà)出鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語(yǔ)。
�。�、教師指導讀。（鐵罐的神態(tài)是：“傲慢——輕蔑——惱怒”陶罐是：“謙虛——自尊”）
�。�、同桌輪換分角色朗讀。
�。�、教師巡視、指導。
�。�、抽一、兩組在班上讀，大家評議。
四、揭示寓意，總結全文
1、許多年過(guò)去了，2、陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結局的語(yǔ)句。
�。�、當陶罐被人們擦洗干凈后他說(shuō)了什么？這說(shuō)明什么？
學(xué)生交流，教師完成板書(shū)：
光潔、樸素、美觀(guān) 無(wú)影無(wú)蹤
�。吃僮x課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？
�。�、學(xué)生交流。
�。�、教師小結
同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應該向陶罐學(xué)習。
思考：通過(guò)學(xué)習這則寓言你明白了什么道理？
四、全班討論。結合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問(wèn)題。
陶罐和鐵罐教案 篇3
課題：陶罐和鐵罐
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一．課件導入，激發(fā)興趣。
師：孩子們，今天老師給大家帶來(lái)了兩個(gè)好朋友，你們想認識他們嗎？
生：想。
師：看，他們來(lái)了�。ㄕn件）
師：你看到了什么？想說(shuō)些什么呢？
生：我看到了后面有勺子，叉子，是在廚房里。兩個(gè)罐子上有表情，一個(gè)高興，一個(gè)憂(yōu)愁。要想在說(shuō)些什么。
師：個(gè)子高一點(diǎn)的是鐵罐，（板書(shū)； 鐵罐）。個(gè)子矮一點(diǎn)的是陶罐。（板書(shū)；陶罐）
師：陶和罐都是生字，（看黑板，表情驚詫?zhuān)┱O你發(fā)現什么了？
生：我發(fā)現陶和罐都有一個(gè)缶字。
師： 和老師一起書(shū)空。撇，橫，橫，豎，豎折，豎。
師：還需要注意什么？
生：陶罐的陶就是耳刀加上淘氣的淘去三點(diǎn)水。罐里面是四橫。
師：就是住字多一橫。你讀，你讀，你讀…齊讀。
生：讀，讀，讀，…齊讀。
師：讓我們來(lái)讀一讀，注意讀準生字的讀音。（話(huà)音剛落）
師：那么，陶罐和鐵罐之間發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習第19課《陶罐和鐵罐》（補充板書(shū)：19*陶罐和鐵罐）
二．初讀課文，掃清字詞障礙。
師：請同學(xué)們輕輕的把書(shū)翻到第19課，速讀課文，讀準字音，讀通句子，想想這篇課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事？（停）不會(huì )的字，難讀的句子多讀幾遍。開(kāi)始吧！
學(xué)生速讀課文
師：讀好了嗎？
生：讀好了。
師：一會(huì )老師可要檢查你呦！
師：那么，現在請你說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了一個(gè)什么故事？（2人：國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著(zhù)自己堅硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了。）
師：概括的非常好，語(yǔ)言非常凝練，能夠抓住時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)、結果概括主要內容。
師：那你喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)呢？你，你，你，你……（一堆）
師：哎呀，大家的想法是不是一樣��？
生齊：是！
師：理由是什么呢？請同學(xué)們再讀課文。讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，也可以把你的理由寫(xiě)在書(shū)上作批注。用自己喜歡的方式讀書(shū)去吧！
師：課文2個(gè)人物，你喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？借助閱讀提示說(shuō)出你的理由？用你喜歡的方式讀書(shū)去吧！
三．再讀課文，整體感知。
師：讀好了嗎？
生：讀好啦。
師：愿意把自己的理由說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？
生齊：愿意。
師：誰(shuí)愿意？你為什么喜歡陶罐？
生1：我喜歡陶罐，因為他很謙虛。我是從P101頁(yè)的這句話(huà)看出來(lái)的�！安桓�，鐵罐兄弟�！�
師：看出了謙虛。（板書(shū)：謙虛）還有嗎？
生：我也喜歡陶罐，因為他不僅謙虛，還不懦弱。（師板書(shū)：懦弱）我是從這句話(huà)看出來(lái)得：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱�！碧展逘庌q說(shuō)，“我們生來(lái)就是給人們盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差�！�
師：懦弱，什么是懦弱？
生：就是軟弱，不堅強。
生1：我覺(jué)得陶罐就很懦弱。鐵罐說(shuō)你敢碰我嗎，陶罐子？陶罐卻說(shuō)不敢，還鐵罐兄弟。我覺(jué)得他很窩囊，懦弱。
生2：我不同意**的看法。我反而覺(jué)得陶罐面對鐵罐的奚落和挑釁，表現的很從容，很謙虛。他知道自己的弱點(diǎn)，不能和鐵罐硬碰。
師：陶罐是不是真的害怕呢？
生：不是，是謙虛。
師：謙虛應該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？怕又該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？誰(shuí)來(lái)試一試？
師：他讀的怎么樣？
生：他讀的很好，但我能讀的更好。生讀
師：好，你是一個(gè)正直，剛強的陶罐子。還有補充嗎？
生：我從“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢？”我覺(jué)得陶罐很平和，不屑于與鐵罐爭吵。
師：還有什么理由讓你喜歡陶罐？
生：還有陶罐很仁慈，很寬厚。我是從：“謝謝你們！”陶罐興奮地說(shuō)，“我的兄弟鐵罐就在我身邊，請你們把它掘出來(lái)吧，他一定悶得夠受了�！�
師：看來(lái)大家都很喜歡陶罐，而討厭鐵罐。也來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理由吧。你為什么不喜歡鐵罐？
師：還有不同意見(jiàn)嗎？
生：我不喜歡鐵罐是因為他傲慢。（師板書(shū)：傲慢）我是從這句話(huà)看出來(lái)的�！澳愀遗鑫覇�？陶罐子！”
師：他讀的怎么樣？
生1：根本沒(méi)有傲慢。生2：他說(shuō)的很好，但沒(méi)有讀出傲慢的語(yǔ)氣。生3：我覺(jué)得他讀的還行，但我能比他讀的更傲慢。
師：你能讀一讀嗎？
生讀
師：讀出了氣勢，你已經(jīng)進(jìn)入了角色。
師：還有相同意見(jiàn)嗎？
生：我不喜歡鐵罐，是因為鐵罐很神氣。我是從：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著(zhù)更加輕蔑的神氣。
師：誰(shuí)還能更神氣？
師：面對爭辯的陶罐，鐵罐？
生：惱怒了。
師：誰(shuí)想讀讀看？
師：評一評，他讀的怎么樣？
師：惱怒的鐵罐看到陶罐居然還和他講道理，這時(shí)候他怎么樣？
生：他氣的憤憤的了，都不知道該說(shuō)什么了，簡(jiǎn)直是火冒三丈，怒不可遏。
師：你能讀出他的怒不可遏嗎？
生讀。帶動(dòng)作。
師：我們來(lái)分角色朗讀，誰(shuí)愿意來(lái)試一試？（出示課件）
A：讀陶 B：讀鐵
師：誰(shuí)能即興演一演，為我們展現出當時(shí)的場(chǎng)景？
師：看了剛才的表演，我也想試一試，可以嗎？我演陶罐，大家演鐵罐。
感情朗讀，動(dòng)作表情，神態(tài)，烘托氣氛，達到高潮。！
師：看來(lái)大家真的非常非常討厭鐵罐，厭惡鐵罐。（師表情）（表情轉變）難道鐵罐就沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)了嗎？4人小組，討論討論從中你明白了什么？
�。◣熤笇�，2分鐘）
師：討論好了嗎？討論好的同學(xué)站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生1：鐵罐雖然很傲慢，但是卻很堅硬。（板書(shū)：堅硬）而陶罐雖然很謙虛，但是卻很易碎。（板書(shū)：易碎）每人都有長(cháng)處和短處，人不可能是十全十美的。不要用自己的長(cháng)處去比別人的短處。
生2：一個(gè)人如果只看到自己的長(cháng)處，而看不到自己的短處，就驕傲，自大，就會(huì )像鐵罐一樣，下場(chǎng)會(huì )很可悲。
生3：我覺(jué)得人要學(xué)會(huì )面對自己的短處。就像陶罐知道自己的缺點(diǎn)是易碎，就不和鐵罐碰撞，做人也貴在有自知之明。
四．總結寓意，拓展練習，學(xué)會(huì )辨證看待問(wèn)題。
師：正如同學(xué)們所說(shuō)的，每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和短處，要看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處。 人無(wú)完人嗎！
師：這則寓言正是抓住陶罐的優(yōu)點(diǎn)和鐵罐的缺點(diǎn)，告訴了我們一個(gè)深刻的道理。我想，他能贊美陶罐、批評鐵罐，那我們?yōu)槭裁床荒苜澝黎F罐而批評陶罐呢？這回我們賦予他們相反的性格。把題目改為《鐵罐和陶罐》，（出示課件）有興趣嗎？留為作業(yè)，有興趣的同學(xué)好好創(chuàng )造創(chuàng )造，明天課堂上我們進(jìn)行展示交流。好不好？
下課！
陶罐和鐵罐教案 篇4
學(xué)習目標：
1．會(huì )認10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)奚落謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑等詞語(yǔ)。
2．分角色有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文內容，學(xué)習正確看待人和事物的方法。
4．抄寫(xiě)表現陶罐和鐵罐神態(tài)與動(dòng)作的詞句，積累詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：指導朗讀，理解重點(diǎn)詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )課文寓意
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.讀通課文，認識“陶、懦”等幾個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“陶、謙”等6個(gè)生字。了解課文大意。
2.學(xué)習課文1—9自然段，體會(huì )鐵罐的驕傲無(wú)理和陶罐的謙虛克制。
3.能流利、有感情地朗讀課文2-9自然段，學(xué)會(huì )從不同的語(yǔ)言體會(huì )不同角色的人物情感，知道不能用自己的長(cháng)處和別人的短處去比。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導朗讀，通過(guò)陶罐和鐵罐的對話(huà)、神態(tài)描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情朗讀課文2-9節，理解課文講的道理，不能用自己的長(cháng)處去和別人的短處比。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
1．師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習一個(gè)非常有意思的寓言故事，故事有2個(gè)主人公，一個(gè)叫“陶罐”，跟老師一起寫(xiě)(分析陶的寫(xiě)法)，另外一個(gè)叫“鐵罐”，（出示課題）
2．讀題，
師：誰(shuí)來(lái)讀題？（讀題）
3．質(zhì)疑：你有什么問(wèn)題：陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？下面讓我們去讀讀課文。
要求：
1．努力把生字詞讀正確，努力把課文讀通讀順。
2．讀完以后想想，課文講了一個(gè)什么故事？并能用這個(gè)句式試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)：
這個(gè)故事講了許多年以前 ，許多年過(guò)去了，陶罐 ，鐵罐 。
二、初讀課文，學(xué)習生字詞，整體感知
1．生自由讀課文。
2．學(xué)習生字、新詞。
出示帶拼音的詞語(yǔ)：陶罐御廚 奚落 懦弱
輕蔑爭辯 惱怒 羞恥
流逝宮殿 掘開(kāi) 樸素
和睦相處相提并論
小老師帶讀，正音，齊讀。去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀，齊讀，提示“和睦相處”是多音字。
說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪個(gè)詞語(yǔ)表現人物的神態(tài)？（懦弱、輕蔑、惱怒、羞恥）并適當理解。
3．生字詞語(yǔ)都認識了，再來(lái)讀讀難讀的句子。
4．那你能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事呢？
出示：這個(gè)故事講了許多年以前 ，許多年過(guò)去了，陶罐 ，鐵罐 。
指名說(shuō)。
追問(wèn)，鐵罐哪里去了？
補充小資料袋：關(guān)于鐵罐氧化作用的科學(xué)道理。
鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑，鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì )生銹。年代久遠，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。
5．整體感知
請你觀(guān)察人物的表神態(tài)，說(shuō)說(shuō)故事中的2個(gè)主人公給你留下了怎樣的印象？
是的，故事一開(kāi)頭就寫(xiě)出了鐵罐的驕傲，出示第一自然段，齊讀。
這段中的哪個(gè)詞讓你感受到鐵罐非常驕傲？（驕傲、奚落）
奚落是什么意思？我們往下讀讀看——
6．認真默讀2～9自然段，
用“——”劃出鐵罐奚落陶罐的話(huà)。用“～～”劃出陶罐回答的話(huà)。
三、學(xué)習課文2——9自然段
1．抓住人物“神態(tài)語(yǔ)氣”體會(huì )，以讀代講，以讀促講
師：首先我們來(lái)看這部分對話(huà)。
出示第一部分對話(huà)：1-6自然段
○第一次練讀（直接讀對話(huà)）
�、偻婪謩e挑選一個(gè)角色，自由練習該怎么讀。
指名分角色讀，評價(jià)。
�、谧⒁馍駪B(tài)的詞語(yǔ)就能把句子讀好。那鐵罐和陶罐在說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣到底是怎么樣的呢？找出第一次對話(huà)時(shí)描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)。
你看看陶罐說(shuō)的這句話(huà)，你從哪里能感受到他很謙虛？（稱(chēng)呼上）
再看看鐵罐對他的稱(chēng)呼呢？（真是太驕傲了，沒(méi)禮貌）
�、墼僬堃唤M對話(huà)。
問(wèn)1：鐵罐，你為什么這么傲慢��？
問(wèn)2：陶罐，聽(tīng)了鐵罐的傲慢的語(yǔ)氣，你沒(méi)有生氣，反而很謙虛，又是為什么呢?
(引導學(xué)生講出鐵罐的堅硬和陶罐的易碎的特點(diǎn)。)
�、苣氵�找到了鐵罐說(shuō)話(huà)時(shí)的哪些神態(tài)和語(yǔ)氣？
�。ǜ虞p蔑）輕蔑是怎樣的，你能來(lái)做個(gè)動(dòng)作嗎？誰(shuí)來(lái)用更加輕蔑的神氣讀讀鐵罐說(shuō)的這句話(huà)？（指名幾個(gè)同學(xué)讀句子）
�。◥琅⿶琅褪钦f(shuō)他（很生氣了，越來(lái)越驕傲）鐵罐為什么會(huì )越來(lái)越生氣呢？（因為陶罐在爭辯）
�、萏展抟獱庌q些什么？出示句子（他不是懦弱……）這個(gè)省略號表示什么？（陶罐還想繼續說(shuō)下去）會(huì )說(shuō)些什么呢？（自己讀讀，想想——指名說(shuō)）但是鐵罐容許他爭辯嗎？（不）哪里看出來(lái)的？（鐵罐打斷他說(shuō)的話(huà)）所以這里朗讀的時(shí)候要注意，讀的快一點(diǎn)，硬一點(diǎn)。
�、拊僦该�2人來(lái)讀這兩句對話(huà)
○第2次推薦讀（直接讀對話(huà)）
�。�1）再同桌分角色練讀，要讀出鐵罐和陶罐不同的神態(tài)和語(yǔ)氣，你還可以加上一些眼神和動(dòng)作。
�。�2）推薦分角色讀
師：同學(xué)們來(lái)推薦一位同學(xué)讀鐵罐，一位同學(xué)讀陶罐。到臺上來(lái)讀，表演讀，其他同學(xué)同樣要聽(tīng)仔細，一會(huì )來(lái)點(diǎn)評。
�。�3）評價(jià)（估計讀的好）如果讀的不好，老師范讀
○第3次展示讀（直接讀對話(huà)）
師：下面1、2大組做鐵罐，3、4大組女生做陶罐，分角色來(lái)讀這部分對話(huà)。
2．想象神態(tài)朗讀
出示余下的對話(huà)：7-9自然段。
�。�1）師：這部分對話(huà)又該怎么讀呢？這里并沒(méi)有寫(xiě)出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當時(shí)說(shuō)話(huà)的神態(tài)嗎？
出示：“陶罐（ ）地說(shuō)”（心平氣和、溫和、平靜、好言好語(yǔ)等）
“鐵罐（ ）地說(shuō)”（歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等）
在書(shū)本上寫(xiě)寫(xiě)，讀讀
�。�2）指名同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)鐵罐和陶罐的神態(tài)，說(shuō)好后讀一讀。
�。�3）同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來(lái)練習一遍。
問(wèn)1：鐵罐，為什么你越來(lái)越生氣了？
問(wèn)2：陶罐，你為什么總是心平氣和呢？難道你真的很懦弱嗎？最后為什么又不再理會(huì )鐵罐了呢？
3．全部對話(huà)練讀
4．整體感悟
師：剛才大家從鐵罐和陶罐的對話(huà)中讀懂并體會(huì )了鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛，
鐵罐的態(tài)度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐卻始終是那么心平氣和地在和它講道理。
5．師：為什么鐵罐一次比一次傲慢？
驕傲的鐵罐自以為很堅硬，總拿自己的長(cháng)處去和陶罐的短處比，總覺(jué)得自己很了不起。
板書(shū)：堅硬
是的，陶罐的確不堅硬，容易碎，板書(shū)：易碎。
但是陶罐面對鐵罐的奚落，他懼怕了嗎？
指導書(shū)寫(xiě)：謙虛。
四、存疑結束
師：同學(xué)們，驕傲的鐵罐一直拿自己的長(cháng)處去奚落陶罐的短處，那故事最后的結局又將帶給我們哪些更深的思考呢？我們下節課再學(xué)習。
板書(shū)預設：
27 陶罐和鐵罐
�。o(wú)價(jià)之寶）陶罐——謙虛，友愛(ài)，善良
�。o(wú)蹤無(wú)影）鐵罐——驕傲，自大，傲慢無(wú)理
陶罐和鐵罐教案 篇5
教學(xué)目的：
1、認識6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅等詞語(yǔ)。
2、閱讀課文，能抓住課文的主要內容，了解寓言蘊含的道理。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內容。
難點(diǎn)：了解寓言蘊含的道理。
教學(xué)過(guò)程：
（一）導入新課
1、揭示課題：陶罐和鐵罐
2、提問(wèn)：什么叫罐？（口大肚子小的器皿）
3、談話(huà)：今天我們學(xué)習這則寓言，就是發(fā)生在這兩個(gè)罐之間的小故事。通過(guò)他們的對話(huà)，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著(zhù)一種探究的心里去讀這篇課文。
（二）學(xué)生自讀自悟課文
1、讀下列詞語(yǔ)：奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭辯惱怒
相提并論和睦相處羞恥渣滓氧化無(wú)影無(wú)蹤
2、默讀課文，邊讀邊批注。
3、思考：
�。�1）從鐵罐對陶罐所說(shuō)的話(huà)中你體會(huì )到什么？陶罐聽(tīng)了鐵罐的話(huà)之后表現出什么樣的態(tài)度，說(shuō)明了什么？
�。�2）當陶罐被人們擦洗干凈后他說(shuō)了什么？這說(shuō)明什么？
4、分小組討論思考題。
5、全班討論，選擇你最喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。
6、分角色朗讀課文，同學(xué)評議，再選一組朗讀。
（三）教師小結
同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應該向陶罐學(xué)習。思考：通過(guò)學(xué)習這則寓言你明白了什么道理？
（四）全班討論。結合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問(wèn)題。
（五）提問(wèn)
課文的主要內容是什么？（國王御廚里自恃堅硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當年堅硬的鐵罐卻不復存在了。完全氧化掉了。）
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