山中訪(fǎng)友滬教版七年級上冊語(yǔ)文教案
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準備好一份教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的山中訪(fǎng)友滬教版七年級上冊語(yǔ)文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《山中訪(fǎng)友》教案
一、教學(xué)設想
本文是一篇抒情性很強的散文，文筆流暢，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，意境高遠，把讀者引入了無(wú)邊的遐思和精神享受之中……因此本文的教學(xué)目的為：1.體會(huì )學(xué)習本文的寫(xiě)景狀物的手法，提高自己的寫(xiě)作水平。2.養成善于觀(guān)察的好習慣，做生活的有心人。3.對學(xué)生進(jìn)行適當的人文主義教育，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生命。
教學(xué)過(guò)程中本課宜采用朗讀體會(huì )法、導讀法等。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
師：大家都有許多好朋友吧?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的朋友都是些什么樣的朋友?
(學(xué)生自由發(fā)言后，教師總結：“大家的朋友都各有各的特點(diǎn)，有的活潑開(kāi)朗，有的沉默寡言，有的做事雷厲風(fēng)行，有的考慮周到，遇事沉穩。今天我們來(lái)看看作者李漢榮到山中訪(fǎng)問(wèn)了許多好朋友，它的朋友是些什么樣的朋友呢，和我們的朋友一樣不一樣”)
(二)學(xué)習感知課文
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.提問(wèn)：
(1)作者訪(fǎng)問(wèn)的是些什么樣的朋友?
(2)作者為什么把看這些景物說(shuō)成是拜訪(fǎng)朋友?
(3)作者是懷著(zhù)怎樣的心情去拜訪(fǎng)自己的這些朋友的?
【設計說(shuō)明】此題旨在培養學(xué)生認真閱讀文章的好習慣，一步步深入課文，體會(huì )作者理解大自然，熱愛(ài)大自然的心情，適時(shí)地進(jìn)行人文主義教育：萬(wàn)物皆有靈性，美無(wú)處不在，只要你用心去體驗，一棵樹(shù)，一片云，一座古橋，甚至是一只小螞蟻都可能觸動(dòng)你的情思，撥動(dòng)你的心弦。使學(xué)生體會(huì )作者是如何滿(mǎn)懷激情，滿(mǎn)懷喜悅，用一顆虔誠的心去感悟大自然，贊美大自然，享受大自然的。
3.進(jìn)一步深入理解課文：
(1)作者是如何描寫(xiě)自己山中的朋友的?
(2)作者的“朋友們”各有怎樣的特點(diǎn)?
【設計說(shuō)明】以問(wèn)題的形式使內容一步步深入，學(xué)生的思想也一步步地在發(fā)展。意在使學(xué)生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點(diǎn)，進(jìn)行細致的對話(huà)式描寫(xiě)(充滿(mǎn)深情)，在寫(xiě)作中要注意仔細地觀(guān)察周?chē)氖挛�，掌握�?xiě)作技巧，提高自己的寫(xiě)作水平。
4.體會(huì )本文的語(yǔ)言特色：
(1)德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了。
(5)我閉上眼睛，我真的變成了一株樹(shù)……
(3)你好，山泉姐姐，溪流妹妹，白云大嫂……
(4)我輕輕地招手，告別了山里的眾朋友，帶回了滿(mǎn)懷的'好心情，好記憶，順便還帶回一路月色……
【設計說(shuō)明】體會(huì )作者將要溢出來(lái)的滿(mǎn)懷的真誠和喜悅。體會(huì )作者用語(yǔ)的親切，恰當。全文是以一個(gè)朋友的身份出現的。對大自然的一草一木，一山一水都留意，都用心去譜寫(xiě)心中的贊歌，讀文章時(shí)，就好像我們在跟好朋友面對面地敘舊般自然、親切。使學(xué)生更好地把握文章的主旨，體會(huì )作者細膩的感情，學(xué)習作者的寫(xiě)作技巧。
5.回憶課文內容，并說(shuō)說(shuō)你對這篇文章感觸最深的一點(diǎn)：
【設計說(shuō)明】此題旨在使學(xué)生在理解文章，掌握文章的基礎上從整體上去感知課文，體會(huì )作者融入大自然，領(lǐng)悟大自然的奧妙，接受大自然的恩賜。對學(xué)生進(jìn)行美的教育，美的熏陶，使學(xué)生同作者一起領(lǐng)悟大自然，熱愛(ài)生命，感悟生活的真諦。
6.閉上眼睛，用心去聆聽(tīng)大自然的聲音。
【設計說(shuō)明】教師可選擇表現大自然美妙聲音的音樂(lè )，如林濤、鳥(niǎo)鳴、海浪、潺潺的水聲內容，把學(xué)生再一次帶入充滿(mǎn)溫馨和感情的大自然中，使學(xué)生真正用心體驗到大自然的美，同作者的感情更完美地融合在一起。
(三)拓展課文內容
假如你是某一景物，面對來(lái)來(lái)去去不同身份、特點(diǎn)的游人，面對游人不同的心情，不同的神態(tài)，以及他們在你身邊的不同表現，你想跟游人說(shuō)說(shuō)你的心里話(huà)嗎?
【設計說(shuō)明】當你懷著(zhù)一個(gè)好心情看這個(gè)世界時(shí)，你會(huì )發(fā)現世界原來(lái)如此妙不可言，大自然原來(lái)如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一員，去親身感受大自然脈搏的跳動(dòng)，用大自然的語(yǔ)言去跟游人進(jìn)行一次心靈的交談。當然也不排除反面的例子。此題對學(xué)生的發(fā)散性思維的培養是一次很好的鍛煉，并能激發(fā)學(xué)生的想像力，也可通過(guò)游戲的方式，讓學(xué)生在愉悅中體會(huì )大自然的語(yǔ)言，加強同學(xué)的集體主義感和合作意識。
(設計者 馬麗艷)
四、課堂實(shí)錄(片斷)
……
師：只要你用心去體會(huì )，你就會(huì )發(fā)現周?chē)囊磺卸寄敲纯蓯?ài)，那么奇妙。你不禁從內心喊出“大自然原來(lái)如此多姿多彩�！爆F在，假如你是大自然家族的一員，面對你的游客朋友們，你將向他們傾訴怎樣的心聲?
(討論后，同學(xué)們紛紛舉手)
生1：(先介紹自己的身份)嗨!朋友，你好!我是你的大樹(shù)朋友。你每次來(lái)的時(shí)候，我都用綠色的笑臉迎接你，但是，你知道嗎?這種快樂(lè )的日子快到頭了。由于你們不注意愛(ài)護樹(shù)木，走到這里時(shí)，不是在我身上刻字，就是折斷我的胳膊，現在的我已是遍體鱗傷了。我的兄弟姐妹們也都活在痛苦之中。求你捎個(gè)信吧，為我們的生存留一方空間，也為你們的生活多一份綠色，行嗎?
(同學(xué)們?yōu)樗实陌l(fā)言，豐富的表情鼓掌)
生2：“喂!小朋友，請不要把垃圾袋扔到我身上，好嗎?”小河臉色沉重地說(shuō)：“我以前是多么的干凈，皮膚是那么清爽，聲音也優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)——嘩，嘩，嘩，每天都有許多小朋友，跟我玩耍，可現在呢?美妙的聲音不見(jiàn)了，白皙的皮膚變黑了，清澈的眼睛變得渾濁了。你們從我身邊經(jīng)過(guò)時(shí)，還會(huì )捂住鼻子，說(shuō)我是臭水溝，可這些能怨我嗎?我多想和你們一起玩耍呀!”
師：同學(xué)們，對以上兩位同學(xué)的發(fā)言，你們心里怎么想的?(因勢利導，加強學(xué)生的環(huán)保意識)
生3：我們要保護我們賴(lài)以生存的環(huán)境，保護生命。
生4：我們每個(gè)人都要起來(lái)加入“清理河流”這一行動(dòng)之中。
生5：……
師：同學(xué)們的思想認識水平都比較高，大家想想有的地方也是山清水秀的好地方，假如你是其中一景，你將對你的朋友說(shuō)些什么?
生6：“嗨，我的恩人，我的知己，記者姐姐!還記得我幾年前送給你的詩(shī)嗎?從前有座山，山上長(cháng)滿(mǎn)樹(shù)。人們?yōu)橹赂�，上山砍伐�?shù)。腰包漸漸鼓，山上光禿禿�！弊詮哪阆蛏鐣�(huì )呼吁了要愛(ài)護森林以后，大家開(kāi)始植樹(shù)造林了，你看我現在生活得多好，我的身邊沒(méi)有了可怕的砍伐聲，有的是朋友的問(wèn)候，花草的陪伴。當然嘍，我們不辜負你們的厚愛(ài)，我們會(huì )做環(huán)境的保護神，綠的天使，為人類(lèi)的生活貢獻一片綠茵。
生7：早上好，親愛(ài)的朋友，我是空氣先生，讓我伴著(zhù)你，追隨春天的氣息，在寬廣的田野里漫步;讓我們走向山頂，眺望遠方，聽(tīng)鳥(niǎo)兒的歌唱;讓我們一起欣賞碧海的波濤，讓我們呼吸花的芬芳……
生8：大家好，我是一朵小白云，你看我再也沒(méi)有以前的煩惱，我的身邊變得如此清爽，我的衣裳也不用擔心被灰塵弄臟了，總是干干凈凈的，這都是你們大家保護環(huán)境的功勞。為了表示對大家的感謝，我給大家變個(gè)魔術(shù)吧，看!像不像棉花?看!像不像金魚(yú)?看!像不像高聳的群山……再見(jiàn)了，朋友，趁著(zhù)秋高氣爽的好季節，快快享受這美麗的風(fēng)景吧!我要去拜訪(fǎng)其他朋友了，再見(jiàn)!
(許多同學(xué)還是高高地舉著(zhù)手，不肯放下，氣氛越來(lái)越活躍)
師：同學(xué)們的想像力如此豐富，思維也很敏捷，連老師也很佩服大家的才能。(同學(xué)們臉上是自豪的笑)你們的心聲其實(shí)也是我的心聲，更是廣大人民的心聲一一保護環(huán)境，保護我們的家園。希望同學(xué)們能真誠地為我們的承諾而付諸行動(dòng)。
《山中訪(fǎng)友》詞句解析
①走出門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷，風(fēng)中含著(zhù)露水和梔子花的氣息。
“撞了個(gè)滿(mǎn)懷”，形象地寫(xiě)出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的那種感覺(jué)。因為風(fēng)中含著(zhù)“露水”，所以特別滋潤心脾;也因為風(fēng)中含著(zhù)梔子花的氣息，所以在滋潤中還帶著(zhù)一絲甜蜜。這“走出門(mén)”后給作者的第一感受，就不同尋常，說(shuō)明了“山中訪(fǎng)友”之行充滿(mǎn)了好心情。同時(shí)，也間接地點(diǎn)明山中訪(fǎng)友是在初夏的一個(gè)早晨。
②啊，老橋，你如一位德高望重的老人。
把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，不但寫(xiě)出了橋的古老，而且也突出了它默默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。
③走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。
鳥(niǎo)兒不是在啁啾，而是在“呼喚我的名字”;露珠也不是在晨光中閃亮，而是在“與我交換眼神”。一聲“呼喚”，一個(gè)“眼神”，這種擬人化的手法，形象地表達了自己和鳥(niǎo)兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。
④我腳下長(cháng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(cháng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉、流淌。
這是作者走進(jìn)樹(shù)林，靠在一棵樹(shù)上產(chǎn)生的聯(lián)想。樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為一體。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹(shù)之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。
⑤你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好，汩汩的溪流!你吟誦著(zhù)一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!……
這一組句子是寫(xiě)“我”跟山中的“朋友”在打招呼，內容一致，結構相似，是一組排比句，同時(shí)運用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來(lái)。采用第二人稱(chēng)，讀來(lái)倍感親切、熱情。
⑥在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠古火山爆發(fā)的聲浪，聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲。
這句中，“它們”指的是落花和落葉，“儀式”指的是落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過(guò)程。時(shí)間雖然短暫，卻有深意。因為“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護花”。大自然就這樣在循環(huán)中生生不息，于是便引出了“捧起一塊石頭……”這一層，因為石頭就是由火山爆發(fā)的巖漿凝結而成，在普通的石頭身上也有著(zhù)大自然輪回變化、生生不息的足印，所以從石頭的輕輕敲擊中可以聽(tīng)見(jiàn)“遠古火山爆發(fā)的聲浪，聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲”。從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，作者感受到了時(shí)間的變遷，生命的輪回�？梢�(jiàn)，作者是用心在感受。
幽徑：隱蔽、僻靜的小路。
德高望重：道德高尚，名望很大。
波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。
唱和：一個(gè)人做了詩(shī)或詞，別的人相應作答。
津津樂(lè )道：很感興趣地談?wù)摗?/p>
吟詠：“詠”的基本意思是指有節奏地誦讀詩(shī)文�！耙鳌蓖霸仭边B在一起，含義有相同之處，也有不同之處。古人有一說(shuō)，動(dòng)聲叫吟，長(cháng)言叫詠。
《山中訪(fǎng)友》同步練習
基礎知識
1.給下列加點(diǎn)字注音：
湛藍( ) 玄奧( ) 清澈( ) 犬吠( )
2.文題為“山中訪(fǎng)友”，作者在山中拜訪(fǎng)了哪些朋友?
3.本文想像豐富、新奇，充滿(mǎn)童心童趣，有浪漫色彩。請從課文中選出一兩句加以說(shuō)明。
4.作者為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪(fǎng)友”?
5.文章第五段這樣寫(xiě)道：“你好，山泉姐姐!……你好，溪流妹妹!……你好，白云大嫂!……你好，瀑布大哥!……你好，懸崖?tīng)敔?……”請模仿這種句式續寫(xiě)兩個(gè)句子，意思和上文相同。
6.填入下面橫線(xiàn)處的句子，與上下文銜接最恰當的一組是( )
去年夏天，我在杭州一所療養院里休養。 江岸后面是起伏的山巒和綿延不斷的樹(shù)林。
①這兒的景色真是美極了!
②那兒的景色真美!
③六和塔靜靜地矗立在錢(qián)塘江邊，
④六和塔在錢(qián)塘江邊靜靜地矗立著(zhù)，
⑤帆影點(diǎn)點(diǎn)的江面上碧波粼粼，
⑥江面上帆影點(diǎn)點(diǎn)，碧波粼粼，
A.②③⑥ B.①④⑤ C.②③⑤ D.①④⑥
7.根據語(yǔ)境，在下面的橫線(xiàn)上補寫(xiě)一句得體的話(huà)。
下雨天，一個(gè)婦女帶著(zhù)她的寵物上了公共汽車(chē)。那條小狗又濕又臟，婦女對售票員說(shuō)：“我愿意替狗付錢(qián)，希望你允許它像其他乘客一樣有一個(gè)座位�！笔燮眴T回答說(shuō)：“可以，不過(guò) �！�
第二部分：閱讀分析
(一)
讀山品水
山水之美，古來(lái)共談，然而人們談得最多的，還是山的靈性和水的神韻�？鬃釉唬骸爸钦邩�(lè )水，仁者樂(lè )山�！比收咴谏降姆�定、博大和豐富中，積蓄和錘煉自己的仁愛(ài)之心;智則步水而行，望水而思，以碧波清流洗濯自己的理智和機敏。這就是山水可以陶冶人的情操的根本原因。人們通過(guò)讀山品水，可以領(lǐng)悟到世事的興衰變遷，人生的喜怒哀樂(lè )，尋覓到自己精神家園的相通之處，故歷代文人墨客無(wú)不徜徉于名山大川以尋求靈感。
讀山，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，各有各的讀法。遠讀其()，近讀其()，精讀其()，細讀其()，讀青、讀綠、讀和諧、讀靜謐……視角不同，意境也不同�！安坏歉呱�，不知平地”，是一種發(fā)現;“高山仰止，景行行止”，是一種境界;“咬定青山不放松”，是一種堅守;“五千仞岳上摩天”，是一種豪壯。不要以為山是凝固的，山是巋然的活物。
品水，由于各人的氣質(zhì)不同，心境不同，也各有各的品味。在文人眼里，水是溫柔的，因此他們常常把柔情蜜意的水與悠悠無(wú)盡的愛(ài)聯(lián)系起來(lái)。水之悠長(cháng)，好像愛(ài)情之天長(cháng)地久;水之波動(dòng)，似若愛(ài)情的起伏波瀾。在哲人眼里，水是運動(dòng)的，悟出的是人生的哲理�？鬃诱f(shuō)“子在川上曰，逝者如斯夫，不舍晝夜”，感嘆的是()。孟子說(shuō)“民歸之猶水之就下，沛然誰(shuí)能御之”，比喻()。荀子對政權與人民的關(guān)系，給后人留下了發(fā)人深省的警句：“水則載舟，水則覆舟�！崩献幽�?他既說(shuō)“天下莫柔弱于水”，又看到了水“莫能御之”的力量。
云山蒼蒼，江水茫茫，讀山品水，意味深長(cháng)。
8.給加點(diǎn)字注音：
洗濯( ) 靜謐( ) 徜徉( )( )
9.依次填入第二段空缺處最恰當的一組詞語(yǔ)是(B)
A.蒼�！ ∏逍恪 ”挤拧 ∩畛�
B.蒼�！ ∏逵摹 『婪拧 ∩畛�
C.廣漠 清秀 豪放 深遠
D.廣漠 清幽 奔放 深遠
10.第二段引用詩(shī)句，運用排比句式，這樣寫(xiě)在表達上有什么好處?
11.人們“讀山品水”，為什么會(huì )有不同的感受?(用文中原句回答)
12.從全文來(lái)看，題目“讀山品水”的含義是 。
13.第三段中引用的孔子和孟子的話(huà)，極富哲理。請分別在哲理句后的橫線(xiàn)上，填寫(xiě)一個(gè)揭示哲理的句子。(每句不超過(guò)15個(gè)字)
14.文章最后一段主要運用了 的表達方式，從內容和結構上看，起了 的作用。
15.文章引述了諸多古代名家的詩(shī)文，請你寫(xiě)出下列詩(shī)句的作用及其生活的朝代。
“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”：
“咬定青山不放松”：
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